提高物理课堂教学效率之我见

提高物理课堂教学效率之我见

自参加教育工作以来，我一直从事物理教学工作，多年的教育积累使我意识到一个的现象：学生对生活中的物理现象非常感兴趣，但是大多数学生认为物理难学，最终因物理成绩差，而无奈的选择了文科。为了让学生能学得会、学得好，让物理成为优势学科。我认为提高课堂效率是解决问题的好方法，作为物理老师我就谈谈对打造高效课堂的一些浅见。

一、培养学生对物理学科的兴趣，让学生“心动”

兴趣是最好的教师，培养学生对物理学科的兴趣，让学生“心动”，是提高课堂效率的前提。在物理教学中，应注意广泛收集物理学科最新成果，利用多媒体辅助教学，结合教学内容，巧妙的包装，隆重的介绍，激发学生的求知欲和兴趣。同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，使学生对物理学科产生巨大的兴趣。学生一旦对物理学习产生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，浓厚的兴趣将是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。

二、精心设计导学案，让导学案引领学生“行动”

提高课堂效率的关键是教师要精心设计导学案。让导学案成为：学生自主学习的路线图、课堂知识结构体系的呈现表、学生课堂展示的备份材料、学生课堂学习的随堂记录本、自我反思小结的文本材料、以后复习巩固使用的学习材料。认真编写导学案，合理使用导学案，让学生在课堂上“行动”起来，是探求高效物理课堂的有

效途径。

编写导学案的学习内容时应注意以下五个原则：

1.课时化原则。

物理新教材中的一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。

2.问题化原则。

问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。

问题设置的基本要求：

①问题要能启发学生思维；

②问题不易太多，太碎；

③问题应引导学生阅读并思考。

通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

3.参与化原则。

通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中

学习。相信学生，敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。

4.方法化原则。

导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。

5.层次化原则。

在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

三、课堂上让学生成为勤奋的“演员”，教师做智慧的“导演”高效课堂的宗旨并不在于教师讲的精彩，而在于学生学得精彩。传统的物理课堂教学忽视学生的主体地位，往往是教师“一言堂、满堂灌”，教师很辛苦，却极大地挫伤了学生学习物理的积极性，学生在课堂学习中被动接受甚至消极抵制，造成了课堂效益的低下。课堂中，教师应是学生学习的引领者、点拨者、参与者而已。

充分利用导学案，让学生在导学案的指引下成为课堂上勤奋的“演员”，让学生动起来，教师做智慧的“导演”，把学习的主动权交给学生，教师在课堂上尊重学生、信任学生、鼓励学生、适时点拨，要善于把热情、愉快传递给学生，运用亲和力，使学生满怀激情地参与到学习活动中。

在物理课堂教学中教师还应提倡做到五个“尽量”。即：能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生思考的尽量让学生思考；能让学生总结的尽量让学生总结；能让学生自学的尽量让学生自学；能让学生动手的尽量让学生动手。过程中教师把握好学习活动的各个环节和课堂节奏，不断激励学生自主学习。

总之，高效物理课堂的创设，主动权在教师，教师的课堂教学艺术不仅在于如何把知识传授给学生，更重要的是在于如何激励、唤醒、鼓舞学生，营造有利的课堂氛围，从而最大程度的提高课堂效率。