高中物理课堂教学之我见
高中物理课堂教学改革之我见
高中物理课堂教学改革之我见1. 培养学生的创新能力现代社会对创新型人才的需求越来越大，而高中物理教育正是培养学生创新能力的重要途径。
然而，传统的物理教学方式注重学生记忆知识点，缺少实际动手操作和探索创新的机会，无法真正培养学生的创新思维能力。
因此，需要改革物理课堂教学方式，注重帮助学生培养创新意识和能力。
2. 激发学生的学习兴趣传统的物理教学方式给学生带来的是单调乏味的学习过程，缺乏趣味性和互动性。
这导致学生对物理科学不感兴趣，容易产生学习厌烦情绪。
通过改革物理课堂教学，可以加强学生参与感和体验感，提升学生的学习兴趣和积极性。
3. 促进学生成长全面发展1. 信息化技术方案随着信息化技术的快速发展，利用信息技术可以让物理教学更加生动有趣，更加符合新时代学生的需求。
例如，在课堂上使用多媒体课件，通过趣味性强的视频和动画等形式展示实验现象，激发学生的学习兴趣。
同时，在课后可以利用互联网等工具进行在线学习和自主探究，提高学生自学和自主思考的能力。
2. 科研课题方案开展科学研究是培养学生创新能力的重要途径。
在初中物理课堂教学中，可以引导学生开展小规模科研活动，一方面让学生在自己感兴趣的领域进行探究，另一方面可以让学生了解和体验科学研究的过程，锻炼其科学思维和创新意识。
3. 应用性实验方案应用型实验是高中物理实验中的重要部分，其能够帮助学生更好地理解物理学的知识点，开展实验设计和分析能力。
在课堂教学过程中，可以引导学生进行科学感性体验，通过实验设计创新、实验操作等方式培养学生的实践能力。
1. 强化课堂互动2. 引导学生开展小规模科研通过引导学生开展小规模科研，可以让学生了解科学研究的内容、方法，积累丰富的科学经验。
教师可以鼓励学生在小组中开展有针对性的研究，并可以提供必要的指导和帮助，创造条件，提升学生的创新能力。
四、总结高中物理课堂教学改革是为了培养学生创新能力、激发学生的学习兴趣、促进学生成长全面发展，提高教育质量。
新课改高中物理课堂教学之我见
新课改高中物理课堂教学之我见高中物理教学难在高一的衔接，不同于初中物理教学的思维模式，不同于初中物理课本的结构，让许多高中物理教师头疼。
而新课改对传统的物理课堂教学更带来了巨大的冲击。
新的知识框架，新的教学模式，更加深了高一物理新课改的神秘面纱。
在传统教学中，物理教师成为了播放机，学生沦为了容器。
学生被动接受，教师固定教学，抹杀了学生的特性，有知识，但是不知道去运用，遇到问题马上一团糟。
就如，模具生产，虽然大量成形，但是成为了百面一目，步入了社会，有高文凭却没有相应的能力为社会所不容。
笔者认为在课堂教学中，教师不仅是传道授业者，更应当是引导组织者。
学生不仅要去学，还要去创造性的学。
作为一名物理教师，应在物理教学中，结合新课改的特色，针对高中物理的特点，学生的个体特征有目的的施教，新课改下的高中物理教学，有它特别的地方。
首先，初中物理的课本模式和高中物理模式存在较大的差别。
初中物理相对以浅引入为主，学生的知识面较浅，教学任务轻松。
而高中物理教学，学生个体已相对成熟，有一定的自主思维和创新能力，同时知识层面也相应加深，课本教学对学生的引导教育更有了很大的加强。
其次，初中物理教材，对于知识应用能力和学生的分析能力要求较低，学生在平时解题也以简单的思维分析为主，而高一物理则更侧重于学生的思维开发，创新实践的培养。
起点不同，自然教法也应不同。
高一物理教学中，让学生了解一个知识点不难，但要去熟练地运用它去解决实际问题，则存在较大的问题。
以往的教学方式，在高中物理教学中，可以很容易让学生知道知识的结构。
但是对于学生的能力有很大的限制，不利于学生的综合发展，存在较大的漏洞。
新课改教学中，笔者更多地“解放”了学生，让学生参与到课堂教学中，给了他们一定独立思考的空间。
每一个学生，有不同层次的参于和思考方式，学生在更自由的空间中，有适度的紧张感和成就感，兴趣倍增，态度大为改观，能力也有了大的提升。
例如高一物理教学中的《自由落体运动》。
物理有效教学之我见
物理有效教学之我见高中新课标中明确指出，提高物理课堂有效教学的方法之一就是要激发学生的学习兴趣，只有学生的学习兴趣和学习欲望被激活了，学生对学习才不会产生畏难情绪，面对物理概念和定理定律就不会再感到困难和头痛了.那么，如何改变学生对物理知识的看法？如何激起学生去探究物理知识的兴趣呢？笔者根据高中物理教学实践从以下方面谈谈如何优化高中物理课堂有效教学.一、全面提高物理教师自身素质，激发学生的学习兴趣高中物理教学中，教师起主导作用，要想让课堂教学效果得到提升，学生的学习兴趣得以激发，教师自身的素质是最重要的.首先，教师要根据教学内容来控制好教学节奏，要做到因材施教，根据教学内容的难易程度来安排教学节奏.对于教学内容中的难点和重点，要特别指出来，重点来讲解.在讲解的过程中要注意节奏的快慢缓急，应留有充分的时间让学生去思考问题、探究问题，最后解决问题.而对于教学内容中比较简单的、容易理解的、次要的部分，教师在讲解过程中就要稍稍加快教学节奏，有时甚至根据需要可以进行跳跃式讲解.其次，教师尽可能在教学语言上要做到风趣幽默，使教学内容变得浅显易懂.教师教学语言生动风趣，既能活跃课堂气氛，又能加深学生对知识的记忆和巩固.例如，在讲“理想气体等温变化的微观解释”时，学生对这种微观解释很难理解，教师可打以下比方：现在全班有60人，在这么小的教室里显得非常拥挤，同学之间容易产生碰撞，但如果把全班同学放在大礼堂里，就不显得那么拥挤，碰撞的机会也就相应减小了.通过以上这种形象生动的比喻，能建立良好的教学环境，让学生和教师之间营造出良好的师生关系.在教学中，教师要用赞赏的眼光看待学生，对学生随时加以鼓励，能使学生进一步认识自己的潜能，并树立起学好物理知识的信心.因为激励不仅是一种教学管理艺术，也是一种教学调节手段.从多年教学经验得知，学生对学科的喜好程度取决于教师的个人魅力，所以全面提高物理教师的自身素质，显得十分必要.二、通过实验情景演示，激发学生的学习兴趣高中物理教学中，教师要借助物理实验把比较抽象的物理知识形象化，因为通过实验演示，能让学生亲身体会和感受，能把烦琐的实验过程变得简单明了，能让抽象的物理定理变得具体，让学生更易接受、更易理解.例如，在讲“导热体”时，分析水是不是容易导热，只是按照书上的文字去讲解，学生就不会有明确的印象，只能靠死记硬背才能记下来.因此，教师可以通过实验情景演示，给学生一个清晰的画面：把一条活生生的小金鱼放在装满水的大试管里，用网状物把鱼尽可能地隔在试管的最底部，然后拿酒精灯对准大试管上部进行加热，直到水沸腾时，试管底部的鱼并没有受到影响，它还在试管底部自由自在地游动，说明鱼还是活生生的，这时，让学生拿酒精灯对准试管底部进行加热，就会发现，一会儿小金鱼就不再游动了，再过一会就死了，通过演示实验，让学生从上面的实验中观察到水不善于导热，水的传热方式主要是通过对流来实现的.这样，不仅激起了学生对演示实验的探索欲望，还提高了学生的观察能力，激发了学生学习物理的兴趣.此外，教师还可以借助多媒体进行实验操作，通过多媒体的介入，实验演示更加生动化、形象化，既能放大实验现象,又能增强实验可见度，便于学生有序地观察.例如，人造地球卫星的发射、运转、接收过程可以利用多媒体采用动画快放的方式进行，从而带给学生身临其境的真实感.通过多媒体的平台，有助学生去感受物理过程、分析物理问题，做到对物理概念的真正理解，从而获得物理知识，并能总结出相关的物理规律来.三、从学生日常生活出发，激发学生的学习兴趣物理知识十分贴近学生的日常生活，教师在物理教学过程中，尽可能地把物理规律和学生平时的生活经验相结合，让学生用所学的物理知识去解释日常生活中经常遇到的现象，这样一来，学生就会觉得物理知识非常实用，对自己的生活很有帮助，慢慢地就会激起他们对物理这门课程的浓厚兴趣，从而提高了物理课堂的有效教学.例如，在讲“光的全反射”时，可以让学生联想到在炎热的夏天的柏油马路上，你从很远的地方去看路面，就会感觉到路面显得格外光滑明亮，就像涂过一层油一样.又如，在十分干燥的季节里，你在黑暗中脱下化纤类的衣服，是不是会看到闪烁的火星，这到底是什么原因造成的，又是什么现象？怎样去解释呢？可以鼓励学生用常见的生活器具做家庭物理实验，进行课外探究活动，学生就会在生活中发现各种各样的物理现象，时间一长，学生就能将所学物理知识运用到生活实践中，去解决生活中的实践问题.总之，在物理教学中，教师只有不断探索、反思和总结教学中的不足，激发学生的学习兴趣，才能提高物理教学效率.。
关于高中物理有效教学之我见
关于高中物理有效教学之我见物理是一门重要的自然科学，从高中开始就是学习物理的重要阶段，也是关于物理教学的重要时期。
然而，在教学过程中，我们常常会面临各种挑战和问题，如何提高教学效果，让学生更好地掌握物理知识是每位教师不断追求的目标。
在本文中，我将分享我对于高中物理有效教学的一些见解，希望对广大的教师和学生有所帮助。
物理教学的挑战高中物理教学是一个非常复杂的过程，既涉及到物理实验的操作，也涉及到理论知识的讲解。
实验和理论的结合使得物理教学面临着很多挑战，比如：1.抽象性：物理理论较为抽象，很难让学生直观地理解和掌握。
2.概念性：物理的理论概念性强，学生容易混淆和记混。
3.数学性：大部分的物理理论需要用到数学知识，数学水平低的学生很难掌握。
4.实验性：物理实验操作复杂，需要大量的实验操作技能和实验设备，让许多学校和学生无法进行有效实验。
有效教学策略如何克服上述挑战，实现高中物理有效教学呢？这就需要采用一些教学策略进行辅助。
我认为以下维度的策略是非常重要的：1.素质教育素质教育是当前教育的重要任务之一。
在物理教学中，我们可以将素质教育贯穿于整个教学过程中，让学生从实际生活中找到与物理知识相关的生活问题，并借助物理知识去解释这些现象。
这不仅能增强学生的实际应用能力，同时也能增加学生对物理知识的兴趣，使物理知识更加深入人心。
2.理论与实验相结合物理理论和实验是物理教学的两个重要方面，但是仅仅脱离实际应用的理论和缺乏实验操作的理论讲解都是无意义且不够容易理解和掌握的。
因此，在教学中，应该将理论和实验相结合，让学生通过实验理解和掌握课堂所讲的理论知识，从而达到理论与实际之间的正确联系并体验重要概念的思想活动方式。
3.趣味性提供有趣的教学和学习环境可引发学生对物理知识和实践的兴趣。
学生对物理知识的主动投入和体验本身会吸引他们自发地了解物理，并愿意去探索它所蕴含的知识密度和精彩的现象。
例如，在教学中，我们可以选一些有趣的物理问题，借助分析以及互动的方式使学生体会各种有趣的物理现象，培养他们对物理问题的探究能力。
高中物理高效课堂之我见-精选文档
高中物理高效课堂之我见一、充分发挥学科特点物理学科最大的特点或优势有二点：一是物理实验；二是物理知识生活化：物理知识来源于生活实际，又应用于生活，特别是初中的物理知识，声、光、热、电、力，几乎是科学普及知识，与具体的生活情景结合得十分紧密。
物理教学最有吸引力的是物理实验，在调动学生积极性，刺激学生的多感官参与，理解物理知识方面，物理实验比其他教学方式具有无可比拟的优势。
特别是对初中学生来，抽象思维还不占主要地位，知识的获得更加依赖感性认识，所以物理实验的作用更加突出。
大凡有效性高的课堂教学，都离不开物理实验。
一所偏远的农村初级中?W，总体教学成绩一般，只有物理成绩一枝独秀，在全区中一直名列前茅，而其他学科的成绩则远远落后于物理科。
该校的四个物理教师只有一个是物理专业的，教学年限也都不长，按理说教师的教学能力并不是特别突出，学生也很一般，只有物理成绩好，原因在哪里呢？经过几年的跟踪调查，我发现了一个特点：这所中学的学生像很多学校一样，厌学现象较多，但他们唯独对物理学科较感兴趣，主要原因不是这几个教师讲得有多好，而是教师对物理学科的优势利用得好，课堂上物理实验做得多，与生活实际结合得好，较好地调动了学生的兴趣。
如在讲摩擦力这一节时，讲到怎样才能捉到泥鳅，一般教师都只会从理论角度分析，手上抓一把沙以增大摩擦就容易捉住，但这所中学的物理教师不仅只停留在理论上，而是落实到实际中，真的从市场买些活泥鳅回来让学生课后亲自去体验；在讲到弹性势能与动能的相互转化时，发动学生自制弹弓，教师做好一个靶子，课堂上让学生玩“比一比”谁射得更准的游戏；即使是中考总复习，在时间很紧的情况下，他们仍然带各种实物进课堂，如在复习光现象时，带平面镜成像实验的实物；复习简单电路时，带手电筒给学生观察；复习电和磁时，重新演示通电导线在磁场中受力运动和电磁感应等重要实验。
好实验胜过千言万语，充分利用学科特点，这是他们能保持一枝独秀、常胜不衰的最主要原因。
高中物理教学之我见
高中物理教学之我见根据我在教学上的所思所想，总结了一些教学方法和教学注意点。
一、教师首先要在教学中养成不断反思的习惯新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。
可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他人的教学思想，自己对教学又不做认真思考，就不能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式。
二、充分了解学生物理基础和接受能力新课程改革要求以学生为主体，课堂上注重启发引导，老师对课堂内容的把握很重要，讲到什么程度，怎样可以最大程度得启发学生。
把握不好，会出现学生目瞪可呆、不知所措，还有可能会出现一讲到底的情况，那就变成了旧的教学模式——灌输式。
对以上出现的情况，我有以下几点想法：1.课后经常找学生了解学生的听课情况，知道学生需要什么样的授课方式。
2.注意观察学生对提出问题的反映，了解学生的思维动向。
3.注重举生动形象直观的事例来说明问题，还应该多用实验器材，这样可以调动学生学习物理的兴趣，启发学生思考。
4.认真检查学生作业，了解学生存在的问题。
5.一切从学生的实际出发。
我从事工作的中学由于学生生员质量比较差，学习能力和接受知识的能力都比较弱，经常不勤于思考，所以如果以全部的新课程理念进行授课，学生一时难以接受，我觉得对于基础比较差的班级学生，应循序渐进，逐步培养他们的思考能力三、认真准备每一节课备课的出发点应该从学生的实际出发，从学生接受能力出发，由易到难、由简到繁1.注重设计问题，启发学生思考。
根据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的地引导学生进行自学。
为了使学生的自学目标明确，教师要精心设计问题。
设计问题要力求由易到难、由浅入深。
问题要具有启发性、针对性、趣味性，在学生自学的过程中，教师要及时根据学生的自学的情况引导学生自学，进而提高学生分析问题和解决问题的思维能力。
2.注意使教学环节逐层深入，让学生易接受、感兴趣。
物理教师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。
高中物理有效课堂教学之我见
“高中物理有效课堂教学”之我见摘要:革新教育教育观念,走出传统教育的误区,把握新课程脉动,物里悟理,悟物穷理,授之以渔,通过对自然现象的认识和本质的探究,培养学生严谨的思维方法和科学态度,使学生逐步感受自然的神奇,从而努力实现人与自然的真正和谐共处,同时也为以后人类进一步认识、探究自然奠定基础. 这才真正的有效教学.新课程引领下的高中物理教学,强调“知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观”,无论是新课改,还是素质教育,考试是手段,是过程,是能力的检测,也必将是教育永恒的主题.面对各种对教育的思考与讨论,作为一线教育工作者有必要、有义务积极主动参与,认真思考如何有效处理好过渡与变革问题.中央教育科学研究所韩立福教授,认为“有效教学”是指教师指导下创建学习共同体,使学生学会自主合作控究学习,单位时间内提高学习绩效,全面实现课程目标,有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程.韩教授亲临我校作了“做智慧型’懒’教师”的报告,倡导实现教学模式变革,过去教师搭台教师唱; 循序渐进实现“教师搭台师生唱;师生搭台师生唱;师生搭台学生唱”.由“先教后学”走向“先学后导,问题评价”,彰显学生是认知的主体,教学的主体,进而用认知的基本规律指导我们的教学实践.脑中无物,难以述理,家中有粮,心中不慌.物理学科高考,考的就是“熟练,准确,活用,规范”.因此,参加高考的莘莘学子应对高中阶段的重点概念与规律、重点定理与法则、重点公式与二次结论、重点物理思想与方法做到深刻理解,烂熟于心,定能在考场上得心应手,迅速再现,运用自如,解起题来才能易如反掌,准确无误.哪如实现高中物理有效教学?1.“掌握自然的基本规律和研究自然的基本方法,用心去感悟自然、理解自然,提升自身专业素养”是进行有效课堂教学的前提.1.1全面理解高中物理的内容,形成学科体系,把握教材的重难点,清楚高考物理试卷结构,分析高考的冷点和热点,进而把握高考命题动向.1.2掌握物理学研究的基本方法,用系统论和方法论去指导教学过程,注重培养学生综合能力（过程与方法）.物理学的研究方法包括：构建物理模型法、控制变量法、等效法、近似估算法、图象法、极限法.我这里重点谈一下构建物理模型法,物理模型是物理规律和物理理论赖以建立的基础.它是抽象化了的物理研究对象、物理条件和物理过程,这种对研究对象本质因素进行抽象的方法,就是物理模型法.一类是物理对象模型,即把物理问题的研究对象模模型化,如质点、单摆、轻绳、轻杆、光滑、点电荷、理想气体等模型；另一类是物理过程模型化,即把研究的物理对象的实际运动过程进行近似处理,摒弃其在实际运动过程中的一些次要因素的干扰,使之成为理想的典型过程.第三类就是物理等效模型,即通过充分挖掘原有的物理模型的特征去等效具有相似性质或特点的现象和相似的运动的物理.但无论你应用哪种物理模型都需注意掌握事物的本质,符合客观实际.构建物理模型是学好高中物理的关键,高考理综物理卷对学生阅读理解能力的考查也特明显,有时一个大题的文字多达五六百,如果不能有效构建物理模型,就会在文字中眩晕.同样,一篇好的文章不仅在于语言的华丽,更重要的是言之有物,有血有肉（如苏轼的《江城子》）.1.3让学生在学习的过程中,不断感受自然的神奇和伟大（情感态度与价值观）,进一步有效激了学生学习的兴趣.从大雁飞行,理解“雁行文化”；从山芋“于立足点谋平等,于出头处求自由”（陶行智）理解了什么是平等；从“啼血杜鹃”感悟什么是痴情；从“高山流水”去理解什么知音；从生老病死、斗转星移去理解热力学第二定律（所有自发宏观过程都是具有方向性的,且不可逆）；从海滩上那美丽的鹅卵石的形成过程,去感悟人生成长的轨迹……2.“营造良好的课堂秩序（紧张严肃但又活而不乱）、构建平等和谐互助的师生关系”是实现有效课堂教学的重要保障.那如何管理好课堂纪律呢？管理学生就象用手压弹簧,你软它就硬,你硬它就软,但就在这软与硬之间充满着学问——怎样硬,怎样软,软硬的程度和底线是什么；管理学生就象放风筝,当晴空万里时就放开长长的线让它自由翱翔,当微风细雨时就把手中的线攥紧,当狂风暴雨时就把手中的线收回.那如何抓住时机,把握好度,控制底线呢？强化角色意识,注重平等.平等是构建和谐互助师生观的前提,这里的平等包括对待每一个学生的平等和师生间人格的平等.3.反思引领是实现有效课堂教学的必经之路.对于教师来说,“反思教学”不是一种面向学生时的教学方法或策略,而是一种用来提高自己的专业素养、改进教育实践的学习方式.它指的是教师在先进的教育理论指导下,借助于行动研究,不断地对自己的教育实践进行反思,积极探索与解决教育实践中的问题,努力提升教育实践的合理性,并使自己逐渐成长为专家型教师的过程.4.终身学习是有效课堂教学的永动机.用开放的心态辩证的审视新观念、新思想.我记得在高中阶段曾学过一篇鲁迅的文章叫《拿来主义》,这篇文章很好地诠释了我们应该怎样对待新事物（西方文化）,不能全拿,而要有的选择性的拿,有针对性的拿.面对素质教育、新课改,需我们用开放的心态去接受它,它是理念,是导向,我们不能把它绝对化.我记得曾有学者批判“教师是人类灵魂的工程师”和“教师是园丁”,说这样的比喻强化了学生的生物属性,抹杀了学生的主观能动性.当我看到这样批判时,真有一种不敢说话的感觉,是否有些吹毛求疵了.素质教育和应试并不矛盾,它对应试教育有些批判,需我们处理好继承和发展的问题.当然素质教育、新课改实施初期,由于很多人的急功近利,把“素质教育新课改”当成一个筐,什么好事都往里装,看了真有一种让人心里堵得慌的感觉.作为教师是文化人,百家争鸣是文化的代言人,我们应用开放的心态去认识、接受新思想、新观念.5.我的理想教育. 教育具有人文和功利的双重性,开放的今天,教育也逐渐走向开放. 当下,各种问题和思辨层出不穷, “救救孩子,教育回归”的呼声一浪高过一浪.我时常回忆自在农村上学时的情境.上小学时,由于师资水平的问题,学校基本上只开齐了语文、数学两个科目,其他的课都没有教师,开不了.这也正好,不上其他课的时间就学习语文和数学,所以基础还不错.下午两点多就放学了,就可以出去玩,自由的时间很多,虽然玩不出什么花样来,可是过得也算是快乐.这恐怕就叫因祸得福了吧! 健康,聪明 ,诚实.认真 ,勇敢,自信 ,宽容,快乐 ,兴趣广泛,爱劳动,这是我对孩子的要求.你可以不出众,不可以没个性.可以不优秀,不可以没快乐.不要很听话,但要懂事理.不要会很多,但要悟性高.不怕你不学,就怕想学学不会.不怕你疯玩,就怕不敢玩不会玩.你可以保持沉默,不可以没有思想.不要你成为人才,但要成为一个真正的人.我想这才是真正的有效教育吧!。
提高高中物理教学效果之我见
提高高中物理教学效果之我见在教学中如何提高高中物理的教学效果，大面积提高教学质量，是我们广大教师面临的重要课题。
下面结合自己的教学经验，就高中物理教学中，如何提高的教学效果，谈点自己的看法。
一、教会学生学习方法，提高学生自学能力适当的学习方法是提高学习效率的关键，掌握合适的学习方法才能做到“事半功倍。
1、记忆：高中物理中有许多基本的概念和定理，基本公式和基本结论，也就是我们常说的基础知识。
很多同学往往忽略这些知识，认为理科的东西主要在于理解，不应该去死记硬背，其实不然，这些知识需要记住而且要准确的把握物理的严密语言，把这些基础知识牢牢的记住，才能更加深刻的理解，在解题的过程中才能不出现理解性的错误。
物理的基础知识和语文的名言警句、数学的基本公式、英文的单词一样，需要记忆。
学习物理也必须熟记基本概念和规律，這是学好物理的必要条件，是学好物理的最基本要求，没有这一步，下面的学习无从谈起。
2、积累：知识在于积累，在记忆的基础上不断的搜集课本、习题和其他课外资料上的知识，加强知识积累。
在搜集整理的过程中，要找出同类知识的相同点、不同点，及时归纳、总结，记忆、积累。
积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程，要通过反复记忆使知识更全面、更系统，使公式、定理、定律的联系更加紧密，这样才能达到积累的目的。
3、综合：物理的知识是分章节的，考纲和考试说明都是分块的，高中物理课本有几十个章节，可分为力、热、光、电磁和原子物理这几块，它们相互联系又相互区别。
所以在学习过程中应该不断的小综合和小总结，等高中的所有知识学完之后再进行大综合。
这个过程对学生的要求比较高，要在学生有充分的知识积累的基础之上才能进行。
要通过对不同的章节进行类比和融会贯通，连为一体，构建知识网络，真正能够达到触类旁通。
二、注意培养良好的学习习惯1、课前预习。
预习是学习中的重要环节，坚持让学生预习是提高学生自学能力的重要途径。
让学生在预习新课的时候发现问题，带着疑问听课，能够提高课堂的利用率，更好的学习知识。
高中物理课堂教学设计之我见
高中物理课堂教学设计之我见因为成功的教学是科学与艺术的完美结合，所以优化课堂教学，要通过艺术性的教学活动，发展学生的智力，提高学生的思维能力和创造力，增强学生的责任感和使命感，从而提高课堂教学的效率。
课堂教学的任务就是解决学生想学、会学、学会的问题。
学生想不想学由教师的教学艺术决定，学生会不会学由教师的学法指导决定，学生能否学会由教师的教学方式决定。
所以教学设计要研究情景创设，确定教学方法，选择教学方式等，为追求课堂教学科学与艺术的有机统一，我认为进行物理课堂教学设计应注意以下几点：一、课堂教学的情境创设教学情境的创设可以从如下三个方面考虑。
1 创设富有社会气息的情境。
物理学科与社会生活的方方面面都有着千丝万缕的联系。
要尽可能地联系科学和社会实际，加深对学科知识对社会作用的认识，增强学习的责任感。
2 创设富有生活气息的情境。
使学生明确所学知识就在身边，它直接影响着人们的生存。
3 创设富有想象气息的情境。
教学中，教师可以在和学生的对话中设境，在对学科美的欣赏中设境，在学科知识的应用中设境，在和学生交流中设境。
让每个学生都展开想象的翅膀，大胆想象，标新立异。
二、课堂教学的活动组织课堂教学过程是一种多边互动过程，是师生思维活动和思维碰撞的过程。
课堂教学活动的主体就是引发问题、呈现问题、解决问题。
总的原则是：揭露矛盾，提出疑问，指导方法。
1 要提隐性问题，不要提显性问题，也就是要提揭露矛盾本质的问题。
要切实注意问题与启发的区别：问题是要求学生得出某种答案，启发是为了使学生产生某种行为。
2 要抓住关键，及时启发。
要注意时机：要抓住学生积极思维的起爆点，真正的启发一节课只有两三个，不要搞成了整节课都是启发，没有思维。
3 突出重点，重锤击鼓。
要注意准确：学生感到难懂的重点、难点处，易错易混的疑点处，知识间有重要区别与联系的盲点处，能举一反三的(问题)闪光点处。
4 优化组合，变换教法。
要注意教法的随机应变：让学生眼、耳、手、脑并用，要讲、议、看、练相结合，不要搞单打一，因为学生整节课以单一方式集中精力是不可能的。
高中物理课堂教学改革之我见
高中物理课堂教学改革之我见随着社会的不断发展，中学物理教学模式也在不断地发生改革，为了更好地培养学生的科学素养和创新能力，提高学生的学科学习兴趣和自主学习能力，高中物理课堂教学也应该随之改革。
在我看来，现阶段的物理课堂教学应该突破传统的教学模式，注重培养学生的实践能力和创新意识，让学生们能够从实践中感受科学的魅力，从而更好地掌握和理解物理知识。
我认为高中物理课堂教学应该注重培养学生的实践能力。
传统的物理教学模式主要以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实践操作，导致学生对物理知识的掌握并不牢固。
我认为可以通过设置实验课、实践课、动手操作课等形式，让学生能够通过实践来感受物理规律，提高他们的实验技能和动手能力。
在学习光学知识时，可以设置反射实验、折射实验等，让学生通过实际操作来理解光的基本规律；在学习力学知识时，可以设置简单的力学实验，让学生通过实验来探究物体的运动规律。
通过这种方式，学生不仅能够更深入地理解物理知识，还能够培养自己的观察、分析和实验设计能力，提高他们的科学素养和实践能力。
高中物理课堂教学应该促进学生的合作学习和自主学习。
在传统的物理课堂教学中，学生们往往是被动接受知识，缺乏主动的学习参与，导致学生们对知识的掌握并不深入。
我们可以通过合作学习和自主学习来提高学生的学习主动性和探究能力。
在课堂教学中，可以设置小组合作学习、讨论研究等形式，让学生们能够互相交流、合作探讨，共同探究问题，提高他们的学习兴趣和学习参与度。
可以利用信息技术手段，为学生提供更多的自主学习资源和学习工具，激发他们的学习兴趣和学习动力。
可以利用网络资源和数字化教学平台，为学生提供更多的学习信息和资源，让他们能够更加自主地学习理解物理知识。
通过这种方式，学生们不仅能够在合作学习中相互促进，还能够通过自主学习提高自己的学习自觉性和学习能力，培养他们的自主学习意识与学习方法。
高中物理课堂教学之我见
内容摘要：高中物理难学是许多学生的共同感受,这是因为高中物理同初中物理相比,无论从知识的深度、难度和广度,还是从学习方法上都有很大的不同。
在高中物理学习内容方面,知识的抽象性、系统性、理论性以及综合性都比初中有明显的质的变化,加之在高中有相当多的时间要求学生独立地或在教师的指导下主动地获取知识和整理知识。
这就是人们常说的从学习初中物理到高中物理是一次飞跃,即从定性到定量的飞跃,从形象思维到形象思维和抽象思维结合的飞跃,从单因素简单逻辑思维到多因素复杂逻辑思维的飞跃。
认识到这一点,在教学过程中教师就可以采取适当措施,帮助学生提高成绩。
一、明确的学习目的,激发学习兴趣基于以上看法,同学们就会明确物理学研究内容,为什么要学习物理学的问题也就解决了。
大家兴趣盎然,摩拳擦掌,准备在物理学的知识海洋中傲游。
二、使物理贴近学生生活、联系社会实际家庭、学校、社会都有大量学生感兴趣的物理问题:如家庭中新型电器、炊具中的物理原理;公共交通设施、交通工具中某些新装置的物理原理;新型通信工具;等等。
教师应选择与学生生活联系密切的素材用于教学。
课堂教学中,教师可以使用可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸等生活中的常见物品来做物理实验。
学生的课后作业也应该因地制宜地引导学生关注周围的生活,例如:游乐场中的物理;车站、码头上的物理;超级市场中的物理等。
把这些与学生的生活密切相关的事物引入物理课,就会增加学生对物理课的亲切感。
物理学与社会的联系可以分别从资源(能源)、人口、环境和生态、交通、居住等方面,结合本地的社会现象进行讨论。
恰当地采用照片、图表、模型、幻灯、电影、录像、光盘等视听媒体,鼓励学生在课堂上发表通过自己收集信息所形成的有关见解。
高中物理课堂教学之我见
高中物理课堂教学之我见摘要：多年来，我一直致力于培养优秀学生，并努力探索培养物理优秀学生的一些规律性的东西。
几年来，我校涌现出一批又一批政治思想健康、学习成绩优异的好学生，为国家输送了一大批优秀科技人才的后备力量，本文着重从高中物理课堂教学这一侧面来总结取得这些成果的经验。
关键词：高中物理；课堂教学；经验总结多年来，我一直致力于培养优秀学生，并努力探索培养物理优秀学生的一些规律性的东西。
几年来，我校涌现出一批又一批政治思想健康、学习成绩优异的好学生，为国家输送了一大批优秀科技人才的后备力量，在令人瞩目的成绩后面，一般都有科学规律的东西。
有人可能认为培养优秀学生主要靠课外小组和个别辅导，与课堂教学关系不大，这种看法是片面的，实际上课堂教学也是至关重要的。
本文着重从高中物理课堂教学这一侧面来总结取得这些成果的经验。
我们十多年来的课堂教学经验可以总结成三句话：追根寻源真一点，实验研究多一点，能力要求高一点，简称“三点”教学法，因此我们称自己的教材为“三点”法教材。
我们的“三点”法教学完全是根据国家教委颁布的高中物理教学大纲编写的。
因为我们面对的是全班学生，不可能而且也不应该把课堂教学变成物理竞赛辅导，我们确确实实通过课堂教学明显提高了学生的素质和能力，为学生在高考和物理竞赛中取得优异成绩打下了扎实的基础。
一、追根寻源真一点一个学生学习物理，首先接触到的就是物理定律。
因此，怎样搞好物理定律教学，必然是每个物理教师首先要考虑的问题。
在进行某一物理定律教学时，我们有意识补充了大量的与这一定律的建立过程有关的内容，这就是所谓的“溯源”教学。
任何一个重要物理定律的建立，都有一个艰辛而漫长的过程。
探索定律的工作只所以能成功，这个定律最后只所以能够确立起来，其中一定有很多科学的研究方法和正确的推理思维方式，这些内容毫无疑问是属于物理学科中最重要的东西，是人类一笔宝贵的知识财富，也是我们物理教学的宝贵财富。
在物理定律的教学中，我们在课堂上经常采用设问的方法，不是直接告诉学生某个定律是怎样建立起来的，而是不断地提出问题让学生去思考，摆出困难让学生去克服，提出任务让学生去完成，制定目标让学生去实现。
提高山区高中物理课堂教学质量之我见
提高山区高中物理课堂教学质量之我见王贤锋不少山区里的中学生由于物理基础不扎实, 到高中阶段能力偏低, 因而学习热情不高, 加上高中物理的主要特点是概念多而抽象, 且容易混淆。
所以山区里的高中生, 对物理课的学习容易失去信心。
主要表现在课堂上听课提不起精神, 作业马虎, 教学质量低。
面对这种现状, 如何提高课堂教学质量是值得我们认真探索的。
一、努力开发学生的内在潜能不少山区的高中生因为知识基础差, 对物理学科的学习易产生害怕和自卑的心理。
作为物理教师, 要提高课堂教学的质量, 首先要开发学生的内在潜能。
第一, 要热爱和尊重学生, 激发他们的学习兴趣。
要深入了解学生的实际, 以自己的真诚来感染学生, 帮助他们正确认识自己, 鼓励他们要知难而上, 不甘落后, 不断克服学习上的困难, 树立学好物理的信心首先要保证自己上课时有饱满的精神, 始终以最佳的学习状态听好课。
第二, 要善于挖掘教材中固有思想教育的素材对学生进行思想教育, 做到教书育人。
我教《电磁感应现象》这一节是这样进行的先讲述法拉第由磁生电的理论提出,经过年的反复实践和探索, 终于实现由磁生电这一划时代的创举, 并发明了人类第一台直流发电机的进程, 然后指出法拉第能取得这样的成绩主要在于锲而不舍, 再教育学生要有锲而不舍的精神去对待物理学习。
第三, 用不断涌现的现代科技成果的信息, 激发起学生的学习热情。
物理教材中往往穿插了许多这方面的素材, 这对山区学生来说是新鲜有趣的事情。
因此, 在课堂教学中应重视挖掘这些素材来教育学生, 引起学生的兴趣, 激发学生学习物理的热情, 调动学生学习物理的积极性。
又如在教授天体运动知识这节课, 则通过介绍人造卫星发射知识, 人类航天史上八个里程碑的科技文献, 不但丰富学生的科技知识, 激发起他们的学习热情,而且可以转变“教师要我学物理”为“我要学物理”的思想认识, 激发他们的持久的学习积极性。
二、狠抓基础教学, 做到一课一得或多得在课堂教学上, 应十分重视研究教材知识内容, 狠抓基础教学。
高中物理课堂教学改革之我见
高中物理课堂教学改革之我见高中物理课堂教学对于学生来说是非常重要的一门课程，它不仅关乎学生的学业成绩，更关乎学生的科学素养和思维能力的培养。
目前我国高中物理课堂教学还存在一些问题，需要进行改革和完善。
下面是我对高中物理课堂教学改革的一些见解。
我认为高中物理课堂教学应注重学生的参与和实践。
传统的物理教学往往以教师为中心，教师只是简单地讲解知识，学生被动地接受。
这样的教学方式容易导致学生对物理学的兴趣和动力下降。
我认为可以通过引入一些互动性强的教学方法，如案例讨论、实验操作等，使学生能够主动参与到教学中来，提高他们的学习积极性和主动性。
高中物理课堂教学应注重培养学生的实验能力和科学思维。
物理学是一门理论联系实际的科学，实验是物理学学习的重要手段之一。
目前很多学校的物理实验条件有限，学生的实验能力往往得不到充分的培养。
我认为可以通过改进实验教学设备和教学方法，提供更多的实验机会给学生，让他们亲身参与到实验中去，提高他们的实验能力和科学思维。
高中物理课堂教学应注重培养学生的问题解决能力和创新能力。
物理学是一门讲究逻辑思维和解决问题的科学，学生应该具备一定的问题解决能力和创新能力。
传统的物理教学往往注重单一的知识点掌握，缺乏培养学生的综合能力。
我认为可以通过引入一些探究性的学习活动，如课题研究、小组合作等，让学生主动探索和发现问题，培养他们的问题解决能力和创新能力。
高中物理课堂教学需要进行改革和完善，以适应时代的发展和学生的需求。
教师应注重学生的参与和实践，培养学生的实验能力和科学思维，提高学生的问题解决能力和创新能力，关注学生的情感教育和人文关怀。
只有这样，才能让高中物理课堂教学更出色、更有效地帮助学生掌握物理学知识，并培养他们的科学素养和思维能力。
高中物理高效课堂的教学方法之我见
高中物理高效课堂的教学方法之我见摘要：本文以高中物理课堂教学方法为研究对象，探讨了高效的教学方法对学生学习成绩的积极影响。
通过采用多种互动教学方式、引导学生主动参与和思考，能够激发学生的学习兴趣并提升他们的学习效果。
为了获得更好的教学效果，教师应不断改进自身教学方法并积极引用新技术手段。
关键词：高中物理，教学方法，互动教学，学习兴趣，学习效果引言：高中物理课堂教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节，如何提高教学效果一直是教师和学生关注的焦点。
在过去的研究中，许多学者已经证明了高效的教学方法对学生的学习成果有着积极的作用。
因此，本文旨在总结并提出一些高效的教学方法，以帮助教师更好地开展高中物理课堂教学。
一、当前高中物理教学的困境（一）教学内容难度较高现如今，高中物理教学面临着许多困境。
首先，教学内容的难度较高。
随着社会发展和科技进步的加快，物理科学的知识不断扩展和深化，高中物理的教学内容也变得愈发庞大和复杂。
许多学生在接触到这些抽象和复杂的内容时，往往感到困惑和无从下手。
实验操作也成为高中物理教学的一大难题。
由于许多实验仪器和材料的昂贵和复杂性，学校往往无法提供充分的实验设备和场地，导致学生的实验经验和操作能力缺乏培养。
实验操作本身需要学生具备一定的安全意识和操作能力，这也给高中物理教学带来了一定的挑战。
当前高中物理教学还存在着缺乏互动与趣味性的问题。
传统的教学方式依然占据主导地位，以教师讲解和学生被动接受为主要模式，缺少学生与教师之间的互动和合作，也没有充分挖掘物理学科内在的趣味性和迷人之处。
这种枯燥乏味的教学方式，容易使学生产生反感和抵触心理，导致学习效果的下降。
（二）学生课堂主动性不高在高中物理课堂中，学生的课堂主动性往往较低。
这主要是由于多种原因所导致的。
学生的学习态度和动机对课堂主动性起着重要的影响。
在现实生活中，许多学生对物理科目抱有较大的厌倦情绪，往往认为物理知识难以掌握，难以应用于实际生活中。
高中物理课堂教学改革之我见
高中物理课堂教学改革之我见
高中物理课堂教学一直是我比较关注的领域，我认为在高中物理课堂教学中，应该进
行一系列的改革，以提高学生的学习兴趣和主动性。
下面是我对高中物理课堂教学改革的
一些见解。
我认为在物理课堂教学中应该注重培养学生的实践能力。
物理是一门实践性很强的学科，只有在实践中才能真正理解物理原理和规律。
我认为在课堂中可以增加一些实验和观
察活动，让学生亲自操作和观察，通过实际操作来感受物理现象和理论。
在实验中可以引
导学生提出问题、进行思考和探究，从而培养学生的实践能力和科学思维。
我认为在物理课堂教学中应该注重培养学生的合作与交流能力。
物理学科的学习不仅
仅是个人的学习，还需要学生之间的交流与合作。
我认为在课堂中可以采用小组合作学习
的方式，让学生在小组内共同探索和讨论物理问题。
通过合作学习，可以提高学生的合作
与交流能力，培养学生的团队精神和创新能力。
我认为在物理课堂教学中应该注重培养学生的问题解决能力。
物理学科是一门理论与
实践相结合的学科，在学习中会遇到各种问题和困惑。
我认为在课堂中可以设置一些开放
性的问题，让学生通过自主学习和研究来解决问题。
老师也要充当引导者和指导者的角色，在学生解决问题的过程中提供必要的指导和帮助。
我认为高中物理课堂教学改革应该注重培养学生的实践能力、合作与交流能力、问题
解决能力和创新思维。
通过改革，可以提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的科学素
养和创新能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
高中物理课堂教学改革之我见
高中物理课堂教学改革之我见随着社会的发展和变革，教育也在不断进行改革和创新，以适应时代的需求。
在高中阶段，物理课是学生接触到的一门重要学科，也是培养学生科学素养和创新精神的关键环节。
在传统的物理教学模式下，学生对物理的学习兴趣不高，学习效果也并不理想。
对高中物理课堂教学进行改革势在必行。
在此，我将结合自己的经验和认识，提出一些关于高中物理课堂教学改革的见解。
我们应该注重培养学生的实验精神和动手能力。
传统的物理教学往往以理论为主，忽视了实验的重要性。
而实验是物理学习过程中不可或缺的一环，通过实验，学生能够亲身体验物理规律，深入理解抽象的物理概念。
我认为在高中物理课堂教学中，应该增加实验环节，让学生亲自动手进行实验操作，提高他们的实验技能和观察能力，培养他们对物理科学的热爱和兴趣。
我们应该注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
传统的物理教学模式下，教师往往是知识的传授者，学生是知识的接受者。
这种单向传授的方式容易使学生产生厌学情绪，学生的学习积极性和主动性也会大大降低。
我认为在高中物理课堂教学中，应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们积极参与到学习过程中去。
教师可以采用启发式教学的方法，引导学生自主探究物理问题，培养他们独立思考和解决问题的能力，使他们成为具有批判性思维的学习者。
高中物理课堂教学改革需要我们从教学理念、教学方法、教学手段等多方面进行思考和探索。
我们应该注重培养学生的实验精神和动手能力，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力，培养他们的跨学科综合能力，培养他们的创新精神和实践能力，使他们成为具有科学素养和创新精神的终身学习者。
希望我们能够共同努力，推动高中物理课堂教学改革，为培养具有科学素养和实践能力的优秀人才做出自己的贡献。
高中物理高效课堂教学之我见
高中物理高效课堂教学之我见我从事高中物理教学已三十几年，对高效课堂有所思、所悟，现在对高效课堂的一点看法写出来与大家共享，希望能起到抛砖引玉的作用。
长期以来,传统教学存在一些弊端:课堂上以教师为中心,教师按照事先设计好的讲稿照本宣科，缺乏针对性；学生成为知识的“容器”，死记硬背公式和结论；重知识传授,轻能力培养，扼杀了学生的学习积极性。
教学评价主要看教师的设计和表演。
1什么是高效课堂“高效课堂”就是用尽可能少的时间和投入获取最大教学效益的教学活动,其目的就是提高学生的学习积极性和学习效率，减轻学生的学业负担,最大限度地提高学生的自主学习能力和创新能力，以适应时代的发展要求。
2高效课堂的特点高效课堂的核心是教学的高效益,追求的是在有限时间内学生发展的最大化，课堂教学以教师为主导，学生为主体, 及时反馈信息，及时调整教学方法和进度，教学具有针对性。
高效课堂的价值取向在于因材施教和面向全体学生相结合，提高学生的参与度，让每一个学生都参与到整个教学活动中，使每一个学生都得到不同程度的提高，获得全面和谐的发展。
高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能,而且更加关注过程与方法、情感态度与价值观。
高效课堂教学评价的基本思想是“以教导学”“以学论教”,以学生在课堂教学中呈现的乐学、善问、自主学习能力的提高、目标达成度等为参照,评价课堂教育教学质量。
3如何实施高效课堂(1)备教材、备学生、备教法。
教师在精通教材的基础上，根据知识内容的内在逻辑性和自己的教学风格，结合学生的知识水平、年龄特征和认知能力，从知识的整体入手对教材内容进行精心加工提炼，合理分配课时，妥善安排教学顺序，确定突破教学难点和重点的方法，精选例题拓展学生的思维广度，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导符合学生实际的教学设计方案。
(2)在课堂上要抓住知识主线,做到层次分明,思路清晰,重点突出,精讲精练，讲练结合，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲——学生已经掌握的内容不讲,讲了也不会的不讲,不讲也会的不讲,做到精讲、互动与多媒体交流(包括学生看书、练习等)有机穿插进行,彻底改变“满堂灌”。
高中物理课堂教学改革之我见
高中物理课堂教学改革之我见高中物理课堂教学对于学生来说是一门十分重要的学科，它涉及到了我们的生活中各个方面，不仅能够帮助我们更好地理解科学知识，同时也能够为我们所面临的问题提供一种科学的解决方案。
然而，目前的高中物理课堂教学方式却存在一些问题，比如理论内容过于单一、老师讲解不够生动等等。
因此，需要对高中物理课堂教学进行改革，以提高学生学习效果和兴趣。
第一，要明确教学目标。
教学目标是教育教学中制定教学计划的重要组成部分。
在教学中，应该明确各个知识点的重点和难点，明确学生需要掌握的基本概念和方法，确立适合自己的教学风格和策略。
这样不仅能够使学生更好地理解所学知识，同时也能够为教师提供更为清晰的教学思路。
第二，增强理论与实践的结合。
在传统的物理课堂教学中，老师往往以理论为主要内容进行讲解，但过多的理论知识容易让学生失去兴趣。
因此，除了巩固理论知识外，我们还应该通过实验来加深学生的理解。
现代化的实验设备和实验器材可以更加生动地展现物理现象，提高学生学习的兴趣，增强他们的实践能力。
第三，培养学生的科学素养。
高中物理课堂教学不仅仅要传授理论知识，还要树立起科学思想意识。
在教学过程中，应该鼓励学生多进行思考、提问，注重培养学生的创新精神，通过各种形式的讨论和交流来培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
第四，通过网络和多媒体手段来拓展教学。
随着科技的发展，我们可以在课堂教学中利用网络和多媒体手段来进行课件制作、互动式讲解等等。
利用电子考试等方式可以更好地评价学生的学习水平和能力，而且在线学习和网络教学也为学生提供了一个更广阔的知识互动平台。
综上所述，高中物理课堂教学需要进行改革，以更好地适应时代的需求和学生的需求。
通过制定清晰的教学目标、增强理论与实践的结合、培养学生的科学素养以及利用网络和多媒体手段来拓展教学、个性化教育等方式，将有助于提高课堂教学效果，增强学生学习的主观能动性和自学能力，提高学生的综合素养，为学生的未来发展带来更大的帮助。
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高中物理课堂教学之我见
摘要：在今天世界上，科学广泛而深刻地影响着我们的生活。
因此，接触科学、了解科学，学会用科学的方法来认识世界、思考问题是特别重要的，正所谓“格物致知”。
在高中各科目中物理是当前许多学生普遍反映最困难的科目。
如何适当地进行物理课堂教学已经成为让教师深刻研究的问题，笔者根据自己多年的教学经验，通过对当前高中物理教学状况的深刻分析，秉持新课标的理念，给出了具体的策略。
关键词：高中物理，课堂教学，策略
物理是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。
‘物理’一词的最先出自希腊文φυσικ，原意是指自然。
古时欧洲人称呼物理学作“自然哲学”。
从最广泛的意义上来说即是研究大自然现象及规律的学问。
有的人说，汉语、日语中“物理”一词起自于明末清初科学家方以智的百科全书式著作《物理小识》。
有的人说“物理”一词早在我国先秦时代就出现了，当时物理和哲学是混为一谈的，当时指的是人类对自然界以及自身的理性认识或世界万物的道理。
但是到了近代，我国的物理发展便远远落后于西方列强世界，一方面因为长期的封建统治不利于“求真唯实”的近代科学的萌发,“闭关锁国”又阻止了西方近代科学的传入;
另一方面也因为我国的传统文化比较讲究实用,缺乏科学探索和建立理性思维体系的动力。
落后就要挨打，这种落后外人200年的局面很快带来了鸦片战争的惨痛教训。
1919年五四运动才真正开始发展我国近代物理和近代科学，物理才真正走进课堂。
面对这种局面，我国物理工作者在认识到不足的
前提下，还要看到希望的曙光，起步晚便意味着有更大的潜力，物理教师的责任重于泰山，培养年青一代的物理佼佼者迫在眉睫。
但是当前高中物理的教育还存在着一些问题：
1.教学方式未得到及时转变。
传统的“满堂灌”式教学法仍然被许多教师采用，学生处于一直被动地接受知识的状态，不能很好地发挥其主观能动性，无法积极调动其学习兴趣，盲目而机械地吸收效率很低。
2.忽视了与其他学科之间的联系。
新课程理念要求培养学生的综合素质，然而许多教师由于过分注重单纯的物理知识的输出，只顾纵向挖掘和强化训练，而忽视与其他学科的多样联系、边缘渗透。
3.实验教学的不科学性。
物理是以实验为基础的一门学科，是一门具有极强操作性的学科。
然而高考只考察书面知识，因而许多教师把主要精力放在实验的讲解上，为应付考试而实验，许多教师教条式地为应付教学任务而做实验，盲目地要求学生对实验进行记忆和背诵，忽视培养学生的动手能力，造成许多纸上谈兵的现象，违背了新课程培养学生可持续发展能力的理念。
4.题海战术。
高考题目的难度一年一年在增加，教师为了让学生充分熟悉各种题型，推荐学生大量地做练习题，资料书参考书是一本又一本地买，负担
增加了不说，分数却并没有上升，使得许多学生失去了学习的乐趣进而开始产生厌学情绪。
针对以上的问题，笔者根据自己多年的一线教学经验，结合当前几大主流学习理论，总结了以下几条对策：
1.培养学生对物理的兴趣。
物理是研究朴素迷离的物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，本应具有丰富的色彩和极大的乐趣，教师在进行课堂教学时应该还物理以本来面貌。
人都有探索的欲望，教师若不重视学生的这一需求，学生则会失去动力和信心，转而单纯地死记硬背物理概念，这是远远不够的。
苏霍姆林斯基说过“只关心种子而忘了耕地等于洒下种子喂麻雀。
”教师应该鼓励学生多提问和发表自己的意见并热烈参与课堂讨论，激励学生不断向前，不断探索。
2.认真落实每一个演示实验，新课改中实验的教学得到重视，通过演示实验，学生用自身的感官得到认知，用实践对现象进行改造，再认知，这个过程更能充分巩固学生对物理现象的理解和认识，观察、实验也是对学生预习工作的一种检验，还能加强学生对实验现象的记忆。
同时，小实验好玩又有趣，高考压力下的孩子十分需要这种放松的机会，良好的实验不但能提高学生的兴趣，而且身边的物理现象还能促使学生将所学的知识带入课后，带入家中，带入生活，积极地把书本知识转化为自己的精神财富。
3.多媒体的使用。
子曰“工欲善其事，必先利其器”没有任何一门课程可供终身受用，与时俱进，不断丰富自己的教学手段，跟上社会的步伐，才能最大限度地提高课堂效率，发挥主观能动性。
首先，图像、文字、声音、动画等的有机结合，多重感官共同刺激下，学生的兴趣会较容易激发。
其次，多媒体的使用可以节约板报书写的时间，而且多媒体的书写具有可重复性和任意性，操作方便。
最后，当前是信息化的社会，以多媒体技术为主要载体的现代教育要求教师这样做。
总之，高中物理教学起步晚，是当前许多学生普遍反映最困难的科目，教师应在学生认知能力的基础上，掌握一定的物理课课堂设计技巧，从学生的需求和英语语法的现实意义出发，通过采用各种教学手段，通过演示实验的使用，发挥学生的主观能动性，培养其探究能力和动手能力，从各个方面提高学生英语学习效率，为培养学生的可持续发展力而不断奋斗。
面对新一轮物理学革命的涌动，我们务必把握好机遇有所作为，大幅度的提升自主创新能力，实现物理科学的繁荣和发展。
这是全面建设小康社会，实现中华民族伟大复兴的必然战略抉择。