2020年教师招聘《心理学》考试题及答案

一、辨析题【心理学全真模拟】1．学习的成败经验是影响学生自我效能感的重要因素。

学生的学习成功经验越多，其自我效能感就会越强。

2．长时记忆的保持量只会减少，不会增加。

3．幻想是一种不切实际、不能实现的想象不宜提倡。

4．在人的各种气质类型中，抑郁质是最差的一种气质类型。

5．具有良好的意志品质是指一个人很坚强。

6．有的人二三十岁才上大学，而有的人十二三岁就上大学了，所以心理发展具有个别差异性，个体心理发展的顺序可以逾越。

7．加涅认为，最简单的学习类型是概念学习。

8．班杜拉提出了正强化和负强化，其中，正强化增强反应频率，负强化降低反应频率。

9．俗话说：“天道酬勤”，因此学生掌握了知识就一定能够形成相应的能力。

10．奥苏伯尔提出了有意义接受学习，他认为有意义接受学习的效率更高。

11．学习动机是学生学习的重要条件，当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机时，教师必须推迟教学活动。

12.表扬对学习具有推进作用，批评则会伤害学生的自尊自信，所以，教育中只能表扬，不能批评。

13.在动作技能形成的过程中，需要在头脑内反复思考身体动作的进行过程。

这表明动作技能的学习过程中反馈因素很重要。

14．去个性化的实质是在群体之中的个人责任心、责任感的降低。

15．教师以民主而不是专制的方式管理学生，鼓励学生表达不同意见，容许学生在自行探索中去发现知识，那么这种教育方式有利于学生创造性的培养。

16.学生的学习兴趣既可以来自于对学习活动本身的直接兴趣，也可以来自于对学习结果的间接兴趣。

17.俗话说：“谁的年少不轻狂，谁的人生不焦虑”。

但是焦虑对学生的学业会产生很大的不利影响。

二、材料分析题1．老师：小朋友们，这些重要的生字都认识了，我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，说一说你是怎样记住这个字的。

生1：加一笔变了样，这就是玉字，姓王的王加上“、”就念玉。

生2：这个办法好，我一下子就记住了玉字。

生3：换部首变了样，把姓名的“姓”的女字旁换成竖心旁，就是性格的“性”。

生4：加部首也变样，千字加上“L”变成“性乃迁”的“迁”。

生5：减部首变了样，传说的传去掉部首“亻”就变成专心的“专”。

老师：说得真好，小朋友们利用熟字加一加、减一减、换一换。

记住这么多汉字，看来你们识记汉字的方法还真多啊！你还有别的好方法吗？生6：我们的教室里有一行标语“好好学习，天天向上”，这里面有个生字是习。

生7：我用字歌能记住习：“羽字少半边就是习”。

生8：我来给你们出个谜语：“中国地下有宝贝”。

（贵）生9：我也能出谜语：四口之家养只犬。

（器）老师：你们的猜字谜语说得太精彩了！我也说一个：小羊叉开脚，站在口字上。

生10：老师，我知道谜底是善。

上面是羊字，两点就是小脚丫，站在一横上，下面是个口。

老师：你们可真聪明！一下子就猜到了谜底。

小朋友们说出这么多有趣的识字方法，你们太棒了！只要动脑筋，我们就可以和各种各样的汉字宝宝交朋友，你们喜欢吗？学生齐声道：喜欢！赏析：识字是一年级教学的重点，也是难点。

教师用多元化的识字方法引导学生识记生字，非常可贵。

此环节的设计，充分激发了学生主动识字的欲望，有效提高识字效率。

问题：(1)从影响识记因素的角度，结合材料分析该老师合理组织识记的做法。

(2)假如你是这个班的科任老师，你会如何提高学生的记忆能力。

参考答案2．材料一：古希腊著名医生希波克拉底提出，人的体内有四种液体，即粘液、黄胆汁、黑胆汁和血液。

其中粘液生于脑，黄胆汁生于肝，黑胆汁生于胃，血液生于心脏。

如果在液体的混合比例中血液占优势的人，是湿和热的配合，其特点是湿而润，好像春天一样，这就是多血质型；粘液占优势的人是冷和湿的配合，其特点是冷酷无情，像冬天一样，这就是粘液质型；黄胆汁占优势的人是热和干的配合，热而燥像夏天一样，这就是胆汁质；黑胆汁占优势的人是冷和干的配合，像秋天一样冷而燥，这就是抑郁质。

材料二：小明是某学校的2年级学生，他活泼聪明，语言思维活动敏捷，善于交际，在新的环境里不感到拘束；在集体场合有着明显的表现欲，适应环境能力强，表情生动，内心的情感溢于言表，他对学习新知识非常感兴趣且掌握得较快，但是对复习旧的知识缺乏足够的耐心，对知识的学习不求甚解。

问题：(1)请分析小明的气质类型，并说明理由。

(2)结合实际，谈谈对于小明这类学生，你会如何对其进行教育。

参考答案3．王老师了解到学生小丁学习基础较差，且因家境贫寒导致自卑心理，他为小丁制定并实施了“智志双扶”的措施。

王老师利用课余时间与小丁谈心，以励志的榜样故事鼓舞他树立理想，实现人生价值；为他组建“学习帮帮团”，帮助他学习；让他当班级宣传委员，发挥画画的特长；对他取得的进步给子赞赏；“我们是一个友爱和谐的家”班会课上，同学们友善地接纳了小丁；针对小丁在课堂上做小动作的行为，王老师没有当众训斥他而是委婉地提示。

一段时间后，小丁爱上学习，成绩也提高了。

他在日记中写道：“我要靠自己去奋斗，努力学习吧，我能越来越……问题：(1)结合所学知识，简述马斯洛的需要层次理论的主要观点。

(2)结合案例，分析王老师是如何依据需要层次理论制定教育措施的。

参考答案4．小学语文教师李老师即将进入工作岗位，将要面对一群活泼好动、充满热情的低年级学生。

由于识字是低年级教学的重点，低年级学生的识字量又很大，李老师的第一节课决定这样做：在教授“喜爱”的“喜”字时，李老师先询问孩子们应该怎样记忆，大部分学生都想到了“十+豆+口”的记忆方法，由于这个方法没有规律，不容易记忆，李老师就分别呈现了甲骨文版“喜”、金文版“喜”和小篆版“喜”字，来展示“喜”字的演变过程。

同学们瞪大眼睛听着李老师的讲解，他们发现原来“喜”字上部分表示热闹的庆祝场面，中部出现的鼓，底下的口表示人们开心的样子。

接着李老师用同样的方法讲解“家”字，为了让学生理解“家”的真正含义，李老师仍旧呈现了这几个版本的“家”字，让学生明白了“家”的“宀”与房屋有关，最早的房子是用来祭祀祖先或家族开会，“豕”指猪，是当时非常难得的祭品。

整堂课大家听得津津有味。

李老师轻松形象的授课形式深得学生的喜爱，同学们纷纷觉得这样的字词易学易记，妙趣横生。

在李老师的带领下，同学们摆脱了死记硬背，对生字及其内涵都有了深刻的记忆和认识。

(1)结合材料分析李老师的教学遵循了学生什么样的认知发展特点？(2)结合有关理论谈谈在教学中如何利用上述特点提升教学效果。

参考答案5．以下是某校一名学生的家访记录。

学生姓名：萱萱家访时间：2018年5月30日家访人员：林老师（班主任）家访对象：萱萱奶奶家访内容记录：①近期表现：萱萱学习缺乏主动性，厌学，经常顶撞老师，甚至联合学生抵制老师。

并且时常念叨，“我学习成绩不好，但反正我也不是学习的料，那我就破罐子破摔得了”。

②家庭情况：萱萱奶奶反映，萱萱父母常年在外工作，疏于关心，而她自己年纪也大了，身体不好，很难进行管教，奶奶一说萱萱，萱萱就顶嘴并且嚷嚷着要离冢出走。

萱萱爸爸妈妈难得回家一次，回来听说萱萱成绩不好，就对萱萱非打即骂。

③与萱萱奶奶交流：学生成绩不理想，学校、家庭和孩子都有责任。

我们需要帮助孩子改正一些不良习惯，挖掘孩子自身的潜能。

在日常生活中，要多注意提醒他，鼓励他，孩子如果能在学习上稍微多花一些工夫，扎实学好基础知识，一定会取得进步。

希望学生家长能一同督促孩子，帮助其转化，改正各种不良的学习习惯。

(1)你认为萱萱存在的学习问题可能是什么原因造成的？请结合案例简要分析。

(2)假如你是林老师在日常教学过程中，你会如何帮助萱萱？参考答案6．材料：小学生吴英，从小与父母生活在一起。

吴英的父母性格内向，忠厚老实，不善言辞。

由于平时忙于农活，而且文化水平不高，吴英的父母平时很少与他交流。

在学校里，吴英与同学相处也不善言辞且比较自私，对集体利益也漠不关心；对于学习，他也是马马虎虎，每次作业都是应付了事；由于成绩总是在班级最后几名，班主任王老师总是对他爱搭不理，漠不关心，吴英愈发觉得自己不是学习的料。

每到期末考试前，他偶尔也会制订复习计划，但很快就放弃了；对于将来干什么，也没有自信，干脆就“破罐子破摔”。

再加上吴英看见很多社会媒体报道的校园霸凌事件，觉得自己以后更要少说话，害怕得罪人。

久而久之，吴英这个学生的性格就变得愈发内向了。

问题：(1)结合影响性格形成的因素和材料，谈一谈吴英产生这种性格的原因。

(2)如果你是吴明的老师，结合吴明的实际，如何开展对他的性格培养和教育工作？参考答案7．材料：科学课《磁铁有磁性》教学中，蔡老师播放《机器人总动员》中的片段“机器人与磁铁”，让学生明白，磁铁之所以喜欢机器人瓦力，是因为瓦力是铁做的。

第一个实验探索的问题是“能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物品分别有哪些”？学生带着问题进行观察，随后踊跃回答：“能被磁铁吸引的有回形针、铁夹子”，“不能被磁铁吸引的有卡纸、棉布、木片、橡皮筋”。

蔡老师及时引导，学生得出结论：磁铁可以吸引铁材料做的物体。

第二个实验主题是“用磁铁识别铁家族成员”。

学生通过观察发现，同样是硬币，却有着能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的差别，进而得出：能被磁铁吸引的为铁质硬币。

第三个实验中，学生通过铁质教具“芭蕾舞者”的演示得知，磁铁隔着纸也能吸引铁制品。

随后，蔡老师分发木片、布片和塑料等不同材质的隔板及不同大小的磁铁，进行分组探究实验。

学生发现：磁铁可以隔物吸铁，且与磁性大小有关。

蔡老师紧接着提出：“磁铁被固体隔着能吸铁，被液体隔着呢？”学生利用水、牛奶等液体进行第四个实验，进一步验证了磁铁可以隔物吸铁的结论。

问题：(1)结合案例，分析蔡老师是如何引导学生进行知识概括的。

(2)结合案例，谈一谈我们应该如何培养学生的创造性。

参考答案8．材料：镜头一：我工作10年了，感到一年比一年累，耐心一年比一年少，对学生比较容易烦躁、上火，对自己的孩子也是一样。

有时候也感到愧疚，孩子们是无辜的，可是自己的情绪常常不稳定。

对家人也是这样。

我想我不会一辈子呆在学校里工作，因为随着年纪越来越大，情绪会越来越不稳定，我可不想变成神经质的女人。

镜头二：在学校呆久了，社会上的一些新事物接受得也少了，能换什么工作呢？我只能指望丈夫在事业上成功一些，凭关系帮我换个轻松点的工作。

我最大的愿望就是能有安静的工作环境，而在学校工作这么多年，安静是最大的奢望，听到孩子们的吵闹，我的头都要涨死了！问题：(1)教师职业厌倦是由外界压力和自身心理素质相互影响而形成，结合材料和实际，谈谈教师职业厌倦的原因？(2)教师职业厌倦会对其个人形成疾患，影响教师个人与他人的人际关系，并导致家庭位置和职业危机。

谈谈有什么方法可以对教师职业厌倦症进行干预。

参考答案。