0352.新人教版四年级数学上册2.商是一位数的笔算除法(一)-教学反思
商是一位数的笔算除法
商是一位数的笔算除法
（用整十数去除）的教学反思
要上好一节课并不容易。
本节课，看似简单，其实有许多新的知识点：商的定位、两次试商、竖式书写等等，学生对算法的掌握、算理的理解有一定的困难，教学时我从学生已有的知识水平出发，采用了讲授和自主学习相结合的方法。
反思这节课得到以下几点体会：
1.利用口算经验学习笔算。
利用学生熟练的口算学习笔
算，，将口算方法、笔算的算理理解与算法的掌握紧密结合，降低新知识学习的难度。
2.注重有序思考的方法。
观察平时的计算教学，发现有些
学生机械模仿，有些学生会做不会说。
商是一位数的除法是后继知识学习的基础，学生必须理解算理，掌握方法。
所以在教学中，我注重让学生用简洁的语言表达，说说先做什么，再做什么，展示思考过程。
3.做、说、评、改相结合。
计算课的教学，学生也应该“知
其所以然”。
课堂上，我给学生提供足够的时间和空间，让每位学生动笔试一试，采用多种形式说一说，对做法、说法相互评一评，再把错误改一改，达到能力逐步提高的目的。
《商是一位的除法》教学反思(含试卷)
《商是一位的除法》教学反思《商是一位数的除法（除数接近整十数）》是新教材四年级上册第五单元的内容，对比老教材，新教材的计算部分内容更细，主要教学用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商，这是除数是两位数笔算除法的重点和难点。
教材先教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商，再教学用“五入”法把除数看作整十数来试商。
内容相对比较简单，重点在于算法和算理的理解。
一节课上下来，发现学生看起来掌握可以，但学生对算理的理解还不是那么清晰，有待于在后续的教学中，逐渐渗透算理。
在课堂上，我总是怕学生不会，在每一个环节的练习中，我都插入了大量的练习，即又费力。
在一节课中，不但教要有重难点，练也要有侧重点，要适度。
太少了没巩固，太多了，费时间，所以练习的量一定要控制好。
我认为可以专门进行一些练习课，进行学生的笔算竞赛练习等，让学生体会到计算的乐趣，另外，在午读时我们也应该加强对笔算的练习，让孩子算的更快更准，也能帮助他们爱上数学。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个圆柱侧面展开是正方形，这个圆柱底面周长与高的比是（）A．2π：1B．1：1C．π：1D．无法确定2．如图，三角形EAD的底和高分别与长方形ABCD的长和宽相等，F是长方形长的中点．阴影部分甲、阴影部分乙和空白部分丙的面积之比为（）A．1：2：3 B．2：3：4 C．1：3：4 D．1：2：43．张老师有3件衬衫、4条裤子、2双皮鞋，用它们一共可以搭配( )种不同的穿法。
A．9 B．14 C．24 D．64．下图中（）是圆柱．A．B．C．5．最小的三位数比最大的两位数多( )A．99 B．1C．1000 D．1006．如图是在两个完全一样的长方形中画了甲、乙两个三角形（阴影），比较两个三角形的面积（）A．甲的面积大B．乙的面积大C．面积相等7．某圆柱的底面积是s，高是h，将其削成一个与它等底等高的圆锥，削去部分的体积是（）A．13s h B．s h C．23s h8．要表示一个月内气温的变化情况，绘制（）统计图比较合适。
《商是一位的除法》教学反思
《商是一位的除法》教学反思《商是一位数的除法（除数接近整十数）》是新教材四年级上册第五单元的内容，对比老教材，新教材的计算部分内容更细，主要教学用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商，这是除数是两位数笔算除法的重点和难点。
教材先教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商，再教学用“五入”法把除数看作整十数来试商。
内容相对比较简单，重点在于算法和算理的理解。
一节课上下来，发现学生看起来掌握可以，但学生对算理的理解还不是那么清晰，有待于在后续的教学中，逐渐渗透算理。
在课堂上，我总是怕学生不会，在每一个环节的练习中，我都插入了大量的练习，即又费力。
在一节课中，不但教要有重难点，练也要有侧重点，要适度。
太少了没巩固，太多了，费时间，所以练习的量一定要控制好。
我认为可以专门进行一些练习课，进行学生的笔算竞赛练习等，让学生体会到计算的乐趣，另外，在午读时我们也应该加强对笔算的练习，让孩子算的更快更准，也能帮助他们爱上数学。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．把一个圆柱削成一个最大的圆锥，削去部分的体积与圆锥体积的比是（）A．1:2 B．2:1 C．1:3 D．3:12．把24分解质因数是（）A．24=2×3×4 B．24=2×2×3×3 C．24=2×2×2×33．冬冬掷一枚硬币，他连续掷了3次都是正面朝上，他第4次掷硬币时正面朝上的可能性是（）A. B. C.1 D.4．在含盐率为25%的盐水中,加入4克盐和12克水,这时盐水的含盐率( )。
A．等于25% B．小于25% C．大于25%5．如图所示，把一个底面积为8cm2、高6cm的圆柱切开，切成4个小圆柱，它的表面积增加了（）cm2．A．16 B．24 C．32 D．486．房屋每平方米物业管理费一定，房屋面积和所缴的物业管理费（）。
A．成正比例B．成反比例C．不成比例D．不确定成什么比例7．5.19，5.13，5.15，5.15，5.16，5.17，这组数据的中位数和众数分别是( )。
人教版小学四年级数学上册《笔算除法》教学反思
“先学后教，当堂训练”这种教学模式的实践在我校已经开展了很长一段时间了，在实施过程中，我们取得了一些成绩，也总结了一些经验，并且在全校的语数教师中也涌现出来一批实验的佼佼者，让我感到惭愧的是我这个全天候任课教师始终不太适应这种教学模式，或许因为内心的不喜欢，导致自己没办法净心研究，造成了目前我的课堂出现的问题多多，现在针对今天执教的《笔算除法》一课谈几点反思：
1、时间的分配不够合理。
本节课可以说是一节失败的课，40分钟只解决了例题的教学，当堂训练没有时间完成，第一次检测时间过多，原因是本打算让学生在第一个问题中把算法说明白，这样第二个问题解决起来就容易多了，但在第二个问题中发现学生算的都正确全班只有4名学生有错误，但是在说算理时却很费劲，反思原因，平时对于差生的关注太多了，导致了一些好孩子不愿意举手，不愿意发言，长时间的不锻炼，说理能力差了很多。
2、在备课过程中思考的东西太多，如:小组合作是否有效，兵教兵环节的处理，评价机制的运用等等，这些东西考虑的太多，有时往往忽略了更重要的东西，因此当一种事物还没有完全弄清时提倡创新我感觉有些困难，创新是要有一定的基础的。
3、从开学一直在使用这种模式，但是目前的情况是教师上课没有激情，学生课堂上像个闷葫芦，差学生因为总被提问变得更没自信，好学生因为不经常被提问，变得兴趣全无，虽说一直在运用激励的方式，但当学生的新鲜感没有的时候，那些激励评价变得是那么的无力。
累累累，烦烦烦，这种课堂真的让人感觉压抑。
商是一位数的笔算除法——除数接近整十数教学反思
商是一位数的笔算除法——除数接近整十数教学反思
除数接近整十数的除法是在学生刚掌握了除数是整十数的除法基础上进行的竖式除法，学习关健是用“四舍五入”法将除数看成整十数试商。
成功之处：
1、注重知识的铺垫。
复习部分，我设计了三道复习题：“括号里最在能填几”“乘法计算”和“除数是整十数的笔算除法”，为后面的试商和笔算做好了充分的准备。
2、注重体现学生的主体地位。
教材安排了两道例题84*21，430*62和197*28，很明显例3是让学生利用“四舍”试商、例4是用“五入”来试商。
我重点教学例3，在例3(1)教学中先让学生将除数21看成20来试商比较简便是，再理解其计算过程，在例3（2）教学中让他们体会“调商”的过程。
由于学生已有例3的经验，所以例4的教学，我放手让学生自学展示，注重了学生的课堂主体地位和教学迁移思维的培养。
通过教学，我发现有以下问题：
1、对后进生的辅导力度不够，练习中发现还有一些学生用初商支和除数的近似数相乘。
2、过分强调算理，在说算理这上面耽搁了一些时间。
为了更好地解决这些问题，必须加强笔算的练习力度，进行丰富的练习。
商是一位数的笔算除法教案、反思
商是一位数的笔算除法（教材分析、教学设计、教学反思）一、教材分析本节教学内容是小学数学四年级上册P81—82内容例1。
除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础的。
其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以学生完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。
根据课标要求，结合本节教学内容特点，我确立了以下教学目标：1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。
2、经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。
3、在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
教学难点：试商、确定商的正确书写位置。
二、为了突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节：（一）复习导入1.口算60÷30= 40÷20= 90÷30= 320÷80= 240÷60=2.用竖式计算下面各题96÷4= 140÷2=【复习铺垫的题一是对除数是整十数除法的复习，二是让学生在复习除数是一位数的除法中唤起笔算的方法，为学习除数是两位数的除法做铺垫。
】3、引入课题。
（二）探究新知1.解决问题（1）92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？92÷30=3（个）……2（本）先口算，说说你是怎样计算的？（92≈90,3x30=90）引导学生，还可以用笔算的方法计算。
笔算时，在学生尝试、探索的基础上，应重点引导学生借助小棒等直观图解决商的书写位置。
人教版四年级（上）数学笔算除法教学反思（精选五篇）
人教版四年级（上）数学笔算除法教学反思（精选五篇）第一篇：人教版四年级(上)数学笔算除法教学反思《笔算除法》教学反思通过对本课教学的反思，在此我提出几点：第一：大胆、灵活、创造性地使用教材。
在这节课中，由于自己过于“一板一眼”地使用教材，致使学生有好的试商、调商的方法，而没有及时地让学生展示、总结。
从这一节课的教学中，使我意识到，教材只是一个教学工具，应该是“用教材”，而不是“教教材”。
在使用过程中，应该结合学生实际，灵活的使用教材，可以在某些内容上进行适当的增、改。
在本节课的教学中，可以将例题2的教学放在一节课上进行，让学生尝试，经过探究，总结出几种试商的方法。
这样再经过练习巩固几种方法，掌握方法，在巩固中选择最优的方法。
第二：为学生的发展创造环境，搭建展示自我的平台。
学生的发展很大程度上取决于教师，教师给多大空间，学生的发展空间可能就有多大。
因此，课堂上教师应该为学生多创造一些有利于学生发展、有利于学生展示自我个性、有利于学生交流的环境。
让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，吸取他人的精华，获取知识。
例如在本节课的教学中，完全可以创设让学生自己探究的环境，通过生生交流、教师的引导让学生自己总结出几种试商的方法，参与新知识形成的全过程。
学生获得的知识通过自己的探究得到的，而不是教师“教”出来的，这样的知识又怎么能轻易忘记呢？所以课堂上为学生创设一个良好的学习环境是多么重要。
在以后的教学中自己要深钻研，勤动脑，为学生更好的服务第二篇：《笔算除法》教学反思四年级数学上册《笔算除法》教学反思蒙公乡英峨小学韦兆晏本节课我以上课时所学的口算除法练习题导入新课，通过三个变式问题逐层深入，从两位数除以一位数的笔算除法到两位数和三位数除以整十数。
让学生自然联想到用旧知识来解决新问题，培养知识迁移的能力。
在这个过程中，再通过一系列的问题，如“商在哪一位上”“商几”“余数表示什么”等等，引导学生思考算理和试商的方法，给了学生充足的时间列竖式计算，避免生硬地讲解。
《笔算除法》教学反思范文（通用7篇）
《笔算除法》教学反思《笔算除法》教学反思范文（通用7篇）作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的《笔算除法》教学反思范文（通用7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《笔算除法》教学反思1对于笔算除法的教学，我越来越感到无力，学生也学得很吃力，再加上课后习题形式灵活，解决问题时所需的计算步骤多，做起来耗时费力。
兼此种种原因，教学进度不得不放得很慢很慢，但学生掌握得仍不能令我满意。
面对学生的作业，我忧心忡忡：是我没有更好地把握新课标教材的编排意图，抑或是我没能正确了解学生，没有找准新知的切入点，使教学陷入被动？经过这几天的实践与反思，我觉得原因主要有三点：一是教材例题编写的精简，使新知点的跨越度太大，教学“一位数除三位数商是两位数或三位数”时，教材只呈现一个例题（一位数除三位数商是两位数），“一位数除三位数商是三位数”只在练习题中出现。
而这部分知识难点较多：除法竖式的书写格式，试商，正确判断并计算“商是两位数或三位数”这两种类型的题目。
这些都是学生难以理解和掌握的。
学生对于笔算除法的算理易于理解，要想正确计算，还需要在大量的练习中熟练把握，而那些学习处于中、下等水平的学生，学起来尤其吃力。
二是我在教学时对学生原有知识状况了解不够，对学生的接受能力和可能出现的问题估计不够。
由于学生只在二年级下册学过简单的笔算除法，相隔时间较长，好多学生对除法竖式的书写格式及试商方法已经淡忘，而我在教学时只想着赶时间，赶进度，对这部分内容只在复习时用一道练习题一带而过，没有花较多的时间让学生复习巩固。
这部分知识如果分两课时教学，把商是三位数的情况另做一课时来学习，时间会更充足，这样教学效果肯定会更好。
三是课后练习中有些题目解决起来难度较大，费时费力。
而那些学习处于中、下等水平的学生则往往知难而退，不等做完就失去了兴趣和信心。
鉴于这种现实的迫在眉睫的问题，我必须放慢进度，针对于部分同学出现的问题及时处理，一定要让孩子们彻彻底底的掌握方法并作业一次到位，以免以后形成思维定势，一直的错下去了。
人教版四年级数学上册 商是一位数的除法教案与教学反思金品
整十数除两位数教案与教学反思2 / 52 / 51.注重口算、估算和笔算的结合。
A类计算下面各题。
250÷60= 280÷50= 380÷40= 500÷70= 660÷80=(考查知识点:商是一位数的笔算除法;能力要求:能正确计算商是一位数的笔算除法)B类20个少先队员收了160千克苹果。
如果每筐装20千克,还差2个筐,原来有几个筐?(考查知识点:商是一位数的笔算除法;能力要求:能运用商是一位数的笔算除法正确解决生活中的实际问题)参考答案课堂作业新设计A类2 / 54 ......10 5......30 9......20 7......10 8 (20)B类160÷20-2=6(个)教材习题教材第73页“做一做”1.2.教材第74页“练习十三”1. 4 3 2 3 5 82. 2 个位 5 个位9 个位 5 个位2 个位 5 个位9 个位 5 个位3. 75÷30=2(个)……15(元)4. 想一想略2 / 55. 2 7 4 7 8 2 6 76. 1......24 4 3......12 5......30 5......8 3......18 8 (32)1 (17)7. 480÷60=8(节) 590÷60=9(节)……50(吨) 9+1=10(节)8.9. 100÷30=3(天)……10(千克)10. > > < < < >11. 5......36 3......17 8......5 3......20 7 2......19 8 (26)5 (17)12*. 268 70板书设计商是一位数的笔算除法(一)商是一位数的笔算方法90÷30=3除数是两位数的除法法则:①从被除数的高位算起,先用除数试除被除数的前两位。
如果它比除数小,就再试除前三位数。
《商是一位数的笔算除法》教学反思
《商是一位数的笔算除法》教学反思《商是一位数的笔算除法》教学反思作为一名优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《商是一位数的笔算除法》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《商是一位数的笔算除法》教学反思1《商是一位数的笔算除法》是在学生学习了除法是一位数的笔算除法的基础上进行教学的，关键是让学生学会试商的方法，并能根据实际情况准确的调商。
由于这是一节计算课，在运用“先学后教”教学模式时，易于把握。
整节课的设计，是在“看书”这个大的情境中展开的，并对数据进行了巧妙的设计，将总页数设定为“169页”，每天看的页数分别为20到30，及其中的任意的数，不仅自然而然地由除数是整十数的笔算除法过渡到本课所要研究的内容，而且“169÷21、169÷29、169÷28、169÷22”四个算式涉及到了“四舍”的方法试商，“五入”法试商，并且都涉及到了初商成功和需要调商的两种情况。
利用“169÷23、169÷27”根据计算中出现的`情况如何调商，进行了针对性训练。
设计思路，由“情境引入揭示课题——目标出示——自学指导——先学检测——互动交流——回馈指导总结反思”。
充分暴露学生自学中存在的问题，交流互动达成共识。
但在教学中，由于教师对学生情况的高估，致使最先检测时就出现了问题，课堂的节奏有点慢，感觉学生的学习和互动不太顺畅，在整个的“后教”环节，预想的互动场面没有热闹起来，精彩就此错过了。
说明教师对学生的情况把握还有偏差，对各环节的把握不是很细致，对课堂中生成性的资源没能充分的利用。
《商是一位数的笔算除法》教学反思2《除数是一位数商是两位数的笔算除法》课的开始，我先进行听题口算，20多道题大约两分钟的时间，学生注意力非常的集中，大部分的同学把小手举得高高的，课堂气氛活跃，看来这一环节的教学设计达到了我训练的目的，学生能听、算结合提高了口算的能力，式的写法。
《商是一位的除法》教学反思
《商是一位的除法》教学反思《商是一位数的除法（除数接近整十数）》是新教材四年级上册第五单元的内容，对比老教材，新教材的计算部分内容更细，主要教学用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商，这是除数是两位数笔算除法的重点和难点。
教材先教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商，再教学用“五入”法把除数看作整十数来试商。
内容相对比较简单，重点在于算法和算理的理解。
一节课上下来，发现学生看起来掌握可以，但学生对算理的理解还不是那么清晰，有待于在后续的教学中，逐渐渗透算理。
在课堂上，我总是怕学生不会，在每一个环节的练习中，我都插入了大量的练习，即又费力。
在一节课中，不但教要有重难点，练也要有侧重点，要适度。
太少了没巩固，太多了，费时间，所以练习的量一定要控制好。
我认为可以专门进行一些练习课，进行学生的笔算竞赛练习等，让学生体会到计算的乐趣，另外，在午读时我们也应该加强对笔算的练习，让孩子算的更快更准，也能帮助他们爱上数学。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．如图的三角形ABC中，AD：DC=2：3，AE=EB．甲乙两个图形面积的比是（）A．1：3 B．1：4 C．2：5 D．以上答案都不对2．一段文字，甲打字员需要12小时打完，乙打字员需要34小时打完，两人的打字速度的最简整数比是（）。
A．2：3 B．3：2 C．3：8 D．4：63．用棱长1厘米的正方体木块，摆成底面积是12平方厘米，高2厘米的长方体，可以摆成（）种不同的形状．A．1 B．2 C．3 D．44．某公司有员工700人元旦举行庆祝活动，A、B、C分别表示参加各种活动的百分比如下图，规定每人只参加一项，不下围棋的共有( )人。
A．259 B．441 C．4385．把1000元存入银行三年,到期时取出1045元,则取出的1045元叫( )。
A．本金 B．利息 C．本金和利息6．把一个棱长是6cm的正方体切成棱长是3cm的小正方体，可以得到（）个小正方体。
人教版四年级数学上册 商是一位数的除法教案与教学反思连连
2 商是一位数的笔算除法（一）教案与教学反思一课时教学内容商是一位数的笔算除法(一)。
(教材第73~75页)教学目标1.掌握除数是整十数除法的方法,让学生学会除法竖式的书写格式。
2.演示笔算除法计算的全过程,帮助学生理解算理。
在探索除法算理算法的过程中,培养学生的推理能力和小组合作学习的能力。
3.培养学生认真计算的良好学习习惯。
重点难点重点:掌握商是一位数(除数是整十数)的除法笔算的算理,并正确掌握笔算的书写格式,能正确笔算。
难点:正确理解算理、笔算除法中商的位置的确定。
教具学具课件。
教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,我们前面学习了除法的口算和估算。
我们学习口算和估算,其中的一个目的是为我们后面学习笔算做准备。
今天这节课是我们学习笔算除法的第一节课,希望同学们能积极参与,看谁能最快地掌握新知识,为了能使同学们更好更快地学习新知识,下面我们做一些相关的练习。
(课件出示练习题)笔算:48÷4= 42÷8=二探究体验，经历过程1.教学例1。
师:先请看下面的情境,说说你们都知道了什么?(课件出示:教材第73页例1情景图)生:已知有92本连环画,每班分30本。
师:要求可以分给几个班,说说你们是怎么想的?生:要求可以分给几个班,就是求92里面有几个30,用除法计算,列式为92÷30。
师:你能用竖式计算吗?想一想该商几呢?试一试。
学生尝试用竖式计算;教师巡视了解情况。
组织学生交流展示:师:你知道商3为什么写在个位上吗?生:因为92里面有3个30,所以商3就在个位上,还剩2,所以余数是2。
2.教学例2。
师:先看算式178÷30=,你遇到什么问题了?(课件出示:教材第73页例2)生:被除数的前两位比30小,不够商1,该怎么办?师:被除数的前两位不够除,我们就应该看前三位。
现在自己试一试用竖式计算。
学生尝试独立计算教师巡视了解情况。
师:说说在计算此题的过程中你是怎样想的?生:除数是两位数,就要先看被除数的前两位。
《商是一位的除法》教学反思
《商是一位的除法》教学反思《商是一位数的除法（除数接近整十数）》是新教材四年级上册第五单元的内容，对比老教材，新教材的计算部分内容更细，主要教学用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商，这是除数是两位数笔算除法的重点和难点。
教材先教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商，再教学用“五入”法把除数看作整十数来试商。
内容相对比较简单，重点在于算法和算理的理解。
一节课上下来，发现学生看起来掌握可以，但学生对算理的理解还不是那么清晰，有待于在后续的教学中，逐渐渗透算理。
在课堂上，我总是怕学生不会，在每一个环节的练习中，我都插入了大量的练习，即又费力。
在一节课中，不但教要有重难点，练也要有侧重点，要适度。
太少了没巩固，太多了，费时间，所以练习的量一定要控制好。
我认为可以专门进行一些练习课，进行学生的笔算竞赛练习等，让学生体会到计算的乐趣，另外，在午读时我们也应该加强对笔算的练习，让孩子算的更快更准，也能帮助他们爱上数学。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．在“苹果重量的23相当于橘子的重量”中把（）看做单位“1”．A．苹果重量B．橘子重量C．苹果与橘子的重量和2．（）时整，时针、分针、秒针重合在一处．A．9 B．6 C．123．小明用一张梯形纸做折纸游戏。
先上下对折，使两底重合，可得图①，并测出未重叠部分的两个三角形面积和是20平方厘米。
然后再将图①中两个小三角形部分向内翻折，得到图②。
经测算，图②的面积相当于图①的。
这张梯形纸的面积是（）平方厘米。
A. 50B. 60C. 100D. 1204．小数2.995精确到0.01，正确的答案是( )A．2.99 B．3 C．3.005．有一个小数7.12365365365365…，从小数点开始向右数64个数字，3有（）个．A．19个B．20个C．21个D．22个6．与12÷ 结果相等的式子是( )。
A．12÷5×4B．12÷4×5C．12÷4÷5D．12×5×47．东门中心小学今年的学生数量比去年增加10％，今年的学生数量是去年的（）A．90％ B．110％ C．10％8．要反映六年级学生在体育健康测试中各个项目合格人数所占的百分比情况，最好选用( )。
人教版四年级上册数学《商是一位数笔算除法》 教案(含反思)
商是一位数的笔算除法——除数接近整十数（例４）教学设计及反思教学目标：1.初步掌握用整十数除的试商方法和竖式书写格式。
2.能正确运用“四舍五入”法进行试商。
求商的方法，并能正确计算。
3.经历除数不是整十数，商是一位数的笔算除法的探索过程，初步掌握用“四舍五入”法进行试商和调商，能正确笔算除数是接近整十数，商是一位数的除法。
使学生经历探索除数是两位数的笔算除法（商是一位数）的试商过程。
4.运用所学知识解决有关问题，感受数学和生活的密切联系。
教学重点:经历除数接近整十数，商是一位数的笔算除法的探索过程。
教学难点：初步掌握用“四舍五入”法进行试商和调商。
教学过程：一、复习。
1.（）里最大能填几？80×（）＜362 40×（）＜291 70×（）＜437 50×（）＜316 90×（）＜483 60×（）＜441 2. 完成下面的竖式。
二、探究新知。
教学例4课件出示：学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？学生读题，理解题意，找出信息和问题。
学生列式，板书197÷28＝师：把28看成几十来试商呢？请同学们自己试一试。
学生尝试计算，并与组员说说自己的算法，师巡视。
找出学生的算式利用实物投影仪进行展示：30 628）19716829讨论：为什么出现商小的情况？（因为“五入”后除数大了）再展示另一学生竖式：30 728）1971961引导学生重述笔算过程：把28看作和它最接近的整十数30来试商，这样把197÷28转化成197÷30，试商6，6与28相乘得168，余29，余数比除数大说明商小了，改商7。
28×7等于196，余数为1。
归纳小结：除数接近整十数的两位数笔算除法，可以用“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。
三、巩固练习。
1. 根据试商情况，很快说出准确的商。
四年级上册数学教案第六单元 2 商是一位数的笔算除法(一)_人教新课标
四年级上册数学教案第六单元2 商是一位数的笔算除法(一)_人教新课标商是一位数的笔算除法(一)。
(教材第73~75页)1.掌握除数是整十数除法的方法,让学生学会除法竖式的书写格式。
2.演示笔算除法计算的全过程,帮助学生理解算理。
在探索除法算理算法的过程中,培养学生的推理能力和小组合作学习的能力。
3.培养学生认真计算的良好学习习惯。
重点:掌握商是一位数(除数是整十数)的除法笔算的算理,并正确掌握笔算的书写格式,能正确笔算。
难点:正确理解算理、笔算除法中商的位置的确定。
课件。
师:同学们,我们前面学习了除法的口算和估算。
我们学习口算和估算,其中的一个目的是为我们后面学习笔算做准备。
今天这节课是我们学习笔算除法的第一节课,希望同学们能积极参与,看谁能最快地掌握新知识,为了能使同学们更好更快地学习新知识,下面我们做一些相关的练习。
(课件出示练习题) 笔算:48÷4=42÷8=1.教学例1。
师:先请看下面的情境,说说你们都知道了什么?(课件出示:教材第73页例1情景图)生:已知有92本连环画,每班分30本。
师:要求可以分给几个班,说说你们是怎么想的?生:要求可以分给几个班,就是求92里面有几个30,用除法计算,列式为92÷30。
师:你能用竖式计算吗?想一想该商几呢?试一试。
学生尝试用竖式计算;教师巡视了解情况。
组织学生交流展示:师:你知道商3为什么写在个位上吗?生:因为92里面有3个30,所以商3就在个位上,还剩2,所以余数是2。
2.教学例2。
师:先看算式178÷30=,你遇到什么问题了?(课件出示:教材第73页例2) 生:被除数的前两位比30小,不够商1,该怎么办?几个筐?(考查知识点:商是一位数的笔算除法;能力要求:能运用商是一位数的笔算除法正确解决生活中的实际问题)课堂作业新设计A类4 ......10 5......30 9......20 7......10 8 (20)B类160÷20-2=6(个)教材习题教材第73页“做一做”1.2.教材第74页“练习十三”1. 4 3 2 3 5 82. 2 个位 5 个位9 个位 5 个位2 个位 5 个位9 个位 5 个位3. 75÷30=2(个)……15(元)4. 想一想略5. 2 7 4 7 8 2 6 76. 1......24 43......125......30 5......83 (18)8......32 1 (17)7. 480÷60=8(节) 590÷60=9(节)……50(吨) 9+1=10(节)8.9. 100÷30=3(天)……10(千克)10. > > < < < >11. 5......36 3......17 8......5 3......20 7 2 (19)8 (26)5 (17)12*. 268 70商是一位数的笔算除法(一)商是一位数的笔算方法90÷30=3除数是两位数的除法法则:①从被除数的高位算起,先用除数试除被除数的前两位。
数学四年级上册 2.商是一位数的笔算除法(一) 教案 学案
2 商是一位数笔算除法（一）一课时教学内容商是一位数笔算除法(一)。
(教材第73~75页)教学目标1.掌握除数是整十数除法方法,让学生学会除法竖式书写格式。
2.演示笔算除法计算全过程,帮助学生理解算理。
在探索除法算理算法过程中,培养学生推理能力和小组合作学习能力。
3.培养学生认真计算良好学习习惯。
重点难点重点:掌握商是一位数(除数是整十数)除法笔算算理,并正确掌握笔算书写格式,能正确笔算。
难点:正确理解算理、笔算除法中商位置确定。
教具学具课件。
教学过程一创设情境,激趣导入师:同学们,我们前面学习了除法口算和估算。
我们学习口算和估算,其中一个目是为我们后面学习笔算做准备。
今天这节课是我们学习笔算除法第一节课,希望同学们能积极参与,看谁能最快地掌握新知识,为了能使同学们更好更快地学习新知识,下面我们做一些相关练习。
(课件出示练习题)笔算:48÷4=42÷8=二探究体验,经历过程1.教学例1。
师:先请看下面情境,说说你们都知道了什么?(课件出示:教材第73页例1情景图)生:已知有92本连环画,每班分30本。
师:要求可以分给几个班,说说你们是怎么想?生:要求可以分给几个班,就是求92里面有几个30,用除法计算,列式为92÷30。
师:你能用竖式计算吗?想一想该商几呢?试一试。
学生尝试用竖式计算;教师巡视了解情况。
组织学生交流展示:师:你知道商3为什么写在个位上吗?生:因为92里面有3个30,所以商3就在个位上,还剩2,所以余数是2。
2.教学例2。
师:先看算式178÷30=,你遇到什么问题了?(课件出示:教材第73页例2)生:被除数前两位比30小,不够商1,该怎么办?师:被除数前两位不够除,我们就应该看前三位。
现在自己试一试用竖式计算。
学生尝试独立计算教师巡视了解情况。
师:说说在计算此题过程中你是怎样想?生:除数是两位数,就要先看被除数前两位。
被除数前两位比30小,说明17个十除以30商不够1个十,也就是在十位上不够商1,这时就要看被除数前三位,想178里面有几个30,也就是想几乘30积接近178又比178小,5乘30积是150,接近178,而且余数比除数小,所以应该商5。
《除数是一位数的笔算除法》教学反思 (2)
《除数是一位数的笔算除法》教学反思要上好一节计算课并不容易。
本节课，看似简单，其实有许多新的知识点：商的定位、两次试商、竖式的书写等等，学生对算法的掌握、算理的理解有一定的困难。
教学时我从学生已有的知识水平出发，采用了讲授和自主学习相结合的方法。
在教学中没有将计算作为专门的技能来让学生学习，而这将算式赋予实际意义，让学生把分小棒的过程演算出来。
在演算的过程中，鼓励和引导学生经历竖式的“创造”过程，让学生深层感悟竖式计算的算理。
４２÷３，竖式该怎样列？当我把这样的问题抛给学生，学生就创造出属于他们的佳作。
但用课本中的知识来衡量的话，那么学生用两个竖式是错误的，这一矛盾出现后，我并没有回避这个矛盾，也没有轻易否定一种去肯定另一种，而是采用积极的方法，并引导学生通过比较，为什么除法可以这样（三种）竖式列法。
实际上是一种明确探究目标的过程，即“除法竖式怎样列”，怎样用竖式展示平均分的过程，通过教师边板书边用小棒进行操作对除法竖式作出合理的解释，让学生清晰地理解竖式计算的算理，真正掌握竖式计算的算法。
我想对于这一堂课学生们肯定是刻苦铭心，每当列除法竖式计算时，他们就会想到分小棒的过程。
在探索新知识时，先出示例题：把42棵树苗平均分给2个班的同学，每个班平均种几棵？学生读题，理解题意，列出算式：42÷2=？后，问：请你估一估，结果是多少？并说说你是怎样想的？有的学生说是20，有的学生说是21，那到底是这样算呢？先让学生利用口算进行计算，学生能回答出：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21，接着学生用摆小棒的方法验算，让学生边摆边说，这一环节进行得很顺利，学生回答得比较好。
把4捆小棒也就是4个十平均分成2份，每份是2个十，再把2根小棒也就是2个一，平均分成2份，每份是一，合起来每份是21。
我接着问：你能试着用竖式的方法计算吗？学生试做，我看到一部分学生会算，但有些学生将42的十位和个位放在一起一步将除完，就请学生将不同答案写到了黑板上，逐个讲解。
教案《商是一位数的笔算除法(一)》教学设计 人教四年级上册数学(最新)
2商是一位数的笔算除法（一）一课时教学内容商是一位数的笔算除法(一)。
(教材第73~75页)教学目标1.掌握除数是整十数除法的方法,让学生学会除法竖式的书写格式。
2.演示笔算除法计算的全过程,帮助学生理解算理。
在探索除法算理算法的过程中,培养学生的推理能力和小组合作学习的能力。
3.培养学生认真计算的良好学习习惯。
重点难点重点:掌握商是一位数(除数是整十数)的除法笔算的算理,并正确掌握笔算的书写格式,能正确笔算。
难点:正确理解算理、笔算除法中商的位置的确定。
教具学具课件。
教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,我们前面学习了除法的口算和估算。
我们学习口算和估算,其中的一个目的是为我们后面学习笔算做准备。
今天这节课是我们学习笔算除法的第一节课,希望同学们能积极参与,看谁能最快地掌握新知识,为了能使同学们更好更快地学习新知识,下面我们做一些相关的练习。
(课件出示练习题)笔算:48÷4=42÷8=二探究体验，经历过程1.教学例1。
师:先请看下面的情境,说说你们都知道了什么?(课件出示:教材第73页例1情景图) 生:已知有92本连环画,每班分30本。
师:要求可以分给几个班,说说你们是怎么想的?生:要求可以分给几个班,就是求92里面有几个30,用除法计算,列式为92÷30。
师:你能用竖式计算吗?想一想该商几呢?试一试。
学生尝试用竖式计算;教师巡视了解情况。
组织学生交流展示:师:你知道商3为什么写在个位上吗?生:因为92里面有3个30,所以商3就在个位上,还剩2,所以余数是2。
2.教学例2。
师:先看算式178÷30=,你遇到什么问题了?(课件出示:教材第73页例2)生:被除数的前两位比30小,不够商1,该怎么办?师:被除数的前两位不够除,我们就应该看前三位。
现在自己试一试用竖式计算。
学生尝试独立计算教师巡视了解情况。
师:说说在计算此题的过程中你是怎样想的?生:除数是两位数,就要先看被除数的前两位。
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2 商是一位数的笔算除法（一）
教学反思
除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,教学重点是确定商的书写位置,除的顺序以及试商的方法,帮助学生解决笔算的算理;难点是试商的方法。
学生以前学习过除数是一位数,商是一位数或两位数的除法,本节课的教学设计能适时地让学生回忆以前的知识,特别是除法的笔算方法,然后学习除数是两位数的除法的笔算方法,让学生在原有知识的基础上理解商的书写位置、除的顺序等基本问题,然后着重解决试商的问题。
这样分层次、分阶段分化了重点,分散了难点,更有利于达到教学目标。
小学数学公式大全
一、小学数学几何形体周长面积体积计算公式
长方形的周长=（长+宽）×2 C=(a+b)×2
正方形的周长=边长×4 C=4a
长方形的面积=长×宽S=ab
正方形的面积=边长×边长S=a.a= a
三角形的面积=底×高÷2 S=ah÷2
平行四边形的面积=底×高S=ah
梯形的面积=（上底+下底）×高÷2 S=（a＋b）h÷2
直径=半径×2 d=2r 半径=直径÷2 r= d÷2
圆的周长=圆周率×直径=圆周率×半径×2 c=πd =2πr
圆的面积=圆周率×半径×半径
三角形的面积＝底×高÷2。
公式S= a×h÷2
正方形的面积＝边长×边长公式S= a×a
长方形的面积＝长×宽公式S= a×b
平行四边形的面积＝底×高公式S= a×h
梯形的面积＝（上底+下底）×高÷2 公式S=(a+b)h÷2
内角和：三角形的内角和＝180度。
长方体的体积＝长×宽×高公式：V=abh
长方体（或正方体）的体积＝底面积×高公式：V=abh
正方体的体积＝棱长×棱长×棱长公式：V=aaa
圆的周长＝直径×π 公式：L＝πd＝2πr
圆的面积＝半径×半径×π 公式：S＝πr2
圆柱的表（侧）面积：圆柱的表（侧）面积等于底面的周长乘高。
公式：S=ch=πdh ＝2πrh
圆柱的表面积：圆柱的表面积等于底面的周长乘高再加上两头的圆的面积。
公式：S=ch+2s=ch+2πr2
2。