沪科版物理高一上1A质点位移和时间教案1

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第一章 A 质点、位移和时间

执教：上海市松江二中金媛

一、教学任务分析

在学习本节内容前，学生已在初中学习过有关机械运动、参照物、速度等物理概念，并学习过一些关于匀速直线运动的基本知识，这些都是学习本节内容所必需的。

根据对实例的分析、比较，当实际物体与其运动之间满足一定条件时，可将实际物体简化为一个点，且不影响对问题的研究，从而建立质点模型。

根据实例分析，引人位移的概念。介绍标量和矢量，并通过实例的分析、比较，理解位移和路程的区别和联系。

根据匀速直线运动的特点，应用比值定义的方法，得出速度定义及计算公式。

根据匀速直线运动的特点和速度公式，得出匀速直线运动的位移公式。

本节内容是在初中物理的基础上，进一步学习匀速直线运动的基本规律，特别是其中所应用的一些科学方法，为后续的匀变速运动、牛顿运动定律乃至整个高中阶段的物理学习打下坚实的基础。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）理解质点的概念，知道在什么情况下物体可以看作质点。

（2）知道矢量和标量，理解位移和路程、时间和时刻。

（3）知道匀速直线运动的基本特征。

（4）知道应用比值定义物理量的方法，理解速度的概念。

（5）理解匀速直线运动的位移公式。

2、过程与方法

（1）通过匀速直线运动是最简单的机械运动的分析和讨论过程，感受比较和分析方法在解决实际问题中的作用。

（2）通过质点概念的引入过程，感受物理学中建立模型的科学方法。

3、情感、态度与价值观

（1）通过了解机械运动与生活和生产实际的广泛联，了解生活中处处有物理，增强理论联系实际的自觉性。

（2）通过导学部分交通安全热点问题的讨论和匀速直线运动规律的学习，感悟生活中不能违反科学规律，提高自觉遵守交通规则的意识。

三、教学重点与难点

重点：（1）质点、位移、时间和速度概念的建立。

（2）匀速直线运动速度的定义和位移公式。

难点：（1）位移和路程的区别和联系。

（2）速度的概念。

四、教学资源：

“及时停车”演示装置（课本图1-3）、课本上的图片、一段交通录像、有关位移和路程、时间和时刻的PPT或动画、有关匀速直线运动规律的PPT或动画。

五、教学设计思路

本设计的内容是：质点、位移、时间和速度的概念，匀速直线运动的位移公式。

本设计的基本思路是：以图片和实验为基础，通过分析、比较、推理建立质点、位移、时间，应用比值定义的方法建立速度的概念；进而根据实验结论，通过分析、比较，归纳得出匀速直线运动的位移公式，最后通过一些简单的实例，巩固所学的知识，感悟了解生活中处处有物理，增强理论联系实际的自觉性。

本设计要突出的重点是：质点、位移、时间的概念和匀速直线运动的位移公式。方法是：以课本图片、演示实验及交通录像创设的情景为切入点，通过分析、比较、推理建立质点、位移、和时间的概念；结合初中所学过的知识，通过演示匀速直线运动的课件以及对实例的讨论、分析、推理，在建立速度的概念的基础上，导出匀速直线运动的位移公式。并通过实例的讨论、分析加深对这些概念的理解。

本设计要突破的难点是：位移与路程、时间与时刻的区别和联系以及速度概念的建立。方法是：通过PPT或动画的观察，并通过实例的讨论、分析、比较，理解位移和路程以及时间和时刻的区别与联系；结合初中所学过的知识，介绍比值定义的方法，通过对实例的讨论、分析、推理，建立速度的概念。

本设计要求鼓励学生主动参与，强调物理科学方法的应用，通过对实例进行分析、比较的讨论，归纳得出结论，老师要注意适时启发和“点拨”。

完成本设计的内容约需2课时。

六、教学流程

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2．教学流程图说明

情景Ｉ演示实验，设问1

“及时停车”演示，或让学生动手做一下，通过“设问1”，启发学生从中想到些

什么？

活动I 观察图片，设问2

在学生仔细观察书上图片的基础上，通过“设问2”，启发学生找出其中蕴含了哪些机械运动的信息以及与物理相关的内容，通过讨论、交流，建立质点模型。

情景II 观察1，设问3

观察相关物理课件，通过“设问3”，对实例进行讨论和分析，理解位移和路程、时间和时刻的区别与联系。

情景III 观察2，设问4

演示匀速直线运动的课件，请学生结合初中学过的知识，介绍用比值定义物理量的方法，通过“设问4”，启发学生思考如何描述这种运动，得出速度的定义及其表达式，进而导出匀速直线运动的位移公式。

活动II 巩固练习

以小组为单位，采用“工作单”的形式，通过小练习，让学生在交流、讨论中，对本节课的知识再梳理一遍，巩固所学生知识。

3．教学主要环节

本节课可分为三个主要的教学环节。

第一环节，本环节主要体现物理学习中突出主要因素，忽略次要因素的科学方法，进站质点模型的过程，并为后续的学习奠定基础。

第二环节，通过对实例的分析、讨论和师生交流，得出位移、速度等物理概念，进而推导得出匀速直线运动的位移公式。

第二环节，通过对实例的探讨活动巩固所学的知识。

七、教案示例

1．情景引人

通过对生活中相关现象的观察，适当设问启发，采用学生小组讨论的活动形式，引发学生学习机械运动的兴趣。如：

（1）观察书上导图及其他几幅照片，讨论其中蕴含了那些有关机械运动的信息？

（2）思考能否判断出汽车的运动方向？

（3）思考为什么大多汽车看不到呢？

（4）想一想，图1-4中P、A、B将局部轨迹放大，再放大，你认为编者的意图是什么？

（5）拓展内容——除了机械运动你还能观察到什么和物理有关的内容？

（6）通过演示实验，让学生讲一讲这个实验中告诉我们大家什么道理？

注：给学生几分钟的时间分小组讨论，然后组织小组交流讨论，老师适时启发、“点拨”。