初中语文自主学习案例
课程语文自主、合作、探究学习案例 《闻一多先生的说和做》
课程语文自主、合作、探究学习案例《闻一多先生的说和做》学习目标：1. 通过学习《闻一多先生的说和做》，了解一位伟大教育家的人格魅力和追求智慧的精神；2. 培养学生的自主学习和合作学习的能力；3. 培养学生的探究精神，学会思考和分析。
学习过程：自主学习环节：1. 学生们自行阅读《闻一多先生的说和做》，并在课前做好读书笔记；2. 学生们可以在笔记中提出一些自己感兴趣的问题，并在课堂上和同学们分享。
3. 学生们可以组织小组自行解决部分问题，通过合作学习的方式寻找答案。
合作学习环节：1. 老师将学生分成小组，让学生们结合自己的读书笔记，讨论闻一多先生在教育上的贡献和他的追求智慧的精神；2. 学生们可以通过互相讨论、交流自己的观点，从而丰富自己的知识；3. 每个小组可以指定一个发言人，将小组讨论的结果向全班进行汇报。
探究学习环节：1. 老师提出一个问题：作为一位伟大的教育家，闻一多先生的教育思想对我们有何启示？2. 学生们可以在小组内思考并交流自己的观点，然后向全班介绍自己的答案；3. 学生们可以运用课堂上学到的知识，如比喻、类比等思维方式，对问题进行深入的分析。
拓展学习环节：1. 老师可以引导学生们扩展关于闻一多先生的相关知识，如他的其他著作、其他领域的贡献等；2. 学生们可以利用图书馆、互联网等资源深入了解闻一多先生的思想和影响。
总结：通过自主、合作、探究学习的方式，学生们不仅仅掌握了《闻一多先生的说和做》的内容，还培养了自主学习、合作学习和探究学习的能力。
学生们通过深入思考和分析，对闻一多先生的教育思想有了更深入的理解，并从中获得了启示。
在探究学习环节的基础上，学生们可以进一步扩展他们的学习内容。
他们可以利用图书馆、互联网等资源，对闻一多先生的其他著作和其他领域的贡献进行深入了解。
通过自主搜索和阅读相关资料，学生们可以拓宽自己的知识面，同时培养了信息获取和整理的能力。
在拓展学习环节，老师可以提出一些扩展性的问题，以促使学生们深入思考和探索。
案例修改：中学生语文自主学习研究
中学生语文自主学习研究——《春》的教学实践一、背景《语文课程标准》实施建议中关于阅读提出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”在阅读实践时，让学生有机会亲身尝试和体验，一定能收到良好的教学效果。
我所任教班级的学生基础较差，与其他许多兄弟学校一样，由于应试的原因，课堂教学中常常出现主体倒置的现象，气氛沉闷，教师教多少，学生学多少，学生自主学习的能力差。
其结果是：学生在学习上依赖性强，学习效率低下，部分学生厌学情绪较明显。
因此，提出“在语文课堂教学中培养学生的自主学习能力”，就是在课堂教学活动中，应用一切有效的方法和手段，启发学生学习的兴趣，给学生以更多独立思考问题和自我发展的机会，指导学生积极参与学习活动，发挥学生的主体作用，引导学生在成功的气氛中体会到学习的乐趣，促进学生生动、活泼、主动地学习和成长。
①二、语文课堂自主学习的含义(一)关于自主学习我国学者一般认为，自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。
学习者对学习过程的自我控制，要具有高度的学习责任感和自我控制学习的能力。
在教学过程中，教师不直接告诉学习者应当如何去解决面临的问题，而是向学习者提供解决问题的有关线索(如需要收集哪一类资料、可以从何处去获取有关的信息资料，以及前人是如何解决类似问题的，他的探索过程是怎样的等等)。
①在背景中，作者似乎想表达开展语文自主学习的原由，但是没有明确地表达出来。
前后两段的意思没有得到很好地连贯，前一段突出阅读时的“亲身尝试和体验”，后一段提到了“自主学习”，前后不一致。
第二段中作者先指出了班级中学生自主学习的能力差，而后又发表了有关自主学习的观点，前后之间也没有因果联系。
(二)关于中学生语文课堂自主学习中学生语文课堂自主学习就是学生个体作为语文学习活动的主体，在教师必要的引导下，积极、主动地参与语文课堂学习。
初中语文自主精读教案
初中语文自主精读教案年级学科：八年级语文教材内容：人教版八年级上册第一单元第1课《新闻两则》教学目标：1. 能够运用自主精读的方法，理解新闻的基本知识，把握新闻的结构和特点。
2. 能够通过自主学习，分析新闻中的关键词语、句子和段落，理解新闻的核心内容。
3. 能够运用所学知识，对新闻进行评价和思考，提高自己的语文素养。
教学重点：1. 自主精读方法的运用。
2. 新闻结构特点的把握。
3. 新闻核心内容的分析。
教学难点：1. 自主精读方法的灵活运用。
2. 新闻评价和思考的深入。
教学准备：1. 教师准备新闻两则的教学PPT。
2. 学生准备课本和笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师引导学生回顾新闻的基本概念，激发学生对新闻的学习兴趣。
2. 学生分享自己对新闻的理解和看法。
二、自主精读（15分钟）1. 学生自主阅读新闻两则，理解新闻的主要内容。
2. 学生运用自主精读方法，分析新闻的标题、导语、主体、结语等部分，把握新闻的结构特点。
3. 学生关注新闻中的关键词语、句子和段落，理解新闻的核心内容。
三、分享与讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，分享自己精读新闻的心得体会。
2. 各组选代表进行汇报，其他学生进行评价和补充。
3. 教师引导学生深入思考新闻的价值和作用，提高学生的新闻素养。
四、总结与拓展（10分钟）1. 教师对本节课的新闻自主精读进行总结，强调自主学习的重要性。
2. 学生根据自己的兴趣，选择一篇新闻进行自主精读，提高自己的语文素养。
教学反思：本节课通过自主精读的方法，让学生掌握了新闻的基本知识和结构特点，提高了学生的新闻素养。
在教学过程中，要注意引导学生灵活运用自主精读方法，深入分析新闻的内容，提高学生的语文素养。
同时，要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和鼓励，使他们在自主精读中取得更好的成果。
语文自主性学习,我这样做(九年级必修)
语文自主性学习，我这样做(九年级必修)河北省海兴县高湾镇中学郭金儒摘要：语文学习重在自主，阅读文章重在自悟。
多思考，多感悟，多收获。
引领学生写读后感为主的教学模式是学习语文的捷径。
关键词：自主自悟读后感“我在读《买火材的小女孩》时哭了，老师在讲《卖火材的小女孩》时我睡着了。
”这往往当作一个笑料，但听后着实让老师们心里酸酸的，学生哭了应是学习的“局内人”，睡了自然是“局外人”。
怎样使学生成为“局内人”，一直是教学中的难题。
学生是学习和发展的主体，语文学习是学生个性化行为。
根据建构主义的理论，学生学习语文的过程是主动建构知识的过程，而不是被动接受外界刺激的过程。
教师要关注学生的个体差异和不同的学习要求，帮助学生把需求转化为明晰可行的目标。
激发学生学习语文的内在动机和强烈兴趣，密切联系学生的经验世界和想象世界，鼓励学生选择适合自己的思考方式和学习策略。
在提出问题,分析问题，解决问题和进行学习效果评估的过程中注意保护学生的求知欲和好奇心，并帮助学生建立学好语文的信心。
在语文教学中,教师要尝试让学生自主阅读，自主写作，自主活动。
这些理念是新课程的重中之重。
自主学习是培养学生主体性的最好方式，也是语文教学中的难点。
怎样才能真正使学生做到自主学习呢？理论上往往很完美，而实践中又往往流于形式，感觉无法操作，其实语文教学本无法。
杨再惰在《浮躁心理与浮华现象》一文中说：“据许多在全国各地参加课改培训的老师反映，在不少地方大家最关心的不是学习理念，转变陈旧的教育观，而是要求多给一些课改的操作方法。
仿佛只有‘法’在手就可以很快提高教育质量。
这是十分天真的想法。
任何方法都受一定思想的指引，是特定知识﹑材料更高阶段的抽象。
把方法视若‘万有灵丹’，可以‘包治白病’都是舍本逐末，劳而无功之举”。
其实语文学习重在自悟。
回顾自己学语文的经历，记忆中的语文课留下些什么？对你的语文学习有多大提高？在此不是说以前语文老师之过，主要是他们做了很多但是收效并不大的工作。
小岩初中上册语文自主学习探究案
小岩初中九年级上册语文自主学习探究案课题《范进中举》主备马建英。
参备：高利芳张艳玲小说；是人类生活的百科全书，读小说不仅能得到艺术的享受，而且能从中得到对社会、自然、人生的感悟。
透过范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，同学们不难看出封建社会各色人等的丑态，从而了解封建科举制度对人心灵的荼毒。
一、整体感悟1、浏览：积累字词（1）、读准字音：作揖带挈腼腆星宿兀自亲桑梓忌讳（2）、释准词义A、宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心？B壮一壮胆，把方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来。
C邻居内一个尖酸人说道：“罢么，胡老爹，你每日杀猪的营生””D屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，口里说道：“也罢，你而今相与了这个张老爷,何愁没有银子用？”2、初读：感悟内容1）说说这篇小说的三要素。
（2）找出文中最好笑、最精彩的片段。
二、分析揣摩1、研读：分析人物（1）读范进中举发疯部分，研讨范进是怎样的一个人？（2）读胡屠户治疯部分，研讨胡屠户是怎样的一个人？2、赏读：品味特色（1）、品细节描写的作用：读下列语句，体会细节描写对表现人物性格的作用A、“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”、“，低着头，千恩万谢，笑眯眯的去了”。
B屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒，壮一壮胆，把方才这些小心受起，将平日的凶恶样子拿出来，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。
C屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
D “屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”、“屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣”（2）品析对比的讽刺手法：思考《范进中举》是怎样运用对比进行讽刺的？三、探究质疑同学们学了《孔乙己》，再读《范进中举》，是不是有一种感觉：两个不同时代的作家，同以“科举制度”为话题，写了两篇异曲同工的传世之作。
你能不能就两篇课文的人物形象、思想意蕴、语言风格或其中的某一方面作比较鉴赏。
四、读写结合1、有人写了一副对联，很好地概括了范进中举前后的境遇：“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合适，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
初一语文教案引导学生自主学习
初一语文教案引导学生自主学习一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.了解什么是自主学习，并理解自主学习的重要性；2.学会制定学习计划，并根据计划积极主动地进行学习；3.培养自主学习的能力，提高语文学习成绩。
二、教学重难点1.教学重点：培养学生自主学习的能力；2.教学难点：如何引导学生制定合理的学习计划并积极主动地进行自主学习。
三、教学准备PPT、教学课件四、教学过程步骤一：导入（5分钟）1.利用一篇优秀的作文或者文章，呈现给学生。
2.鼓励学生积极思考：“你们认为这篇作文或文章是如何写出来的呢？”步骤二：引入自主学习（10分钟）1.向学生介绍自主学习的定义和重要性。
2.陈述自主学习的好处，如训练学生的自学能力和解决问题的能力等。
步骤三：制定学习计划（15分钟）1.向学生展示一份学习计划范例，并解释每一部分的作用。
2.鼓励学生制定自己的学习计划，并提供个别指导。
3.引导学生考虑每天的课程安排、作业时间、阅读任务等。
步骤四：学习方法指导（20分钟）1.向学生介绍不同的学习方法，如阅读方法、记忆方法、复习方法等。
2.演示不同学习方法的使用，并向学生解释其优点和适用场景。
3.鼓励学生根据自己的习惯和需求选择适合自己的学习方法。
步骤五：监督和总结（10分钟）1.告诉学生制定学习计划并不意味着完全不需要老师的指导。
2.强调教师的监督和指导的重要性，并鼓励学生在学习过程中寻求帮助。
3.总结课堂内容，对学生的自主学习进行引导和点评。
五、作业布置要求学生根据自己制定的学习计划进行自主学习并完成预习任务。
六、教后反思本节课通过引入自主学习的概念，向学生传递了积极主动学习的态度和方法。
通过制定学习计划和介绍学习方法，培养了学生自主学习的能力。
整节课的内容设计合理，利用了多媒体工具进行引导，并通过互动让学生积极参与。
最后的作业布置帮助学生巩固了课堂内容。
中学生语文自主学习指导教案
中学生语文自主学习指导教案一、引言语文是学生学习的基础学科之一，也是培养学生综合素质和语言表达能力的重要课程。
而在学习语文的过程中，除了学校教学外，自主学习也非常重要。
本教案旨在为中学生提供一种自主学习的指导方法，帮助他们有效地提升语文学习能力。
二、自主学习的重要性1. 培养学生自主学习能力自主学习有助于培养学生的自律能力和独立思考能力，提高他们在学习上的主动性和积极性。
2. 深化学生的学习理解和思考能力通过自主学习，学生可以更加深入地理解学习内容，培养批判性思维和问题解决能力。
3. 提高语文素养和综合素质自主学习不仅帮助学生提高语文素养，还培养其阅读能力、写作能力以及批评和鉴赏能力，提升综合素质。
三、自主学习指导方法1. 制定学习计划学生可以根据学校的教学进度和个人时间安排，制定学习计划，明确每天的学习目标和任务。
2. 多元化的学习资源学生可以利用图书馆、互联网等资源获取相关的学习资料，丰富学习内容。
同时，建议学生多参与学校组织的语文活动，拓宽自己的视野。
3. 积极主动地阅读学生可以选择适合自己的阅读材料，比如文学作品、报刊杂志等，并进行阅读笔记或读后感的写作，提高对文本的理解和分析能力。
4. 定期进行写作练习学生可以选择合适的写作题材进行练习，如记叙文、议论文等，通过写作训练提升自己的语言表达和写作能力。
5. 合理利用学习工具学生可以使用学习工具，如电子词典、学习软件等，提高学习效率和信息获取能力。
6. 加强与老师和同学的互动交流学生可以在学习过程中积极与老师和同学进行交流，分享学习心得和困惑，并相互帮助、互相学习。
四、注意事项1. 自主学习并不意味着完全独立，适当寻求帮助是很重要的。
遇到问题可以与老师和同学讨论。
2. 制定学习计划要具体可行，不要过于拖延，要按计划完成任务。
3. 阅读和写作要有记录，可以写读书笔记、学习总结等，有助于巩固和回顾知识点。
4. 学习工具的使用要适当，不要盲目依赖，要培养自主学习的能力。
初中自主学习教案
初中自主学习教案课时：1课时年级：八年级教材：《语文》教学目标：1. 让学生理解自主学习的概念，认识到自主学习的重要性。
2. 培养学生独立思考、自主探究的能力。
3. 引导学生运用自主学习策略，提高学习效果。
教学内容：1. 自主学习的概念及其重要性。
2. 自主学习策略的种类及应用。
3. 自主学习过程中遇到的问题及解决方法。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍自主学习的概念，引导学生认识到自主学习的重要性。
2. 学生分享自己对自主学习的理解和体会。
二、自主学习策略探究（15分钟）1. 教师介绍自主学习策略的种类，如目标设定、时间管理、监控调整等。
2. 学生分组讨论，每组选择一种自主学习策略进行探究。
3. 各组汇报探究成果，分享自主学习策略的应用心得。
三、自主学习过程中遇到的问题及解决方法（15分钟）1. 教师引导学生思考在自主学习过程中遇到的问题，如缺乏动力、自律性差等。
2. 学生讨论解决这些问题的方法，如制定学习计划、寻找学习伙伴等。
3. 教师总结解决问题的方法，并提供相关建议。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调自主学习的重要性。
2. 学生分享自己的学习收获，并表示将在今后的学习中积极运用自主学习策略。
教学评价：1. 观察学生在自主学习过程中的表现，评价其独立思考、自主探究的能力。
2. 收集学生的学习心得，评价其对自主学习策略的理解和应用能力。
3. 通过课后访谈或作业检查，了解学生对课堂内容的掌握情况。
综上所述，本节课旨在引导学生认识自主学习的重要性，学会运用自主学习策略，提高学习效果。
通过课堂讨论、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和自主探究的能力。
在教学过程中，教师需关注学生的学习情况，及时提供指导和帮助，确保教学目标的有效达成。
龙集中学八年级语文自主学习案(教师版2)--海燕
风、云、雷、电——反动势力
五
练
笔了哪些事物？
大海、风、云、雷、电、海鸥、海鸭、企鹅
4、结合课文的内容，它们分别有什么象征意义?
海——俄国广大的人民群众，
海浪—革命高潮是人民群众的力量
风、云、雷、电——反动势力
海鸥、海鸭、企鹅——害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。
二
语
言
品
味
作者采用了哪些修辞手法来描写海燕的?并体会其作用。
(2）本文运用了象征手法。象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法。请大家再举一些常见的事物，如青松、红旗、鲜花，鸽子说说它们象征了些什么？
明确：红旗象征革命，
青松象征坚贞的气节和永垂不朽的精神，
鲜花象征许多美好的东西（如美丽、幸福、）
鸽子象征了和平
结合课文的内容，它们分别有什么象征意义
海——俄国广大的人民群众，
龙集中学八年级语文自主学习案(教师版)
班级__(1)__姓名_:尹寒总第_2_课时
课题
海燕
类型
新授
课时
第二课时
模块
首次设计
修改补充
一
复
习
巩
固
1、重点字词
翡（）翠飞沫（）胆怯（）呻吟（）掠起（）苍茫（）chǔn笨（）飞cuàn（）火yàn（）蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒
2《海燕》是_________在1901年3月写的《_________》的结尾部分，原题是《_________》。高尔基，_______国作家，最著名的长篇小说是《_________》。自传体三部曲是《_________》《_________》《_________》。
培养学生自主学习的案例(刘维池)
培养学生自主学习的案例高密注沟中学刘维池长期来我们往往低估自己学生的能力，认为他们很难有什么创新的举动，于是在课堂中很少给学生探索、发现的机会，常常把自己的观点强加于学生，学生独有的想法有可能遭到教师的否定。
慢慢地就不敢有自己的想法了，他们以教材为本，当教师为圣，对教材和教师没有丝毫的怀疑。
我们常感叹现在的学生能力太低了，难道与我们自己的教学行为没有关系？新课程标准的实施在一定程度上就是为了改变上述这种局面。
学习了新课程标准后我们形成了新的cgzzgzx理念：要培养学生自主学习，确立学生的主体地位，要及时发现、鼓励他们的创新意识，师生协同发展。
本人通过学习新课程标准深受启发，决心一定要改变过去课堂教学中的陋习，尝试一下新课标指出的新颖的课堂教学模式。
记得这是一节“平行线”的概念教学课，其实早在小学同学们就已经知道：“在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线”，学完基本概念及基本性质后，我按照书上的要求向同学们提问：在同一个平面内，两条直线有哪几种位置关系？44个同学分成11组进行了热烈的讨论，然后每组派一位代表上台陈述自己的意见。
我事先鼓励学生说：“今天的发言只有‘说了没有’，而没有‘错了没有’，也就是你说的都是有道理的。
请大家大胆发言，你得出的任何结论都会得到赞许。
”首先同学A带头说：有两种位置关系，相交和平行。
马上有同学B说：我们认为有三种位置关系，相交、平cgzzgzx行和重合。
这一下大家说开了，有说赞成A的，有说赞成B的。
我顺水推舟，叫大家再次讨论：不管你赞成哪方，你得说出理由。
片刻，讨论结束，我请赞成A的同学举手，有7位举手（以下称为A类同学），又请赞成B的同学举手，有31位举手（以下称为B类同学）。
同学C说：我们赞成B，因为重合既不是相交也不是平行，应属第三类。
同学A辩驳说：两条直线有公共点就是相交，重合的两直线是有公共点的，所以重合属于相交。
同学D反对说：两条直线相交只有一个交点，而重合时却有无数个公共点，所以重合不是相交，应属第三类。
以自主学习的方式打造初中语文高效课堂
以自主学习的方式打造初中语文高效课堂自主学习已经成为现代教育的一种新型学习方式，这种方式不仅可以让学生更加深入地学习各种知识和技能，还可以让他们在学习的过程中锻炼自己的独立思考和创新能力。
而在初中语文的学习中，自主学习同样起到了重要的作用。
下面我将与大家分享一下以自主学习的方式打造初中语文高效课堂的一些方法和案例。
一、创设合理的学习目标学习哲学家亚里士多德曾说过：“一个有目标的人，能够在任何地方通向他所希望到达的地方。
”这句话的意思是说，只有设立了明确的学习目标，我们才能更加有效地学习知识。
在初中语文的学习中，同样需要设立合理的学习目标。
比如，在学习古诗文时，可以设立一些具体的目标，如了解古诗文中的修辞手法、理解古诗文中的意境等。
这样一来，就可以让学生更加明确自己的学习方向和方法。
二、鼓励学生使用多种渠道进行自主学习在现代社会中，我们可以使用多种渠道进行自主学习，比如网络、图书、报刊、广播等等。
同样，在初中语文的学习中，我们也可以鼓励学生使用这些渠道进行自主学习。
比如，在学习文言文时，可以使用网络上的文言文课程进行学习；在学习现代文时，可以阅读各种新闻报刊、杂志等来提高阅读能力。
这样一来，既可以让学生在自由的环境下学习，还可以拓展他们的知识边界。
三、使用多种教学方式激发学生兴趣在初中语文的学习中，激发学生的兴趣是非常重要的。
只有让学生感到学习是一种愉悦的事情，才能更加积极地投入到学习中去。
因此，我们可以使用多种教学方式来激发学生的兴趣。
比如，在学习古诗文时，可以邀请一些专业的古诗文老师来进行讲座，让学生更加深入地了解古代诗文的背景和内涵；在学习小说时，可以引导学生分析小说中的人物形象和情节，激发他们对小说的兴趣。
四、建立互动式的学习氛围建立互动式的学习氛围，是促进学生自主学习的一个重要途径。
在初中语文的学习中，可以鼓励学生之间进行互动，分享各自的学习经验和收获。
比如，在学习汉字时，可以组织学生之间进行汉字比赛，增强学生之间的交流和学习兴趣；在学习课文时，可以提供许多开放性的问题，引导学生进行讨论和思考。
初三语文教案的学生自主学习引导
初三语文教案的学生自主学习引导一、引言在当前的教学环境中，学生的主动性和积极性是语文教学中一个非常重要的方面。
为了促进学生的自主学习能力，在初三语文教学中，教师应该制定适当的学生自主学习引导教案。
本文将介绍初三语文教案的学生自主学习引导，并提供一些具体的教学案例和方法。
二、培养学生的自主学习兴趣学生的兴趣是自主学习的基础。
为了培养学生对语文学习的兴趣，教师可以通过以下几个方面来引导学生自主学习：1. 创设情境：教师可以通过设计丰富的情境，激发学生的学习兴趣。
比如，通过播放音频、视频、展示图片等多媒体手段，让学生从不同角度感受语文的魅力。
2. 选取适当的文本：教师可以根据学生的兴趣和水平，选择文本材料。
比如，选择一些与学生生活和实际情境相关的文本，让学生有针对性地学习。
3. 赋予学生更多的选择权：在教学中，教师可以设置一些选择性的学习任务，让学生能够根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习内容。
同时，教师还可以鼓励学生举办小组研究、主题演讲等活动，让学生能够在学习中发挥主观能动性。
三、引导学生制定学习计划学生的自主学习需要有一个明确的目标和计划。
在初三语文教学中，教师可以采取以下措施来引导学生制定学习计划：1. 设定学习目标：教师可以根据教学要求和学生的需求，帮助学生设定具体的学习目标。
比如，在学习一篇课文时，可以明确要求学生掌握词语、理解文章内容等方面的知识。
2. 引导学生制定学习计划：教师可以根据学生的学习目标，帮助学生制定学习计划。
比如，将学习任务划分为几个小部分，每天完成一部分，逐步达到学习目标。
3. 监督和评估学习计划：教师可以在课堂上定期检查学生的学习计划完成情况，并给予及时的反馈和指导。
同时，教师还可以帮助学生总结学习方法和经验，使学生逐渐形成良好的学习习惯。
四、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生积极参与自主学习的动力，为了激发学生的学习兴趣，教师可以尝试以下几种方法：1. 多样化的学习资源：教师可以提供丰富的学习资源，如电子书籍、在线课程、有趣的小视频等，让学生在学习中感受到乐趣。
浅谈初中语文教学中学生自学能力的培养———以《藤野先生》的自主学习指导为例
教学篇•经验交流一、明确学科任务，确定自学目标阅读教学尊重学生的阅读体验，在互动中分享阅读感悟，在辩论中呼应学生的阅读疑问。
“质疑是探求新知识的开始，也是探求新知识的动力，学生在阅读中不断地发现问题，才能够锻炼学生的思维能力。
”阅读教学的根本目的就是让学生学会阅读，习得言语能力，即要求初中学生具备基本的文学鉴赏能力和应用性文本的解读能力，从中储备阅读和表达的材料，形成读写能力。
作文教学的任务就是让初中学生学会基本的写作能力。
具体地说就是“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
”那么，学生在写作上的自学能力应该体现在表达上：1.有中心———“需要”，即为什么写，试图要表达一个怎样的主题；2.有内容———“见闻、体验和想法”，即事件、景象、观点；3.有方法———能根据实际，选取恰当的表达方式，恰当地使用“书面语言”。
按照这样的学科要求，我们就可以明确地规定学生的自学目标。
比如《藤野先生》的自学指导：1.叙事散文的阅读任务就是要了解文本事件的选择和运用，学会分享作者的人生体验；2.从中领悟作者将人生经历与藤野先生的相识、相处和相离交织推进的表达效果；3.区别叙事、议论、抒情的不同内容和作用；4.尝试特写一位老师。
二、预留足够时间，给出方法选择初中生语文学习良好习惯的养成和学习方法的选择与使用在很大程度上影响着他们的语文能力的提高。
走入课堂正式参与课堂活动之前的自主学习是关键环节。
九年级的学生应该区别于七、八年级，教师除了留给他们更加充足的时间（甚至在课堂上预留一定的时间。
这考虑到九年级学生学习任务繁重、面临备考等实际情况）外，还要恰当指导，能够使他们使用一些相对复杂、锻炼他们更强能力的自主学习的方式和方法，并且很快进入自学状态。
笔者这样指导学生自学《藤野先生》：1.编制文章的整体框架使学生理清结构、把握内容，了解写了什么，为进一步领悟作者的选材意图、探究文章的主旨奠定基础。
初中语文自主学习教案
初中语文自主学习教案学科：语文年级：初中课时：1课时教材版本：人教版教学目标：1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 能够体会作者对春天的喜爱和赞美之情，感受春天的美好。
3. 能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
教学内容：课文的作者是朱自清，是一篇描写春天的散文。
课文通过对春天的描绘，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆起冬天的景象，想想冬天的寒冷和干燥。
2. 提问：你们期待春天吗？为什么？3. 导入新课，展示课文《春》的标题。
二、自主学习（15分钟）1. 让学生自主朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 让学生默读课文，理解课文的大意，体会作者对春天的描绘。
3. 让学生找出课文中的关键词语和句式，进行理解和记忆。
三、课堂讨论（15分钟）1. 教师提问：课文中的作者对春天有什么感受？2. 学生回答，教师引导并总结：作者对春天充满了喜爱和赞美之情。
3. 教师提问：课文中的哪些词语和句式可以表现出作者对春天的喜爱和赞美？4. 学生回答，教师引导并总结：如“生机勃勃”、“鸟语花香”、“阳光明媚”等词语，以及“春天来了，万物复苏”的句式。
四、应用拓展（15分钟）1. 教师提问：你们能否运用课文中的词语和句式，描述一下你们身边的春天？2. 学生进行口语表达，教师进行评价和指导。
3. 教师布置作业：让学生运用课文中的词语和句式，写一篇关于春天的作文。
五、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调对春天的喜爱和赞美之情。
2. 学生进行课堂小结，分享自己的学习收获。
教学评价：1. 学生朗读课文的准确性和表达能力。
2. 学生对课文大意的理解和关键词语、句式的掌握。
3. 学生口语表达和写作的能力。
初中语文课堂互动案例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文课堂互动案例第一篇范文“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
”这是唐代诗人孟浩然的《春晓》。
在课堂的开始，教师可以先让学生朗读这首诗，感受其中的意境。
教师：“请大家朗读一下孟浩然的《春晓》，感受一下春天的气息。
”（学生们齐声朗读诗歌）教师：“很好，大家读得很有感情。
这首诗描绘了一个春天的早晨，诗人通过对春天的描述，表达了对生活的热爱和对大自然的敬畏。
”教师：“请大家思考一下，这首诗中的‘春眠不觉晓’是什么意思？”学生甲：“这句话的意思是春天来了，人们睡得很好，不知不觉就天亮了。
”学生乙：“我也觉得是这个意思，因为春天天气暖和，人们睡得香，就不会被冷醒。
”教师：“大家分析得很好。
‘春眠不觉晓’确实描绘了春天人们美好的睡眠。
那么，‘处处闻啼鸟’又是什么意思呢？”学生丙：“这句话的意思是春天来了，鸟儿都出来飞翔，到处都能听到它们的鸣叫声。
”教师：“对，春天是万物复苏的季节，鸟儿啼叫，花草树木都在生长。
接下来，我们来看‘夜来风雨声，花落知多少’。
”学生丁：“这句话的意思是夜晚听到了风雨声，的花朵一定有很多都凋谢了。
”教师：“大家分析得很好。
春天的天气多变，夜晚的风雨声也预示着春天的到来。
诗人通过这首诗，表达了对春天的热爱和对生活的感悟。
希望大家能从这首诗中学到描绘生活和感悟大自然的方法。
”在这个案例中，教师通过引导学生朗读诗歌，激发他们的想象力，让学生们感受到春天的美好。
同时，教师还鼓励学生积极思考，分析诗歌中的意象，培养他们的文学素养。
第二篇范文“明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
”这是宋代诗人苏轼的《水调歌头·明月几时有》。
在课堂的开始，教师可以先让学生朗读这首诗，感受其中的意境。
教师：“请大家朗读一下苏轼的《水调歌头·明月几时有》，感受一下其中的哀愁。
”（学生们齐声朗读诗歌）教师：“很好，大家读得很有感情。
这首诗描绘了一个中秋佳节的夜晚，诗人通过对明月的描绘，表达了对远方亲人的思念之情。
初中语文教学案例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学案例第一篇范文《背影》教学实录1.知识与技能：通过自主学习，掌握课文中的生字词，理解课文的大意，体会作者的情感。
2.过程与方法：通过合作学习，分析课文中的表达技巧，提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观：感受父爱的伟大，培养自己尊老爱幼的品质。
教学重点：理解课文内容，体会作者情感。
教学难点：分析课文中的表达技巧。
课前准备：课文朗读录音，相关背景资料。
一、导入新课（5分钟）1.播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言美。
2.简介课文作者及写作背景。
二、自主学习（10分钟）1.学生自读课文，解决字词障碍。
2.学生分享学习成果，教师点评并总结。
三、合作学习（15分钟）1.学生分组讨论，分析课文中的表达技巧。
2.各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、情感体验（10分钟）1.学生分享自己身边的亲情故事。
2.教师引导学生体会父爱的伟大，培养尊老爱幼的品质。
五、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调亲情的重要性。
六、课后作业（课后自主完成）1.根据课文内容，写一篇读后感。
2.观察身边的亲人，记录下他们的关爱之举，体会亲情之美。
本节课通过自主学习、合作学习和情感体验等方式，让学生充分理解课文内容，体会作者情感。
在教学过程中，注重培养学生的学习兴趣和表达能力，提高他们的语文素养。
同时，通过亲情故事的分享，让学生感受亲情的伟大，培养他们尊老爱幼的品质。
在今后的教学中，将继续关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。
同时，注重培养学生的写作能力，让他们在实践中不断提高。
以上教学案例仅作为示例，实际教学中请根据学生实际情况进行调整。
希望这个案例能对您的教学有所启发。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧学习方法篇一、预习与复习（5分钟）1.提前预习课文，了解文章大意，标记生字词。
2.课后及时复习，巩固所学知识。
二、课堂参与（15分钟）1.认真听讲，做好笔记。
2.积极参与课堂讨论，提出自己的见解。
自主学习在语文教学中的运用——以《采薇》为例
指 导和调 节 自己的学习过程 。学生的 自主学 习离不开教 师的指导 。教 师的作用体现在 ： 创设情境 、 确定学习 内
容、 提供 支撑信息和学 习策略 、 提供教学反馈 、 给 予教 导帮助等 。
关键词 ： 自主学 习； 语 文教 学； 教 学方法
中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ２ ． ０ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ０ — ０ ２ ３ １ — ０ ２
家 园之思 和戍 边生 活是古 代社会 战 争诗篇 的 永 恒感 兴趣 的话题 。 《 采薇》 一课 ， 介绍 了《 诗经 ・ 小雅 》 中 有关 戍卒 出征思 乡 、 戍边生 活 、 道 德教化 、 军 威震慑 和 战前 渲染 。 怎样才能让学生掌握古代诗歌 中描写战争 诗 篇 的思想情 感 ， 并 真 正理解 戍卒 的苦难 生活 ， 保 家 卫国而又厌倦战争 的情绪 呢？ 笔者通过 引导学生 自主 学 习来解决这一教 学问题 ， 并探索 培养学生 自学 的教 学行 为 ， 以求教于各位 同行 。 激发学生 内在学 习动机
连城
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
３ ６ ６ ２ ０ ０ ）
摘 要： 自主学 习是 学生主动 的、 构建 ｝ 生 的 学习过程 ， 学生首先 为 自己设定 学习 目标 ， 然后调节他们的认 知、 动机和行 为。 这个过程既 由学生的 目标和 学习情境 的特征 引起 ， 又受到 目标和情境特征 的限制。 在 学生学习的 过程 中， 与之 交往的成人给 予的 引导 、 监督和启发越 多， 学生从 中获得的 学习经验就越 多， 就能更明确地意识、
一
、
片段一 ：
师： （ 展示 古代社 会秦 的地 图 以及 珊 狁入侵 的 图 片）
培养学生自主学习的初中语文教案
一、教学背景孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”语文教学是学生认知的核心课程之一，也是人文精神的重要载体。
启蒙阶段，教师扮演着教育者的角色，为学生铺路搭桥，指点迷津。
但到了初中阶段，教师的作用则逐渐转向引导和促进。
因为初中阶段的学生已经进入思维独立、自我意识逐渐形成的时期，这就要求语文教育也要跟上时代步伐，引领学生自我探索、自主学习的智慧之路。
但殊不知，当下的语文教育其实存在一些难点：“古文阅读、写作和诗词背诵更偏酷爱模仿和刻板式的口胡才是战斗力”的教学方式是否还具有效果？当下正处于“科技浪潮+互联网大势”的时代，面对互联网创新的潮流，面对“无国界”的数字学习浪潮，在教育方面，如何提高学生自主学习能力成为教育工作者亟待解决的问题。
二、教学目标1.认识与体验通过阅读、分析并比较不同因素之间的关系，让学生逐渐认识到自主学习的重要性，体验自主学习和个性化学习的效果与改变。
2.培养技能与能力通过语文教育的方式和手段，培养学生的自主学习能力和方法，促使学生对知识有更深刻、更长远地认识和掌握。
3.掌握方法与策略让学生能够掌握自主学习的常用方法和策略，以此激发自主学习的热情，并在未来的学习中灵活运用。
4.学以致用让学生将所学的自主学习方法和策略语文课堂和个人的学习中实际应用，逐步形成自我认知和改变。
三、教学重点1.塑造学生的自我认知自我认知是学生能力的重要基石。
通过了解自己的优势、不足以及不同学科的需求，学生可以更准确地把握和应对学习的机会和难点，达到有效推动学习的效果。
教师可以引导学生从学科分析、试卷分析等方面了解到自己的学科特点、学科优缺点、自身学科兴趣以及未来学科需求等因素。
2.激发学生自主学习的兴趣针对学生已有的知识结构、学习能力，教师可以运用自主学习的方式，引导学生积极开展各种自主学习方式，启发学生学习的兴趣和动机。
例如：学校举行阅读大赛、读书分享、报告展示等活动。
3.培养学生的学习策略学习策略是比知识更重要的指导性技能。
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自主学习小故事
光阴似箭，一个学期逝去，我们又迎来了新的学期。
在新学期初，初中部刘校长听过我的课，给了我这个年轻人许多建议，其中一条就是加强学生的自主、合作、探究。
于是秉承这个新理念，我也尝试着在我的语文课堂上实施这一方式。
我是个善于模仿，大胆实践的人。
开学初，我借了魏书生有关教学和班级管理的著作。
我学习了魏书生老师的语文自学方法，并指导学生开始实践。
在实践中感触最深的，还是魏书生所提倡的快乐学习的氛围。
上学期初中部开展了学习杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式的探索。
在这次探索中我也做了很多尝试。
比如：开展围桌学习。
虽然只围了不到两天就恢复了，但至少我们尝试了，并找到了围桌的利弊。
最后在校长的指导下，解决了弊端，整个初中不都形成了这种布局。
自主学习，本来就是一个尝试的过程，本来也叫做尝试教学法。
它的关键是在于——大胆，大胆去尝试，大胆去实践便会有新的认识和说活。
下面我就本学期教学与班主任工作的具体案例，谈谈我对自主学习的尝试与理解。
（一）预习重于泰山
“预习交流”是“三、三、六”教学模式中六个环节之首。
我认为，这不仅是因为预习是学习一篇课文的第一个步骤，更因为预习是六个环节中最重要的环节。
很多老师认为，预习就是不知学生课前吧课文读一遍，让学生自学本课生字词，划分并归纳本课段落大意、中心思想。
但我认为这样的预习太草率，太粗略了。
首先，是预习的实践。
预习不一定是在课前，学生在家中自学。
也可以是在课堂上，由老师提出本课的学习目标，布置预习任务，再由小组长组织各组组员完成任务的过程，一篇文章的预习时间，可以根据需要，一般给学生二十分钟左右的时间去完成。
这并不影响教学进度，反而可以帮助学生更好的自学、互学知识，并能充分体现小组长的作用及各组的集体意识。
比如：在学习《钱塘湖春行》一课时，我给学生一节课的实践去完成预习任务。
任务有三个：第一，各小组完成生字词学习任务（用时5分钟）。
第二，各组员自行背诵全诗，然后默写（用时15分钟）。
第三，各组长安排：各组把全诗四小节，分别用三幅优美的画画在图画本上（用时二十分钟）。
在第二课时，把学生的画，用幻灯机展示。
老师在点评的过程中，便把全诗的重点内容做点睛之笔，再做练习册加以巩固，本篇课文便可以结束了。
这也是立体式、大容量、快节奏的体现。
学生在预习中，生字词学会了，诗会背了，诗的具体意象与意境都展示在画卷上了，这就可以说整篇课文的核心教学都体现在预习中了。
再如：《小公务员之死》一课，要求学生在预习中，各大组长安排组员表演本课的课本剧。
学生在预习中，要表演人物，首先要全面了解课文，要把握人物的说话语气，才能演好、演像。
而此文重点，就是任务形象的分析。
只要学生积极参与准备表演，本文的重点便在学生自编自演的预习中游刃而解。
（二）集体乐才是真的乐
在自主学习模式中，小组合作是基本的组织形式。
我班分十三个小组，四个大组。
在日常教学和活动中，我努力培养同学们的合作意识、集体意识。
在教学中，我也经常组织学生各大组比赛，不仅提高了教学效率，也不断使学生心有所属，人有所为。
学习中，活动中，文明班级评选中，小到每个学习小组，大到班级、到学校，同学们都树立了，我强组强，组强我强；我强班强，班强我强；我强校强，校强我强的集体观念。
（三）平等中更有自信
在自主教学模式中，“自信”是个起点。
学生有了自信，才敢于展示自我，才敢于参与每节课的教学活动。
自信的前提是平等，优秀学生自信起来了，其他学生就相应有些自卑，针对这种情况，我决定，在个人利益上全班一律平等，比如：不管优等生，学困生座位座次每周横向纵向调换，这就有效避免了传统教育中中间最好的位置留给优等生的潜规则，这样一来，使得全班同学在位置安排上首先做到了平等，消除了从座位看优劣的顾虑！
再如，不是考到前几名的学生才是好学生，而是进步最大的才是好，当然，只要在进步或者只要在努力的学生都是好学生。
上次考了第一名，这次考了第二名，这就是退步的，要批评，当然更要给他们鼓励！上次考了最后一名，这次考了倒数第二名，当然这是值得表扬的，也需要继续鼓励。
这就使得学生得到了平等的受表扬机会，做好学生的机会，使进步的学生更有信心，退步的学生引起注意，这样，进步的继续努力，争取更大的进步，前面的学生就有了压力，对他们造成一种“不进则退”的压力，形成班级你追我赶的良性循环！
此外，在各种活动中，给每个人平等参与的机会，比如元旦联欢，我班搞了别开生面的联谊游戏节目，我设计了很多游戏，都以大组为单位参加，使得每个人的能力和才华得到充分的展示，显然，这些游戏孩子们都很喜欢，但是，问题是每个组中都会有些胆量较小的同学，虽然看的时候都有些蠢蠢欲动，但却又不敢参与，针对这种情况，我规定，每个游戏，组长都要派不同的人员参加，每个人都有一次机会，到了最后一个“踩气球”游戏时，各组都只剩下最斯文或最腼腆的同学了，为了集体的利益，谁都没有放弃，各组都群策群力的将他们派出的组员全副武装，有传授经验的，有整理装备的，有递水的，还有捶肩的，在同学们近乎嘶哑的呐喊声中，我惊奇的发现，这些平时最斯文，最腼腆的孩子们终于彻底疯狂了，彻底自信了，也彻底融入了这份新年的快乐中，那一天甚至于那一周我都开心极了！
就这样，在学校的正确规划和领导下，我的工作取得了不少的成绩，学生在这半年中愉快学习，快乐成长，语文成绩也有了起色。
摆在我们面前的是一条新型教育模式之路，而我们已经起步上路，我们自主学习模式教学仍在路上，看身后，已经繁花似锦，展未来，前途光芒万丈，要想达到“潮平两岸阔，风正一帆悬”的境界，我们就需要带上大胆与勤奋同行，用非凡的胆识，超人的远见，勤奋的学习，不懈的奋斗，打造自己的品牌！。