初中语文课堂教学的案例分析
初中语文案例评析范文(精选14篇)
初中语文案例评析范文〔精选14篇〕篇1：初中语文教育案例一、根本情况阿坤，活泼好动,对待同学、老师没礼，无心向学，根底较差，学习成绩不理想，课堂上注意力不够集中，经常与同学讲话;课下作业拖沓，不及时完成作业的现象严重。
做事无持续性，自我约束力差，平时管不住自己的手脚，言行举止不分时间、场合，爱惹是生非，常因自控力差而与同学发生摩擦，导致出现攻击性行为。
经常违纪，还时常欺负小同学。
二、家庭情况母亲早丧父亲另娶，父亲很少在家，继母照顾孩子，父亲脾气暴躁，看到孩子不听话、学习不理想，便经常发火，大声训斥，常打孩子，家长与之交流沟通的更是少之又少。
父母对其学习和生活催促不到位。
三、教育措施1.给予更多的关爱。
作为班主任，不能讨厌、歧视这个学生，对问题学生更要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下根底。
平时常跟他聊天，跟他做朋友，遇上问题时多点耐心，采取多种渠道跟他沟通，尽量采取鼓励表扬为主的教育方式。
2、找到闪光点，充分发扬他的优点。
由于他精力充分，我让他当劳动委员，要求他在自己做好的同时带着其他同学做好卫生工作，由以此为契机，一边做他的工作的同时，与家长获得联络，叫家长就此件事情配合教育，大肆的鼓励表扬他一番，给他尝点甜头，以便更好的开展下一步的教育工作。
3.利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。
他爱惹是生非，常因自控力差而与同学发生摩擦，导致出现攻击性行为。
经常违纪，还时常欺负小同学等等……比方说他打人了，被扣分了，我告诉他，他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，不要打骂，与同学团结友好的相处，同时我也让全班同学都关心他，安排最好的学生与他同坐，一有进步就表扬，使他对自己有自信心，使他在大家的好心帮助下，在众多的典范示范下，逐步向好的方面开展。
4、针对他的情况，我施行了一些干预措施。
定期与父母联络，交换教育孩子方法，及时反响孩子在校情况，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。
初中语文教研案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，初中语文教学面临着诸多挑战。
为了提高语文教学质量，促进教师专业成长，我校开展了以“提升初中语文教学实效性”为主题的教研活动。
本次教研活动以案例分析为主要形式，旨在通过分析典型教学案例，探讨初中语文教学中的问题，提出改进策略，提升教师的教学水平。
二、案例描述1. 案例一：以《荷塘月色》为例的阅读教学教师通过多媒体展示荷塘月色的美景，引导学生欣赏课文，感受作者对荷塘美景的赞美。
在教学过程中，教师注重引导学生思考，如“作者为何用‘幽静’来形容荷塘？”，“荷塘月色有哪些特点？”等问题。
课后，教师布置学生写一篇关于荷塘月色的作文。
2. 案例二：以《背影》为例的写作教学教师通过讲述朱自清的父亲背影的故事，引导学生体会父爱的伟大。
在教学过程中，教师指导学生从以下几个方面进行写作：一是描写人物的外貌、动作、神态等；二是描写人物的心理活动；三是描写人物的语言。
课后，教师要求学生写一篇以父爱为主题的作文。
三、案例分析1. 案例一分析优点：教师通过多媒体展示，激发学生的学习兴趣，引导学生欣赏课文，感受作者的情感。
在教学过程中，教师注重引导学生思考，培养学生的思维能力。
缺点：教师对课文的解读较为浅显，未能深入挖掘文本内涵。
课后作文的布置，未能与课堂教学紧密结合，导致学生写作内容与课文关联度不高。
改进措施：教师在解读课文时，应注重挖掘文本内涵，引导学生深入思考。
课后作文的布置，应与课堂教学紧密结合，让学生在作文中运用所学知识。
2. 案例二分析优点：教师通过讲述故事，激发学生的学习兴趣，引导学生体会父爱的伟大。
在教学过程中，教师注重指导学生从多个方面进行写作，培养学生的写作能力。
缺点：教师在讲解写作技巧时，未能结合具体实例进行分析，导致学生难以理解。
课后作文的布置，未能关注学生的个体差异，导致部分学生写作困难。
改进措施：教师在讲解写作技巧时，应结合具体实例进行分析，让学生更好地理解。
(完整)初中语文教学案例分析
(完整)初中语文教学案例分析初中语文教学案例分析介绍本文对初中语文教学案例进行了分析和解析。
通过分析具体案例，可以揭示教学中存在的问题以及相应的解决方法。
案例一：文言文阅读教学背景该案例发生在一所初中，教师在文言文阅读教学中遇到了困难。
学生对于文言文的阅读和理解能力较弱，无法正确理解古代文言文的意思。
问题分析教师发现学生对于文言文的古文词汇和句式理解不深入，导致他们无法准确理解文言文的意思。
此外，学生对于古代文化和历史背景的了解也较为匮乏，进一步影响了他们对文言文的理解。
解决方案1. 引导学生研究古代文化和历史，了解背景知识，帮助他们更好地理解文言文。
2. 针对文言文的特点，设计相关的教学活动，使学生能够更好地掌握古代文言文的词汇和句式。
3. 通过分析经典文言文的实际应用场景和语境，引导学生主动思考文言文的意义和用法。
案例二：写作提高背景该案例发生在一所初中，学生的写作水平整体较低。
他们在写作时缺乏逻辑性和批判性思维，文章内容也较为简单和单调。
问题分析教师发现学生缺乏写作的训练和指导，导致他们无法有效地组织自己的思路和表达观点。
此外，学生对于不同文体和写作技巧的理解较浅，也影响了他们的写作表达能力。
解决方案1. 设计针对不同文体和写作技巧的指导训练活动，帮助学生提高写作能力。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论和交流，培养他们的批判性思维和表达能力。
3. 提供优秀范文和写作素材，鼓励学生进行模仿和创新，培养他们的写作创造力。
结论通过对初中语文教学案例的分析，可以看出教学中存在的问题和解决方法。
针对这些问题，教师可以采取相应的措施，提高学生的语文学习效果。
同时，教师也应不断反思和调整自己的教学方法，以适应学生的学习需求。
初中语文教学案例分析(通用6篇)
初中语文教学案例分析(通用6篇)【篇1】初中语文教学案例分析教学目标：2、在快乐中学习，在合作中进步，并运用写景状物的方法，了解“借景抒情”的写作方法，提高观察力和想象力。
3、感受作品真诚坦然的美丽，培养积极乐观的人生态度。
教学重点：诵读、理解优美字词句的含义及表达效果。
教学难点：揣摩紫藤萝所蕴含的深刻寓意。
教具准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时（一）创设情景，导入新课（二）检查预习1、走近宗璞让学生自由发言，饶有兴趣地说说自己预习查寻到的有关女作家的基本概况。
2、正音正字，扫除障碍检查字词是一个常规手段，它能督促学生认真预习，培养学生扎实的基本功，过字词关，而利用多媒体课件能有效地节省时间。
（三）整体感知1、擂台大挑战老师配乐范读课文，学生用“我认为，读得好，好在，—”和“我认为，读得不好，因为，—的形式“作出评价，并选取一段用你认为好的方式进行自读。
挑战老师，争当擂主。
[说明]通过这个环节初步把握抒情散文的朗读技巧2、全班齐读、并思考以下问题（四）合作探究先把全班分为八组，讨论以上两个问题，并做好记录。
（1）、明确：绘色，绘形，绘神（2）、明确：先写花瀑，次写花穗，再写花朵。
是按由整体到局部的顺序描写的。
（五）体验感悟教育家曾说过，在教学过程中最可怕的就是低估了学生能力，因此，我设计了下面两个问题，打开学生的思路，让他们立足文本，畅所欲言）（六）拓展延伸（七）总结全文“学生是学习的主人”最后，我通过“这节课，学习这篇抒情散文你有什么收获？让学生自我总结本次课的收获和不足，了解本节课是否达到教学目的以及学生对知识的掌握情况。
从而小结全文，并布置以下作业（八）布置作业1、完成课后练习第二题2、摘抄文中优美词句，并加以赏析。
结束语：宗璞的这篇《紫藤萝瀑布》笔触生动而细腻，手法灵活而多变，它的意义真实而深远。
那盛开的紫藤萝花生机勃发、辉煌灿烂，让我们感受到了它顽强的生命力，更让我们深刻体悟到了生命长河的永无止境。
初中语文教学案例分析【优秀8篇】
初中语文教学案例分析【优秀8篇】篇一：初中语文教学案例分析篇一教学目标：1.通过预习，疏通并了解课文内容2.由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构3.分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神教材分析：重点：目标2、目标3 难点：理解海燕的自信心与洞察力课前预习指导：教学过程：一、创设情境，导入新课(4\') 播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中二、师生共同疏通文意：(3\')1.问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔2.问题二：这画面最使你感动的是什么？学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神三、划分层次结构：(10\')刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？(问题三、四)教师抽查提问，其他学生补充教师评价：三幅画面：第一幅画面(1-6)暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。
第二幅画面(7-11)暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。
第三幅画面(12-16)暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨四、讲析第一幅画面(1-6)(10\')1.请一朗读水平较好的学生朗读1-6段，其他学生思考划分层次，并归纳层意(问题五)2.学生独立思考，必要时可略作交流，教师视情况决定是否给予适当提示3.教师抽样提问后评价：第一层(1-3)风卷云集，海燕高翔第二层(4-6)其他海鸟吓得惊慌失措4.教师讲析 1)开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海燕所处的环境。
\“苍茫\”描写大海气势；\“卷集\”写乌云翻滚的情景。
然后正面描写海燕。
2)\“黑色的闪电\”形与色，用比喻表现海燕矫健的雄姿；\“高傲地飞翔\”总写行动；\“碰\”写它勇敢低飞；\“冲\”写出迅猛高翔，用拟人手法写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来3)写声音：正面描写\“叫喊\”的勇敢，再从乌云听到叫喊，侧面烘托\“叫喊\”声的威力，用排比突出海燕敢于斗争的精神4)第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态，与高傲的海燕形成鲜明对比(启发学习海燕的精神)篇二：初中语文教学案例分析篇二教学目标：一、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力；二、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。
初中语文教师教学案例分析三则
《论语十则》教学案例二、设计思路文本教学的基本策略是“个性解读，对话生成”。
文言文教学要把握好“度”：太浅，学生学得皮毛；太深，学生无法理解。
对《十则》的教学，就是要让学生在理解文本字面意思的基础上，穿越时光隧道，完成对原文本的修改或再创造；学生、教师这个复原到当时的场景中，对言语进行个性化的解读，实现平等对话。
三、精彩教学片段实录师：《论语》写作体例为语录体，语录体一般由问语和答语两部分组成。
下面，请大家快速浏览全文，你能找出既有问语又有答语的一则吗？生：第十则。
师：是谁问谁答？生：孔子的学生子贡问，孔子答。
师：请问，子贡问了一个什么方面的问题？他怎么问，孔子如何答呢？（学生思考了一会儿，有学生站了起来。
）生：我认为子贡问的这个问题是关于修身做人的。
他这样问，“有一言而可以终身行之者乎？”孔子回答，“其恕乎！已所不欲，勿施于人。
”师：你能结合问语和答语的意思给大家以解释吗？生：可以。
用现代文翻译这一问一答，子贡问的就是“有一词可以用来一生践行吗？”孔子说，“大概就是‘恕'了。
自己所不喜欢的事情，不要强加给别人。
”这告诉我们，做人要有“宽恕”之心。
所以，子贡的问题是关于修身做人的。
师：是呀！你的思考严密，也很正确。
谢谢！请坐！师：同学们，孔子对弟子的教育正是通过他与弟子的问答式对话进行的，《论语》记录了孔子和弟子的言语。
课文《十则》中的其余九则仅有答语，没有问语。
假若你是孔子，你能回想起当时你给学生提的问题吗？假若你是孔子的学生，你能回想出你当时向老师提的问题吗？（教师依据全班同学自然分组情况，由第一大组完成第一、三则，由第二大组完成第二、八则，由第三大组完成第四、五、六则，第四大组完成第七、九则的问语设计。
先独立思考，再前后四个同学一组讨论修正，形成统一意见。
由中心发言人汇总讨论结果，准备发言。
）师：下面，我们来听听大家学习的成果。
（第三大组多人举手，我点了一人发言。
）生：第四则，仅有孔子的答语，我们经过讨论认为，答语回答的是学习方法中学习与思考的关系这一问题。
初中语文教学案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学案例分析第一篇范文教育的核心任务是培养具有创新精神和实践能力的人才，而语文教育作为基础教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质、塑造完美人格具有不可替代的作用。
初中语文教学案例分析，旨在深入挖掘教材内涵，探讨教学方法，提高教学质量，促进学生全面发展。
一、案例背景本文以某初中一年级语文教材《背影》为例，分析当前初中语文教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。
二、案例分析1.教学目标《背影》是一篇描写父子情的优秀散文，通过对父爱的赞美，培养学生热爱家庭、关爱亲人的情感。
教学目标应设定为：理解课文内容，体会作者情感；掌握一定的阅读方法，提高文学鉴赏能力；运用课文中的情感元素，培养学生的家庭观念。
2.教学方法在实际教学中，教师应采用情境教学法、情感教学法和互动教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文。
3.教学过程（1）导入新课：教师可以通过讲述与课文相关的故事，引发学生的兴趣，导入新课。
（2）自主学习：学生通过自主阅读课文，理解课文内容，体会作者情感。
（3）课堂讲解：教师针对课文重点、难点进行讲解，引导学生深入理解课文。
（4）小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养合作意识。
（5）情感体验：教师组织学生进行情感体验活动，如角色扮演、情景模拟等，使学生更好地体会作者情感。
（6）课堂小结：教师总结课堂教学，强调课文中的情感教育。
4.教学评价教学评价应注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的情感态度、学习方法、知识与技能等多方面的发展。
三、案例反思通过对《背影》的教学案例分析，我们发现当前初中语文教学中仍存在一些问题，如教学方法单一、情感教育不足等。
为此，教师应不断更新教育观念，创新教学方法，关注学生情感，提高教学质量，为培养具有创新精神和实践能力的人才贡献力量。
教育是民族振兴、社会进步的基石。
初中语文教学案例分析，有助于我们发现教学中存在的问题，从而改进教学方法，提高教学质量。
初中语文教育案例分析（精选3篇）
初中语文教育案例分析（精选3篇）初中语文教育案例分析篇1一个学校，一个班级，学生总有好有差。
作为一个教师，既要关心优等生，更要关心后进生。
在教育教学中，对待后进生我们要做到以人为本，付出师爱;以生之助，友情感化;因材施教，循循善诱一、以人为本，付出师爱作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于斌斌这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
同学是学生的益友。
在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
因此，我让斌斌与其它同学从交朋友做起，和宏宏同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友，让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁”。
每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
斌斌的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。
因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。
与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助;自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
初中语文教学活动设计案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学活动设计案例分析第一篇范文教育作为民族振兴、社会进步的基石，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。
语文教学作为教育的核心组成部分，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
初中阶段是学生身心发展的关键时期，语文教学活动的设计应注重激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，培养学生的创新精神，从而达到全面提升学生综合素质的目的。
本文将以初中语文教学活动设计为例，进行案例分析。
一、教学背景初中阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对于文学作品有较高的兴趣。
但同时，由于现代社会信息技术的发展，学生面临着大量的信息冲击，对于传统文化的接触和理解相对较少。
因此，在教学过程中，教师应充分考虑学生的年龄特点和兴趣需求，结合语文学科的特点，设计富有吸引力和感染力的教学活动。
二、教学目标1.提高学生的文学素养，使学生能够理解和欣赏优秀的文学作品，培养学生的审美情趣。
2.培养学生的思维能力，提高学生的阅读理解、写作和口语表达能力。
3.传承和弘扬中华优秀传统文化，增强学生的民族自豪感和文化认同感。
4.引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，培养学生的道德品质和社会责任感。
三、教学内容1.文学作品阅读：选择具有代表性的文学作品，如古文、现代文、诗歌、散文等，让学生在阅读过程中感受文学的魅力，提高文学素养。
2.语文基础知识：加强字词句篇的基本功训练，提高学生的阅读理解能力和写作水平。
3.传统文化教育：结合文学作品，介绍相关的传统文化知识，如历史背景、作者生平、文学流派等，培养学生对传统文化的了解和热爱。
4.道德教育：通过文学作品中的道德故事，引导学生树立正确的价值观和道德观念。
1.情境教学法：创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.案例分析法：选择典型的教学案例，进行深入剖析，让学生在实践中掌握教学方法和技巧。
初中语文教学案例分析（精选5篇）
初中语文教学案例分析（精选5篇）第一篇：初中语文教学案例分析初中语文教学案例分析 3500字背景关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：第一，关注每一位学生。
每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。
第二，关注学生的情绪生活和情感体验。
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能作学科体系的传声筒。
用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的热爱，体现着教师热切的情感。
第三，关注学生的道德生活和人格养成。
课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。
课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。
教师不仅要充分展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
而语文版教材七年级上册第四单元的《心声》就是一篇充分体现上述新课程新理念的文章，它讲述了这样一个故事:一个名叫李京京的男生，因为有着和课文《凡卡》中的主人公相似的情感，他特别想在程老师的公开课上朗读一段课文，并在课前主动向程老师提出。
但因他嗓子沙哑，老师怕影响公开课的效果，断然拒绝了他的要求。
李京京没有放弃，最后通过自己的努力争取到了在公开课上朗读课文的机会，他情真意切的朗读，打动了在场的每一位老师和同学。
基于此，文章的主题可以概括为：通过写李京京渴望朗读课文、倾诉思念之情，却遭拒绝，最后勇于争取、表达心声的故事，告诉孩子在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执著追求，用努力为自己争取成功的机会。
初中语文教学案例分析(精选10篇)
初中语文教学案例分析（精选10篇）本文将对十个具有代表性的初中语文教学案例进行分析，旨在帮助教师了解不同教学方法和策略的应用，以提高语文教学质量和效果。
1. [案例标题]该案例介绍了一种激发学生兴趣的教学方法，通过以小组合作形式进行文学作品解读，学生们可以互相讨论、分享思考，从而提升阅读理解能力和表达能力。
2. [案例标题]该案例采用了多媒体教学手段，将课文内容与图片、音频等资源相结合，使学生更加直观地理解课文意义，提高了研究的趣味性和记忆效果。
3. [案例标题]这个案例描述了一种在课堂中引入游戏元素的教学策略，通过制定游戏规则和奖励机制，激发了学生的竞争意识和研究动力，从而有效地提高了研究效果。
4. [案例标题]该案例以学生为中心，采用问题导入的方式引导学生主动思考和探究，培养了学生的批判性思维和解决问题的能力。
5. [案例标题]在这个案例中，教师设计了一系列有趣的课堂活动，如角色扮演、小组合作等，激发了学生的积极参与和合作精神，提高了语文研究的兴趣和效果。
6. [案例标题]该案例通过引入实践性教学活动，如写作、演讲等，帮助学生将所学知识应用到实际生活中，增强了学生的实践能力和语文素养。
7. [案例标题]这个案例介绍了一种以文学欣赏为主的教学方法，通过阅读名著、名篇等，培养了学生的审美意识和文化素养，提高了语文综合能力。
8. [案例标题]在这个案例中，教师通过设置情景教学、情感导入等方式，使学生沉浸于情境中，增强了学生的情感体验和情感教育。
9. [案例标题]该案例描述了一种以写作训练为主的教学模式，通过多种写作练，如记叙文、议论文等，提高了学生的写作能力和思维逻辑能力。
10. [案例标题]在这个案例中，教师采用了多元评价的方式对学生的研究进行评价，如口头表达、书面测试等，全面了解学生的研究情况，及时调整教学策略。
通过对这十个教学案例的分析，我们可以看到不同的教学方法和策略对于提高初中语文教学效果的重要性。
初中语文教学案例分析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文教学案例分析第一篇范文：初中语文教学案例分析一、教学背景随着新课程改革的不断深入，初中语文教学正逐渐从传统的知识传授型教学模式转变为以学生为主体的综合素质培养模式。
在此背景下，作为一名初中语文特级教师，本文将通过分析一个实际的教学案例，探讨如何更有效地开展初中语文教学，以激发学生的学习兴趣，培养他们的语文素养。
二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握文本分析的基本方法，提高阅读理解能力；2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作精神和沟通能力；3.情感态度与价值观：激发学生对语文学科的热爱，培养他们的创新意识和审美情趣。
三、教学内容1.文本分析：选取一篇初中语文教材中的课文，如《背影》、《春》等；2.教学方法：采用问题驱动、情境教学、小组合作等教学方法；3.教学评价：以学生课堂表现、作业完成情况、小组讨论成果等为评价依据。
四、教学过程1.导入：通过设置与课文相关的问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态；2.文本分析：教师引导学生运用问题驱动法，对课文进行深入分析，理解作者的写作意图；3.小组合作：将学生分成若干小组，进行小组讨论，共同完成课文解读任务；4.交流展示：各小组向全班展示讨论成果，分享学习心得，教师进行点评和指导；5.作业布置：根据本节课的学习内容，布置相关的作业，巩固所学知识。
五、教学反思通过本节课的教学实践，我认为以下几点是值得肯定的：1.问题驱动法的运用，使学生在思考问题的过程中，提高了文本分析能力；2.小组合作的开展，培养了学生的团队协作精神和沟通能力；3.情境教学法的运用，使学生更加深入地理解了课文，提高了学习兴趣。
同时，我也认识到教学中存在的一些问题，如：1.在小组合作环节，部分学生参与度不高，需要进一步引导和激发他们的学习积极性；2.在课堂评价方面，需要更加关注学生的过程性评价，以全面了解他们的学习状况。
在今后的教学中，我将根据这些反思，不断调整和优化教学策略，以期达到更好的教学效果。
初三语文课堂教学案例剖析
初三语文课堂教学案例剖析教学目标：通过分析和剖析初三语文课堂教学案例，了解优秀教师在教学中的教学策略和方法，探讨如何提高语文教学质量。
案例一：阅读理解课堂教学1. 案例背景：某初三语文老师在阅读理解课堂上采取了一种启发式的教学方法，旨在引导学生主动理解文章内容并提高阅读能力。
2. 教学过程：（1）导入阶段：教师提供一篇篇幅适中的文章，并通过图片、标题等引发学生思考和猜测文章内容，激发学生的阅读兴趣。
（2）阅读过程：教师引导学生有针对性地阅读，注重培养学生对文章的整体理解能力和推理能力。
通过提问、小组合作等方式，促使学生积极参与讨论，形成多角度思考的习惯。
（3）答题环节：教师及时给予学生评价和反馈，重点讲解答题思路和技巧。
并就学生答题中出现的错误进行提醒和纠正。
3. 效果分析：通过该教学案例的实施，学生们的阅读理解能力有了显著提高。
他们能够更好地理解文章的主旨和细节，并能够在答题过程中运用所学到的阅读技巧，提高了解题的准确率。
案例二：写作技巧讲解1. 案例背景：某初三语文教师在写作课中注重培养学生的写作技巧，提高学生的写作表达能力。
2. 教学过程：（1）前期铺垫：教师通过展示各类好的作文范文，并分析其特点和优点，供学生借鉴和学习。
（2）写作规范：教师向学生介绍写作的基本规范，包括结构、段落层次和语言表达等方面的要求。
（3）写作指导：教师针对不同类型的写作任务，给出详细的指导和示范，包括构思方法、提炼主题、句子串联等写作技巧。
（4）写作实践：教师布置作文任务，并给予学生充分的时间进行写作实践，鼓励学生展示个性和创新。
3. 效果分析：通过该教学案例的实施，学生们的写作能力得到了明显提升。
他们的作文结构更加清晰，语言表达更加准确、生动。
学生们在写作过程中也能积极运用所学的写作技巧，提高了作文质量。
结论：通过对初三语文课堂教学案例的剖析，我们可以看到优秀的语文教师在教学中注重培养学生的阅读和写作能力。
他们通过启发式的教学方法、积极的互动方式和实践性的教学任务，提高学生对语文知识的理解和应用能力。
初中语文课堂教学案例分析
初中语文课堂教学案例分析一、引言初中语文作为学生学习的重要学科之一，在教学过程中如何有效展开教学案例并引导学生更好地理解和运用语文知识是教师需要重点关注的问题。
本文将通过具体案例分析初中语文课堂教学中的一些问题和解决方法，旨在帮助教师提高教学效果。
二、案例一：诗歌鉴赏在一堂课中，教师布置了一首古诗进行鉴赏，但学生们对于诗歌的意境理解较为困难，难以融入其中。
1. 问题分析学生缺乏对古诗的文化背景了解，缺乏对诗歌中意象的理解和感悟。
2. 解决方法•在开场阶段，通过图片、音频等方式展示诗歌内容相关的背景知识，如历史背景、诗人生平等，激发学生兴趣。
•分段解读诗歌，讲解关键词汇的意义，引导学生建立起对诗歌的整体理解。
•提出问题，激发学生思考，鼓励学生展开讨论，引导他们从不同角度解读诗歌，从而加深对诗歌的理解。
三、案例二：文言文阅读在文言文阅读环节，学生们遇到了生僻字较多、文句理解困难的问题。
1. 问题分析学生对文言文句式结构不熟悉，生僻字掌握较少，导致阅读理解困难。
2. 解决方法•在课前布置预习任务，要求学生预习难点生僻字，了解文章背景，有助于提前熟悉文章内容。
•结合语文知识讲解文言文特有的语言特点，如正误句、反复句等，帮助学生理解文句结构。
•提供词语释义，让学生逐句理解，解决生僻字的问题，并鼓励他们多思考文句含义，增加对文言文的体会。
四、案例三：作文指导学生在写作文时，表达能力不足，语言使用不够得体，难以准确表达观点。
1. 问题分析学生缺乏写作表达的实践机会，缺乏观点清晰、语言得体的习惯。
2. 解决方法•引导学生多思考、多积累素材，写作前进行头脑风暴，帮助学生形成清晰的写作思路。
•培养学生用词准确、表达得体的写作习惯，提供范文讲解，示范如何用精准的语言表达观点。
•老师在批改作文时注重指导，指出学生写作中的问题并提供改进建议，鼓励学生在写作过程中不断提升。
五、总结初中语文课堂教学是培养学生语文素养的重要环节，通过以上案例分析可见，教师在教学中要关注学生的实际情况和问题，针对问题有针对性地制定教学方案，从而提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养他们的语文能力。
初中语文教育案例分析
初中语文教育案例分析学校语文教育案例分析（精选5篇）学校语文教育案例分析篇1问题：以下的教学片断，说明白老师贯彻了哪些教学原则?运用哪些教学方法?并作简要分析。
案例一：语文老师在讲完"窃窃私语'这个词的时候，发觉许多同学把"窃窃'错写成了"切切'。
于是老师准备在这节语文课上帮大家订正这个词的写法。
正值老师在讲解的时候，教室里突然传来几声窃笑，老师顺着声音望去，原来是小张和同桌的小李正在小声说话，一边说着一边笑，明显不是在谈论跟上课有关的内容。
老师停下来望着他们，这时，班里大多数同学都已经留意到了，小张却还是旁若无人的讲着。
于是，老师把小张叫起来提问："你能不能解释一下窃窃私语是什么意思吗?'小张明显不知所措了，紧急得一句话也说不出。
于是老师又把小李叫起来了，小李好像有所预备，"就是小声说话的意思。
'"那你知道窃是什么意思吗?'老师接着提问。
小李这下无言以对了。
老师示意让他们坐下。
老师开头解释："窃窃私语，就是背地里小声说话的意思，也就是偷偷小声说话，窃就是偷，私底下的意思，它一般和财物利益有关，所以要写加宝盖头的窃而不是没有宝盖头的切，比如，同学在课堂上背着老师偷偷说话，这就叫窃窃私语，假如在偷偷地笑，就叫窃笑，同学们认为这种行为好不好呢?'。
同学们异口同声地说："不好!'小李和小张立刻红了脸，低下头，仔细听课了。
分析：在案例中的语文老师，在教学的过程中遵循了科学性与思想统一原则、直观性原则、巩固性原则这三个原则。
首先，老师在向同学正确讲解"窃窃私语'这个词语的写法的时候，依据词义的分析，还进一步向同学传达了"在课堂上讲话这种行为是不好的'这种观念。
这样，老师既让同学把握了学问，又对同学进行了思想道德教育，实现了既教书又育人的目标，遵循了科学性与思想统一原则。
初中语文教学案例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学案例第一篇范文《背影》教学实录1.知识与技能：通过自主学习，掌握课文中的生字词，理解课文的大意，体会作者的情感。
2.过程与方法：通过合作学习，分析课文中的表达技巧，提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观：感受父爱的伟大，培养自己尊老爱幼的品质。
教学重点：理解课文内容，体会作者情感。
教学难点：分析课文中的表达技巧。
课前准备：课文朗读录音，相关背景资料。
一、导入新课（5分钟）1.播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言美。
2.简介课文作者及写作背景。
二、自主学习（10分钟）1.学生自读课文，解决字词障碍。
2.学生分享学习成果，教师点评并总结。
三、合作学习（15分钟）1.学生分组讨论，分析课文中的表达技巧。
2.各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、情感体验（10分钟）1.学生分享自己身边的亲情故事。
2.教师引导学生体会父爱的伟大，培养尊老爱幼的品质。
五、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调亲情的重要性。
六、课后作业（课后自主完成）1.根据课文内容，写一篇读后感。
2.观察身边的亲人，记录下他们的关爱之举，体会亲情之美。
本节课通过自主学习、合作学习和情感体验等方式，让学生充分理解课文内容，体会作者情感。
在教学过程中，注重培养学生的学习兴趣和表达能力，提高他们的语文素养。
同时，通过亲情故事的分享，让学生感受亲情的伟大，培养他们尊老爱幼的品质。
在今后的教学中，将继续关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。
同时，注重培养学生的写作能力，让他们在实践中不断提高。
以上教学案例仅作为示例，实际教学中请根据学生实际情况进行调整。
希望这个案例能对您的教学有所启发。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧学习方法篇一、预习与复习（5分钟）1.提前预习课文，了解文章大意，标记生字词。
2.课后及时复习，巩固所学知识。
二、课堂参与（15分钟）1.认真听讲，做好笔记。
2.积极参与课堂讨论，提出自己的见解。
初中语文教学实践案例与分析
初中语文教学实践案例与分析语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和思维能力的重要环节。
在初中语文教学实践中，教师需要根据学生的实际情况和特点，采取不同的教学方法和策略。
本文将结合实际案例，分析初中语文教学中的一些问题和解决方法。
一、案例一：阅读理解能力提升在某初中的语文课堂上，教师发现学生在阅读理解方面存在较大的困难。
于是，教师采取了一系列的教学策略来提升学生的阅读理解能力。
首先，教师通过多媒体展示一篇短文，引导学生进行整体阅读。
然后，教师提出一些问题，引导学生进行细节理解。
接着，教师组织学生进行小组合作，共同探讨短文的主旨和核心观点。
最后，教师进行整体梳理，引导学生进行归纳总结。
通过这样的教学过程，学生的阅读理解能力得到了显著提升。
他们能够更好地理解短文的内容，抓住关键信息，提炼主旨，进而进行思辨和判断。
二、案例二：写作能力培养在另一所初中的语文课堂上，教师发现学生的写作能力相对较弱。
为了提高学生的写作水平，教师采取了一些有效的措施。
首先，教师组织学生进行写作训练。
他们先从模板写作开始，逐渐引导学生进行自由写作。
同时，教师对学生的作文进行详细的批改和评价，指出不足之处，并给予针对性的指导。
其次，教师鼓励学生进行文学作品的欣赏和模仿。
通过学习优秀的文学作品，学生能够提高自己的写作水平，丰富自己的文采。
最后，教师组织学生进行写作比赛，激发学生的写作热情和竞争意识。
通过比赛的形式，学生能够相互学习，相互促进，进一步提高写作水平。
通过这样的教学实践，学生的写作能力得到了明显提升。
他们能够更好地运用语言表达自己的思想和观点，写出富有个性和魅力的作品。
三、案例三：思维能力培养在某初中的语文课堂上，教师发现学生的思维能力较为薄弱，缺乏独立思考和创新思维的能力。
为了培养学生的思维能力，教师采取了一些措施。
首先，教师引导学生进行思维导图的制作。
通过制作思维导图，学生能够将知识点进行分类整理，形成系统性的思维结构。
初中语文教师的教学案例分析与讨论
初中语文教师的教学案例分析与讨论教学案例是教师教学中的重要素材，通过对案例的分析与讨论，可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，发现问题，改进教学方法。
本文将从几个典型案例入手，探讨初中语文教师的教学案例分析与讨论。
一、案例一：学生阅读理解能力差在某初中语文教师的教学中，发现班级中有一部分学生的阅读理解能力较差，无法准确理解课文中的意思，导致课堂讨论时无法积极参与。
在分析这个案例时，教师首先要了解学生的具体情况，包括他们的阅读习惯、词汇量、阅读速度等。
然后，教师可以结合具体的课文内容和学生的实际情况，设计一些针对性的练习，帮助学生提高阅读理解能力。
比如，可以设计一些阅读理解题目，要求学生根据课文内容回答问题，或者进行课堂小组讨论，让学生通过互相交流，提高理解能力。
二、案例二：学生写作表达能力差在另一位初中语文教师的教学中，发现班级中有一部分学生的写作表达能力较差，无法准确、流畅地表达自己的思想。
在分析这个案例时，教师可以通过学生的作文来了解他们的具体问题。
比如，是否存在语法错误、词汇量不足、逻辑思维不清晰等。
然后，教师可以结合学生的实际情况，设计一些写作练习，帮助学生提高写作表达能力。
比如，可以让学生进行写作训练，要求他们写一篇关于自己的生活经历或者观点的文章，然后教师可以对学生的作文进行批改，并给予针对性的建议和指导。
三、案例三：学生学习兴趣不高在另一位初中语文教师的教学中，发现班级中有一部分学生对语文学习兴趣不高，课堂上常常出现学生不专心听讲、不积极参与讨论的情况。
在分析这个案例时，教师可以通过观察学生的学习状态和听课情况，了解他们的具体问题。
然后，教师可以结合学生的实际情况，设计一些有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
比如，可以设计一些小组合作的活动，让学生在团队中合作完成任务，培养他们的合作精神和学习兴趣。
通过对以上几个案例的分析与讨论，我们可以看到，初中语文教师在教学中要善于观察学生的学习情况，发现问题，并及时采取措施进行改进。
初中语文案例分析
初中语文案例分析案例一：古诗词欣赏案例描述：在初中语文课堂上，教师通常会组织学生欣赏古代诗词。
一次，语文老师选取了《登鹳雀楼》这首唐代名篇进行课堂教学。
教师先给学生解读了诗词的背景和意境，然后由学生阅读原文，并进行课文解析和赏析。
最后，教师布置了一些关于诗词的思考题目，要求学生以小组或个人形式进行讨论。
案例分析：这个案例中的语文教学活动以古代诗词欣赏为主题，通过学习这首脍炙人口的古诗，激发了学生对中国传统文化的兴趣，培养了他们对古代文学艺术的欣赏能力和审美情趣。
采用诗词欣赏的教学方法，能够使学生主动参与其中，通过欣赏、解读、赏析等环节，深入探究诗词的内涵和意义。
同时，教师布置的思考题目，引导了学生进行思考、讨论和交流，在讨论中互相促进，提高了学生的思维能力和文学素养。
这个案例中的教学活动突出了“学以致用”的特点，通过古诗词的欣赏，不仅仅是为了培养学生的审美能力，更重要的是使学生能够将所学的诗词文化运用到生活中，塑造积极向上的人生态度和价值观。
例如，在欣赏《登鹳雀楼》时，学生可以通过思考诗词中的“白日依山尽，黄河入海流”的意义，引导学生思考人生的短暂和无常，培养他们珍惜时间、脚踏实地的态度。
总之，这个案例中的古诗词欣赏教学活动促使学生深入了解和体验中国传统文化，在审美情趣和思维能力方面都起到了积极的作用。
这种教学活动既有利于学生的学科学习，又有利于学生的全面发展。
案例二：小说阅读与分析案例描述：案例分析：这个案例中的语文教学活动以小说阅读和分析为重点，通过阅读经典小说，培养了学生的阅读兴趣和阅读能力，提高了他们的文学鉴赏能力和思维能力。
小说阅读是培养学生综合语文素养的有效方法。
学生在阅读中可以接触到各种不同类型的文本，并通过分析人物形象、情节设置等内容，提高自己的分析思考能力和文学素养。
同时，通过写读后感或读书心得，学生也能够提高自己的表达能力和写作能力。
总之，通过小说阅读与分析的教学活动，学生能够在快乐阅读的过程中提高自己的语文素养和思维能力。
初一语文课堂教学案例分析
初一语文课堂教学案例分析导言：初中语文课是教育培养学生的基础课程之一，对于学生的语言表达、思维逻辑和文学素养的培养具有重要意义。
本文将结合一个初一语文课堂教学案例，从教学目标、内容设计、教学方法和评价等方面进行分析，探讨如何有效提升初一语文教学质量。
教学案例：课程：《论语》的初步认识教学目标：1.了解《论语》的基本内容和作者孔子的思想。
2.培养学生对于经典文学的兴趣和阅读能力。
3.引导学生自主思考，发展批判性思维。
教学内容设计：1.导入环节：通过观看孔子故事短片，激发学生对于《论语》的兴趣，了解孔子作为中国古代伟大思想家的背景和思想。
2.核心教学过程：教师通过示范阅读《论语》中的一则故事，引导学生分析故事中的人物关系、道德观念等，并带领学生展开讨论和思考。
文本：《论语》中的《述而第三》教学目标：掌握故事的大致情节，理解故事背后蕴含的思想。
教学过程：- 分组学生自主阅读《述而第三》篇，理解故事内容。
- 整体讲解故事背景、人物关系和情节发展。
- 学生小组展开讨论，分析故事中的道德观念和人物行为背后的意义。
- 全班展开思考和讨论，学生发表自己的见解。
3.拓展应用环节：学生在基于所学的《述而第三》的基础上，自主选择其他《论语》篇目进行阅读和分析，并展开小组报告和班级交流。
教学方法：1.启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考和学习兴趣，培养学生的独立思考和问题解决能力。
2.合作学习法：通过小组讨论和班级交流，促进学生之间的互动和思想碰撞，提高学生的合作意识和团队合作能力。
3.案例教学法：通过具体的故事案例，引导学生进行分析和推理，培养学生的批判性思维和文学素养。
教学评价：1.形成性评价：教师通过观察学生的课堂表现、参与讨论和小组报告等方式，及时发现学生的问题和进步，调整教学策略，帮助学生提高。
2.终结性评价：通过学生的个人作业和小组报告，评价学生对于《论语》的理解和运用能力，为下一阶段的教学提供参考。
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新课改下语文课堂教学中的反思新课改下的语文课堂教学中，老师们都能有意识地渗透二期课改的先进教学理念：多媒体技术得到广泛有效地运用；课堂教学环节中注重学生的小组讨论交流，体现“自主、合作、探究”的新型学习方式；同时还将拓展设为课堂教学的重要环节，举一反三；教师在整个教学中对学生的课堂反馈进行及时有效的评价，使课堂充满生机和活力。
但有些课堂，虽然授课教师也有先进的教育理念，也试图在课堂中进行教学改革，但还留有一定的遗憾，我们可以从以下几个方面探讨其原因。
一、多媒体的运用：幻灯片上的内容等同于板书？多媒体技术与语文教学的有机结合，为语文教学改革增添了一种新型的教学手段，由于其视听结合、眼耳并用等特点，具有极大的吸引力。
多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与语文学科教学的整合，优化了教学效果。
多媒体技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。
如学习《苏州园林》一课时，教师展示音像资料，学生们可以边欣赏园林实景，边聆听课文范读，耳闻目睹，美妙自得。
在此基础上，老师接下来讲解课文，学生当然会听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。
聪明的教师与学生共同制作一个课件，鼓励学生们进一步结合课文制作解说词，配合课件以小导游的身份介绍苏州园林。
学生站在大屏幕前介绍，颇有新鲜感、成就感。
教《变色龙》时，如果将描写奥楚蔑洛夫的神态的文字变为一张张图片，将描写他的一系列动作的文字制作成一个个动画，学生就能在图片和动画的观察中更深刻地理解“变色龙”多变的性格。
《活板》是一篇说明文，课文对活板的制作过程进行了一步步详尽的解释、说明。
但学生没有见过，因此对课文内容缺乏感性认识，对此，在教学中就运用了多媒体手段。
在多媒体教室播放了该课的多媒体影音资料。
课文中原本生涩的科学术语变成了具体、形象的多媒体信息，极大的提高了学生对课文的理解力。
由于条件的限制，学生对大多数内容缺乏必要的感性认识，影响了对教学内容的深入理解。
若利用多媒体手段，则可突破时间上和空间上的限制，将事物情景真实、生动的展示给学生，丰富他们的感性认识，提高他们的理解能力。
在讲解《安塞腰鼓》等课文的时候，可以通多媒体向学生展示与课文有关的内容，可以让学生通过视频亲身感受一下安塞腰鼓的气势磅礴，而且还大大的提高了学生的学习积极性，回想当时上课的情景还是历历在目。
教师在教学中成功地运用多媒体，确实拓展了教学空间，提高了教学效率；运用多媒体辅助教学，改变了过去教师一味仅靠书本、教鞭、粉笔传道授业的套路，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。
但是我们也看到了许多老师，尤其是青年教师喜欢不加选择地使用多媒体，以为这才是现代教育，这才是课程改革。
有些人上语文课，往往把有关作家简介、写作背景等文字资料制成幻灯片，放映到屏幕上，一般说来，这些资料文字比较多，密密麻麻，坐在后面的学生往往看不清楚。
因此，还不如老师讲，学生听，这样还能培养学生的听力；并且学生还能边听边作笔记。
只有那些有关作家生平、写作背景的图象资料才需用多媒体来展示。
再如一些教师往往还把段落大意、中心思想、写作特点等都用多媒体来展示，如果这样，则同样是满堂灌，是用先进的教学设备进行落后的语文教学。
总的来看，教师的多媒体课件制作技术水平参差不齐。
有的课件只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板；有的只是“绣花枕头稻草芯”，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现；有的教师授课只是照“本”（屏幕）宣科，忽视了师生之间的情感交流，造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象。
大部分学生反映连笔记都来不及记，学生成了所谓的“观光者”，对所学内容印象不深，甚至形成了课下学生借抄教师课件笔记的局面；有的学生认为现代化的多媒体教学手段是将我们所斥责的“人灌”演变成了“机灌”。
二、小组讨论：合作学习等于非有讨论不可？讨论式教学是新课程倡导的参与式教学的一种重要方式，体现了“自主、合作、探究”的学习理念，讨论作为一种重要的学习方式已深入人心。
在日常教学过程中，教师开始广泛使用小组讨论形式进行课堂教学。
小组讨论可以使参与者的思想深化，使思维清晰化，条理化，使学生学会思索，学会合作，学会探究。
综观讨论式教学的现状，在有些课堂上还存在一些不足。
有些讨论缺乏精心的设计，讨论中不能围绕中心问题进行卓有成效的学习，你讲你的，我讲我的，缺乏实质的交流；小组中只听或只看好学生的发言，没有学生间的互动；有的老师提出讨论的问题后，马上展开交流，学生没有充裕的时间独立思考；学生间彼此不注重倾听对方意见，在三言两语陈述完自己的意见后，便不知道如何将小组学习继续深入地进行下去，小组间交流很少，没有真正的讨论，基本上停留在独立学习的层次上等等。
提出问题时要留有“空间”。
提问是课堂教学的重要环节，教师提出问题后一定要给学生留有思考的“空间”，让学生去回忆、去探索、去寻找问题的答案。
一般来说，较简单的问题留给学生时间短一些；思维量大的问题应留给学生充分的思考“空间”，让学生去尽情地想。
切忌不要在大部分学生正在思考时，老师就让学生回答，或老师自己讲；一些高难度的问题更要留有足够的“时空”，要让学生有探讨研究的时间，有合作交流的空间，让学生的思维有创造的余地。
学生独立思考的时间不足，讨论难以真正实现。
要么学生的讨论只停留在表面，最后老师不得不越俎代庖；要么极少数学生成了讨论的主角，课堂讨论仍旧沦落为教师的“一言堂”或教师与少数精英学生的“对话”，讨论效果大打折扣。
学生就像是被压缩了的弹簧，只要我们给他们一点点空间，他们的才智就会迸发出来。
没有明确的分工，小组讨论就成了几个精英学生的表演，看不出学生的能力得到如何的培养。
在实施小组讨论前，成员要进行一定的分工，即每一位学生都要担任一种特定的角色，增进学生之间的互动。
让学生懂得讨论的要求，讨论中，不但要在思考的基础上积极参与发言，还要做一个虚心的倾听者，在倾听中，要引导学生认真分析思考他人的长处与不足。
应分配给小组中每个成员一定的任务，给每个成员角色分工。
小组长：召集组员，小组讨论情况；检查员：督促小组成员遵守小组讨论规则，协调组内关系，督促纠正违规行为；书记员；记录小组内的不同意见，寻找症结，把讨论一层一层引向深入；发言人：代表小组，就小组讨论情况作总结性发言。
有些老师把小组讨论这种教学方式看成是新课程下语文课堂教学的基本特征，课堂教学内容实施的唯一途径。
很多语文课，大多采用小组讨论的教学形式，惟恐他人冠之以“传统课型”批评自己，似乎不进行小组讨论就不能体现新课程的理念。
课堂教学中出现了新的千篇一律，很多课改示范课都成了“讨论”课，不管什么教学内容，都是讨论，只求形式上的花哨，表面上的活跃。
语文课中，有些内容是适合讨论的，有些是适合问答的，有些是适合讲授的，有些是适合朗读的，有些是适合背诵的，不必千篇一律。
如金晓燕老师执教的《安塞腰鼓》就采用以朗读为主的教学形式，取得了非常好的教学效果。
三、课堂拓展：课堂教学不能简单阈于文本之中，但也不能离得太远，于是就有了一个时髦的名词“拓展”。
在教学中如何拓展？拓展的尺度应在什么范围之内？这是教学中很难把握的一个问题。
不可否认，课堂亟需拓展，但必须首先明确拓展究竟是为了达到什么目的，为什么服务的，以及在本学科主要应该拓展些什么内容。
“文以载道”，这是语文的特点之一，但不能只管“道”，而丢了“文”。
讲一篇亲情的文章，结果就去回忆亲情往事，无边的拓展。
这种延伸和拓展，其实掩盖的正是对文本解读的浅薄。
什么都有了，就是没有语文自己了。
文章中作者要表达的深刻内涵一般是隐藏在字里行间，并不是显而易见的。
首先必须尊重文本所表达的思想内涵，不能有丝毫偏颇或曲解，否则就会误导学生，使学生远离文本，远离文章的主题。
其次拓展不能面面俱到，要抓住文本中的关键句子，只有重点句子才能深刻地揭示课文的主题思想，教师引导得当，学生的学习才有效。
最后，拓展的内容要符合学生的实际状况，这其中因素很多，包含学生的生活经验、知识积累等。
《差不多先生传》一文，宋芷蓉老师在引导学生认识差不多先生的本质之后，先补充《一点一瞥重千金》材料，让学生进一步认识“差不多现象”的危害，随后宋老师指出只要认真、仔细就可以避免很多遗憾，接下来学生就围绕“认真、仔细”列举正面事例，使学生从正面认识到了“认真、仔细”的重要性。
《我的叔叔于勒》一文教者设计《我见到了发财的于勒叔叔》的拓展题，这样学生根据文章中菲力浦夫妇及周围人对待于勒的各种表现所展露的性格，构思出这些人如何围着发财后的于勒的种种丑态。
这样就使学生更能够对文章的人物性格特征有了深刻的理解。
教师在安排拓展教学内容时要适当变换内容或改变难度，使每一位学生都有话可说。
拓展的基点是课文，拓展的时空也是课文。
拓展，是思维活动的扩张：增强思维的深度，扩大思维的广度，这才是实实在在的拓展。
四、课堂评价：尊重学生等于没有答案？阅读是学生的个性化的行为，在教学中教师要充分利用学生的表现欲，把学生的生活阅历、知识经验作为课堂教学中的资源。
教师要尊重学生的个性差异，珍视学生对文本的独特的感受、体验和理解，在放手让学生读书的前提下，还要鼓励学生多思考、多提问。
教师提出的问题要有一定的梯度和深度，给学生一个思索、理解和感悟的空间，让学生循序渐进地理解作品塑造的形象和蕴藏的内涵。
我们在很多语文课中都可以发现这样的现象：一堂课给学生大量的时间自读讨论，终结是：甲也对，乙也不错，丙很好，丁值得肯定。
到头来大家都没错。
课堂上为什么有那么多的“个性”发言？他们可以不顾文本的整体意义、深层意义而只顾排遣自己的感受或者非常任性地宣泄自己的观点。
读了《背影》后不顾文中父亲“背影”的凝重与厚度说文中的父亲“违反交通规则”；可以说愚公“没有效率观念”我们的老师对此类行为是默许甚至是鼓励的。
其实，这里有一个个很严重的倾向，就是由原来解读不尊重阅读主体，走向另一个极端，阅读教学严重地不尊重文本了。
“重视阅读者自身的阅读体验”这个提法并不错。
教师的存在，不是为了给学生一个标准的答案，更不是无原则地和稀泥，而是在学生曲解、误读时给学生以适时的引导。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
教学过程中的学生能不能等同于一般读者？一千个读者可以从一个哈姆雷特读出成千上百个哈姆雷特，如果一个班级的学生从一篇课文中也读出了千差万别的结论，我们要不要全部肯定？按照一些人的意见，凡学生的“发现”都是可贵的，当然都应该予以肯定。
那位除了看到父亲“违反交通规则”之外一无所得的学生，就因为“读”得太容易，不动脑筋地一眼扫过，才形成了这种肤浅的“阐释”。
现实中的教师为什么要夸大读者的作用？为什么要摒弃文本意义？为什么要放弃自己引领的责任？而这些都有一个闪光的字眼，都以新课标的名义在实施。