长江大学校级精品课程
高校精品课程网络平台建设技术实现
高校精品课程网络平台建设技术实现
熊 晶 白凯 文汉 云
（ 长江大学计算机科学学院 湖北荆州 ４４２） ３０３
摘 要 ： 品课 程建 设是 高 等 学校 教 学质量 与教 学 改革 工程 的 重要 组成 部分 。 文根 据精 品课 程 网站 的 建设要 求 ， 精 本 分析 了 目前精 品课 程 网站 的 建设 的不 足 ， 并从 提 高 网站 建设 认 识 的 角度 ， 网站 的利 用率 ， 新 维护 等 方 面进 行 了探 讨 ， 望提 高精 品课 程 网站 建设 质量 ， 更 期 更好 地服 务 于
Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ｓ ｘ ｅｌｎ ｕ ｃ ｕ ｓｉ ｉｅ ｓｔ ｓ ｅｗｏｒ ｌｔ ｍ ｑ ｌｙ ｏ ｏｎ ｔｕ ｔｏ ｄ ：ｅ ｃ ｌ ｔｃ ｍ ｕｌｍ ｎｕｎｖ ｒｉｅ ｎ ｔ ｅ ｉ ｋ ｐａｆ ｏｒ ｕａｉ ｆ ｃ ｓｒ ｃｉ ｎ ｔ
在教 育部 颁布 的《 家精 品 课程 评估 指 标 》 ， 络 资 源 建 设 、 国 中 网 （） 门课程 网站 的分布不一 ， 的放到了学校的服务器上 ， ４各 有 有 网 络 教 学 硬 件 环 境 和 软 件 资 源 的建 设 是 作 为 教 学 条 件 指 标 中 的 网 的 放 到 了 自 己机 房 的 服 务 器 上 ， 乏 统 一 管 理 。 缺 络 教学 环 境 的一 个 非 常 重 要 的观 测 点 被 提 出来 的 ， 且 要 求 网 络教 并 （） ５ 网站 内容 更 新 频 率 低 。 学 资源建设初具规模 ， 并能经常更新 ， 运行机制 良好， 在教学中能够 ２ 、提 高精 品课 程 网站 建 设质 量 的探 讨 确实发挥 了作用 。 因此 ， 课程 网站的建设就成为精品课程建设 过程 ２ １提 高认 识 ，保 证 网站 的质 量 ． 中的 一 项 非 常 重 要 的工 作 。 按 照教育部的要 求 ， 品课程网站不是可有可无的 ， 精 也不是摆 笔者 参加 了 长 江 大 学 计 算 机 科 学 学 院《 型 计 算 机 技 术 》 品 微 精 设， 而是真正要对教 学工作起 到促进作用的。 精品课程的负责人一 课程的筹备和 申报工作 ， 中有着不少 的体会 ， 从 在精 品课程 的建设 把工作做细， 扎实 ， 做 并且要能够 过程 中 并且 进 一 步 明 确 了 今 后课 程 建 设 的努 力 方 向 ， 参 与 的 过程 定要亲 自去抓 网站建设这件 事情 ， 在 得到学 院领导 的支持 ， 保证资金、 人员及设备上的投入 。 只有大家对 中， 也发现了一些应该进一步完善 的工作 和有 待解决的很多 问题 。 网站 重 要性 的认 识 提 高 了 ， 会在 建 设 过 程 中对 网站 的 质量 严 格 要 才 本 文 结 合 在 精 品课 程 建 设 中遇 到 的 问题 探 讨 一 下 的 课 程 网站 建 设 求。 问题 。 ２２ 统 一 规 划 ，保 证 网 站 的 风 格 ． １ 精 品课 程 网站 建 设 中存 在 的 问 题 、 网站 作 为一 种很 重 要 的 传 播 载体 ， 这 种 网络 平 台 建好 是 一 件 把 目前 在 我 校 的 很 多 学 院 中 ， 至 在 同 一 个 专 业 内部 ， 一 门 要 很严肃的事情 ， 甚 每 各个课程 网站不能是干奇百怪 ， 五花八 门的， 管理部 申报 的 精 品课 程 的 网站 建 设 都 处 在 一 种 各 自为 政 、 不 干 涉 、 立 门一定要对 网站 的风格和形式进行统一 ， 互 独 当然所谓统一也不是千篇 建设的状态 ， 没有统一的规划 。 后建成的网站平 台普遍存在 以下 最 律， 形式单一 ， 网站也要有各 自的特色和灵活性。 在学校…级 的管 几个 问题 ： 理层面上 可以就风格和形式如何统一做出要求 ， 不满足要求的不允 （） １网站无统一 的规划 ， 风格各 异 ， 学生 如要使用某课程 网站 ， 许上线 。 我校教务处在风格和形式统一这方面做出一点尝试 ， 通过 则 必 须 去 逐 个 熟 悉 每 个 课程 网 站 。 购 买 了 某 公 司 的精 品 课 程 网 站 平 台达 到 统 一 ， 由于 该 平 台 并不 是 但 （） ２网站 内容 形 式 单 一 ， 的 风 格 干 篇 一 律 ， 有 缺乏 多样 性 与 灵 活 免费使用 ， 以在实际的应用过程 中， 多课程 并没有选择这个平 所 很 性 。 站 在 设 计 上 与学 生 没 有 交互 性 。 网 台 ， 然 是 各 个 相 关 单位 各 自设 计 和制 作 ， 果 并 不 是很 理 想 。 果 仍 效 如 （） ３网站实 际利用率低 。 目前已经建设好的精品课程网站 ， 由于 在各个精 品课程建设的起步阶段 ， 学校 的相关管理部 门能够 对网站 其功能设计及配备的教学 措施 缺乏相应 的激励机制 ， 导致 了网站实 的功能 、 内容和风格 进行统一规划 ， 统一开发和测试 ， 形成一个标 准 际利用率并不高 。 该网站有可能就是在 申报期间 ， 家评审而访 问 的模式 ， 专 这样就 可以形成统一 的风格 ， 网站就会显得严谨 而专业 。 量 大一点 ， 在平时大部分 同学 只是偶尔对 网站进行浏览 ， 用网 而 使 ２ 合 理 利 用 网 站 的 硬 件 平 台 ３ 站 资 源 的积 极 性 不 高 。 对 于网站的硬件平台 ， 如果课程 网站都要挂接到校园网上 ， 网
排球普修课精品课程作业习题-长江大学
排球规则与裁判法试题
一、名词解释
1、位置错误
2、过中线
3、轮次
4、过网击球犯规
二、选择题
1、排球一局比赛中替补队员有（）次上场机会。
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4
2、排球杆志杆直径是（）毫米。
A) 5 B) 10 C) 15 D) 20
3、排球场地两条发球区短线各长（）厘米。
A) 5 B) 10 C) 15 D) 20
4、单循环比赛编排方法有（）。
A)交叉法 B)贝格尔 C)配对法 D)抽签排定法
5、排球比赛中有可能造成左右位置错误的是（）。
A)5号和6号 B)6号和3号 C)3号和2号 D)4号和5号
6、排球标志带宽（）厘米。
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5
7、排球场所有线宽都是（）厘米。
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5
8、正式国际比赛用球的球周围长应当是（）cm。
A) 64~66 B) 65~67 C) 66~68 D) 68~70
9、正式国际比赛用球的重量应当是（）g。
A) 260~280 B) 250~270 C) 260~270 D) 270~280
10、正式国际比赛用球的气压一定是（）公斤/平方厘米。
A) 0.48~.0.52 B) 0.45~0.48 C) 0.40~0.48 D) 0.30~0.325
11、丈量球网高度时，球网两端高度应当相等并不得超过2cm，正确的丈量方法是（）。
A)丈量两端 B)丈量靠记录台一侧 C)丈量远离记录台一侧 D)从场地中央丈量
12、判断界外球主要是（）的职责。
A)第一裁判员 B)第二裁判员 C)司线员 D)第一裁判员和司线员
建设高水平教师队伍,打造沉积岩石学精品课程
教 材需要 由高水 平 的教 师 团 队编 撰 并运 用 ， 流 的 一
一
、
引 言
教学 管理需 要 高水平 的教师 团队支持 和参 与 。 在《 积岩石 学 》 程 建设 初 期 ， 沉 课 地球 科 学 学 院 能够 从事 、 与沉 积岩石 学教学 （ 参 包括 主讲 、 实验 、 实 习、 毕业设计 等 ） 和科 研 的 教 师人 数 较 多 ， 中主要 其 从事 沉积岩 石学教 学 的教师有 ｌ 人 ， 有 高级 职称 １ 具
第一 作 者 简 介 ： 幼 斌 （ ９ ４ ） 男 ， 北 团 风 人 ， 授 ， 士 ， 何 １６ 一 ， 湖 教 博 主要 从 事 沉 积 岩 石 学 的 教 学 与研 究 。
第３ ３卷 １期 第
学工 作 的 中心 地位 。
何 幼斌 等 ： 建设 高水平 教师 队伍 ， 造沉积 岩石 学精 品课 程 打
教 学方法 、 一流 的教 材 和一 流 的教 学 管理 等 特 点 的
示 范性 课程 ， 而在 这“ 五个 一流 ” ， 中 起决 定性作 用 的 则是 一流 的 教 师 队 伍 ］ 因为 一 流 的教 学 内容 需 ，
全体 教 师不仅认 识 到提 高 教育 教 学 质量 ， 养 合格 培
学 内容 、 方法 的改革 为 中心 ， 不断完 善理论 教学 和实
二 、 要建 设 性 工 作 主
关于《机械设计》精品课程建设的几点思考
［ 章编号］１７ 文 ６３—１０ （０ ８ ３ ４ ９ ２ ０ ）Ｏ 一Ｎ３７一 ３ ２ Ｏ
《 械设 计 》课程 是工 科机 械类 专业 的一 门主干 技 术基 础课 ，担 负着 培 养 学 生 掌握 机 械设 计 的一 般 机 规 律 、基本理 论 与方 法 ，使之 初步 具备 一个 机械 工程 师所 应有 的分析 、设 计 、运用 和维 护机 械传 动装 置 等基 本技 能 的任务 ，在 整个 专业 教 学体 系 中起着 承上 启下 的作 用 。由于该课 程 在工 科教 学 中的重 要作 用 和特 殊地 位 ，长期 以来 ，许 多 院校 投入较 多 的人 力和 物力 进行 建设 ， 目前 已经 涌现 出许 多不 同级别 的精 品课 程 ，并 在 网络 上提供 了相 当丰 富的资 源口 。作 为应 用型 本科 院校 ，构 建我 校 《 械设 计 》精 品课程 ］ 机 体系 ，应 结合 我校 实际从 “ 师资建 设 ” “ 色强 课 ” 和 “ 站建 设 ” 等 方 面 进 行 建设 和加 强 ，以期 将 、 特 网 《 机械 设计 》精 品课 程建 设提 高 到新 的水平 。
・３ ７ ・ ２
关 于 机 械 设 计 精 品 课程 建 设 的几 点 思 考
袁 新 梅 ，徐 小 兵 （ 长江大学机械工程学院 ， 湖北 荆州 ４４２） ３０３
［ 要 ］ 《 械 设 计 》 在 工 科 机 械 类 课 程 教 学 中 具 有 的 重 要 作 用 和 特 殊 地 位 ，构 建 我 校 《 械 设 计 》 精 品 摘 机 机
校级精品课程“机械设计”的实践教学改革——以长江大学为例
面 因素来进行成绩评定。在成绩评定中特别注重构思新颖、富
二 、结合课堂内容，随时进行实践教学 “ 机械设 计”课程 中有几个重要章节，比如齿轮传动，带传 动及链传动等都是关于常用机 构的设 计 内容 的。我院老师在理
“ 机械 设计”课程 实践教学主要包 括实验教学及课程设计 于创造性这类因素。
学与研究 ； 小兵 （ ６－ ，男 徐 １ ２ ） ，浙江金 华人 ，长江大学机械工程学院，教授，工学博士，主要研究方向 ： 械设计及材料加工。（ ９ 机 湖北
荆州 ４ ４２ ） ５０ ５
精 品课程建设 是以现代教育思想为指导，建设具 有一流教
该组合模 型是著名高校专为学生进行机构及机构系统设 计
件 建设 和管理 体制改革结 合起 来 同步 进行，以先进 制造 技术 进行系列实践训练，训练 项目包括 ： 机构 模型制作、机 器虚 拟 为基 础 ，以制 造信息技 术为 纽带，建 设学 院 的专业基 础课 实 装配模拟、小论文 的撰 写与创新机构的讨论 等。创新设计小组 验 室。 的同学 从单个机构 的动画模型制作人手，然后是 多个相 关机 构
程之后，进行的对机构系统创新设 计能力的培养，主要通过机 Biblioteka Baidu系统创新组合模型来实现 。
若设 计工作量较 大，经过授课 老师的指导与同意 ，独一 ０ １
新小组的部分创意题 可以作为课程结束 时的课程设 计任务。这
鼓励精品课程建设的政策措施及实施情况 精品
鼓励精品课程建设的政策措施及实施情况
一、学校的政策文件
长江大学高度重视精品课程建设工作，提出并实施了一系列切实有效的鼓励政策与措施。学校依据办学定位与特色，以精品课程建设为重点，制订了《长江大学课程建设规划》，确立了以先进的高等教育思想为指导，以培养学生的创新精神与创业能力、不断提高人才培养质量为目的，以有计划、有目标地建设一批具有辐射性强、影响力大的精品课程为目标的精品课程建设指导思想。同时，制订了《长江大学课程建设管理办法》、《长江大学精品课程评估指标内涵及标准》等有关制度，划分了学校、院（系）、精品课程建设项目组在精品课程建设中的职责，按照高起点、高标准、高要求，体现先进性、科学性和示范性，加强精品课程建设。
二、实施情况
1.对各级精品课程给予充足的奖励建设经费。根据学校的相关管理办法，对立项建设的校级精品课程，拨付3万元的建设经费用于教学改革、教学资源及网站建设；建设期内每年给予100个教学工作量用于课程建设与管理；建设期满，对通过验收的课程奖励150个教学工作量；对获批为省级精品课程的奖励建设经费4万元；获批为国家精品课程的除教育部划拨的奖励经费外，学校另外配套建设经费10万元，并奖励300个教学工作量。
2.建立了加强精品课程建设的长效机制。对立项建设的精品课程，从建设规划到中期检查，结题验收等严格按相关管理办法组织实施，在建设过程中，由学校教学督导员、教师、教学管理人员、学生共同对精品课程教学质量进行跟踪与监控，并把精品课程建设年度评估结果作为考核课程所在单位年度教学工作的重要内容之一。
音乐学重点专业中期检查汇报材料
长江大学重点专业建设中期检查
自查报告
艺术学院音乐系
董焰
长江大学教务处
二〇一〇年五月
目录
一、专业情况简表 (2)
二、专业概况 (3)
三、专业建设成效（对照合格评价标准，细化到主要观测点，依据指标内涵，详细阐述本专业批准设置以来采取的具体建设措施，取得的进展、成效。）
1.目标和措施 (3)
1.1专业建设目标、思路与措施 (3)
2.专业基础条件 (6)
2.1专项经费 (6)
2.2实验教学设备、专业教学场所与专业图书资料 (6)
3.师资队伍
3.1队伍结构与素质 (6)
3.2主讲教师 (6)
3.3教学研究 (7)
3.4科学研究 (7)
4.教学改革与建设
4.1专业人才培养方案 (8)
4.2课程建设 (9)
4.3实践性教学 (9)
4.4毕业论文（设计） (10)
5.人才培养质量
5.1学风情况 (10)
5.2大学生科研活动与学科竞赛 (10)
5.3社会声誉 (12)
6.示范辐射作用
6.1教学资源共享与教学改革方面的示范辐射作用 (12)
7.专业特色和优势
7.1专业特色和优势 (12)
四、专业建设存在的问题和不足 (14)
五、专业建设下一步规划 (14)
专业基本情况简表
二、专业概况
音乐学专业建立于1996年。现有专任教师35人，其中高职称教师7人，具有硕士及以上学位教师20人，在读硕士10人；音乐学专业邀请了乔羽、彭志敏、钱仁平等艺术界知名专家为外聘教师，其中兼职教授1名，客座教授11名。音乐学专业现有全日制普通本科生375人。2008年，音乐学专业被列为长江大学校级重点专业。
音乐学专业拥有良好的教学条件，现有音乐厅2个，小剧场1个，数码钢琴教室2个，计算机作曲与制作实验室1个，学生琴房100多间，专业个别课琴房32间以及162台钢琴，专业图书5000余册，音像资料500套，定有专业期刊20余种。
长江大学经济学院
展 ”五个本科专业 ；拥有 １ 个省级人文社科研究重点基地 “ 湖北农村发展研 究中心 ”、
１ 省级 重 点学 科 “ 业 经 济管 理 ” 和 １ 省 级 学 术 学会 “ 个 农 个 湖北 省 农村 经 济 发展 战 略研 究 会 ” ；设 有 “ 石油 金融 研 究所 ”和 “ 代 农业 经济 研 究所 ”２ 现 个校 级科 研机 构 ；具 有 “ 产
人 。近几 年学 院教 师公开 出版 专著 １ 部 ，主编 全 国十一 五 规划 统编 教材 ３ ，参 编全 国规 ３ 部
划教 材７ ，公 开发 表 学术 论 文３ ６ ；主 持 完成 ２ 项 国家级 、省级 科 研项 目，获 得湖 北 部 ７篇 ３
省科技 进步 奖和 社科优 秀 成果 奖６ 。 项
业经 济 学 ” 和 “ 业 经 济 管 理 ”２ 学科 的硕 士授 予 权 及 “ 农 个 工商 管 理 硕 士 （ Ａ ）” 、 ＭＢ
“ 农业推广硕 士”２ 个专业学位授予权 ；拥有 １ 门省级精 品课程 、１ 个校级 品牌专业和４－ ｒ ］
校 级精 品课程 。 学 院 现 有 各 类 全 日制 在 校 生 １ ０ 余 人 ，现 有 师 资 ５ 人 ，其 中 教 授 ７ ，副 教 授 ２ ２０ ６ 人 ２ 人 ，硕 士 生 导 师 １ 人 ；教 师 中 有博 士 学 位 者 １人 ，硕 士 学 位 者 ３ 人 ，全 国优 秀 教 师 １ ６ ５ ６ 人 ，省 级 突 出贡 献 中青 年 专 家 １ ，省 级 跨 世 纪学 术 带 头 人 １ ，湖北 省 优 秀 青 年 教 师 １ 人 人
湖北省高等学校省级精品课程名单
省教育厅关于公布高等学校
省级精品课程名单的通知
来源：高等教育处时间：2016-12-07
各高等学校：
为进一步深化教学改革，实现优质教育资源的共享，按照《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）和《省教育厅关于评选2005年度湖北省高等学校省级精品课程及组织推荐国家精品课程有关工作的通知》（鄂教高[2005]13号）要求，经学校申报，专家评审通过,我厅审核确定武汉大学的“生物化学”等104门课程为2005年湖北省高等学校省级精品课程。所有课程已在网上公示且无异议，现予公布。
省级精品课程有效期为4年，其间，课程内容按规定向全省高等学校免费开放。
课程建设是教学基本建设的重要内容，各高等学校要充分利用国家和省级精品课程的优质资源和建设经验，加强课程建设投入，深化课程改革，提高教学质量。有关高等学校要确保“省级精品课程”网站的免费开放和正常运转，并不断更新和完善。我厅将定期检查省级精品课程的网络运行情况和课程内容更新情况。对于管理不善的课程，我厅将责令整改，直至取消其省级精品课程称号。未经学校和著作人许可，任何人不得将省级精品课程内容用作以营利为目的的活动。
附件：2016年度湖北省高等学校省级精品课程名单
2016年度湖北省高等学校省级精品课程名单
原子物理学课程建设规划
长江大学2006年立项建设精品课程建设规划
课程名称：原子物理学
所属院（系）：物理科学与技术学院
课程负责人（签名）：韩立波
院（系）教学委员会主任（签名）：
院（系）领导（签名）：
长江大学教务处
二〇〇六年六月
一、课程概况
原子物理学是物理学的重要分支，其研究内容是：物质结构的构成，构成物的运动以及构成物间的相互作用。
原子物理学的历史可以追溯到中国战国时期和古希腊时代人们对物质结构的探索，即物质的起源是什么，物质是由什么组成，是否无限可分等。随着科学技术和实验手段的发展，20世纪初形成了科学的原子物理学。人们发现，通过原子光谱结构和散射技术可以研究原子的构成和性质。20世纪20年代量子力学的建立，为原子的研究提供了新的思维方式和重要的理论处理方法，这就是，微观系统的非连续存在形式和概率的表现形式。量子力学的建立极大地改变了人们的认识论和方法论。近代物理实验为量子力学提供了坚实而有力的支持，同时又进一步促进了实验方法和技术的发展，推动生产技术的发展，并在生产实践广泛得到应用。
原子物理学是物理学专业的一门专业基础课。在物理学专业中,起到从经典物理向量子物理过渡和衔接作用。其教学目的是: 通过学习，加强唯物主义认识论和方法论，充分了解原子和原子核结构，掌握和建立对微观系统的量子力学思维方法和语言表述，掌握对原子和原子核相关问题的基本处理方法，初步了解基本粒子的研究方法和发展状况，学习和掌握近代物理实验的基本方法和技能，为后续课程《量子力学》和《统计物理学》打好基础。
原子物理学的教学内容包括原子物理部分、原子核物理部分和高能物理浅说部分。原子物理和原子核物理的结果和所涉及的技术与方法已被广泛应用于工农业生产、医疗和军事领域，如农业中放射育种，工业中的X探伤与原子能的利用，医疗中放射性检查与治疗，军事中核武器的制备等。
《机械原理》精品课程建设实践
明制 作成 三维 动 画 ，加强 了学 生对 课程 的理解 和对 创新 的兴 趣 ，培 养 了学 生创 新和 工程 实践 动手 能力 。
３ 机械 原 理形 象教 学手段 的研 究 （ ） 校级 教 改项 目） 通 过该 教 研项 目的研 究 ，课 题 组 在创 新 实 践 活动 中 ，以石油行 业 中最 常用 的抽油 机为 突破 口，引导 学 生积 极 开 展 创新 活 动 ，大胆 构 思 ，大胆 实 践 ， 完 成 了多种新 型抽 油 机结 构方 案 的创新 设 计 ；针对 常 用 的传 动装 置 ，引导 学生 对其 性能 进行 分 析 ，结合 创 新 技法 ，提 出改进 方案 。经 过 近几 年 的实践 ，已形 成 了具有 石 油行 业特 色 的机械 创新 设计 和 三维 动 画 制作 的创 新 实践 活动 的 特点 ，再 将学 生 的创新 成 果 应用 于 教学 课 堂 ，增 强 了广 大学 生 的兴 趣 和 自信 心 ，
ｏ长江大学教学研究项目 （Ｙ２ １ ０ ７ ；长江大学校级精品课程 （ Ｊ ０００） 长大校发 Ｅ ０ ２ ６ ） ２ １］ ８号 。
长 江 大学 学报 （ 自然 科 学 版 ）理 工 ＊自然 科 学 教 育
课程基本要求
课程基本要求
第一篇静力学基本要求
1．熟悉常见的约束和约束反力。能正确地取分离体并画出物系和构件的受力图。
2．掌握力、力矩和力偶等基本概念，能较熟练地计算力的投影，力对点之矩和力对轴之矩。
3．掌握力系的简化方法和结果，能熟练计算平面一般力系的主矢和主矩。
4．能较熟练地应用平面力系的平衡条件求解平面一般力系的平衡问题。
5．理解滑动摩擦的概念并能掌握考虑摩擦时简单物系平衡问题的求解方法。
6．能较熟练地应用空间力系的平衡条件求解空间一般力系的平衡问题，掌握重心的概念。
第二篇运动学的基本要求
1．熟悉描述点的运动直角坐标和弧坐标法，能求点的运动轨迹、速度、加速度以及有关问题；
2．熟悉刚体平动和定轴转动的特征，能求解定轴转动刚体的角速度，角加速度及有关问题；
3．掌握点的运动合成与分解的基本概念和方法，能较熟练地运用求解速度和加速度；
4．熟悉刚体平面运动的特征，能运用基点法，瞬心法和速度投影定理等方法求解与平面图形上各点速度有关的问题，能对常见的机构进行速度和加速度分析。
第三篇动力学的基本要求
1．熟悉用质点运动微分方程分析质点动力学的两类问题；
2．熟悉用刚体绕定轴转动方程解决转动刚体的动力学问题；
3．熟悉掌握达朗伯原理解决动力学问题的方法和步骤；
4．正确理解动量、动量矩、动能、冲量和功等概念；
5．掌握动力学普遍定理（包括动量定理，质心运动定理，动量矩定理，动能定理），能够运用这些定理求解质点系的动力学问题。
教材和参考文献
1. 哈工大《理论力学》第六版．高等教育出版社出版，2002年。
2. 同济大学《理论力学》第一版．同济大学出版社，1990年。
长江大学精品课程
长江大学精品课程
“统计学”教学综合案例分析集
黎东升编写
2007-03-25
第一部分：案例问题
案例1、联合食品公司客户的支付方式和支付金额
联合食品公司为了了解客户的支付方式和金额，作了抽样调查并得到100个客户的样本资料如下：
要求对此样本数据作出分析并写出分析报告，分析报告应包括：
（1）利用各种描述统计指标概括样本数据；
（2）对于各个平均数和中位数的比较和理解；
（3）对于各个全距和标准差的比较和理解；
（4）比较以信用卡支付的金额和客户购买金额之间的相互关系。
（5）关于联合食品公司客户支付方式和支付金额的结论。
案例2、护士们对于工作的满意程度
为了了解现阶段护士们对于工作的满意程度，国家医护协会对全国的医院护士进行了一项调查，下表是一个由50名护士组成的样本对工作、工资和升职机会的满意程度的评分（分值越大表明满意程度越高）：
要求对此样本数据作出分析并写出分析报告，分析报告应包括：
（1）利用各种描述统计指标概括样本数据；
（2）判断哪一方面是护士们最为满意的，哪一方面是护士们最不满意的，说明原因，并对如何改进进行讨论；
（3）根据变异指标，判断护士们对工作的哪一方面的满意程度的差异程度最大；
（4）指出还可以利用哪些指标来分析护士们对工作满意程度的情况。
案例3、亚太地区25所知名商学院有关情况
寻求工商管理专业较高的学历已是一种世界趋势。有调查表明，越来越多的亚洲人选择就读工商管理硕士（MBA）学位，将它当作通往成功的道路。在近一年来，亚太地区的学院里申请MBA的人数增长了30%。根据亚太地区的74所商学院的报道，1997年共有170000申请者竞争1999年的11000个全日制MBA学位。
大学精品课程网址.
精品课程
精品课程资源推荐网站：
全国高校精品课程资源库：/index0.asp
国家精品课程索引：/jpkc.asp
中国精品课程导航：/core/localcourse/course_subject.aspx
国家精品课程资源网：/xpe/portal/20a4bb00-1188-1000-8b6c-ac9dee625938? 安徽省高校精品课程网：/jpkc/
大学精品课程资源推荐网站：
华东地区高校：
上海高校精品课程建设网：/
南京大学精品课程网：/news/JingPinKeCheng.htm
东南大学精品课程网：/index_xx.asp?xxid=11&xxmc=%B6%AB%C4%CF%B4%F3%D1%A7
浙江大学精品课程网：/index_xx.asp?xxid=165&xxmc=%D5%E3%BD%AD%B4%F3%D1%A7
中国高等学校教育资源网：/share_down.asp
复旦大学精品课程网：/index.jsp
华东师范大学精品课程网：/
上海交通大学精品课程网：http://202.120.33.84/jpkc/jpkc.htm
华南地区高校：
厦门大学精品课程网：/
广东商学院精品课程网：/
华南农业大学精品课程网：/
中山大学精品课程网：/sysujpkc/
暨南大学精品课程网：/
华南师范大学精品课程网：http://202.116.33.235/
华南理工大学精品课程网：/course/
广东外语外贸大学精品课程网：/jwc/bestcourse/
广东工业大学精品课程网：/jpkc/web/
长江大学精品课程建设
长江大学精品课程建设验收自评报告
课程名称大学物理
负责人姓名杨长铭
学院（系）物理科学与技术学院
教务处制
二○○六年九月
一、课程基本情况
二、课程建设情况及成效
注：1.内容填写应根据《长江大学精品课程建设评估指标内涵及标准（试行）》的要求，做到准确详实，能支撑自评结果
2．本页不够，可加附页。
三、自评结果
四、评审意见
第三节 直井防斜技术 - 长江大学《钻井工程》精品课程
在靠近钻头大约20m长的钻铤上适当位置安装3～ 4个扶正器。包括扶正器数量、位置、直径。 扶正器尺寸：Δd=dh-ds=1.0 ～2.0 mm
１．YXY 组合的结构
组成：近钻头扶正器、中扶正器、上扶正器、第 四扶正器。 各扶正器的作用： 近扶正器： 位置：紧装在钻头之上 直径：与钻头直径仅差1－2mm 作用：支撑在尚未扩大的井壁上，抵抗侧向力，有效 防止侧向切削和不对称切削。由于D、L、EA大，可防 钻头倾斜，阻止钻头不对称切削。 长度：易斜地区，扶正器可加长；特易斜地层，将两 扶正器串联。
四.其它直井方斜技术
1、塔式钻具(钟摆原理)。 2、偏心钻铤(形成公转和钟摆力)。 3、方钻铤(满眼钻具原理)。 4、钻铤偏心短节(形成钻铤公转)。
二．满眼钻具组合控制井斜
3.满眼钻具组合的使用 (1)只能控制井眼曲率，不能控制井斜角的大小。不 能纠斜。 (2)扶正器与井眼间的间隙对满眼钻具组合性能影响 显著，使用时应使间隙尽可能小。设计间隙一般 为Δd=dh-ds=0.8 ～1.6mm 。当间隙Δd 达到或超过 两倍的设计值时，应及时更换或修复扶正器。在 井径扩大井段不适用。要抢在井径扩大以前钻出 新的井眼。
二．满眼钻具组合控制井斜
１．YXY 组合“中扶”位置的计算 根据等截面梁纵横弯曲理论中的挠度计算公式和压 杆稳定的临界载荷计算公式，并进行处理求导可得最优 位置： ( d 4 d 4 ) 16CEJ
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长江大学校级精品课程
《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》
课程建设规划
所属单位（院）：长江大学政法学院
课程名称：毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论
课程类型：公共基础课
所属一级学科名称：马克思主义理论
所属二级学科名称：马克思主义中国化研究课程负责人：雷儒金教授
建设日期：2006.10---2009.10
二○○七年三月
目录
一、课程建设概况 (3)
二、课程建设的指导思想 (6)
三、课程建设的目标与特色 (6)
四、课程建设的主要内容 (6)
五、课程建设进度安排表 (9)
六、课程建设经费的使用计划 (10)
《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》
校级精品课程建设规划
根据中央《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（即中央“16号文件”）、中宣部教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（即教育部“5号文件”）和中宣部教育部“9号文件”中要把“思想政治理论课程作为重点课程加强建设”的指示精神，学校党委历来就高度重视《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》（以下简称《概论》）的建设工作。早在1988年就将《中国革命和社会主义建设》课程作为校级优质课程加以立项建设；1998年《邓小平理论概论》被评为“校级优质课程”；2002年《邓小平理论概论》课程又被省教育厅批准“省级优质课程”。此门课历经变迁，现在定名为《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程。为早日将《概论》课程建成校级和省级精品课程，现作出如下规划：
一、课程建设概况
本《概论》课程1998年被评为“校级优质课程”，2002年被省教育厅批准“省级优质课程”，2006年申请立项建设“校级精品课程”。课程负责人为政法学院副院长雷儒金教授。
作为高校思想政治理论课的核心课程，《概论》课程是对大学生进行马克思主义基本理论知识传授和高校思想政治教育的主阵地和主渠道，一直受到党中央、教育部和各级教育主管部门以及各高校的高度重视。
1、本课程发展的主要历史沿革
①中央对《概论》课程的重视
1949年10月，新中国成立伊始，教育部就在各高校开设新马克思主义论（包括近代中国革命史）、政治经济学、辩证唯物论和历史唯物论（包括社会发展简史）等课程。此后，马克思主义理论与思想政治课程随着形势的不断发展变化而逐步调整完善。进入改革开放的新的历史时期以后，思想政治理论课逐步走向规范化、正规化、科学化的轨道。
1986年3月，国家教委落实中共中央《关于改革学校思想品德和政治理论课教学的通知》精神，将高校政治理论课由原来的“老三门”（党史、政治经济学、哲学）改为“新四门”（中国革命史、中国社会主义建设、马克思主义原理、世界政治经济与国际关系）。
1998年4月经政治局常委批准，通过了“两课”课程设量新方案即“98方案”，共8门课程。其中马克思主义理论课定为马克思主义哲学原理，马克思主义政治经济学原理，毛泽东思想概论，邓小平理论概论，当代世界经济与政治5门课程。
2004年8月，中共中央颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》即中发16号文件，提出包括邓小平理论概论课程在内的思想政治理论课是大学生的必修课，要加强宏观指导，采取有力措施，力争在几年内使思想政治理论教育教学有明显改善，充分发挥其主渠道作用。2005年中宣部、教育部根据16号文件精神，下发《关于进一步加强》和改进高等学校，思想政治理论课的意见即“5号文件”，提出“把思想政治理论课程作为重点课程加强建设”。
2005年3月，中宣部教育部又下发“9号文件”，确定了新的高校思想政治理论课实施方案，即“05方案”，将思想政治政府课确定为四门，它们是《马克思主义基本原理》，《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》，《中国近现代史纲要》，《思想道德修养与法律基础》。2005年5月，湖北省委在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的
实施意见》中，明确提出“将政治理论课纳入高等学校重点课程建设规划，实施高等学校思想政治理论教育精品课程建设工程”。
概言之，“两课”即思想政治理论课程特别是《概论》课程，一直是党中央和教育主管部门关注的重点课程、主干课程、必修课程和重点课程。
②长江大学高度重视《概论》课程的建设工作。
四校合并前，原城中校区早在1988年就将《中国革命和社会主义建设》课程作为校级优质课程加以建设。课程负责人为王文璋教授。他是该门课程的全国师专统编教材的主编。1993年，武育香教授接任《中国特色社会主义》课程的负责人，并主编省教育厅组编的同名教材。1998年雷儒金副教授接任《邓小平理论概论》校级优质课程的负责人。原东校区很早就将《邓小平理论概论》课程作为校级优质课程加以建设，陈大文教授、王金洲教授先后担任该门课程的负责人。原西校区也一直将《邓小平理论概论》课程作为校级重点课程加以建设，马敬桂教授、陈松林副教授先后担任该门课程的负责人。
四校合并后，2002年省教育厅批准《邓小平理论概论》为“省级优质课程”，苏先林副教授任该门课程的负责人。后来，此门课历经变迁，现在定为《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程。雷儒金教授再任《概论》“省级优质课程”和“校级精品课程”的负责人。
2、本课程师资队伍状况
本课程现有主讲教师12人，职称、学历和年龄结构如下：
（1）职称结构：教授5人，副教授5人，讲师助教各1人。高级职称教师占84%。
（2）学历学位结构：博士1人，在读博士2人，硕士8人，双学士、学士3人。研究生以上学历占75%。大多数毕业于北大、武大、华师等名牌高校。
（3）年龄结构：50-60岁2人，46-49岁1人，40-45岁5人，36-39岁3人，35岁以下1人。其中，45岁以下中青年教师超过75%，平均年龄42岁。
总之，该门课程教师年龄、职称、学历结构合理，师资力量雄厚。（见下表）
《概论》课程组主要成员均有近20年以上的大学教学经历，主讲过3门以上的专业基础课和公共课，教学考核均为优良，在教学、教学研究和科学研究上均