怎样量出4升水
第一单元升和毫升教案(苏教版四年级下)
第一课时:（认识容量和升）教学目标：1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量的含义及容量单位升。
教学难点：容量单位1升的观念的建立。
教具、学具准备：电子课件，量杯教学过程一、创设情境，导入新课讲故事导入新课。
二、探索领悟，认识容量1、初步认识容量谈话:同学们的两种想法都有一定的道理，但又不全面，(教师这时取出两个不一样大的杯子。
)这是大小不一的两个杯子,这个是老虎用的杯子，而这是狮子用的。
如果有学生说了两种想法，就说：你想得很周到，我们不仅要看喝的杯数，还要看杯子的大小。
提问：同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？生：大的杯子里盛的酒多。
谈话：对，一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多，在数学上，我们就说，盛液体多一些的杯子的容量比较大。
盛液体少一些的杯子的容量比较小。
2、加深对容量的认识出示两个大小不一的杯子1号和杯子2号。
谈话：比较完了狮子和老虎的杯子容量，3、做“想想做做”第1题，做“想想做做”第2题。
学生操作、交流。
4、进一步感受容量的含义谈话：现在请同学们观察老师手中这个杯子中盛了多少水。
你能说出这个杯子的容量是多少吗？三、联系生活，认识容量单位升1、认识升谈话：请同学们拿出从家中带来的各种容器，分别在小组里交流一下带来的容器上标明的容量是多少，用的是什么单位。
小组交流。
谈话：生活中有很多的容器上都标有容量单位升或者毫升，亳升这个容量单位，我们下节课再来学习。
提问：你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料的容量各是多少吗？一起来看一下。
课件出示，学生回答2、做“想想做做”第3题。
提问：除了我们课堂上这些容器标有容量大小，生活中我们还会看到另外一些，你见过题目中的3个容器吗？你能分别说出它们的名称和容量吗？3、认识1升谈话：我们已经知道计量容量的单位是升，那么1升究竟有多少呢？谈话：要想科学地认识升这个单位，我们先来认识这个量杯（出示量杯），请组长从袋子中拿出我们的量杯。
冀教版四年级数学上册第1单元 升和毫升 教案 第二课时 了解升和毫升之间的关系
1.2 了解升和毫升之间的关系⏹教学内容教材第4～5页,了解升和毫升之间的关系⏹教学提示实验探究升和毫升之间的关系的教学中,实验环节可以由教师演示,也可以让学生动手操作,但是一定要注意每次往量筒中装水100毫升要准确,这样才能保证实验的成功,另外要让学生观察1毫升水和1升水的多少,在练习中可以增加一些填单位的习题,以巩固对“升”和“毫升”的理解。
⏹教学目标知识与能力1.知道1升=1000毫升或1L=1000mL,能解决生活中有关的实际问题。
过程与方法1.通过实验,经历小组合作探究“升”和“毫升”之间换算关系的过程。
情感、态度与价值观1.体验"升"和"毫升"与日常生活的密切联系,丰富学生的生活经验。
2.积极参与“玩水”的实验活动,获得愉快的学习体验和数学活动经验。
⏹重点、难点重点知道“升”和“毫升”之间的换算关系。
难点利用升和毫升之间换算关系解决生活中有关的实际问题。
⏹教学准备教师准备：多媒体课件、量杯、量筒、台秤学生准备：搜集有关升与毫升的物品、调查袋装酱油、瓶装酱油的容量、桶装食用油容量等。
⏹教学过程（一）新课导入谈话引入师：同学们把你课下搜集到的有关升与毫升的物品和大家交流一下？（生生、师生交流）师：从刚才同学们的交流中,我们知道有的物品是用毫升作单位,有的物品是用升作单位,那么升和毫升之间有什么关系呢？让我们来做一个小实验。
设计意图：通过交流,使学生感知生活与数学的联系,为学习了解升和毫升探究它们之间的关系作铺垫。
（二）探究新知1.温习复习师：上节课我们学习了毫升和升,它们用字母分别怎样表示？生：毫升和升分别用字母（mL）和（L）表示。
师：那升和毫升之间是什么关系呢。
下面我们就通过一个小实验来探究一下。
2.实验探究（1）猜想实验结果师：大家看我的左手拿的是100毫升的量筒,右手拿的是1000毫升的量杯,大家猜一猜,用我这个量筒装入100毫升的水倒入1000毫升的量杯,几次能倒满？（预设）生1:2杯。
升和毫升课堂实例
教师培训案例在体验中感知，在感知中建构——《升和毫升》课堂实例演礼乡中心学校原素芳【案例背景】“升和毫升”是北师大版小学数学五年级下册第四单元“长方体（二）”中第二课的内容。
在第一学段，学生已经初步认识了长方体和正方体，在本册第二单元“长方体（一）”中，学生又认识了长方体、正方体的基本特点、展开图，探索并掌握了其表面积的计算方法。
在本单元的前两个课时，学习了体积和容积的概念，感知了体积单位的实际意义。
在此基础上，本节课重在认识升、毫升，体验1升和1毫升的实际意义。
学情分析：1．知识经验：本节课是认识体积单位的第二课时，在第一课时，学生通过量、摆、切、看等操作活动，已经感知了体积单位的实际意义。
2．生活经验：学生在日常生活中，经常会在各种饮料等物品上见到升、毫升，因而学生对它们是有认知基础的。
3．前测情况：为了了解学生学习中可能出现的问题，我对部分学生进行了前测。
从测试的结果来看：（1）学生对1立方厘米大小的空间观念建立得比较好，而对1立方米和1立方分米大小的表象建立，学生感觉还有困难；（2）学生在实际生活中，对升和毫升较为熟悉，但大多数学生没有建立升和毫升的空间观念。
通过前测可以看出，学生学习中存在的主要问题是对升、毫升两个容积单位表象的建立及空间观念的形成等。
教学设想：基于以上调查、了解，我觉得在教学中，一是要设计多个操作、实验活动，让学生在充分的数学活动中，体验升、毫升的实际意义，从而达到“建立表象，形成空间观念”的目的。
二是学生在整个学习活动中，可能会对各项实验操作乐此不疲，忽视对活动过程的体验和对活动结果的提升，这是课堂教学中要十分关注并及时调控的问题。
【教学过程】一、创设情境，导入新课1．观察发现初步感知教师课前谈话，喝矿泉水。
（举起矿泉水瓶子），刚才我喝了多少？(生猜测。
)生1：老师喝的一口大约是10克。
生2：我估计是老师喝的大约是20毫升。
师：今天，同学们带来了不少饮料或者矿泉水，请同学们仔细观察自己带来的饮料瓶，你能发现上面都有哪些数学信息？（学生观察后回答。
怎样测量液体的体积课件
作业设计
二、选择 1.如图所示，用量筒测量液体的体积，读数方法正确的是( ) 2.小李要测量50ml的水杯，他应该选择（ ）。 A． 50ml量杯 B．50ml的量筒 C．85ml量筒 3.下列是用量筒量取液体的一些操作，其中不正确的是( ) A．当量筒放置在较低的桌面上，不便于观察读数时，把量筒举起，与视线平 行后读数 B．读数时，视线与量筒内凹形液面的最低点保持水平 C．向量筒内倾倒液体，当液体接近刻度时，改用滴管向量筒内滴加液体 D．首先要选一个量程合适的量筒，把它放在平稳的桌面上，并使量筒的刻度 线正对自已
怎样测量水的多少
活动1 利用什么来测量
测量水的体积是多少，可以使用什么仪器？
量杯
量筒
任务：观察量杯和量筒
1.观察量筒和量杯，认识测量仪器。
100mL
250mL
250mL
100mL
量筒刻度均匀，量杯刻度不均匀
我的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ现
• 量筒和量杯都是用来测量液体体积的 仪器。
• 都有刻度，刻度单位是毫升。 • 常用的量筒或量杯有10毫升、50毫升、
参考答案
一、1. 量筒 量杯 2.10 50 100 250 二、1.C 2.C 3.B 三、1. （√ ） 2.（ √） 3. （√） 4. （ √） 5. （×）
粤教版科学三年级上册课件
第 14 课 怎样测量液体的体积
【教学目标】
1.知道液体有确定的形状和确定的体积。 2.通过“玩水球”和观察牛奶和食用油等的变化情况尝试归纳液体的特征。 3.体验探究水的乐趣，激发学生学习的兴趣。 4.学以致用，能够利用液体的特点做一些小实验。
【教学重难点】
【教学重点】 培养学生动手操作的能力，学会观察并记录实验的现象。 【教学难点】 通过探究活动，观察、比较并归纳出液体的特征。
四年级升和毫升
第 1 讲 升和毫升知识点一： 升和毫升一．容量单位的产生1、为了准确测量或计量容器的容量，要使用统一的单位：升或毫升。
2、计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升（L ）作单位。
3、计量比较少的液体，通常用毫升（ml 、mL ）作单位。
4、1升水正好能装满棱长为1分米（dm ）的正方体容器。
5、1毫升大约只有十几滴水。
二、升和毫升之间的进率1、1升（L ）=1000毫升（ml 、mL ）2、生活中的升和毫升的运用：生活中一杯水大约250毫升；一个高压锅大约盛水6升；一个家用水池大约盛水30升，一个脸盆大约盛水10升；一个浴缸大约盛水400升；一个热水瓶的容量大约是2升，一个金鱼缸大约有水30升，一瓶饮料大约是400毫升，一锅水有5升，一汤勺水有10毫升。
3、一个健康的成年人血液总量约为4000----5000毫升。
义务献血者每次献血量一般为200毫升。
知识点二：一、除数是两位数的除法：1、怎样计算除数是两位数的除法：①把除数看作和它接近的整十数试商。
②计算时从高位算起，先用被除数的前两位除以除数，如果被除数前两位比除数小，就用前三位除以除数。
③除到被除数的第几位，商就写在这一位上。
④注意每次的余数要比除数小。
2、试商时，用四舍五入法将除数看作最接近的整十数来试商，若除数看大，则初商可能偏小；若除数看小，则初商可能偏大。
例: 362÷43，将43看作（40）来试商，此时初商可能（偏大）；362÷48，将48看作（50）来试商，此时初商可能（偏小）。
（）53÷56，若商是一位数，（）里可以填（5,4,3,2,1），最大是（5）；若商是两位数，（）里可以填（6,7,8,9），最小是（6）。
439÷（）4，若商是一位数，（）里可以填（4,5,6,7,8,9），最小是（4）；若商是两位数，（）里可以填（3,2,1），最大填（3）。
3、 被除数÷除数=商……余数则 被除数=商×除数+余数除数=（被除数－余数）÷商 商=（被除数－余数）÷除数例：一个数是786，除以某个数商是24，余数是18，求除数是多少？解：（786－18）÷24=768÷24 =324、余数要比除数小：最小的余数是1；最大的余数=除数－1。
北师版数学五年级下册-《体积单位》能力提升 用操作法解决量水问题
北师版数学五年级下册-打印版
用操作法解决量水问题
例2 现在只有一个7 L的水桶和一个5 L的水桶，怎样才能量出1 L水呢？简单写出量的过程。
分析如下图所示，可以画出简图，通过模拟操作的方法解决此题。
先把5L水桶装满水，倒入7L水桶中，此时7L水桶还剩2L没装（如图1）；再把5L 水桶装满水，倒入7L水桶中，7L水桶装满后，5L水桶内还剩3L水(如图2),把7L水桶中的水倒掉，将5L水桶内的3L水倒入7L水桶中（如图3）；最后把5L水桶装满水，倒入7L水桶，7L水桶装满后，5L水桶内还剩1L水（如图4）。
解答
5+5-7=3(L)，连续两次用5L水桶装满水，倒入7L水桶中，倒满后剩余3升水；
7-3=4(L)，将3L水倒入7L水桶中，桶中还能再倒人4L水；
5-4=1(L)，把5L水桶装满水后，倒入7L水桶至水满，此时5L水桶中还剩lL水。
提示用模拟操作的方法可以使抽象的问题直观、具体，从而找到解决问题的方案。
升和毫升
20 年月日教学内容认识容量和升共 4 课时本节课为第 1 课时教学目标1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
教学重点认识容量的含义及容量单位升。
教学难点容量单位1升的观念的建立。
主要教法教学准备电子课件，量杯，每组一把同样大小的水壶，每组不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器，小组自带大小不一的容器。
教学过程一、创设情境，导入新课同学们，动物园里正在举行一场别开生面的争夺冠军比赛，那就是老虎和狮子正在进行的“喝酒决赛”。
老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就摇摇晃晃了，老虎得意地说：“我是森林中的酒仙，森林中的冠军！”狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。
所以我是冠军！”老虎和狮子谁也不肯让步，争得面红耳赤。
师：同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？二、探索领悟，认识容量1、初步认识容量谈话:同学们的两种想法都有一定的道理，但又不全面，(教师这时取出两个不一样大的杯子。
)这是大小不一的两个杯子,这个是老虎用的杯子，而这是狮子用的。
在数学上，我们就说，盛液体多一些的杯子的容量比较大。
盛液体少一些的杯子的容量比较小。
板书：容量2、加深对容量的认识出示两个大小不一的杯子1号和杯子2号。
你觉得哪一个杯子的容量大呢？光凭眼睛估计得到的结果可能有误差，我们可以想一个办法来验证说明两个杯子容量的大小。
我们就用这种倒水来验证一下吧！通过这种倒水的方法可以得出水壶一号的容量比较大。
3、做“想想做做”第1题，做“想想做做”第2题。
比较完了那两个杯子的容量大小，我们现在来比一比这三个杯子的容量大小吧！先猜一猜，这三个杯子的容量关系怎样呢？结果是不是和我们猜测的一样呢？用你喜欢的方法小组一起合作验证一下。
第1讲 升和毫升
一浴盆水有60（______）。 一瓶止咳糖浆有100（______）。
2.比较下面3个容器的容量(容器②中装满液体)，容量最大的是（______），容量最小的是（______）。
3.在括号里填合适的数。
8000毫升＝（______）升 6000毫升＝（______）升 5升＝（______）毫升
6.计量液体比较少的液体，通常用（______）作单位；计量比较多的液体，通常用（______）作单位。
7.义务献血者每次献血量一般为200毫升。照这样计算，如果有5人参加义务献血，一共献血（______）毫升，合（______）升。
8.把大、小石子分别放入装满水的两个同样大的杯里，（ ）杯溢出的水多？
7000毫升＝________升＝________立方分米 4升65毫升＝________升＝________毫升
4.常用的体积单位有________、________、________；计量液体的容积，常用单位有________、________。
5.按从大到小的顺序排列。
6500mL 7L5mL500mL 2L5mL345mL
（4）保温瓶的容量比奶瓶的容量大。（______）
（5）玲玲感冒了，每次喝10毫升药，一天三次共喝3升药。（______）
3.下面每种饮料分别需要多少瓶，才正好是1升？
500毫升
250毫升
200毫升
（______）瓶
（______）瓶
（______）瓶
4.想一想,填一填。
(1)
(2)把1升的水倒入容量是300毫升的水杯中,至少要准备( )个这样的杯子。
（3）一桶矿泉水大约是18（ ）。
苏教版四年级上册数学第一单元《升与毫升》教案
四、完成想想做做：
1．下面的容器里各有多少毫升药水？
指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？
2．老师用量筒量出一个50毫升，然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么情况？
说一说：1毫升水是多少水呢？
三、教学“1升＝1000毫升”
现在我们认识了“毫升”是比较小的容量单位，那么1毫升和1升比较下我们可以发现1毫升的水要比1升水少得多。现在你想不想知道多少毫升水是1升水呢？有什么办法吗？
实验操作，教师取出量杯（500ml）和正方体容器（1L），让学生观察量杯刻度，然后量出量出2杯500ml的水倒入1升的容器，让学生说一说，你有什么发现？
三、布置课后练习：
到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升坐单位的，各是多少升。
四、全课小结。
你现在对于升和毫升有了哪些认识？还有那些收获？
板书设计
补充与修改
第4课时（月日）NO:
教学内容：
教材第5-7页练习一 第8~12题
教学目标：
1.通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。
（2）第8题。
学生独立完成，集体订正。
（3）第9题。
出示情景图，让学生观察后回答每个量杯中液体各有多少毫升？你是如何读出数值的？合起来一共有多少毫升？比1升多吗？
（4）第10题。
学生独立完成后说说是如何比较的？
（5）第11题。
学生独立审题后让学生先说说你获得哪些信息？5岁儿童应该按照哪个剂量来服用？
冀教版四年级数学上册《升和毫升》
《升和毫升》本单元教学的知识与学生的日常生活有密切的联系。
在现实的问题情境中能发现和认识数学知识，学到的概念和方法能应用于解决实际问题。
教材尽力从数学的角度提出问题、解释问题，引导学生综合应用数学知识、技能解决问题，处处能看到数学与生活的有机结合。
本单元先通过例1教学，引导学生体会、感悟容量的含义，认识容量单位升和毫升；再通过例2学习升和毫升之间的进率，学会简单的换算，并解决一些生活中有关的实际问题。
结合具体事例，了解容量意义。
认识“升”和“毫升”，知道1升=1000毫升，会用字母表示“升”和“毫升”。
【过程与方法目标】通过实验操作，感受“升”和“毫升”的实际意义，并能表达实验的过程和结果。
【情感态度价值观目标】体会数学与日常生活的密切联系，在操作的过程中，感受数学问题的探索性、挑战性，体验数学学习的乐趣。
【教学重点】借助有关实物，直观认识各种容器的容量；认识“升”和“毫升”，形成1升和1毫升的空间容量表象；了解升和毫升之间的关系，知道1升=1000毫升。
【教学难点】借助有关实物，直观认识各种容器的容量；建立“1升、1毫升有多少”的空间观念。
（一）认识升和毫升1、创设情境。
师：同学们请看大屏幕，这里有三个杯子，哪个杯子盛水最多，哪个杯子盛水最少呢？你是怎么知道的？生：保温杯里的水最多，纸杯里的水最少，我是用眼直接看出来的。
师：你说的非常好。
像上面的三个杯子，在数学上我们说：保温杯的容量最大，纸杯的容量最小。
（板书：容量）师：今天我们要一起来认识容量和容量单位“升和毫升”。
学了今天的这些知识，你就可以表示各个杯子中水的多少了。
（板书课题：认识升和毫升）2、探究新知。
师：同学们，你们看，老师这里有两个杯子，一个高一些、一个矮一些。
猜猜看，哪个杯子装水多？（大屏幕也展示出）生1：粗（矮）的多。
生2：高（细）的多。
生3：一样多。
师：刚才大家说了自己的意见，到底哪个杯子盛水多呢？我们每个小组的桌子上都有两个这样的杯子。
四年级下升和毫升
第二单元：升和毫升第一课时:（认识容量和升）【教学目标】1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
【教学重点】认识容量的含义及容量单位升。
【教学难点】容量单位1升的观念的建立。
【教法、学法】操作小组合作【教具、学具准备】电子课件，量杯，每组一把同样大小的水壶，每组不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器，小组自带大小不一的容器。
【教学过程】一、创设情境，导入新课谈话：同学们，动物园里冠军比赛，老虎和狮子正在进行的“喝酒决赛”。
老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就摇摇晃晃了，老虎得意地说：“我是森林中的酒仙，森林中的冠军！”狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。
所以我是冠军！”老虎和狮子谁也不肯让步，争得面红耳赤。
师：同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？二、探索领悟，认识容量1、初步认识容量提问：同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？板书：容量2、加深对容量的认识出示两个大小不一的杯子1号和杯子2号。
谈话：比较完了狮子和老虎的杯子容量，看看这两个杯子，你觉得哪一个杯子的容量大呢？我们可以想一个办法来验证说明两个杯子容量的大小。
3、做“想想做做”第1题，做“想想做做”第2题。
先猜一猜，这三个杯子的容量关系怎样呢？结果是不是和我们猜测的一样呢？用你喜欢的方法小组一起合作验证一下。
学生操作、交流。
4、进一步感受容量的含义小组活动，将一大杯水分别倒入各自准备的一次性水杯中。
提问：谁来说一说，这一大杯水可以倒几杯？三、联系生活，认识容量单位升1、认识升请同学们拿出从家中带来的各种容器，分别在小组里交流一下带来的容器上标明的容量是多少，用的是什么单位。
1、认识升和毫升
（1）老师这儿有一个可乐杯，你能在桌子上找到比它容量大的容器吗？和它容量相等的容器呢？比它容量小的容器呢？
（2）你能找到和老师手中容量相同的容器吗？
（3）观察容量相等绍给大家。
二、解疑合探：
认识升
1、教师根据学生的回答明确常用的容量单位是升和毫升。本节课先认识升，升可以用大写的英文字母“L”表示。
（试一试）请选一个杯子试验一下，看1升水可以倒几杯。
学生活动二：
师：哪些容器的容量比1升大，把1升水倒在这些容器中，你发现了什么？你能估计这些容器的容量吗？
估计老师手中的容器的容量大约是几升？
三、质疑再探：
师：你还有什么疑问吗？
四、运用拓展：
小组讨论
学生讨论
学生质疑
师生共同解疑
通过动手操作提高学生的动手能力。
3、感知一升有多少。
（1）认识量杯。(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。
（2）实验将棱长1分米的正方体容器倒满，倒入量杯后，你发现了什么？
4、 实践活动。
学生活动一：
我们的身体每天需要两升水，其中的1升可以从食物中获取，剩下的1升需要喝水补充。1升水可以倒在不同的水杯中，桌上有好多杯子，想想看要验证1升水可以到在多少个可乐杯中，需要准备什么，在实验的过程中需要注意什么？
2、课件出示生活中常见的容器。
生活中还有很多的容器上都标有容量单位升，你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料各是多少？
2、明确：计量这些容器盛了多少水、油、饮料通
学生猜想
学生先猜测，然后学生交流怎样验证。
学生动手操作
教师引导学生比较选择较好的方法，并根据学生汇报演示实验，把甲杯倒满水，再把甲杯的水倒入乙杯比较两个容器容量的大小。
苏教版数学四年级上册 一 升和毫升_认识毫升 教案
认识毫升教材分析《认识毫升》是苏教版四年级上册第一单元第二课时的内容，这一课时主要教学毫升的认识以及毫升与升之间的单位换算。
教材安排了两个例题帮助学生来学习，首先让学生观察生活中的一些容器，意识到毫升也是常用的容量单位，再让学生观察量筒里的1毫升水，帮助学生直观感受到毫升是一个很小的容量单位，强化了1毫升的容量概念。
紧接着安排了一个例题教学升与毫升的进率，借助量杯认识了500毫升，再通过操作认识了1升=1000毫升。
最后，安排了一系列练习题，帮助学生进一步认识毫升，熟悉升与毫升之间的单位换算。
学情分析本节课是在学生认识了“升”这个容量单位后进行的教学。
在现实生活中，学生也几乎每天都能接触到与“毫升”有关的事物，如牛奶、矿泉水、口服液、咳嗽糖浆等，学生不仅有学习的生活经验，也有学习知识的现实需要。
在教学中，通过对常见事物的观察，初步认识计量毫升的工具，体会用毫升计量的方法。
本节课，让学生通过动手操作感受1毫升水有几滴，进一步认识容量单位毫升，初步建立毫升的直观表象，让学生在实践活动中学会知识，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，获得成功的体验。
教学目标知识与技能：让学生在具体的生活情境中，初步形成1毫升的观念；在实际操作的情境中，进一步感受1毫升的含义，知道1升=1000毫升，并能进行升和毫升之间的单位换算。
过程与方法：使学生在观察实验中，理解毫升和升之间的进率，加深对容量含义的认识，培养学生的比较能力，发展空间观念。
情感态度与价值观：培养学生的观察能力，实践能力，养成认真、严谨的学习态度和学习作风。
使学生在学习活动中，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重难点教学重点：使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的单位换算。
突破方法：组织学生进行实践操作，在操作中探究发现。
教学难点：能正确进行升与毫升之间的换算。
突破方法：联系生活情境设计不同形式的练习，使学生在练习中巩固提高。
如何得到4升水的题
如何得到4升水的题
当我们面对一个题目，要求得到4升的水时，我们可以采取以下方法：
1. 利用2升和3升容器进行配合：
- 首先，用2升容器装满水。
- 然后，将2升的水倒入3升容器中，此时2升容器为空。
- 再次用2升容器装满水，倒入3升容器中。
此时，3升容器中还剩1升。
- 倒掉3升容器中的1升水。
- 最后，将2升容器中的水倒入3升容器中，此时3升容器中即为4升水。
2. 利用8升和3升容器进行配合：
- 首先，用8升容器装满水。
- 然后，将8升水分别倒入3升和5升容器中，此时8升容器中还剩2升。
- 倒掉3升容器中的水。
- 再次将2升水从8升容器倒入3升容器中，此时3升容器中有2升水。
- 最后，将3升容器中的水倒入5升容器中，此时5升容器中即为4升水。
通过以上两种方法，我们可以得到4升水。
这些方法利用了不同容积的容器之间的配合倒腾，使得最终能够得到所需的4升水。
这类题目要求我们灵活运用逻辑思维和数学知识，通过观察和操作，解决问题并达到预期目标。
总结起来，解决得到4升水的题目可以利用容器间的配合，结合水的倒腾和容器的容积差异，通过逐步操作最终得到所需的4升水。
列举10个训练创新能力的题目
列举10个训练创新能力的题目1．巧排队列24个人排成6列，要求每5个人为—列，请问该怎么排列好呢?2．升斗量水一长方形的升斗，它的容积是1升。
有人也称之为立升或公升。
现在要求你只使用这个升斗，准确地量出0．5升的水。
请问应该怎样办才能做到这一点呢？3．违纪开车在美国城市街道的交叉路口上，明文规定着，有步行者横过公路时，车辆就应停在人行道前等待。
可是偏偏有个汽车司机，当交叉路口上还有很多人横过马路时，他却突然撞进人群中，全速向前跑。
这时旁边的警察看了也无所谓，并没有责怪他。
你说这是为什么?4．变换方位在桌子上并排放有3张数字卡片组成三位数字216。
如果把这3张卡片的方位变换一下，则组成了另一个三位数，这个三位数恰好用43除尽。
是什么数、怎样变换的？5．月球飞鸟月球上的重力只有地球上的六分之一。
有一种鸟在地球上飞20公里要用1小时，如果把它放到月球上，飞20公里要多少时间？6．诚实与说谎A、B、C、D4个孩子在院子里踢足球，把一户人家的玻璃打碎了。
可是当房主人问他们是谁踢的球把玻璃打碎的，他们谁也不承认是自己打碎的。
房主人问A，A说：“是C打的。
”C则说“A说的不符合事实。
”房主人又问B，B说：“不是我打的。
”再问D，D说是“A打的。
”已经知道这4个孩子当中有1个很老实、不会说假话：其余3个都不老实，都说的是假话。
请你帮助分析一下这个说真话的孩子是谁，打碎玻璃的又是谁?7．最后一个字母英语字母表的第一个字母是A。
B的前面当然是A。
那么最后一个字母是什么?8．沉船某人有过这样一次经历：他乘坐的船驶到海上后就慢慢地沉下去了，但是，船上所有的乘客都很镇静，既没有人去穿救生衣，也没有人跳海逃命，却眼睁睁地看着这条船全部沉没。
9．火车过隧道两条火车轨道除了在隧道内的一段外都是平行铺设的。
由于隧道的宽度不足以铺设双轨，因此，在隧道内只能铺设单轨。
一天下午，一列火车从某一方向驶入隧道，另一列火车从相反方向驶入隧道。
2022四年级数学上册第一单元升和毫升教材分析苏教版
第一单元升和毫升（一）教学目标1．使学生在具体的观察、操作活动中，认识容量以及容量单位升和毫升，初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的单位换算。
2．使学生初步了解测量容量的方法，能根据需要选择合适的容量单位进行测量和估计，培养动手操作的能力和初步的估计意识。
3．使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的广泛应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人交流并获得积极的情感体验。
（二）教材说明和教学建议本单元的教学内容以及前后联系如下：本单元主要教学认识容量以及容量单位升和毫升。
这部分内容在以往的教材中都是安排在认识体积之后教学的。
一方面，容量单位升和毫升在生活中有着十分广泛的应用，学生对升和毫升或多或少地都有些接触和认识，让学生联系生活实际并通过操作认识容量和容量单位是可行的；另一方面，认识容量以及容量单位升和毫升，可以在很大程度上拓展学生解决问题的范围，也有助于以后建立体积的概念。
因此，把这部分内容安排在本册教学。
教材先让学生认识容量和容量单位升，再认识毫升以及升和毫升之间的进率。
本单元的教学重点是：通过具体的活动，初步建立升和毫升的概念，知道1升＝1000毫升。
教材在编排上有如下几方面的特点：1．让学生联系实际，通过观察、操作和比较，认识容量以及容量单位升和毫升的实际意义。
教材先让学生观察不同的茶杯和水壶，比较它们所盛液体的多少，体会容量的含义，感受容量是有大小的；再引导学生通过操作、比较，感受统一容量单位的必要性；然后让学生观察生活中一些常见的容器以及它们所采用的计量单位，进而认识1升和1毫升的实际意义。
2．引导学生通过具体的操作与实践活动，建立升和毫升的容量观念。
认识升和毫升，重要的是帮助学生建立正确而清晰的1升和1毫升的容量观念。
为此，教材设计了丰富多样的操作与实践活动，引导学生在具体的活动中切实感受1升和1毫升的实际大小，建立相应的容量观念。
如，在认识升以后，教材让学生将量杯里的1升水倒入同样大的纸杯中，看大约能倒几杯；自己动手制作一个1升的容器，再用它量出1升水倒满几个纸杯。
(新)苏教版四年级数学上册《第一单元 升和毫升》教案(word版)
第一单元：升和毫升第1课时课题：认识容量和容量单位升教学内容：教材1-2页例1-例2。
教学目标：1．使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2．使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3．使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量以及容量单位升。
教学难点：形成一升的具体概念。
学具准备：课件、量杯、纸杯。
教学过程：一、教学“容量”。
1．老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。
2.拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。
（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。
你认为哪家的水壶更大？为什么？在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。
因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。
二、认识“1升”1.出示例2情景图。
你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。
升可以用字母“L”表示。
）2．那么1升有多少呢？我们可以用量杯来量出1升水。
师操作用量杯量出1升水，让学生观察。
继续操作：教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？3．继续感受1升水多少。
（1）教学“试一试”先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5个）。
（2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（19升）这桶水你拎得动么？介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？想一想，你每天的水喝够了么？三、练习。