面积的含义三年级数学说课稿
苏教版三年级数学下册第六单元第1课《面积的含义》说课稿
苏教版三年级数学下册第六单元第1课《面积的含义》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册第六单元第1课《面积的含义》是在学生已经掌握了长度、重量、货币等基础知识的基础上进行的一节数学课。
本节课主要让学生初步理解面积的概念，认识面积单位，学会用面积单位测量和比较物体的面积大小。
教材通过生动的图片和实际操作，引导学生发现生活中的面积问题，感受面积的重要性。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的空间观念和测量观念，对长度、重量等概念有了一定的认识。
但学生在学习面积时，可能会将面积与长度、重量等概念混淆，对面积的实质理解有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，通过对比、操作等方式，帮助学生建立面积的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解面积的概念，认识面积单位，学会用面积单位测量和比较物体的面积大小。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养空间观念和测量观念，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的联系，体验到数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解面积的概念，认识面积单位，学会用面积单位测量和比较物体的面积大小。
2.教学难点：学生对面积的实质理解，以及如何运用面积单位进行测量和比较。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：本节课采用情境教学法、直观演示法、操作实践法、对比教学法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、面积单位卡片等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过出示一幅公园的图片，让学生观察公园里的面积问题，引出本节课的主题——面积。
2.探究新知：（1）教师出示两个物体（一个长方形和一个正方形），让学生观察并说出它们的面积。
（2）学生讨论如何测量和比较两个物体的面积大小。
（3）教师引导学生发现，测量面积需要用到面积单位，然后介绍面积单位的概念和用法。
（4）学生分组进行操作实践，用面积单位测量和比较两个物体的面积大小。
苏教版三年级数学下册《面积的含义》优质说课稿
苏教版三年级数学下册《面积的含义》优质说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册《面积的含义》这一章节，是在学生已经掌握了长度、体积等基本几何概念的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生理解面积的概念，学会用面积来描述和比较物体的大小。
教材通过生活中的实例，引导学生感受面积的意义，并通过实际的测量和计算，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，但是对于面积的概念可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会注重通过生活中的实例，让学生感受面积的意义，并通过实际的测量和计算，让学生理解和掌握面积的计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解面积的概念，学会用面积来描述和比较物体的大小。
2.过程与方法目标：通过实际的测量和计算，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中，感受数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.重点：让学生理解面积的概念，学会用面积来描述和比较物体的大小。
2.难点：让学生理解和掌握面积的计算方法。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、演示法、实践法等多种教学方法，并结合多媒体教学手段，让学生在直观、生动的环境中学习和理解面积的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过出示两个不同大小的正方形，让学生比较它们的大小，引出面积的概念。
2.新课导入：讲解面积的含义，并通过实例让学生感受面积的意义。
3.实践操作：让学生用尺子测量和计算正方形的面积，培养学生的动手操作能力。
4.巩固练习：出示不同形状的物体，让学生用面积来描述和比较它们的大小。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，让学生理解和掌握面积的概念和计算方法。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括面积的概念、计算方法和应用等方面，让学生一目了然。
八. 说教学评价本节课的评价主要通过学生的课堂表现、实践操作和课后作业来进行。
面积的含义(说课)
《面积的含义》说课稿一、说教材我上的是九年制义务教育教材三年级（下册）第九单元，今天我说课的内容是“面积的含义”,它是国标苏教版小学数学三年级教材第九单元的教学内容。
主要完成课本P74—77的教学内容。
这部分内容是在学生初步认识长方形和正方形的特征以及初步掌握周长计算方法的基础上进行教学的，学好这部分内容是后面认识面积单位和探索平面图形面积计算的重要基础。
这部分内容结合具体的问题情境，通过观察、操作、估计和直观推理等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
教材安排了两个例题，一个试一试，一个想想做做。
例题一，让学生运用已有的生活经验，先比较黑板的表面与课本封面的大小，引出面积的初步含义。
接着让学生进一步比较课桌面和椅子面面积的大小，并说说生活中其他物体表面的面积大小，从而使学生获得初步的面积概念。
例题二，让学生用不同方法比较一个正方形与一个长方形图形的面积。
通过比较，既使学生进一步丰富了对面积概念的理解，又使学生体会到计量面积最基本的方法，即用相同的单位直接计量。
安排的试一试，要求学生分别比较给出的平面图形面积的大小和自己画出的平面图形面积的大小。
安排的想想做做主要以感知面积的含义、比较平面图形面积的大小为主，为进一步认识面积单位以及探索有关的面积计算公式作一些铺垫。
二、说学情此班学生的发散思维还不够活跃，对于三年级的学生而言，语言描述方面也还不是很成熟。
所以在设计课的时候我考虑得更多的是提问技巧，利用问题引发学生主动思维，利用问题引导学生回答问题的方向以及回答问题的完整性。
整堂课有“梯度”的设计引导孩子积极思考问题，并领略成功的喜悦感。
二、说教学目标根据以上我对教材的认识和分析，结合学生实际，我拟订如下教学目标：1、认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形面积的大小。
2、在体验面积含义的过程中，培养学生的观察能力，分析比较能力，归纳概括能力，在探索平面图形面积大小的过程中，培养学生的动手操作能力，发展空间观念。
面积的认识说课稿（通用10篇）
面积的认识说课稿面积的认识说课稿（通用10篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编整理的面积的认识说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
面积的认识说课稿篇1我今天说课的内容是《面积的认识》。
说教材《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。
这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。
本课是这一单元的起来始课，它的教学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式上“右线到面”的一次飞跃。
教学目标：1、通过比较物体的表面和封闭图形的大小，理解面积的意义。
2、经历比较几个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，感受正方形作为面积单位的优越性。
3、在活动中培养学生的动手操作能力。
分析综合能力和初步的空间观念，并培养学生与人合作交流的能力教学的重点和难点：重点：理解面积的含义难点：形成正确的面积概念教具与学具：多媒体课件、若干小正方形，正方形和长方形教法和学法：为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，我采用了以下教法：情景教学法：让学生在情景里观察，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。
游戏教学法：即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。
因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。
这样的教学，更能体现“学生是学习教学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。
互助教学法：以同桌合作的形式来组织教学，体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的教学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。
培养学生以下学习方法：本节课我采用多媒体为主要教学手段，在教学中创设情景，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，引导学生在自主探索中把感性认识上升到理性认识，激发学生学习的积极性和主动性，并让学生亲自动手进行操作。
《面积和面积单位》三年级数学说课稿5篇
《面积和面积单位》三年级数学说课稿5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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面积的含义说课稿
面积的含义说课稿面积的含义说课稿1新课标中指出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识水平出发。
”根据这一理念，在本节课的设计中，我将以教材为基础，从学生的实际生活经验出发，把学生带出教室，带进生活，让学生学会运用数学思想解决生活中的问题。
下面我将以教什么，怎样教，及为什么这样教为思路，从说教材说教法、学法，说教学过程几方面谈谈我的教学设计：一、说教材（1）教材简析本节课的教学内容是苏教版小学数学三年级（下册）中第九单元《长方形和正方形的面积》的第一课时，此前学生掌握了长方形和正方形的特征及周长的计算方法，教材中结合学生已有经验引导学生通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义。
学会比较物体表面和平面图形的大小。
通过本节课的学习，为学生今后学习和探索平面图形面积的计算奠定基础。
（2）教学目标新课标中指出三维目标是一个密切联系的有机整体，应当使学生获得知识和技能的同时，形成正确的情感态度价值观。
这就要求我们在教学中应当以知识技能为主线，同时渗透情感态度价值观，并把前两点充分体现在过程与方法中。
基于此，结合教材和学生的实际情况，制定如下教学目标：知识与技能：使学生通过观察和操作等活动，认识面积的含义，区别周长和面积的不同，学会用不同的方法比较平面图形面积的大小。
过程与方法：让学生在经历比较平面图形大小的过程中体验比较策略的多样性，培养学生的观察能力、动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感、态度、价值观：使学生在学习探索中体验数学和生活的密切联系，并在学习中获得成功的体验，树立学好数学的信心。
（3）教学重、难点重点：学会用不同的方法比较平面图形大小。
难点：通过观察、操作等活动认识面积的含义。
关键：理解面积的含义，建立面积概念的表象。
二、说教法、学法教法：教是为学服务的，在设计中我主要采用：①观察法：通过学生观察身边物体的面，体会面积的含义。
②比较法：通过对不同物体的面或平面图形的比较，认识面积是有大小的，在比较中理解比较面积大小的方法。
面积的含义说课稿
面积的含义说课稿一、说教材（一）作用与地位“面积的含义”是小学数学课程中重要的教学内容，它标志着学生在空间观念发展上的一个重要阶段。
本节课不仅是学生认识平面图形面积的开始，也是后续学习各类图形面积计算的基础。
通过本节课的学习，学生能够建立起面积的概念，理解面积是用来衡量平面图形占据平面大小的一个量。
（二）主要内容本节课主要围绕“面积的含义”展开，首先引导学生从日常生活中接触到的物体表面和封闭图形的大小入手，引入面积的概念。
接着，通过比较不同图形的大小，让学生直观感受面积的存在，并掌握面积的单位——平方单位。
最后，通过实例和练习，帮助学生深化对面积含义的理解。
（三）课程与单元关系“面积的含义”位于小学数学课程的测量模块，它是学生继学习长度、重量、体积等测量单位之后，对空间大小的进一步认识。
在本单元中，本节课起着提纲挈领的作用，为后续学习平面图形面积的计算和应用奠定基础。
二、说教学目标（一）知识与技能目标1. 理解面积的概念，知道面积是表示一个平面图形占据平面大小的一个量。
2. 学会使用平方单位来描述面积，并能够进行简单的面积比较。
3. 能够通过观察和操作活动，体验面积的含义。
（二）过程与方法目标1. 通过小组合作、讨论交流，提高解决实际问题的能力和团队合作能力。
2. 通过对面积的探索，发展学生的空间观念和直观想象能力。
（三）情感态度与价值观目标1. 培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的热情。
2. 培养学生认真观察、仔细思考的学习态度，形成良好的学习习惯。
三、说教学重难点（一）重点1. 面积概念的理解。
2. 面积单位的认识和使用。
（二）难点1. 面积概念与长度、重量等其他量概念的区别。
2. 在实际问题中运用面积知识解决问题的能力。
四、说教法（一）启发法在本节课的教学中，我将采用启发法来引导学生自主探索面积的含义。
通过设计一系列具有启发性的问题，如“为什么我们需要面积这个量？”、“面积与长度有什么不同？”等，激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动思考面积的概念及其重要性。
《什么是面积》说课稿
《什么是面积》说课稿引言概述：面积是我们在日常生活中时常会涉及到的一个概念，它在数学中扮演着重要的角色。
本文将从什么是面积、面积的计算方法、面积的应用、面积的单位以及面积的意义等方面进行详细阐述，匡助读者更好地理解和掌握面积的概念。
一、什么是面积1.1 面积的定义：面积是平面图形所围成的区域的大小。
1.2 面积的特点：面积是一个二维概念，通常用于描述平面图形的大小。
1.3 面积的表示：面积通常用单位平方米（m²）、平方厘米（cm²）等来表示。
二、面积的计算方法2.1 矩形和正方形的面积计算：面积等于长乘以宽。
2.2 三角形的面积计算：面积等于底边乘以高再除以2。
2.3 圆形的面积计算：面积等于半径的平方乘以π。
三、面积的应用3.1 建造工程中的应用：计算房屋的面积，确定材料的用量。
3.2 农业领域中的应用：测算土地的面积，规划种植作物的面积。
3.3 地理学中的应用：研究陆地面积的分布，探讨地球表面的特征。
四、面积的单位4.1 常用的面积单位：平方米（m²）、平方厘米（cm²）、平方千米（km²）等。
4.2 不同单位之间的换算：1平方米等于10000平方厘米，1平方千米等于1000000平方米。
4.3 面积单位的选择：根据具体情况选择适合的面积单位进行计算。
五、面积的意义5.1 量化空间的大小：通过面积可以准确地描述平面图形所占领的空间大小。
5.2 衡量资源利用：面积可以匡助我们合理规划资源的利用，提高效率。
5.3 探索自然规律：通过研究不同地区的面积分布，可以更好地了解自然界的规律。
通过本文的详细阐述，相信读者对面积这一数学概念有了更深入的了解。
面积作为数学中的基本概念，贯通于各个领域的应用，对我们的日常生活和学习都具有重要意义。
希翼读者能够在实践中不断运用和巩固对面积的理解，进一步提升数学素质。
认识面积说课稿3篇
认识面积说课稿3篇物体所占的平面图形的大小，叫做它们的面积。
面积就是所占平面图形的大小。
那么以下是为大家整理的认识面积说课稿，欢迎大家阅读认识面积说课稿（一）一、教材分析《长方形和正方形的面积计算》是小学数学三年级下册第六单元第二小节的内容，是本单元的重点内容。
学好本节课的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
（一）教学目标分析1、知识与技能掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法在探究长方形面积计算方法的过程中，渗透“实验——发现——验证”的数学学习方法，培养学生的观察、操作、迁移和解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观让学生在动手操作中体验学习数学的乐趣，使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
（二）教学重难点分析1、教学重点掌握长方形和正方形的面积公式，会利用长方形和正方形的面积解决实际问题。
2、教学难点长方形面积公式的发现过程。
二、学情分析三年级的学生，思维形式正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，已经具备了观察、比较的意识，并掌握了长方形和正方形的特征，初步认识了面积及面积单位，会用面积单位直接测量面积，这些都为本节课的学习打好了基础。
三、教法、学法分析本节课我主要采用了情景教学法、小组协作法、观察法和发现法三种方法。
由于三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段，因此本节课的教学尽量运用直观教具、学具、多媒体等手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的形成过程。
尽量多让学生自己动手操作，让他们去探索、去发现、去归纳，在学生探索的过程中，教师只是启发者、引路人，让学生真正成为课堂的主人。
四、教学流程设计针对教材和学生的特点，我设计了如下教学过程：（一）情境导入，激发兴趣同学们，今天下午学校安排咱们班的同学给教学楼前的两块草坪浇水，（课件出示两块草坪）老师准备分成男女两组，请你们自己选择。
《认识面积》说课稿（精选5篇）
《认识面积》说课稿《认识面积》说课稿（精选5篇）作为一名人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编精心整理的《认识面积》说课稿（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《认识面积》说课稿1一、说教材1、说教学内容我说课的内容是人教版小学数学三年级下册P60—62页《认识面积》。
2、说教材中的地位本课内容是第五单元《面积》的第一课时，是学生学习了长方形和正方形以及他们的周长计算的基础上来进行教学的。
教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积。
面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形，正方形，圆形等平面几何图形的面积打下基础。
3、根据新课标的要求，我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度设计了本课的教学目标：（1）结合实例，认识图形面积的含义。
（2）经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
（3）体验数学知识源于生活，生活中处处有数学，在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。
4、基于对教材的理解和分析，我确定了如下的教学重、难点：教学重点：通过观察，认识面积的含义。
教学难点：学会比较物体表面和平面图形面积的大小。
二、说教法、学法：学生在二年级已经认识了物体的面，感知过面是什么，也认识了一些平面图形。
在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的概念，同时面积又是进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识。
三年级学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些物体为本节课的学习做好了充分的准备。
1、教法：本节课主要运用了比较法，通过不同物体的面或平面图形的比较，使学生认识到面积是有大有小的。
使学生在比较中理解比较面积大小的方法，教师引导与学生自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性。
2、学法：动手操作：通过学生动手操作，比较出面积的大小。
自主探究：比较面积大小时，进行小组合作交流探索出多种方法，从而比较出面积的大小。
《面积认识》说课稿(通用16篇)
《面积认识》说课稿（通用16篇）《面积认识》说课稿 1一、说教材（一）教材分析：（1）课程内容：《认识面积》是义务教育课程标准实验教材（北师大版）三年级数学下册第四单元的内容。
（2）说教材中的地位本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们周长计算的基础上来进行教学的。
教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积，从而概括出面积的含义。
面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下基础。
（二）教学目标新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
结合教材特点并根据教学内容、教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点、认知规律，把本节课的目标定位为：（1）认知目标：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。
（2）能力目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
（3）情感目标：体验数学知识缘于生活，生活中处处有数学；在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。
（三）教学重难点（1）、教学重点：认识面积的含义；（2）、教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小；关键是结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在观察、比较及操作过程中获得丰富的感性认识，从而初步感知面积的含义。
二、教法和学法（1）情境教学法：课一开始，创设“涂色”比赛形式导入，激发了学生的学习欲望，为学习新知作了较好的铺垫。
（2）直观教学法：充分利用实物、学具、教具，调动学生的积极性，激发学习兴趣，愉快学习新知。
（3）认知冲突教学法：充分发挥教师的主导作用，低中年级操作随意性大，对学生的操作必须适当指导启发，另外根据认知冲突论，教学中我不断设置矛盾冲突，激活学生思维，鼓励学生主动探究。
探究、合作、操作学习法：切实体现学生主体地位，加强操作实践活动，提供给学生充分的时间和空间，让他们通过观察，比较、归纳理解概念。
认识面积说课稿3篇
认识面积说课稿〔一〕一、教材分析《长方形和正方形的面积计算》是小学数学三年级下册第六单元第二小节的内容，是本单元的重点内容。
学好本节课的内容，不仅有利于开展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其它平面图形的面积计算打下根底。
〔一〕教学目标分析1、知识与技能掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法在探究长方形面积计算方法的过程中，渗透“实验——发现——验证〞的数学学习方法，培养学生的观察、操作、迁移和解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观〔二〕教学重难点分析1、教学重点掌握长方形和正方形的面积公式，会利用长方形和正方形的面积解决实际问题。
2、教学难点长方形面积公式的发现过程。
二、学情分析三年级的学生，思维形式正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，已经具备了观察、比拟的意识，并掌握了长方形和正方形的特征，初步认识了面积及面积单位，会用面积单位直接测量面积，这些都为本节课的学习打好了根底。
三、教法、学法分析本节课我主要采用了情景教学法、小组协作法、观察法和发现法三种方法。
由于三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段，因此本节课的教学尽量运用直观教具、学具、多媒体等手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的形成过程。
尽量多让学生自己动手操作，让他们去探索、去发现、去归纳，在学生探索的过程中，教师只是启发者、引路人，让学生真正成为课堂的主人。
四、教学流程设计针对教材和学生的特点，我设计了如下教学过程：〔一〕情境导入，激发兴趣同学们，今天下午学校安排咱们班的同学给教学楼前的两块草坪浇水，〔课件出示两块草坪〕老师准备分成男女两组，请你们自己选择。
教师鼓励男生承当较大块的草坪，究竟哪块草坪大呢？〔男女生争执不休〕怎样比拟草坪的大小呢？从而得出要比拟草坪的面积。
〔适时提问什么是面积？常用的面积单位有哪些？〕进一步引导如何比拟面积大小？你有哪些方法？〔重叠、数面积单位〕对于面积较大的草坪这两种方法又太麻烦。
人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿（精选3篇）
小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿（精选3篇）作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿（精选3篇），欢迎大家分享。
小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿1一、说教材1、教材内容：“面积和面积单位”及相应练习。
2、教材及一般学情简析：本节课是在学生在学习了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上学习的。
从整个小学数学教材体系，几何知识部分的编排上看，由长度单位过渡到面积单位是学生学习几何初步知识的一次飞跃，所以这节课也是小学数学四年级中比较重要的一课。
这节课的学习也是后面学习长、正方形的面积、面积单位间的进率打下基础。
对于小学四年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，他们更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物；对于这种抽象的面积知识相对困难。
然而，中高年级学生又对“有用”的数学开始感兴趣，此时，如果学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排注重了数学在学生的学习和生活中的应用，使他们感到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的，必要的他们便愿意并想学数学。
所以，我认为，本课的教学重点是理解面积的意义，认识面积单位。
难点是建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的正确表象。
关键在于能否为学生营造好恰当的生活情境与探究氛围，使学生活起来，动起来。
3、教学目标据此，我为本课设立了以下教学目标：（1）认知目标：通过多种形式的实践操作活动，使学生理解面积的意义，认识常用的面积单位，初步建立1平方米，1平方分米，1平方厘米的正确表象。
（2）学能目标：①使学生在用面积单位测量指定物体或图形的面积中，培养解决实际问题的能力。
②通过引导学生有序地观察、操作，培养学生的想象、估计、思维能力，发展空间观念。
第六单元《面积的含义》(说课稿)苏教版三年级下册数学
第六单元《面积的含义》（说课稿）一、教学目标1.能够理解面积的含义，包括长方形面积的计算公式。
2.能够运用所学的面积知识解决实际问题。
二、教学重难点1.长方形面积的计算公式。
2.运用面积知识解决实际问题。
三、教学策略1.合作学习策略：鼓励学生分组合作，互相学习和协作，共同解决问题。
2.视觉策略：通过图示来呈现面积的概念，增加学生的视觉欣赏度和理解难度。
四、教学过程设计1. 导入环节（约5分钟）•通过展示一张长方形图形让学生们思考长方形的面积是什么，带领学生了解面积的概念。
•引导学生想象一下用图形表示出长方形面积的大小，并提问：“面积有哪些用途？”2. 学习环节（约25分钟）2.1 视觉呈现形式•通过整组讨论、精心选择的图片和画面来让学生加深对长方形面积的理解。
•示范课中可以采用$\\small[\\text{电路板示例}]\\,$的模式来让学生理解。
•重点介绍长方形面积的计算公式：S=a×b。
2.2 练习环节•老师提供具体的例题，指导学生利用所学的知识解题，同时教师对解题过程进行阶段性点评。
•分组讨论以及课堂小测验：老师抽取题目，每一队有一定时间处理，由各小组派代表讲解解题思路，加强学生们的合作与竞争意识。
3. 巩固与拓展（约20分钟）•学生通过实际案例来运用所学的知识。
•老师提供具体实例，引导学生分析和解决实际运用中可能出现的问题并得到掌握。
4. 总结环节（约5分钟）•老师根据本节课的教学成果对学生进行小结。
•登记和点名，及时回馈学生学习情况，做好课程记录。
五、板书设计面积：•长方形面积计算公式：S=a×b六、教学反思本节课重点是让学生掌握长方形面积的计算公式和应用场景，为此采用了图片的视觉策略和小组合作学习策略增加教学效果。
同时，对长方形面积的作用深入讲解，增加了学生对面积应用的认识，形成良好的转化。
通过此次课程教学，发现学生们在面积的概念上有了进一步的认识，但仍有一些学生对长方形面积的计算存在困难，需要多加巩固。
苏教版小学数学三年级下册第6单元《1.面积的含义》说课稿
苏教版小学数学三年级下册第6单元《1.面积的含义》说课稿一. 教材分析苏教版小学数学三年级下册第6单元《1.面积的含义》是小学数学中的一重要概念。
本节课的主要内容是让学生理解面积的含义，认识面积单位，以及学会用面积单位测量和比较物体的面积。
这一单元的内容与学生的生活实际紧密相连，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的空间观念和测量观念，通过对长度、面积等概念的学习，学生已经能够理解一些基本的几何概念。
然而，对于面积的深入理解和应用，还需要教师的引导和学生的实践。
此外，学生的学习兴趣和积极性也是影响教学效果的重要因素。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解面积的含义，认识面积单位，学会用面积单位测量和比较物体的面积。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养空间观念和测量观念，提高几何思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解面积的含义，认识面积单位，学会用面积单位测量和比较物体的面积。
2.教学难点：学生对面积的深入理解和应用，以及面积单位的概念。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、示范法、实践法、比较法等教学方法，以及多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握面积的概念和应用。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引出面积的概念，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：讲解面积的含义，介绍面积单位，并通过实际操作让学生体验面积的测量和比较。
3.实践环节：学生分组进行实践活动，用面积单位测量和比较不同物体的面积，巩固所学知识。
4.总结提升：通过比较和讨论，引导学生深入理解面积的概念，提高几何思维能力。
5.布置作业：布置一些有关面积的练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
七. 说板书设计板书设计主要包括面积的含义、面积单位以及测量和比较物体面积的方法。
《什么是面积》说课稿
《什么是面积》说课稿什么是面积引言概述：面积是几何学中一个重要的概念，用来衡量平面图形所占据的空间大小。
在日常生活中，我们经常会遇到需要计算面积的情况，比如购买地毯、油漆房间等。
本文将详细介绍什么是面积以及如何计算面积。
一、面积的定义和基本概念1.1 面积的定义面积是指平面图形所占据的空间大小。
它是一个二维量，通常用单位面积来表示，比如平方米、平方厘米等。
1.2 面积的基本概念面积的计算是基于几何图形的形状和尺寸进行的。
常见的几何图形包括矩形、三角形、圆形等。
每种几何图形都有相应的计算公式来求解其面积。
1.3 面积的单位面积的单位可以根据实际情况选择，常见的单位有平方米、平方厘米、平方毫米等。
在计算中，要根据题目要求选择合适的单位，并进行单位换算。
二、矩形的面积计算2.1 矩形的定义和特点矩形是一种有四个直角的四边形，它的对边相等且平行。
矩形的面积计算是最简单的，可以通过矩形的长度和宽度来求解。
2.2 矩形面积计算公式矩形的面积计算公式为面积 = 长度 × 宽度。
根据题目给出的矩形的尺寸，将数值代入公式即可计算出面积。
2.3 矩形面积计算的实际应用矩形的面积计算在日常生活中有广泛的应用，比如计算房间的地板面积、购买地毯的面积等。
通过矩形面积的计算，可以帮助我们更好地规划和使用空间。
三、三角形的面积计算3.1 三角形的定义和特点三角形是一种有三条边的多边形，它的内角和为180度。
三角形的面积计算相对于矩形稍微复杂一些，需要利用三角形的底和高来计算。
3.2 三角形面积计算公式三角形的面积计算公式为面积 = 底 × 高 / 2。
根据题目给出的三角形的底和高，将数值代入公式即可计算出面积。
3.3 三角形面积计算的实际应用三角形的面积计算在建筑设计、土木工程等领域有广泛的应用。
比如计算三角形地块的面积、计算三角形屋顶的面积等。
通过三角形面积的计算，可以帮助我们进行工程规划和设计。
四、圆形的面积计算4.1 圆形的定义和特点圆形是一种具有圆心和半径的几何图形。
面积的认识说课稿（精选14篇）
•••••••••••••••••面积的认识说课稿（精选14篇）面积的认识说课稿（精选14篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的面积的认识说课稿，欢迎阅读与收藏。
面积的认识说课稿篇1一、说教材《认识面积》选自人教版小学数学3年级下册第5单元的内容，本节课的主要内容是让学生理解面积的含义并掌握常用的面积单位，本节课是在学生己经学习了长度单位米、分米、厘米的基础上进行的。
本节课学习面积的开端，后续学生还会接触到很多平面图形的面积其中包括长方形，正方形，平行四边形，三角形，圆的面积还有立体图形的表面积，因此本节课的学习可以起到很好的奠基作用。
二、说学情三年级的学生在日常生活中对面积是有一些感性认识的，但缺乏理性认识的支撑。
本年级的学生思维活跃，求知欲和好奇心较强，善于表达，其思维水平仍处于形象思维阶段。
因此，教学过程中更需要教师的合理引导和学生主体作用的充分发挥，这也是我在接下来的教学中应该重点注意的地方。
三、说教法学法合理的教学方法对学生原有知识框架建立新旧知识之间的联系有着重要的作用。
因此，基于以上考虑，我将本节课的教法确定为：探究式教学法、讨论法。
本篇课题引导学生小组探究面积大小比较过程中进行感知统一面积测量标准的必要性。
科学合理的学习方法能够使学生的学习效果事半功倍，结合本节课的重难点，我将本节课的学法确定为：小组合作学习和自主探究法。
四、说教学过程义务教育阶段课程标准指出：教师的教学活动是师生共同参与，交往互动，共同发展的过程。
结合课程理念，本节课的教学过程主要从激趣导入，探索新知，巩固练习，课程小结和布置作业等5个环节来展开。
环节一：激趣导入本篇课题我会通过创设情境方式导入，在教学之初，呈现教室情境图，并且提出关键性问题“黑板面和国旗面比较，谁更大”，从而建立与本篇课题之间的联系，激发学生的学习兴趣，建立这篇课题与生活的联系。
苏教版数学三年级下册《1.面积的含义》说课稿1
苏教版数学三年级下册《1.面积的含义》说课稿1一. 教材分析苏教版数学三年级下册《1.面积的含义》这一节课，主要让学生理解面积的概念，认识面积单位，并学会用面积单位测量和比较物体的大小。
教材通过生动的图片和生活实例，引导学生认识面积，理解面积的含义，从而培养学生的空间观念和计量观念。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的空间观念和计量观念，他们能够理解一些基本的几何概念，如长度、宽度等。
但是，对于面积这一概念，他们可能是第一次接触，因此需要通过具体的实例和生活经验，让学生感受和理解面积的含义。
三. 说教学目标1.让学生理解面积的概念，认识面积单位，并学会用面积单位测量和比较物体的大小。
2.培养学生的空间观念和计量观念。
3.引导学生运用数学知识解决生活中的问题，提高学生的应用能力。
四. 说教学重难点1.重点：让学生理解面积的概念，认识面积单位，并学会用面积单位测量和比较物体的大小。
2.难点：面积的计算和比较，以及用面积知识解决生活中的问题。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过生动的生活实例，引导学生认识面积，理解面积的含义。
2.采用小组合作学习法，让学生在合作中探究，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.利用多媒体课件，生动形象地展示面积的概念和计算方法。
4.采用问答法，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些图片，如教室、操场等，让学生观察和描述他们的面积大小，引出面积的概念。
2.新课导入：讲解面积的含义，让学生通过实际操作，认识面积单位，并学会用面积单位测量和比较物体的大小。
3.巩固练习：出示一些练习题，让学生独立完成，检验学生对面积概念的理解和掌握程度。
4.应用拓展：让学生运用面积知识解决生活中的问题，如计算家具的面积，设计房间的布局等。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调面积的概念和计算方法。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出面积的概念和计算方法。
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面积的含义三年级数学说课稿
一、说教材：
1、说教学内容
我说课的内容是苏教版国标本小学数学三年级下册P74-77《面积的含义》
2、说教材中的地位
本课内容是第九单元《长方形和正方形的面积》的第一课时，是学生学习了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。
教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积。
面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形、正方形、圆形等平面几何图形的面积打下基础。
3、根据新课标的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计了本课的教学目标：（1）结合实例，认识图形面积的含义。
（2）经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
（3）体验数学知识缘于生活，生活中处处有数学；在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。
4、基于对教材的理解和分析，我确定了如下的教学重、难点：
教学重点：通过观察，认识面积的含义。
教学难点：学会比较物体表面和平面图形面积的大小。
二、说教法、学法：
学生在二年级已经认识了物体的面，真切感知过面是什么，也认识了长方形正方形平行四边形这样的平面图形。
在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的概念，同时面积又是学生进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识。
三年级学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。
1、教法：
本节课主要运用了比较法，通过不同物体的面或平面图形的比较，使学生认识到面积是有大有小的。
使学生在比较中理解比较面积大小的方法，教师引导与学生自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性。
2．学法：
动手操作：通过学生动手操作，比较出面积的大小。
自主探究：比较面积大小时，进行小组合作交流探索出多种方法，从而比较出面积的大小。
三、说教学过程：
根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下5教学环节：
1、初步感知，认识面积
看——看黑板表面，课本封面，体会物体有面。
比——比黑板表面与数学书封面哪一个比较大，哪一个比较小，体会各个物体的面都有确定的大小。
听——听懂“黑板表面的大小就是黑板面的面积，它比数学书封面的面积大”这句话的意思，首次感知面积的含义。
摸——摸数学书封面和课桌面，体会这些面客观存在，感受这些面各自面积的大小。
说——举例说说物体表面的面积，并比比它们的大小。
新课开始，让学生运用已有的生活经验，先比较黑板的表面与课本封面的大小，引出面积的初步含义，接着让学生进一步比较课桌面和凳子面的面积的大小，并说说生活中其他物体表面的面积大小。
在“说”的环节让学生在更大的范围里体会：看到的物体都有面，每个面的大小就是这个面的面积，从而使学生形成初步的面积概念。
2、操作实验，比较大小
⑴认识平面图形的面积
①教师把刚才的正方体的一个面画在黑板上，出现一个正方形，也就是一个平面图形。
②提问：这个正方形有面积吗？
③指名一位同学用粉笔画出它的面积，其他同学在课堂练习本上画一个平面图形，用水彩笔涂上它的面积，然后继续画一个面积比刚才更小的图形。
学生在前面的例题里已经知道物体表面的大小是面积，通过这一环节的学习，由具体的面过渡到平面图形，知道了平面图形的大小也是面积，这样，他们对面积意义的理解就更全面了。
⑵比较平面图形的面积大小
①课件出示例2，引导学生读题。
②如果学生说是直接看出大小，在肯定的基础上提醒学
生：直接观察大小，有时不太可靠，启发学生探索其他的比较方法。
③动手操作之前，提出几点说明：这些小纸就代表题目中的正方形和长方形；可以使用老师提供的透明方格纸、小纸条等，老师更欣赏你能用自己身边的材料来比较；如果你不会的话，就看看周围同学是怎么比的，相信你会受到启发的。
④交流汇报，引导学生总结出常用的三种方法：看、叠、量。
⑤举反例。
用两根毛线分别围着它们的边围了一圈，然后比一比这两根毛线的长度。
学生判断这是比的面积吗？比的是什么？
使学生经历从直接观察比较面积大小到用其他方法来比较大小，充分发挥了学生学习的主动性，在同桌讨论、交流、动手操作探究比较方法的过程当中，培养学生自主学习的能力，动手操作的能力，合作交流的意识，使学生掌握常用的比较方法。
3、实践运用，解决问题
①分辨面积和周长。
用动作表示面积和周长，老师口述生活中的事情，让学生判断和什么有关。
②完成“想想做做”第2题。
主要通过观察来比较。
③完成“想想做做”第3题。
启发学生思考比较的方法，重点指导怎样数梯形所包含的方格数。
④指导学生完成“想想做做”第5题。
这是一道开放题，
要留出充分的时间让学生自由选择图形进行面积比较，对于其中面积相近的图形，只要说出差不多就可以了。
让学生在不同的应用中体会比较的方法随具体情况的变化而变化，从而加深对几种面积比较的方法的理解，体会它们在实际生活中的应用。
4、全课总结，反思得失
引导学生反思：通过今天的学习，有什么收获？还有什么疑问？
5、课外拓展，升华认识
游戏名：猜一猜。
游戏规则：全班分两组，这边的同学看图形时，那边的同学要闭上眼睛，不能偷看。
第一组看的是4格的，第二组看的是6格的，让学生在不知道格子大小的情况下根据格子数判断两个图形的大小。
通过讨论得出：比较两个图形面积时，格子的大小要一样。
这个环节的设计，让学生明白在用数个子的方法比较面积大小时，格子的大小必须是一样的，否则就不好比较，活跃了课堂气氛，更重要的是对下一个课时面积单位的学习有着积极的影响。