高职建筑工程技术专业课程开发的实践与思考
基于工学结合的建筑工程技术专业课程开发研究
域进一步转化为学习领域 ， 出了基于工作过程的项 目化课程 的开发， 讨 了项 目化课程 的施教方 案， 提 探 对工 学结
合人才培养模式的课 程体 系、 课程设计、 课程教 学实施的改革提 出了思路方案。
关键词： 建筑工程技术专业 ； 学结合 ； 习领域 工 学
中 图分 类号 ： ７ ２ Ｇ １ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：２ １ ） １ ０ ５０ （０ ２ Ｏ － ３ －５ ０
第１ 期
２ ２焦 ０１
陕 西 交 通 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｕｎｌ ｆ ｈａｘ Ｃ ｑ ｆ ｏ ｍ ｎ ａｉ ＆Ｔ ｏ ｒ ａ ｎｉ ｏｅｅ０ ｍ ｕｉ ｔ ｎ ｌ ａｏ Ｓ ｌ Ｃ ｃ ｏ
ＮＯ． １
２ ２ ０１
基 于工 学 结合 的建 筑 工程 技 术专 业 课 程 开发 研 究
Ｏｎ Ｄｅ ｅ ｏ ｉ ｇ Ｃｕ ｒ ｃ ｌ ｍ ｆＡｒ ｈ ｔ ｃ ｕｒ ｌＥｎ ｉ ｅ ｒ ｎ ｐ ｃ ａ ｔ ｖ ｌ ｐ ｎ ｒ ｉｕ ｕ ｏ ｃ ｉｅ ｔ ａ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ Ｓ ｅ ｉ ｌ ｙ Ｂａ ｅ ｎ Ｃｏ ｂｉ ａ ｉ ｎ ｏ ｏ ｋ ｎ ｎ ａ ｎ ｎ ｓ ｄ ｏ ｍ ｎ ｔｏ ｆ Ｗ ｒ ｉ ｇ ａ ｄ Ｌｅ ｒ ｉ ｇ
高职建筑装饰工程技术专业课程开发和设计研究
高职建筑装饰工程技术专业课程开发和设计研究作者：崔丽萍来源：《中国电力教育》2013年第17期摘要：目前高职建筑装饰工程技术专业建设中，重点还应放在深化校企合作、创新人才培养模式上。
以职业能力培养为主线，构建合理的课程体系，依据职业岗位需求，进行专业课程的系统开发和设计，从而准确定位课程，合理确定教学目标和教学内容。
在课程教学设计和组织中，构建行动导向教学方法，实现典型工学结合，提高教学质量。
关键词：建筑装饰工程技术；专业建设；职业能力培养作者简介：崔丽萍（1967-），女，内蒙古锡林浩特人，内蒙古建筑职业技术学院招生就业处副处长，教授。
（内蒙古呼和浩特010050）中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）17-0079-02建筑装饰行业已经成为建筑业中的三大支柱性产业之一，是一个劳动密集行业。
近些年来，伴随中国经济的快速增长以及相关行业的蓬勃发展，建筑装饰行业愈加显示出了其巨大的发展潜力。
根据国家有关数据显示，2008年装饰业产值已达14700亿元，占国内生产总值的3.2%；2009年建筑装饰业总产值18500亿元，同比增长15%左右；2010年我国建筑装饰行业工业总产值达2.1万亿元。
“十一五”期间，行业的组织化和集中化程度有所提高，装饰企业数量已由19万家减少至15万家左右。
2011年，全国建筑装饰行业完成工程总产值达到2.35万亿元规模，实现了12%左右的增长速度，再创历史新高，带来了对建筑装饰工程技术人员人才的大量需求。
如何使我国高职院校建筑装饰工程技术专业人才培养模式、专业建设、课程建设等方面更好地适应市场需求，成为高职院校必须深思的问题。
以职业能力培养为主线构建基于工作过程的课程体系，依据职业岗位需求进行专业课程的系统开发和设计成为教学改革的重要课题。
一、以职业能力培养构建基于工作过程的课程体系1.高职建筑装饰工程技术专业建设内容教学质量是影响我国高职教育发展的一个重要因素，为了适应高职教育发展需要，必须积极深化校企合作，创新工学结合人才培养模式，以提高教学质量，适应专业发展。
高职院校精品课程开发与建设的再思考
钱 军 பைடு நூலகம் 港职业 连云 技术学院）
摘要 ： 本文在对我国高职院校精品课程开发与建设现状进行梳理 的基础 上， 对存在 问题 及其原 因展开 了深入 分析 ， 并从常规 管理 、 合作机 制、 质量 管 理 以及宏观把握上提 出了高职院校精品课程开发与建设 的思考对策。 关键词 ： 高职院校 精品课程 开发建设 合作机制 质量管理
出新、形成特 色 ，不仅 要求精 品课程 具备其他 课程 所没有的独特优 势， 同时也要在区域院校 的合 作互补 中资源共享 ， 同提 高 ， 共 发挥 团 队、 区域和行业 的各 自优势与特 色， 开发建设具 有一定品牌和影 响力
的精 品课 程 。 １我国高职院校精品课程开发与建设现状 ３３ 精 品 课 程 开 发 与 建 设 管 理 上 可考 虑 借 鉴 企 业 质 量 管 理 的思 ． 所 谓 精 品 课 程 ， 指 具 有 一流 教 师 队伍 、 流 教 学 内容 、 流 教 路 和 方法 。 是 一 一 学方法、 流教材 、 一 一流 教 学 管理 等特 点 的 示范 性 课 程 。 高 职 教 育 作 高职 院校 精品课程开发 、 建设 、 善成 型 ， 完 需要经 历一个较长 的 为高等教育的重要组成部 分 ，精 品课程开 发与建设 即是其 中之一 。 时期 。构建一套完 整、 学、 科 合理 的精 品课程评价体 系 ， 实行评 估 一 ２ ０世纪 ９ ０年代以来 ， 随招生 数量规模 急剧扩大 ， 伴 我国高校教学质 建设 一再评估 一完善 的全过程管理十分重要。目前高职 院校在精品 量 出现 明显下 滑。 为此 ， 教育部在 ２ ０ ０ ３年发 出了《 教育部关于启 动 课 程 开 发 与 建 设 问题 上 仍 然 缺 乏科 学 、有 效 的 课 程 质 量 管 理 思 路 和 高等 学校 教 学质 量 与教 学 改 革工 程精 品课 程建 设 工作 的通 知》 方法 。在 这 方面 ， 方 国 家 的实 践 为 我 们 提 供 了借 鉴 。２ 纪 ７ ～ 。 西 Ｏ世 Ｏ ２０ ０ ６年 教 育 部 发 文 明确 提 出 “ 一 五 ” 间 （０ ６ ２ １ ） 家 将 启 ８ 十 期 ２ ０ － ０ ０国 Ｏ年 代 ， 方 国 家 提 出 了 “ 等 教 育 质 量 保 障 体 系 ” 概 念 ， 业 管 西 高 的 企 动 １０ ０ ０门 工 学 结 合 的精 品课 程 建 设 ，带 动 地 方和 学 校 加 强 课 程 建 理 被 大 量 地 引 入 高 等 教 育 。 据 不 完 全 统 计 ， 美 国 、 拿 大 、 西 哥 、 在 加 墨 设。 随着 高职 国家 精 品课 程 开 发 建 设 的不 断 深 入 ， 有 国 家精 品课 程 英 国 、 盟 、 具 欧 日本 、 印度 等 国 家 有 ４ ０余 所 学 校 通 过 了 Ｉ０９ ０ ０ Ｓ ０ ０族 质 的高职院校数量和 比例逐 年提高 ，高职 国家精 品课程专业覆 盖面逐 量 管 理 体 系 的认 证 ，我 国也 有 １ 所 学 校 通 过 了 ＪＯ９ ０ ０多 Ｓ Ｏ ０质 量 体 年增加 ， 院校办学水平 与精品课建设相互促进 ， 树立和宣传 了一批优 系认 证 。 他 们 的经 验 都 证 明 了 引入 企 业 质 量 管 理 模 式 的 可 行 性 。所 势院校、 势专业、 优 优势学科 的强势地位 及成功经验 ， 同时利用 当今 以，我们完全可 以借鉴全面质量管理观念和质量体 系认证的标准建 发 达 的信 息技 术开 始形 成 教 育 资 源共 享和 教 育 成 果 共 享 ，促 进 了相 立高职院校 的精品课程开发建设质量管理体系。 在借鉴 过程 中 ， 必须 关院校的 自身发展 ， 从而带动 了全 国高校教学质量提高 ， 推动 了教学 结合高职教育 的特征 以及本校 的具体情况 ，选择适合 自己的精品课 改 革 步伐 ， 品课 程 开 发 与 建 设 取 得 了明 显 成 效 和 积 极 影 响 。 精 程 质 量 管 理 模 式 ， 立 一 个 完 善 的精 品课 程质 量 管 理体 系 。 建 ２ 高 职 院 校 精 品 课 程 开 发 与 建 设存 在 问题 ３４ 处 理 好 目标 和 手 段 、 论 与 实 践 、 与 学 、 给 和 需 求 等 一 ． 理 教 供 在看 到进 步 和 成 绩 的 同 时 ， 高职 院校 精 品 课 程 开 发 与 建 设 中也 系列关系 ， 实现教 育质量 、 人才培养和社会需要协调发展、 互利共赢。 暴 露 了 不 少突 出 问题 ， 得 广 大 高 职 教 育 工 作 者 深 思和 探 索 。 过 对 值 通 ３４１精品课程开发建设与就业需求、 ．． 行业 实践 、 国际标准接轨 典型高职 院校精 品课程开发 与建设情况 的调查 分析 ，结合 自身参与 学校课程 的开发设置 ， 必须 首先考虑 社会 需求， 考虑就业市场趋 精品课程开发 建设 的体会和研究 ，深感 当前在高职 院校精品课程开 势。在充分估计发展对人才 的需求趋 向后 ， 出专 业设 置的决定 ， 作 会 发中存在 以下 几个 急需 引起 高度重视并考虑着手解决 的问题 ： 有助于学校与 区域经济 同步发展 ，为学校健康发展打下一个较好的 ２１在把握和处理精品课程 建设和开发 问题上，倾 向于项 目化 ， 社会基础。 ． 学校课程还 必须以国家职 业标 准为导向 ， 来设置专业课程 以完成开发建设为 目标 ， 目后管理和评价薄弱 ， 项 未形成常规化管理。 的人才培养 目标 ，为学生提供 与其未来可能从事职业活动有关的知 ２２ 区域 或 行 业 合 作 少 ， 以 发挥 自身 特 色 优 势 ， 一 校 之 力 进 ＿ 难 以 识与技能。 这有助于学校从学 院式、 学术性道路 ， 向职业性 、 走 应用性 行精 品课 程 建 设 与 开 发 ， 能 实 现 高 职 院 校精 品课 程 互 补 与 共 享 。 不 轨道 ； 从教育 的更 高标准和教学质量 的先进性 出发 ， 课程开发建设需 ２３ 精 品 课 程 开 发 与 建 设 管 理 上 缺 乏 系统 、 有效 的质 量 管 理 思 注 意 与 职 业 （ 业 ） 际 标 准 接 轨 。 ． 行 国
建筑工程技术专业人才培养方案的开发与实践
建 筑 工 程 技 术 专 业 人 才 培 养 方 案 的开 发 与术学院 ， 黑龙江 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ８ １ ）
要： 结合我校建筑工程技术专业人才培养方案 的开发 与实践经验 ， 对建筑工程技术专业人才培养方 案的开发理念 、 原则 、 流程
学模式 上 ， 还主要 以讲授 为主 ， 不能 有效 培养学 生 的岗位 职业 能 程 内容组织要 以工作 任务 为引领 。通过调 研确 定专业 岗位群 及 力， 不利于学生综 合 、 全面地 认识 问题 和解决 问题 。反 映 在课程 岗位工作任务 ， 以 岗位工作任务为 引领来整合 课程 内容。我 院建 内容上 ， 过 于注重 书本 知识 ， 使学 生难 以对 学习产 生兴 趣 。这 些 筑工程技术 专业 依据专业 岗位群对学 生知识 、 素质 、 能力 的要求 ， 问题的存 在使得我院建筑工程技术专业 当前的人才培养还不尽人 并考虑学生 可持 续发展要 求和岗位职业资格证书要求架构课程内
・
２ ４ ６・
第４ Ｏ卷 第 ６期 ２ ０ １ ４年 ２ 月
山 西 建 筑
Ｓ ＨＡＮＸＩ ＡＲＣ ＨＩ Ｔ Ｅ Ｃ ＴＵ ＲＥ
Ｖｏ １ ． ４ ０ Ｎ ｏ ． ６ Ｆ ｅ ｂ ． ２ ０ １ ４
基于工作过程的高职建筑工程技术专业课程体系构建研究
基于工作过程的高职建筑工程技术专业课程体系构建研究【摘要】从高职院校培养目标出发，围绕提高高职学生职业能力这一中心，结合建筑工程项目工作岗位及任务，阐述以工作过程为导向的建筑工程技术专业课程体系的开发思路、过程和方法，构建以工作过程为导向的建筑工程技术专业课程体系。
【关键词】职业教育工作过程建筑工程技术课程体系改革高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，其培养目标是通过教育在促进个体的发展的同时，培养与我国现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专业知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才。
接受高等职业教育的学生不仅要掌握专业必备的基础理论知识，还应具备从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力。
然而，长期以来，由于受普通高校学科课程模式的影响，我国高职建筑工程技术课程设置上以“学科”为中心，以理论知识为课程内容的主体，按照知识逻辑组织课程内容，在教学方式上以课堂学习为主要学习形式，以书面形式评价学生的学习结果。
这种培养模式的最大缺点是与学生职业能力的培养需要不符，与建筑行业需求脱节，学生被动地接受专业知识和技能，学习主动性不高，毕业后很难适应社会，社会对高职院校学生的认可度也较低。
近年来，虽然许多高职院校意识到了这些不足，对课程改革进行了许多有益的尝试，但是，很多课程设置仍然没有跳出学科本位课程开发的范式，仍然属学科体系上的简单组合，在校企合作、工学结合课程体系方面做得太少。
德国著名的职业教育学者Rauner教授于20世纪90年代提出了以工作过程为导向的职业教育理论，该理论的宗旨是通过向学生传授工作过程知识，促进学生职业能力的形成。
该理论在设计上解构了以学科为中心的传统的职业教育模式，建构了理论与实践相结合的一体化的职业教育模式，为深化我国的职业教育的教学与课程改革提供了可以借鉴的理论指导。
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。
高职建筑工程技术专业课程改革的探索
高职建筑工程技术专业课程改革的探索【摘要】课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点，在新时期我国社会经济发展的形势下，高职课程改革的任务更为紧迫，需要进行模式的根本转变，并满足时代发展的需要。
【关键词】高等职业教育；课程改革；能力本位1 当前我国高职课程改革中的主要问题教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中指出“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点”。
课程是将宏观的教育理论与微观的教育实践联系起来的一座桥梁。
课程作为整个教学活动的关键，在高职人才培养过程中处于核心地位。
随着国内外职业技术教育的不断发展，职教理论研究和实践探索正向新的深度展开，能力本位项目化课程改革也逐渐成为高职教育课程改革的重要探索领域。
然而，各高职院校在能力本位项目化课程改革实践中存在着诸多问题，阻碍了高职项目课程开发工作的顺利进行。
我们必须深刻把握项目化课程改革实践中的存在的问题，从课程项目的选择、项目体系的构建等多方面分析出发，进而深层次推进高职教育课程改革。
当前我国高职课程改革中存在的主要问题有：1.1 学科本位的思想在课程中的表现仍根深蒂固能力本位的课程模式基本还停留在概念层面，主要表现在教育领导部门、办学机构的各类文件中仍大量使用诸如“基础课、专业基础课”等学科本位课程中经常使用，而能力本位课程中不存在的概念；在专业培养计划中仍沿用学科本位的课程体系和课程形式；在直接面对学生的课程中，从教学内容到方法手段几乎没有向能力本位转换。
1.2 国外经验与我国国情的结合关系尚未处理好从上世纪80年代开始，我们就开始引进国外成功的高职课程模式，最初的考虑是“原装引进、原装试点、原装推广”，但实践证明“原装引进”容易，“原装试点”难于持续，“原装推广”几乎无法实施。
其原因主要在于高等职业教育课程与经济发展、国情状态紧密相关，决定高职的经验只能在借鉴的基础上创新。
基于工作过程导向的高职建筑工程技术专业课程体系的开发
近几年来 ， 基于工作过程导 向、 程体系开发模 式 为主导 的职业 教育课程 建设 与改革 ， 以课 通过示范 性院校建设 、 品 精 课 建设和教学 团队建设等 工作的应用和推广 ， 在理论研究 和实 践应用 上取得 了重大成 效 ， 为引领 当今 和未来 中 国职业 成 教 育课 程开发 的重要 发展 方向。
工程预算 ； 项 目管理、 熟悉 标准化 管理 体系 、 面质量管 理活动 的开展 ； 全 熟悉建筑 节能和职业健康 ； 能够编制工程进度计划 ； 能够选择 、 确定施工 方案及施工 过程中优化 等等。
建筑施工测量定 位、 放线 建筑施工 测量定位 、 放线 能够进行建 筑物定 位、 放线
２１ ０ ２年 ５月
湖北成人教育学院学报
Ｊｕ ｌ ｆＨｕ ｅ ｕｔ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｉ ｓ ｔｔ ｏ ｍａ Ｂ ｉＡｄ ｌ Ｅ ｕ ａｉ ｎ ｔｕｅ ｏ ｏ ｉ
Ｍａ ｙ，２ ０ １ ２
第 １卷 ８
第３ 期
Ｖｏ ． １ Ｎ Ｏ ３ １ ８ ．
基 于 工作 过 程 导 向 的高职 建 筑 工程 技 术 专 业 课 程体 系的 开发
一
、
二、 高职建 筑工程技术专业基于工作过程导 向的位
图 １ 课程开发流程图 １ 确立 职业 岗位 。 ．
通过对我 国建筑行业背景分析可知 ， 大基 础设施建设 、 重 城市基础 建设 、 道路桥 梁建设 、 改善 居 民居 住环境等一 大批 国计 民生 的重 大工程建设项 目 带动 了建筑业不断发展 ， 大 量生产 、 需要 施工 与管理等 方面高 技能人才 。通 过对建筑 领域
相关单位的调查和走访， 结合广东省经济发展要求， 我们对建筑领域人才需求进行 了深入的分析， 整合出建筑工程技术专
高职院校“建筑施工技术”课程教学改革探索
高职院校“建筑施工技术”课程教学改革探索［摘要］“建筑施工技术”课程改革，应以工作过程为导向构建课程架构，以职业技能提高为宗旨，采取多种先进教学方法和现代化教学手段，重视过程考核，重新架构考核指标体系。
［关键词］建筑施工技术模块化教学体系现场教学教学方法“建筑施工技术”是高职院校建筑工程技术专业一门十分重要的专业课程，本课程的主要目的是使学生掌握建筑工程中主要的施工技术及工艺原理，并培养学生独立分析以及解决实际工程技术问题的基本能力。
与其他专业课程相比，本课程具有较强的实践性和综合性。
为进一步优化课程结构，提高教学效果和教学质量，笔者对高职院校“建筑施工技术”课程教学改革进行了探索。
一、建立模块化教学体系高职院校建筑工程技术专业的设置目标是培养大批实际动手能力较强、综合素质较高并具有较强组织管理能力的“银领”。
而长久以来，传统高职高专教材的教学内容多是沿用了本科院校的学科模式体系，偏重于理论知识的传授，这与高职院校的培养方向有一定的差距。
因此，教学改革的首要任务是进行教学内容的改革。
高职学生以职业工作应用为目的，而本科院校的学生以创造研究为导向，这就要求职业教育的课程开发应该打破“学科完整”的传统教学体系的束缚，将工作过程贯穿于教学的全过程，构建“工作过程完整”的学习内容和学习过程。
因此，在“建筑施工技术”课程教学改革中，我们依据工作任务开发相关学习领域，实施整体课程“多项目、活模块”的教学模式，划分学习情境与学习单元，推进课程教学内容和课程体系的改革。
将原有的土方工程、桩基础工程、砌筑工程、混凝土结构工程、预应力混凝土工程、结构安装工程、屋面及防水工程、装饰工程、冬期与雨期施工这九个章节，根据工程实际情况，本着以应用为目的，以“必需”和“够用”为度的原则，整合为土方施工、基础工程施工、砌体结构施工、混凝土结构施工、防水工程施工五个学习领域，每个学习领域又基于工作任务划分为若干个学习情境（见表1）。
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人 才培养 目标确定 的培养规格 、开发 的课程 体系 ，将会对学生 的职业 发展产生深远 的影响 。在 “ 以就业为导向、以服务为宗 旨” 的高职办
学 方 针 指 导 下 进 行 的 基 于 工 作 过 程 系 统 化 的 课 程 开 发 就 显 得 至 关 重
４ ．结 论
究所姜大源教授提 出的工作任务分析一行 动领域归纳一 学 习领域 转换 一学习情境设计程序进行课程开发 。
２ ．课 程 开 发 的 实 践
我院建筑工程技术专 业根 据职业 分析 的需 要选 择 了东北 三省 ７ ６ 家大 中型建筑施工企业 ，通过走访座谈 、发放调查 问卷 、网络调查 与 分析等形式对建筑 行业 发展 趋 势和建 筑施 工企 业人 才需 求进 行 了调 研 ，对调研获得的第一手资料进行归纳 分析 ，确定 了专业 人才培养 目 标。与企业技术骨干共同对人才培养 目标 进一步修 正，对 职业工作 过 程的三个能力维度 （ 专业能力 、方法能力 、社会能力 ）进行细化 ，并 借鉴 了建筑施 工行业 的 ３ ７个技术工种 、１ ０个 技术员级工 作岗位 的职
工 学 交替 分 段 式
养模 式，对我 国高职 院校进一 步推进基 于工作过程 系统化 的课程 开发有一定的借鉴价值。
关 键 词 ： 工作 过 程 系统 化
近年来 ，基 于工作过程系统化 的课程 体系开发在高职 院校课 程建 设 中进行 了广泛的实践和探索 ，在国家示 范院校和骨 干院校建设 的带
动下 ，各专业在课程建设和课程体系开 发取得 了长 足的进步 ，积 累了 丰富 的经验 。但在建筑工程技术专业课程 开发 中，仍存在 培养 目标定 位不准 ，课程内容受学科体系影响而与行业 脱节 ，开发后 的课程实施 过程 中与行业不易对接等问题。特别是在 我国东北地 区 ，建筑工程施 工受气候影响大 ，一般为季节性施工 ，而采用典型的 “ ２＋１ ” 人才培 养模式会导致教学与行业施工不同步。为解决上述 问题 ，课题组 （ 课 题名称 ：建筑工程 技术 专业 课程 体系 与教学 内容改 革研 究 ；课 题编 号 ：Ｈ Ｇ Ｊ ＸＨ Ｂ ２ １ ｌ ｌ １ ８ １ ）针对东北地区气候鲜 明的地域特 点 ，在广泛调 研 的基础 上 ，对建 筑工 程技术专业进 行 了基 于工作过程 系统化的课程 体 系开发 ，创新 了人才 培养模式 ，实 现 了高等 职业 教育与建筑 工程施 工有效对接 ，为进一步提 高人才 培养质量进行 了有益地探索 。
至大二第二学期中期为前 三个学 段 ，主要在校 内完成 基础理论 、基础 技能 、专项技能的培养 ；大二第二学期后期 至大三第一学期 中期为第 四学段 ，主要在合作企业完成顶 岗实训 ；大三第一学期后期 为第五学
段 ，主要结合顶 岗实训体验对学生进行 针对性专项训 练；大三第二学 期为第六 学段 ，学 生至合作企业完成综 合职业能力训 练，提 高就业竞 争力 ，并 与用人单位签订就业合 同。采用工学交替分段式 “ ４＋２ ”人 才培养模式 ，既实现 了与东 北地 区特有 气候 条件 下建 筑施 工顺 利对 接 ，有效地解决 了顶 岗实训与为 区域经 济服务之间 的矛盾 ，又通 过符 合学 生认知规律 的 “ 理论一实践一再 理论一再实践 ”学 习 ，提高 了学 生 的 学 习效 果 ，增 强 了学 生 的 社 会 适 应 能 力 。 ３ ． ３ 选择 以学生为主体的教学方法 随着职业教育教学方法研究 的不断深化 ，以学生为主体 ，以教师 为主导的教学方法成为高职教育 的主流 。基 于工作过程系统 化开发的 课程通过创设仿真 的学习情境或引入实 际工 程任务 ，使学生体验 岗位 工作 ，以期克服 当前高职学生学习兴趣不浓 、学习基础差 、学 习习惯 不 良等 困境 ，实现 “ 以任务 为主线 、以学 生为主体 、以教师为 主导” 的教学 。我们分别采用 了项 目引导法 、案例教 学法 、教学文引导 法等 以学生为主体的教学方法实施教学 ，学生在学 习过 程 中表现 出主动探 究 、实践和思考 ，专业能力提升明显 ，方法能力 、社 会能力得到 了一 定 的锻炼 ，取得 了良好的教学效果。
２ ０ １ ３ 年 ・ ６ 月 ・
学 术・ 理 论 现代衾 菩
高职 建 筑 工 程 技 术 专 业课 程 开发 的 实践 与 思考
李
摘
艳
焦泽 昌 （ 黑龙江林业职业技术学 院
黑龙江
牡丹江
ห้องสมุดไป่ตู้
１ ５ ７ ０ ０ ０）
要 ：本 文主要介 绍了建 筑工程技术 专业基 于工作过程 系统化的课程开发过程 ，提 出了适应 东北地 区的工 学交替 分段 式 “ ４＋ ２ ” 人 才培
建筑工程技术专业课程体 系开发 以基于工作过 程系统化 的课 程开 发理念为指导 而进 行。不来 梅 大学技 术 与教 育研究 所 劳耐 尔教授 指 出，工作过程是 “ 在企业里为完成一件工作任务并 获得工作成 果而进 行 的一个完整 的工作程序 ” ，“ 是一个综合的 、时刻处于运动状 态但结 构相对 固定 的系统 ” 。对职业 的工作 过程分 析和建立 在工作 过程 上的 职业能力分解是基 于工作过程系统化 课程开发 的基础。建筑工程 技术 专业在遵循职业培养规律 的基础上 ，按 照教育部职业 技术教育 中心研
要 。我们通过合理地选择 区域 内有代 表性 的建筑企 业做 为调研对 象 ， 以预先精心设计 的调查问卷的调查结果 为主 ，辅助召开座谈会 、网络 调查等手段 ，尽可能多的扩大调研覆盖面 ，使调查结 果尽可能有代 表 性 ，使培养 的人才更易适应企业岗位工作 的需 要。拟 定人才培养 目标 和人才培养规格后 ，再与企业 技术骨干 、管理人员 共同研究讨论 ，对 人才培养 目标和人才培养规格进 行进一 步的修改完善 。 ３ ． ２考 虑 区域 特 点 ，创 新 人 才 培 养 模 式 东北地 区气候寒冷 ，大多建 筑工程施工 为 ３、４月份开 工 ，９、１ ０ 月份主体施工结束 ，按 照传统 的 “ ２＋１ ”人才 培养模 式不易与行业顺 利接轨。为 了使学生顺 利到生产企业 参加顶 岗实训 ，我们 与校企联合 企业共同研究 ，创新人 才培养模 式 ，提 出了工学交替分 段式 “ ４＋２ ” 人才培养模式。即将学 生在校 的三年 划分为 ６个学段 ，其 中新生入学