数学知识点人教版数学三下《除数是一位数的口算除法》word说课稿-总结

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2022年人教版小学数学《除数是一位数的除法》整理和复习说课稿

除数是一位数的除法整理和复习说课稿一、说教材我说课的内容是人教版小学数学三年级下册中的“除数是一位数的除法单元的整理与复习”。

这个单元的教学是在学生掌握了整十、整百的数除以一位数的口算、除法的估算和笔算以及验算的基础上进行的，它是以后学习较复杂除法的基础。

本节课的教学重点是通过整理与复习，学生进一步理解除法的算理，掌握算法，提高计算能力，教学难点是在整理与复习中形成知识网络，在学习中学会整理与复习的方法。

众所周知，整理和复习是为教学中的单元复习、单元知识小结而设计和编排的，以帮助学生达到“再现、整理、巩固已学知识，并使之系统化”的目的。

根据复习课型的这一特点和学生的实际情况，我把教学目标分为三个方面：（1）知识性目标：通过复习使学生把“除数是一位数的除法”这一单元的有关计算知识系统化，条理化。

（2）能力目标：使学生学会在系统复习的基础上理清知识的脉络，进行分类归纳、有序整理的学习方法，提高学习能力。

（3）情感目标：通过自主探索与合作学习，培养学生的创新意识和团队精神，渗透生活中处处有数学的观念，并通过学生解决实际问题，感受数学与实际生活的密切联系。

二、说教法、学法教法：创设宽松、和谐的学习环境，利用多媒体课件辅助教学，采用情境导入、指导整理、巧设练习、引导反思的教法，指导学生自主进行整理与复习。

学法：学生自主整理、合作交流，通过明确目标、建构网络、拓展运用、总结学法，经历整理与复习的全过程。

三、教学过程第一环节：情境导入，明确目标。

（来到海洋公园）课一开始，我利用多媒体课件创设去海洋公园完成任务的情境，激发学生的学习兴趣。

第二环节：整理复习，交流探索。

（大门口，答对题对能进门）这一环节是本节课的重点，我分四个步骤来完成。

第一步：看书回顾。

这个单元我们学习了什么计算内容呢？让学生打开书，翻阅本单元知识。

给学生一定的的时间来回顾本单元知识，唤起学生的学习愿望，使学生想起本单元学习了哪些知识，是按什么顺序学习这些知识的，每个例题都是什么内容。

三年级下册数学说课稿-《除数是一位数的笔算除法》人教新课标(2023秋)

2.教学难点
（1）理解除法的意义：学生需要理解除法不仅仅是简单的数学运算，而是解决生活中分配、测量等问题的工具。
（2）处理余数的概念：在除法运算过程中，如何正确处理余数，尤其是当余数大于除数时的情况。
（3）灵活运用笔算除法：在面对不同类型的除法题目时，如何快速、准确地使用笔算除法进行计算。
举例：
（1）难点解释：以分组活动为例，让学生理解除法的实际意义。如24个学生分成4组，每组有多少人？通过这种实际情境，让学生明白除法在生活中的应用。
（2）余数处理：当进行36÷5的运算时，除到第二位后，余数为1，此时需要将余数与下一位数6结合，形成16，再继续进行除法运算。
（3）灵活运用：提供不同类型的除法题目，如两位数除以一位数、三位数除以一位数等，让学生通过大量练习，熟练掌握笔算除法的运用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《除数是一位数的笔算除法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配物品的情况？”比如，你有9颗糖果，想要平均分给3个朋友，每个人能分到多少？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索除法运算的奥秘。
我还注意到，在小组讨论和实践活动环节，学生们表现得非常积极，能够主动参与其中。这让我深感欣慰，也证明这种教学方式对他们是有益的。但在小组讨论过程中，部分学生发言不够积极，可能是因为他们对自己的观点缺乏信心。在今后的教学中，我要鼓励每个学生都敢于表达自己的看法，增强他们的自信心。
此外，学生在成果展示环节表现不错，能够将所学知识运用到实际问题中。但这同时也暴露出一些问题，比如部分学生在解题过程中仍然存在思维定势，不能灵活运用除法运算。针对这一点，我计划在接下来的课程中增加一些变式题目，帮助学生打破思维定势，提高解题能力。

人教版小学数学三年级下册说课稿除数是一位数的口算除法

人教版小学数学三年级下册说课稿除数是一位数的口算除法一、教学内容人教版第六册第二单元第一课时〔口算除法〕。

二、知识背景«口算除法»是在先生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上停止教学的，为前面先生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思想基础。

本节课教材在编排上留意表达新的教学理念，将计算教学与处置效果相结合，让先生感遭到学习数学的适用价值。

本节课教材布置了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，经过小精灵的效果〝你能提出什么效果？〞引出除数是一位数的口算除法。

三、教学目的：知识与技艺1、了解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。

2、培育先生自主探求才干、笼统概括才干，处置效果的才干，数学表达才干，浸透转化、迁移类推的数学思想方法。

进程与方法以先生为主体，引导其独立思索，协作交流，共同讨论一位数除整十整百数的口算方法和算理。

情感、态度与价值观1、经过联络实践的数学效果，体验数学与生活的联络。

2、培育先生仔细细心，积极思想的学习态度。

培育先生仔细观察，正确计算的习气。

教学重点：掌握口算除法的方法，正确停止口算。

教学难点：了解整十整百整千数除以一位数的口算算理。

四、设计理念第一，留意突出数学和理想生活的联络。

在学习例题之前教员结合先生的生活实践，创设效果情境，让先生自己提出效果。

这样做一方面可以培育先生的效果看法，另一方面可以使先生体会数学与实践生活的亲密联络。

第二，增强新旧知识的联络，突出数学知识的迁移。

在引导先生探求的进程中，经过自主探求、协作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，经过观察、比拟、类推，培育先生的创新才干。

抓住新旧知识的联络，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联络，促进先生学习的迁移。

五、教学进程1、创设情境，导入新课。

本节课的教学内容属于计算教学范围，以往计算教学机械单调有趣，而机械的训练更使先生厌烦，招致先生对数学失掉兴味。

人教版小学三年级数学下册《除数是一位数的除法》说课稿

人教版小学三年级数学下册《除数是一位数的除法》说课稿一、课程背景小学三年级数学下册的课程内容主要涵盖了除法的基础知识。

在这个单元中，学生将进一步学习如何进行除法运算，特别是当除数是一位数时的除法运算方法。

本节课的教学目标是帮助学生掌握除法的基本概念和方法，能够灵活运用一位数除法解决实际问题。

二、教学内容和目标1. 教学内容•了解除数、被除数、商、余数的概念；•学习如何进行一位数除法运算；•学习如何解决实际问题中的一位数除法运算；2. 教学目标•掌握一位数除法的基础知识和运算方法；•能够灵活运用一位数除法解决实际问题；•培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力；三、教学重点和难点1. 教学重点•学生能够准确理解除法运算中的除数、被除数、商、余数的含义；•学生能够灵活运用一位数除法解决实际问题；2. 教学难点•学生能够理解并正确运用除法运算中的除数、被除数、商、余数的概念；•学生能够运用一位数除法解决实际问题时的思考能力；四、教学准备•课本：人教版小学三年级数学下册；•教学录像或课件：可使用多媒体设备播放相关教学资源；•黑板、白板和笔：用于教师讲解和学生练习；五、教学过程1. 导入新知通过观看一个与除法有关的问题或情境的视频，引起学生对除法的兴趣。

2. 引出新知概念引入教师通过展示一个简单的例子，引导学生思考除法的含义。

例如：小明有8个苹果，他想要平均分给4个朋友，这时我们应该如何计算每个朋友分到几个苹果呢？这就涉及到了除法运算。

教师提问学生，如果小明有8个苹果，分给4个朋友，可以通过什么方法来计算每个朋友分到几个苹果？学生回答后教师引出除数、被除数、商的定义。

示例与操作演示教师通过示例和操作演示，具体展示一位数除法的运算方法。

教师可以在黑板或白板上写下几个除法算式，然后逐步解释除法运算的步骤和方法。

教师引导学生逐步完成一位数除法的练习，并解释相关概念和方法。

例如，教师可让学生通过计算解决以下问题：•小明有12支铅笔，他想把它们平均分给3个朋友，每个人分到几支铅笔？•有24个蓝球，要放到12个盒子中，每个盒子应放几个蓝球？3. 深化与拓展巩固练习教师设计一组练习题，让学生巩固所学的一位数除法方法。

人教版数学三年级下册第二单元《除数是一位数的笔算除法》说课稿

人教版数学三年级下册第二单元《除数是一位数的笔算除法》说课稿
一、教学内容
本节课选自人教版数学三年级下册第二单元《除数是一位数的笔算除法》。教学内容主要包括以下几部分：1.理解除数是一位数的笔算除法的概念；2.学会使用“想乘法，算除法”的方法进行计算；3.掌握竖式计算除数是一位数的除法；4.能够正确进行除法计算，并进行验算；5.解决实际问题，运用除数是一位数的笔算除法。通过本节课的学习，使学生熟练掌握除数是一位数的笔算除法，提高计算速度和准确性，培养解决问题的能力。
（1）处理余数：在除法计算过程中，如何处理余数是学生容易出错的地方。
举例：讲解当余数大于或等于除数时，如何将余数拆分，继续进行除法计算。
（2）调整商的位置：在竖式计算过程中，学生容易在调整商的位置时出错。
举例：强调当某一位的商过大或过小时，如何进行调整，确保计算正确。
（3）解决实际问题：将除数是一位数的笔算除法应用于解决实际问题时，学生可能不知道如何列出算式。
其次，在解决实际问题时，学生们普遍存在不知道如何列出算式的问题。这说明他们在将理论知识应用于实际问题的过程中，还缺乏一定的转化能力。在以后的教学中，我要多设计一些与生活实际相关的案例，让学生多加练习，提高他们解决问题的能力。
此外，小组讨论环节，学生们表现得积极主动，能够充分发表自己的观点。但在分享成果时，有些学生表达能力较弱，不能很好地将自己的想法传达给其他同学。针对这一问题，我打算在接下来的课堂中，多给予学生表达的机会，鼓励他们大胆地说出自己的想法，提高他们的表达能力。
同时，我也发现学生们在课堂上的互动交流还有待加强。为了提高课堂氛围，我会在教学中更多地设置一些互动环节，让学生们在交流中学习，提高他们的合作能力。
总之，今天的课堂教学让我收获颇丰，也让我认识到自己在教学过程中的不足。在今后的教学生涯中，我将不断反思、总结，努力提高自己的教学水平，为学生们提供更好的教育。

三年级下数学说课稿-除数是一位数的口算除法-人教版

除数是一位数的口算除法说课稿一、教学内容人教版第六册第二单元第一课时（口算除法）。

二、知识背景《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。

本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。

三、教学目标：知识与技能1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。

2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。

过程与方法以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。

情感、态度与价值观1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。

培养学生认真观察，正确计算的习惯。

教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。

教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。

四、设计理念第一，注意突出数学和现实生活的联系。

在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。

这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。

第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。

在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。

抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。

五、教学过程1、创设情境，导入新课。

本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。

三年级下数学说课稿除数是一位数的口算除法

三年级下数学说课稿除数是一位数的口算除法人教版第六册第二单位第一课时（口算除法）。

二、知识背景《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上举行传授的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

本节课课本在编排上注意表现新的传授理念，将谋略传授与办理标题相连合，让学生感受到学习数学的实用代价。

本节课课本部署了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，议决小精灵的标题“你能发起什么标题？”引出除数是一位数的口算除法。

三、传授目标：知识与技术1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。

2、培育学生自主探究能力、抽象概括能力，办理标题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想要领。

历程与要领以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，互助探究一位数除整十整百数的口算要领和算理。

情绪、态度与代价观1、议决关联实际的数学标题，体验数学与生活的关联。

2、培育学生认真细心，积极思维的学习态度。

培育学生认真查看，正确谋略的习惯。

传授重点：掌握口算除法的要领，正确举行口算。

传授难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。

四、设计理念第一，注意突出数学和现实生活的关联。

在学习例题之前西席连合学生的生活实际，创设标题情境，让学生自己发起标题。

这样做一方面可以培育学生的标题意识，另一方面可以使学生领会数学与实际生活的密切关联。

第二，增强新旧知识的关联，突出数学知识的迁移。

在引导学生探索的历程中，议决自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，议决查看、比较、类推，培育学生的创新能力。

抓住新旧知识的关联，夸大把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的关联，促进学生学习的迁移。

五、传授历程1、创设情境，导入新课。

本节课的传授内容属于谋略传授范畴，以往谋略传授机械枯燥没趣，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。

人教版三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》知识点总结

人教版三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》知识点总结1、口算时要注意：（1）0除以任何数（0除外）都等于0；（2）0乘以任何数都得0；（3）0加任何数都得任何数本身；（4）任何数减0都得任何数本身。

2、没有余数的除法：被除数÷除数=商商×除数=被除数被除数÷商=除数有余数的除法：被除数÷除数=商……余数商×除数+余数=被除数（被除数—余数）÷商=除数3、笔算除法顺序：确定商的位数，试商，检查，验算。

（1）一位数除两位数(商是两位数)的笔算方法：先用一位数除十位上的数，如果有余数，要把余数和个位上的数合起来，再用除数去除。

除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。

（2）一位数除三位数的笔算方法：先从被除数的最高位除起，如果最高位不够商1，就看前两位，而除到被除数的哪一位，就要把商写在那一位上，假如不够商1，就在这一位商0；每次除得的余数都要比除数小，再把被除数上的数落下来和余数合起来，再继续除。

（3）除法的验算方法：没有余数的除法的验算方法：商×除数：被除数；有余数的除法的验算方法：商×除数+余数=被除数。

4、基本规律：（1）从高位除起，除到哪一位，就把商写在那一位；（2）三位数除以一位数时百位上够除，商就是三位数；百位上不够除，商就是两位数；（最高位不够除，就看两位上商。

）（3）哪一位有余数，就和后面一位上的数合起来再除；（4）哪一位上不够商1，就添0占位；每一次除得的余数一定要比除数小。

5、2、3、5倍数的特点2的倍数：个位上是2、4、6、8、0的数是2的倍数。

5的倍数：个位上是0或5的数是5的倍数。

3的倍数：各个数位上的数字加起来的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

比如：462，4+6+2=12，12是3的倍数，所以462是3的倍数。

6、关于倍数问题：两数和÷倍数和＝1倍的数两数差÷倍数差＝1倍的数例：已知甲数是乙数的5倍，甲乙两数的和是24，求甲乙两数？解：这里把乙数看成1倍的数，那甲数就是5倍的数。

《除数是一位数笔算除法》说课稿

《除数是一位数笔算除法》说课稿《除数是一位数笔算除法》说课稿1（3571字）【说教学思考】把握教材，定位目标本节课是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。

也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础。

其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的'基本方法。

除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。

所以完全可以放手让学生尝试解决。

主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。

本课的重点是除数是整十数商是一位数的试商方法和商的书写位置。

难点是学生对整十数的笔算除法试商的原理的理解、基于对教材的理解，结合学生的数学现实，我把本节课的教学目标定位如下：1、学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。

2、生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。

3、生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

2、选择教法、学法，突出主体对于这节课的教学我十分注重“以学生为本”，从学生已有认知水平出发，用贴近学生生活的素材为教学资源，创设情景，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己已有的知识经验，通过探究算法——操作验证——交流评价——归纳方法，从而让学生经历了除数是两位数商是一位数的除法计算法则的形成过程，使学生学会自主学习，培养了学生探究和解决问题的能力。

【说教学流程】第一环节：触摸旧知，生成主题上课开始，由师生谈话引入：为了配合书香校园活动四年级决定举办“阅读日”活动，我们学校的图书管理员准备发书给同学们看。

课件显示情境图及对话：“这里有92本连环画，140本故事书。

”“连环画每班都发30本，故事书每班发30本。

”师：看到这些信息，你们能提出哪些数学问题？（学生可能会提问：连环画可以分给几个班？还可能提问：故事书可以分给几个班？……，我有意选择以上两个问题板书。

人教版小学三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》知识点归纳总结

第二单元《除数是一位数的除法》知识点归纳总结知识点01：口算除法1.整十、整百、整千数除以一位数的口算方法：（1）用被除数中0前面的数除以一位数算出结果后，看被除数的末尾有几个0，就在算出的结果后面添上几个0。

（2）看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。

例题：60÷2= 800÷4= 9000÷3=易错：3000÷6= 4000÷5= 200÷4=2.几百几十或几千几百除以一位数的口算方法：用被除数中0前面的数除以一位数，算出结果后，看被除数的末尾有几个0，就在算出的结果后面添上几个0。

例题：260÷2= 840÷4= 9600÷3=易错：3500÷7= 4200÷5= 220÷4=3.两位数除以一位数的口算方法：把两位数分成一个整十数和一个一位数，用整十数和一位数分别除以一位数，最后把除得的两个商相加。

例题：26÷2= 36÷3= 55÷5=知识点02：笔算除法1.一位数除两位数（商是两位数）的笔算方法：先用一位数除十位上的数，如果有余数，要把余数和个位上的数合起来，再用除数去除。

除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。

2.一位数除三位数的笔算方法：先从被除数的最高位除起，如果最高位不够商1，就看前两位，而除到被除数的哪一位，就要把商写在那一位上，假如不够商1，就在这一位商0；每次除得的余数都要比除数小，再把被除数上的数落下来和余数合起来再继续除。

3.除法的验算方法：（1）没有余数的除法的验算方法：商×除数=被除数；（2）有余数的除法的验算方法：商×除数＋余数=被除数。

例题：（笔算/列竖式计算，带※验算）226÷2= ※824÷4= ※452÷9= 402÷2= 560÷2=知识点03：用估算解决实际问题1.三位数除以一位数的估算方法：（1）可以把被除数估成整百数，再口算出结果；（2）可以把被除数估成整百整十数，再口算出结果。

三年级下数学说课稿除数是一位数的口算除法人教版

除数是一位数的口算除法说课稿一、教学内容人教版第六册第二单元第一课时（口算除法）。

本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。

三、教学目标：知识与技能1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。

2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。

过程与方法以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。

情感、态度与价值观1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。

培养学生认真观察，正确计算的习惯。

教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。

教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。

四、设计理念第一，注意突出数学和现实生活的联系。

在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。

这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。

第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。

在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。

抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。

五、教学过程1、创设情境，导入新课。

本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。

新人教版三年级下册《除数是一位数的除法》知识点

《除数是一位数的除法》知识整理【知识要点】一、口算除法：１、一位数除商是整十、整百、整千数的口算方法：(1）用表内除法计算:用被除数0前面的数除以一位数,算出结果后,看被除数的末尾有几个0,就在算出的结果后添几个0。

(２）想乘法,算除法:看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。

２、一位数除几百几十或几千的口算方法：用被除数的前两位除以一位数，在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的０。

3、三位数除以位的估算方法：(1）除数不变，把三位数看成几百几十或整百的数，再用口算除法的基本方法计算。

(2）拆数估算法:把三位数拆成几百几十加几或几百几十加几十（拆成的数一般都是一位数的倍数)，然后再把除得的商相加。

(３)想口诀估算：想一位数乘几最接近或等于被除数的最高位或前两位，几百或几十就是所要估算的商。

二、笔算除法：1、一位数除两位数商是两位数的笔算方法：先用一位数去除被除数十位上的数,如果有余数,要把余数和个位上的数合并，再用除数去除,除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。

2、一位数除三位数的笔算方法：从被除数的高位除起，如果最高位不够商1，就看前两位，除到被除数的哪一位,就把商写在那一位上面,如果不够商1,就在这一位商０占位;每次除得的余数必须比除数小,并且在余数右边一位写下被除数在这一位上的数，再继续除。

3、除法的验算方法：竖式计算52÷2.（1）没有余数的除法:商×除数=被除数;（2)有余数的除法：商×除数+余数＝被除数;4、熟记关于0的一些规定：(1)0不能作除数。

(2)相同的两个数相除商是1。

(既然能相除这个数就不是０)（3）0除以任何不是0的数都得0。

例：如右图所示特别提醒：1.口算、估算、笔算,其中中间、末尾有0的要特别注意。

2．应用题看清要求,选择合适的方法解决问题。

口算题可以直接列式计算；估算题要注意书写格式:124÷3≈４0；笔算题最好写出除法竖式。

人教版数学三下-《除数是一位数的笔算除法》说课稿

《除数是一位数的笔算除法》说课稿一、说教材1、教学内容本节课是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时——《“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法》。

2、教材分析本节课是整数除法的相关知识，学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。

学了这一内容后，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。

体现了义务教育为学生终生发展奠定基础这一理念，是学生在以后学习和工作中解决复杂问题的基础。

3、教材编排意图教材从主题图创设的植树情境引入今天的教学，意在培养学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识，强化数学教学的育人功能。

教科书安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决的是顺序和舒适写法的问题；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。

本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用，具体在下面教学程序中在详细阐述。

4、教材的重点和难点重点是理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

难点是让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。

5、教学目标（1）知识与技能a使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；b进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。

(2)过程与方法通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。

(3)情感、态度与价值观感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。

5、说学情学生特点分析：三年级（2）班共45名学生，其中男生有37人，女生有8人。

三年级下册《除数是一位数的口算除法》说课稿

《口算除法》说课稿尊重的各位考官，大家好！我是XX号考生。

今天我说课的题目是《口算除法》。

下面我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程和板书设计，这5个方面进行我的说课。

首先，说说教材。

除数是一位数的《口算除法》是人教版三年级上册的内容。

在学习这个内容之前，学生已经掌握了表内乘除法，为本节课的学习埋下伏笔；本节课的学习为后续学习除数是一位数的笔算除法奠定基础。

结合本节课的地位，依据新课改的要求，我确定了如下的教学目标：1.探究并掌握除数是一位数除法的口算方法；（重点）2.通过画一画、摆一摆、做一做的活动，理解除数是一位数除法的算理；（难点）3.在活动中，培养学生分析问题和语言表达能力。

根据教师的引导作用，结合学生的认知能力，在教学中，我遵循“四渡六步”教学法，依照“温故”“引新”“探究”“变式”“尝试”“提升”，这6个环节进行教学，创设“有温度”、“有梯度”、“有深度”、“有宽度”的学习。

结合三年级学生的认知特点和心理特点，在学法上体现自主探究、合作交流、积极思考等策略落实学生的主体地位。

接下来，我重点说一说我的教学过程。

环节一复习导入温故而知新。

我将引导学生复习关于表内除法的计算以及方法，今天我们继续用旧知识来解决今天的新问题。

由此揭示课题《口算除法》。

这样的设计，有助于学生找准知识的起点。

环节二自主探究为了体现学生的主体地位。

本环节我用课件出示主题图，引导学生观察主题图，并读一读题目，以此来收集数学信息，并圈化关键字。

引导学生思考，用什么方法解决呢？学生很快能说出用除法计算，60÷3。

紧接着，我提出疑问：“为什么用除法计算呢？”学生能说出：“把60张彩纸平均分成3份，求每份是多少，用除法来计算。

”对于这样回答的同学及时的表扬和肯定。

引导学生思考，“你会算吗?”有的学生能根据画图，把这6沓平均分给3人，每人有2沓，也就是20张。

还有的学生先想6÷3=2，所以能知道60÷3=20张；还有的同学从意义入手，6个十除以3是2个十，也就是20。

(完整版)三年级数学下册除数是一位数的除法知识点归纳新人教版

三年级数学下册《除数是一位数的除法》知识点归纳（新人教版）三年级数学下册《除数是一位数的除法》知识点归纳（新人教版）第二单元：《除数是一位数的除法》（一）口算除法【1】整千、整百、整十数除以一位数的口算方法:P11【1】、12【2】（1）【用表内除法计算】：用被除数0前面数除以一位数，算出结果后，看被除数的末尾有几个0，就在算出的结果后添几个0。

如：60÷3= ，用被除数60中0前面数是6除以一位数3，即：6÷3=2，算出结果后，被除数的末尾有1个0，就在算出的结果2后添1个0.所以：60÷3=20. （2）【想乘算除法】：看一位数乘多少等于被除数，所乘的数就是所求的商。

如：60÷3= ，想：3×（）=60，由于3×（20）=60，所以：60÷3=20. 【2】几十几除以一位数的口算方法：P12【3】①.把被除数写成：几十与几的和或：几十与几的差；②.用“几十”与“几”分别除以一位数，③.把所得的商相加或相减的结果就是最后的结果. 如：66÷3= ，66=60+6，60÷3=20，6÷3=2，20+2=22，所以：66÷3=22. 如：72÷4= ，72=80-8，80÷4=20，8÷4=2，20-2=18，所以：72÷4=18. （二）笔算除法【1】【除数是一位数的笔算方法】：P15【1】、16【2】从被除数的高位除起，先被除数的前一位除以一位数；如果不够除，再被除数的前两位除以一位数，除到被除数的哪一位，商就写到被除数那一位的上面。

除到被除数的哪一位不够商1，用“0”占位。

（每一次除得的余数必须比除数小）,再把被除数上的数对应落下来和余数合起来，再继续除。

P23【6.1】24【6.2】【2】【判断商是几位数的方法】：先看被除数的最高位，被除数最高位大于或等于除数，则商的位数与被除数相同；如果被除数最高位小于除数，则商的位数比被除数少一位。