2010—2011学年度第一学期语文期末考试质量分析

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10-11上语文期末考试质量分析

小龙矿学校2010-2011学年度上学期语文期末考试质量分析一、成绩统计二、卷面情况分析：本次期考试卷内容全面，结构合理，难易适中，注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价。

1、从试题设计上来看：凸现了双基要求，注重对学生的语言积累的考查，关注学生的能力发展。

2、从试题特点上来看：（1）命题有意识地强化了基础知识的考查，关注规范用词。

（2）命题重视对学习过程的考查。

（3）习题开放，内容贴近孩子的生活，突出语文实践性。

三、学生答题情况各年级学生书写普遍工整、规范。

大部分学生能熟练地进行音节拼读，正确地写出相应的词语。

这是良好的共性。

低年级存在的不足：个别学生识字量少，拼读能力还跟不上，自主分析问题的能力薄弱；部分同学没有养成边读边思的习惯，对文章没有理解，因而回答的问题与阅读与文脱节，说得不准确，表达得不清楚；中高年级年级：1、句子方面丢分较多。

2、部分学生对阅读短文内容了解不透，阅读理解能力有待于加强，一部分学生不善于结合读文思考问题，因此，不能抓住文章概括出主要内容；部分学生死记硬背，应用知识能力不灵活；多数学生的作文写得内容比较具体，语句通顺。

但不少学生不能正确使用标点符号，出现错别字较多，也有个别学生不能围绕主题去写作，记叙内容不具体、想象的情景浮夸，没有表达出自己的真情实感四、改进的措施：1、要继续重视识字和积累本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。

因此必须继续重视识字和积累，注重“双基”的训练，努力提高学生的语文能力。

2、进一步关注学生学习习惯和能力的培养：朗读，写字，说话3、培养学生的基本阅读能力，提高学生的阅读能力，精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法。

4、作文写作能力的提高教学要在文从字顺上下功夫，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。

重点还是要能表达自己的感受。

注意加强学生的课内、课外阅读相结合，要求学生多读书，提高自学能力及习作水平。

2010—2011年度第一学期期末高一级语文科考试质量分析

2010—2011年度第一学期期末高一级语文科考试质量分析宋娟一、总体情况：本学期高一语文期末考试试题依从“回归语文教学本位、导向读书、丰富人文积淀、回归语文教材”的命题思路，顺应语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求，紧扣《中学语文教学大纲》和《考试大纲》，注重考察学生的语言运用能力，注重积累，激活能力，并且回归语文本位倡导关注生活。

这种回归教材、导向关注生活的试题，做到了融文学性与现实性、知识性与人文性于一体，既有助于进一步感悟语文学科教与学、落实素质教育的基本要求，也有助于发挥考试对学生语文素质的检测功能，有益于学生考出好成绩，有利于鼓舞语文教师的教学热情，还有利于提高学生文化素养。

二、具体分析这次期末考试重点班共121人，平均分84.14分，及格率为97%。

普通班共339人，平均分72.79，及格率为60%。

优生率为0。

这样的成绩比较客观地反映了我校2013级语文的状况，即优生不多，语文基础较为薄弱的学生不少，中等以及中等偏上的学生居多。

三、对今后教学的建议语文教学要以培养学生的语文素养为己任，立足长远，杜绝功利，切实回到“回归语文本位，导向读书，丰富人文积淀，回归语文教材”的正道上来，因此今后的教学要切实作到：1、平常的教学中应注意引导学生关注社会生活，引导学生确立学习语文的正确态度和方法，将“语文学习的外延与生活的外延相等”的理念落到实处。

2、在教学中应始终重视学生的语文知识积累和语感培养，重视教材的使用，回归文本，夯实基础。

加强双基训练，注重基础知识的训练，如识字，写字，词句的理解等，语基语用的学习，不要扩大范围，应侧重于运用。

3注重发展学生把握语言各方面要素以及语文的综合运用能力；在教学中应着重培养学生筛选语言信息的能力、对现代文阅读快速阅读的能力、筛选和捕捉相关信息的能力，以及分析和解决问题的能力。

4、教学中应加强古诗文阅读能力的训练，指导学生借助注释去理解文本，掌握基本的答题规范，并在实际的语境中灵活运用古诗文名句；将课内外相关的或有联系的知识内容联系起来识记。

2010—2011年上学期九年级语文期末考试质量分析

2013年海湾中学中考语文质量分析一、基本情况：综上表可得：本年语文A+和A人数相比前两年不升反降。

二、试卷评析（一）试题难度降低选择题部分，无论是语音认读、词语运用、语病判断，还是语文常识，都比往年降低了难度。

非选择题部分，文言文和现代文阅读理解都以《考试说明》为中心，以考查学生基本的语文能力和素养为出发点，也降低了难度。

（二）选材富有新意深圳市今年的这份语文试卷在选材方面富有新意。

如说明文选自《海外文摘》（2013年第6期）登载的马克·伊佛斯的《萌眼杀手》。

文学作品阅读文章选自《读者》（2012年第15 期）登载的作家宗璞的散文《柳信》。

这篇文章与教材中的《紫藤萝瀑布》的主题基本一致，是关于生离死别的感伤、生命的价值以及对未来充满期待的思考。

再如文言文选自教材中南朝梁吴均的《与朱元思书》这篇著名的山水小品文。

（三）试卷结构稳定今年的试题虽然所考查的内容与往年相比略有不同，如今年没有考常考的语序题，但试卷的结构保持稳定不变，题量也基本维持在18—19道题，每个版块所涉及的知识点和能力要求也基本保持不变，这与《考试说明》中考查学生的识记、理解、应用、鉴赏评价能力的要求保持一致性。

（四）关注语法常识深圳市已考语法多年，有时是将语病判断单独成为一个选择题，有时将句子主干分析、简单单复句判断、短语类型判断作为一个选项放在选择题中考。

尽管所考语法知识题目难度不大，但对培养学生的语文能力有益处，值得借鉴。

三、存在问题1.书写是语文的基本功，但许多考生的卷面书写问题突出。

主要表现在：书写不规范、清晰，不工整，字迹潦草，难以辨认。

2.知识积累不足，导致A+和A人数降低。

古诗文名句出错率较高，这说明记忆不准确、不牢固，不注意辨识。

3.专业术语掌握欠佳，分辨不清。

论证方法、说明方法、修辞知识不明确。

4.整体感知能力不强，对答题的信息区域把握不准，所作出的答案仅限于文本局部，造成答案要点不全，甚至偏差的现象。

第一学期期末检测语文试卷质量分析

2010—2011学年度第一学期小学一年级语文期末考试质量分析渔渡镇中心小学xxx为了有利于将来的教育教学，在实践中吸取教训，总结经验，下面就本次我班一年级语文期末考试进行质量分析，详细如下：一、考试总体情况分析本次我班考试人数为62人，总分为5159分，平均分为83.2分，优秀人数为34人，优秀率为54.8 %，及格人数为61 人，合格率为98.4%。

二、本次命题的宗旨本次小学一年级语文期末文化素质调研检测秉承了往年调研考试的一贯宗旨和原则，符合《语文课程标准》的要求，体现《语文课程标准》的精神。

紧扣教材又不拘泥于教材，注重语文基本知识与基本能力的考查，渗透过程与方法的考核，关注学生的情感态度价值观，重视培养学生创新精神和人文精神，增加主观性试题分量，鼓励孩子有创见地表达，给学生选择空间。

在试卷形式和内容上给广大教师以导向作用。

三、试题结构和特点结构：本试卷包括八道题：第一题区分声母、韵母和整体认读音节，第二题看图片、读拼音，写生字，第三题比一比，组词语，第四题选量词，第五题完成句子练习，第六题回忆课文，填空，第七题读儿歌回答问题，第八题看图写话。

特点：1、突出基础知识。

从知识点上看，覆盖面广，对整学期所学过的每个知识点都有涉及。

在本次测试题中大部分来自于课本的原题或课本原题的改造。

2、注重能力培养。

本次试卷题中，除了突出基础知识的考查外，还注重设计了考查学生能力的试题。

（1）考查学生汉语拼读能力与观察能力。

（2）培养学生阅读能力和综合运用能力。

3、体现知识综合。

第六题用回忆课文，填空的方法来考察学生综合知识的运用。

总体而言，全卷各部分比例适当，知识覆盖面广，题型多样，内容丰富，覆盖了语文第一册的全部内容，包括汉语拼音、字、词、句的运用。

命题全面考查了学生的语文综合素质，既重视考查学生对基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题，解决问题的能力，促进学生语文能力和非智力结构不断完善。

四、学生答卷情况分析第一题，区分声母、韵母和整体认读音节。

第一学期期末检测语文试卷质量分析

在试卷形式和内容上给广大教师以导向作用。

特点：1、突出基础知识。

从知识点上看，覆盖面广，对整学期所学过的每个知识点都有涉及。

在本次测试题中大部分来自于课本的原题或课本原题的改造。

2、注重能力培养。

本次试卷题中，除了突出基础知识的考查外，还注重设计了考查学生能力的试题。

（1）考查学生汉语拼读能力与观察能力。

（2）培养学生阅读能力和综合运用能力。

3、体现知识综合。

第六题用回忆课文，填空的方法来考察学生综合知识的运用。

总体而言，全卷各部分比例适当，知识覆盖面广，题型多样，内容丰富，覆盖了语文第一册的全部内容，包括汉语拼音、字、词、句的运用。

四、学生答卷情况分析第一题，区分声母、韵母和整体认读音节。

2010-2011学年第一学期六年级语文期末试卷质量分析

2010-2011学年第一学期六年级语文期末试卷分析一、本次期末考试的目的：本次小学六年级语文期末测试从日积月累、阅读和习作三个方面较全面的考查了检测，目的是了解我校六年级现阶段的教学质量，了解学生的学业水平，及时发现存在的问题，找出班级之间的差距，通过教与学的实情分析，促进教师合理地、灵活地、创造性地使用教材，追求高效课堂，提升我校六年级语文教学质量。

二、考试数据与分析：1、整体水平情况此次质量调研的对象是我校六年级全体学生共123人。

本学期六年级语文期末测试成绩平均分为78.6分，优良率为83.7%，及格率为98.4%。

班级差异性比较表：从三个班数据比较中可以看出我校三个班级平均分差距最高为3.28分，最小差距仅为0.54分；优良率相差最高为19.6个百分点，最低为12.8个百分点，及格率相差无几。

基本在正常范围以内。

2、各班平均分对比如下3、各班优秀率对比如下4、各班优良率对比如下：5、各班及格率对比如下：三、测试情况分析（一）“日积月累”考项的分析第一大题：听写词语。

主要考查学生对字词的掌握情况，是考查学生能否正确写出所学过的生词。

听写的五个词语都是本册课文中要求掌握的生词，也是孩子们在平时的学习中容易混淆的字词（如：朦胧、晶莹、烘烤和魁梧）。

这道题答题情况还是较好的，全年级123名学生，共失分11.75分，失分率为4.77%。

主要错误在于“朦胧”的‘朦’字还是有学生少写了中间的一横；‘烤’字书写不规范的也有几人。

总体来看这道题掌握还是不错的。

第二大题：看拼音写词语，是对学生掌握汉字生词的检验。

这些的词语都是1—8单元读读写写里的词语，也是学生平时易错的词语。

此题失分不多，我年级123名考生共失分15分，失分率3.78%，说明三个班的老师在平时的课堂上比较重视生字词的教学及复习巩固。

学生生字词掌握得较为扎实。

在这道题中出错最多的是“眷恋”的“眷”字，出错的原因都是将里面的两横写成三横。

“和蔼”的“蔼”字是上下结构的字，有个别孩子写成了左右结构了，说明学生识记生字态度不认真。

语文上学期质量分析2010-2011期末

小学语文三年级2010－2011学年度上学期期末测试质量分析报告新的《语文课程标准》明确规定了义务教育阶段语文课程的总目标和四个学段的分目标，并从情感与态度、过程与方法、知识与技能三个方面进行了阐述，为了更好地开展教学，提高教学质量，特对本次语文期中测试作如下分析：一、总体情况分析这次测验共 46 人参加测试，从测验成绩看，这次测验最高分 96 分，最低分 41分，总分 3477、5 分，平均 75、598分，优秀 24 人，优秀率为 0、522 ，及格 42 人，及格率 0、913 ，综合指数为： 0、843 这样的成绩比较，显然不够理想，也说明这一次测验暴露出我们现阶段学生学习的语文一些问题：如书写不工整；卷面不整洁，涂改较多，不符合题目的要求；作文描写不具体；再加上审题不清，出现了较多的失误，具体见下表：二．试卷分析这次试卷是以新课程标准为依据命题的。

主要考查学生在重视基础知识的基础上注重语言积累，掌握灵活的学习方法和形成自主阅读的能力。

这次试卷命题的最大特点是：充分体现了试题的基础性和灵活性，重在考查学生的思维能力和语文综合应用能力，意在促进教师引导学生从写好字、读好书开始，真正能用好教材，教活学生。

从抽测卷面反映出：学生基本能掌握和运用所学的课本知识，自主思考和思维发展的能力有一定的优势，并在一定程度上形成了语文综合能力。

成绩是肯定的，但存在的问题依然相当严峻。

三．试题分析从答卷情况分析，主要存在以下问题：1、基础知识不够扎实（1）书写潦草令人关注从试卷卷面情况及平时学生的书面作业看，虽然得分不错，第一大题词句袋袋裤中第一小题我能仔细看拼音写出相应的词语得分率为90%，但普遍存在书写缭草导致失分等现象。

这和《课程标准》提出的“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁”存在一定距离。

同时也可以发现：老师对学生书写重视认识不足。

（ 2）错别字严重触目惊心第一大题中第四小题应该是最容易得分，但在抽样中的得分率仅72.8%。

小学五年级语文上册试卷分析

小学五年级语文上册试卷分析考试是教学过程中的一个重要环节,而科学的试卷分析，提高教学质量尤为关键。

下面是店铺为大家整理的小学五年级语文上册试卷分析，欢迎大家参阅。

小学五年级语文上册试卷分析(一)一、整体分析本次期末质量检测试卷凸显了三维目标，从题型和题量的设置上，切合小学高年级语文的教学实际。

我感觉这份试卷出得很有水准。

题型灵活多样，由易到难，难易适度。

可以用“把准目标，突出重点，加强整合，力求简约”16个字来概括。

二、具体分析首先，此次五年级上册期末检测试卷，从语文教学年段目标来讲，具有承上启下的意义，学生刚刚完成中年级段的学习，步入高年级段的学习。

这份试卷评价标准的定位较为科学合理。

其次，本试卷题型力求简约，但简约中并不简单，全卷共分六大项内容，一、听读题。

二、拼音词语练习。

三、表达。

四、填空：课文的理解和积累。

五、阅读理解。

六、习作。

题型的设置特别注重积累与整合，突出重点，着重考察学生对语言文字的理解、积累与运用的能力。

试卷的第一大题“按要求写词语、、组词、成语。

”在这一方面体现得较为明显。

更值得一提的是试卷中的第三题“根据课文内容填空”考查了学生对文章经典语句的积累和课外经典名著的阅读与佳句、成语故事的积累。

题型导向很好，知识面由课内向课外延伸。

既测查学生，也测查老师，让我们在平时的教学中应注重学生课外知识的拓展，引导学生多读课外书籍，多读好书。

试卷的第五大题”阅读课内外文章，完成练习”，这两篇短文是精选的，文后练习题的设计也是匠心独运。

题目少而精，还具有一定的梯度。

试卷的第六题“作文《母亲》”，我认为本次作文题型很好，由阅读1可以让学生体会到母爱的伟大，只要学生认真读题、审题，抓住要求中的三个要点：感动的，人和事，身边。

去选材立意，就能写出较好的文章来。

这一文题倡导我们在平时的“习作”教学中不能片面的只训练书本上的每单元后的习作，应把训练的面扩大，巧妙的引导学生写作，拓展学生的写作思维。

2010—2011学年第一学期期末考试八年级语文质量分析

2010—2011学年第一学期期末考试八年级语文质量分析一、试卷基本情况全卷满分150分，考试时间120分钟。

分五个部分：第一部分考查语文基础知识积累和运用；第二部分口语交际能力，第三部分古诗默写，第四部分考查阅读；第五部分考查作文。

二、答题情况分析：（一）基础知识运用主要失分点：第1、2小题。

建议：①第1、2小题最好用选择题目的形式出现，扩大知识点的含量；甚至可以合二为一，以一个小题来考查字的音与形。

②可适当增加题型题量。

（二）口语交际能力主要失分点：本题得分率较低，特别是第6题为甚。

建议：1、关于第五题“名著阅读”：①分值偏大，以每空1分为宜；②命题范围最好选用本册教材“名著导读”部分推荐篇目。

2、第6题第（1）小题可只要求学生任意概括出一条信息即可。

如果要求概括出两条信息，应有所提示。

经验教训：①四大古典名著必须要求学生掌握。

②信息提取题平时训练不多，学生答题不得要领，因而失分较多。

（三）古诗默写答题情况较好。

建议：只有诗歌默写，而本册要求学生背诵默写的经典名篇较多，如《与朱元思书》《小石潭记》《岳阳楼记》等，所以应增加默写题量，以10分左右为宜。

经验教训：平时要求学生务必注意书写的工整与规范；学生答题时，别字较多，说明学生在积累名篇名句时，动口多而动手少，能说而不能写，白白丢了分。

（四）阅读1、课内文言文阅读主要失分点：本题得分率较高，主要失分在第8②题和第11①题。

建议：要强化课内的积累，要记熟才能实现迁移。

经验教训：教学中教师应把重要文言字词句意思的串讲落到实处。

2、课内现代文阅读得分情况：得分率非常低，主要原因在选文属于自读课文，教师在教学中重视不够，有的教师甚至没有组织学生学习本文，。

建议：尽量选用课内讲读课文经验教训：千万不能忽视自读课文的教学。

3、课外现代文阅读主要失分点：第22 题，答对者寥寥无几。

建议：加强学生揣摩探究阅读能力的培养，大部分学生阅读浮泛粗糙，回答问题生硬、简单。

2010-2011上一年级语文质量分析

一年级语文质量分析报告学生成绩：总人数：102总分：9554平均分：93.67及格人数：97优秀人数：90及格率：95.1%优秀率：88.2%低分率：0一.试题分析试题较为全面地考察学生的拼音、字词掌握及运用能力，容量较为合理。

题型灵活多样，有需要掌握的基础题，也有比较灵活的知识运用题。

试题较为简单，大部分的学生都能考上95分以上，不能反应出学生的真实水平。

二.卷面分析从卷面上看，学生对拼音、学过的字词句掌握比较好，书写比较认真。

第一大题学生都能按要求抄写拼音，但是有个别学生不会读拼音，不能把拼音和图相对应，就乱写。

第二大题按要求写字词绝大部分的学生对看图写字词掌握得很好，都能写出相应的字词，只有少部分的人个别字写错。

看拼音填字词错得多的是“听话”写成了“厅话”、“先后”写成了“前后”、“向后”，“放”字的反文旁写错，“林阴道”写成“林音道”。

考笔顺的这题，学生也错得较多，第一笔是点的字写成了“小”，第二笔是点的写成了“火”。

第三大题选字填空错的多的是“来”“去”大雁从北方来，要去南方过冬。

学生的理解是：我们是在南方，大雁要从北方来我们南方过冬。

所以很多学生把这两个字搞反了。

第四大题根据课文内容填空，第1、3题是按课文原文填空，学生掌握得很好，丢分很少。

第2、4、5题是灵活运用题，丢分较多，有些学生不会转换过来，课文里是“她抱着明月”，而这里是把主语换成了大海，学生就不会写了，有部分学生就写成了“大海她着明月”。

“北风猛吹一口气”写成了“海风”“北”“南”“浪”字容易写错。

还有些学生记不住一些节日的日期。

第五大题看图把一段话填完整，有少数学生不会看图，把“小鸟”当成“蜻蜓”。

还有些学生粗心大意，写错字。

三.今后改进措施1、以课本为主要依据，加大对基础知识重视的力度，注意对拼音的整体把握，注意区分同音字，强调汉字的结构及笔顺，及时纠正写句子中的错字。

2、在课堂教学中多教给学生一些学习方法，引导学生学以致用，灵活运用所学知识，尽快提高学生写句子的能力。

一年级第一学期语文期末考试质量分析

2010-2011学年度第一学期一年级语文期末考试质量分析任课教师：张延秀期末考试已告结束,现将本次一年级语文考试情况及成绩质量分析汇报如下:一、基本情况参加考试人数：10人参考率：100﹪及格人数：10人及格率：100﹪平均成绩91.8分；80分以上人数10人，优良率：100%三平成绩97.03；名列辅导站第三名。

二、题型分析一、考试命题本次小学一年级语文试卷秉承了往年考试的一贯宗旨和原则，依据小学语文课程标准，紧扣教材又不拘泥于教材，注重语文基本知识与基本能力的考查，渗透过程与方法的考核，关注学生的情感态度价值观，重视培养学生的创新精神和人文精神，增加主观性试题分量，鼓励孩子有创见地表达，增强试题弹性，给学生选择空间。

在试卷形式和内容上给广大教师以导向作用。

二、试卷结构及特点全卷各部分比例适当，知识覆盖面广，题型多样，内容丰富，没有偏题、怪题，难易度适中。

1、注重人文性。

因为以人为本、以学生的发展为本，是语文课标倡导的一个科学理念。

小学生年龄小，心理承受能力差，对考试非常恐惧。

试卷尽力营造一种宽松、愉悦、和谐的氛围，缓解学生紧张情绪，让学生轻装上阵，快乐考试。

2．题型丰富。

小学生活泼好动，一成不变的题目形式会使学生感到疲劳厌倦。

因此，试卷的题型丰富多变，以不断刺激学生，增加答卷的快乐，启迪学生心智。

3．增加试题弹性，给学生选择空间。

三、卷面分析从学生的卷面答题情况来看，主要存在以下方面的问题：１、字词掌握不牢固。

２、阅读不仔细。

３、读题不细心造成失误。

4、知识灵活性较差。

5、课文内容阅读欠佳。

6、写作能力较差。

四、整改的措施通过这次质量测试，不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况，而且对今后的教学有所启迪。

1、针对一年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。

教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。

同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中词句的能力。

2010-2011学年第一学期三年级语文期末试卷分析

2010-2011学年第一学期三年级语文期末试卷分析2010-2011学年第一学期的教学工作已结束，为了改进学生的语文学习和本人的教学改善课程设计，有效地促进学生的发展。

在此对三年级试卷做如下分析：一、成绩分析考试人数58人，最高分97.5，最低分26.5，平均分75.2，及格人数52人，及格率88%，优秀人数14人，优秀率24%。

二、试卷命题来源本次试卷命题以学生为主，注意了学生的各方面的发展。

试卷上百分之九十的试题都来源于课本，全面考察学生的语文综合素养，既重视考查学生对基础知识的掌握情况，又重视考查了学生分析问题解决问题的能力，促进学生语文能力和非智力结构的不断完善，测试内容大多是学生见过的和练过的题。

三、试卷覆盖面本次语文期末试卷，从整体看凸显课精神，以学生为主体，题型以开放为主。

就内容看，主要测试本册课文中的字词古诗及语文园地中出现的名言，三字经。

而这些也是在积累中要求积累掌握的，所以题型结构合理。

四、各能力层次题目的分析试卷中各能力层次分值均匀其中考擦学生能力的基础知识占总分的百分之三十；基础技能的运用占总分的百分之三十八。

考查学生运用知识的能力占总分的百分之三十二。

五、试卷难易程度试卷本身的难度不大，是结合教学中最基础的知识。

都是学生充分理解掌握的题型，难易适当，及考察了学生的字词句古诗三字经的积累，理解运用情况，又检测了学生的阅读和写作能力，体现了《语文课程标准》的精神和要求。

六、具体答题失分分析本次测验，及考察了学生的基础知识与技能，又兼顾了过程与方法，体现情感态度和价值观，从整体上看学生发挥的不够理想，先进性具体分析：第一题，我会词语。

这道题答对的只有五个人，学生写错的很多，说明了最基础的字词都没有抓牢固。

第二题，我能给正确的多音字读音画“√”。

这题有20人做对，其他学生大多错在“晃”的音节上的选错。

第三题，照样子，给下面字加上偏旁，组成新字，再组词。

全对的也只有6人，许多学生不会给“夸”加偏旁，有的加了偏旁却组词不对。

2010至2011学年度第一学期六年级上册语文期末考试分析报告

2010至2011学年度第一学期六年级上册语文期末考试分析报告2010至2011学年度第一学期六年级上册语文期末考试分析报告学生答卷情况分析从学生的答卷情况分析中，可以看出以下几个问题：㈠课内外积累学生掌握得较扎实，课内题目包括古诗名句的默写、《长江之歌》的填空、《做一个最好的你》的填空、古文《学弈》的填空，得分率均在95%左右，失分的主要原因在于错别字较多。

课外积累（附加题）考察四大名著之一的《西游记》作者及精彩内容，得分率较高，失分的主要原因是作者和其它三部名著的作者混淆。

㈡基础知识掌握不够扎实，表现在：①拼音的拼读能力不强，本张试卷的第一题：看拼音写对联，得分率虽然不太低，是因为大部分学生对“品若梅花香在骨，人如秋水玉为神”这幅对联很熟悉，但从失分情况上看，还是拼读出了问题。

②查字典得分率只有70%左右，失分原因在于：学生对应查部首不明确，“东施效颦”的“颦”，用部首查字法应查“页”部，很多同学误认为是“频”或“卑”。

音序、音节、声调填错的也较多。

③词语的解释能力不强：如“颦”大部分同学都知道是“皱眉”之意，但“效颦”的意思，却有相当一部分同学回答不准确或不完整。

④学生对标点符号的运用能力较差。

这次考试主要考查学生对双引号、单引号、分号、感叹号的运用，情况糟糕，是整张试卷中得分率最低的。

⑤纵观整张试卷，错别字现象比较严重，这提醒教师对学生的字词掌握要加大监督和检查力度。

⑥从卷面上看，相当一部分学生的书写不如以前工整。

字是学生语文素养的一张重要名片，要力求让学生写一手好字。

㈢阅读分析，特别是概括能力有待加强。

第五题阅读短文第一小题：文章介绍了鸵鸟的哪些特点？答案有：生活在沙漠地区、体形最大、善于奔跑、巧妙脱险，但大部分学生的回答都不够确，表现在概括性不强，语言罗嗦；没能找出全部特点，回答不够全面；问题不明确，答非所问。

㈣语言运用表达能力较强，体现在：①句子仿写“如果不能________，那就________。

2010至2011学年上学期期末考八年级语文

2010至2011学年上学期期末考八年级语文质量分析杨敏森2011年1月2010至2011学年上学期期末考八年级语文质量分析本学期的期末考试试卷是县教育局命制的，实行全县同一时间考试，我校统一评阅的形式进行的。

考下来的结果，成绩不理想，那几个阿拉伯数字，真是可怜。

但是，我坚信：还有一部分成绩是隐藏着的，到时是会显露出来的。

一、命题情况该份试题是模拟近几年来的中考试题的结构形式出的，从命题内容上看，涉及广泛，主观题和客观题的比例严格按中考要求执行，难易适中，符合命题原则，可以说，这是一份难得的试题，该试题能起到以考促学的目的。

二、考核结果分析1、得分情况：此次考试八年级共有159人参加，总分12217分，平均分76.84分，优秀人数12人，优秀率为7.55%，及格100人，及格率为62.89%，最高分106分，最低分38分，还有差生（48分以下）2人。

其中，95班参加考试的人数是39人，总分2932分，平均分75.18分，优良人数2人，及格22人，及格率为,56.41%，最高分106分，最低分38分， 48以下（差生人数）还有2人。

96班参加考试的人数是39人，总分2970分，平均分76.51分，优良人数3人，及格26人，及格率为66.67%，最高分104分，最低分52分。

98班参加考试的人数是40人，总分3219分，平均分80.48分，优良人数6人，及格27人，及格率为69.23%，最高分98分，最低分49分。

98班参加考试的人数是41人，总分3096分，平均分75.51分，优良人数2人，及格25人，及格率为60.98%，最高分98分，最低分50分。

2、从各块得分看：第一块积累与运用的得分情况比较糟糕，阅读题的得分率只在30%左右，而作文的得分是比较高的，达到了百分制的75分左右。

三、今后的努力方向1、应该重视知识的积累和应用。

2、应该重视阅读分析能力的培养和训练。

3、还应该注重作文能力的提高。

2010--2011小学语文六年级第一学期质量分析

2010—2011学年第一学期期末六年级语文学科试题试卷分析报告一学期即将结束，为了能全面了解学生对知识的整体掌握情况，便于总结经验，改进教学，调整今后的教学进度，我镇在区教研室的统一安排下顺利而有序地组织安排了六年级语文学科的期末考试，现在将此次考试的试题、试卷情况作一个粗浅的分析：一、试题分析：本次试卷共包括三个方面，其中积累运用占30% 、阅读理解占40%、作文占30%。

试题突出了六年语文的训练重点，侧重考查学生积累、理解语言，运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。

具体来说，试题体现以下特点：1、题型多样《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。

教研室提供的这份试题，注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。

试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、句子、段落、篇章等等方面的有机溶合。

阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。

2、贴近生活试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。

如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。

3、注重积累心理学家指出：人在6～13岁是记忆发展的最佳时期。

在这一阶段让孩子多读书，多积累一点，利于他们的终身发展。

基于这一点，《语文课程标准》将“丰富语言的积累”分别列入教学目的和课程的基本理念中，本次试题注意了对学生语言积累的考查。

如积累运用部分的第4、5题填空就是考查学生的语言积累。

但瑕不掩瑜，此张试题是对学生全面检测的一张好试题，给老师指引了一盏明灯！二、试卷分析：（一）、考试的整体情况分析本次六年级语文参考人数为45 人，实考人数45 人，合格人数45人，优秀人数为9人；合格率为100﹪，优秀率为：55﹪。

2010—2011学年第一学期一年级语文上册期末试卷分析

2010—2011学年第一学期一年级语文上册期末试卷分析一、考试总体情况分析我校一年级共3个班，总体而言,学生差异大,考试成绩悬殊，两极分化情况严重。

该试卷能依据课标，尊重教材制定，难易适度，知识覆盖面较广，信息量较大，但题量偏重，也有一定的难度。

二、具体情况分析本次考试有十二大题型，有基础知识的考核、阅读能力的考核、还有写话能力的考核。

基础知识的考核内容包括字、词、句，题目有一定的灵活性。

阅读能力的考核主要考查学生独立阅读的能力，如,“我会数”“我会填”“我会写”“我会画”，主要考查学生能否读懂文章，能否从文中找到答案。

写话主要是让学生通过看图来表达图意，考查学生的语言表达能力。

三、典型错例分析：错误率最高的阅读部分，学生不会从文章中找出答案，有的是不理解题意，有的则是太马虎大意，导致失分。

反思与对策1、注重良好习惯的培养。

从卷面上，学生的审题不够认真，粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。

这应当引起重视。

其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。

2、加强易错易混淆概念的辨析。

从卷面上看，不论是在汉语拼音还是在识字、课文，都不同程度地出现学生对某些字词产生混淆。

在平常教学中，我们要加强对比练习，让学生在对比中自己辨析、掌握。

3、注重阅读能力和观察能力的培养。

图文题，短文阅读题，及综合运用等题型是一些常见基本题型，也是必考题型。

这些题大多要求学生通过观察或阅读来解决。

从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，原因是学生的阅读能力和观察能力不强。

因此，在今后的教学中，教师必须注意加强这方面能力的培养。

4、加强学困生的辅导工作。

从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。

因此，在日常的教学中，必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发展。

从而大面积提高教学质量。

5、在写话方面，坚持每天写日记，为写作打基础，使学生的写作水平逐步提高。

语文期末考试质量分析报告

厚德外国语学校小学部2010——2011学年度第一学期语文期末考试质量分析报告一、考试基本情况：本次期末考试由区教研室统一命题，1月19日在统一时段由学校组织考试，安排主、监考教师组织考试。

统一时间、地点组织各学科教师阅卷(阅卷工作由学校统一安排进行，一、二年级交插、三、四年级交插流水批阅，五、六年级交插流水批阅；教研组长分别为阅卷组长，各年级备课组长组织本年级老师更快、更好地完成批卷任务)、登分、进行试卷及学生答题情况分析。

二、对试题总的评价：本次试题题量适中，符合学生掌握语文知识的实际，重视基础知识，突出重点内容。

试题充分体现语文学科试卷的特点，考点分布合理，覆盖面广。

题型多样，涉及知识面广。

各年级以《新课程标准》为依据，体现了课程改革的新理念。

试题不仅测试了基础知识，还注重检测了学生对语文知识的积累和灵活运用能力，考查了学生理解、分析问题的能力及文字表达能力，达到了综合考查及水平测试的目的，为今后教师如何“教”和学生如何“学”确定了导向。

三、考试质量情况分析：1、数据统计。

本次期末测试结束后，我校认真地进行了质量分析，我们将分析结果进行了仔细地统计，现将统计结果公布如下：2、卷面得失。

（1）主要成绩。

A、各年级期末考试成绩较以前均有提高。

从数据情况来看：各年级均分、及格率、优质率都较以前有了很大提高，成绩较为理想。

B、学生学习习惯较好，基础知识掌握牢固，语言积累较以前丰富。

从卷面情况看，学生卷面整洁，书写工整，基础知识掌握牢固。

从答题情况来看，各年级学生均能正确书写生字、词语，错别字大大减少了。

“看拼音写词语”“给带点的字选择正确的读音”“填成语、填名言警句及古诗句”“辨字组词”等，学生得分率都很高。

特别值得一提的是：对于一些常用的谚语、名言警句、古诗句，无论是本学期学的还是以前学的，学生都能根据不同的语境运用自如。

说明我校教师在平时教学中对学生基本功的训练严格扎实，注重学生的语言积累，并且效果显著。

2010-2011年七年级语文期末考试质量分析

2010-2011年（上）语文期末考试试卷质量分析期末试已经结束，为今后更加扎实地开展语文教学，进一步树立质量意识，我在认真分析试卷的基础之上，就期末语文考试成绩，对本次考试情况作一个客观的分析，现分析如下：一、试卷结构本卷参照中考题型,由四部分组成（满分100分）。

第一部分是积累·感知（共18分），第二部分是体验·探究（共24分），第三部分是应用·延伸（共18分），第四部分是实践·拓展(40分)。

综合整套试卷，试题以新课标和中考考纲为要求，以教材为依据，注重基础知识的考查和实际能力运用，并进行恰当迁移，对初一学生在本学期内语文素养的形成作阶段性诊断，难度系数在0.7左右。

综合学习和散文文学作品阅读难度较大，其它题目难度适中，作文题有一定的难度，学生不会从深度去审题。

综上所述，本次考试的命题思路：以教材为蓝本，以阅读为重点，强调双基，注重运用，突出考查能力，符合中考考纲考点要求。

二、考情分析本次考试，参考人数67人，平均分56.27分,及格人数36人,不及格人数31人,及格率53.73﹪,最高分81分,最低分27分。

从学生的答题情况来看，答题较好的是“积累·感知”和”应用·延伸”部分，课外文言文失分较多。

三、学生答题情况分析（一）、语基方面得分率最高的是名句积累。

多数学生能够准确默写古诗名句，如果识记名句时能更细心避免写错别字，那么会有更多的同学得高分。

总体来看，识记的不认真导致的书写错误与答题的不规范导致的偏题是这次语基答题中存在的最严重问题，说明平时的语基教学还需更细致，也应对学生提出更细致的要求，那样才能得到更扎实的语基积累。

（二）、阅读方面文言文阅读题中词语解释与选择题答题情况较好。

而句子翻译题中却有一小部分学生答得很不规范，主要问题有：知道句子的大概意思，但不能扣住原句字词特别是重点字词来答，不符合翻译的要求；标点符号书写随意。

2011学年上学期期末语文考试质量分析1

2011学年上学期期末考试质量分析报告二年级组一．考试情况分析（一）总体成绩分析本次考试140人，年级平均分96.3，及格人数140人，及格率100%，100分13人，90到99分127人，80到89分5人，70到79分3人。

（二）答题情况分析抄写这一题正确率达到100% 学生能正确，工整的抄写在田字格里。

看图写字词，通过率达到99% ，学生能正确的写词语，极少数学生会出现写错字的情况。

写出下面小写字母的大写字母，排列大写字母通过率98% ，本题学生大多数能正确区分大小写并正确书写，正确排序，部分学生会弄错，如D ，d不能正确排序。

看拼音写字词通过率96%根据拼音正确写字词，少数学生会写错字，拼错音，如亭和停分不清。

连线通过率100%学生基本能连正确。

填空题通过率96% 此部分考察学生基础知识，大部分学生能按要求填写，少部分学生对《水乡歌》这一课文记得不太牢固。

看图写话本题通过率93%大部分学生能根据画图写话，有人物有内容，有想象，部分学生错别字较多，文理不通，字数太少。

二．教学改进措施从本次考试中学生完成的综合情况来看：大部分学生对基础知识的掌握还是比较理想的，得分率较高，说明老师在平时对知识点的训练抓得很紧，学生能多读、多练、多巩固。

但同时也存在着审题能力不强、粗心、不注意检查的不良现象，造成了失分的后果。

针对此情况，我们制定几项措施：1、认真学习新课标，努力钻研教材。

学习新课标中对于二年级各教学内容的具体要求，并且要把《教师教学用书》中关于教材编排、教材特点、学习目标、教学建议的内容进行通读，明确本册的教学目标。

认真钻研教材，把知识点细化归纳出来，做到心中有数。

2、抓好识字写字，扎实进行生字的教学。

低年级语文教学的重点仍是识字教学，把好识字写字关是关键。

识字量上不封顶，下要保底（至少要掌握课本中“会认”和“会写”的字）。

（1）遵循识写分开，多认少写的原则，注重引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新字的学习中去。

2010—2011学年度第一学期语文期末考试质量分析

10-11上语文期末考试质量分析

2010—2011年度第一学期期末高一级语文科考试质量分析

2010—2011年上学期九年级语文期末考试质量分析

第一学期期末检测语文试卷质量分析

第一学期期末检测语文试卷质量分析

2010-2011学年第一学期六年级语文期末试卷质量分析

语文上学期质量分析2010-2011期末

小学五年级语文上册试卷分析

2010—2011学年第一学期期末考试八年级语文质量分析

2010-2011上一年级语文质量分析

一年级第一学期语文期末考试质量分析

2010-2011学年第一学期三年级语文期末试卷分析

2010至2011学年度第一学期六年级上册语文期末考试分析报告

2010至2011学年上学期期末考八年级语文

2010--2011小学语文六年级第一学期质量分析

2010—2011学年第一学期一年级语文上册期末试 卷 分 析

语文期末考试质量分析报告

2010-2011年七年级语文期末考试质量分析

2011学年上学期期末语文考试质量分析1

2010—2011学年第一学期一年级语文上册期末试卷分析