我的影视德育叙事
试析影视文化的德育教育作用
试析影视文化的德育教育作用"论文摘要：影视文化在这个信息化数字化和网络高度发达的时代，担负着进一步加强改进思想政治教育中的崇高使命，逐渐成为学校开展思想政治工作的重要内容和有效阵地。
因此，要利用影视的的教育感染力量，正面引导学生，拓宽学生思想教育平台 ，补充和强化思想政治教育的效果。
论文关键词：影视；中学生；思想政治教育思想教育工作，既要认真坚持正确的行之有效的德育原则，又要与时俱进，根据时代发展的要求，不断在观念、内容、方法和体制机制等方面改进创新，不断总结和创新经验。
因此，怎样转变教育方法取得好的教育效果，如何教育思维由传统的号召型、管制型向立场体验型、吸收内化型倾斜，如何教育方式由单纯“灌输”向艺术渗透转变，如何使学生对所传播的思想观念、道德修养真正信服并接受，由被动要求转为主动需要，成为每一个德育工作者关注的焦点。
笔者认为利用学生感兴趣的事物，把德育教育寓于生活实践，在各种有意义的活动中加强道德情感体验，将道德认知内化为道德品行转化为道德行为，围绕中学生学习生活联系较紧密的活动来开展思想政治教育活动是很好的途径。
影视既是传媒时代的大众情人，象牙塔里永远地风景，又是中学生重要的休闲娱乐方式。
这一特殊的载体改变了信息存在的时空方式，扩大了人们的视野也潜移默化地改变他们的生活方式和思维习惯。
中学生正处在人生观价值观形成的关键期，很容易受外界信息的干扰，故影视文化所传播的信息对他们的影响更大。
一、影视文化具有的教育功能影视文化不仅能给人带来美的享受更能给人以心灵的震撼，引起艺术欣赏者的共鸣，从而对欣赏者产生潜移默化地思想教育功能。
作为校园文化的重要组成部分，影视文化在帮助中学生形成正确的人生观和价值观以及帮助他们改善知识结构，思维方式，心理性格，审美情趣等方面具有重要的，有着其他手段不能替代的职能作用。
在资讯发达的时代，影视传播高速发展，大量不同类型的优秀影片为思想政治教育提供了丰富的教育资源。
影视德育实践活动心得
在当今社会，影视作品作为一种重要的文化载体，对青少年的价值观、道德观和行为习惯有着深远的影响。
近年来，我国政府和社会各界高度重视影视德育工作，通过开展一系列影视德育实践活动，旨在引导青少年树立正确的世界观、人生观和价值观。
我有幸参与了一次影视德育实践活动，以下是我对此的一些心得体会。
一、活动背景本次影视德育实践活动以“弘扬社会主义核心价值观，培育新时代青少年”为主题，旨在通过观看优秀影视作品，引导青少年树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
活动邀请了多位影视界知名人士、教育专家和青少年代表参加，共同探讨影视德育的重要性及其实践方法。
二、活动过程1. 观看优秀影视作品活动期间，我们观看了多部优秀影视作品，如《厉害了，我的国》、《我和我的祖国》、《中国机长》等。
这些作品以其独特的视角、真挚的情感和深刻的意义，让我们深受触动。
2. 专家讲座在观看影视作品的基础上，我们还聆听了多位专家的讲座。
他们从不同角度阐述了影视德育的重要性，以及如何通过影视作品引导青少年树立正确的价值观。
3. 分组讨论观看讲座后，我们进行了分组讨论。
同学们结合自身实际，分享了观看影视作品的心得体会，并就如何将所学运用到实际生活中进行了深入交流。
4. 总结发言在活动结束时，主办方进行了总结发言。
他们强调了影视德育在青少年成长过程中的重要作用，并对我们提出了殷切期望。
三、心得体会1. 影视德育的重要性通过本次影视德育实践活动，我深刻认识到影视德育在青少年成长过程中的重要性。
影视作品作为一种具有强大影响力的文化载体，能够引导青少年树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
在青少年成长过程中，我们应充分利用影视德育资源，帮助他们树立正确的人生观、价值观。
2. 优秀影视作品的力量在活动中，我们观看了多部优秀影视作品。
这些作品以其独特的视角、真挚的情感和深刻的意义，让我们深受触动。
优秀影视作品具有强大的感染力，能够激发青少年的爱国情怀、民族自豪感和责任感。
光影的世界浓缩的人生——温州四中影视德育课程主构
暑假
《魔戒》（指环王）、《哈利•波特》、《三个火枪手》
用光影的形式重读名著2：插上想象的翅膀
二年级（承启段：认知世、情，走向成熟）
学期
周次
统一观看影片
课程目标
重点推介影片
观后主题班会设计
主题
环节
一
3
《迁徙的鸟》89＇
人与地球：欣赏地球之美、与地球和谐相处
用光影的形式重读名著1：童年不同样、童年的故事、童年的视界
二
3
《阿甘正传》142＇
善良、诚实、守信、认真、勇敢、重情
《魔戒》（指环王）
做一个有口碑的人
学习阿甘好榜样——细数阿甘之“正”、以人为镜知得失——我与阿甘比一比、寻找身边的“阿甘”（并“颁奖”）
7
《汤姆•索亚历险记》105＇
童真、自由、正义
《云下的日子》
一路上有你，感念师恩
回首来时路——两年师恩点滴、最好的礼物是什么、老师我想对你说、“冲刺的路上有我”——老师现场寄语（安排所有科任老师到班）
7
《活着》125＇
笑对苦难，直面挫折，生存的信念与智慧
《荒岛余生》、《肖申克的救赎》、《重见天日》、《一个人的遭遇》
笑对苦难，直面挫折
我曾遇到过的困难与挫折、我是怎样挺过去的、在困难中成长在挫折中蜕变——分享成长心得
寒假
《老人与海》
用光影的形式重读名著5：生命需要坚守
二
3
《蓝风筝》138＇
认识历史：回望、反思历史，历史与人的命运的联系
《大明宫》、《圆明园》
回眸历史——为了人类文明更好的出发
头脑发热的年代里“人”的命运（听祖辈父辈讲那过去的故事，收集、分享）、历史给我们留下了什么——镜·鉴
“影视德育”在小学教育中的尝试实践
“影视德育”在小学教育中的尝试实践作者：林燕慧来源：《师道·教研》2018年第05期一、视听资源在认知发展过程中的积极作用20世纪初，视听教育技术首先在美国出现。
1927年，美国柯达公司成立电影教学部，组织生存教学影片，1950年，美国爱德华专科学校创办第一个校用电视台。
20世纪60年代以后，电视教育被广泛应用、发展迅速，其中日本的学校的电视利用率最高，1968年电视利用率为17%，而1970年则达到71%。
小学阶段儿童的认知发展水平处于具体运算阶段（7-11岁）思维具有一定的可逆性和守恒性，但是仍然需要依靠具体事物为参照，因此，生动的视频内容能够有效地激发学生的内在动力，帮助学生加深理解，试听资源在教学过程中的恰当使用能够有效地提高教学效果。
以电教媒体在小学数学教学中的作用为例，“电教媒体所具有的形象、直观、生动，声、色、光、形兼备，静动结合等诸多优点，创造有利于学习的情景，使学生充分发挥试听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解，极大地提高教学效率”。
二、影像德育在实际教学中的可操作性1. 政策支持2008年6月19日，教育部、国家发展和改革委员会、财政部、文化部、国家广播电影电视总局为适应新形势下加强和改进未成年人思想道德建设的要求，进一步发挥优秀影视作品的育人功能，推进中小学影视教育工作健康发展，联合发出《关于进一步开展中小学影视教育的通知》（教基[2008]15号）《通知》指出：组织中小学生观看优秀影视作品，是加强爱国主义教育和革命传统教育的客观要求，是培养和造就中小学生健康人格的时代需要，是生动形象引导中小学生健康成长的有效途径，是进一步丰富学校教育的重要措施。
加强影视教育工作，有利于引导中小学生树立报效祖国、服务人民的远大志向，培养崇尚先进、追求崇高的美好情怀，形成积极向上、勇于进取的人生态度，达到好的影视作品可以影响一代人、感染一代人、激励一代人的目的。
2017年4月28日，教育部、国家新闻出版广电总局联合印发《关于共同推进“全国校园电影院线”建设的通知》（教思政厅函【2017】13号），进一步推动校园文化发展，促进以文化人、实践育人，充分发挥影视艺术作品对广大师生思想引领和价值导航的重要作用。
《优秀影视融入学校德育 促进学生良好道德行为的形成》实验方案
《优秀影视融入学校德育，促进学生良好道德行为的形成》实验方案沙溪镇康乐小学（岗背、涌边、涌头、厚山）2008．1一、课题名称《优秀影视融入学校德育促进学生良好道德行为的形成》二、立题背景无论是从个体发展完善的角度出发，还是就社会和谐运行的条件而言，道德和道德教育已受到世界各国的普遍重视。
然而道德实效性的低下又是一个不争的事实。
道德教育是素质教育的核心所在，传统道德教育重视道德教育的社会性功能，忽视其个体享用功能；重视道德规范的说教，忽视学生道德能力的培养；重视道德的他律的工具性价值，忽视道德的自律的本体性价值；重视道德理性的作用，忽视道德情感的价值；重视显性的德育课程的功效，忽视隐性德育课程的潜在价值。
总结传统道德教育的失误，寻求道德教育的新的突破口，提高道德教育的实效性，实现道德教育的创新，已成为教育改革的一个迫切而艰巨的内容。
同时，当前小学教育面临的难点问题是独生子女的教育问题。
独生子女具有优越的生活和学习条件，家庭和社会在很大程度上对孩子娇惯放纵，于是孩子们普遍习惯于“以自我为中心”，人际交往、合作能力差；遇到困难承受能力（心力）差；甚至道德行为失范等等，针对以上学生中存在的问题，我们曾努力通过口头说教，开展活动等试图帮助和教育学生提高其认识，让他们正确认识自己和他人树立正确的道德观，可是效果不明显。
小学生自我意识尚未成熟，思维仍以形象思维为主，抽象逻辑思维及推理能力尚低，单纯的道德规范讲授并不能引起学生的共鸣；相反，学生只会把道德规范视为限制自身行为自由的教条，或明知故犯，或阳奉阴违。
而电影则把各种抽象的道德要求通过人们的具体活动体现出来，使学生的道德推理有了生动的表象依托，深切体验到了实践道德的必要性，对各种道德人格的感悟与敬慕，衍生出了学生追求道德自我完善的需要，能在行动中自觉坚持以道德为准绳，反省自己的道德修养。
联合国教科文组织将现代人最基本的素质浓缩为：“学会做人，学会生存，学会学习，学会合作”；《国务院关于基础教育改革和发展的决定》强调：“实施素质教育，促进学生德、智、体、美等全面发展，应当体现时代要求。
利用影视素材 增强德育教学实效
利用影视素材，增强德育教学实效区钊海[摘要]影视素材在德育教学中具有自己独有的特点和影响力。
本文从影视素材在中小学德育教学中的作用进行了分析，论述其对当代中小学生的深刻影响，恰当地使用影视素材有利于德育教师更好地完成德育课的教学目标。
[ 关键词] 影视素材德育教学作用随着“课改”教育理念的更新学校教育条件的改善，中小学生的德育课教育传统方法正面临新的挑战，遭遇发展的瓶颈，而优秀的影视作品在德育课中提高中小学生的思想素质方面却具有独特的优势。
影视文化正以前所未有的发展态势，影响着人们的生活，促使观念的变革，推动着中华文明的演进。
影视是一门综合艺术，声画结合，亦静亦动，思想性、艺术性俱佳的影视作品，往往比一般的文字作品更形象，比一般的表演更生动。
空洞的说教和大话套话，学生不仅不愿听，而且很反感，而好的艺术作品形象地诠释人生与做人的道理，惩恶扬善，寓教于乐，易于引起学生强烈的共鸣，达到陶冶情操，提高审美能力的目的。
正如鲁迅所言：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好。
”所以，在加强和改进中小学生的德育课教学中，我们应该积极地利用这些优秀的影视作品。
（一）影视素材及特征影视素材是指以电影和电视为载体的多媒体综合性文化，包括一切的视频素材，可以是电影、电视，也可以是一段短暂的视频。
与传统文化相比，影视文化具有鲜明的现代性质无与伦比的优势。
具体有以下几个特征：一是视听直接、形象而生动。
影视文化以其直接、真实、生动的形象再现来反映生话、记录事态、传播信息，让学生从直观化的视听形象中得到真切的认识和感受。
二是艺术形式多样。
影视素材运用现代光电技术，兼容语言、音乐、绘画、摄影、雕塑、建筑等多种艺术的特性，并把它们有机地融合在自己的形态之中，使其在运动的影像中，得到更突出的发挥。
同时，影视还包括了如新闻报道、专题讨论、实况转播、科技片、故事片、系列片、电视小说、电视散文等多种式样。
影视文化的兼容性使它成为综合性手段得以全方位展示的文化载体。
我的影视教育课简述
我的影视教育课简述发布时间：2021-04-25T11:45:44.237Z 来源：《中国教师》2020年第16期作者：赵国磊[导读] 2007年9月，我在盐山县韩集中学任教赵国磊河北省盐山县盐山县联合小学 0613002007年9月，我在盐山县韩集中学任教。
那一年，我任教七年级两个班的语文课，并担任其中一个班的班主任，平均每天4.6节课，面对着两个班140余名学生，批改作业的时间很少，怎样才能利用课内时间更好地完成教学任务呢？作为一名影视剧爱好者，我开始探索影视剧在语文教学中的应用。
除了语文教材，影视剧成了我的主要课程资源。
一部影片、一段故事、一个人物、一句台词、一个场景，随时都可能被我引入课堂。
一年下来，约800节语文课中，我给学生们讲过《阿甘正传》《肖申克的救赎》《亮剑》《三国演义》等影视剧。
2008年春，电视剧《闯关东》热播，我给学生们讲了几乎整部《闯关东》。
影视教育的开展大大促进了语文教学，两个班的语文期末考试成绩在七年级10个班中分别名列第一名和第三名。
如今，我的语文课再也离不开影视剧，否则，我的现代文阅读教学将缺乏活力。
一、影视教育在语文课程中的定位在我的教学中，影视教育与语文课程不是并列关系，而是从属关系，影视教育是语文课程的一部分，并且占有非常重要的地位。
（一）影视教育是生活中的语文教育不能脱离生活，语文亦不能对生活视而不见。
一直以来，影视剧都在潜移默化地影响着一代又一代人的成长，80年代，一部《少林寺》让多少少年向往着嵩山学武；90年代，一部《古惑仔》让多少少年持刀街头；00年代，一部《喜羊羊》又曾是多少人的童年；如今，中国影视产业发展迅速，2019年暑期票房达176亿元，票房冠军《哪吒》票房近50亿。
面对生活中大量的影音信息，我们不能只靠广电总局来保护全国青少年，教会学生们正确看待和评价影视剧，学会分辨其中的美丑善恶，是学生们观影生活的前提。
所以，影视教育应该出现在语文课堂，并投以欣赏和批判的眼光。
小学德育教育叙事(5篇)
小学德育教育叙事（5篇）第一篇：小学德育教育叙事一、案例背景：我作为一名教师，因为一直以来对孩子们的行为习惯要求比较严格，所以大多数学生基本养成了良好的行为习惯。
他们性格各异，活泼好动。
特别是在上课时，总是特别高兴。
大部分同学意识到纪律的重要，并端端正正地坐好，安安静静地听课。
二、案例过程：有一次，上课时我来到教室门口，就看到一同学正拿着一张奖状在炫耀，发现我马上坐下安静了，我没有理他走了。
下课了，他还不出去玩，直到教室里没有学生了，他说：“老师，我要号召几个学生把卫生负责下来，同学们都挺积极的。
”说完就像一只欢快的小鸟一样在我身边转。
其实，虽然他们初中了，但还是孩子，意识不到自己的错误。
接着我让他想想又哪里做得不当，是不是应该上课时说这件事，你想到了会有什么影响吗？他不好意思地低下了头。
因为他经常在别的课上违反纪律。
经常批评效果也不是很好。
正好借助这个机会，我说，这样吧，你能一周不在课上说话，我就同意你的建议，并由你来负责。
三、案例反思：结果效果非常好，他说话的毛病渐渐改了。
为什么只看到孩子的缺点呢？批评和鼓励并行，并要抓住契机及时引导。
因为平时我发现他也很爱劳动，还愿意帮助别人。
我就及时对症下药，利用它感兴趣的事务，改掉毛病。
孩子体会到认真听教的好处，也是对老师的尊重，都长大了，应该做个懂事的孩子了。
看到孩子的进步，我想只要把孩子的教育时刻记在心上，就会找到解决问题的好办法，不是很难但要用心。
科任教师如何协助班主任使班级工作突破现状？如何使各种教育资源得到和谐有效地利用来达到师生互利的效果？我想这正是我们今后需要努力的一个方向。
作为一名教师，应该善于为学生营造良好的成长氛围，光爱是不够的，还要用心发现，不断思考创新。
第二篇：小学德育教育叙事小学德育教育叙事小学德育教育叙事一、案例背景：我作为一名教师，因为一直以来对孩子们的行为习惯要求比较严格，所以大多数学生基本养成了良好的行为习惯。
他们性格各异，活泼好动。
影视作品中德育资源开发与利用论文
影视作品中德育资源的开发与利用【摘要】在学校教育中对学生进行有效的德育，是教育取得才成功的根本保证。
时下，针对时代的发展变化和学生的兴趣爱好，创造性地利用优秀的影视作品对学生进行德育教育也不失为一种寓教于乐的教育方式。
【关键词】影视作品；德育资源；开发与利用中图分类号：[g40-012.9]一、对当下学校德育实践及效果的反思通常的学校德育，就其内容和方式而言。
在内容上无非就是纪律教育、情感教育、爱国教育、理想教育、人文教育等等；而常见的德育方式即是教师对学生的说教，对于不打听话的学生有时便是严厉的训斥。
在德育过程中，教育者以权威者的身份，以训诫的口吻，要求学生服从、忍让、遵守我们预设的规则，忽略了学生在教育过程中的主体作用。
这种德育的方式，其缺陷是非常明显的，主要你变现为内容的大而空，方式的简单与粗暴。
至于德育的效果，也就理所当然地不尽如人意啦。
一年的时光，匆匆而逝。
又是一轮学生，依然重复着”昨日的故事”。
看着学校的德育，大都是依旧是老调重谈，死气沉沉者居多，鲜活灵动者，少之又少。
至于实际的教育效果，我曾简要地做过调查，我曾问：”同学们，以前读过什么书？”孩子们若有所思地想想，大都无奈地摇摇头。
我又问：”孩子们，将来想干什么？”孩子们，想了想，还是摇摇头。
我再问：”那你们上学是为了什么？”孩子们大都诚恳地说，考大学，找工作，挣钱，娶媳妇，生孩子。
然后......我内心隐隐作痛，突然想到张艺谋讲过的放羊娃的故事。
这不是新版的”放羊娃”吗？孩子们的追求哪里去了？我”杞人忧天”的想，这是教师的”杰作”，还是教育的”罪过”？孩子们小时候应该有很多异想天开的理想，大了，怎么没有啦。
于是，我似乎明白了，学生为什么那么”平庸”，胸中那颗求真上进、慕高思远的心已冰冻，只是满足于浅层的感官”享受”，几乎人人有手机，人人有qq。
什么mp5等等冲击着学生年幼的心灵。
贪图玩乐的浮躁之气已占了上风，静心求远的沉稳之力被束之高阁。
《优秀影视融入学校德育 促进学生良好道德行为的形成》实验方案
《优秀影视融入学校德育，促进学生良好道德行为的形成》实验方案沙溪镇康乐小学（岗背、涌边、涌头、厚山）2008．1一、课题名称《优秀影视融入学校德育促进学生良好道德行为的形成》二、立题背景无论是从个体发展完善的角度出发，还是就社会和谐运行的条件而言，道德和道德教育已受到世界各国的普遍重视。
然而道德实效性的低下又是一个不争的事实。
道德教育是素质教育的核心所在，传统道德教育重视道德教育的社会性功能，忽视其个体享用功能；重视道德规范的说教，忽视学生道德能力的培养；重视道德的他律的工具性价值，忽视道德的自律的本体性价值；重视道德理性的作用，忽视道德情感的价值；重视显性的德育课程的功效，忽视隐性德育课程的潜在价值。
总结传统道德教育的失误，寻求道德教育的新的突破口，提高道德教育的实效性，实现道德教育的创新，已成为教育改革的一个迫切而艰巨的内容。
同时，当前小学教育面临的难点问题是独生子女的教育问题。
独生子女具有优越的生活和学习条件，家庭和社会在很大程度上对孩子娇惯放纵，于是孩子们普遍习惯于“以自我为中心”，人际交往、合作能力差；遇到困难承受能力（心力）差；甚至道德行为失范等等，针对以上学生中存在的问题，我们曾努力通过口头说教，开展活动等试图帮助和教育学生提高其认识，让他们正确认识自己和他人树立正确的道德观，可是效果不明显。
小学生自我意识尚未成熟，思维仍以形象思维为主，抽象逻辑思维及推理能力尚低，单纯的道德规范讲授并不能引起学生的共鸣；相反，学生只会把道德规范视为限制自身行为自由的教条，或明知故犯，或阳奉阴违。
而电影则把各种抽象的道德要求通过人们的具体活动体现出来，使学生的道德推理有了生动的表象依托，深切体验到了实践道德的必要性，对各种道德人格的感悟与敬慕，衍生出了学生追求道德自我完善的需要，能在行动中自觉坚持以道德为准绳，反省自己的道德修养。
联合国教科文组织将现代人最基本的素质浓缩为：“学会做人，学会生存，学会学习，学会合作”；《国务院关于基础教育改革和发展的决定》强调：“实施素质教育，促进学生德、智、体、美等全面发展，应当体现时代要求。
创新德育载体 开展影视德育
创新德育载体开展影视德育作者：曹乃龙来源：《教书育人·教师新概念》2013年第09期如何开展德育工作，哪些载体更有效，是广大德育工作者都密切关注的问题，也有很多教育人士进行了理论研究和实践探索。
实践证明：将影视引入德育课堂不失为一剂良药。
影视德育，就是通过电影、电视等视频及图片资料来对学生进行德育教育。
一、开展影视德育的必要性1.多媒体时代的召唤信息化社会决定着现代人的生存方式———读字成长的一代改变为读图成长的一代。
虽然阅读文字的作用不言而喻，但不可否认的是现在的学生越来越热衷“快餐文化”，学生阅读书本的时间在减少，但是观看影视的时间却在增加。
大部分学生很少去书店购买书籍阅读，但几乎每个学生一个月至少都会看一次电影。
2.学生的身心特点相对于普通教育的学生，技工院校的学生在语言、逻辑、数学、智能方面比较薄弱，而在空间智能、音乐智能上则比较敏感，这类学生在学习时是用意象及图像来思考的。
所以，如果按学科体系式的德育内容或说教式德育形式来进行德育，终会因缺乏趣味性、感染力而让学生心理上排斥，难以真正地将德育伦理内化。
而影视作品有画面有声音，变口头的说教为直观形象的演示，让学生在画面中欣赏，在情节中思考，在心灵上感悟。
3.传统德育的弊端目前，许多学校开设德育课的宗旨是培养正确的道德观念和传播伦理道德，以便让学生规范道德行为。
因此，“重传递，轻思考；重灌输，轻交流；重外律，轻内修”，这样的德育是“唠叨德育”或“条款德育”，不但不能引起学生的心灵震撼，反而使学生的产生抵触心理。
此外，在德育主体上，教师往往处于管理者地位，掌握了话语权，学生处于被管理者地位，只能听从教师的教育。
从课堂评价上来讲，教师关注的是学生学习到的“道德知识”，而很少关注学生的“心理变化历程”。
时代的呼唤要求我们的德育课堂尊重学生的身心发展规律，而要达到这一要求必须消除传统德育的弊端，这样，我们的德育工作就不仅仅满足于开设了多少德育课程，而在于是否让更多的学生在课堂或活动中“明事理，通人情”。
班主任德育教育叙事_教师教育叙事范文_
班主任德育教育叙事教育叙事是指叙事主体讲述教育生活中的事件的活动。
学生的德育教育是很重要的，班主任的教育教学生活中有怎样的发现与感悟呢?本文是小编整理的班主任德育教育叙事，仅供参考。
班主任德育教育叙事篇一：一则拾金不昧的故事德育是对学生最重要的教育，极大地影响一个学生的终生发展，能使之树立起正确的人生观和价值观，从而对国家和社会做出回报与贡献。
我自己作为六年级的一名生物教师，在我平时的教学活动中始终重视对学生的德育教育。
下面是我进行无数德育教育的一例。
开学不久的一天，我带六(2)班的同学上了一节生物实验课。
之前，我要求全班同学在教室外面排队，然后按秩序进入实验室。
在排队过程中，芳子同学突然跑到我的面前，对我说“老师，我捡到20元钱!”“在哪里捡到的?”“在地上。
”芳子同学回答。
“这钱是哪位同学丢的?”……“感谢芳子同学，下来我调查一下吧!”我明白了，这钱一定是其他班的同学丢的，现在一时也查不到了。
事后，我反复思考，怎样处理芳子同学上交的钱物妥当呢?怎样表扬一下芳子同学呢?经过思考，我认识到这是一个拾金不昧的典型，这种优良品质应该在班上所有同学身上发扬，同时，我还觉察到这件事是一次对芳子和全班同学进行一次生动的德育教育机会。
于是，我决定这样处理这件事。
首先我将20元钱交给班主任做班费，并请班主任在班会课上表扬芳子同学。
然后我又在一次培优活动中特意加上了芳子同学。
我清楚地记得，在那次培优活动中，我看到了芳子同学灿烂的笑容和饱满的学习热情。
同时，我也发现班上的那些优秀学生对芳子好热情，争相在学习上帮助芳子同学!我看到这一切，心里感到无比欣慰，因为我觉得对芳子和全班同学成功地进行了一次德育教育。
同时，我还发现了教育无止境的深刻内涵，感到教育的深度和广度真是无限啊!班主任德育教育叙事篇二：随风潜入夜，润物细无声任教20xx年了，还是第一次遇到这样一位学生，时常让我坐卧不宁，寝食不安。
20xx年的9月1日，我又迎来了刚分过班的九年级新生。
我的高中德育电影课探索
龙源期刊网 我的高中德育电影课探索作者：黎志新来源：《教育》2017年第42期一、缘起把影视艺术引入德育活动课，始于1999年。
当时我遭到了从教以来最严厉的批评，“不务正业”“浪费时间”“胡闹”等评语劈头盖脸地朝我“砸”来，青春年少的我，有口不敢言。
当时虽说对它和教育的关系没有深入的研究，但我却相信自己的判断：优秀的影视作品是有育人功能的。
几年来，我上下求索，从靠“直觉”和“理想”把优秀影视作品推荐给学生到理性地研究影视作品的育人作用，我走过一段“和学生共成长”的路。
一路走来，我欣喜地发现，许多优秀的教育者早在20世纪初期就利用影视的教育功能治国民之“愚”了。
在翻阅《教育技术学报》时，我在2008年3月第2卷第3期中读到了南京大学网络化学习与管理研究所朱敬老师的文章，文章中提到：以蔡元培为首的中国教育电影协会曾对当时中国现状进行了描述，认为中国当时存在着关系国计民生的五大患：穷、弱、愚、私、乱，即国家已穷到极点、弱到极点、人民平均知识程度太低、社会道德堕落到极点、民族缺乏组织。
蔡元培等人认为：“这五大患不除，一切事业，都谈不到出路。
”（《中国教育电影协会.电影事业之出路》M.南京：中山印书馆，1933.1-2）正是在这样的历史背景下，有识之士，尤其是留学归国的人，积极倡导科学救国和教育救国，倡导将媒体用于教育，特别是电影媒体。
蔡元培曾说：“电影是唤起民众之利器，也是教育之有力工具，电影对兴我中华有大用处，得教育者得人心，得人心者得天下。
”（孙明经回忆）我的父亲是文化水平不高的那一辈人，有一次，我和他聊起电影，他说：“以前我们看的电影很多，《闪闪的红星》《洪湖赤卫队》《刘三姐》等等，印象很深刻。
”岁月如梭，父亲已年逾古稀，两鬓斑白的他聊起老电影还是那么兴奋，我知道他的记忆里还站着那个小小革命者潘冬子呢。
我年幼的时候，物质贫乏，电影给了许多精神寄托。
时至今日我还清晰地记得那搬着小板凳去看电影的晚上，那一个个刻在心灵版图上的形象会在某个清晨或者黄昏跳出来和我对话：那个脸色苍白的苏联小伙子保尔·柯察金，那个聪慧美丽的壮族姑娘刘三姐，那个智慧勇敢的小兵张嘎，那个在林海雪源深处与土匪斗智斗勇的英雄杨子荣……在成长过程中，影视艺术这棵种子已长成了大树，绿意盎然。
以德润心“影”领成长
以德润心“影”领成长优秀电影是对中小学生进行爱国主义教育、中华优秀传统文化教育、革命文化和社会主义先进文化教育的重要资源。
影视教育作为德育的重要组成部分，对于中小学生陶冶情操、温润心灵、提高审美、培养爱国情感、激发想象力和创造力，乃至世界观、人生观、价值观的形成，都有着其他形式所无法替代的重要作用。
作为“全国影视教育实验区”，陕西省多年来围绕“立德树人”根本任务，不断完善政策制度、拓展活动载体、丰富教学资源，切实发挥影视教育在立德树人、培育和践行社会主义核心价值观等方面的育人职能，借助影视教育活跃校园文化建设、创新德育内容、完善美育课程结构、提高人才培养质量，形成了“以高校为专业依托，政府主导、教育牵头、部门合作、企业服务、学生受惠”的工作机制，建立起涵盖校园观影、拓展活动、课程教学等方面内容的相对系统化、规模化的影视教育体系，取得良好的育人效果和社会效益。
多措并举将优秀影片送达每个孩子早在2008年，陕西省教育部门就积极响应国家《关于进一步开展中小学影视教育的通知》要求，率先在全省中小学校开展爱国主义影视教育工作，并将其列为全省中小学生的“必修课”。
经过10年的探索和实践，如今，电影这门光影艺术在陕西省中小学校园绽放出别样的光彩。
“随着育人方式的转变，将影视教育纳入教育教学是一项长期任务，必须从机制上给予保障，才能确保这项工作持续开展。
”陕西省教育部门基教一处负责人说，从影视教育起步阶段，陕西省教育部门就从长远谋划，建立起多种保障机制。
2010年，率先推动成立陕西励志校园数字院线，承担投入设备、组织片源、技术维护等任务，全面推进中小学校园院线的发展。
并依托全省电教系统，组建了220支流动放映队，服务学校11000所。
电影放映队以流动大棚为主，辅之以学校礼堂、校园网络、班班通等放映形式，实现了影视教育的多渠道传播和推广，确保把优秀影片送到每一所中小学校，让边远山区学校的学生也能看到电影。
为保证每名中小学生每年都能观看到优秀影片，陕西明确每生每年10元观影经费，其中，义务教育阶段学生观影经费从公用经费安排，高中学生观影经费由学校自筹解决。
道德教育影视的观后感
道德教育影视的观后感（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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影视作品走进课堂,彰显历史德育魅力
影视作品走进课堂，彰显历史德育魅力山东省寿光市稻田镇第二初级中学刘相臻那天我要跟同学们开始学习新的单元，抗日战争《九一八事变》，我跟平常一样带着备好的课来到教室，准备跟同学们一起来学习让我们中国人历经磨难的抗日战争。
教室里同学们面带笑容的迎接我的到来。
开始授课，但是越讲越觉得不对劲，怎么不是我要达到的效果呢？学习进行到一半的时候实在无法再进行下去了，学生根本就理解不了当时东北人民失去自己家园流离失所的窘迫生活，我只好停下新课让同学们复习前面的知识。
我心里很失落，怎么会是这样呢？下课铃响了，带着郁闷起立下课。
回到家，老公正在看影视红星黄海波主演的连续剧《将军》，我郁闷的半躺在沙发上，眼睛盯着电视，心里在寻思今天的课是怎么回事。
其实现在的初中生都是九十年代末出生的孩子，衣食无忧，出门私家车，所接触到的都是现代高度文明，让他们去体会抗战年代吃不饱、穿不暖的状态的确比较难，有什么办法可以让他们更直观的去了解呢？“日本人真是残忍啊！”老公看着电视发表感慨说。
我定神看去，一个日本军人正用刺刀刺杀一位中国的孕妇！愤怒的心情也让我激动了。
对啊！可以把这个片段播放给学生看啊！马上打开电脑“百度一下”这部让我兴奋的连续剧，哈哈，有来，而且正好更新到我所需要的这一集，下载，保存，拷贝，然后我又把这一集认真的看了一遍，更觉得再合适不过了。
晚上我先跟同事调好了课，准备上午第一节就重新上这一节。
然后又把这部连续剧前面的内容完整的看了一遍一直到凌晨两点。
一大早我带着兴奋的沉重的心情再次迈进教室，我一句话都没有说，直接打开大屏幕。
学生们开心的等待着视频的出现，脸上是灿烂的笑容。
开始播放了，大屏幕上三个女人有说有笑走在一条乡村的小路上，一个孕妇，一个背行李的精神矍铄的老太太，一个农村打扮但却类似知识分子却眼神犀利的年轻女人。
孕妇对年轻女人说“马上就要看到我丈夫了，我丈夫是共产党，以后你就不用担心那些坏人抓你了，你找到组织了。
”画面转到了一群日本兵正偷偷跟着这三个女人。
情境教育视域下的小学影视德育实践研究
情境教育视域下的小学影视德育实践研究情境教育重视的是对学生进行春风化雨和水乳交融般的情感渗透，使学生在自然而然的情境中展开知识学习和情感体验。
在这一视域下，如何进行小学德育教学方法的创新，德育情境构建的科学有效，学生良好道德素养的培育，实现德育教育实效的提升，已然成为必须和积极面对的问题。
对小学德育教学实践来说，情境化的德育教育施行于学生的效果是良好的。
影视这种教学资源，因为兼具声画和妙趣横生，在进行创设教学情境中其优势极为明显。
运用影视这种优质资源展开对学生的德育教育，体现的是情境教学理论深度结合于小学德育教育，是当前在信息化社会条件下应对新问题、新挑战的小学德育教育之以力破局的道路。
美国心理学家瓦特认为，当前的传媒特别是电视，已经渐渐取代并完成了孩子在学校和家庭的社会化进程。
学生受影视的影响愈来愈大，小学德育教育也出现了新问题，实际上是机遇和挑战并存，也就是消极的影响和教育的机遇并存。
当前在教学中的热点问题之一就是情境教学，而影视造就的情境体验也渐渐演变为可挖掘之教学资源。
因而在小学的德育教育中借助于影视，这一问题在小学教育中应当受到重视。
一、运用影视，加强班主任德育教育要想取得小学班主任德育教育工作的实效，就必须对各种教育资源进行统筹，按照学生的身心特点对学生乐于见到的教育资源和教育方法进行择选。
班主任要对德育教育的目标进行确定，对德育工作的实效进行提升。
班主任在展开德育工作时运用影视资源，对可操作的德育目标按照学段的不同、年级的不同和学期的不同，都要进行科学合理和符合理论和实践的统筹安排。
在信息化条件下，班主任进行德育教育就能依照影视媒体的优势进行。
如对学生日常生活中的好人好事用影视进行记录，对学生在各类整体活动中为获得班级荣誉而努力的进程进行记录，这样学生的积极性就会更容易调动，学生的集体荣誉感就会得到增强，引发学生生成一种热情，进而争做好事，争做好人，争做优异的学生。
在教学中，影视资源应当典型而适时适量。
我的“叙事德育”实践之路
我的“叙事德育”实践之路作者：王维审来源：《师道》2016年第12期最初，我喜欢写教育叙事，故事对我来说就是写作的素材。
后来，故事走进了我的班级管理，主导了我的德育实践，让我对“叙事德育”的理念与实践有了更加透彻的研究——这就是我的“叙事德育”实践之路。
一、“故事法”的可能性尝试我开始关注故事的教育价值，是源于一次意外。
每个班级都会有“刺头”学生，就是那种油盐不进、浑身是刺的问题生。
小A就是这样一个学生，打架斗殴、扰乱课堂，甚至还对苦心教育他的班主任动了手。
班主任一生气辞掉了“主任”之职，换了另外一个班级专心做任课教师。
于是，我被火线“提拔”为该班班主任。
就这样，我成了小A的班主任。
相安无事不过几天，小A就又在班里与任课教师发生了冲突，并且言辞激烈。
当班干部把我叫到教室时，他们已经到了险些动手的地步。
看见我来，他先是沉默了一阵子。
我以为教育的时机来了，便开口讲刚刚酝酿出来的开场白。
话没说两句，他脑袋一歪，眼一斜，不屑地嚷道：“尊敬师长，遵守纪律……你烦不烦，这样的大道理我比你懂得多。
”忍住怒气，我让他去办公室冷静冷静再交流。
他大声质问：“我为什么要去办公室？我和你有什么可交流的？”忍无可忍，我上前打算拽他到办公室。
他一个亮身，摆出一个武术动作，笑嘻嘻地说：“怎么？想和我过过招，你知道老李（前任班主任）是怎么下台的吗？”看看他一米八还多的大个子，再想想他与好几位老师的交手经历，我犹豫了一下转身离开，打算去办公室打电话叫他的父母。
身后的他一边跑一边嚷：“大家快来看，老王被我吓跑了，他也不是我的对手呀！”我真想追上去一脚把他踹倒在地。
但是，那样做的后果是什么呢？事后，我对这个问题进行了深刻的思考：从整个事件来看，学生肯定是存在问题的，对他的教育不仅必要而且重要；从学生的反应来看，教育的道理是正确的，学生不但认可而且熟知；从教育的效果来看，效果为零也可能是负数，最后的结局就说明了一切。
由此可以看出，即使教育的内容再正确，教育的方法不当，也不会产生理想的教育效果。
用优秀影视作品进行思想品德教育
用优秀影视作品进行思想品德教育一、活动背景随着信息时代的发展，影视媒体已深入千家万户。
多姿多彩、精彩纷呈的影视作品成为人们休闲娱乐的重要组成部分，为我们的精神生活增添了不少韵味。
此外，影视媒体因其独特的表现力和视听觉的优越性在学校教学中也广泛应用，为教师教学锦上添花。
例如，在语文教学中，老师会为学生播放相关的电影或片断来加强学生的理解，常常收到意想不到的效果；在英语课上，教师经常借助英文电影来激发学生的学习兴趣，营造英语语境，训练学生的听力和口语；在教师培训中，我们也从金正坤的教师礼仪视频讲座中领略大师风采，学到很多知识。
很多优秀的影视作品还可以成为思想教育的有效方式。
爱因斯坦就曾在一封写给博物馆的信中说：“电影，作为一种对人类精神幼年时期的教育方法，是无与伦比的。
因为电影可以使思想剧情化，这比用任何其他的方法更容易为儿童所接受和理解。
”小电影反映大世界。
优秀的影视作品以其贴切的题材，跌宕的剧情，多样的形式，对人们的思想、品格、意志的形成起着潜移默化的作用，如果巧妙选材，恰当利用，可在教育中发挥重要作用，获得事半功倍的效果。
在上一学年的班级工作中，我在班里开展了“轻松看电影，深刻受教育”活动。
活动一提出便得到了全班学生的热烈支持，大家欢呼雀跃，表现出极大的兴趣。
为此，我专门购置了光盘刻录机和DVD，慎重挑选了几部影片，在课外活动时间进行放映，这些优秀影视作品使学生受到了美的熏陶和深刻的思想教育。
二、具体做法（一）慎重筛选，精心挑选影片在这一学年里，我班共放映电影7部，分别是：1．《云水谣》：两岸分离前后这个特殊时期的爱情故事。
让学生感受爱情的纯真、坚守、执著。
引发学生认真思考、感悟爱情的真谛，引导其树立正确的爱情观，并以此指导行为实践。
2．《暖春》：女孩小花天真善良纯朴，用爱化解一切矛盾的故事。
进行情感教育、感恩教育，引导学生联系自我，找出不足，学会如何与人沟通，学会感恩，用真情融化冷漠，重新回归感性的怀抱。