中药学专业《蛋白质的生物合成》教学设计案例

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中药学专业《蛋白质的生物合成》教学设计案例

中药学专业《蛋白质的生物合成》教学设计案例
马利刚;郑晓珂;赵乐;韩永光;武慧敏
【期刊名称】《中国中医药现代远程教育》
【年(卷),期】2016(014)005
【摘要】中药学专业是我校重点专业之一,中药学专业是我校重点专业之一,根据中药学专业学生的知识特点,针对生物化学课程《蛋白质的生物合成》章节的教学设计,并从教学目标、教学内容、学情分析、教学策略、板书设计、教学互动环节、教学反思等方面进行了探讨,以期增强学生学习兴趣,并提高授课效果.
【总页数】2页(P20-21)
【作者】马利刚;郑晓珂;赵乐;韩永光;武慧敏
【作者单位】河南中医学院药学院,郑州 450008;河南中医学院药学院,郑州450008;河南中医学院药学院,郑州 450008;河南中医学院药学院,郑州 450008;河南中医学院药学院,郑州 450008
【正文语种】中文
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高一生物《蛋白质合成》教案(第二册)

城东蜊市阳光实验学校蛋白质的合成一．教材分析本节课是生命科学高中第二册“第六章第二节DNA复制和蛋白质合成〞中的内容，课程标准规定本节内容的教学要求为A级，即要求学生知道遗传信息转录和翻译的过程，懂得使用遗传密码子表。

因此，教师只要完成教材中的内容，不宜扩大或者者加深教学内容。

本章是在前两章解决了“基因在哪里〞和“基因是什么〞这两个问题后，紧接着来研究“基因是如何起作用的〞，即基因的表达问题，这些问题的讨论，对于学生理解生物的遗传有着重要的意义，也是学习后续章节不可缺少的根底。

由于生物性状主要通过蛋白质来实现，所以基因对生物性状的控制，实际上是通过控制蛋白质的合成来实现的。

教材分析了基因控制蛋白质合成的两个主要步骤，即转录和翻译，并在此根底上阐述遗传密码和密码子的概念，分析各种RNA分子的作用，以及遗传信息的表达规律，最后总结出中心法那么的内容及其开展。

教材安排了一个“想一想做一做〞的活动，启发学生探究基因突变对蛋白质组成和生物性状的影响。

二．学情分析由于本节内容不仅微观、抽象、复杂，而且涉及的物质种类也比较多，因此学生不易理解，教师可以结合视频动画来辅助教学，教学时要注意将知识及时进展归纳、比较和总结。

如：转录和翻译过程的比较、三种RNA功能的比较等等。

总之，教师既要让学生理解各个知识点间的内在关系，又要能简洁、明晰地概述转录和翻译过程。

三．教学目的1．知识与技能〔1〕知道遗传信息的转录和翻译，即蛋白质合成过程。

〔2〕知道遗传密码和密码子的概念。

〔3〕理解DNA核苷酸排列顺序与蛋白质氨基酸顺序的关系。

2．过程与方法通过本节课的学习，体验核酸和蛋白质在生命活动中的分工和联络，以及基因对蛋白质合成的控制功能。

3．情感态度与价值观认识生物体遗传信息的传递与表达，关注遗传信息的决定作用，逐步领悟生命信息传递的严密与稳定。

四．重点和难点1．重点遗传信息的转录和翻译过程2．难点遗传信息的翻译过程五．教学过程。

教学案例《蛋白质的合成》

《教学案例》生命活动的主要承担者——蛋白质中氨基酸结构通式及氨基酸如何构成蛋白质作者：陈志刚单位：衡阳市第二中学背景：教材中“蛋白质”这一节的内容都是一个难点。

首先学生对有机化学比较陌生，有机分子和无机分子的写法上也有很大的区别，而从初中进入高中根本就没有涉及够有机分子，而化学科关于有机物这节的学习和生物科是完全脱节的，这也充分反映新旧教材在布局和编排上的不合理性，所以在讲这节内容时，生物教师又要担当化学教师的角色，要不然这节内容就无法上，要么就只有让学生死记硬背。

根据以往的这一节的教学经验，常规的传统的教法如：用模型、挂图、讲解结合的模式并不是最有效的模式。

主题：那么要用什么方法才能让老师教的轻松，学生学的更好呢？经过不断的教的实践，不断的反思和总结，对于这个知识点我采用以下的方法：教师提问→学生观察思考、回答问题、归纳→学生表演→学生再修改→最后教师归纳总结的方式，使得：山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。

细节：首先切入主题：为什么人吃了猪肉、牛肉、鸡蛋等，为什么长出来的不是猪肉、牛肉、鸡蛋呢？学生思考回答。

评价学生回答并补充：因为这些食品富含蛋白质，我们人体不能直接吸收，必须被人体消化成更小的分子氨基酸才能被人体吸收并重新组装成人体自身的蛋白质，所以我们不会吃猪肉、牛肉、鸡蛋而长出相同的物质。

引出主题：氨基酸及其种类探究活动：让学生仔细观察教材所给的4种氨基酸的结构提问：1.4种氨基酸都含有哪些元素？学生回答：C、H、O、N2.43.4种氨基酸不同部分是什么？学生回答：—H;—CH3;—CH2——CH2——CH3;—CH——CH3丨CH3给学生5分钟时间提问。

教师针对性的筛选部分有价值的问题进行回答（A、B）A．这些氨基酸的结构式以前没见过，同我们以前写的哪些为什么不同？B．氨基酸的结构式为什么要像教材中这样写呢？教师解答：先复习初中化学元素最外层电子排布（C 、H 、O 、N ）C 原子最外层4个电子，还需要4个电子达到稳定结构 :C:H 原子最外层1个电子，还需要1个电子达到稳定结构 H ×O 原子最外层6个电子，还需要2个电子达到稳定结构 : Ö :N 原子最外层5个电子，还需要3个电子达到稳定结构 :N ．: 这些元素间可以相互共用电子对从而达到稳定结构，如CO 2、H 2O 等提问：根据这4种元素最外层电子的排布及共用电子对的形成，氨基酸中元素与元素间的“短线”代表什么？学生回答：共用电子对（恍然大悟）教师归纳：以前我们所见过的分子式都是无机物，而氨基酸是有机物：有机物中某元素最外层差几个电子就连接几条“短线”，一条“短线”表示将来形成分子时可形成一个共用电子对。

蛋白质合成的教学备课教案

蛋白质合成的教学备课教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解蛋白质合成的基本过程；2. 掌握蛋白质合成的调控机制；3. 了解蛋白质合成与细胞功能的关系；4. 通过实验探究蛋白质合成的特点。

二、教学重点与难点1. 教学重点：蛋白质合成的基本过程和调控机制；2. 教学难点：蛋白质合成与细胞功能的关系的理解。

三、教学准备1. 教学用具：投影仪、实验材料；2. 教学资源：教材、相关视频。

四、教学过程Step 1：导入（5分钟）通过一段引人注意的视频或图片，引起学生对蛋白质合成的兴趣，并向学生提出问题，如：“你知道蛋白质是由什么合成的吗？蛋白质合成对细胞有何重要意义？”Step 2：理论讲解（15分钟）1. 细胞器介绍：首先，简要介绍细胞的基本结构和主要细胞器，特别是核糖体的结构和功能。

2. 蛋白质合成的基本过程：通过投影仪展示相关图片和文字，详细阐述蛋白质合成的三个主要过程：转录、转运和翻译。

重点强调tRNA 与mRNA之间的配对和氨基酸的连接。

3. 蛋白质合成的调控机制：介绍蛋白质合成的调控机制，包括转录水平的调控和翻译水平的调控。

通过示意图和例子，让学生理解基因表达的调控对生物体的重要性。

Step 3：实验探究（30分钟）1. 分组实验：将学生分成小组，每个小组包括1名观察员、1名记录员和2-3名实验操作员。

2. 实验材料准备：- 抗生素青霉素；- 细胞培养物（如细菌培养物等）；- 蛋白质标记试剂。

3. 实验步骤：- 将细胞培养物均匀分到几个培养皿中；- 在其中一组培养皿中加入抗生素青霉素；- 将蛋白质标记试剂加入所有培养皿中，并观察不同条件下蛋白质的合成情况。

4. 实验记录与分析：观察员记录并照相，记录员记录实验步骤和观察结果。

分析实验结果，让学生讨论抗生素青霉素对蛋白质合成的影响，引导他们思考抗生素对生物体的作用原理。

Step 4：知识梳理（10分钟）回顾蛋白质合成的基本过程和调控机制，提醒学生注意细胞内外环境对蛋白质合成的影响。

蛋白质合成教学设计

基因指导蛋白质的合成一．教学目标1、知识与技能概述遗传信息的转录和翻译的过程2、过程与方法（1）通过DNA和RNA的对比掌握类比方法。

（2）通过RNA的碱基决定氨基酸的学习，掌握先逻辑推理再经实验验证的方法。

（3）通过遗传信息的传递与表达的学习，建立信息意识，学会从信息角度认识事物的方法。

（4）利用课本插图和课件，培养和发展学生的读图能力、类比归纳的学习方法。

3、情感态度与价值观（1）体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。

（2）认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结。

二．教学重点遗传信息转录和翻译的过程三．教学难点遗传信息转录和翻译的过程四．教具准备1、把课本的相关图片和各种对比表用PowerPoint平台制作成演示文稿。

2、转录和翻译过程的flash动画。

五．课时安排2课时六．教学过程导入：当我们认识到基因的本质后，能不能利用这一认识，分析现实生活中一些具体的问题呢？例如，在现实生活中，我们能不能像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用已灭绝恐龙的DNA，使灭绝的恐龙复活呢？（学生讨论、争论）如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？[学生活动]讨论、争论，形成新的问题。

[教师的组织和引导]生命活动的体现者是蛋白质，生物体就是由蛋白质构建起来的基因就像一张蓝图，生物体就是根据这张蓝图用蛋白质构建起来的。

从基因到蛋白质的过程就称为基因的表达。

[学生活动]（学生可能会想到，需要使恐龙DNA上的基因表达出来，表现恐龙的特性。

）提出问题：基因是如何指导蛋白质合成的？（分析推理1）问题情境：（结合细胞图）DNA在细胞核中，而蛋白质合成是在细胞质中进行的，细胞核中的基因是如何指导细胞质中蛋白质的合成？推测两种可能性：直接或间接，讨论哪种可能性合理。

[学生活动]学生：……教师讲述：信息的传递不是由DNA直接传递给蛋白质的，而是在细胞核中先把DNA 的遗传信息传递给RNA，然后，RNA进入细胞质，在蛋白质合成中起模板作用。

蛋白质生物合成教案

蛋白质生物合成教案蛋白质生物合成教案精选篇1一、教学目标1.说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程。

2.概述蛋白质的结构和功能。

3.认同蛋白质是生命活动的主要承担者。

4.关注蛋白质研究的新进展。

二、教学重点和难点1.教学重点（1）氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程。

（2）蛋白质的结构和功能。

2.教学难点（1）氨基酸形成蛋白质的过程。

（2）蛋白质的结构多样性的原因。

三、课时安排2课时四、教学过程〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考师提示。

〖提示〗1.提示：富含蛋白质的食品有大豆制品，如豆浆、豆腐、腐竹；奶类制品，如奶粉、酸奶、袋装奶；还有肉、蛋类食品，如烤肉、肉肠、鸡蛋，等等。

2.提示：有些蛋白质是构成细胞和生物体的结构成分，如结构蛋白；有些蛋白质能够调节生命活动，如胰岛素；有些蛋白质有催化作用，如绝大多数酶都是蛋白质；有些蛋白质具有运输载体的功能，如红细胞中的血红蛋白；有些蛋白质有免疫功能，如人体内的抗体。

3.提示：因为氨基酸是构成蛋白质的基本单位，在人体内约有20种氨基酸，其中有8种是人体需要而不能自己合成的，必须从外界环境获得，如赖氨酸、苯丙氨酸等，它们被称为必需氨基酸。

所以有些食品中要添加赖氨酸或苯丙氨酸等人体必需的氨基酸。

〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考。

〖板书〗一、氨基酸及其种类氨基酸是组成蛋白质的基本单位。

〖思考与讨论〗生思考回答，师提示。

〖提示及板书〗1.每个氨基酸都有氨基和羧基，并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上。

2.“氨基酸”代表了氨基酸分子结构中主要的部分──氨基和羧基。

〖讲述〗先讲功能再讲结构。

〖板书〗二、蛋白质的功能1.蛋白质一个重要的生物学功能是作为生物体的结构成分。

（例如，细胞中的细胞膜、线粒体、叶绿体和内质网等都是由不溶性蛋白质与脂质组成的。

人和动物的肌肉等组织的主要成分也是蛋白质，如横纹肌中的球状蛋白，平滑肌中的胶原蛋白，毛、甲、角、壳、蹄中的角蛋白等。

高中蛋白质的生物合成教案

高中蛋白质的生物合成教案
主题：蛋白质的生物合成
目标：学生能够理解蛋白质的结构和功能，并了解蛋白质的生物合成过程。

教学内容：
1. 蛋白质的结构和功能
2. 蛋白质的合成位置和过程
3. 蛋白质的合成调控
教学步骤：
1. 导入（5分钟）
教师通过展示蛋白质的结构模型，让学生了解蛋白质的基本结构和功能，并引入蛋白质的生物合成话题。

2. 探究（15分钟）
学生通过阅读教材、观看视频或进行小组讨论，了解蛋白质的合成位置和过程，在分子水平上理解蛋白质的合成机制。

3. 实验演示（10分钟）
教师进行蛋白质合成实验演示，让学生通过实验过程了解蛋白质的生物合成过程，并分析实验结果。

4. 讨论（15分钟）
学生根据实验结果和知识点，展开讨论蛋白质的合成调控机制，包括转录、翻译、后转录修饰等过程。

5. 总结（5分钟）
教师对本节课的内容进行总结，并强调蛋白质合成的重要性和调控机制，引导学生思考蛋白质在生物体内的作用和意义。

6. 作业布置（5分钟）
布置作业，让学生进一步深入了解蛋白质的生物合成过程，并在实践中运用所学知识。

教学反思：
通过本节课的教学，学生能够深入理解蛋白质的结构和功能，掌握蛋白质的生物合成过程及其调控机制，培养学生的动手实践能力和科学思维能力。

同时，教师还需要注意引导学生探索和思考，促进学生的自主学习和思辨能力发展。

“蛋白质生物合成过程”的教学设计

．４化学教材第八章核酸代谢和蛋白质的生物合成第１教学重点
二节第二个问题，以前面所学的蛋白质的分子组它
蛋白质的合成作为教学的重点是由它的性质、
成与结构，的催化特性、体的主要供能物质、地位与作用决定的，酶人３它是本学科知识体系的基本组种ＲＡ在蛋白质合成中的作用为其知识基础，Ｎ是成要素，是理解医学上相关疾病的发病机制、抗生基因表达的最后一环，两大类高分子有机化合物素等药物的作用机制的知识基础。而在蛋白质合成是
２教学内容目标分析．４教学媒体选择一览表
知识点目标媒体媒体资料教学使用类型内容来源作用方式
＼＼
教学目标认知目标能力目情感态度目标标
了理应能力层级经反领
＼
肽链合出起始列肽链合呈现过边播放成的起复合体的媒体的起自制程形成讲解多成边始组成成份始表象肽链的述肽链媒体简多呈现过播放边延长的肽链的自制程形成边讲解延长模型延长表象、操作基本过程挂图购入模拟观察点总结拨肽链合述肽链描肽链合呈现过展示成的终合成终止多媒体成的终自制程形成止的步骤止表象讨论
生物合成知识体系的基本内容。这节课的学习为理过程中核蛋白体循环又是它的中心环节，是形成活

中小学教师资格证面试教案模板：高中生物《蛋白质的合成》

中小学教师资格证面试教案模板：高中生物《蛋白质
的合成》
高中生物《基因指导蛋白质的合成》教案
一、教学目标
(一)知识与技能目标：能准确描述遗传信息的转录过程。

理解并掌握mRNA结构特点及作用。

(二)过程与方法目标：通过观察分析转录的Flasash动画。

教师再次播放转录过程动画，学生参考导学案上的问题串，即转录的场所、原料、产物、模板、配对的原则分别是什么?再次认真观察每个过程的变化点。

并完成表格。

学生尝试用自己的语言描述转录的过程，教师针对学生的回答进行纠正指导，引导学生总结出完成详细的转录过程：
①DNA双螺旋揭开，DNA双链的碱基得以暴露，其中一条链提供准确模板;
②游离的核苷酸随机地与DNA链的碱基碰撞，当核苷酸的碱基与DNA的碱基互补时，两者以氢键结合;
③新结合的核苷酸连接到正在合成的mRNA分子上;
④合成的mRNA从DNA链上释放，而后，DNA双链恢复。

最后，师生共同总结转录的概念：在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成RNA的过程。

(三)总结提升
教师结合板书带领学生进行本节课知识的归纳，引导学生自主绘制知识概念图。

(四)巩固提高
学生思考讨论：转录成功的mRNA的碱基序列与DNA单链模板的碱基序列和模板互补的碱基序列有什么异同?
保证遗传信息传递的稳定性和准确性。

(五)课外拓展
列表比较DNA复制和转录的异同点。

四、板书设计略。

教师资格证面试教案模板高中生物《蛋白质的合成》

教师资格证面试教案模板高中生物《蛋白质的合成》教案模板教学目标：1.知识目标：了解蛋白质合成的基本过程和机制。

2.能力目标：培养学生分析和解决问题的能力，培养学生的动手实验和观察的能力。

3.情感目标：激发学生对生命科学的兴趣，培养学生的观察和思考的能力。

教学重点：1.蛋白质合成的基本过程。

2.蛋白质合成的机制。

教学难点：蛋白质合成的机制教学准备：1.教学PPT2.实验材料：需要通过实验演示或实验操作的材料。

3.教学示意图或动画。

4.教学策略：激发学生的探究兴趣，引导学生问题。

教学步骤：步骤一：导入（10分钟）在导入环节中，教师可以通过引发学生的思考和讨论，激发学生对蛋白质合成的兴趣。

可以采用以下问题进行引导：1.你知道蛋白质在生物体中的作用是什么吗？2.如果蛋白质是由哪些基本分子组成的？3.蛋白质的合成过程是怎样的？在细胞内是如何完成的？步骤二：讲授（20分钟）在讲授环节中，教师可以通过教学PPT、教学示意图等方式，向学生介绍蛋白质合成的基本过程和机制。

教师要重点讲解以下内容：1.蛋白质合成的基本过程：包括转录和翻译两个阶段。

2.转录：RNA聚合酶的作用、mRNA的合成过程及其特点。

步骤三：实验演示或实验操作（30分钟）在本部分，教师可以通过实验演示或实验操作的方式加深学生对蛋白质合成过程的理解，培养学生的动手实验和观察的能力。

具体可以采用以下实验之一：实验一：DNA转录为mRNA实验二：mRNA翻译合成蛋白质步骤四：小组或个体探究（20分钟）在小组或个体探究环节中，教师可以根据学生的实际水平和掌握情况，出示一些有关蛋白质合成的问题，让学生进行讨论和解答。

同时可以指导学生通过阅读相关文献、查阅课外阅读资料等方式，进一步深化和扩展对蛋白质合成机制的了解。

教师可以提供以下问题进行引导：1.蛋白质的合成是怎样由细胞内的DNA控制的？2.DNA转录为mRNA的目的是什么？为什么不直接将DNA转录为蛋白质？3.翻译过程中，tRNA的作用是什么？它是如何与氨基酸配对的？4.蛋白质的合成过程中，RNA和DNA的作用分别是什么？步骤五：总结与拓展（10分钟）在总结与拓展环节中，教师可以帮助学生对整节课的内容进行总结，并进行拓展。

蛋白质生物合成

商洛职业技术学院教案教案首页
教案续页
EF是一类直接参与多肽链延长阶段的蛋白因子。

其作用主要是促进氨基酰-tRNA进入核蛋白体的受位，并促进移位过程。

RF是与多肽链合成终止有关的蛋白因子。

其作用主要是识别mRNA 上的终止密码，协助多肽链的释放。

五、供能物质及无机离子
蛋白质生物合成过程中需要ATP或GTP提供能量，并需镁离子和钾离子参与。

第二节蛋白质的生物合成过程——翻译
蛋白质合成需要以mRNA为模板，氨基酸为原料，tRNA为转运氨基酸的工具，以核蛋白体为合成场所，在多种酶和辅助因子等200多种成分共同参与下完成。

准备过程：氨基酸的活化与转运氨基酰-tRNA合成酶具有绝对专一性，对氨基酸、tRNA两种底物都有高度特异的识别功能，并将氨基酸连接在对应的tRNA上，从而保证了遗传信息的准确翻译。

一、
一、肽链合成的起始
由核糖体、大小亚基，模板mRNA及起始tRNA组装形成起始复合物的过程，需GTP、三种IF及Mg2+的参与。

教案末页。

医学概论《蛋白质的生物合成》说课设计

医学概论《蛋白质的生物合成》说课设计[摘要]“说课”这种行之有效的教学研究活动近年来在我国逐步得到推广。

医学概论是我校面向诸多非医学专业学生开设的一门医学课程，基因信息的传递与表达属于其学习范畴。

本文以蛋白质的生物合成（翻译）相关内容为例，从说课程、说教法、说学法及说教学过程等四个方面展示说课设计。

[关键词]说课；蛋白质的生物合成；医学概论“说课”于上世纪90年代初逐渐规范，并作为一种行之有效的教学研究活动在我国逐步推广。

说课是把自己的关于某一部分教学内容的具体教学设计及其理论依据进行讲解，听取其他同行或者专家的意见及建议，通过这种交流，达到准确把握专业人才培养目标和课程标准、提高教学水平和教学素质的目的[1]。

医学概论是我校面向诸多非医学专业学生开设的一门医学课程，分系统讲授正常人体的基本结构特点、生理功能及一些常见疾病的症状和诊治方法等。

其教学内容中与医学生物化学有关的主要包括细胞内生物大分子的结构与功能、物质代谢和基因信息的传递与表达三部分。

本文以蛋白质的生物合成（翻译）为例，从课程、教法、学法及教学过程等四个方面进行说课设计。

1、说课程蛋白质的生物合成（翻译）是本教研室目前所用教材《医学概论》第十二章第九节遗传信息的传递与表达的第三部分内容。

这部分内容是在学生对DNA、RNA的分子结构、DNA的复制及转录过程已基本掌握的前提下来学习的，既是对前面所学知识的延伸，同时又为后面学习基因表达调控打下了基础。

所以这部分内容可以起到承上启下的作用。

（1）知识目标和能力目标在充分分析教材和教育对象的基础上，我们确定了这部分内容的教学目标：通过这次课的学习，要求学生能够掌握参与蛋白质生物合成的主要物质，熟悉蛋白质生物合成的具体过程；同时能够利用所学到的知识来解释核酸和蛋白质的关系，并能从生物化学的角度探讨抗生素的作用机理。

（2）教学重点、难点及依据这部分内容的教学重点为蛋白质生物合成的体系组成及蛋白质合成的具体过程，而蛋白质生物合成过程中肽链合成的起始和延长阶段是学习的难点。

生物高中蛋白质的教案

生物高中蛋白质的教案
教学内容：蛋白质的定义、结构、功能及生物合成过程
教学目标：
1. 了解蛋白质的基本概念和分类；
2. 掌握蛋白质的结构及其功能；
3. 掌握蛋白质的生物合成过程。

教学重点：
1. 蛋白质的定义、结构和功能；
2. 蛋白质的生物合成过程；
教学难点：
1. 蛋白质的生物合成过程。

教学准备：
1. 教材《生物高中教科书》；
2. 多媒体投影仪；
3. 实验器材：玻璃仪器、生物试剂等。

教学过程：
一、导入（5分钟）
通过问题引导学生思考：你知道蛋白质是什么吗？蛋白质在生物体中有什么功能？
二、讲授蛋白质的定义、结构和功能（15分钟）
1.蛋白质的定义；
2.蛋白质的结构：氨基酸残基、二级结构、三级结构和四级结构；
3.蛋白质的功能：酶、激素、抗体、结构蛋白等。

三、讲解蛋白质的生物合成过程（20分钟）
1. mRNA的合成；
2. tRNA的运输和配对；
3.氨基酸的连接；
4.蛋白质的折叠。

四、实验演示（15分钟）
通过实验演示蛋白质的生物合成过程，加深学生对蛋白质的理解。

五、讨论与练习（10分钟）
组织学生讨论：为什么蛋白质在生物体中具有如此重要的作用？并进行相关练习。

六、总结（5分钟）
对本节课所学内容进行总结，强调蛋白质在生物体中的重要性。

七、作业布置（5分钟）
布置相关作业，包括课堂练习和课后阅读。

教学反思：
通过本节课的教学，学生应该可以掌握蛋白质的基本概念、结构、功能及生物合成过程，为进一步学习生物学打下基础。

蛋白质合成与生物工程的教学案例研究

蛋白质合成与生物工程的教学案例研究在生物工程领域中，蛋白质合成是一个非常重要的研究课题。

蛋白质是生物体内的基本构成单位，它们在细胞功能的发挥中起着至关重要的作用。

因此，研究蛋白质合成的机制和方法对于生物工程的发展具有重要的意义。

蛋白质合成是指在细胞中通过核糖体将mRNA翻译成蛋白质的过程。

这个过程包括了一系列的步骤，如转录、剪接、翻译等。

在教学中，我们可以通过一些生动的案例来帮助学生更好地理解蛋白质合成的原理和应用。

首先，我们可以以人类血红蛋白的合成为例进行讲解。

血红蛋白是一种负责携带氧气的蛋白质，它由四个亚基组成。

我们可以通过介绍血红蛋白基因的结构和功能，引导学生了解到不同基因的表达方式会导致不同的蛋白质合成。

通过这个案例，学生可以更好地理解蛋白质合成的过程以及基因对蛋白质合成的调控作用。

其次，我们可以以重组蛋白的合成为例进行讲解。

重组蛋白是通过基因工程技术将外源基因导入到宿主细胞中合成的蛋白质。

这种技术广泛应用于医药领域，用于生产各种重要的药物。

通过介绍重组蛋白的合成原理和方法，学生可以了解到生物工程在药物生产中的重要作用，并且可以对基因工程技术有更深入的了解。

此外，我们还可以以蛋白质折叠与疾病的关系为例进行讲解。

蛋白质的折叠是指蛋白质在合成过程中形成其特定的三维结构。

蛋白质折叠的异常会导致一系列的疾病，如阿尔茨海默病、帕金森病等。

通过介绍蛋白质折叠的机制和疾病的关系，学生可以了解到蛋白质合成在疾病研究中的重要性，并且可以对蛋白质折叠疾病有更深入的了解。

在教学中，我们还可以通过实验来加深学生对蛋白质合成的理解。

例如，我们可以设计一个实验，让学生通过观察细胞中蛋白质的合成过程，来了解蛋白质合成的机制。

通过这样的实验，学生不仅可以亲自参与到蛋白质合成的过程中，还可以培养他们的实验操作能力和科学思维能力。

综上所述，蛋白质合成与生物工程的教学案例研究可以通过引入生动的案例和实验来帮助学生更好地理解蛋白质合成的原理和应用。

高一生物《蛋白质合成》教案(第二册)_1

城东蜊市阳光实验学校基因控制蛋白质的合成教学目的一、知识与技能1．概述遗传信息的转录和翻译的过程。

2．知道RNA分子的种类和特点。

3．理解密码子与反密码子之间的互补关系。

二、过程与方法1．运用数学方法,分析碱基与氨基酸的对应关系2．通过观察图片学习，进步识图才能、分析才能。

3．在密码子的推理和密码子表的分析过程中，进步信息提取才能、判断才能、分析综合才能等。

三、情感态度与价值观1．体验基因表达过程的逻辑美和和谐美。

2．通过对科学发现史的回忆，感受科学家的勇于探究、大胆尝试、脚踏实地的科学精神。

3．以酵母丙氨酸转运核糖核酸的人工合成为背景，激发学生的民族自豪感，进而培养学生的民族进步而发奋向上的情感。

4．通过对镰状细胞贫血和普通侏儒症病因的初步理解，体验生物遗传信息传递的准确性对于生命的意义。

5．观看有关侏儒症的视频，增强学生尊重、关爱、理解弱势群体的情感。

重点和难点1.教学重点：转录和翻译的过程2.教学难点：RNA是怎样控制氨基酸合成蛋白质的学情与教材分析本部分是在前几节课解决了“遗传信息的传递〞和“基因是什么〞这两个问题后，紧接着来研究“基因是如何起作用的〞，即基因的表达问题，除了顺理成章外，对于学生理解生物的遗传有着重要的意义，也是学习后续章节不可缺少的根底。

本节内容在编排上采用的是在讲述转录和翻译的主干知识过程中，插入讲解tRNA、密码子等侧枝相关知识。

这种逐步展开知识的方法，更能符合学生的认知规律。

教材强调了从细胞程度和分子程度两个层面引导学生认识转录和翻译过程。

在本节开头，教材首先从细胞程度引导学生考虑位于细胞核中的DNA是如何指导细胞质中的蛋白质合成的，然后再将学生引导到分子程度的学习。

在从分子程度认识蛋白质的合成后，教材又回归到细胞程度。

由于学生已经学习了“基因的本质〞，已经对基因产生了浓重的兴趣，想进一步探知有关基因的各种问题，所以一个好的导入是本节学习的关键，教师应充分调动学生学习的积极性以及学生已有的知识根底进展理解。

蛋白质的生物合成学习教案

•对tRNA 具有极高专一性。 b、校对作用：氨酰- tRNA合成酶的水解部位可以
水解错误活化的氨基酸。
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第二十六页，编辑于星期三：点四十六分。
原核生物多肽链的合成过程
原核生物多肽链的合成分为三个阶段：肽链合成的起始、肽链的延伸、肽链合成的终止和释放。
1、肽链合成的起始 2、肽链的延长 3、肽链合成的终止及释放
IF 2
IF-1 IF3 IF2 IF1
70S起始
复合物
A位
anticodon
A位
3
IF-3
P位
IF2+ IF1+GDP+Pi
70S起始复合物
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codo n
第二十八页，编辑于星期三：点四十六分。
肽链的延长
1
5 ´
进位
GT 3´ (TPu\Ts)
肽键形成
12
N端
23
5´
C端
子
与
反
密
3
码
子
5
的
tRNA
配
对
关
系
反密码子
mRNA
5
AU C 12 3
密码子
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3
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核糖体
核糖体是由rRNA（ribosomal ribonucleic asid）
和多种蛋白质结合而成的一种大的核糖核蛋白颗粒，蛋白质肽键的合成就是在这种核糖体上进行的。
送载体。
1、tRNA的结构特征——三叶草型二级结构 2、tRNA的功能（1）被特定的氨酰- tRNA合成酶识别，使tRNA接受正