语文人教版三年级下册11画杨桃

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部编版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析

部编版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
《画杨桃》课文原文：
我们的教室里挂着一幅画，画的是一个杨桃。

这幅画是老师在课堂上要我们画的。

我看到的杨桃是正面的，像个五角星。

我把杨桃画成了五角星的样子。

同学们看了都笑起来，说：“你画的不是杨桃，而是五角星。

”老师看了看我的画，走到我的座位上，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台上，对大家说：“这幅画很有意思。

你们看，从不同的角度看杨桃，样子是不一样的。

我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。

”
老师的话让我深思。

的确，如果我们只从自己的角度看事物，可能会产生误解和偏见。

我们需要学会从不同的角度看待问题，才能更全面、更真实地理解事物。

赏析：
《画杨桃》这篇课文通过一个小学生的视角，讲述了他在课堂上画杨桃的经历。

文章以画杨桃为线索，深入浅出地阐述了观察事物应多角度、全面的道理。

课文中的“我”因为坐在杨桃的正面，所以看到的杨桃像五角星，这与同学们从其他角度看杨桃的形象不同，因此引发了同学们的嘲笑。

然而，老师的出现扭转了局面，他指出从不同的角度看杨桃，样子是不一样的，强调了观察事物应尊重事实，实事求是的原则。

这篇课文寓教于乐，通过生活中的小事，引导小学生认识到观察事物不应片面，而应全面、客观。

同时，也教育孩子们要有独立思考的能力，不盲目跟随大众的观点，敢于坚持自己的看法。

此外，课文的语言简洁明了，情节生动有趣，易于小学生理解和接受，具有很高的教育价值和启示意义。

总的来说，《画杨桃》是一篇富有哲理和教育意义的优秀课文。

语文人教版三年级下册《画杨桃》第一课时

由易到难:带拼音去掉拼音词语单个字
学生自由读课文
学生在课文中找出要认的字
学生多种形式认读生字，交流识字方法
扎实进行识字教学，培养独立自主识字
环节二
（学习任务与学习目标相对应）
1、指名分自然段读文同学们边听边思考：课文写了一件什么事？
2、师引导：抓住文章主要内容用简练的语言概括
师：我为什么把杨桃画成了五角星呢？
教学目标
1、学生会认“嘱、审、肃、晌、悦、诲”6个字，会读“叮嘱、前排、靠边、准确”等17个词语，正确、规范书写本课7个左右结构的字。
2、用普通话正确、流利朗读课文，说说课文写了一件什么事。
3、学习第一自然说出爸爸的话的含义。
学生课前需要做的准备工作
1、预习读课文，认生字。
2、了解杨桃这种水果的形状。
内容与学情分析
内容分析
这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
学生认读观察字形
2、指导7个左右结构的字重点指导：嘱排幅悦
学生观察会写的字
在练习本上练习书写
正确规范书写正楷字，注意写字姿势正确，有良好的写字习惯
环节四
（交流学习收获）
师：同学们，本节课你学会了什么
学生交流

人教版小学三年级语文下《画杨桃》内容概括

《画杨桃》这篇课文主要讲述了在一次图画课上，同学们练习画杨桃时发生的一件事。

作者根据自己看到的，把杨桃画成了像五角星的样子，这一行为引起了同学们的嘲笑。

然而，老师却通过这件事启发同学们，让他们认识到看问题或做事情时，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。

课文通过生动的描绘，让同学们坐到作者的位置上观察杨桃，发现看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。

这不仅教育了同学们无论做什么事或看问题，都应该实事求是，同时也展示了老师高超的教育艺术。

此外，课文中对人物的语言、神态进行了具体细致的描写，形象生动，能准确反映人物内心世界。

例如，老师的神态由严肃到和颜悦色，话语通俗易懂且循循善诱，饱含哲理。

学生们则从嘻嘻哈哈、以为作者在开玩笑，到了解真实情况后的尴尬，反映了他们的率直和天真。

总的来说，《画杨桃》这篇课文通过一件小事，引出了一个深刻的道理，那就是我们在看待问题和处理事情时，应该坚持实事求是的原则，尊重事实，尊重他人的独特视角，不要轻易下结论。

同时，也展示了教育过程中尊重和理解学生的重要性，以及通过引导和启发来帮助学生成长的教育方式。

画杨桃

《画杨桃》的教学反思画杨桃是人教版小学三年级下册第三单元的一篇精读课文。

针对本文叙事性强、含义深刻的特点，我从文本整体出发，通过“我”的作画态度，同学们的心理转变，老师的言行动作这三大板块整合实施。

逐步挖掘“实事求是”的内涵，学会老老实实，学会用事实求是的眼光去评价别人，学会实实在在做人做事。

本节课，我根据中年级阅读要求，联系上下文，理解词语，查字典，结合情境体会词句含义。

如我抓住“严肃、审视、和颜悦色”等词和父亲、老师的话理解课文内容。

在理解文本的过程中，我深入研究了讲解与朗读的关系。

讲是死的，朗读是活的；讲解是推评摆开，朗读是融贯显现；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。

因而在朗读方面，我侧重了多种方式的读，自读、练读、指读、分角色读、齐读等方式进行，让学生浸染在语言中，逐步进入一种言语情境，撩起他们的悟性与灵性。

再通过有滋有味的说，读体现以读代讲理解课文的目的，从而达到了与文本的交互达意，达到了“与我为文”的境界。

在随文理解的过程中，我适时引导学生抓住“我的心里是怎么想的？”“老师在思考什么？”和“如果你是嘲笑同学中的人，你会想些什么，说些什么呢？”适当拓展文本，让学生换位思考，让学生真切感悟，如身临其境。

通过表情表演对比，异中求同，同中求异，让学生对文本的领悟跃升到一个新的高度。

通过读、想、练、评等教学手段，尊重学生在学习过程中的独特情感体验，并引导学生用不同别人的观察和思考方式感悟文本的精神内涵，在实践中学习，运用语文，在发展语言能力的同时，发展学生思维能力，培养学生的创造性思维品质。

在教学策略上我注重了强调将引导阅读，诱发感悟和指导学生有感情朗读三者有机地统一在一起，做到读中感悟、读中选脸，从而提高了阅读教学效率，让学生的视野更加开阔，理解更为深刻。

不足之处是朗读欠缺，练读时间略少。

教师的驾驭课堂能力及整合知识结构体系方面的能力仍需不断的提高。

人教版三年级语文下册11画杨桃

这两个杨桃有什么不同?
画杨桃
岑桑： 1926年生广东顺德市人。 1949年毕业于中山大学，1958年起在广州文化出版社、花城出版社、广东人民出版社、广东教育出版社、新世纪出版社工作，曾任社长兼总编辑。我国当代著名作家。1942年开始发表作品。著有《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》、评论集《美的追求》、诗集《眼睛和橄榄》等20余种。
shóu
提起杨桃，大家都很熟悉。
huì
教诲
诲
悔
审视
●
“审”字哪个解释是正确的，请选择：
①详细，仔细。 ②审问，讯问。 ③知道。 ④的确，果然。
和颜悦色
●
“和”字哪个意思是正确的，请选择：
①和平 ②和蔼（ǎi） ③和谐（xié ） ④总和
严肃神情严肃老师的神情变得严肃了。
“肃”哪个笔顺是正确的，请选择：
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道： “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” （回答支支吾吾，结结
“不……像。”
巴巴，迟迟疑疑。）
当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
“这幅画画得像不像？” “它像什么？”
“不像！” “像五角星！”
“画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！”
（嘲笑）
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”

人教版三年级语文下册第十一课画杨桃

⼈教版三年级语⽂下册第⼗⼀课画杨桃⼈教版三年级语⽂下册第⼗⼀课《画杨桃》中⽼师告诉⼤家，看的⾓度不同，杨桃的样⼦也就不⼀样。

店铺在此整理了⼈教版三年级语⽂下册第⼗⼀课《画杨桃》，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获! ⼈教版三年级语⽂下册第⼗⼀课《画杨桃》我读⼩学四年纪的时候，⽗亲开始教我画画。

他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见⼀件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画⾛了样。

” 有⼀次学校上图画课，⽼师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。

我的座位在前排靠边的地⽅。

讲桌上那两个杨桃的⼀端正对着我。

我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，⽽像是五个⾓的什么东西。

我认认真真地看，⽼⽼实实地画，⾃⼰觉得画得很准确。

当我把这幅画交出去的时候，有⼏个同学看见了，却哈哈⼤笑起来。

“杨桃是这个样⼦的吗?” “倒不如说是五⾓星吧!” ⽼师看了看这幅画，⾛到我的座位坐下来，审视了⼀下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问⼤家： “这幅画画得像不像?” “不像!” “它像什么?” “像五⾓星!” ⽼师的神情变得严肃了。

半晌，他⼜问道：“画杨桃画成了五⾓星，好笑么?” “好—笑!”有⼏个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。

于是，⽼师请这⼏个同学轮流坐到我的座位上。

他对第⼀个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?” “不……像。

” “那么，像什么呢?” “像……五……五⾓星。

” “好，下⼀个。

” ⽼师让这⼏个同学回到⾃⼰的座位上，然后和颜悦⾊地说：“提起杨桃，⼤家都很熟悉。

但是，看的⾓度不同，杨桃的样⼦也就不⼀样，有时候看起来真像个五⾓星。

因此，当我们看见别的⼈把杨桃画成五⾓星的时候，不要忙着发笑，要看看⼈家是从什么⾓度看的。

我们应该相信⾃⼰的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。

” 这位⽼师的话同我⽗亲讲的是那么相似。

他们的教诲使我⼀⽣受⽤。

⼈教版三年级语⽂下册第⼗⼀课《画杨桃》教学反思⼀、⾃读⾃悟，初步理解《新课程标准》在⽬标定位中强调指出：“具有独⽴阅读的能⼒，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

语文人教版三年级下册11.《画杨桃》第一课时教学设计

11.《画杨桃》第一课时教学设计
教学目标
1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。

2.初读课文，整体感知课文内容，理清条理。

3.初步有感情地朗读课文。

教学重难点
1.会读会默写“叮、嘱、排、靠、幅、审、肃、晌、悦、熟、悉、悔”12个重点词语。

2.通过阅读，理解文中老师通过画杨桃这件事所说的道理。

教学过程
—、出示图片，揭题质疑
1.出示杨桃图片，欣赏导入。

（1）指名朗读课文后的资料袋，结合杨桃图片欣赏，了解杨桃。

（2）板书课文题目《画杨桃》，看到杨桃，你会想到
什么？
二、初读课文，整体感知
1.出示要求，学生自由朗读课文
（1）学生自由读课文，结合生字表，学习并掌握本课的生字新词。

（2）理解词语的意思。

课件出示：叮嘱、想当然、审视、严肃、半晌、和颜悦色、教诲
（3）说一说课文的主要内容。

2.出示生字卡片，学生齐读生字词。

指名要点。

3.反馈词语在文中的意思。

4.说出课文讲了一件什么事？
课文主要写了“我”在图画课上画杨桃的事。

三、课堂小结
课文写了在图画课上“我”把杨桃画成五角星的事，遭到同学们的嘲笑，最后老师通过观察，教育了同学们。

那作者为什么要写画杨桃这件事？下节课，让我们继续学习课文。

四、布置作业
1.抄写本课生字新词。

2.正确、流利地朗读课文。

小学画杨桃课文原文范文.doc

【主持词大全】《画杨桃》是岑桑写作得一篇文章，选入人教版小学三年级下册语文教科书中。

下面是小学画杨桃课文原文，请参考！文章主要讲得是图画课上练习画杨桃时发生得事情。

“我”根据自己看到得，把杨桃画成像个五角星得样子，同学们觉得好笑。

老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情得时候，不能凭空想象，要坚持科学得思想方法，一切从客观存在得实际出发，实事求是，不要轻下结论。

小学画杨桃课文原文我读小学四年级得时候，父亲开始教我画画。

他对我要求很严，经常叮嘱我“你看见一件东西，是什么样得，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。

我得座位在前排靠边得地方。

讲桌上那两个杨桃得一端正对着我。

我看到得杨桃根本不像平时看到得那样，而像是五个角得什么东西。

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

当我把这幅画交出去得时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。

“杨桃是这个样子得吗？”“倒不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，走到我得座位坐下来，审视了一下讲桌上得杨桃，然后回到讲台，举起我得画问大家“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师得神情变得严肃了。

半晌，他又问道“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻得笑声。

于是，老师请这几个同学轮流坐到我得座位上。

他对第一个坐下得同学说“现在你看看那杨桃，像你平时看到得杨桃吗？”“不……像。

”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。

”“好，下一个。

”老师让这几个同学回到自己得座位上，然后和颜悦色地说“提起杨桃，大家都很熟悉。

但是，看得角度不同，杨桃得样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。

因此，当我们看见别得人把杨桃画成五角星得时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看得。

我们应该相信自己得眼睛，看到是什么样得就画成什么样。

”这位老师得话同我父亲讲得是那么相似。

人教版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析

人教版小学语文课《画杨桃》课文原文及赏析
《画杨桃》课文原文：
我们的图画课上，老师把两个杨桃摆在讲台上，让我们画。

我把杨桃画成了五角星的样子，同学们都笑我。

老师走过来，看了看我的画，又看了看杨桃，说：“这幅画很有意思。

杨桃是这个样子的吗？”说着，他拿起另一个杨桃，让大家从不同的角度看。

原来，从侧面看，杨桃真的像个五角星。

老师告诉我们，看问题或做事情的时候，不能只从自己的角度看，要考虑到别人的角度，这样才能得到正确的认识和理解。

就像画杨桃一样，从不同的角度看，它的形状就会不同。

赏析：
《画杨桃》这篇课文通过一个简单而生动的故事，向小学生传达了一个深刻的道理：看待事物要有全面、多元的视角。

课文首先描述了在图画课上，作者因为从侧面看杨桃，将它画成了五角星的样子，引来了同学们的嘲笑。

然而，老师的反应却与同学们不同，他没有立即否定作者的观点，而是引导大家从不同的角度观察杨桃，从而揭示出从侧面看杨桃确实像五角星的事实。

这个故事寓含的道理是：我们在看待问题或做事情时，不能仅仅依赖自己的主观视角，而应该尝试理解和接纳他人的观点，这样才能够更全面、准确地认识事物。

这种思维方式不仅对于学习和生活具有重要的指导意义，也对于我们的人格成长和社会交往具有深远的影响。

此外，课文的语言简洁明快，情节设置巧妙，形象生动，易于小学生理解和接受。

通过具体的实例和生动的故事，让孩子们在轻松愉快的氛围中领悟到深刻的道理，体现了语文教育的人文性和启发性。