透过高考话教学

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基于高考视角的高中语文教学有效手段分析

基于高考视角的高中语文教学有效手段分析高中语文教学一直是教育界关注的焦点，随着高考改革的不断深化，高中语文教学的有效手段也变得愈发重要。

今天我们就从高考的视角来分析一下基于高考视角的高中语文教学有效手段。

高中语文教学的有效手段之一是注重阅读和写作能力的培养。

高考语文试题中，阅读和写作占据了很大的比重，因此学生的阅读和写作能力在高考中显得尤为重要。

为了培养学生的阅读能力，教师可以选择一些具有代表性和价值的文学作品，引导学生深入思考作品中的主题、人物、情节等内容，帮助他们提高阅读理解能力。

在写作方面，教师可以引导学生多做一些写作训练，例如写读后感、小作文、议论文等，让学生在实践中提升写作能力，为高考写作题做好准备。

高中语文教学的有效手段还包括提升学生的语言表达能力。

语言表达能力是高中语文教学的核心，也是高考语文试题考察的重点之一。

在教师教学中，可以通过课堂互动、课外辅导等形式来提升学生的语言表达能力，让学生在表达中学会运用丰富的语言。

教师还可以指导学生多进行课外的语言实践，例如参加朗诵比赛、写作比赛等，通过实践来提高学生的语言表达能力。

高中语文教学的有效手段还包括激发学生的文学情感和审美能力。

高考语文试题中，对学生的文学情感和审美能力也有一定的考察，因此教师在教学中可以通过多种途径来激发学生的文学情感和审美能力。

可以通过朗诵、音乐、画画等形式来让学生感受文学作品的魅力，激发他们对文学的热爱和对美的追求。

教师还可以引导学生进行文学鉴赏和评论，通过学生的个人理解和感悟来培养他们的文学情感和审美能力。

高中语文教学的有效手段还包括培养学生的文化素养。

高考语文试题中，对学生的文化素养也有一定的考察，因此教师在教学中也需要注重培养学生的文化素养。

可以通过多方面的文化教育来提升学生的文化素养，例如讲解文学作品的背景知识、介绍文学作品相应的历史和文化背景等，让学生在学习语文的过程中也了解文学作品所反映的社会和文化。

从高考看课堂教学

08 V.S. 09
第二节：作文
08 作文---100-120 wds，
类型：半开放式（完成工作的方式）
09 作文---100 –120 wds短文
提示形式：按拟定提纲写作的形式。
备考建议---作文：
1. 考查学生观察、思维、想象和创新能力， 2.考查学生语言表达和语篇组织能力。
3.同时也要重视语言的准确性和书写的规范性以及
3. It would be a good idea to ____ have __________________________________ something to eat before you go out, like
_____________. rice or noodles
4. If someone offers you a cigarette,
卷面的整洁美观。
备考建议---作文：
应注意按拟定提纲写作的形式写作练习，试题将突出时代特色，能较好
地体现和反映学生的语言基本功和运用能力。
备考建议---作文：
书面表达中应注意的问题应考虑以下问题： (1)．要表达的是什么；
(2)．用什么时态来表达以上内容；
(3)．用那些基本词汇和句型；
(4)．文章中需要那些起承上启下作用的词汇，使文章读起来更顺畅；
1）语言基本功扎实，平时成绩优秀；
2）逻辑分析能力强，能把握主旨； 3）书面考试不占优势，但判断果敢； 4）把握语言的整体感觉。
听力测试中学生的薄弱点
不善于预测；不会带问题去听；在多回合的对话中，抓不住话题的主线；关键词不理解；心理障碍。

听力教学中存在的问题
教学目标不明；教学手段单一；教学过程简陋；学生生成空泛。

语文高考教学经验总结_语文教学经验总结

语文高考教学经验总结_语文教学经验总结语文是高中阶段的核心科目之一，也是高考的重点科目之一，对于学生来说，语文的学习和掌握对于高考成绩的提升有着至关重要的影响。

在长期的教学实践中，我总结了一些语文高考教学经验，希望对于其他教师和学生有所帮助。

一、激发学生学习语文的兴趣二、强化语文基础知识的掌握语文学科有着丰富的知识体系，学习语文首先要掌握好基础知识。

在高考中，对于课标要求的重点、难点知识点的掌握程度会直接影响到学生的成绩。

教师要针对高考要求，理清语文知识的脉络，逐个讲解和梳理各个知识点，并通过大量的讲解、练习和巩固，帮助学生全面、扎实地掌握基础知识。

还要注重知识的系统性和综合性，通过对知识点的串讲、串练，帮助学生建立起知识之间的联系和应用。

三、提高学生的阅读能力阅读是语文学习的核心环节，也是高考中最为重要的部分之一。

提高学生的阅读能力需要从多个方面入手。

一方面，要培养学生的阅读兴趣和习惯，激发学生对于文本的思辨和理解能力。

可以通过精选好的课外阅读材料、开展小组讨论和阅读感悟等方式，培养学生的阅读兴趣。

要注重阅读技巧的培养，包括快速阅读、理清文章结构和主旨的分析等。

在教学中，可以通过详细的讲解、提供针对性的练习和模拟考试等方式，帮助学生提高阅读效果和速度。

四、注重写作能力的培养高考中的写作题目占据着相当大的比重，因此提高学生的写作能力至关重要。

写作是语文学习的高级阶段，既需要学生掌握好的语言表达和修辞手法，也需要学会将自己的思想和观点表达出来。

在教学中，要注重培养学生的写作技巧和写作习惯，可以通过大量的写作训练和批改，让学生熟悉写作的步骤和规范，培养学生的写作能力。

还要注重提高学生的语法和修辞水平，注重语言的准确性和表达的精准度。

五、精选真题进行训练高考是对学生多年语文学习成果的综合考核，因此要让学生熟悉高考的考试形式和要求，最好的方式就是进行真题的训练。

在教学中，可以针对历年高考真题，选择一些经典题目进行分析和讲解，帮助学生理解高考的考察点和命题思路。

语文高考教学经验总结_语文教学经验总结

语文高考教学经验总结_语文教学经验总结语文高考是中学语文教学的关键环节，也是考生将要面对的重要考试。

如何有效地进行语文高考教学，提高学生的语文水平和应试能力，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。

在长期的语文教学中，我积累了一些经验，现将其总结如下。

一、科学合理的教学计划在语文高考教学中，教师需要制定一份科学合理的教学计划。

教学计划应包括考纲解读、知识点分析、重点难点剖析等内容。

通过对考纲的解读，明确高考的要求和考试形式，从而有针对性地进行教学。

对知识点进行分析，明确重点和难点，制定相应的教学策略。

通过对教学计划的制定，可以使教学更加有序，更加有效。

二、因材施教，学生为主在语文高考教学中，教师要注重因材施教。

每个学生的基础和能力不同，教师需要根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方式。

对于基础薄弱的学生，可以采用分步教学的方式，循序渐进地解决问题；对于能力较强的学生，可以通过拓展教学，培养学生的创新思维和综合运用能力。

教师还要充分尊重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣和主动性。

通过一些启发性的问题和讨论，引导学生主动思考和探索。

在教学中，要注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，使他们能够独立解决各类语文问题。

三、课堂教学生动参与课堂教学是语文教学的重要环节，也是语文高考教学的关键环节。

在课堂教学中，教师要注重培养学生的思辨和分析能力，鼓励学生积极参与讨论和互动。

四、多种教学方法的灵活运用在语文高考教学中，教师要善于运用多种教学方法，灵活调整教学策略。

通过多种教学方法的运用，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。

教师可以根据学生的实际情况选用讲授法、讨论法、实验法、示范法等不同的教学方法。

教师还可以通过多媒体教学、课外阅读、学科竞赛等方式，丰富教学内容，提高学生的学习积极性和学习效果。

五、及时、准确的评价和反馈在语文高考教学中，教师要及时、准确地进行评价和反馈。

通过评价和反馈，可以帮助学生发现自己的不足和问题，进一步提高学习效果。

高考表达方式教案

高考表达方式教案教案标题：高考表达方式教案教案目标：1. 帮助学生了解高考中的表达方式要求；2. 提供学生相关的表达技巧和策略；3. 培养学生在高考中有效地表达自己的观点和思想的能力。

教学内容：1. 高考中的表达方式要求概述；2. 高考作文中的表达技巧和策略；3. 高考口试中的表达技巧和策略。

教学步骤：第一步：引入（5分钟）介绍高考表达方式教案的目标和重要性，解释高考中的表达方式要求对学生的意义。

第二步：概述高考中的表达方式要求（10分钟）1. 介绍高考作文中的表达方式要求，如清晰、连贯、准确、得体等；2. 介绍高考口试中的表达方式要求，如流利、自信、有条理等。

第三步：高考作文中的表达技巧和策略（20分钟）1. 解释如何清晰地表达观点和思想，包括使用明确的词汇和语法结构；2. 引导学生使用过渡词语和句子，使文章的结构更加连贯；3. 提供写作时的常用表达方式和句型，如比较、对比、举例等；4. 给予学生一些写作练习，以巩固所学的表达技巧和策略。

第四步：高考口试中的表达技巧和策略（20分钟）1. 引导学生练习流利地表达观点和思想，包括提高口语表达速度和语音语调的准确性；2. 教授一些口试中常用的表达方式和句型，如表达观点、给出建议、解释原因等；3. 给予学生一些口语练习，如模拟口试对话或演讲，以提高他们的口语表达能力。

第五步：总结和反馈（5分钟）总结所学的高考表达方式要求、技巧和策略，并鼓励学生在平时的学习和练习中多加应用。

教学资源：1. 高考相关教材和参考书籍；2. 高考作文和口试范文；3. 提供写作和口语练习的话题和题目。

评估方式：1. 学生的课堂参与情况；2. 学生的写作和口语练习表现；3. 学生的课后作业完成情况。

教学延伸：1. 鼓励学生参加模拟高考作文和口试的练习，以提高他们的实战经验；2. 组织学生进行互评和自评，帮助他们发现和改进自己的表达问题；3. 提供额外的学习资源，如相关的阅读材料和在线学习平台，以帮助学生进一步提高表达能力。

高考背景下的教学工作思考与建议

高考背景下的教学工作思考与建议在高考背景下进行教学工作是一项非常重要的任务，因为高考直接关系到学生的未来发展和学校的声誉。

在这种背景下，教师需要充分考虑学生的学习需求和学校的教学目标，并制定相应的教学计划和策略。

下面是我对高考背景下教学工作的一些思考和建议：首先，教师需要了解高考的要求和标准，以便有针对性地进行教学。

高考是一场全面的考试，涵盖多个学科和各个层面的知识。

教师要对高考的考试内容和标准进行全面的了解，并结合学生的实际情况进行教学计划的制定。

同时，教师还应该关注高考的和动态，随时调整和优化教学内容和方法。

其次，教师要根据学生的特点和需求来制定个性化的教学方案。

每个学生的学习能力和兴趣不同，教师应该根据学生的实际情况制定相应的教学策略。

例如，对于学习能力较强的学生，教师可以加大难度，培养他们的创新思维和解决问题的能力；对于学习能力较弱的学生，教师要给予更多的关注和指导，帮助他们提高学习效果。

此外，教师还应该关注学生的心理健康和压力问题。

高考是一场竞争激烈的考试，学生承受着巨大的学业压力和心理压力。

教师可以通过心理辅导和适当的关心，帮助学生调整心态，保持积极向上的心态，提高学习效果。

同时，教师还应该鼓励学生参加体育锻炼、课外活动和社团组织，以保持身心健康。

另外，教师要注重学生的实际操作能力的培养。

高考不仅仅是理论知识的考察，还有对实际能力的考察。

教师应该提供丰富的实践机会，培养学生的动手能力和实际操作能力。

例如，在理科课程中，可以组织实验和观察活动，提高学生的实验设计和数据分析能力；在艺术类课程中，可以组织创作和表演活动，培养学生的创造力和表达能力。

最后，教师还应该与家长和学校紧密合作，形成良好的教育共同体。

高考是一个团队合作的过程，只有学校、教师和家长共同努力，才能够让学生在高考中取得好成绩。

教师应该与家长保持密切的沟通和合作，及时了解学生的学习情况和问题，并提供相应的帮助和指导。

同时，教师还应该与学校领导和同事进行良好的协作，共同制定教学计划和评价标准，推动学校的发展和进步。

高考复习备考如何科学利用教师讲解进行知识点强化

高考复习备考如何科学利用教师讲解进行知识点强化高考是人生中重要的一场考试，对于大多数学生来说，备考期间充满了紧张和焦虑。

而有效地利用教师讲解来进行知识点的强化是提高自己学习效果的关键。

在这篇文章中，我将介绍一些科学的方法，帮助考生在高考复习备考阶段更好地利用教师讲解提升自己的学习成绩。

一、认真听讲和笔记教师讲解是学生获取知识的重要渠道之一，因此，认真听讲是第一步。

当老师讲解时，我们要集中注意力，做好听讲准备，保持良好的心理状态。

同时，要动脑思考，积极参与到讲解中。

将重要的观点、关键词、学习方法等记录下来，形成自己的笔记。

这样有助于后期的复习和回顾，加深对知识点的理解与记忆。

二、及时复习与整理每天课后，都要将当天的知识进行及时的复习与整理。

利用教师讲解的内容，重新回顾、巩固和理解。

可以结合课本、参考书等教材，进行进一步的学习。

同时，将整理好的知识点制作成复习卡片或思维导图，方便后期的温故知新和知识点的串联。

三、主动提问和互动在教师讲解过程中，要保持积极主动的学习态度，不要抱有被动接受的心态。

对于自己不明白的地方，要敢于提问，主动与老师进行互动。

通过与老师的交流，可以更加深入地理解知识点，解决自己的疑惑。

同时，也可以提高自己的表达能力和思维能力。

四、辅助资料和工具的利用在备考过程中，可以借助一些辅助资料和工具来提升自己的学习效果。

比如，可以寻找一些相关的教学视频、讲义、课外参考书等来补充知识的学习。

还可以利用一些学习工具，如电子词典、学习软件等，提供更加便捷和多样化的学习方式。

五、思考和归纳教师讲解只是知识点的一个引入，而真正的学习需要我们进行思考和归纳。

在听完讲解后，要进行思考和反思，对所学知识进行总结和归纳。

可以通过思维导图、笔记、练习题等方式，将知识点内化为自己的思维框架，加深对知识的理解和掌握。

六、合理安排时间和复习计划教师讲解只是高考备考过程中的一部分，还需要合理安排时间和制定复习计划。

在考试前的复习阶段，要根据自己的实际情况和时间安排，合理分配每个科目和知识点的复习时间。

基于高考视角的高中语文教学有效手段分析

基于高考视角的高中语文教学有效手段分析高考是中国教育体制中的一大压力源，对于高中生来说，高考成绩往往决定了他们的未来发展方向。

高中语文教学在准备学生应对高考中发挥着重要的作用。

为了帮助学生有效地应对高考，高中语文教学应该采取一些有效的措施。

高中语文教学应注重培养学生的语文应用能力。

高考试卷中往往包括理解阅读、写作、修辞等各个方面。

高中语文教学应该注重培养学生对课文的理解和分析能力，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

也要注重培养学生的写作能力，教授他们一些基本的写作技巧和修辞方法，让学生能够在作文方面脱颖而出。

高中语文教学应与高考紧密结合。

在教学过程中，教师要有意识地引导学生理解和分析高考题型中的一些规律和要点，帮助学生掌握解题的技巧和方法。

教师还可以通过模拟高考试题的方式进行教学，让学生熟悉高考试卷的形式和内容，提前了解高考命题的特点和要求。

高中语文教学应注重培养学生的批判思维能力。

高考试题中往往包括一些对课文或文章的分析和评价题目，要求学生能够运用自己的批判思维进行分析和评价。

高中语文教学应该注重培养学生的批判思维能力，让他们能够通过对课文和文章的深入思考，形成自己的独立见解，并且能够合理地进行论证和解释。

高中语文教学应注重培养学生的文化素养。

语文是一门涉及广泛的学科，与文学、历史、哲学等众多学科有着千丝万缕的联系。

高中语文教学应该帮助学生全面了解与语文相关的知识，历史上的文化经典、名家作品等。

通过了解这些知识，学生不仅能够提高自己的文化素养，还能够更好地理解和理解课文的深层含义。

高中语文教学有效手段的基础是培养学生的语文应用能力。

这需要教师注重培养学生的阅读理解能力和写作能力，同时结合高考要求进行教学。

教师还应注重培养学生的批判思维能力和文化素养，让学生能够在高考中充分发挥自己的优势。

这些措施可以有效地提高学生的高考语文成绩，帮助他们顺利进入理想大学。

从高考备考看高一、高二课堂教学

从高考备考看高一、高二课堂教学定边四中周婷2012年的高考已经结束，我校取得了比较好的成绩，作为一名毕业班的教师，也感觉到比较荣耀。

送走毕业学生，我也随之下到高一开始了新一轮的教学。

经过一个“轮回”后，对高考、对教学有了进一步的认识。

高考是我们中国全国的高中生一个重要目标，可以说，每个高中生一入学，就已开始或多或少地肩负起这个使命。

因此，学生对高考也是十分的关注，可能也会引起学生一定程度的焦虑。

从过去一年的备考过程中，我看到虽然同学们刻苦努力，各方面成绩都有显著的进步，但是从学生的智力水平和潜力来看，还未充分的发挥出来。

结合以往的教学经验，我认为影响学生更高更快发展的因素，除了高三一年的各方面努力外，高一高二教学管理工作对高三学生的发挥也有着重大影响。

下面就从高三备考发现的问题，联系高一、高二的学习情况提出个人的见解。

一、高三备考中反映出来学生的主要问题1、学生好高鹜远，轻视基础知识一般高三第一轮复习，重点是课本知识的过关，综合知识和构建知识网络。

因此，复习时要求老师紧扣教材，逐专题、逐课过关，注意引导学生的基础概念、基本历史事件的理解与记忆。

但很快，不少同学就开始不耐烦，特别那些成绩中上的同学，要求多给他们弄题做，而且是综合性试题，甚至是高考题，只有兴趣做题，似乎对复习没多大兴趣。

一开始还以为他们水平较高，结果一考试，成绩就很不理想。

难的题目不会做，基础的题目做不对。

找他们谈话了解，连课本中最重要的主干知识都不清楚，再问具体的基础知识如“宗法制的特征”，“什么代议制？”等等，多数不清楚。

可见，对课本完全陌生。

后来为了照顾他们情绪，发了一些试题，同时强调，做题不懂时要查书本，一定要勤快，但发现只有很少同学能做到！从中发现学生学习习惯不是很好。

2、各项基本能力欠缺在高三考试及平时教学中，发现学生基本能力不足表现在以下几个方面：①运用知识能力不足。

如何正确理解课本的有关知识，并与练习、作业题结合起来，学生似乎没有这样的意识，只知道记忆，结果就是记忆库里有相关知识，但是不知道怎么用、往哪用。

高三语文教师的课堂引导与讲解技巧

高三语文教师的课堂引导与讲解技巧教师的角色在课堂教学中起着至关重要的作用。

尤其对于高三语文教师来说，他们需要有一定的教学经验和技巧。

在高三语文教师的课堂引导与讲解中，以下是一些技巧和策略，旨在帮助学生更好地理解和掌握知识。

一、运用启发性问题引导学生思考在语文教学中，教师可以通过提问的方式引导学生思考。

但是对于高三学生来说，简单的问题可能无法激发他们深入思考。

因此，教师需要运用一些启发性问题，帮助学生从不同角度思考问题，拓宽他们的思维边界。

例如，教师可以问道：“这个问题有哪些可能的解释？”或者“你如何通过文中的线索来推测角色的内心活动？”通过这样的问题，学生可以积极思考和回答，从而提高他们的思维能力和分析问题的能力。

二、巧妙运用案例分析和实例说明在语文教学中，教师可以通过案例分析和实例说明来帮助学生更好地理解和应用知识。

通过具体的案例和实例，学生可以更直观地认识到知识的实际运用。

例如，教师可以选取一则新闻报道作为案例，让学生分析其中的语言特点和修辞手法。

或者教师可以通过提供优秀作品中的片段，让学生分析其中的修辞手法和意义。

通过这样的案例和实例，学生可以更好地理解知识，并且能够更灵活地运用到自己的写作中。

三、关注个体差异，灵活调整教学策略在高三学生中，每个学生都有自己的学习特点和学习方式。

因此，在课堂引导与讲解中，教师需要关注个体差异，灵活调整教学策略。

对于学习较好的学生，教师可以提供更深入的讲解和更有挑战性的问题，以促进他们的进一步思考。

对于学习较差的学生，教师可以采用更形象生动的方式进行讲解，或者提供更多的练习机会，以帮助他们温故知新。

通过关注个体差异，教师可以更全面地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。

四、创设良好的学习氛围在高三语文教学中，创设良好的学习氛围对于学生的学习效果至关重要。

教师可以通过多种方式来创设良好的学习氛围。

首先，教师可以准备一些与课堂内容相关的图片、视频或者音频素材，以吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。

高考语句表达效果教学建议

高考语句表达效果教学建议高考语句表达效果的教学建议可以从以下几个方面展开：1. 深入理解句子的含义：首先，要让学生深入理解语句所表达的含义。

这需要他们具备基本的语言理解能力，能够分析句子中的词汇、语法和修辞，从而把握句子的核心意义。

2. 分析表达手法：教授学生分析语句所使用的表达手法，例如修辞手法（比喻、拟人、排比等）、表达方式（记叙、描写、抒情等），以及语言风格等，让他们理解这些手法如何增强语句的表达效果。

3. 对比不同表达方式：通过比较同一意思的不同表达方式，让学生体会不同的表达效果。

例如，可以选择几段文字，让学生比较它们的表达效果，理解哪种表达方式更具有感染力、更生动或者更准确。

4. 实际运用：让学生在实际写作中运用所学的表达技巧，通过实践来提升他们的表达能力。

可以布置一些写作任务，要求学生运用特定的表达手法或语言风格，以此来锻炼他们的表达能力。

5. 培养文学鉴赏能力：让学生接触各种类型的文学作品，培养他们的文学鉴赏能力。

通过阅读和分析不同类型的文学作品，学生可以更好地理解语言的多样性和复杂性，提升对语句表达效果的理解。

6. 强化逻辑思维能力：让学生了解语句之间的逻辑关系，例如因果、转折、并列等，以及如何通过语言表达来体现这些关系。

强化逻辑思维能力有助于学生更好地理解和运用语言表达技巧。

7. 注重课堂互动：在课堂上组织讨论和互动，鼓励学生发表自己的观点和看法，让他们在交流中提升对语句表达效果的理解。

教师也可以根据学生的反馈来调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。

8. 利用多媒体资源：利用多媒体资源，如图片、音频和视频等，为学生提供多样化的学习素材。

这些素材可以通过不同的媒介和方式展示语言的魅力，帮助学生更直观地理解语言的表达效果。

9. 关注情感教育：让学生理解语言不仅是沟通的工具，更是传达情感和思想的桥梁。

在分析语句时，注重引导学生体验其中的情感色彩，培养他们的共情能力和人文素养。

10. 结合具体语境：将语句表达效果的教学与具体的语境相结合，让学生在实际的语言环境中理解和运用语言表达技巧。

从高考语文口语交际题看口语交际教学

１个字）（分）５。４主人：持
“ 反垄断法 ” ，考生必须据此语境提问，问题应该是明确而概括的，甚至是很尖锐的，因为是专家讨论场合，还得有学术味儿。故可以拟为 “ 怎样
制止一些产业部门的垄断”或 “ 为什
２０年四川卷语用题中的另一题０７
阳光的热情和施与，形象突出。阳光的“ 谦逊”表达难度是较大的，可拟为：你是大地的外衣，不单是我，和煦的春风、绵绵的细雨也为你增添了美丽。或者是：你是绿色的宝石，没
是丰富多彩的。命题的取材贴近学生生活的交际话题，又选择了考生感兴趣的命题点，但题型灵活，对考生的能力要求极高，能有效检测考生的语文素养。下面就简要评析一下２０年０７
定，但语用题中出现的不少一新耳目
化的手法，让树叶和阳光进行对话，语境的设计颇具匠心。三处的提示语
让交际过程充满诗情画意。一是 “ 亲密地交谈”的提示，突出的是对话氛围；二是 “ 感激地” “ 、谦逊地”暗示
了内容重点和情感倾向；三是 “ 排比” “ 、比喻”的修辞要求。三者连成一个整体，既要求想象新奇，文采
有你的质地，在你身上也不可能闪烁我的光辉。句中 “ 你是大地的外衣” 、 “ 你是绿色的宝石”都是贴切的比喻。要拟好这段对话必须讲究 “ 个性”的
鲜明，既有情趣，又有理趣，情理交
融。
台邀请几位专家就一些产业部门的垄断问题进行讨论。请根据专家的回答推断并概括主持人的提问语（不超过
有钻劲，二要有挤劲。 ” 口语交际能力中包含着较强的论
：１：特级教吁三人行０
维普资讯

透过山东高考文综卷话地理教学

教学
刘涛何元媛
山东省临沂市郯城县郯城美澳学校２７６１００
全国高考山东卷文综考试是地理、历史、政治等３科综合后果、有理有据；使用地理专业术语、关键词。规范还要求考生能力的测试，主要考察考生的人文素养和学科能力。文综测试卷面要保持整洁，字迹要工整。高考阅卷时阅卷老师的工作量主要考察考生的四项基本能力：获取和解读信息的能力，调动很大，速度很快，如果考生书写不整洁，将会直接影响老师的和运用知识的能力，描述和阐述事物的能力，以及论证和探讨阅卷，有些要点老师在阅卷过程中可能看不到，考生可能就要问题的能力。文综是高考所有学科中分值最高、考试内容最多失分。总之，答案的思维要严密而流畅，答案的表述要有条理的一项考试，因此在高考中有 “ 得文综成功者得高考成功 ” 之说，可见文综考试在高考当中位置的重要性。而地理又设置在全卷的第一部分，考生在地理试题部分的发挥号睛绪会影响到全卷的发挥，可以说是成也地理，败也地理。山东卷的结构与全国卷不同，地理部分必做部分选择题
结合我省高中地理教学的实际情况，稳中求变，变中有新；以到层次分明，点、线、面齐全。能力立意为主导，重视新情境的创设，贴近时代与生活，着力有数据显示，得分率最低的往往不是对思维能力要求最体现新课程改革的核心理念，注重考查考生多层次和多角度高的题目，而是出在发散性的、对表达能力要求高的主观题应用地理原理、地理规律，分析和解决现实生活中地理问题的上。思维能力的提高，关键在于平时加强自主学习，更多的参能力。试题在保持较高信度的同时，具有良好的区分功能和导与到探究过程中，在学习过程中养成良好的思维习惯。正确的向作用。思维方式，不仅可以通过做题来获得，更应该通过对教材的分教育教学工作指导思想、思路和高考命题、阅卷的指导思析来感悟。教学中应注重对学生独立思考能力和地理思维能想是相符合的，而教学成绩的最终提高仍然是重在落实。透过力的培养，鼓励学生多角度、创造性地思考和解决问题。最终山东高考我们在教学工作中应：能够用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出论证和解决地理认真钻研课程标准和考试大纲，领会教学真谛问题的过程与结果。教师需要依据课标对教材进行重组，确定复习的重点和有效提取信息能力，据阅卷情况，重点强调信息能力系

高考老师经验交流发言稿范文

大家好！我是来自XXX中学的XXX老师，非常荣幸能够在这里与大家分享我的高考教学经验。

高考，是人生中的一次重要考验，也是我们教育工作者肩负的重要使命。

下面，我就自己在高考教学中的几点经验与大家进行交流。

一、明确教学目标，把握高考方向作为高考老师，我们要明确教学目标，紧跟高考方向。

在教学中，我们要深入研究高考大纲，把握高考命题规律，以便有针对性地进行教学。

同时，我们要关注社会热点和时事政治，引导学生关注国家大事，提高他们的综合素质。

二、注重基础知识，夯实学生功底高考考查的是学生的综合素质，而基础知识是学生综合素质的基础。

因此，我们要注重基础知识的教学，让学生掌握扎实的学科知识。

在教学中，我们要遵循循序渐进的原则，由浅入深，帮助学生逐步建立起知识体系。

三、培养学生能力，提高解题技巧高考不仅考查学生的知识水平，还考查学生的解题能力。

因此，我们要注重培养学生的解题技巧，提高他们的应试能力。

在教学中，我们要引导学生分析题目的类型，总结解题方法，提高解题速度和准确率。

四、关注学生心理，营造良好氛围高考期间，学生的心理压力较大。

作为高考老师，我们要关注学生的心理变化，帮助他们调整心态，减轻压力。

在教学中，我们要营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的环境中学习。

五、家校合作，共同关注学生成长高考不仅是学生的考验，也是家庭的期望。

我们要与家长保持密切联系，共同关注学生的成长。

在教学中，我们要及时向家长反馈学生的学习情况，共同探讨解决学生遇到的问题，形成家校合力，为学生的高考保驾护航。

六、不断学习，提高自身素质作为高考老师，我们要不断学习，提高自身素质。

我们要关注教育前沿，学习先进的教学理念和方法，不断提升自己的教育教学水平。

同时，我们要关心学生的全面发展，关注他们的身心健康，成为学生的良师益友。

总之，高考教学是一项复杂而艰巨的任务。

我们要明确教学目标，夯实学生功底，提高解题技巧，关注学生心理，家校合作，不断学习，努力提高自己的教育教学水平。

从高考试卷看课堂教学

从高考试卷看课堂教学鄞江中学张君莲高考试卷已经下来了，个别同学也告诉我他们的答题情况。

有些考得相当不错，但是有些却发挥失常了，这是正常现象。

我也无法从这几个同学的口头表述中推测全体同学的历史答题情况，更糟糕的是即便分数出来，也没法看出历史这门课究竟考得怎么样。

所以我只能根据题目来检测自己平常的课堂。

第一，高考之前一定得大胆地猜测，并且把猜测的结果告诉学生。

但同时也得提醒学生，这只是我的预测，至于高考究竟考什么，现在谁也不知道，但是大家可以根据我的推测去把相应的知识点搞熟搞透。

比如今年浙江文综卷的历史非选择题部分第38题的考点我就猜到了。

后来仔细看，发现这道题目和温州市2009年高三第二次适应性测试文科综合能力测试（2009．4）的38题很切近，无论是考点还是提问的方式。

幸好这一块我是让学生做过的。

但话说回来，猜到这一个考点并不等于就切近了高考的真题。

要让学生决胜高考必须加强平时的训练。

第二，2009年浙江卷非常注重对基础知识的考察。

从整个浙江卷的历史题目来看，难度系数并不大，考的基本上都是基础知识，这样的考卷很切近目前的中学历史教学情况，不仅能够检测学生对知识的掌握程度，还能检测教师的课堂上课情况。

从看到高考试卷的那一刻起我就在思考自己平常上课的效果，可以说有些点把握得很好，但是失误也存在，以下分三方面来论述。

1、从高考卷看平常几乎所有内容都讲到过，有些甚至类似的题目做到过。

比如：12.隶书是中国书法的五种主要字体之一，它（A）A、源于殷商时期的甲骨文和金文B、始于秦朝，李斯以此字体书写了《秦始皇廿六年诏铭》C、变化最为丰富，最能表现书法写意性D、常用于书写古代官方文书，故又称正书这道题看似没有情景，实际上B选项考查的是必修三课文第34页的图片《秦始皇廿六年诏铭》，对课文内容熟悉的学生只要想起这个图片就能判断出来。

而且一轮复习的时候专门就书上这幅《秦始皇廿六年诏铭》进行提问：“这是属于什么字体？”一般来讲让学生在课堂中思考过的问题记忆会比较深刻。