蒙氏基础理论复习范围
蒙氏理论培训计划
蒙氏理论培训计划培训目标：1.了解蒙台梭利教育理论的基本原则和方法，掌握蒙台梭利教育的基本技能和知识；2.掌握蒙台梭利教育环境的布置和管理技能，构建适合蒙台梭利教育的教室环境；3.了解儿童的心理特点和成长规律，掌握蒙台梭利教育对儿童的心理发展方法和技巧；4.了解蒙台梭利教育的评估方法和技巧，掌握蒙台梭利教育成果的评估标准。
培训内容：第一阶段：蒙台梭利教育理论的基本原则和方法1.蒙台梭利教育理论概述- 了解蒙台梭利教育理论的起源和发展历程- 了解蒙台梭利教育理论的基本原则和方法2.蒙台梭利教育的基本技能和知识- 探讨蒙台梭利教育对儿童的影响和意义- 学习蒙台梭利教育的基本技能和知识，包括自主学习、自由选择、专注和集中注意力等技能第二阶段：蒙台梭利教育环境的布置和管理技能1.蒙台梭利教育环境的布置要点- 学习蒙台梭利教育环境的布置原则和方法- 探讨蒙台梭利教育环境对儿童的影响和作用2.蒙台梭利教育环境的管理技巧- 学习蒙台梭利教育环境的管理技巧，包括时间管理、资源管理、教育用具的利用等第三阶段：蒙台梭利教育对儿童的心理发展方法和技巧1.了解儿童的心理特点和成长规律- 了解儿童的心理特点和成长规律，包括认知、情感、社交等方面的发展2.学习蒙台梭利教育对儿童的心理发展方法和技巧- 学习蒙台梭利教育对儿童的心理发展方法和技巧，包括观察、引导、培养等第四阶段：蒙台梭利教育的评估方法和技巧1.了解蒙台梭利教育的评估方法和技巧- 了解蒙台梭利教育的评估标准和方法- 学习蒙台梭利教育的评估技巧和方法2.蒙台梭利教育成果的评估方法和技巧- 学习蒙台梭利教育成果的评估方法和技巧，包括观察、记录、分析等培训方法：1.理论课程- 由资深蒙台梭利教育专家授课，讲解蒙台梭利教育的基本理论知识和方法技巧- 结合实际案例分析，展示蒙台梭利教育的实际应用和效果2.实践指导- 安排实习教师到蒙台梭利教育学校进行实地考察和实践指导- 接触蒙台梭利教育专业人员，进行实际操作指导和交流3.案例研究- 案例分析学习，通过真实案例引导学员理解蒙台梭利教育理论和实践- 进行小组讨论和交流，引导学员思考和反思蒙台梭利教育的实际应用问题培训时间：一周总结：通过本次蒙台梭利教育理论培训，学员将在短期内全面掌握蒙台梭利教育的基本理论知识和实践技能，拥有相关教育背景的人才将受益匪浅。
蒙台梭利理论培训
8、丰富的教材与教具
蒙台梭利教具非常丰富，但这 些教具并非是教师用来教学的 工具，而是孩子工作的材料。 孩子透过这些工作，从自我重 复操作练习中，建构完善的人 格。
9、摒除单一奖惩制度 蒙氏教学尊重儿童，培养
孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发式的教学成果
蒙氏教育尊重孩子内在需求，让孩子适时、适性的成长，短期 内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内 在的心智发展水平。
实践：
看：学会30%
教别人：
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2020/2/3
中美两国孩子吃饭方面教育比较
3.把握儿童的敏感期
0- 6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感 期学习该特性即可获得最大的学习效果
秩序敏感期：（0—3岁） 语言敏感期: （0—3岁） 运动敏感期： （1—4岁） 细节敏感期: （1.5—3岁） 感觉敏感期: （0—5岁） 生活规范、社会礼仪敏感期： （2.5—4岁） 文字、数学、音乐敏感期：（4岁开始） 工作敏感期（3岁开始）
1、蒙特梭利教学方法四大要素：
环境 教具 教师 儿童
综合起来构成一个整体教育孩 子的环境。
2、蒙氏环境要求
自由探索，学习。在教室里孩子有充分自由（前提：孩子能理解自由选 择的工作；自由选择工作同伴；自由选择是否同意选择同伴；孩子自由 选择工作时间长短；孩子有提问题的自由）
有秩序：让孩子知道在什么地方找材料（摆放：难易程度。材料划分： 就近操作）
四、蒙氏教师的言行举止
微笑：笑不露齿； 坐姿：端庄、稳重、亲切、自然； 走姿：挺胸、抬头、优雅、从容，目光面带微笑和不时关怀的目光； 手势：形象、象征、情意、指示手势； 语言：表述准确、音量适当；
蒙氏教学法学习资料
蒙氏教学法复习资料蒙氏生平:世界上称她为“真正得优秀教师而闻名世界得教育实践家”1949年——1951年连续三次被提名为世界诺贝尔奖候选人1870年在意大利安科纳省卡拉法镇出生1952年逝世,享年82岁成长阶段:1870年——1886年跟父母生活在一起,因为父亲就是军人,所以玛利亚·蒙特梭利从小学会关心别人1886年——1890年进入达尔奇工业技术学校,最喜欢得学科就是数学1890年——1892年以优秀得成绩考入罗马大学,学习医学1892年——1896年进入罗马大学医学院就读,毕业后成为世界上第一位女医学博士准备阶段:1896年——1906年罗马大学附设院任助理医师1899年在意大利开始两星期得演讲,分两部分:第一部分《新女性》第二部分《儿童与与平》1898年——1899年罗马国立启智学校校长1900年辞去校长一职,重回罗马大学,学习哲学1904年——1908年任罗马大学教育学院自然科学与医学课程得教授启蒙阶段:1907年——1909年在罗马得罗伦斯开设了第一所儿童之家不久,相继开了第二所儿童之家1908年开设了第三所米兰儿童之家拓展阶段:1910年——1952年1911年经意大利与瑞士政府认可,督促公立幼儿园正式采用蒙氏教学法1912年美国得麦克劳杂志发变了,以《在美国出发》为主题得文章,长篇介绍蒙氏教学法1914年荷兰儿童之家成立1922年受意大利政府任命,为学校督导1929年国际蒙特梭利协会在柏林成立第一届蒙特梭利会议在丹麦举行,主题为《新教育》1936年《儿童之秘》1948年《吸收性心智》《了解您得小孩》《发现儿童》1949年——1951年三次提名诺贝尔奖候选人1951年第九次(也就是蒙特梭利最后一次)在伦敦亲自主持蒙氏会议1952年5月6日病逝于荷兰,享年82岁教育活动1906年放弃大学教授得工作,正式开始了她教育家得生涯1907年创建了儿童之家,开始了蒙氏教学法得实践1913年先后应邀前往美、法、荷兰、西班牙、瑞典、丹麦、印度等国,推广创建了教师培训中心蒙氏得主要贡献:一、六大基础理论1.环境适应理论:环境包括幼儿园、家庭、社会、人际,自然显性环境、稳性环境。
蒙台梭利理论培训提纲(2)
蒙台梭利理论培训提纲第一课：第一、基本理念一.介绍蒙台梭利（1）介绍蒙台梭利的出生、国籍。
玛利亚·蒙台梭利[1]博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。
1870 年8 月31日玛利亚· 蒙台梭利出生在意大利安科纳( Ancona )地区的基亚拉瓦莱( Chiaravalle )小镇。
父亲亚历山德鲁· 蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲瑞尼尔·斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。
作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。
因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。
玛丽亚·蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。
蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。
《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。
蒙台梭利五岁时，因父亲调职而举家迁居罗马，开始了她的求学生涯。
蒙台梭利虽是独生女，但父母并不溺爱她，而是注意对她的教育，如要求她守纪律,同情和帮助穷苦和残疾的儿童。
因此她幼年时就特别关心那些不幸的儿童，尽可能地帮助他们。
玛丽亚从孩提时代起，她的自尊心就非常强烈。
有个老师对学生很严格，很权威，不尊重,不关心。
有一次这位老师曾用略带侮辱的口吻提及她的眼睛，为了抗议，玛丽亚从此不在这老师面前抬起“这对眼睛”，她认为孩子也是一个人，也需要受到尊重。
在安科纳上小学时，蒙台梭利也表现出关心、帮助其他儿童的倾向,对教师轻视儿童和侵犯儿童人格尊严的态度和行为极为反感。
蒙氏教学的关键点
蒙氏教学的基础理论
蒙特梭瑞
蒙特梭瑞介绍
• 蒙特梭瑞（1870--1952）意大利的第一位 医学女博士，曾受到很大的歧视. • 母亲瑞尼尔· 斯托帕尼是虔诚的天主教徒博 学多识、虔诚、善良、严谨、开明。作为 独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到 良好的家庭教育。因此从小便养成自律、 自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸 怀。
பைடு நூலகம்
蒙氏三段式教学
• • • • 命名 这是棕色梯 指认：那个是棕色梯啊 再现：这是什么呢
蒙氏的听指令游戏
• 听指令游戏会让孩子形成听觉和动作想通 的能力。尤其是和妈妈玩听指令游戏，更 能增加妈妈对孩子的 影响力
蒙氏的安静游戏
• 学习者在安静的状态下才能真正的学习吸 收。但是，安静并不等同于不说话，安静 也可以是分享、讨论，但却是来自沉静的 思考。 • 安静游戏室使孩子逐渐学会能控制自己的 意志进入安静。
重要敏感期
• 大运动的敏感期 • 大运动 遵循由上到下，由主干到四肢的发 展规律 • 一个半月抬头 • 3---6个月，翻身，坐，拉坐，练坐 • 6----9个月，爬 • 11到12个月都是走的敏感期
重要敏感期
• 精细动作 • 5---7个月，紧急抓握，两手开始对握，协 作。手的第一敏感 7到9个月 单手握物 10到12个月，放物入孔 一岁到十四个月，双手控物 十六个月到十八月，叠高高，摆五六块
右脑吸收的 敏感期
• 0---三岁会不加分辨的放在大脑里面的 • 右脑0---3岁，3岁开始过度到右脑 • 右脑吸收的敏感期，能够不加思索，不加 理解的照单全收。所以这个时候摇特别注 意第一智能认知能力的培养，大量 输入信 息元素
兴趣的敏感期
• 一岁到48个月，兴趣敏感期 • 兴趣敏感期和秩序敏感期的后期是重叠的， 一岁到四岁，多尝试，多应用，多肯定。 如识字，就要在生活中多指认，多应用， 多肯定是说，把孩子的意愿，进步讲出来， 越具体越好。
蒙氏基础理论复习范围
蒙台梭利基础理论试题（一）填空题1、当孩子们能够独立地完成某项工作的同时，孩子的自我尊重和自信就可以得到发展，通过他们的日常生活技能——照顾自己和照顾环境，可以培养孩子的责任感。
2、通过动作的训练，使幼儿肌肉的控制能力越来越精确，专注时间越来越久，为以后学习复杂的数学和语文打下良好的基础。
3、日常生活的练习，除了训练幼儿生活中的实际应用能力，同时培养幼儿独立自主的精神，促进幼儿的自信心和责任感的发展。
4、没有任何的工作比日常生活训练活动，对幼儿肢体的、精神的、心智的和道德的发展起到更为重要的作用。
5、与别人讲话时要目视对方。
6、对待他人要有礼貌有爱心，经常使用礼貌用语：对不起、谢谢、打扰了等等。
7、培养幼儿精细动作的目的有：达到独立、秩序、专注和手眼协调。
8、问候老师同学和道别时要带有适宜的称呼。
9、完成一项工作后，应该把教具整理好，放回原来位置。
10、五指动作练习有：倒、抓、拧。
11、三指动作的练习有：舀、夹、拧、缝。
12、手腕的活动有：拧、搅。
13、基本社交礼仪有：打招呼、道歉、感谢。
14、蒙台梭利教师要熟知或懂得蒙氏教育理念和工作方法。
15、蒙台梭利教师要懂得如何正确示范教具的操作。
16、蒙台梭利教师要做一个细心地观察者。
17、蒙台梭利教师要做一个教材、教具、良好气氛的准备者。
18、蒙台梭利教师是孩子学习灵感的启发者与转变头脑的诱发者。
19、蒙台梭利教师要经常保持谦虚的心态。
20、蒙台梭利教师具有成功的启发技巧。
21、作为一名蒙台梭利教师我们应该用欣赏的目光积极地看待每一位幼儿的成长和进步。
22、作为一名蒙台梭利教师我们应该做到心中有目标，眼中有孩子，处处有教育。
23、孩子最大的需要是大人协助他们，好让他们能自己帮助自己。
24、视觉教具——构成三角形有长方形盒、三角形盒、小六角形盒、大六角形盒。
25、味觉与嗅觉教育教具是味觉瓶、嗅觉筒。
26、数学中的计算、量化、分析、推理能力是为了科学的探索中提出问题和解决问题。
蒙氏教学法学习资料
精心整理蒙氏教学法复习资料蒙氏生平：世界上称她为“真正的优秀教师而闻名世界的教育实践家”1949年——1951年连续三次被提名为世界诺贝尔奖候选人1870年在意大利安科纳省卡拉法镇出生1952年逝世，享年82岁成长阶段：187018861890189218961899年18981900年1904190719081911年1912年19141922年1929年1936年1948年《吸收性心智》《了解你的小孩》《发现儿童》1949年——1951年三次提名诺贝尔奖候选人1951年第九次（也是蒙特梭利最后一次）在伦敦亲自主持蒙氏会议1952年5月6日病逝于荷兰，享年82岁教育活动1906年放弃大学教授的工作，正式开始了她教育家的生涯1907年创建了儿童之家，开始了蒙氏教学法的实践1913年先后应邀前往美、法、荷兰、西班牙、瑞典、丹麦、印度等国，推广创建了教师培训中心蒙氏的主要贡献：一、六大基础理论1.环境适应理论：环境包括幼儿园、家庭、社会、人际，自然显性环境、稳性环境。
环境能主宰人得耳聪目明。
2.独立成长理论儿童在生长中所作出的努力，全部都是为了实现独立的目的，而往往被成人（教师、家长）剥夺。
3.生命自然发展理论生命是自然而然发展的，老师和家长都是在辅导这一成长。
4.5.6.二、三、1.2.3.（1师：好，你去吧。
教师离开幼儿能感觉到被观察的距离，观察幼儿行为。
（2）观察到心灵深处：观察时要观察幼儿在做什么，以及该行为背后的心理活动。
4.徳费里【荷兰】：受其影响有：儿童有敏感期，错过面干起会失去最宝贵的学习机会。
5.哈雷尔【法】：外科医生受其影响有：我们这个时代是儿童的时代。
蒙氏教育的模式：一、蒙氏教育的模式要有家的感觉，要有舒适、安全、美的感觉，采用混龄教学。
二、蒙氏教育的本质1.以科学的实验方法：教具课程化，追求自由与纪律，自由是建立在纪律之上的自由。
2.教育与生活合一：教育来源于生活，回归于生活，只要现实中有，就要让孩子去接触3.主任与仆人的师生关系：4.兼顾个性与社会性5.精确的系统的、个别潜能的启发三、教育的原则前提是把握教具的课程化，孩子能接触到的物质，均可称为教具四、五、1.2.3.4.5.6.每个孩子得形成，受环境的影响，遗传因素都是不同的，这就是个性。
蒙氏教学法学习资料电子教案
蒙氏教学法复习资料蒙氏生平：世界上称她为“真正的优秀教师而闻名世界的教育实践家”1949年——1951年连续三次被提名为世界诺贝尔奖候选人1870年在意大利安科纳省卡拉法镇出生1952年逝世，享年82岁成长阶段：1870年——1886年跟父母生活在一起，因为父亲是军人，所以玛利亚·蒙特梭利从小学会关心别人1886年——1890年进入达尔奇工业技术学校，最喜欢的学科是数学1890年——1892年以优秀的成绩考入罗马大学，学习医学1892年——1896年进入罗马大学医学院就读，毕业后成为世界上第一位女医学博士准备阶段：1896年——1906年罗马大学附设院任助理医师1899年在意大利开始两星期的演讲，分两部分：第一部分《新女性》第二部分《儿童与和平》1898年——1899年罗马国立启智学校校长1900年辞去校长一职，重回罗马大学，学习哲学1904年——1908年任罗马大学教育学院自然科学与医学课程得教授启蒙阶段：1907年——1909年在罗马的罗伦斯开设了第一所儿童之家不久，相继开了第二所儿童之家1908年开设了第三所米兰儿童之家拓展阶段：1910年——1952年1911年经意大利与瑞士政府认可，督促公立幼儿园正式采用蒙氏教学法1912年美国得麦克劳杂志发变了，以《在美国出发》为主题的文章，长篇介绍蒙氏教学法1914年荷兰儿童之家成立1922年受意大利政府任命，为学校督导1929年国际蒙特梭利协会在柏林成立第一届蒙特梭利会议在丹麦举行，主题为《新教育》1936年《儿童之秘》1948年《吸收性心智》《了解你的小孩》《发现儿童》1949年——1951年三次提名诺贝尔奖候选人1951年第九次（也是蒙特梭利最后一次）在伦敦亲自主持蒙氏会议1952年5月6日病逝于荷兰，享年82岁教育活动1906年放弃大学教授的工作，正式开始了她教育家的生涯1907年创建了儿童之家，开始了蒙氏教学法的实践1913年先后应邀前往美、法、荷兰、西班牙、瑞典、丹麦、印度等国，推广创建了教师培训中心蒙氏的主要贡献：一、六大基础理论1.环境适应理论：环境包括幼儿园、家庭、社会、人际，自然显性环境、稳性环境。
蒙台梭利教育理论学习内容
蒙台梭利教育理念蒙台梭利(Montessori)教学法是由意大利教育家玛莉亚蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。
其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。
在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。
蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。
孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力训练。
蒙台梭利教育理念的具体教学内容日常生活教育：包括基本动作、照顾自己、照顾环境、生活礼仪等，培养日常生活自理能力，以及互助、爱物等好习惯。
感官教育：培养敏锐的感官，进而培养观察、比较、判断的习惯与能力。
数学教育：使用直观教具玩数学。
让孩子在学具操作中懂得数与量的关系，感受四则运算的快乐。
语言教学：让孩子通过对实物的描述，促进语言表达能力的发展，同时渗透文字活动，培养阅读能力，为书写做准备。
文化教育：蒙氏教室里备有动物、植物、天文、地理、历史、地质等各方面教具，使儿童在玩中探索科学的奥秘，从宏观到微观，培养对科学的兴趣。
蒙台梭利教育理念的特点以儿童为主为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。
提供充分的教具孩子是靠感官来学习的，幼儿园提供给孩子的良好刺激愈多就愈能激发其内在潜能。
蒙台梭利教室为孩子提供了丰富的教材教具（包括自然的、人文的……），以诱发孩子自我学习的乐趣。
不“教”的教育反对传统以教师为中心的填鸭式教育，主张提供良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。
把握敏感期的学习0～6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好，也就是所谓的“儿童敏感期”。
蒙台梭利幼教法强调掌握儿童的“敏感期”，而给予孩子恰当的引导。
教师居于协助启导的地位教师必须放弃传统的自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们开动脑筋、挖掘潜力。
蒙氏兴趣班11月所学知识
蒙氏兴趣班11月份所学知识
一、生活活动指导：
1、《拉拉链》目的：
(1)、乐意主动地参加活动，感受自我服务和操作带来的成功的乐趣。
(2)、愉快的学习拉链的操作方法，发展手指小肌肉和手指尖的协调动作。
2、《洗手》：
直接目的：学习洗手的技巧。
间接目的：秩序性、专注力、动作协调能力。
二、感观教育训练：
1、《色板》
直接目的：培养分辨颜色的能力
间接目的：为颜色的对比组合做准备，同时培养对色彩的美感。
2、《味觉瓶》
直接目的：发展幼儿的味觉经验，是味觉更灵敏。
间接目的：秩序性、独立性、专注力、动作协调性。
三、数学：
1、《数棒与数卡的配对》
直接目的：了解1—5数量数名的关系。
间接目的:增强记忆力。
2、《彩色串珠配对》
直接目的：了解1—5数量数名的关系。
间接目的：增强记忆力。
3、《砂纸数字板》
直接目的：认识6—9数字数名的概念。
间接目的：专注力、独立性、秩序性、动作协调性。
蒙氏五领域学习内容 (1).
第9周 托盘的取放 盒子的取放
第10周 五指抓贝壳 五指抓彩球
第11周 五指抓弹珠 五指抓大米
第12周 三指抓木珠 本月工作总复习
第13周 进餐的礼仪 进餐的礼仪
第14周 洗手的方法 洗手的方法
第15周 照镜子
认识五官
第16周 三指抓豆 本月工作总复习
第17周 镊子取方块 镊子取绒绒球
第18周 二指抓弹珠 抓绿豆
区别“1”和许多 “1”和许多纸面工作
上学期 第1周 第2周 第3周 第4周 第5周 第6周 第7周 第8周 第9周 第10周 第11周 第12周 第13周 第14周 第15周 第16周 第17周 第18周 第19周 第20周
下学期 第1周 第2周
认识“圆形” “圆形”纸面作业 “圆形”小册子 手口一致点数1—5 数棒：手口一致点数1—5 听指令取出5以内的物品（3个以内物品） 听指令取出5以内的物品（5个以内物品） 砂数字板：认识数字1—3 数字配对：数字1—3 数字配对：数字1—3纸面工作 认识“正方形” “正方形”纸面作业 “正方形”小册子 复习“1”和许多 复习：圆形 复习：手口一致点数1—5 复习：听指令取出5以内的物品 复习：正方形
下学期 第1周 第2周
植物和动物的分类
名称的标准发音 听录音机讲故事 古诗欣赏 我说你做 听故事 仔细听，照着做 命名游戏-水果 听音寻声-乐器 学习说悄悄话 总复习
第3周 观察植物
第4周
第5周 植物生长的基本需求
第6周
第7周 观察树
第8周
第9周 树的拼图
第10周
第11周 树的纸面工作—画树
第12周
本月工作总复习
第13周 穿大珠子
穿小珠子
第14周 转螺丝
幼教工作者必须掌握的理论知识
幼教工作者必须掌握的理论知识（一）蒙台梭利九大敏感期理论一、语言敏感期(0-6岁)婴儿开始注视大人说话的嘴型，并发出呀呀学语的声音，就开始了他的语言敏感期。
学习语言对成人来说，是件困难的大工程，但幼儿却能容易地学会母语，正因为儿童具有自然所赋予的语言敏感力。
因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子到医院检查是否有先天障碍。
语言能力影响孩子的表达能力，良好的语言能力可为日后的人际关系奠定良好的基础。
二、秩序敏感期(2-4岁)孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。
一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。
蒙台梭利在观察中，发现孩子会因为无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气，因而确定对秩序的要求是幼儿极为明显的一种敏感力。
幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙台梭利认为如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便没有一个基础以建立起对各种关系的知觉。
当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。
三、感官敏感期(0-6岁)孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境，了解事物。
三岁前，孩子透过潜意识的吸收性心智吸收周围事物：3-6岁则更能具体的透过感官判断环境里的事物。
因此，蒙台梭利设计了许多感官教具。
如：听觉筒、触觉板等以敏锐孩子的感官，引导孩子自己产生智慧。
您也可以在家中用多样的感官教材，或在生活中随机引导孩子运用五官，感受周围事物，尤其当孩子充满探索欲望时，只要是不具危险性或不侵犯他人他物时，应尽可能满足孩子的要求。
四、对细微事物感兴趣的敏感期(1.5-4岁)忙碌的大人常会忽略周边环境中的细小事物，但是孩子却常能捕捉到个中奥秘。
因此，如果您的孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣时，正是您培养孩子巨细靡遗、综理密微习性的好时机。
五、动作敏感期(0-6岁)两岁的孩子已经会走路，最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡发展。
蒙氏基本理论知识
蒙氏基本理论知识第一篇：蒙氏基本理论知识蒙氏基本理论知识蒙氏教育”顾名思义是以意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori , 1870~1952年）的名字命名的。
1909 年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，1912 年这部著作在美国出版，同时，很快被译成20 多种文字在世界各地流传；100 多个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动。
1913 年~1915 年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。
到四十年代，仅仅美国就有2000 多所。
蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。
蒙氏教育的基本原则1、以儿童为中心。
反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、反对填鸭式教学。
主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。
顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色。
教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养。
幼教的最大目的是协助孩子正常化。
6、尊重孩子成长步调。
没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。
7、混龄教学。
不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。
8、丰富的教材与教具。
教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、摒除奖惩制度。
采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发的教学成果。
采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。
蒙台梭利的感觉教育包括视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。
视觉训练在于帮助幼儿提高度量的视觉，鉴别大小、高低、粗细、长短、形状、颜色及不同的几何形体；触觉练习则是帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重、大小、厚薄；听觉训练是要使幼儿习惯于区分声音的差别，使他们在听声的训练中不仅能够分辨音色、音高，还能培养初步的审美和鉴赏能力；嗅觉和味觉的训练则是注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。
蒙氏培训理论
第十部分：五大领域教育理论日常生活教育A 、日常生活教育内容（1）基本运动大运动（跑、跳、爬、钻）小运动（抓、倒、压、挤、舀……）（2）社会行为打招呼致谢应答方式道歉……（3）对自己的照顾穿脱衣服系鞋带吃饭……（4）对环境的关心先学会照顾自己再照顾小动物植物打扫环境……B、日常生活教育目标1、培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好生活习惯2、培养幼儿独立性自主性注力手眼协调能力及自信心3、引导幼儿学习礼貌用语使用礼貌用语4、培养幼儿大小肌肉的灵活性5、培养幼儿自控能力（情感、行为）6、培养幼儿健康的情绪和情感7、培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性及社会性的发展。
8、培养幼儿交往与合作意识9、培养幼儿的社会适应能力，学会做事，学会做人，学会生活。
感官教育（中心）A 、感官教育理论感官教育是经由视觉、听觉、味觉、嗅觉和外界刺激传递给大脑，此信息由大脑传递给感觉器官，是孩子产生知觉，发展他的观念及思想，理解事物方面的能力。
感觉教育是帮助儿童从感觉的概念形成至认知的发展。
B、感官教育的内容：视觉教育听觉教育嗅觉教育味觉教育触觉教育及外界刺激的反应C、感官教育的目的1、认识物性（物体的特性：冷的热的软的硬的…..）2、发展感官知觉促进感官的敏感性耳聪目明3、帮助概念的形成先认识再通过感觉得知并理解4、训练幼儿辨别能力观察能力分类能力比较能力培养幼儿专注力5、建立逻辑思考能力的基础，建立几何图形意识6、培养幼儿审美能力学习兴趣及求知欲望7、培养幼儿手眼协调专心独立有秩序感并为读写算做准备D、感官教学原则1 、励小组教学或个别教育2、教具的排列从大到小3、教具示范是以幼儿视线为主从左到右从上到下4、介绍教具时应操作最强烈的对比5、采用配对分类序列操作方法6、所有学习名称的工作，全部纳入三阶段教学法命名辨别发音7、教师的语言精简客观不能加入自己的观念正确引导孩子8、幼儿要熟悉基本操作后，才能进行延伸变化9、留给孩子自由变化的空间10、教具的供应要有限制性，一次只拿一种目的：学会爱护教具学会等待激发学习兴趣E、感官教育的特征1、孤立性独成为一个领域2、错误控制自我纠正错误3、吸引力教具全部是木制的重量感4、序列性教具设计上5、由简单到复杂6、适合幼儿的尺寸现在也被传统教学所吸收。
蒙学知识点总结
蒙学知识点总结蒙学的知识点主要包括蒙台梭利教育理念、蒙台梭利教育方法、蒙台梭利教具及蒙台梭利教育的实践。
一、蒙台梭利教育理念1. 独立性和自主性：蒙学注重培养儿童的独立性和自主性，让他们在学习和生活中有自主思考、选择和行动的能力。
2. 自由发展：蒙学尊重儿童的自由发展，不给予过多的限制和干预，让他们在自由的环境中自由地选择和活动。
3. 感官教育：蒙学注重通过感官教育来启发儿童的感官发展，包括视、听、触、嗅、味等，让他们通过感官体验来认识和理解世界。
4. 环境教育：蒙学认为环境是儿童最重要的教育资源，注重为儿童创造富有启发性和教育价值的环境，包括家庭、学校和社会等。
5. 社会教育：蒙学注重培养儿童的社会意识和社会责任感，让他们在社会交往中学习社会规则和价值观。
6. 情感教育：蒙学认为情感是儿童综合发展的关键，注重培养儿童的情感能力和情感表达，让他们学会有爱心、善良和宽容。
二、蒙台梭利教育方法1. 自由活动：蒙台梭利教育强调让儿童在自由活动中学习和成长，鼓励他们根据自己的兴趣和需求选择和进行活动。
2. 教具引导：蒙台梭利教育注重使用各种教具来引导儿童的学习，包括感官教具、数学教具、语言教具和文化教具等，让他们通过教具来进行自主学习。
3. 观察指导：蒙台梭利教育强调教师对儿童的观察和指导，通过观察儿童的反应和需求来调整教学方法和内容，给予适当的指导和支持。
4. 社会合作：蒙台梭利教育鼓励儿童在社会合作中学习和成长，让他们通过合作活动和社交交往来培养社会意识和社会能力。
5. 学习节奏：蒙台梭利教育强调让儿童按照自己的学习节奏进行学习，不给予过多的学习压力和限制，让他们在愉快和自然的环境中学习。
三、蒙台梭利教具1. 感官教具：蒙台梭利教育的感官教具主要用于启发儿童的感官发展，包括触觉板、颜色圆环、声音鉴别盒、闻味瓶等。
2. 语言教具：蒙台梭利教育的语言教具主要用于启发儿童的语言发展，包括语音游戏、语词卡片、阅读材料等。
蒙特梭利早教资料《蒙氏数学》
一、理论方面蒙台梭利说：1、幼儿的敏感期。
1--2.5岁的幼儿已经有了大小、多少、轻重、长短等数量经验。
而5--6岁的幼儿已经有数学的概念化。
如数、量、空间等的概念。
2、丰富的感官经验是数学学习的一个基础。
如眼睛、耳朵、鼻子、手等就有看、听、嗅、味、触等感官经验。
3、蒙氏数学的核心是提供丰富的材料，通过操作学习。
4、学习成果的爆发性。
“业精于勤荒于嬉”要有耐心，要给孩子充足的时间，通过前期的积累，就能达到一定程度的爆发。
皮亚杰说：1、孩子早期的数学学习是离不开操作的。
它分为动作水平、表象水平和抽象水平三个阶段。
2、知识习得建立在经验之上。
班图拉的亲历学习。
二、操作材料教师具备教师用书；孩子是学具、操作册、作业纸。
对作业纸的发放也是很与学问的。
可以整本发，也可以是撕下来有目的的发放。
对操作材料上的图形要先让幼儿感知再让幼儿辨别。
三、教学流程首先要有教学目标、教学准备包括（物质的、经验的、环境的）、教学延伸包括(家庭的、园内的)及提示（注意事项）。
其次是教学过程。
1、准备活动，走线（线上游戏）控制在5分钟左右。
2、集体活动。
控制在15分钟左右。
3、分组活动（游戏+操作册）控制在10分钟左右。
4、交流与小结。
控制在2--3分钟。
注意事项：如，学具的数量、课前准备、学具的收发。
幼儿期的数学智能提升活动，都是一些简易有趣又好玩的游戏，寓教于玩，只要是可以用具体事物表达出来的数学概念，都可以借着游戏让孩子毫不费力地认识到，取到事半功倍的效果。
这次的讲座只是对蒙氏数学的初步的认识，真正想了解它的上法，学会它的上法还有待于今后自己对蒙氏数学的进一步的学习和研究小班蒙氏数学教案：纺锤棒箱活动名称：纺锤棒箱的展示教具构成：纺锤棒箱一套教育目的：直接目的一认识0、巩固数和量的对应练习。
间接目的一渗透集合的概念。
操作方法：1、准备好桌子，邀请孩子一起来工作，介绍要做纺锤棒箱的工作。
2、双手将纺锤棒箱取来放在桌子上。
3、指并读出数字1，“1”从箱中点数出1根纺锤棒放在1的格子中，指并读出数字2，“1、2，2”从箱中点数出2根纺锤棒放在2的格子中，依此类推。
蒙氏教育基本原理2
蒙氏教育基本原理（2）[ 作者：唐华收集整理来源：网络 ]蒙台梭利教育原理蒙台梭利以直观观察的方法，通过对儿童的观察分析，提出了新的教育理论，强调儿童的内在潜力，主张让儿童在自由与关爱的环境中，充分发展他的潜能。
概括起来说蒙台梭利的教学法的基本理论，主要包括：1.环境适应理论。
环境是与遗传因素相对来讲的，她讲的环境不仅包括学校，还包括自然环境、社会环境、人际关系环境。
蒙台梭利把环境比喻为人的头部。
她说头部是人体生命的重要部位，能听能看能嗅，有思维，掌握人的身心发展。
她认为环境是能主宰一个人耳聪目明的关键，这个环境对人的影响远远比遗传重要，它基本上决定了一个人的发展前景。
在儿童教育上，她认为，后天环境影响能弥补儿童先天的不足，能诱发其内在的潜能。
她认为，适应环境是人类的一种本能。
比如，1920年印度两个狼孩，刚回到人间时，一个2岁、一个8岁。
由于从小她们离开人的生活环境，和狼生活在一起，因此就养成与狼一样的生活习性。
如：嘴不会吸吮，两手不会抓握，连发声也变得象狼发声一样，夜晚不睡觉，常常发出狼叫声。
虽然她有人类遗传的素质，但她们从小和狼生活在一起，所以她们一切生活方式都显示出不适应人的环境了，表现不出人类的一般特征。
也有报导，有的家长把孩子关在家里，不和外界接触，最后孩子的智力退化，身体骨骼也有退化，生长也退化。
这就是环境的重要性，在实际生活中有很多重要的例子。
环境对一个人的成长起着决定性的作用。
所以蒙台梭利说，在教育当中最重要的是给孩子提供有准备的环境。
这个有准备的环境，在传统的教育中，教育就是包括老师和儿童这两个因素，教师教，儿童学。
但蒙台梭利认为，教育应包括老师、儿童和环境这3个要素。
而把环境列为教育的第一要素。
因为人类的各种智能和体能都是为适应环境而成长的，所以教育要紧密结合儿童成长的法则，设计出适合儿童成长的环境。
蒙台梭利说，教育要创设各种环境，以促进幼儿的发展。
美国有的幼儿园，筑小土山，种有树，孩子往小山坡上爬，2岁多的孩子，爬爬就吱哩咕噜滚下来，老师都不管，孩子们还要继续爬。
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具体操作：
1)区域划分
突出本土化(需要水的工作要接近水源，要有动静相融的空间。)
2)布置空间Leabharlann 净化感官（不要把教室布置的花花绿绿，要能让孩子的心静下来）
3)教具上柜
世界上称她为“真正的优秀教师而闻 名世界的教育实践家” 1949年——1951年 连续三次被提名为 世界诺贝尔奖候选人 1870年在意大利安科纳省卡拉法镇出生 1952年逝世，享年82岁
成长阶段： 1870年——1886年 跟父母生活在一起，因为父亲是军人，所以玛利亚·蒙 特梭利从小学会关心别人 1886年——1890年 进入达尔奇工业技术学校，最喜欢的学科是数学 1890年——1892年 以优秀的成绩考入罗马大学，学习医学 1892年——1896年 进入罗马大学医学院就读，毕业后成为世界上第一位女 医学博士
按照顺时针摆放，由简单到复杂，从单一性到复杂性
4)安全检测
5)弹性变化
教具柜上的教具要不断变化，但是也不能太频繁
5)材料投放
1.尊重孩子发展的敏感期 2.兴趣性原则 3.可操作性原则
4.适时适量的投放
5.随主题投放
蒙台梭利五大领域
日常生活 科学文化
感官
数 学
语言
To DO:
1. Tom was driving his sports car at an unbelievable high speed. 汤姆正在以令人难以相信的高速驾 驶着自己的跑车。
unbelievable
2. ADJ 极其糟糕的；令 人震惊的；令人无法相 信的 You can use unbelievable to emphasize that you think something is very bad or shocking.
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蒙台梭利基础理论试题
（一）填空题
1、当孩子们能够独立地完成某项工作的同时，孩子的自我尊重和自信就可以得到发展，通过他们的日常生活技能——照顾自己和照顾环境，可以培养孩子的责任感。
2、通过动作的训练，使幼儿肌肉的控制能力越来越精确，专注时间越来越久，为以后学习复杂的数学和语文打下良好的基础。
3、日常生活的练习，除了训练幼儿生活中的实际应用能力，同时培养幼儿独立自主的精神，促进幼儿的自信心和责任感的发展。
4、没有任何的工作比日常生活训练活动，对幼儿肢体的、精神的、心智的和道德的发展起到更为重要的作用。
5、与别人讲话时要目视对方。
6、对待他人要有礼貌有爱心，经常使用礼貌用语：对不起、谢谢、打扰了等等。
7、培养幼儿精细动作的目的有：达到独立、秩序、专注和手眼协调。
8、问候老师同学和道别时要带有适宜的称呼。
9、完成一项工作后，应该把教具整理好，放回原来位置。
10、五指动作练习有：倒、抓、拧。
11、三指动作的练习有：舀、夹、拧、缝。
12、手腕的活动有：拧、搅。
13、基本社交礼仪有：打招呼、道歉、感谢。
14、蒙台梭利教师要熟知或懂得蒙氏教育理念和工作方法。
15、蒙台梭利教师要懂得如何正确示范教具的操作。
16、蒙台梭利教师要做一个细心地观察者。
17、蒙台梭利教师要做一个教材、教具、良好气氛的准备者。
18、蒙台梭利教师是孩子学习灵感的启发者与转变头脑的诱发者。
19、蒙台梭利教师要经常保持谦虚的心态。
20、蒙台梭利教师具有成功的启发技巧。
21、作为一名蒙台梭利教师我们应该用欣赏的目光积极地看待每一位幼儿的成长和进步。
22、作为一名蒙台梭利教师我们应该做到心中有目标，眼中有孩子，处处有教育。
23、孩子最大的需要是大人协助他们，好让他们能自己帮助自己。
24、视觉教具——构成三角形有长方形盒、三角形盒、小六角形盒、大六角形盒。
25、味觉与嗅觉教育教具是味觉瓶、嗅觉筒。
26、数学中的计算、量化、分析、推理能力是为了科学的探索中提出问题和解决问题。
27、四则运算：银行游戏、邮票游戏、点的游戏、计算架。
28、决不要在孩子面前或背后批评他。
29、随时协助解决孩子的需求，并倾听和回答孩子的问题。
30、协助孩子选择合适的工作项目，是为了了解孩子的学习进度。
31、以最和善的态度是对待孩子，并将你最好的一面自然呈现出来。
32、培养幼儿照顾自己的目的主要是为了培养幼儿的独立性，养成良好的生活习惯，增强自理能力，继而可照顾环境。
33、培养幼儿照顾环境是为了训练幼儿对环境的适应能力，培养儿童的责任心和爱心。
34、培养幼儿高尚的品格和修养，学习体谅和尊重他人，增强幼儿的自信心、包容心和耐心。
35、语言三阶段教学：命名、辨别、发音。
36、精确的建立起来的心智叫数学心智，即思维有条理、清晰有很好的判断力。
37、蒙氏教学注重的是思考过程和方式。
38、数学应该是一连串的逻辑性思考与串联，经过比较、分类、归纳，找出其间的相关性，并借着计算方法得到理想的答案。
39、配对、排序、分类的能力，是进行逻辑思维的基础。
40、肃静游戏的方法：闭上眼睛，辨别声音方向。
（二）简答题
1、为什么从日常生活教育开始？
答：帮助幼儿克服由于分离和陌生而产生的焦虑和恐惧
2、日常生活教育的目的有哪些？
答：专注力、秩序感、协调性、独立性、自信心、责任感、礼节礼貌
3、日常生活教具自制的原则有？
答：安全性原则、标准性原则、真实性原则、完备与审美原则、民族性与地方性原则、时代性原则、数量限制原则
4、肃静游戏的目的有哪些？
答：感受自己的内心，有助于儿童发展自我控制能力。
刺激儿童对环境的观察力。
助长儿童胡内在平静，自律能力。
培养耐心。
训练听力。
5、走线活动的目的是？
答：感受自己的身体，平衡左右脑胡发展。
锻炼幼儿平衡能力的同时训练优雅姿势和仪态6、运动带给我们什么？
答：身体的健康生命的延续内心的强大民族的精神
让“热爱运动”这一习惯，伴随孩子一生，让孩子终生受益
7、蒙台梭利的感觉教育内容是由哪五种感觉教育组成？
答：是由视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉五种感觉教育所组成
8、日常培养儿童照顾自己的目的？
答：培养儿童的独立性，养成良好的生活习惯，增强自理能力，继而可照顾环境
9、日常培养儿童社交礼仪的目的？
答：培养儿童高尚的品格和修养，学习体谅和尊重他人，增强儿童的自信心，包容心和耐心。
10、感觉教育的地位？
答：感觉教育是以日常生活练习为其踏板，成为发展教学、语言、文化教育的基础，在蒙台梭利教育体系中具有承前启后的地位。
11、阐述在蒙台梭利原著中对认知过程的三个一般规？
答：同一性的认知---寻找事物的共性——配对
对比性的认知——排列分级——排序
相似性的辨别——识别分类——分类
12、婴儿思维发展的特征？
答：直觉行动思维（1-3岁）
具体形象思维（3-5岁）
抽象逻辑思维萌芽（5岁以后）
13、蒙氏数学教育的直接目的？
答：让幼儿熟悉数字、数量、数名、图形，建立起相关的抽象概念，并明白他们之间的逻辑关系。
14、蒙氏数学教育遵循的法则是？
答：从简单到复杂、从具体到抽象、从单一到综合操作
（三）问答题
1、日常生活教育的内容？
答:基本动作，照顾自己，照顾环境，社交礼仪。
其中：基本动作包括：大肢体动作（走、坐、拿搬、跑、跳、钻、爬）精细动作（五指、三指、两指、手腕）；照顾自己包括：物品的整理、清洁练习、穿与脱、衣饰框；照顾环境包括：室内清洁、用餐工作、庭院工作、照顾小动物、帮厨、收货果实、布置节日环境；社交礼仪包括：基本社交礼仪、动作礼仪、团体游戏规则。
2、教具操作的原则？（请写出8个代表）
答：每次只演示一种教具，目的性明确
精准动作，按照孩子的节奏进行，要缓慢
简化动作，使孩子能够看明白
拆分动作，做到步骤化和有序化
操作时要尽量少讲话，语言要简练、准确
按照从易到难、从具体到抽象、从上到下、从左到右顺序进行
避免镜面教学，教师为坐在惯用手的右边
时刻观察孩子的动作与反应，观察孩子的兴趣点
3、蒙氏数学的特色？
答：以感觉教育为基础
抽象事物具体化
独特的课程体系。