《灯光》
朱自清的《灯光》教学设计（通用8篇）
朱自清的《灯光》教学设计朱自清的《灯光》教学设计（通用8篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的朱自清的《灯光》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
朱自清的《灯光》教学设计篇1【教学目的要求】１、读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。
２、学习生字词。
３、有感情读文。
【教学重难点、关键】１、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。
２、理解郝副营长无私奉献的精神。
【教学课时】一课时。
【教学设计】一、导入新词，简介作者灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。
然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。
本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。
二、出示小黑板，检查预习情况１、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。
２、课文讲了一件什么事？３、口述作者回忆的往事。
４、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。
三、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文思想内容１、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事？（课文第１、２自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。
）２、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？３、学生汇报自己画的句子，并谈体会。
４、拓展延伸：⑴ 同学们所知道的“郝副营长”有哪些？⑵ 假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做？① 学生说自己的做法。
② 学生点评。
四、三读课文，加深理解１、学生自读课文，想想“多好啊”在文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们说这句话时，看到了什么？可能想到什么？小组讨论交流，并在书旁写上批注。
《灯光》PPT课文课件
郝副营长为什么注视着插图上的“灯光”？
他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全 陷入了对未来的憧憬里。
灯光
“多好啊！”
是我忘不了的回忆
忘不了
火光中的郝副营长
忘不了
电灯里有他的梦想
在战场上
ห้องสมุดไป่ตู้
他用鲜血点亮了那一盏盏灯
当天安门广场那千万盏璀璨的灯亮起
当每个孩子都能在灯光底下
静静地学习
享受着灯光的温暖和光明
我们永远不会忘记他——
那个永远年轻的郝副营长
战场上郝副营长那“微弱的灯光”会熄灭吗？
这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私 奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀 在人们心中。
xū
魆 黑魆魆：形容黑。
后来才知道，在这千钧一发 的时刻，是郝副营长划着了火柴， 点燃了那本书，举得高高的，为 后续部队照亮了前进的路。
这特殊的灯光指的是什么？ 突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。
在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了 火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部 队照亮了前进的路。
2. 他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画， 深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让 孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”
找出描写“灯光”和“火光”的 句子，说说你从中体会到了什么？
1. 书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在 灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
倒叙
《灯光》课文主要内容
《灯光》课文主要内容
1. 《灯光》里那灯光就像是黑暗中的希望啊！你想想，在那无尽的黑夜里，一点灯光出现，是不是感觉整个世界都被点亮啦？就好比你在迷路时看到了远处的灯塔，哇，那种欣喜！课文不就是讲了灯光在不同场景下的重要性嘛。
2. 《灯光》课文讲的可是很有意义的哟！那灯光简直就是指引人们前行的方向标呀。
比如说，在战争中，那一束灯光代表着生的希望，这和在困境中突然有人伸出援手有啥区别呢！
3. 哎呀呀，《灯光》课文里的灯光真不一般呐！它可不只是简单的光而已呀。
就好像在你最无助的时候有人给了你最温暖的拥抱，那灯光就是这样的存在呀。
课文让我们知道灯光有时候真能改变好多事情呢。
4. 《灯光》可别小看了这课文呀！里面的灯光有时候就像寒冬里的一堆火，能给人带来无尽的温暖，是不是很神奇？就像你冻得不行的时候走进了一间有火的屋子，舒服极了。
它告诉我们灯光有着强大的力量呢。
5. 哇塞，《灯光》课文里的灯光那可重要啦！这灯光不就如同暗夜里的启明星嘛，超级闪耀。
像你在迷茫时突然看到了清晰的道路一样，课文描绘了灯光的奇妙啊。
6. 嘿，《灯光》课文讲的东西值得好好琢磨呀！那灯光不就是大家心里的渴望嘛。
就像你一直期盼的礼物突然出现在眼前，哇哦，多让人兴奋。
课文让我们意识到灯光有着特殊意义呢。
7. 哎哟喂，《灯光》课文真的很有意思呀！灯光就好像是希望的种子在黑暗中发芽。
好比你一直等待的好事终于发生了，那种快乐。
这课文真真切切让我们看到了灯光的魅力呀。
我的观点结论：《灯光》课文以灯光为线索，展现了灯光在各种情况下的重要性和意义，让我们深刻体会到灯光所蕴含的情感和力量。
课文《灯光》
课文《灯光》
一、全文概述
《灯光》是一篇描写战争年代故事的课文。
全文通过一位老战士回忆往事的线索，讲述了在艰苦的战争环境中，灯光在士兵们心中的特殊地位和象征意义。
灯光不仅代表了希望，更是信仰和毅力的象征。
二、灯光的象征意义
在战争年代，灯光显得尤为珍贵。
它代表了温暖、光明和家的方向。
在黑暗的夜晚，一束灯光就能给战士们带来无尽的勇气和信念。
每当战斗间隙，战士们围坐在灯旁，享受着片刻的宁静，灯光成了他们心灵的慰藉。
三、故事情节及人物关系
故事以一位老战士回忆过去为线索，展现了当年他和战友们在战场上的生死离别。
战士们为了国家的解放，民族的独立，不惜付出生命和鲜血。
在故事中，老战士与战友的情谊、与敌人的斗争，都充分体现了战士们坚定的信仰和毅力。
四、主题思想及现实意义
《灯光》通过对灯光的描绘，表达了战争年代战士们对美好生活的向往，以及为了国家和民族事业英勇奋斗的精神风貌。
这种精神是我们永远值得怀念和学习的。
在现实生活中，我们同样要学会珍惜来之不易的和平生活，继续传承和发扬这种伟大的精神。
五、结论
《灯光》这篇课文，通过真实感人的故事，展示了战争年代战士们为了国
家和民族的解放事业，勇敢面对生死，坚定信念。
灯光成为了他们心中永恒的希望，也成为我们今天传承和弘扬的伟大精神。
让我们铭记历史，珍惜和平，继续前行。
六年级《灯光》课文内容
六年级《灯光》课文内容《灯光》是一篇感人至深的课文，它描述了灯光在人们的生活和人生中扮演的重要角色。
本文将从以下几个方面来介绍六年级《灯光》课文内容：1、描述灯光的意义灯光在课文中不仅仅是一种照明工具，它还承载了作者深深的情感。
在这里，灯光象征着希望、温暖和安慰，它给作者带来了光明和力量，帮助他度过了人生中的困难时刻。
2、描述作者与灯光的感情作者对灯光的感情深厚而复杂。
在作者眼中，灯光是希望和安慰的象征，但在同时，它也勾起了作者对过去的痛苦回忆。
尽管如此，作者依然热爱灯光，因为它给他带来了光明和力量。
3、描绘灯光下的故事课文中描述了一个关于灯光下的故事。
这个故事讲述了一个在困境中寻找希望的人，他在灯光下找到了勇气和力量，最终实现了自己的梦想。
灯光在这个故事中发挥了关键作用，它是希望和激励的象征。
4、讲述灯光对人生的影响灯光对作者的人生产生了深远影响。
它教会了作者如何在困境中保持信念和勇气，如何面对挫折并不断前行。
灯光是作者人生路上的指引，它让作者明白了坚持不懈的力量。
5、表达对灯光的感激作者对灯光充满了感激之情。
他感谢灯光给他的生活带来的光明和温暖，感谢它在他最需要的时候给予的力量。
同时，作者也珍视灯光技术的进步给人们生活带来的便利和舒适。
6、赞美灯光的重要性灯光在生活和人生中都有着至关重要的作用。
在生活中，灯光为我们提供了照明，让我们能够在黑暗中看到光明。
同时，灯光还营造了舒适的生活环境，提高了我们的生活质量。
在人生中，灯光成为我们追求梦想和实现价值的指引，它陪伴我们度过无数个奋斗的夜晚。
无论从哪个角度来看，灯光都是我们生活中不可或缺的一部分。
7、总结灯光的意义和价值通过《灯光》这篇课文，我们可以深刻领会到灯光的重要性和价值。
它不仅仅是一种物质存在，更是一种精神象征。
灯光的意义在于它能够照亮我们的世界，让我们在黑暗中找到希望与力量。
它可以成为我们人生路上的指引，让我们勇往直前、坚持不懈。
同时，灯光还传递给我们许多人生的智慧和哲理，如如何在困境中保持信念、如何在挫折面前保持勇气等。
《灯光》(完美版)课件
展示空间灯光设计
博物馆灯光设计
突出展品特色，使用低照度、无紫外 线的光源。
艺术馆灯光设计
强调艺术品的色彩和质感，运用多种 光源和照明方式。
展览会灯光设计
突出展品亮点，使用重点照明和环境 照明相结合的方式。
专卖店灯光设计
强调品牌形象和产品特色，运用装饰 性照明和局部聚光。
04
室外灯光应用实例分析
城市道路照明设计
动态变化
通过灯光的动态变化增加空间的活力 和趣味性。如采用LED灯带或彩色灯 泡，实现灯光的闪烁、渐变等动态效 果。
避免常见问题
避免过度照明
过度照明不仅浪费能源，还会造成视觉疲劳和不适感。因 此，在灯光设计时应注意控制照度，避免使用过多的灯具 和过强的光线。
避免眩光和阴影
眩光和阴影是影响视觉舒适度的主要因素之一。在灯光设 计时，应选择合适的灯具和光源，避免直接照射人眼或产 生强烈的阴影。
舒适度高
控制灵活
提供多种灯光场景模式，满足不同需求。
可通过手机、平板等移动设备远程控制灯光 。
无线遥控技术在灯光控制中应用
红外遥控
利用红外线传输信号，实现对灯光的遥控。
射频遥控
通过无线电波传输信号，具有更远的传输距离和更强的穿 透能力。
蓝牙遥控
利用蓝牙技术连接手机等移动设备，实现对灯光的遥控。
未来发展趋势预测
避免色彩失真
不合适的灯光可能导致色彩失真，影响视觉效果。因此， 在选择灯具和光源时，应注意其显色指数（Ra）值，确保 色彩的真实还原。
03
室内灯光应用实例分析
家居空间灯光设计
客厅灯光设计
以温馨、舒适为主，采 用主灯与辅助灯结合的
方式，营造层次感。
《灯光》课件
小组合作探究
将学生分成小组，促进生生之间的合作与交流。 小组合作探究，培养学生的团队协作能力和自主探究能力。
05
教学反思
学生学习效果反思
学生对课文的理解和认知程度是否达到预期教学目标。 学生是否能够积极参与到课堂活动中，与老师和同学进行有效的互动。
学生对所学知识的迁移运用能力是否得到提高。
教师教学反思
03
灯光象征意义
灯光象征光明
表现了光明美好的 前景
展示了革命者对于 革命事业的坚定信 念
表现了人们对于美 好未来的信心和向 往
灯光象征胜利
描述了革命者对于革命事业的 必胜信念
展示了革命者对于革命事业的 顽强拼搏精神
表现了革命者们为了革命事业 而奋斗的牺牲精神
灯光象征革命烈士的奉献精神
1
表达了革命烈士们为了革命事业而奋斗终身的 决心
写作风格
魏巍的作品以深情、细腻、真挚、深沉的笔触描绘人物和情感，具有很强的 感染力。
创作背景
时代背景
课文《灯光》创作于20世纪50年代初期，当时新中国刚刚成立，人民渴望和平与 幸福。
个人背景
魏巍在年轻时曾参加革命战争，经历了无数战友的牺牲和战争的残酷，这对他的 人生产生了深远的影响。
02
详细内容
课文主题思想
1 2 3
课文主题思想
课文《灯光》主要表达了革命烈士对未来的美 好憧憬，歌颂了革命先烈的伟大牺牲精神，体 现出革命战士的勇敢和坚强。
课文背景
课文《灯光》是一篇回忆录，作者通过回忆自 己在解放战争时期的经历，表达了对革命先烈 的缅怀和敬仰。
课文结构
课文《灯光》分为三部分，分别是“战斗前夜 的回忆”、“战斗中的经历”和“战斗后的宣 誓”。
课文《灯光》
课文《灯光》《灯光》，是王愿坚所撰写的一篇文章。
主要写解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长的憧憬陷入在一本书里的一个在电灯下读书的孩子，并希望能用上电灯造福孩子；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，为后续部队照亮前进的路，郝副营长用火柴点燃了那本书，但火光却暴露了自己，最后英勇牺牲了，年仅22岁。
原文：《灯光》我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，令人心头光明又温暖。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。
于是，我沉入了深深的回忆。
1947年的初秋，当时我是战地记者。
挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。
激烈的围歼战就要开始了。
天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。
郝副营长是一位著名的战斗英雄，虽然只有二十二岁，已经打过不少仗了。
今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的道路。
大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。
他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
“多好啊！”他在自言自语。
突然，他凑到我的耳边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？”我不由得一愣，摇了摇头，说：“没见过。
”我说的是真话。
我从小生活在农村，真的没见过电灯。
“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮。
”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
冰心散文《灯光》赏析
冰心散文《灯光》赏析冰心，原名谢婉莹，是中国现代著名女作家、散文家。
她的散文作品以清新、深刻、含蓄而著称，深受读者喜爱。
其中，她的散文《灯光》被誉为经典之作，通过对灯光的描写，表达了对生活的热爱与对美好的向往。
下面我们就来一起赏析冰心散文《灯光》。
散文开篇，冰心就用了一句简短而富有意境的话语，“灯光，是一种奇妙的东西。
”这句话一出现，就像是一盏明亮的灯，瞬间点亮读者的心灵。
她用“奇妙”这个词，让人联想到灯光的神奇魅力，以及它所带来的种种美好。
接着，冰心开始对灯光进行描写，“它可以照亮黑暗，可以温暖寒冷，可以点缀空间，可以装点城市。
”这些描述，不仅展现了灯光的功用，更是在揭示灯光所带来的美好和温暖。
在冰心的笔下，灯光不再只是一种物质的存在，而是一种精神的象征，一种对生活的热爱和向往。
接着，冰心将目光聚焦在了灯光的不同形态上，“它可以是烛光，可以是灯芯，可以是灯丝，可以是荧光，可以是日光，可以是霓虹。
”这些形态各异的灯光，不仅让人感受到了灯光的多样性，更是在呼应着生活的多姿多彩。
在不同的场景中，不同的灯光都有着独特的魅力，正如生活中的每一个细节都有着独特的美好。
冰心用这些灯光的形态，勾勒出了一个个生动的画面，让人仿佛置身其中，感受到了灯光所带来的美好和温暖。
在接下来的文字中，冰心将目光投向了灯光背后的情感，“灯光的背后，是人们的心情，是人们的思绪，是人们的情感。
”她用简洁而贴切的语言，将灯光与人们的情感联系在一起，让人不禁感叹灯光的魔力。
在生活中，灯光往往伴随着人们的欢乐、忧愁、期待和思索，成为了人们心灵的寄托和慰藉。
冰心用这种方式，将灯光与人们的情感联系在一起，让人更加深刻地感受到了灯光的温暖和力量。
最后，冰心用一句简单而朴实的话语来结束了整篇散文，“灯光，是一种奇妙的东西。
”这句话不仅是对全文的呼应，更是对灯光的再次赞美。
在冰心的笔下，灯光不再只是一种物质的存在，更是一种精神的象征，一种对生活的热爱和向往。
人教版小学语文《灯光》课文原文及赏析
人教版小学语文课《灯光》课文原文及赏析《灯光》课文原文：那是1947年的初秋，我在晋冀鲁豫边区的部队里工作。
一天夜晚，我从阵地上下来，走在回总部的路上。
天黑漆漆的，四周静悄悄的，只有冷风在耳边呼啸。
突然，我看见前方有一星火光，就像大海中的一座灯塔，照亮了我前进的道路。
我快步向火光走去，走近一看，原来是一个年轻的战士，他正借着微弱的灯光在看一本书。
我问他：“这么晚了，你怎么还不睡觉？”他抬起头，微笑地看着我说：“我要多学点知识，好为人民多做点事。
”看着他那坚定的眼神，我心中充满了敬佩。
接着，他拿出一个手电筒，说：“这个手电筒是我从敌人那里缴获的，虽然灯光微弱，但是它能照亮我们的道路，指引我们前进。
”说着，他打开手电筒，那灯光虽然微弱，但在黑暗中却显得格外明亮。
然后，他把手电筒交给我，说：“你拿去用吧，明天我还要去战斗。
”我接过手电筒，心中充满了感激和敬仰。
那个夜晚，我靠着那微弱的灯光，走完了那段路程。
每当我看到灯光，就会想起那个年轻的战士，他的精神像那灯光一样，永远照亮我的人生道路。
《灯光》课文赏析：《灯光》这篇课文通过描绘一个普通战士在深夜学习、并用手电筒照亮道路的故事，展现了革命战士坚韧不拔、无私奉献的精神风貌。
首先，课文通过环境描写，营造出一种黑暗、寒冷、寂静的氛围，以此反衬出战士手中灯光的明亮和温暖，寓意在艰难困苦的环境中，革命战士的精神犹如灯光，照亮前行的道路。
其次，通过对战士的语言和行为的描绘，表现了他的高尚品质和坚定信念。
他在深夜坚持学习，是为了更好地为人民服务，这种无私奉献的精神令人敬佩。
他用手电筒照亮道路，象征着他用自己的行动为他人指明方向，体现出他的责任感和使命感。
最后，课文通过“我”对战士的感激和敬仰，表达了对革命战士的崇高敬意和深深怀念。
每当“我”看到灯光，就会想起那个年轻的战士，他的精神像那灯光一样，永远照亮“我”的人生道路，这既是对战士个人的赞美，也是对所有为人民解放事业付出牺牲的革命先烈的崇高致敬。
《灯光》人教版完整版
郝副营长是怎么牺牲的？
郝副营长在突击连和后 续部队失去联系的时候，点 燃了那本书，为后续部队照 亮了前进的道路。同时，火 光暴露了他自己，被敌人的 机枪打中了。
微弱的火柴亮光使郝副营 长对灯光充满了无限的向往， 为了实现自己的理想，他用 点燃那本书的微弱火光照亮 通向胜利的道路，为了孩子 们能够在电灯底下学习献出 了自己宝词。 • 2、围绕“灯光”作者写了 一件什么事？
认读：
xiàn Chōngjǐng cuǐ càn
陷
入
jiān
憧
zǔ
憬
璀
璨
围
hăo
歼
阻
击
jūn
zháo
郝副营长
划着火柴
千钧一发
生词学习
• 宏伟 • 围歼 • 憧憬 • 点燃 • 华灯
漫步 突击 阻击 性命 璀璨
战地 豫皖苏 倚着 聚精会神 焦急 黑魆魆（xū） 千钧一发
阅读提示 拓展写话： 此时此刻，你最想说些什么？ 以“灯光”为话题写一写，把你 内心涌动的情感化为文字表现出 来，可以是一首小诗，也可以是 一段话……
灯光
“多好啊！” 阅读提示 是我忘不了的回忆 忘不了 火光中的郝副营长 忘不了 电灯里有他的梦想 在战场上 他用鲜血点亮了那一盏盏灯 当天安门广场那千万盏璀璨的灯亮起 当每个孩子都能在灯光底下 静静地学习 享受着灯光的温暖和光明 我们永远不会忘记他—— 那个永远年轻的郝副营长
阅读提示 再读课文，合作探究： “多好啊！”这句话在课文 中出现了几次，各是在什么情况 下说的？ 他们在说这句话时，看到的 是什么，可能想到了什么？
第1次：
清明节前的一个晚上，我又漫步在 广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好 啊!”
《灯光》PPT课件【完整版】
使人联想到了自己 现在的幸福生活。
战场上微弱 的火光
现实
品读课文
郝副营长书上插图中的灯光
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的 电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
“多好啊！”他在自言自语。
品读课文
天安门前的 璀璨灯光
郝副营长书上 插图中的灯光
使人联想到了自己 现在的幸福生活。
郝副营长对未来的 向往。
8* 灯 光
新课导入天安门的灯光
作者简介
王愿坚（1929—1991），电影编剧、 作家。1944年到抗日战争根据地参加革命 工作，1945年参加八路军。
主要作品：短篇小说《党费》《粮食 的故事》《七根火柴》等；电影文学剧本 《闪闪的红星》（与陆柱国合写）。
初读课文
6
7
1
2
8
3 9
4 10
11
5
品读课文
第三次 他又划着一根火柴，点燃了烟，又
望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜 利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都 在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”
品读课文
对未来美好生活的憧憬
多 好 寄托了梦想和希望 啊
浴血奋战、英勇献身的动力
从他的话语中我们能体会到先辈们
不求索取、只知奉献的崇高品质。
品读课文
课文以《灯光》为题有什么深刻含义？ 一种幸福生活的代表
灯 是郝副营长的理想，也是他奋勇杀 光 敌、英勇捐躯的动力
留在“我”灵魂深处的永远的记忆
品读课文
课文以《灯光》为题，突出了文 章的中心，进一步赞扬了郝副营长为 了我们今天的幸福生活而甘愿牺牲的 奉献精神。
结构梳理 灯光
现在
“多好啊” 引起回忆
12
《灯光》词语解释
《灯光》多音字近反义词与词语解释01
会huì(开会) kuài(会计)
禁jīn(弱不禁风)jìn(禁止)
华huá(华丽) huà(华山)
02
近义词
宏伟──雄伟赞叹──称赞沉思──深思
沉寂──沉静暴露──显露憧憬──向往
浓密──茂密倚──靠
03
反义词
挺进──撤退漆黑──雪白沉寂──喧闹
短暂──漫长暴露──隐蔽浓密──稀疏
04
理解词语
高悬：高挂。
豫皖苏：豫：河南省。
皖：安徽省。
苏：江苏省。
宏伟：(规模、计划等)雄伟壮大。
漫步：没有目的而悠闲地走。
围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。
交通沟：阵地内连接堑壕、工事，供交通联络的壕沟。
也叫交通壕。
倚：靠着。
胸墙：为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆砌起来的矮墙。
憧憬：向往。
千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。
千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。
世纪：100年为一个世纪。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
本课指天安门广场灯光耀眼。
课文灯光的背景。
灯光的写作背景
《灯光》的写作背景是在建国前的1947年，当时中国人民解放军部队正在进行全面反攻的关键时刻，三大主力部队在皖苏地区形成了一个品字形，直接威胁到国民军队的统治中心——南京。
在这个背景下，电灯成为了美好生活的象征。
《灯光》讲述了在抗战时期，在一次围剿敌人的战争即将开战时，郝副营长因为书中一个电灯下读书的孩子而陷入憧憬，并希望将来也能用上电灯来造福孩子们。
然而，在战争开始后，后续部队遭到敌人炮火的大力袭击，郝副营长为了后续部队能够在明亮的情景下继续前进，点燃了那本让自己产生无限憧憬的书，最终暴露了自己，光荣地牺牲了。
《灯光》的作者用细腻的笔法描绘了郝副营长在战斗前的神情与憧憬，以及他为了后续战斗而舍身就义的壮举。
这些描绘突出了革命先烈对未来生活的美好向往，以及不要忘记那些为了新中国的缔造而壮烈牺牲的革命烈士。
通过《灯光》这篇文章，我们可以深刻认识到革命先烈们的崇高精神和无私奉献。
他们为了新中国的建立和人民的幸福生活，不惜付出生命的代价。
同时，我们也要珍惜现在的幸福生活，不忘初心，继续为祖国的繁荣富强而努力奋斗。
— 1 —。
《灯光》课文讲解
《灯光》课文讲解《灯光》是一篇描写城市灯光的优美诗歌。
诗中通过对灯光的描绘，展现了城市的夜晚景色，传达了作者对城市生活的情感表达。
诗歌开篇即以“城市的夜”为题，用简洁而富有想象力的语言勾勒出夜晚的城市景象。
诗人用“灯光如此明亮”来形容城市的夜晚，将繁忙且喧闹的城市夜晚与灿烂的灯光联系在一起。
这种明亮的灯光给读者带来了一种舒适和温馨的感觉，仿佛置身于一个充满生机和活力的城市之中。
作者进一步描绘了城市夜晚的灯光，用“熠熠生辉”来形容灯光的明亮和闪烁。
这里的灯光不仅仅是简单的光亮，它们闪烁着不同的颜色和节奏，仿佛在演奏一曲动人的音乐。
这样的描绘让读者感受到灯光的变幻多样性，同时也展现了城市夜晚的繁华和美丽。
诗中还提到了“人们的窗前”和“夜人们”的存在。
这些词语将读者的视线从灯光引导到了人们的生活场景。
通过窗户可以看到人们的生活状态，夜晚的城市为人们提供了各种各样的活动和娱乐方式。
夜晚的城市是一个繁忙而又充满活力的地方，让人们感受到了城市的魅力和生活的多姿多彩。
最后，诗人用“夜半的灯火”来描述城市夜晚的灯光。
这种描绘不仅让读者感受到灯光的温暖，也暗示了夜晚的城市并非一片安静。
夜晚的城市永远不会停止，灯光的闪烁和照亮，似乎在守护着城市的每一个角落。
通过《灯光》这篇诗歌，读者可以感受到城市夜晚的美丽和繁华。
诗人以独特的语言和形象描绘了灯光的明亮与闪烁，以及城市夜晚的生活场景。
这篇诗歌让我们感受到城市的魅力和活力，也让我们思考夜晚城市的意义和价值。
总而言之，《灯光》这篇课文通过对城市夜晚的描绘，让读者感受到了灯光的美丽和繁华，传达了城市生活的情感表达。
这是一篇优美的诗歌，也是对城市夜晚的一种赞美和思考。
它让我们更加珍惜夜晚的城市，感受城市生活的多样性和魅力。
部编版六年级上册语文《8灯光》知识点、图文讲解
8*灯光
知识点
成语积累
1、指高度集中注意力。
（）
2、指震动了天地，形容声势浩大。
（）
3、比喻情况万分危急。
（）
多音字
冲【】( ）【】( )
解析课文
《灯光》作者(王愿坚)写的一篇记叙文，本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。
首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。
“多好啊”在文章中出现了三次，是整篇课文的“文眼”。
“灯光”表面是指灯的光，还象征革命先烈的献身精神。
图文讲解
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文。
了解课文的主要内容。
2.重点探究文中三处描写“灯光”的语句，体会郝副营长的无私奉献精神。
3.学习抓住线索去读懂课文的阅读方法。
教学重难点
1.抓住文中反复出现的“多好啊！”体会郝副营长无私奉献的精神。
2.学习抓住主要线索读懂课文的阅读方法。
第一课时
第二课时。
《灯光》PPT课件
“这位年轻的战友不惜自己的性命，为 了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己 却没来得及见一见电灯。”说说你对这句 话的理解。
表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为 后代的幸福而无私奉献的精神。
“我”怎么会想起郝副营长这 位亲爱的战友？
一是见到天安门前璀璨的华灯，因为郝副 营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光 。
歌颂了革命先烈的献身精神，说明 今天的幸福生活来之不易。
同学们默读课文，找出描写"灯光"的 句子，用笔画下来。
①广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围 的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
②书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一 个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅 图，默默地沉思着。
全文一头一尾是写现在，中间部分是 写往事。即第一、二自然段和最后自然段 写的是现在，其余写的都是往事。
课文开头和结尾是 写现在的，而中间部 分是叙述过去的事情， 写的是往事。
好处：本文采用倒叙的手法，由天安门广
场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回 到天安门广场的灯光。首尾照应，结构紧凑， 文脉相通，含义深刻。
同学们默读课文，找出描写"灯光"的 句子，用笔画下来。
③他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图 画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上 电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该 多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空， 完全陷入对未来的憧憬里。
同学们默读课文，找出描写"灯光"的 句子，用笔画下来。
郝副营长美好的憧憬实现了吗？快速默 读第6～10节，哪一节直接告诉了我们？
后来才知道，在这千钧一发的时刻，是 郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得 高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴 露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
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《灯光》教学设计
教学目的要求：
1、学习本课生字新词。
2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好神往和为此做出的贡献，珍惜今天来之不易的幸福生活。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好神往。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
教学准备：《灯光》课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入新课
同学们，我们今天来学习著名战地记者王愿坚的一篇文章《灯光》，大家认真看老师板书。
板书课题后，学生齐读。
看到“灯光”你会想到什么呢？指名回答。
我们要学习的这篇文章是不是写这样的灯光呢？相信大家通过今天的学习，一定会对“灯光”有新的认识。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由读课文，读前明确要求，出示课件：
<1>读准字音，读通句子，借助工具书自学生字词；
<2>找出课文中哪些内容是写现在的，哪些是回忆往事的。
2、学生读课文，教师巡视，相机指导。
3、检查字词掌握情况，出示课件，让学生试读上面的词语，然后指名读，评议指导后再读，最后齐读。
4、理清文章顺序，指名回答第二个问题（1、2和最后一个自然段是写现在的，其余都是回忆往事，这是倒叙的写法。
）回忆往事部分主要是写谁的？学生回答后板书：郝副营长
三、精读往事部分，感受人物形象
1、课文题目是灯光，为什么文章用大部分篇幅来回忆郝副营长呢？灯光和郝副营长又有什么样的联系呢？通过下面的学习，就会找到答案。
2、请同学们默读3--11自然段，边读边思考这几个问题，出示课件：
<1>这部分内容是按什么顺序写的？
<2>郝副营长给你留下了什么印象？
<3>画下描写郝副营长的句子，在感受深刻的地方做出批注。
3、学生默读课文，教师巡视，相机指导。
4、指名回答叙述顺序。
（战斗前--战斗时--战斗后）
5、战斗前的郝副营长给你留下了怎样的印象呢？指名回答，找出相关语句。
6、什么样的书，让郝副营长在战斗前这样专注？指名读相关语
句。
7、是这幅画让郝副营长陷入了沉思，也许“我”的到来打断了他的沉思，然后他和“我”有了这样一番对话。
出示课件，让学生读，读后指名说说体会，引导学生回答。
（向往、憧憬）教师板书。
“多好啊”在对话中出现了几次？你能感受到什么？带着这种感受，再读一读对话。
同位分角色读后，指名读。
8、就是这样一位对未来充满憧憬，关心孩子明天的好营长，却在战斗中牺牲了，找到相关段落朗读。
9、郝副营长是在什么样的情况下牺牲的？你能找到一个形容当时情况的词语吗？引导学生说出“千钧一发”，并说出它的意思。
课文中哪些语句描写出了千钧一发的时刻？指名朗读。
10、突击连和后续部队失去了联系，这是什么样的时刻？在黑暗中，战士们找不到突破口，这是什么样的时刻？如果再找不到突破口，就会有更多的战士————（牺牲）；如果还是找不到突破口，整个战斗就会————（失败）这正是万分紧急，千钧一发的时刻啊！谁能读出这种情形来？指名读后评议指导，再读。
11、就在这千钧一发的时候，在黑暗之中，最需要的是什么？（火光）出示课件，让学生齐读。
此时此刻，这微弱的火光是什么样的火光？引导学生回答，（希望的、胜利的、救命的）是啊，正是这微弱的火光照亮了战士们前进的道路，指引着后续部队前进的方向，战斗才能取得胜利。
学生齐读。
12、郝副营长，你这样做，战斗胜利了，但是你却————（牺
牲了），你这样做，孩子们才能看见电灯，但是你却————（永远看不到了），可是你为什么还要这样做呢？假如你是郝副本营长，你会说些什么？指名说。
13、此时的郝副营长给你留下了怎样的印象？指名回答：舍己为人，无私奉献教师板书。
这时我们再来读郝副营长的壮举时，你会怀着怎样的感情来读，指名说后读，就让我们带着感激、敬佩、赞美的感情来再来读，出示课件，让学生在配乐中齐读。
同学们发现了吗？屏幕上的这两段话与课文中有什么不一样的地方？指名回答，（感情强烈）
14、那么现在同学们再来看一看课题，你眼中是不是只看见灯光呢？你仿佛看见了谁？在这灯光中，我们仿佛看到了郝副营长的光辉形象，正是郝副营长以及千千万万个像郝副营长这样的革命先烈，用他们的鲜血和生命才换来我们今天幸福美好的生活。
此时此刻，你想对郝副营长和先烈们说些什么呢？指名回答。
是啊，我们有太多的话要对他们说，就让我们动笔写下来吧！。