二上10.狼和小羊教学设计

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二年级语文《狼和小羊》教案

二年级语文《狼和小羊》教案二年级语文《狼和小羊》教案1一、动画导入，板书课题师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢看动画片。

今天老师也带来了一段，同学门看屏幕。

（放课文动画）师：片子放完了，你们知道片中讲的是谁和谁的故事吗？（生回答）师：对，这节课我们就来学习狼和小羊的这个故事。

请同学们坐端正了，认真的看老师板书课题（板书：６、《狼和小羊》）跟老师读课题。

二、初读课文，整体感知师：请同学们打开课本，翻到１３２页，借助拼音自己读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看准音节，多读几遍。

（生自由朗读）师：课文中的生字，你都会了吗，大家看屏幕，认读一下。

（“伙”是三声，在这里是轻声，读的又轻又短，大家跟老师读）师：生字词语大家都读得很好，放到课文中，你还能读准吗？下面我们分自然段接读课文。

谁愿意来试试。

其他同学边听边思考，课文讲了一件什么事？（学生接读课文）师：谁能用一句话说说课文讲了一件什么事？（生：狼想吃小羊，就故意找碴！）三、讲读课文，理解内容师：是呀，狼是怎样找碴的呢？我们先学第一自然段。

大家看屏幕放动画）你知道，狼和小羊谁先来到小溪边的？师：接下来发生了什么？请同学们自己朗读课文２、３自然段，看你读懂了什么？(狼想吃小羊,就说小羊把水弄脏了。

)师：狼是怎么说的呢？谁来读一下文中的句子。

“你把我喝的谁弄脏了！你安的什么心？”（投影：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？你把我喝的水弄脏了，你安的什么心。

）学生比较，有什么不同。

（生：标点不同）师：观察的很仔细，听老师再读一下，能听出什么不同？（范读）（生：第二组表现了狼凶狠、找碴的语气）师：很好，体会的不错，用这种语气，你在把第二组有感情的读给大家。

师：听了狼这些毫无根据的话，小羊的表情是怎样的，课文用了哪个词（“吃了一惊”）同学们看屏幕，仔细观察理解这一词语。

同学们，尽管小羊吃了一惊，但还是很温和的同狼讲道理，谁愿意把小羊的话读给大家？（生读）师：你读懂小羊的话了吗？生：（羊不会弄脏水）师：是呀，狼明明知道小羊不会弄脏它的水，却还要指责小羊，你们说狼在干什么？（故意找碴儿）联系这段话，你知道“找碴儿”的意思吗？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊）师：很好，同学们学得不错，下面我们分角色朗读这两个自然段。

《狼和小羊》教案优秀10篇

《狼和小羊》教案优秀10篇在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么应当如何写教案呢？问学必有师，讲习必有友，下面是可爱的小编给大家收集整理的《狼和小羊》教案优秀10篇，希望能够帮助到大家。

狼和小羊的说课稿狼和小羊课文教案篇一1．学会本课6个生字和由这些字组成的词。

会认3个生字，会用“是……不是……”说一句话。

2．理解课文内容，使学生懂得像狼一样凶恶的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。

3．分角色朗读课文。

能力目标培养学生敢于、善于和坏人、坏事做斗争的精神和能力。

德育目标通过学习，增强学生对坏人坏事的憎恶之情。

教学重点理解狼的三次借口为什么都是在“故意找茬”。

教学难点指导学生有感情地读课文。

教学准备生字新词卡片、小黑板、放大的插图或投影片。

一课时一、谈话，导人新课这节课我们要学的这篇课文，是一个寓言故事，题目是《狼和小羊》。

(板书课题)二、初读课文1．小声读课文。

读准每个生字的读音。

读通句子看看这篇课文有几个自然段。

2．检查。

认读生字卡片，检查生字的字音识记效果。

3．指名分段读课文。

（一自然段；第二、三自然段；第四、五自然段；第六自然段）多读几遍。

三、学习课文1．默读课文。

边读边想：狼找了几次碴儿？为什么说它是故意找碴儿？2．指名读全文。

3．理解课文。

(1)狼一次找的什么碴儿？读读第二自然段。

为什么说狼是故意找碴儿？读读第三自然段小羊说的话。

出示放大插图，让学生观察清楚所在的位置，帮助学生理解：溪水并不属于谁专有，小羊先到，狼又在它的上游，即使小羊把水弄脏，根本流不到狼那里去。

可见狼是故意找碴儿。

(2)狼第二次找小羊什么碴儿？读读第四自然段。

为什么说狼又是故意在找碴儿？读渎第五自然段小羊说的话。

通过读让学生理解：去年小羊还没有生下来，怎么能在背地里说狼的坏话呢？可见狼在故意找碴儿。

(3)读第六自然段。

讲：第三次狼不再“争辩”。

因为它自知理亏，不管小羊说过它的坏话没有，它较终还是暴露出它凶残的本性，龇着牙逼近小羊，往小羊身上扑去。

《狼和小羊》教学设计（精选20篇）

《狼和小羊》教学设计《狼和小羊》教学设计（精选20篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《狼和小羊》教学设计（精选20篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《狼和小羊》教学设计篇1第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。

2、学习本课生字，能正确书写4个生字。

3、知道课文大意。

一、激情导入1、出示狼和羊的图片，小朋友，在你们的心目中，小羊是怎么样的?可以用哪个词来形容? ( )的小羊“狼呢”可以用哪个词来形容? ( )的狼狼和小羊之间会发生什么事呢?2、板书课题“狼和小羊”，齐读课题。

学习生字“狼”：(1)“狼”字是本课的生字，齐读。

(2)分析字形：谁来说说用什么方法记“狼”字? (加一加的方法：反犬旁+良;换一换的方法：粮食的“粮”;浪花的“浪”)(3)“狼”字书写时要注意什么呢?(反犬旁第三笔撇不能出头;狼字头上的点不能漏写)学生举手书空，生一边写教师一边讲该注意地方。

(4)谁能给“狼”字组词呢?(小狼、老狼、恶狼、狼狗)过渡：那么，狼和小羊在一起究竟会发生什么事呢?我们来一起走进课文。

二、民主导学(一)初读课文1、课文是怎样描写这个故事的呢?请小朋友赶快打开课本，自由读课文，做到：读准字音，读通句。

遇到难读、不会读的多读几遍。

(生自由读课文)2、检查生字A 瞧，生字屋里的宝宝们听到小朋友琅琅的读书声急着跑出来跟小朋友们见面呢!B出示带拼音的词语：狼弄脏吃了一惊争辩经常扑去倒流骂亲爱的坏蛋指名学生当小老师提醒大家哪些字音要注意?(注意区分后鼻音、前鼻音)自由练读开火车读词语(指导读好“吃了一惊”“温和”。

知道用“经常”造句) 齐读C 去拼音读词语(二)分段读课文1、课文共有几个自然段? (6个)指名读第一段 (师及时评价)2、狼看见小羊在喝水，怎么说的?请你来读第二自然段。

狼和小羊教学设计优秀6篇

狼和小羊教学设计优秀6篇《狼和小羊》教学设计篇一【教材分析】本课是一则寓言故事。

记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。

通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。

【教学目标】1．学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的`意思。

2．正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。

3．理解课文内容。

懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。

【教学重点、难点】1．读准字音，区别字形。

2．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。

【教学时间】三课时。

第一课时一、教学目标：（一）学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解在本课中的意思。

（二）正确读写由生字所组成的词语，了解在本课中的意思。

二、教学重点、难点（一）读写本课10个生字，初步了解在本课的意思，正确书写。

（二）指导“脏、冲”等字的音和形。

三、教学过程（一）谈话。

今天这节我们要学习一篇寓言故事，它是通过狼和小羊的对话展开故事的，而且这个生动的故事能说明一个道理。

板书：11．狼和小羊（二）新课。

1．老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。

2．学生打开书。

（1）标自然段序号。

（2）画生字词。

3．学习生字及生字组成的词语。

（1）自学生字。

（2）汇报自学情况。

①指组带音节读生字②指组不带音节读生字③指名说怎样记每个字的重点指导：（1）脏：注意读音。

它的字形：“庄”加“月”。

辩：注意读音。

扑：注意读音。

（2）字形指导：狼：“良”加“犭”旁。

站：“占”加“ ”旁。

伙：“火”加“亻”旁。

怜：“令”加“忄”旁。

辩：两个“辛”中间加“讠”。

比较两个“辛”不同的地方。

用红笔描一下。

扑：“卜”加“扌”旁。

（3）“做”与“作”比较。

《狼和小羊》教学设计15篇

《狼和小羊》教学设计15篇《狼和小羊》教学设计1说教材《狼和小羊》是苏教版二年级语文的一篇讲读课文，也是一则寓言故事。

主要讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，反驳狼的故事，狼先说小羊弄脏了它喝的水，又说去年小羊说了它的坏话，最后它自知理屈就露出凶相，向小羊扑去。

狼三次找借口，一次比一次凶，尽管小羊驳得它理屈词穷，无话可说，但它还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。

说明狼的本性是凶猛的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙靠讲道理是不行的。

全文仅一张插图，但就从这张插图上可以充分看出狼的本性以及小羊的温和美善，在教学时要结合课文指导学生仔细观察。

__共有6个自然段。

第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水，向我们交代了事情发生的地点；第二至六自然段讲凶恶的狼故意找碴儿，先后制造了三个借口要吃小羊，而善良的小羊温和地跟它讲道理，驳倒了它，但狼根本不听小羊的申辩，最后还是残暴地往小羊身上扑去。

说教学目标基于自己对课标的认识，教材的理解，结合三个维度的目标要求，特制定如下教学目标：教学目的是：通过教学让学生懂得像狼一样的坏蛋要做坏事总要找借口，对这样的家伙只讲道理是不行的。

教学重点是：狼和小羊的三次对话，在对话中运用了许多生动形象的词语，让学生在学习中细细体会，并让学生通过插图观察一下狼和小羊说话的神态。

教学难点是：让学生懂得像狼一样的坏蛋，光与他们讲道是不行的。

为了便于学生理解、掌握，我是这样安排课程的：第一课时，让学生初读课文，大致了解课文内容，并注意读好生字、词语；第二课时，理解课文内容，练习分配朗读课文；第三课时，分析字形，指导书写，并完成课后习题2，3。

说学情二年级的学生已掌握了一些识字方法，有一定的识字能力，能够阅读一些浅近的__，已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的能力，并且能够展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

同时，学生的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的.语言表达，教师要适时引导点拨。

狼和小羊教学设计(精选5篇)

狼和小羊教学设计（精选5篇）《狼和小羊》教学设计篇一第一课时一、教学目标1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课三个生字：狼、弄、脏。

两条绿线内的5个字，只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的朗读、感悟。

让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

二、教学重点识字、写字、有感情的朗读狼和羊的对话。

三、教学过程1、导入新课：出示狼和羊的卡通图画：认识这两个动物吗？随着学生的回答板书：狼、小羊。

谈一谈你了解的狼、小羊。

学生谈。

那狼和小羊遇到一起发生了什么故事呢？今日我们学习第10课狼和小羊（补充板书）2、自读课文提要求：借助字音读准生字、读通句子、标自然段序号。

师巡视。

3、检查自读情况⑴读生字（出示小黑板）a、指名拼读、开火车读、自由练读b、去拼音后指名读、同桌相互读、开火车读、齐读。

c、交流识字方法。

⑴、读课文，指名逐段读文。

一人一段。

其他同学听，读后简单评价、正音。

4、学习课文⑴、第一至三自然段a、自己读，思考发生了什么事？（狼想吃小羊）b、狼想吃小羊它怎么做？（故意找碴儿）理解生词。

狼找的碴儿是什么？（指责小羊把水弄脏）小羊是怎么说的？（理解上游、下游、倒游）c、指导读。

狼的话应读出它的横加指责的语气。

小羊的话要读出温和、小心翼翼的语气。

d、有感情地朗读第二、三自然段狼的第一次找碴儿被小羊驳回了，接下来它又找了什么碴儿？看第四、五段。

⑴、学习第四、五段a、指名读。

问狼的第二个碴儿是什么？小羊又是怎么说的呢？b、自读、小组讨论交流。

c、指导读出狼的蛮不讲理和小羊的着急、害怕（分角色读）。

小结：狼找了两次碴儿结果都被小羊反驳回去，狼会善罢甘休吗？看最后一段。

⑴、学习第六自然段a、师读，问狼又找什么碴儿？b、不想再争辩。

“不是…就是…”“说着……就……”这些词语说明了什么？结合插图理解。

（使学生认识狼说的话毫无根据，它一直在找碴儿）c、狼的话该怎么读？指导⑴、拓展延伸，续编故事，也可想像说话，如果我是小羊。

狼和小羊教学设计(3篇)

狼和小羊教学设计（精选3篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是我精心为大家整理的3篇《狼和小羊教学设计》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《狼和小羊》教学设计篇一[设计理念]《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。

”这就要求我们在教学设计中，给学生留有充分的自立理解和感受的空间。

本课课文不长，可读性很强，但含义深刻，寓意多元，对低年级学生来说，要真正理解有一定难度。

教学过程中，无须刻意引导学生往确切把握寓意上钻，特别没有必要搞出一个标准的说法让学生读背，重要的是充分展开学习过程，让学生说出自己真实的感受，在学习和理解课文语言文字的同时，受到符合他们年龄特征的教育，这样对孩子的帮助也许更大。

【设计特色】充分展开学习过程，尊重学生的独特体验，在价值取向上正确定位。

[教学流程及设计意图］一、从课题入手，整体感知课文。

揭示课题，联系学生原有认识，说说对狼和羊的了解。

然后引导自读课文，读完后要求用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。

二、从理解“借口”入手，理清课文脉络。

1.理解“借口”的意思。

方案1：从学生的回答中引出“借口”一词。

方案2：从课后习题1中引出“借口”一词。

方案3：在教师小结学生发言时提出“借口”一词。

2.引导比较“借口”与“理由”。

方案1：如果有学生说“借口”就是“理由”，那就顺势讨论：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行吗？为什么？方案2：如果有学生说“借口”就是站不住的理由，那就直接转入下一个学习步骤。

3.朗读课文，理请课文脉络，讨论：狼为了吃小羊找了哪些借口？三、划出小羊说的话，练习朗读，用自己的话反驳狼找的借口。

（引导学生根据自己的理解进行反驳——鼓励从不同的角度，用不同的说法说，促成从课文语言到个性化语言的转换01.你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口？——除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以引导学生联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么会把水弄脏呢？（这里可结合进行反问句的练习。

狼和小羊教案(5篇)

狼和小羊教案（优秀5篇）在教学工开展教学活动前，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

来参考自己需要的教案吧！它山之石可以攻玉，下面本文范文为您精心整理了5篇《狼和小羊教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《狼和小羊》教案篇一设计意图：为了让孩子能在游戏中学习按一定规律排序，所以我在数学区准备了红片片和绿片片，请幼儿给它们排队。

在活动中我发现，有的幼儿已会按一定规律排序，但大部分幼儿还不知道按一定规律排序，为此，我根据本班幼儿的实际情况，设计了此活动。

而小班幼儿初次接触数学，考虑到幼儿的年龄特点，我在本次活动中创设一个喜羊羊家被破坏，美羊羊被灰太狼抓走的情境，给幼儿提供了丰富的排序材料，让幼儿在游戏中学习，尝试在简单、轻松的活动中，自主地探索、学习掌握物品按形状或者颜色有规律的排序，促进幼儿观察、比较和创造能力的发展，提高幼儿的思维水平。

活动目标：1、引导幼儿能按物品形状、颜色和大小等有规律地排序，感知数学中的规律美。

2、引导幼儿体验帮助别人的快乐，初步学会相互合作。

活动准备：1、《喜洋洋与灰太狼》歌曲磁带一盘、白板课件。

2、每人一个泥工板，上面贴上两条横线并且用竖线隔成一个一个格子。

3、每组一份操作材料：3个组提供了锅子、盘子、碗等图片若干。

3组提供了大的绿色书图片、大的蓝书图片，小的黄书图片若干。

4、铺桥的色块纸每人1个。

5、英雄奖章若干。

6、熟悉故事《喜洋洋与灰太狼》的`情节。

活动过程：1、教师创设游戏情节，引起幼儿兴趣。

（1）播放《喜洋洋与灰太狼》歌曲。

（2）幼儿扮演小羊。

教师："羊爷爷接到报案，灰太狼来到了羊村搞破坏，把喜羊羊家弄的乱七八糟的，请小羊们帮助喜羊羊整理家里的物品。

"2、引导幼儿运用观察、比较的方法，寻找规律进行排序。

（1）观看电脑课件，引导幼儿观察照片上的物品摆放规律，学习按物品的形状排序。

提问："在被'灰太狼'破坏之前，喜羊羊的家的厨房是什么样的？"引导幼儿发现按物品的形状排列顺序（按圆盘子—方盘子—圆盘子—方盘子……）。

《狼和小羊》教案【优秀10篇】

《狼和小羊》教案【优秀10篇】《狼和小羊》教学设计篇一一、说教材1、教材分析《狼和小羊》是小学语文苏教版第三册第四单元中的一篇课文。

《狼和小羊》是一则寓言故事，全文共6个自然段。

第一段写了狼到小溪边看见小羊在那儿喝水。

第二段写狼故意找借口说小羊把他喝的水弄脏了。

第三段写小羊说明不是他把水弄脏的道理。

第四段写狼说小羊去年在背地里说他的坏话。

第五段写小羊又一次说明不是他在背地里讲狼的坏话的道理。

第六段写狼暴露了本来的凶恶面目，向小羊扑去。

这则寓言故事的特点是：1）寓体生动形象：狼的故意找借口、气冲冲、不想再争辩向我们展示了狼的狡诈、凶恶，小羊温和地说、大声喊道向我们展示了它天真善良的一面。

2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一个短小生动的故事告诉人们一个深刻的教训。

这篇寓言寄寓意与狼和小羊的对话中，我们在狼一次次的故意找借口中，在小羊一次次的据理反驳中，逐步认识到，遇到像狼一样的坏人，讲道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗争才能争取胜利。

2、教学目标分析根据对教学大纲的单元目标以及寓言教材特点的分析，我希望学生在学习这篇课文后能达到以下三方面的学习目标：（1）（知识和技能）学生能够正确流利有感情地朗读狼和小羊的话，在品读中体会狼找借口一次强于一次的狡诈凶恶本性。

（2）（过程和方法）能在充分感知寓体（狼和小羊）内心世界的基础上，通过合作、探究，凭借再现寓体的具体形象，用自己的话说出寓意。

[=-小学教学/设/计/网（3）（情感、态度和价值观）引导学生体验真善美的情感价值，关注小羊命运，续写故事。

二、说教法运用情景教学法。

学生是教育教学的主体。

情景教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，从生动、直观的形象思维入手创设情景作为教学过程的契机，从而带动言语的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。

因此，本课将从创设良好的教学情景开始。

开篇我先创设了一个静谧和谐的环境，深深吸引住学生，当他们陶醉其中的时候，再使情节突然一转，（一只大会狼突然从远处走来了）随着狼的出现，将矛盾推出。

《狼和小羊》教案设计（精选17篇）

《狼和小羊》教案设计（精选17篇）《狼和小羊》设计篇1教学目的：1、读讲课文，理解课文内容，让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的，与他们讲道理是行不通的。

2、指导学生有感情地朗读课文并练习分角色朗读、表演。

3、培养学生的想象能力，续写课文结尾。

教学重点：1、读讲课文，理解课文内容。

2、把握角色特点，有感情朗读和表演课文内容。

教学难点：培养学生的想象能力，续写课文结尾。

教学过程：一、导入1、板书课题。

师：今天我们继续学习——（生齐读课题：11 狼和小羊）2、投影出示：听一听、划一划：认真听课文录音，并用“ ”划出狼说的话，用“～～～～”划出小羊说的话。

3、再读一读你用线划下来的这部分内容。

二、新授（一）精读第1自然段。

1、出示教学挂图，指导观察。

指名学生说说图上有谁？它们在干什么？2、指名连起来说图意。

3、指名读第一自然段。

谁先到小溪边的？你是从哪儿看出来的？4、齐读第一自然段。

过渡：狼很想吃小羊，它是怎么做的呢？（二）精读第2、3自然段。

1、投影出示：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心！指名学生读一读。

（板：你把我喝的水弄脏了）2、师：那么狼说的对吗？为什么？3、投影出示：亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！（学生齐读这段话）（板：您在上游）4、师简笔画演示狼和小羊的位置。

5、师：由此可见，狼说的是假话，这就是书上所说的“找碴儿”，狼为什么找碴儿？“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”这句话是什么意思呢？6、出示投影：读一读：我怎么会把您喝的水弄脏呢？我不会把您喝的水弄脏。

（学生齐读这两句话。

）7、出示投影：练一练：（1）我怎么会上课迟到呢？（2）小明怎么会把腿放在桌子上呢？（3）小芳怎么可能考试得0分呢？8、提问：通过这次狼和小羊的对话，你发现它们说的话有什么不同？从哪儿可以看出来？（板：讲道理）9、指导朗读。

要读出狼的凶恶，小羊的温和。

谁来试一试？（三）精读第4、5自然段。

【精选】2021年《狼和小羊》教案4篇

2021年《狼和小羊》教案4篇《狼和小羊》教案篇1一、动画导入，板书课题师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢看动画片。

今天老师也带来了一段，同学门看屏幕。

（放课文动画）师：片子放完了，你们知道片中讲的是谁和谁的故事吗？（生回答）师：对，这节课我们就来学习狼和小羊的这个故事。

请同学们坐端正了，认真的看老师板书课题（板书：６、狼和小跟老师读课题。

（生自由朗读）师：课文中的生字，你都会了吗，大家看屏幕，认读一下。

谁愿意来试试。

大家看屏幕放动画）你知道，狼和小羊谁先来到小溪边的？师：接下来发生了什么？请同学们自己朗读课文２、３自然段，看你读懂了什么？(狼想吃小羊，就说小羊把水弄脏了。

)师：狼是怎么说的呢？谁来读一下文中的句子。

“你把我喝的谁弄脏了！你安的什么心？”（投影：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？你把我喝的水弄脏了，你安的什么心。

）学生比较，有什么不同。

师：听了狼这些毫无根据的话，小羊的表情是怎样的，课文用了哪个词（“吃了一惊”）同学们看屏幕，仔细观察理解这一词语。

狼和小羊教学设计15篇

狼和小羊教学设计15篇狼和小羊教学设计15篇作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的狼和小羊教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

狼和小羊教学设计1目的要求1.透过理解课文资料，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

2.理解本课新词：找碴儿、争辩、龇等。

学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。

3.引导学生掌握因果推理的方法，拓展学生进行发散思维的潜力，培养创新意识。

4.分主角朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。

重点难点重点：透过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。

难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。

教学具实验教学课件投影仪生字卡片教学过程一、听话练习。

听老师说句子。

1、天上飘着一朵朵白云2、公园里的花3、看见小羊在溪边喝水4、狼故意找碴儿二、精读课文。

第一自然段1、观察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？它们在干什么？2、指导说具体。

一只（）小羊在（）小溪边喝水。

一只（）狼走来，想（）。

3、指名连起来说图意。

4、指名朗读第一自然段。

5、小结图意。

第二——六自然段1、指名读，思考：这五个自然段主要讲了什么？读后讨论上述问题。

（主要讲狼想吃小羊，就故意找碴儿，小羊和狼讲理。

）说说“找碴儿”的意思。

2、精读2、3自然段。

理解“找碴儿”的意思指名读，讨论：狼第一次找了什么道理？羊怎样回答的？看图理解“上游”“下游”的意思。

指导朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。

小结：狼第一次找茬儿，羊用事实驳斥了它。

3、精读4、5自然段。

轻声读，讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎样回答的？教学词语：气冲冲可怜背地里1、口头扩词。

冲（）（）（）温（）（）（）2、练习分主角朗读课文。

体会文中意思。

三．教学生字1、教学字形。

“背、啊、倒、温”按笔顺描红。

【精华】《狼和小羊》教案4篇

《狼和小羊》教案【精华】《狼和小羊》教案4篇作为一名老师，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《狼和小羊》教案4篇，希望对大家有所帮助。

《狼和小羊》教案篇1师描述：“在一个炎热的夏天，一只小羊口渴了，她来到一条小溪边喝水，这时，臭名昭著的大灰狼出现了……”师：狼想干什么？生：它想吃小羊。

师：你从哪里看出来的？生：狼在流口水。

生：从它的想法知道的。

师：噢，你说说，它在想什么呢？生：（指着屏幕）那里，狼把小羊想成了一只鸡腿，一只大大的鸡腿。

（听众大笑）生：狼把小羊想象成美味可口的羊排。

师：从这些都可以看出狼非常想吃小羊。

请大家打开课本，自已读课文，看一看狼为了吃小羊，怎么做的？（生自读课文）师：狼为了吃小羊，怎么做的？生：狼为了吃小羊，就故意找碴儿！师：哎，她读得真好，“找碴儿”这个词她读出了儿化音。

什么叫“找碴儿”？生：就是想办法。

生：找碴儿就是找麻烦。

生：就是找借口。

师：哎，对，找碴儿就是找借口。

它找了几次借口？生：找了三次。

师：请同学们自由朗读课文，划出狼找的第一次碴儿以及小羊是如何回答的。

（生自读课文）师：谁能说说狼找的第一次碴儿？（一生读狼第一次说的话。

相机演示课件）师：（出示反问句）“你安的什么心”是什么意思？生：是说小羊居心不良。

生：狼说小羊不安好心。

师：（出示肯定句“你不安好心”，生齐读反问句和肯定句）比较这两种不同的句式，哪一种语气更强烈？生：第一句。

师：是的，反问句能加强语气。

狼为什么说小羊不安好心？生：狼说小羊把它喝的水弄脏了。

师：小羊真的把狼喝的水弄脏了吗？生：不会。

师：为什么？生：因为狼在上游，小羊在下游。

师：看看小羊怎么回答。

（生读小羊的话，相机演示水流的方向）师：看来小羊是被冤枉了，所以小羊听了狼说的话，吃了一惊。

谁来表演“吃了一惊”？（生表演）师：表演得真好！下面我们通过朗读把狼和小羊说话的语气表现出来。

狼和小羊教学设计(优秀5篇)

狼和小羊教学设计(优秀5篇)《狼和小羊》教学设计篇一一、说教材1、教材分析《狼和小羊》是小学语文苏教版第三册第四单元中的一篇课文。

《狼和小羊》是一则寓言故事，全文共6个自然段。

第一段写了狼到小溪边看见小羊在那儿喝水。

第二段写狼故意找借口说小羊把他喝的水弄脏了。

第三段写小羊说明不是他把水弄脏的道理。

第四段写狼说小羊去年在背地里说他的坏话。

第五段写小羊又一次说明不是他在背地里讲狼的坏话的道理。

第六段写狼暴露了本来的凶恶面目，向小羊扑去。

2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一个短小生动的故事告诉人们一个深刻的教训。

（2）（过程和方法）能在充分感知寓体（狼和小羊）内心世界的基础上，通过合作、探究，凭借再现寓体的具体形象，用自己的话说出寓意。

[=-小学教学/设/计/网（3）（情感、态度和价值观）引导学生体验真善美的情感价值，关注小羊命运，续写故事。

二、说教法运用情景教学法。

学生是教育教学的主体。

因此，本课将从创设良好的教学情景开始。

《狼和小羊》教学设计优秀4篇

《狼和小羊》教学设计优秀4篇狼和小羊教学设计篇一教材分析本课是一则寓言故事。

记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。

透过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是必须要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。

教学目标1．学会本课9个生字，读准字音，记住字形。

认一认5个只识不写的字。

2．能正确流利及分主角地朗读课文。

3．理解课文资料。

懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。

教学重点、难点1、读准字音，区别字形。

2、理解课文资料，重点是狼三次找碴儿的经过。

教学时间第一课时教学过程一、情境导入1、出示课件：“狼”图和“羊”图。

2、狼和小羊之间发生了一个什么样的故事？二、初读感知1、范读课文，边听边标出自然段号。

评价老师的朗读。

2、读一读字、词、句。

出示课件：字、词、句。

3、听课文影视朗读。

出示课件：影视。

①小声的跟读。

②小组读③指6名学生分自然段读。

④师生给影视配音，老师读旁白，男生当狼，女生当小羊。

三、学习生字1、读拼音。

观察这些拼音你发现了什么？2、认识字形①观察这些生字你又发现了什么？②跟着视频书空，组词。

③练一练。

出示课件：抽读生字。

（挑战）④练一练。

每个小组的1号同学上台做一做（对所学的生字进行组词并写一写自己的记忆方式如：熟字加熟字、熟字减熟字、熟字换偏旁部首）。

⑤练一练：给生字描红。

四、结束语：狼和小羊之间发生了一个什么样的故事？下一节课我们找一找找这一则寓言中有谁和谁？在什么地方？发生了什么样故事？告诉我们什么道理？五、作业书写9个生字。

第二课时教学过程一、复习、情境导入1、读一读生字词。

2、狼和小羊之间发生了一个什么样的故事。

二、细读感悟1、用自己喜欢的方式再读课文，想一想狼为什么要找碴？他找了几次碴？2、小组分主角练习朗读。

狼和小羊教案(优秀3篇)

狼和小羊教案（优秀3篇）《狼和小羊》教案篇一目的要求1、知识掌握目标：1）、通过理解课文内容，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

2）、理解本课新词：找碴儿、争辩、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。

2、能力培养目标：1）、引导学生掌握因果推理的方法。

2）、拓展学生进行发散思维的能力，培养创新意识。

3）、以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学能力。

3、语感目标：分角色朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。

4、德育目标：通过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。

重点：通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。

难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。

教具：课件学时：２课时板书设计：23狼和小羊狼小羊找碴儿：弄脏水温和：您站在上游气冲冲：说坏话喊道：我没生下来大声嚷：反正都一样（凶残）（善良）教学步骤：第1课时一、揭题：课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜欢谁？这节课我们学习关于它的童话。

二、初读，了解课文大意。

1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不认识的字看拼音。

2、分自然段，标出。

3、找6个人，开火车式读。

思：课文讲了一件什么事？三、学课文。

1、指名读第一自然段，同时课件演示。

回答：告诉我们什么。

2、自由读26自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。

3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段？师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。

狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？师：对！狼非常想吃小羊。

谁能把非常换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说。

师：从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。

狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。

课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。

那狼怎么吃小羊呢？师：什么叫找碴儿？师：故意找碴儿是什么意思？师：说得对。

精选《狼和小羊》教案4篇

精选《狼和小羊》教案4篇精选《狼和小羊》教案4篇作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《狼和小羊》教案4篇，希望对大家有所帮助。

《狼和小羊》教案篇1教学目标：1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会本课生字和由生字组成的词语。

教学重难点：理解课文内容；分角色朗读课文。

教学准备：生字新词卡片、课件。

教学过程：一、谈话激趣，导入新课小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?（板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。

二、学习课文1、课件演示，范读全文要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。

然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？2、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么？（板书：想吃）狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文第二节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还可以说成怎样想吃小羊？狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。

从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。

狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？3、小声读课文，理解课文内容。

什么叫找碴儿？故意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气）狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是故意找碴儿？读三自然段，同桌互相讨论讨论。

课件出示当时的情况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。

狼和小羊教学设计精选3篇

狼和小羊教学设计6教学目标：1、理解课文资料，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

2、能分主角正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会本课生字和由生字组成的词语。

教学重难点：理解课文资料；分主角朗读课文。

教学准备：生字新词卡片、课件。

教学过程：一、谈话激趣，导入新课小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我，狼是一种什么样的动物(板书:狼)谁能告诉老师，羊又是一种什么样的动物呢(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢（板书:和）结果怎样这个故事又告诉我们什么道理学习了这篇课文，大家就明白了。

二、学习课文1、课件演示，范读全文要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的资料。

然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？2、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么？（板书：想吃）狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文第二节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还能够说成怎样想吃小羊？狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。

从狼的样貌和它心里想的，说明狼十分想吃小羊。

狼是个专做坏事、十分残忍的家伙，他打算怎样吃小羊呢？3、小声读课文，理解课文资料。

课件出示当时的状况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。

指导朗读。

4、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。

狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是故意找碴儿？读读第五自然段。

抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。