教科小学科学下《2.3、液体的热胀冷缩》教案(1)
小学科学23《液体的热胀冷缩》教案
小学科学23《液体的热胀冷缩》教案液体的热胀冷缩教案一、教学目标：1. 知道液体会随着温度变化而发生热胀冷缩的现象；2. 了解液体的热胀冷缩与固体的扩张收缩的区别；3. 掌握液体的热胀冷缩对日常生活的影响。
二、教学重点：1. 理解液体的热胀冷缩现象；2. 探究液体的热胀冷缩与固体的扩张收缩的区别。
三、教学难点：1. 如何通过实验展示液体的热胀冷缩；2. 探究液体的热胀冷缩与固体的扩张收缩的区别。
四、教学准备：1. 教师准备：教案、黑板、粉笔、实验器材、实验材料；2. 学生准备：笔、纸、作业本。
五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师向学生提问：“大家知道什么是热胀冷缩吗？在日常生活中有没有涉及到热胀冷缩的现象？”引导学生回忆并思考。
Step 2：知识讲解（15分钟）1. 教师通过板书的方式向学生介绍热胀冷缩的概念，并解释液体的热胀冷缩与固体的扩张收缩的区别。
2. 教师让学生观察一个实验现象：将装有水的玻璃烧杯置于温水中，然后观察水位的变化。
引导学生思考为什么会发生这种变化。
3. 教师解释实验现象：热水加热烧杯时，玻璃和里面的水都受热，热胀就会使水体膨胀，水位升高；当冷却时，水体减小，水位下降。
Step 3：实验探究（30分钟）1. 教师组织学生进行实验：准备一个玻璃烧杯和一些冷水，将烧杯放入热水中加热一段时间后取出，然后将冷水倒入烧杯中观察变化。
2. 学生进行实验并记录实验结果，包括观察到的变化和自己的思考。
3. 教师引导学生讨论实验现象的原因，并总结液体的热胀冷缩的特点。
Step 4：小组合作学习（15分钟）学生分为小组，自由探究液体的热胀冷缩与固体扩张收缩的区别，并将结论写在纸上。
教师巡回指导，解答学生疑问。
Step 5：知识总结（10分钟）教师邀请学生展示他们的研究成果，并对液体的热胀冷缩与固体扩张收缩的区别进行总结。
Step 6：课堂练习（10分钟）教师布置相关习题，要求学生运用所学知识回答。
【教科版】五年级科学下册《2.3、液体的热胀冷缩》word教案(1)
《液体的热胀冷缩》案例分析【主题与背景】前一节课学生已经发现，冷水在加热过程中体积增大了，本课我们将和学生一起进一步研究“水在受热或受冷后的体积变化”问题。
这一活动，不仅仅是为了使学生获得水具有热胀冷缩性质这样的认识，而且要他们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不断改进实验和观察方法的重要性。
本堂课以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
【教材分析】本课选自教育科学出版社出版的科学五年级下第二单元。
我着眼于培养学生的创新意识和创新能力，所以我对原有的教材和一般的教学方法，进行了大胆的探索，赋予教材新的内涵，提升教学内容。
这样就打破了人们原有的思维方式，让学生在教师的引导下，通过思考和自主实践去完成实验，从中发现问题，解决问题，获取知识，提高实践能力，从中获得思维的创新意识和创新能力。
让学生变知识的接受者为知识的探求者，让教师变知识的传播者为知识引导者。
【教学创新点】向学生提出“最优方案”的基本理念。
学生在设计实验方案时，不能只注意方案的多样性，而忽视方案的实效性、准确性和易操作性。
基于这样的想法，在学生实践探究体验的基础上，最终来选择解决问题的最优方案。
提升学生对液体热胀冷缩的认识。
在日常生活中，估计、推测、假设是一种十分重要的能力，它需要必要的生活经历和能力，所以这种能力也是日后生活中不可或缺的。
【教学目标】科学概念：1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积这种变化叫热做热胀冷缩。
2、许多液体受热后体积会变大，受冷后体积会缩小。
过程与方法：1、改进实验以达到更好的的实验效果2、制造一个简易的观察水体积变化的装置。
3、用科学知识解释生活中的现象。
（比如瓶装水为什么不装满）情感态度价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产生活中。
【二】教学重点：探究水有热胀冷缩的性质【三】教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
2.3《液体的热胀冷缩》教案-五年级下册科学教科版
学生能够尊重事实，客观分析问题，培养科学态度。他们能够关注环境保护和可持续发展，理解液体的热胀冷缩现象对环境的影响，如水资源的节约和保护。
学生能够运用所学知识，尝试创新实验方法和设计，激发创新思维和创造力。他们能够通过分组讨论和实验操作，提高团队合作和沟通能力。
2. 实验操作方法
- 题目：请列出进行液体热胀冷缩实验所需的器材。
- 答案：烧杯、试管、温度计、热水、冰块、冰水混合物等。
3. 实验结果分析
- 题目：根据实验数据，如何判断液体是否发生了热胀冷缩现象？
- 答案：通过记录液体在不同温度下的体积变化，如果发现液体体积随温度升高而增大，随温度降低而减小，则说明液体发生了热胀冷缩现象。
② 实验操作方法：学生需要了解实验操作的基本步骤，学会使用实验器材进行观察和记录。
③ 实验结果分析：学生需要通过分析实验数据，得出液体的热胀冷缩规律，并能运用这一原理解释生活中的现象。
板书设计：
1. 液体的热胀冷缩原理
- 受热时膨胀，冷却时收缩
- 原因：分子间距离随温度变化而变化
2. 实验操作方法
- 实验器材：烧杯、试管、温度计、热水、冰块等
九、作业评价
1. 作业完成情况：对学生的作业进行认真批改，了解学生的学习效果，及时发现学生的不足并进行指导。例如，可以检查学生的实验报告，了解学生对实验结果的分析是否准确，对实验数据的处理是否合理。
2. 作业质量：对学生的作业进行评价，了解学生的学习态度，是否认真完成作业，是否能够按照要求进行操作。
- 答案：液体热胀冷缩现象有助于节约水资源。例如，在热水管道中，由于液体热胀冷缩，水可以在管道中循环使用，减少水资源的浪费。同时，液体热胀冷缩现象也有助于减少能源消耗，例如，在空调系统中，利用液体热胀冷缩原理，可以更有效地进行热量交换，降低能源消耗。
五年级下册科学教案-2.3 液体的热胀冷缩｜教科版 (1)
《热胀冷缩》教学设计教学目标：一、认知与技能目标1、经历对液体热胀冷缩性质的探究过程；2、观察认识多种液体在受热受冷的体积变化，理解体积的变化可反应物体的冷热。
3、通过探究过程的体验，使学生对科学探究方法有初步的掌握。
4、学会与他人合作，并运用所学知识对生活中的热胀冷缩现象进行解释和运用。
二、情感态度价值观1、在科学学习中能注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同的见解，乐于合作与交流。
2、培养学生的观察能力、实验操作能力和分析概括能力及创造能力，激励其探究兴趣和勇于探索的科学精神。
3、体验科学探究的乐趣，培养学生在合作交流中学习的良好习惯。
教学重点、难点：重点：1、经历对物体热胀冷缩性质的探究过程。
2、通过实验探究，让学生知道：大部分液体有热胀冷缩的性质。
难点：1、引导学生进行探究实验。
2、能用各种实验材料对液体的热胀冷缩实验进行迁移、探究、验证。
3、引领学生从不同角度，采用不同方法来解决面临的问题。
教学准备：讲台呈现：水壶、小烧瓶、插有细玻璃管的胶塞、大烧杯（两个）、抹布、冷水、开水、橡皮筋（或细线绳）、红或黑墨水、饮料、牛奶、醋、酱油、蜂蜜、料酒学生实验（一）准备：细玻璃管、胶塞、大烧杯（两个）、抹布、冷水、开水、彩笔（或细线绳）、红或黑墨水学生实验（二）准备：饮料、牛奶、醋、酱油、蜂蜜、料酒（视情况定，一组只需一种）教学流程：一、谈话导入，牵引问题。
（当场演示）今天天气可真热，于是老师决定在上课之前，先烧壶热水给同学们喝。
（边说边用电磁炉高温烧热水），过了一小会儿。
请一位同学看看，你看到了什么？（我看到壶里的水满出来了）看到这个现象你有什么话要说？师：这位同学向大家提出了一个有趣的问题，大家猜猜看，这是为什么？引导学生做出种种猜想：（有的说：水里有热气，所以水往外溢；还有的说：水变多了，占的地方大了等等）师：大家的猜想是否正确呢？我们还是通过实验来研究这个问题吧！板书设计：液体的热胀冷缩水：受热—→膨胀（粘贴表格<后附>）遇冷—→收缩液体具有热胀冷缩的性质。
五年级下册科学教案-2.3 液体的热胀冷缩｜教科版 (1)
《液体的热胀冷缩》【教学目标】科学概念：1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
过程与方法：1、改进实验以达到更好的实验效果。
2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
3、用科学知识解释生活中的现象。
（比如瓶装水为什么不装满）。
情感、态度、价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
【教学准备】为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管，小玻璃瓶套装。
为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。
【教学过程】课堂导入：师：同学们，三年级的时候，我们已经认识了液体，液体有哪些性质和特点呢？谁来说说看。
（板书：液体）生：有些液体无色透明，有些有颜色。
会流动，没有固定形状，不同的液体粘稠度不同。
师：大家回忆的非常好，说明三年级的时候观察得很仔细。
说到液体，我想到了昨天我去超市买饮料，我发现货架上的这些饮料，瓶口位置，都是留有一段空隙，（出示PPT ,饮料货架。
）是生产厂家偷工减料吗？生：不是，是因为担心饮料受热膨胀，把瓶子撑破。
（生：热胀冷缩。
）师：你能解释下热胀冷缩吗？（了解学生对于热胀冷缩的前概念。
）生：水被加热后，体积会膨胀。
受冷，体积会减小。
（板书：补上“热胀冷缩”。
）师：那你们在生活中看到过水明显的热胀冷缩现象吗？生：没有。
师：今天谢老师带来了一些材料，这是烧瓶，并配有带有玻璃管的橡皮塞。
能不能利用这些材料设计个实验，来观察液体的热胀冷缩呢？生：在烧瓶里装上水，并用橡皮塞塞住，观察玻璃管中液面的变化。
师：这个设计不错，那同学们难道不好奇为什么我今天没有用烧杯，而是采用这套装置？------- 我们来看看烧瓶底部是球型，上面是比较细的瓶颈，我们还加上了更细的玻璃管。
科教版三年级下册科学《液体的热胀冷缩》教案与教学反思
科教版三年级下册科学《液体的热胀冷缩》教案与教学反思一、教学内容本节课主要介绍液体的热胀冷缩现象。
通过实际操作和观察，让学生了解到液体受热胀，受冷缩的特性，加深对液体的认识和理解。
1.教学目标1.了解液体受热胀、受冷缩的原理和特性。
2.学会观察、实验、总结、归纳。
2.教学重点和难点•教学重点：液体的热胀冷缩现象。
•教学难点：如何让学生正确地操作实验。
3.教学准备物品准备：热水、冷水、透明的塑料瓶、玻璃棒、废纸片、铸铁球或其他材料。
器材准备：温度计、容积瓶、天平、预热器等。
二、教学过程1. 导入环节教师向学生介绍液体的热胀冷缩现象，并与学生互动讨论，了解学生对液体的基本认知。
2. 实验讲解教师向学生讲解实验步骤：•实验一：放热水将一些热水倒进塑料瓶中，密封瓶口。
•实验二：放冷水将一些冷水倒进塑料瓶中，密封瓶口。
•实验三：用铸铁球测量容积将铸铁球放进容积瓶中，记录下水平线的位置。
•实验四：展示液体的冷缩现象用玻璃棒小心地将一张废纸片放到瓶内，然后将瓶子放进预热过的水中。
3. 学生实验让学生按照以上步骤操作实验，让他们能够亲手观察到液体的热胀冷缩现象。
4. 分组交流学生将自己观察到的液体热胀冷缩现象记录下来，并和同组的同学进行交流于讨论，总结出液体的热胀冷缩特点。
5. 总结归纳教师引导学生针对液体的热胀和冷缩现象进行归纳总结，并加深知识的印象。
三、教学反思本节课通过实验教学的方式，生动易懂地让学生了解了液体热胀和冷缩的原理和特点。
在教学过程中我们采取了交互式的教学方式，提高了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力。
同时，我们也注意到了一些不足，其中最主要的问题是课堂时间安排不足，导致实验时间过长，影响了学生的学习效果。
在下次授课中，我们会更好地安排实验和讲述时间，确保学生能够全面地掌握知识点。
液体的热胀冷缩教案
液体的热胀冷缩教案教案：液体的热胀冷缩一、教学目标1.了解液体的热胀冷缩现象；2.掌握液体的热胀冷缩规律；3.进行液体的热胀冷缩实验，观察和记录实验现象；4.分析实验数据，总结液体的热胀冷缩规律。
二、教学准备1.实验材料：玻璃容器、水、水银温度计、烧杯、酒精灯等；2.多媒体课件和投影仪；3.实验记录表格。
三、教学步骤【引入】1.利用多媒体课件或实物展示玻璃物体和液体之间的松紧度差异，引导学生思考液体可以发生改变的情况。
2.引导学生回忆固体材料的热胀冷缩，然后对比液体的热胀冷缩。
【探究】3.列举常见液体和温度计量单位，让学生思考液体在不同温度下会如何变化。
4.在实验室里，学生用烧杯倒入不同温度的水，并使用水银温度计记录不同温度下的水的体积变化。
同时，鼓励学生在实验过程中观察其他可发现的现象并记录下来。
5.学生归纳总结温度和液体体积变化之间的关系，讨论实验数据。
【升华】6.指导学生通过实验结果和讨论，了解液体热胀冷缩的规律。
教师引导学生正确理解液体的热胀冷缩是基于分子振动引起的现象。
7.学生了解液体在受热时由于分子振动增强，体积变大，密度变小，产生热胀。
学生还了解冷却时由于分子振动减弱，体积缩小，密度增大，产生冷缩。
8.学生回答一些基本问题，确保他们对热胀冷缩的理解正确。
【拓展】9.学生对其他液体的热胀冷缩进行预测，并通过实验验证其预测。
学生提出自己的实验方法，并记录实验结果。
10.学生通过实验和观察，总结不同液体的热胀冷缩规律，并展示给全班。
【总结】11.学生总结液体的热胀冷缩规律，以及液体在不同温度下体积的变化。
教师在学生总结的基础上进行补充和点评。
12.学生分小组进行讨论，提出可以观察液体热胀冷缩的其他实验或实际生活中的应用场景。
13.小组代表分享实验设计或应用场景，展示和介绍自己的设计或发现。
四、教学评价1.实验数据记录表格的填写情况；2.学生对液体热胀冷缩规律的理解情况；3.学生分小组讨论和小组代表的表现；4.学生对教师问题的回答情况。
五年级下册科学教案 -2.3 液体的热胀冷缩｜教科版 (1)
液体的热胀冷缩学科：科学年级：五年级【教材分析】《液体的热胀冷缩》是教科版五年级下册第二单元第三课的内容。
这节课承接了前一课《给冷水加热》的内容，对液体的热胀冷缩性质进行研究，同时本课结论的得出又为后面《空气的热胀冷缩》做好铺垫，因此本课具有承上启下的作用。
通过本课的学习学生不仅获得了液体的热胀冷缩这样的认识，而且他们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不断改进实验方法和观察方法的重要性。
【学情分析】本课的教学对象是五年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生已经掌握了一定的科学知识，已具备一定的自主探究能力。
从学生的年龄和心理特征来看，他们有好奇心和强烈的求知欲，在教师的合理引导下能主动开展探究活动。
【教学目标】科学概念：1.水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2.许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
过程与方法：1.改进实验以达到更好的实验效果。
2.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
3.用科学知识解释生活中的现象。
（比如瓶装水为什么不装满）。
情感、态度、价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
【教学准备】教师准备：小瓶子，玻璃管，橡皮塞，冷水，热水，红墨水，滴管。
学生准备：多种瓶装和盒装的液体。
【教学过程】一、实验引入师：“同学们，今天我们要来研究一个有趣的话题，在研究这个话题之前，我们先来看一个有意思的小实验。
”教师演示加水的试管放在热水里的小实验，学生会发现气球皮鼓起来了。
师：“气球皮鼓起来了，这是为什么呢？”预设1：同学会提出液体受热体积膨胀。
教师顺利引出本节课的课题热胀冷缩。
预设2：学生可能会提出，烧杯中的热水产生水蒸气让气球皮鼓起来了，教师可提出，试管使用橡皮筋缠起来的，烧杯中的水蒸气无法进入试管。
五年级科学下册教案-2.3液体的热胀冷缩10-教科版
《液体的热胀冷缩》教学设计【教学目标】科学概念：1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
过程与方法：1、用科学知识解释生活中的现象。
2、利用实验来验证猜测。
情感、态度、价值观：1、意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
2、懂得以严谨的科学态度对待问题。
【教学重难点】教学重点：经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
【教学准备】课件、染色水、冷水、热水、牛奶、咖啡、红糖水、绿茶等。
【教学过程】一、生活导入，创设情景1、抛出问题：同学们，请问你们在家里有用水壶烧过开水吗？我们烧水的目的是什么呢？2、学生说出烧水是为了把水加热3、播放视频4、提出问题：加热时水的什么发生了变化呢？（猜测：体积变大了）如果再遇冷呢？（猜测：体积变小）5、板书：猜测：加热体积变大遇冷体积变小设计意图：通过设疑，为什么水烧开时会溢出来？激起学生的探究欲望。
二、设计实验方案1、介绍教师准备的实验器材。
（提示学生还准备了冷水和热水。
）2、组织学生设计实验方案，小组讨论交流。
3、汇报交流。
设计意图：学生们经历实验的设计过程，明确实验装置的目的，为下一环节做准备。
三、学生实验：水的热胀冷缩1、根据学生的设计，教师给予相应的指导。
再出示实验要求。
（课件出示）温馨提示：1、烧瓶先放入热水中，待液面稳定后，再放入冷水中。
2、注意观察液面的变化和水的体积变化。
3、注意安全，小心使用玻璃仪器，不要直接用手触碰热水。
4、请将观察到的现象填写入记录单一。
5、实验完成的小组，请仪器归放回器材盒，然后用最端正的坐姿告诉老师，你做好了。
2、学生分组实验。
3、生汇报观察到的现象。
4、师归纳，并板书：受热体积膨胀热胀水受冷体积缩小冷缩记录单一设计意图：让学生用设计的实验方案自己动手体会水受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，为下一环节的自主探究做铺垫。
五年级下册科学教案-2.3《液体的热胀冷缩》教科版
《液体的热胀冷缩》教案教学目标：科学探究：1、能够根据教师提供的材料，制作一个简易的观察水的体积变化的实验装置。
2、经历用此装置探究水、醋、牛奶、绿茶、酱油等液体的热胀冷缩现象的过程。
科学概念：知道水、醋、牛奶、绿茶、酱油受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，这种现象叫热胀冷缩。
科学情感：从水到其他的液体的探究，培养学生严谨的科学探究态度。
教学重点：利用改进后的实验装置探究水、醋等液体的热胀冷缩现象。
教学难点：引导学生改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
教学准备：1．学生材料：装有红水的实验装置每组一个，一杯冷水，一杯热水，装有其他液体的杯子一个，两个小玻璃瓶，两个带小孔的瓶塞，两根吸管，记录表。
2．老师材料：上节课的实验装置一套（温差不大的两杯水，装满水并包有气球皮的试管2个）、学生材料一套、喷泉装置一个、温度计一个。
教学过程：一、引趣激疑：师：通过上节课的学习，我们知道了水受热，体积增大，气球皮鼓了起来，水受冷，体积缩小，气球皮凹下去了。
现在老师这儿有温差不大的两杯水，我把这2个试管同时放在烧杯中（杯中放有装满水并包有气球皮的试管），我们能明显地观察到哪杯水更热吗？二、改进“观察水的体积变化”的实验装置1、师：怎么才能明显地看到水体积的变化呢？老师发现了一个问题，可能这个实验装置有问题。
2、讨论改进方法：师：那你们有好的改进方法吗？生：有师：请大家赶快拿出实验报告单一，和小组的同学说一说，你们的改进方法。
小组交流改进方法。
汇报改进的方法。
⑴、水的颜色：可以加点红水。
⑵、可以把胶塞盖紧⑶、液面的标记：在液注的顶端做上标记⑷、容器形状：可以用塞子和细管。
这样水的体积只要增加一点点，在细管里就会上升一大截。
3、讨论实验方案师：我们的实验材料有：一个装满水的小玻璃瓶，一个插有细管的瓶塞，一杯红墨水、一个胶头滴管、一杯冷水，一杯热水（过会倒给你们）。
请你们根据这些材料完善实验装置，和小组的同学说说你们准备怎样做这个实验。
五年级下册科学教案 -2.3 液体的热胀冷缩｜教科版
《液体的热胀冷缩》教学设计教学目标知识与技能:1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把这种变化叫做热胀冷缩。
2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会变小。
过程与方法：1、经历改进观察水的体积变化的实验装置的过程。
2、经历用此装置探究水、酱油、醋、牛奶、饮料等其他液体的热胀冷缩现象的过程。
情感态度价值观：1、意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活中。
教学重点：水受热受冷过程中所发现现象的描述并尝试作出解释。
教学难点：引导学生设计制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
课前准备：演示器材：150毫升的平底烧瓶、橡皮塞、细玻璃管、红墨水、胶头滴管、热水、冷水、500毫升的烧杯、温度计、可乐、雪碧、醋、酱油。
上节课的实验装置一套、学生组装实验装置、其他液体的热胀冷缩装置、喷泉装置学生器材：装有红水的实验装置每组一个，冷水杯一个，热水杯一个，记录表一张。
教学过程一、复习引入1、谈话：前几天重庆很热，有一天温度都快三十度了，今天又降温了，你知道现在教室的温度是多少吗？生1：20度；生2:19度。
追问：这仅仅是你们的猜测，你有什么办法知道现在教室的精确温度？生：温度计测量3、复习师：对，用温度计，老师手里就有一根温度计（拿着温度计问学生），你知道关于温度计的哪些知识？生1：温度计的用法；生2：有水银温度计。
师：不错，同学们知道的真多，这节课学习温度计的一个原理，同学们还记得上节课我们做的“试管气球皮实验”吗？（拿着试管和气球皮问同学们）。
生：记得。
追问：谁来说一说当时的实验。
生1：:在热水中，气球皮鼓起来了，在冷水中，气球皮瘪了。
4、师：恩，两位都说得很不错，在试管气球皮实验中水的体积发生了变化，但是气球皮的变化不是很明显，那么这节课老师给大家准备了一些器材，想要通过改进这些器材使我们上节课的实验现象更加明显，大家愿意尝试吗？生：愿意。
二、改进“水的体积变化的观察”的实验装置1、师：首先请同学们看一看、摸一摸老师给你们准备的实验器材。
教科版科学五下2.3《液体的热胀冷缩》教案
教科版科学五下2.3《液体的热胀冷缩》教案一. 教材分析《液体的热胀冷缩》是教科版科学五下2.3的内容，这部分内容主要让学生探究液体的热胀冷缩现象。
教材通过实验和观察，使学生了解液体在受热和受冷时的体积变化，引导学生理解液体热胀冷缩的原理，为学生进一步学习物质的性质和变化打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，能够通过实验和观察得出一些基本的结论。
但是，对于液体的热胀冷缩现象的原理，可能还需要进一步的解释和引导。
此外，学生可能对于一些专业术语还不够熟悉，需要在教学中进行解释和引导。
三. 教学目标1.让学生了解液体的热胀冷缩现象，知道液体在受热和受冷时的体积变化。
2.引导学生理解液体热胀冷缩的原理，培养学生科学思维的能力。
3.培养学生合作实验、观察、分析和总结的能力。
四. 教学重难点1.液体的热胀冷缩现象的原理。
2.实验操作和观察的准确性。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲解法等，引导学生通过实验和观察，发现液体的热胀冷缩现象，理解其原理。
六. 教学准备1.实验器材：液体、温度计、容器等。
2.教学工具：PPT、黑板等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的物质性质内容，为新课的学习做好铺垫。
呈现（10分钟）教师通过PPT或黑板，呈现液体的热胀冷缩现象的图片和文字，引导学生理解液体的热胀冷缩现象。
操练（15分钟）教师学生进行实验，观察液体在受热和受冷时的体积变化，引导学生通过实验操作，发现液体的热胀冷缩现象。
巩固（10分钟）教师通过提问和讨论的方式，引导学生理解和巩固液体的热胀冷缩现象的原理。
拓展（10分钟）教师引导学生思考液体的热胀冷缩现象在生活中的应用，如汽车的水箱、热胀冷缩的胶带等。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
家庭作业（5分钟）教师布置相关的家庭作业，让学生进一步巩固所学知识。
板书（5分钟）教师在黑板上板书本节课的主要内容和结论，方便学生复习和记忆。
科教版三年级下册科学《液体的热胀冷缩》教案与教学反思
科教版三年级下册科学《液体的热胀冷缩》教案与教学反思一、教学内容与目标：1.教学内容本节课的教学内容是《液体的热胀冷缩》。
2.教学目标(1)知识目标：1.知道液体在低温下会缩小，高温下会膨胀的基本情况;2.了解柿子油温度变化下的状况变化;3.了解液体的热胀冷缩与日常生活中的一些场景。
(2)能力目标：1.通过观察柿子油在不同温度下的变化，学习通过观察来解决问题。
2.培养学生的科学探究精神和实验观察能力，提高分析与解决问题的能力。
(3)情感目标：通过本节课的学习，让学生对科学有一定的认识，培养学生的探究欲与实验精神。
二、教学过程：1.引入：通过引导学生回顾上次的学习，复习透镜。
2.授课：引导学生观察柿子油在不同温度下的性质变化，让学生通过实验，体验液体的热胀冷缩的原理。
3.讲解：讲解液体的热胀冷缩的原理，以及在实际生活中，液体的热胀冷缩起到的作用。
4.总结：通过本节课的学习，学生可以深入地理解液体的热胀冷缩原理，并了解其在日常生活中的应用。
三、教学反思：这节课的教学内容属于实验类内容，在该内容之前，我们首先通过复习上一次的学习内容来进行引入，让学生更好地记住透镜的知识。
在实验中，我们通过引导学生来观察柿子油的性质变化，让学生通过实验来深入了解液体的热胀冷缩。
在这个过程中，我们拓展了学生的实验观察能力，并提升了学生的实验探究能力。
在最后的总结中，我们使学生能够更清晰地掌握液体的热胀冷缩的原理。
通过本堂课的教学，学生不仅掌握了液体的热胀冷缩的原理，还了解了其在日常生活中的应用，这对于学生的科学认识和实际生活中的应用有一定的帮助。
小学科学公布课液体的热胀冷缩教学设计_1
小学科学公布课《液体的热胀冷缩》教学设计教学目标科学概念：许多液体受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，咱们把这些液体的这种体积转变叫做热胀冷缩。
进程与方式：小组能自行设计制作简易的观看液体体积转变的装置，并在实验和交流中改良实验方式以达到更好的实验成效。
能用液体的热胀冷缩这一科学知识说明生活中的现象。
情感态度价值观：意识到液体的热胀冷缩这一科学知识在生活中的重要运用。
意识到同伴交流对自己改良实验方式的重要性。
教学重点：小组能自行设计制作简易的观看液体体积转变的装置并观看实验现象。
教学难点：能在实验和同伴交流中意识到改良实验方式以达到更好的实验成效。
教学预备：平底烧瓶＋带玻璃管的泡沫塞，试管，塑料膜，细吸管，气球皮，橡皮筋，烧杯，冷水，热水，冰水，红墨水，滴管教师预备; 两根相同的装满水的试管,、两杯不同温度的热水（标号）、醋，牛奶，酱油，家庭装置（塑料瓶加细管加薄膜）教学进程：一、引入一、同窗们，你们是不是还记得：把那个（装满水的）试管放入热水中，橡皮膜会如何？再把它放到冷水中，橡皮膜又会如何？这说明了什么？（水受热体积变大膨胀，受冷后体积变小收缩）。
二、若是我把两根相同的装满水的试管放入两杯不同温度的热水中，你能判定出哪杯水的温度更高吗？依照什么进行判定？（杯子上标上一、2）3、师（演示）4、你能依照观看到的现象明确判定出哪杯水的温度更高一些吗？什么缘故？（水温不同不大、试管太粗，现象不明显）五、如何改良实验装置，让咱们能更明显的看到这种体积转变的实验现象？二、探讨液体的热胀冷缩一、教师为大伙儿预备实验材料库，有无哪一种实验器材不清楚的？请自选材料进行实验装置的改良。
若是小组已确信好实验材料和方式请举腕表示，教师看过记录单后开始安静的实验。
需要热水的小组把实验装置都装好，举起拳头，教师会帮你们倒热水。
你们的活动时刻15分钟。
若是发觉哪些小组专门会研究观看而且有记录的，我会给他们组一些秘密任务。
二、小组活动，教师巡回指导（关于小组的探讨给予针对性的指导）提示1：研究好的小组给他们一些牛奶和白醋，两种不同的液体，它们受热说受冷时现象一样吗？提示2：按必然的时刻距离观看记录细管中液体的高度转变，有什么规律吗？提示3：咱们研究的是液体的体积转变，应该先排除空气的干扰，怎么做？提示4：把它放入热水，冷水，冰水中，现象有什么不同？再做一次，会有什么发觉？提示5：水受温度高低的阻碍，体积的转变时（是）怎么样的？3、学生交流（1）小组同窗以最快的速度整理好实验器材，放到托盘中，实验装置先保留着。
教科版科学五下2.3《液体的热胀冷缩》教学设计
教科版科学五下2.3《液体的热胀冷缩》教学设计一. 教材分析《液体的热胀冷缩》是教科版科学五下2.3的教学内容，本节课主要让学生通过实验观察和数据分析，了解液体在受热和受冷时的体积变化，从而认识液体的热胀冷缩现象。
教材内容主要包括实验探究、数据分析、应用拓展等部分，通过学生自主探究和合作交流，培养学生的科学素养和实验技能。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，对于生活中的热胀冷缩现象有了一定的认识。
但在实验设计和数据分析方面还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与实验和讨论，提高他们的科学素养。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察和数据分析，了解液体在受热和受冷时的体积变化，认识液体的热胀冷缩现象。
2.培养学生的实验操作能力、观察分析能力和合作交流能力。
3.提高学生的科学素养，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验观察和数据分析，认识液体的热胀冷缩现象。
2.难点：让学生设计和进行实验，并进行数据分析，理解液体的热胀冷缩规律。
五. 教学方法1.实验探究法：通过学生亲自设计和进行实验，观察和记录实验现象，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
2.合作交流法：引导学生进行小组讨论和分享，培养学生的合作交流能力和科学素养。
3.引导发现法：教师引导学生提出问题，引导学生进行思考和探究，培养学生的科学思维能力。
六. 教学准备1.实验器材：热水、冷水、液体（如水、酒精、油等）、量筒、温度计、实验记录表等。
2.教学工具：多媒体课件、实验指导书、实验报告纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体课件展示生活中的一些热胀冷缩现象，引导学生关注和思考液体的热胀冷缩现象。
2.呈现（5分钟）教师展示实验器材和实验现象，引导学生提出问题和猜想，激发学生的探究兴趣。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量和记录液体的体积和温度变化。
小学科学23《液体的热胀冷缩》(教案)
小学科学23《液体的热胀冷缩》（教案）液体的热胀冷缩教案1. 教学目标1.1 知识目标：通过本节课的学习，学生将了解液体的热胀冷缩现象，并掌握相关的实验方法和操作技巧。
1.2 能力目标：培养学生的观察能力、实验探究能力和团队合作意识。
1.3 情感目标：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的科学精神和创新思维。
2. 教学重点通过实验观察，学习液体的热胀冷缩现象，并能正确运用相关知识。
3. 教学难点帮助学生理解液体的热胀冷缩原理，并能正确运用所学知识进行实验和观察。
4. 教学准备实验所需器材：烧杯、水银温度计、塑料瓶子、水、冷热水槽等。
5. 教学过程步骤一：导入通过给学生展示一只玻璃杯，询问学生是否了解液体的热胀冷缩现象。
引导学生思考液体是否会因温度变化而发生变化。
步骤二：概念讲解1. 给学生简要介绍液体的热胀冷缩现象，并解释其原理。
液体分子在受热时会加大振动频率，分子间的间距增大，因而体积增大，这就是液体热胀冷缩现象的原理。
2. 引导学生思考：热胀冷缩现象在日常生活中有哪些应用？例如：铁路铺轨、铝盖瓶开盖、汽车轮胎等。
步骤三：实验操作1. 讲解实验操作步骤和注意事项。
2. 分组让学生进行实验操作：- 实验一：烧杯中注入温水，并用水银温度计记录温度变化。
- 实验二：将一塑料瓶子放入冷热水槽中观察变化。
步骤四：实验观察与总结1. 学生根据实验结果回答以下问题：- 实验一中温度变化对于烧杯内的液体有何影响？- 实验二中，瓶子在加热和冷却过程中有何变化？2. 引导学生总结：温度对液体的影响是什么？步骤五：拓展应用1. 引导学生思考：为什么在温度变化大的地方，例如沙漠和高寒地区，建筑物的构造要特殊设计？2. 学生进行小组讨论，提出自己的观点，并进行集体分享。
6. 课堂小结教师对本节课的重点知识进行总结，激发学生对科学探究的兴趣。
7. 作业布置请学生回家观察一些日常生活用品（如瓶子、金属容器等）在热胀冷缩现象下的变化，并写下观察结果。
五年级科学下册液体的热胀冷缩1教案教科版
（教科版）五年级科学下册教课设计第二单元热3.液体的热胀冷缩教课目的1.水受热时体积膨胀，受冷时体积减小，我们把水的体积的这类变化叫做热胀冷缩。
2.很多液体受热此后体积会变大，受冷此后体积会减小。
3.培育孩子用科学的目光看问题的习惯，并热爱科学。
过程与方法：1.改良实验以达到更好的实验成效。
2.制作一个简略的察看水的体积变化的装置。
3.用科学知识解说生活中的现象。
（比方瓶装水为何不装满）。
教课要点经历对液体热胀冷缩性质的研究过程。
教课难点能设计改良实验装置，使之能供给显然可见的实验现象。
经过实验研究，知道液体有热胀冷缩的性质。
教课准备为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。
教课过程：一、水的体积变化的察看师：我们把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象？1/3请同学们思虑：相同的两个试管，把它们放进温度不一样的两个大烧杯中应当能够看到什么现象呢？你们看到了什么？换过来试一试，你们能不可以从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢？实验研究：水在受热和遇冷后的体积变化资料杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。
步骤：.试管的水要装满，盖上盖子后不可以漏水。
2.插上细管，黑色的小圈放在细管原水位的地点上，保持不动。
3.把试管放到热水中三分钟，察看细管上的水位的变化，做好记录。
4.把试管放到冷水中三分钟，察看细管上的水位的变化，做好记录。
注意：①小组要分工合作。
②认真察看水柱有什么变化？③做好记录。
④注意安全，当心热水。
小结：我们把水受热体积膨胀，遇冷体积缩短的这类性质叫做水的热胀冷缩。
2/3（板书：热胀冷缩）二、察看其余液体的热胀冷缩现象师：水有热胀冷缩的性质，那其余液体有没有这类性质呢？除了水，你们还知道有哪些液体？用相同的方法来实验，察看和水的实验现象有什么相同和不一样的地方。
小组报告实验状况：说明该组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这类液体有什么性质？师总结，经过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质？像醋、饮料、酱油等等，液体拥有热胀冷缩的性质。
教科小学科学五年级下册《2.3、液体的热胀冷缩》教案 (1)
（教科版）五年级科学下册教案第二单元热3.液体的热胀冷缩一、教材简析：教材内容有3页，分两个部分。
第一个活动——观察水的体积变化，主要是引导学生根据观察时遇到的问题来改进实验装置，以及利用这个实验装置来探索水的热胀冷缩性质。
怎样能更清楚地观察到水受热后体积的变化，讨论改进实验装置和方法是这节课的一个重点活动。
第二个活动——其他液体也热胀冷缩吗？则通过这个装置来研究更多的其他液体，看看它们是不是也热胀冷缩，目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向发展，同时也是对严谨的科学态度的培养。
最后得出“许多液体都具有热胀冷缩的性质”的科学概念。
二、教学背景：本课是《热》单元的第三课，活动延续了前一节课的话题，研究直接指向水受热或受冷后的体积变化。
学生在前一节课中观察到：水在受热后，试管口的气球皮似乎鼓起来了。
那么如果水更热了以后会怎么样呢？本节课所要探究的就是这个问题。
三、教学设计：教学目标（一）科学概念1.水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2.许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
科学词汇：热胀、冷缩（二）过程与方法：1.改进实验以达到更好的实验效果。
2.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
3.用科学知识解释生活中的现象。
（比如瓶装水为什么不装满）。
科学方法：观察、实验（三）情感、态度、价值观意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
核心价值观：事物的发展变化是有规律的教学重难点教学重点：经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
教学教具学具说明与提醒准备 为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。
为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。
学生课前每组准备一种液体教 学 流 程基 础 设 计 个 性 设 计 课前准备：教师用热得快烧开水 一、情景导入，进入问题1.在上课前老师在做什么，同学们有没有注意到什么现象啊？（水从热水瓶中溢出来了）2.请同学们思考在生活中还有类似的现象吗？（电饭煲煮饭、烧开水等）二、水热胀的研究观察：冷水变成热水后水面的变化1.教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象？水面有什么变化？（学生看现象进行描述）2.再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中（一杯热水、一杯更热），可以看到什么现象呢？（学生根据自己的猜测进行描述）进行实验，请两位同学上来看一下，你们看到了什么？（学生根据现象描述）3.师：你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢？（预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化）研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化1.师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（PPT 出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。
五年级下册科学教案-2.3 液体的热胀冷缩｜教科版
《液体的热胀冷缩》的教学设计教学目标科学概念：1.水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2.许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
液体一般都有热胀冷缩的性质。
过程与方法：1. 老师演示实验让学生观察水的体积变化的现象。
2. 学生看视频，观察猜想实验过程。
3.改进实验以达到更好的实验效果。
4.灵活运用，用科学知识解释生活中的现象。
（比如瓶装水为什么不装满）。
情感、态度、价值观：让学生意识到科学和生活紧密相连，我们所学习的科学知识，都可以运用到日常的生产和生活。
【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
通过实验探究，知道液体一般都有热胀冷缩的性质。
【教学准备】学生材料：每组准备自制烧杯两个：冷水杯一个，热水杯一个，酱油、醋、油、可乐、橙汁饮料。
口服液等，100毫升带橡皮塞的盐水瓶三个、透明塑料吸管三根、抹布、记录表一张。
老师材料：装有红水的实验装置一套，冷热水。
两个烧杯。
【教学过程】一、谈话引入：1、师：同学们，好的习惯可以让我们受益一生。
老师就有一个每天早上喝一杯温开水的好习惯，奇怪的是早上老师煮开水时，老师看到了发生了奇怪的事情。
请看大屏幕！（示课件冷水加热的视频）2、生：仔细观看视频3、师：你们看到了什么现象？4、生：回答水溢出来了。
5、师：想知道水加热后溢出来背后的真正原因吗？现在就让我们一起走进今天的课堂共同探讨这种现象背后的秘密。
二、新课讲授：（一）水热胀冷缩的实验：1.师演示模拟茶壶煮水现象师：今天老师虽然没有把水壶带到课堂上来，却在实验室里准备了一套装置来模拟茶壶煮水的过程。
2.生观察并描述：3.师总结并板书：水受热体积膨胀水受冷体积缩小（二）看视频猜想实验过程1.师课件播放口服液变少，玻璃碗里白开水变颜色的照片。
2.生大胆猜想故事情节，说出猜想的实验过程。
3.师播放口服液放热水里的热胀冷缩视频4.生总结实验结论：像口服液这样的液体具有热胀冷缩的性质、（三）其他液体热胀冷缩的实验1.师问：其他液体也会像口服液这样具备热胀冷缩性质？2.生猜想并作答。
科学组集体备课《液体的热胀冷缩》教案
科学组集体备课《液体的热胀冷缩》教案科学组集体备课《液体的热胀冷缩》教案《热胀冷缩》是原教科版《科学》教材三年级下册《冷与热》单元的内容。
教材共设计了4个活动：1、水的体积变化的观察；2、其它液体也热胀冷缩吗；3、空气是否热胀冷缩；4、观察固体（铜球）的热胀冷缩。
4个活动内容安排了2课时，第一课时主要解决第一、二两个活动，第二课时解决第三、四两个活动。
新教材把这块内容放到了五年级下册，把《热胀冷缩》课文中的前面两个活动单独区分出来，形成了现在的《液体的热胀冷缩》一课，结构更加清晰。
第一个活动——观察水的体积变化，主要是引导学生根据观察时遇到的问题来改进实验装置，以及利用这个实验装置来探索水的热胀冷缩性质。
第二个活动——其他液体也热胀冷缩吗？则通过这个装置来研究更多的其他液体，看看它们是不是也热胀冷缩，目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向发展，同时也是对严谨的科学态度的培养。
最后得出“许多液体都具有热胀冷缩的性质”的科学概念。
设计思路科学来源于生活，谈话时，我选择了一个生活情境：热牛奶时牛奶溢出现象。
一方面为本节课的展开铺垫了基础，另一方面又引导学生去关注平常的生活现象。
在具体观察水在受热与受冷时体积的变化过程时，利用上节课的实验装置发现现象并不明显，让学生感受到设计一个好的实验装置是非常必要的，在此基础上展开对实验装置进行改进的讨论，学生就非常愿意参与了。
在讨论改进好实验装置后，这时学生实验的积极性已经完全被调动了，探究水在受热、受冷时体积的变化也已水到渠成。
在这个实验的观察、交流活动中，让学生真正发现水在受热时体积会膨胀，在受冷时体积会缩小，这种变化我们称之为水的热胀冷缩。
水会热胀冷缩，那其他液体呢？这样的问题延伸是体现思维的严谨性的。
在观察水的热胀冷缩后，组织展开其他液体如：牛奶、油、酱油、醋、茶等的探究。
了解更多的液体都会热胀冷缩。
课的最后，考虑到在研究完液体的热胀冷缩后，教材后续的安排是研究气体的热胀冷缩。
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《液体的热胀冷缩》案例分析
【主题与背景】
前一节课学生已经发现，冷水在加热过程中体积增大了，本课我们将和学生一起进一步研究“水在受热或受冷后的体积变化”问题。
这一活动，不仅仅是为了使学生获得水具有热胀冷缩性质这样的认识，而且要他们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不断改进实验和观察方法的重要性。
本堂课以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
【教材分析】
本课选自教育科学出版社出版的科学五年级下第二单元。
我着眼于培养学生的创新意识和创新能力，所以我对原有的教材和一般的教学方法，进行了大胆的探索，赋予教材新的内涵，提升教学内容。
这样就打破了人们原有的思维方式，让学生在教师的引导下，通过思考和自主实践去完成实验，从中发现问题，解决问题，获取知识，提高实践能力，从中获得思维的创新意识和创新能力。
让学生变知识的接受者为知识的探求者，让教师变知识的传播者为知识引导者。
【教学创新点】
向学生提出“最优方案”的基本理念。
学生在设计实验方案时，不能只注意方案的多样性，而忽视方案的实效性、准确性和易操作性。
基于这样的想法，在学生实践探究体验的基础上，最终来选择解决问题的最优方案。
提升学生对液体热胀冷缩的认识。
在日常生活中，估计、推测、假设是一种十分重要的能力，它需要必要的生活经历和能力，所以这种能力也是日后生活中不可或缺的。
【教学目标】
科学概念：
1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积这种变化叫热做热胀冷缩。
2、许多液体受热后体积会变大，受冷后体积会缩小。
过程与方法：
1、改进实验以达到更好的的实验效果
2、制造一个简易的观察水体积变化的装置。
3、用科学知识解释生活中的现象。
（比如瓶装水为什么不装满）
情感态度价值观：
意识到学习科学知识，要运用到日常的生产生活中。
【二】教学重点：
探究水有热胀冷缩的性质
【三】教学难点：
能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
通过实验探究，知道液体有热胀
冷缩的性质。
【四】教学准备：
为每组准备：平底烧瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、热水、课件
为全班准备：多种瓶装和盒装的液体
【五】教学过程
（一）情境引入，引导学生猜测
1、出示一瓶水、饮料。
上课前老师和大家说一个奇怪的现象。
你们想听吗？老师去买饮料，但我却发现所卖的瓶装饮料没有装得满满的（课件），这是为什么呢？大家想知道是为什么吗？
2．学生猜测。
（二）清楚的观察水受热或遇冷后体积的变化
冷热会对液体有影响吗？要想知道这个答案，我们就通过实验来找出答案。
师出示同样的两套装置，把它们放进温度不同的两杯热水中应该可以看到什么现象？
1.师：通过气球皮鼓起来的程度，我们无法判断着两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下材料烧杯、烧瓶、玻璃细管、胶塞。
请同学们小组内研究讨论一下，怎样把这些实验材料组装成实验装置？
学生小组研究讨论后并试验组装
2.组织学生汇报交流
3.师问：细玻璃管起到作用？红墨水能发挥什么作用？可不可以不用？小组讨论。
4.交流讨论结果。
5.提出实验要求：（1）小组内要有分工合作（2）仔细观察水柱是怎么变化的（3）作好记录（4）注意安全小心热水
6.教师巡视指导
7.组织学生汇报交流
问：液面是怎样变化的？变化过程是怎样的？
细玻璃管里液先慢慢上升，后快速上升，再慢慢上升，然后停止上升，最后慢慢下降，怎么解释这种现象？
通过实验我们大家知道了什么？
8.那么水受冷后又会怎样呢？你们想怎样做？实验时我们观察什么？
9.组织学生汇报
10.小结：我们把水受热体积膨胀遇冷体积收缩的这种性质叫水的热胀冷缩。
（板书：热胀冷缩）
（三）观察其他液体的热胀冷缩
1.师：除了水你还知道那些液体？你们自己带来了什么液体。
用同样的方法，看看你们自己带来的液体是不是和水有一样的性质。
2.小组汇报实验情况：是用什么液体？实验看到了什么现象，说明了这种液体有什么性质？
3.归纳总结：通过实验我们发现许多液体受热和受冷后有什么共同的性质？
4.小结：像酒精、醋、食油、豆奶和饮料等液体具有热胀冷缩的性质。
（板书：液体的热胀冷缩）
（四）总结
1．现在谁来和大家说说瓶装的液体为什么都没有装满呢？
2．请大家看看这瓶红茶和水，为什么红茶比水留空的空间更多呢？
像生活看似平常的小事，如果细细想来，还真的有怎么多科学道理。
生活中的科学真是随处可见呀。
希望大家在以后遇到这样的问题，也能想今天一样认真思考，积极动手，你将会发现更多的科学奥秘。