七年级地理上册 3.2 世界的人种教案 (新版)湘教版

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湘教版地理七年级上册第三章世界的居民教学设计

湘教版地理七年级上册第三章世界的居民教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级上册第三章《世界的居民》主要介绍了世界人口的分布、人种的特征以及人口问题。

本章内容是学生对地理知识的进一步拓展，也是对人文地理初步的认识。

教材通过丰富的图片、数据和实例，帮助学生了解世界各地人民的生活状况，培养学生的国际视野和人文关怀。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识，对世界的基本地理格局有了初步了解。

但学生在分析人口问题、探讨人地关系等方面还较为薄弱。

此外，学生对于不同人种的特征和生活方式可能存在一些误解，需要通过本章内容进行纠正。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握世界人口的分布特点，了解主要人种的特征，学会分析人口问题。

2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生的观察和分析能力；通过小组讨论，提高学生的合作和表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生尊重不同民族和文化，树立和谐共处、共同发展的观念。

四. 教学重难点1.重点：世界人口的分布特点，主要人种的特征，人口问题的表现。

2.难点：人口问题的成因及对策，人地关系的和谐发展。

五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片、实例等资料，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.小组讨论法：分组讨论人口问题，培养学生的合作和表达能力。

3.案例分析法：选取典型国家或地区的人口问题，分析其成因和解决办法。

六. 教学准备1.教材、教参、相关资料。

2.投影仪、电脑、投影幕。

3.地图、图片、案例资料。

4.小组讨论指南。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示世界人口分布图，引导学生观察并发现人口分布的不均衡性。

提问：为什么世界人口分布如此不均衡？激发学生对教材内容的兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍世界主要人种的特征，如黄色人种、白色人种、黑色人种等。

通过图片、视频等多媒体资料，让学生更直观地了解不同人种的外貌、生活习惯等。

3.操练（10分钟）发放小组讨论指南，让学生以小组为单位，探讨世界人口问题。

初中地理_世界的人种教学设计学情分析教材分析课后反思

七年级地理湘教版第三章第二节《世界的人种》课题：《世界的人种》课型：新授课课时：一课时教学目标：1、知识与技能：说出世界上三大人种的特点；在地图上之处世界三大人种的主要分布地区。

2、过程与方法：学会如何读图，如何从图上获得有关知识。

3、情感态度与价值观：不同的人种共同创造了人类文明，所以世界上所有的人种都是平等的，不应存在种族歧视。

教学重点和难点世界上三大人种的特点、在地图上指出世界三大人种的主要分布地区教具：多媒体教学过程：一、导入新课：师生共同：大声说出：走进地理课堂，探索地球奥秘！教师：下面让我们一起走进地理课堂，学习新知识。

出示哭泣的黑人小孩。

教师：呓，这是谁呀？哭的这么伤心？图片出示：我叫布斯，我找不到妈妈了，妈妈，我要妈妈。

教师：这个小孩真可怜，我们一起帮帮他好不好？学生：好。

教师：帮助小布斯的方法就在今天所学《世界的人种》一课里，同学们有没有信心学好这节课，帮助小布斯找到妈妈？同步出示图片：《世界的人种》学生：有。

二、学习新课1、出示学习目标，让学生朗读学习目标。

2、图片出示：智多星教师：要帮助小布斯找到妈妈，首先，我们要怎么办呢？学生回答：确定小布斯的属于什么人种？教师：请同学们阅读课本54页，世界主要人种的体质特征，来确定小布斯属于什么人种？学生活动，根据要求获取地理信息学生：小布斯属于黑色人种，我的判断依据是黑种人的的体质特征。

教师：确定了小布斯所属人种，我们一起帮助小布斯找妈妈吧！出示白种人图片----这是小布斯的妈妈吗？学生根据获取的地理信息说出答案和判断依据。

出示黄种人图片----这是小布斯的妈妈吗？学生根据获取的地理信息说出答案和判断依据。

出示黑种人图片----这是小布斯的妈妈吗？学生根据获取的地理信息说出答案和判断依据。

教师：我们很高兴的为小布斯找到了妈妈，现在回答出以下问题，小布斯就可以见到妈妈了！师生总结归纳：世界人口分为三大人种，划分人种的依据是什么呢？学生回答：人类体质方面的特征教师：三大人种数量一样多吗？请同学们观看大屏幕-----出示三大人种比例图教师：通过观察图片，你获得了那些地理信息？学生：根据获取的地理信息进行回答。

地理湘教版七年级上册7.3.2《世界的人种》教学设计

湘教版地理七年级上册3.2 世界的人种教学设计【教学目标】1.使学生了解人种的划分及世界三大人种的体质特征。

2.指导学生运用地图掌握世界三大人种的主要分布地区，并了解人种与地理环境的关系。

3.引导学生树立科学的种族观，各种族之间一律平等。

【教学重难点】指导学生运用地图掌握世界三大人种的主要分布地区。

【教学过程】一、导入环节（一）导入新课，板书课题看一下课件上这幅图片，观察一下他们有什么不同？（学生回答：肤色不一样）（二）出示学习目标明确了学习目标，让我们带着目标开始学习。

二、先学环节（一）出示自学指导（读课本54—55页图文资料，勾划并记住以下问题的答案。

）1.人种是根据人类方面的特征所划分的人群。

是划分人种的重要标志。

2.世界上的居民可分为人种、人种和人种。

此外，因人种间的通婚还形成了人种。

3.读图3-7，了解世界三大人种的特征。

4.世界三大人种的分布：（1）黄色人种主要分布在_____洲东部，美洲人和北冰洋沿岸的人也属于黄色人种。

（2）白色人种主要分布在____洲、______洲、洲北部及亚洲的部和部及______洲。

（3）黑种人主要分布在______洲的中部和南部。

由于历史上的原因，__________地区也有一定数量的黑色人种。

（补充：记在课本55页）混血人种主要分布在拉丁美洲。

5.从地理分布来看，人种肤色大致由赤道向极地逐渐________。

这与各地________的强度密切相关。

（二）自学检测反馈下面来检测一下自学的效果。

提问。

(三) 教师指导学法指导：1.人种是根据人类体质方面的特征所划分的人群。

肤色是划分人种的重要标志。

2.世界上的居民可分为白色人种、黑色人种和黄色人种。

此外，因人种间的通婚还形成了混血人种。

3.强调：世界三大人种的特征体现在肤色、眼睛、头发、鼻梁、嘴唇等方面的不同。

4.世界三大人种的分布：（1）黄色人种主要分布在洲东部，美洲印第安人和北冰洋沿岸的因纽特人也属于黄色人种。

3.2世界的人种学案(七年级湘教版上册)

二、友情提醒
不同人种的体质特征是长期适应环境的结果，不会因为个体所处环境的变化而发生变化了。

三、中考必会—夯实基础
1．区分人种的主要依据根据是
A 经济生活水平和文化程度
B 居住地区和生活水平
C 风俗习惯、语言文化、宗教信仰
D 肤色、眼色、毛发、脸形等体质特征2．关于三大人种的分布叙述，正确的是
A 非洲只有黑色人种分布
B 黄色人种都分布在亚洲东部
C 印度南部分布着白色人种和黑色人种
D 白色人种主要分布在欧洲、美洲和南极洲3．因纽特人属于
A 白种人
B 黄种人
C 黑种人
D 混血种人
4．主要为黄色人种和白色人种分布的大陆是
A 非洲大陆
B 南美大陆
C 亚欧大陆
D 澳大利亚大陆
5 .有关人种与地理环境之间关系的说法，正确的是
A 人种肤色大致由赤道向两极逐渐变深
B 热带地区黑色皮肤有助于保护人体免受紫外线的伤害
C 非洲黑人头发卷曲与降水有关
D 北欧人的鼻子高而长与夏季高温散热有关
四、中考名题—小试身手
1.中考题：拉丁美洲白种人的祖先主要来自：
A．非洲B．亚洲 C．大洋洲D．欧洲
解析：本题除用到人种的分布知识外，还要用到七年级下册第一章第三节《美洲》中，美洲的移民相关知识，是一道综合性的题目。

答案：D
变式题：将下列人种与其主要分布地区用直线连接起来
白种人热带赤道地区
黄种人较寒冷的地区
黑种人温带地区
解析：本题用到人种分布知识，同时还用到人种体制特征与自然环境的关系相关知识。

答案：白种人热带赤道地区
黄种人较寒冷的地区
黑种人温带地区。

湘教版七年级地理上册第三章第二节世界的人种教学设计

湘教版七年级地理上册第三章第二节世界的人种教学设计精品教案第三章世界的居民第二节世界的人种教学内容本课时内容在教材第45-46页。

具体教学内容主要是世界三大人种的特点及其分布，同时包含着种族主义关于人种优劣的学说是错误的科学论断。

教学目标知识与能力说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。

过程与方法运用地图，分析世界三大人种的分布地区。

通过搜集资料，了解世界三大人种的重要特点。

树立科学的种族观，各种族之间一律平等。

情感、态度与价值观通过人种与地理环境的关系的学习，明白人种没有优劣之分，在智力上也没有什么差别，培养唯物主义的世界观和方法论，建立人种平等的科学人种观。

批判种族主义者关于人种优劣的错误学说，培养爱好和平的1．色、头发、眼睛、脸型、鼻梁、身材等方面的特点。

教学步骤教学流程设计教师指导学生活动1．导入新课。

1．思考我们黄色人种的特点2．创设情境，激发学生思考人种的划分依据。

2．角色扮演，说出自己扮演人种的特点3．人种与地理环境有什么关系3．学生谈观点，摆论据，谈自己对这一问题的看法。

4．引导学生初步了解人种是根据人类体质方面的特征所划分的人群4．学生观看代表不同人种的同学的表演归纳是不同人种的体质特征的差异5．引导学生看图分析人种的分布规律5．学生分小组讨论后回答6．小结本节课知识结构6．学生谈本节课的收获一、世界三大人种教师活动学生活动1．通过认识自己导入新课。

同学们注意分析自己的头发、眼睛、肤色等方面的特点，说说自己属于什么人种？有什么体质上的特点问：世界上不同于黄色人种的人种还有那些？他们在体质方面各有什么特征？（1）教师可以采用一位学生为主回答问题，其他同学补充的方法，让学生充分谈他们的认识。

（2）教师宣布各组的人种表演现在开始。

（3）教师对学生的回答和表演要进行的充分地1．学生在观察自己以后，回答教师提问。

（1）学生发表自己的观点，相互补充。

（2）代表不同人种的表演同学开始表演。

七年级地理上册3.2《世界的人种》教案湘教版

第二节世界的人种[教学目的]１、立了解人种划分及三大人种各自的特征２、运用地图，掌握世界人种的分布地区，并简单了解人种与地理环境的关系。

３、通过阅读“世界人种分布图”，增强学生读图能力，通过比较各人种的分布地区，提高学生归纳地理事物的能力４、通过学习，使学生认识到各人种之间人格平等，树立科学的种族观。

[教学重难点]重点：人种的划分，特征及分布难点：三大人种的具体分布[教具准备]世界人种分布图[教学方法]读图法、讨论法、自学法[教学课时]1课时[教学过程]（创设情境）世界人口的分布各不相同，有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。

不但如此，世界各地的人的模样也不同。

你知道有哪些不同吗？一、人种的划分１、根据预习回答：世界的居民可以划分为哪几类人种？划分的根据是什么？２、教师具体讲述“体质特征”包含的含义３、将全班学生分为三大组，结合图片分别代表不同的人种，从肤色、眼色、毛发、脸型四个方面描述各人种的特征，而后上台讲述４、设问：根据描述，我们属于什么人种那么不同的人种之间通婚又会产生什么人种？（过渡）为什么不同的人种体质特征的差别会这么大呢？主要是生活的自然环境不同造成的。

５、一学生朗读材料，师生共同理解人种与地理环境的关系（小结）虽然不同人种的肤色差异很大，但人种没有高低贵贱之分，不同人种都为人类的文明和社会进步做出了巨大的各项，各种族之间应该是平等的。

（过渡）了解了三大人种的特征，你们想不想知道这三大人种在地球上的分布呢？６、导读图3-8，理解三大人种的分布地区，按如下步骤进行：（1）先认识三大人种分别代表的颜色（2）设问：黄色人种主要分布在哪些大洲的什么部位？白色人种分布在哪些大洲？黑色人种分布在哪些大洲的什么方位？（3）展示挂图强化记忆并强调：黑色人种分布最广的大洲十那个？三大人种分布最广的是什么人种？（过渡）人种的分布不但与地理环境的制约，而且与历史的发展有联系７、学生阅读P46材料，思考：为什么南北美洲会有大量的黑种人分布？[小结]学生小结，教师点拨[作业布置]见基训、填充图册[板书设计][教学反思]采用学生对照三种人种的外貌特征图片自我画像，提高了学生观察图片的能力和口头表达能力。

世界的人种教案

世界的人种（七年级上册湘教版）教案设计一、教材分析1、教材的地位和作用本章讲世界的居民，本节紧接世界的人口，有助于学生的理解和掌握，且后面世界的语言和宗教与本节的编排特点一样，因此学好本节对后面的学习很重要。

2、主要内容及内外联系（1）主要内容❖世界三大人种的特点。

❖世界三大人种的分布。

（2）内部联系关于世界的人种，教材开门见山，根据人类体质方面的特征，地球上的人类可以划分为三个主要人种：白种人、黄种人和黑种人。

然后介绍了白种人、黄种人和黑种人各自的特征和分布，简洁清楚。

一方面对知识查漏补缺，另一方面训练学生的读图能力，带着问题在图中查找相关知识。

白色人种：亚洲、北美、大洋洲、西亚、南亚、非洲北部分布黄色人种：亚洲东部、北冰洋南岸、美洲部分地区黑色人种：非洲南部、大洋洲、美国境内（3）外部联系❖教材前后联系：本节前承世界的人口，后接世界的语言和宗教。

❖生活地理：有利于我们在生活中树立各种族、各民族平等的观念，相互尊重、相互帮助、相互合作。

二、学情分析1、已有基础❖本节前面学过世界海陆分布及世界的人口，为学习本节内容作好了铺垫。

❖在电视、杂志等媒体上，看到和听到过世界三大人种，有一个直观的印象，且对三大人种的外貌特征有一定了解，兴趣性较强。

❖对种族歧视有耳闻。

2、困难所在难以把握三大人种的特征，理解人种与地理环境的关系有一定困难。

三、教学目标1、知识目标：❖掌握并能说出世界三大人种的重要特征。

❖熟练说出世界三大人种的分布地。

2、能力目标❖运用<<世界人种分布图>>，熟练找出世界三大人种的主要分布地。

❖通过阅读课外相关书及网上搜索相关资料，了解人种与自然环境的关系。

3、情感、态度和价值观目标❖通过探究人种与自然环境的关系，激发学习地理学科的兴趣，培养唯物史观。

❖通过小组讨论，培养团结、合作意识。

❖通过问题探究，树立科学的种族观，各种族之间一律平等。

四、重、难点1、教学重点❖掌握人种特征，培养学生准确辨识各人种的能力，并树立各人种平等的观念。

七年级地理上册-3.2-世界的人种教案-(新版)湘教版

组织各小组代表发言
精讲点拨强化识记
针对学生展示中的疑难问题讲解组织学生强化识记主要知识点
带着问题阅读教材以培养学生任务型阅读的习惯。
生生互动，培养学生的合作交流能力。
组代表发言
11
七年级地理上册世界的人种教案-(新版)湘教版
当堂检测反馈纠正
拓展延伸
组织学生达标检测题
组织学生结合答案，自查自纠，必要时教师给以指导和帮助
教过程时，培养学生读图、分析、归纳、合作的能力。
学与方 2、引导学生结合已有的知识和体验，充分调动学生的积极性，开拓学生思维。
目法
3、教学过程贯穿师生互动为主的原则，利于学生认知规律的形成。
标Байду номын сангаас
4、教学过程中采用直观性教学原则，运用多媒体辅助教学。
情感树立科学的种族观，各民族之间一律平等
七年级地理上册世界的人种教案-(新版)湘教版
世界的人种
课题
第二节世界的人种
备课人
知识与能力
安秀丽
课型
新授
课时
1
1、通过收集资料，了解世界三大人种的重要特点，以及不同人种对人类文
明和社会进步的贡献。 2、运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。
1、运用资料和地图引导学生学会分析、比较、讨论、探究，获取新知。同
组织学生结合本节内容，谈谈心得与收获。
倾听，学习分析疑难问题的方法。
利用各种方法识记。
做练习以巩固所学知识。
根据答案，进行自测。
板书设计
教学反思
人种的分类外貌的不同讲练结合，效果较好。
人种的分布
畅所欲言，与大家分享收获的喜悦。
22

七年级地理上册第三章第二节世界的人种教学设计 (新版)湘教版-(新版)湘教版初中七年级上册地理

第二节世界的人种【学习目标】1.说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。

2.认识人种和地理环境的关系。

3.树立各种种族一律平等，没有高低贵贱之分的科学种族观。

（学习重点难点）运用地图，掌握世界三大人种的分布地区【基础梳理，自主预习】一．人种的划分1. 划分依据：根据方面的特征所划分的人群，这些特征包括肤色，眼睛，毛发，头型脸型等。

2．三大人种：人种人种和人种。

3．混血人种：不同人种间形成。

二．大人种的特征1.黑色人种：皮肤和眼睛呈，头发卷曲，鼻形扁平，嘴唇较并且向外翻，下吧较低，四肢较。

2．白色人种：皮肤呈白色或浅棕色，眼色和发色都比较浅，头发呈，鼻梁细高，嘴唇较，身材也比较高，3．黄色人种：皮肤呈黄色或黄棕色，眼睛呈，头发又黑又直，脸型，鼻梁和身材皆为高度，【名师点睛】人种是根据人类体质方面的综合特征来划分的，而不是仅仅是靠肤色来区分的。

一．三大人种的分布根据世界人种的分布将图中图例补充完整。

提示：A白色人种，B黄色人种，C黑色人种。

1.白色人种：主要分布在洲，北美洲，非洲的，亚洲的2．黑色人种：主要分布在。

由历史上的原因，地区也有一定数量的黑色人种。

3．黄色人种：主要分布在，美洲的和北平洋沿岸的也属于黄色人种.二．【合作探究】读图3-7，将三大人种的主要分布地区填入下表主要分布地区人种黄色人种白色人种黑色人种1.非洲是黑人的故乡，为什么美洲也有一定数量的黑色人种？“高等”或“低等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，你赞成吗？四．【达标测试】1.黑色主要分布在（）A亚洲东部 B非洲的南部C欧洲 D北美洲2．美洲的印第安人属于（）A.黄色人种 B混血人种C 白色人种 D黑色人种3．划分人种的依据是（）A人类体质方面的特征 B人类生活习惯的差异C人类生活区域的不同 D 人类语言文字的差异4.黄色人种主要分布在（）A.亚洲西部 B亚洲东部。

湘教版地理七年级上册3.2《世界的人种》教案

湘教版七年级地理上第三章第二节世界的人种教学设计教世界三大人种的特征学生也觉得很有趣，这节课的知识不难，学情分析：大多数学生都能够世界三大人种的地理分布也不难理解，学课堂应轻松的进行，准确说出，关键在于让学生记忆三大人种的特征。

教学目标：、1 了解人种的划分及世界三大人种的体质特征。

运用地图，掌握世界三大人种的主要分布地区，并简单了解人种、2 与地理环境的关系。

树立科学的种族观，各种族之间一律平等。

、3 重难点：掌握各人种特征，使学生能识别各种人种。

课时：一课时教具：多媒体辅助教学教学过程：我们主要利用地图和图表学习了世界人口的数量变化和前面几节课，导入：我们更多的利用照片来进一步认识和学今天这节课，以及人口问题。

空间分布，，我们一起来学习第二节世界的人种。

P54习，请同学们翻到课本请同学们看这三张照片，师：你们发现他们在外貌体质方面有什么不同吗？生：师：根据学生的回答引出世界三大人种。

请学生从课本上找出人种的概念，世界三大人3-7的图P54请学生阅读课本体质特征都有什么以及有哪三大人种。

种的特征并填充三大人种体质特征表。

生： 1体毛面部头发肤色白色人种多鼻梁细高，嘴波浪状色浅唇较薄黑色人种少嘴唇厚卷曲黑棕色黄色人种中等扁平黑直黄色或黄棕色师：那么世界的人种除了白、黑、黄这三大人种之外，有色人种指的是黑种人和黄种人还有其他哪些人种呢？展示混血儿的照片，并说明什么是混血人种，南美洲的混血人种是最多的。

考!看哪组找得最快,活动：比一比，全班分组找出图中相同的人种。

比一比一考，印第安人、因纽特人、印度人属于哪个人种？这三大人种那么，刚刚老师带领同学们一起学习了世界的三大人种，承转：主要住在世界的哪些地方呢？我们现在一起来重点探究一下。

请大家看到图: 师世界三大人种的分布3-7 图，并根据图例找出三大人种分布的地区。

生：欧洲、北美洲、大洋洲、非洲北部、亚洲西部和南部白色人种亚洲东部、亚洲北部、美洲部分地区黄色人种非洲中部和南部、大洋洲黑色人种2。

湘教版七年级地理上册教案：3.2世界的人种-精选文档

第二节世界的人种本节教材是承接上一节“世界的人口”并为下一节“世界的语言与宗教”作准备的。

因此教材主要介绍了世界主要的人种特点、人种地区分布。

教材通过世界主要人种的典型照片和人种特征描述，分别告诉学生什么是黄色人种、白色人种、黑色人种，说明肤色是区分人种的重要标志。

教材还借助世界人种分布图，直观地向学生展示了世界三大人种的分布，从自然与历史的角度，概要地说明了人种分布的原因，从而使学生掌握世界人种的分布规律，也让学生认识到人种没有优劣之分，在长期的历史发展过程中，三大人种之间形成了一些混合类型，在地理分布上也呈现出交错分布的特征。

这节课内容易理解，而且学生对于世界三大人种的特征有一定兴趣，因此把课堂教学放轻松些。

世界三大人种的分布也不太难，多数学生能够顺利指出各人种的主要分布地区，因此在学习过程中应当充分调动学生的参与积极性。

教学目标知识与技能1. 阅读教材P54图3－7，了解世界三大人种的划分及主要特点，认识到不同人种对人类文明和社会进步的贡献。

2. 通过开展教材P55活动，掌握世界三大人种的分布地区。

过程与方法1.根据课本图片结合实际情况，说出不同人种的特征。

2．阅读“世界人种分布图”分析总结世界三大人种的主要分布地区。

情感态度与价值观1.引导学生分析环境对人种的影响，进行人种观的思想教育。

2．世界上的种族无高低贵贱之分，任何搞种族歧视的意识和行为都是错误的。

教学重点运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。

教学难点三大人种的体质特征与自然环境的关系。

教学建议这节课内容比较简单，以世界三大人种的特征来激发学生学习的兴趣，调动学生参与学习的积极性。

世界三大人种的分布也不太难，多数学生能够顺利指出各人种的主要分布地区，教学过程中关键在于充分运用地图调动学生记忆三大人种的分布，理解三大人种的体质特征与自然环境的关系。

课题世界的人种教学步骤过程与方法设计意图世界三大人种一、世界三大人种提问：人种是怎样划分的？不同的人种具有什么样的特征呢？1. 人种的划分及其特点讲述：人种是根据人类体质方面的特征所划分的人群，不同的人种，特征是不一样的。

湘教版七年级地理上册世界的人种优秀教学设计和反思

湘教版七年级地理上册世界的人种优秀教学设计和反思教材分析一、本节教材主要介绍世界主要人种地域散布、人种特点。

教材通过世界主要人种的典型照片和人种特征描述，告知学生什么是黄色人种、白色人种、黑色人种。

而且通过阅读材料，从成因上阐明不同人种为何存在肤色和毛发等人种特征的不同，说明肤色等人种特征是区分人种的重要标志。

教材借助世界人种散布图，直观的向学生战士了世界三大人种的散布，从自然与历史的角度，归纳说明了人中散布的原因。

2．通过本节学习，要让学生知道人种没有好坏之分，在智力上也没有不同，种族主义关于人种好坏的学说显然是错误的。

学情分析学生多数来自边远的农村，学习基础比较差，悟性和理解能力比较差，灵活应变能力比较差，学生刚从小学阶段过渡到中学阶段，自我管理能力不强，刚养成适应初中教学方式和学习方式的习惯，他们的思维正处于从形象思维向抽象思维发展的阶段，尚未形成完整的分析、理解、综合和归纳等思维能力，也没有形成辩证的理性思维，他们的心理发展正处于儿童期阶段，心智还不成熟。

本节教材主如果让学生明白世界主要人种地域散布、人种特点。

世界上三大人种的特点，在地图上指出三大人种的主要散布地域是学生学习本节教材最难理解和掌握的知识点。

教学目标知识与技术：说避世界上三大人种的特点；在地图上的地方世界三大人种的主要散布地域。

进程与方式：学会如何读图，如何从图上取得有关知识。

情感态度与价值观：不同的人种一路创造了人类文明，所以世界上所有的人种都是平等的，不该存在种族歧视。

教学重点和难点世界上三大人种的特点、在地图上指避世界三大人种的主要散布地域教材分析一、本节教材主要介绍世界主要人种地域散布、人种特点。

教材通过世界主要人种的典型照片和人种特征描述，告知学生什么是黄色人种、白色人种、黑色人种。

而且通过阅读材料，从成因上阐明不同人种为何存在肤色和毛发等人种特征的不同，说明肤色等人种特征是区分人种的重要标志。

教材借助世界人种散布图，直观的向学生战士了世界三大人种的散布，从自然与历史的角度，归纳说明了人中散布的原因。

七年级地理上册3.2世界的人种教案新版湘教版

指导学生读图3-8分析，从“世界人种分布图中”找出三大人种的主要分布地区
白种人：欧洲、北美洲、大洋洲、西亚
黑种人：非洲、大洋洲、美国
黄种人：东亚
[师生归纳总结]世界上的所有人种都是平等的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人，把某个人种说成是“高等”或“优等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，都是应该遭到反对并且谴责。
一、人种是根据人类的外表和体质方面的特征所划分的人群。
三大人种：黄色人种、白色人种和黑色人种
投影展示世界三大人种的图片和“世界人种分布图”，完成下列表格以认识世界三大人种的体貌特征和分布情况。
肤色
头发
面部
体毛
白种人
浅
波状
鼻高、唇薄
多
黄种人
黄色
棕色
黑直
扁平
中等
黑种人
黑色
卷曲
嘴唇厚
少
二．世界三大人种的地理分布
世界的人种
课题
世界的人种
主备
主核
使用补充
使用者
初一地理组
课型
新授课
使用日期
教学目标：1、通过收集资料，了解世界三大人种的重要特点，以及不同人种对人类文明和社会进步的贡献。
2、运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。
3、树立科学的种族观，各民族之间一律平等
教学重点：运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。
讲授新课：第二节世界三大人种
举例让学生识记人种划分的指标强调体质特征的先天性以及总体性，排除染发、烫发、整容、外部修饰或者个体异常现象引导学生分析环境对人种的影响进行思想教育。
投影展示黑种人、黄种人和白种人生活地区的景观及生活场面的图片。小组讨论、交流对世界三大人种的认识。（在轻松愉快的气氛中，学生易于把自己的生活体验表达出来，学生在交谈中掌握新知，并培养学生的表达能力；通过读图鉴别，培养学生综合分析的能力

初中地理人种教案

初中地理人种教案一、教学目标：知识与技能：1. 了解世界三大人种的分类及特点。

2. 能够运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。

过程与方法：1. 通过观察、讨论、分析等方式，培养学生准确辨识各人种的能力。

2. 培养学生运用地图和资料，分析世界人种分布特点的方法。

情感态度与价值观：1. 树立科学的种族观，各种族之间一律平等。

2. 培养学生热爱人类、尊重生命的情感态度。

二、教学重点与难点：重点：1. 世界三大人种的分类及特点。

2. 世界三大人种的分布地区。

难点：1. 准确辨识各人种的能力。

2. 掌握世界人种分布特点。

三、教学过程：1. 导入新课：利用多媒体展示世界各地人群的图片，引导学生关注人类外貌的多样性，进而引出“世界人种”这一课题。

2. 新课教学：1) 人种的分类及特点：引导学生观察多媒体展示的人种图片，分组讨论并回答以下问题：- 这三种人种分别有哪些特点？- 他们之间有什么不同？- 他们在哪些方面存在差异？教师总结人种的划分依据，如肤色、眼色、毛发、头型、脸形等，并给出人种的分类结果。

2) 人种的分布：展示世界人种的分布图，引导学生读图并思考以下问题：- 我们读图的一般步骤有哪些？- 指出三种人种的分布的地区？- 总结人种在全球分布的特点。

教师引导学生填写相关表格，总结人种的分布特点。

3. 课堂练习：设计一些关于世界人种的练习题，让学生在课后进行自主学习，巩固所学知识。

4. 总结与拓展：1) 总结：回顾本节课所学内容，让学生再次明确世界三大人种的分类、特点和分布地区。

2) 拓展：引导学生关注人类多样性与生态环境的关系，培养学生关爱自然、尊重生命的情感态度。

四、教学评价：通过课堂表现、课后练习和学生参与度等方面对学生的学习情况进行评价，了解学生对世界人种的掌握程度。

同时，关注学生在课堂上的情感态度，确保学生树立科学的种族观。

五、教学反思：在教学过程中，要注意调动学生的积极性，鼓励学生参与讨论和练习。