社会心理学 埃里克森的心理社会发展理论
埃里克森的心理社会八阶段发展理论
埃里克森的心理-社会八阶段发展理论1.生理“我”的自我评价生理“我”是指我们对自己身体的认识，设计我们对身高、体重、容貌、性别、身体状况等的认识和情绪体验。
我们对自己身体的认识和满意程度在很大程度上影响了自信、自尊等自我体验的高低。
如果你感兴趣的话，可以试着完成以下自测题。
回答无对错之分，请根据你的实际情况，在空格内填入相应的答案，或圈选相应的选项。
1)我有___cm高，我（很满意，比较满意，无所谓，比较不满意）我的身高。
2)我有___kg重，我（很满意，比较满意，无所谓，比较不满意）我的体重。
3)我是（男，女）性，我（完全认同，比较认同，无所谓，比较不认同，完全不认同）我的性比属性。
4)相对于其他人，我长得（很漂亮，比较漂亮，一般，不太漂亮，根本不漂亮），我（很满意，比较满意，无所谓，比较不满意）我的容貌。
5)我最满意的身体部位是（眼睛、鼻子、耳朵、嘴、眉毛、头发、皮肤、胸部、腹部、背部、臂部、手臂、掌、腿、足），或其他______________________。
6)其他人对我外貌的评价是________________________________。
7)我的身体状况（非常好，良好，一般，有点不好，非常不好）。
8)在一天的大多数时间里，我感到精力（很充沛，比较充沛，一般，有点不充沛，非常不充沛），思维（很清晰，比较清晰，一般，有点不清晰，非常不清晰）。
9)我（曾经，现在，从未）患过大疾病。
如果有，是____________________,该病对我现在的生活影响（非常大，比较大，一般，轻微，没有）。
10)我现在（患有，不患有）慢性病。
如果有，是_________________，该病对我现在的生活影响（比较大，一般，轻微，没有）。
2.社会“我”的自我评价社会“我”是我们队自己在社会关系、人际关系中的角色认识，包括与父母、同伴和老师的关系以及自己子在这些圈子里的地位。
通过以下试题，你可以增进对社会“我”的认识。
埃里克森的心理社会发展八阶段
青春阶段
5 青春期（12-18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突
任务是培养自我同一性。一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会的冲 突而感到困扰和混乱。所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占 的情感位置。这一阶段的危机是角色混乱。 “这种统一性的感觉也是一种不断增强的自信心，一种在过去的经历中形成的内在持续性和同一感（一个人心理上的自我）。 如果这种自我感觉与一个人在他人心目中的感觉相称，很明显这将为一个人的生涯增添绚丽的色彩。”（埃里克森，1963年） 埃里克森把同一性危机理论用于解释青少年对社会不满和犯罪等社会问题上，他说：如果一个儿童感到他所处于的环境剥夺了 他在未来发展中获得自我同一性的种种可能性，他就将以令人吃惊的力量抵抗社会环境。在人类社会的丛林中，没有同一性的 感觉，就没有自身的存在，所以，他宁做一个坏人，或干脆死人般的活着，也不愿做不伦不类的人，他自由地选择这一切。 随着自我同一性形成了“忠诚”的品质。埃里克森把忠诚定义为：“不顾价值系统的必然矛盾，而坚持自己确认的同一性的能 力。”
埃里克森的心理 社会发展阶段论
人物简介
Erik H Erikson埃里克森（1902-1994） 美国朱敏的发展心理学家和精神分析学家，他的 理论忠实于佛洛伊德，并跟随佛洛伊德的女儿安 娜佛洛伊德从事儿童精神分析工作，是新精神分 析派的代表人物。 1950年，他出版书籍《儿童与社会》，提出了
理论观点
E
N
D
成年阶段
6 成年早期（18-40岁）：亲密对孤独的冲突
只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒与他人发生亲密关系的风险。因为与他人发生爱的关系，就是把自己的同一性与他人 的同一性融合一体。这里有自我牺牲或损失，只有这样才能在恋爱中建立真正亲密无间的关系，从而获得亲密感，否则将产生孤独感。 埃里克森把爱定义为“压制异性间遗传的对立性而永远相互奉献。”
社会心理学埃里克森的心理社会发展理论
社会心理学埃里克森的心理社会发展理论埃里克森的心理社会发展理论是社会心理学领域中的重要理论之一，它探讨了人类在不同生命阶段中的心理和社会发展过程。
埃里克森提出了八个不同的发展阶段，并强调了每个阶段的特点和相应的发展任务。
本文将对埃里克森的心理社会发展理论进行详细介绍和分析。
1. 婴儿期（0-1岁）在婴儿期，个体面临着建立信任和依赖的任务。
婴儿通过与主要照顾者的快乐和满足的互动，建立起初级的信任感。
这种信任感对于婴儿的心理和社会发展非常重要，它为后续的发展提供了基础。
2. 幼儿期（1-3岁）在幼儿期，个体开始发展自我意识和探索独立性。
这一阶段的核心任务是建立自理能力，并学会表达自己的意愿和需求。
父母和其他照顾者的支持和鼓励对于幼儿形成积极的自尊心非常关键。
3. 学龄前期（3-6岁）在学龄前期，个体面临着掌握基本技能和发展想象力的任务。
儿童在这一阶段开始学会与同伴互动，并通过角色扮演和集体游戏来发展他们的社交能力和创造力。
4. 小学期（6-12岁）在小学期，个体开始建立自我认同和努力成为社会一员。
学校和家庭环境对于孩子的心理发展起着重要作用，他们开始关注自己在小组和社交圈中的地位，并通过学术和体育成就来塑造自我价值感。
5. 青春期（12-18岁）在青春期，个体经历着身份探索和独立性的挑战。
青少年开始思考自己的将来和目标，并尝试建立个人身份。
他们与父母和同辈之间的冲突和矛盾是正常的发展现象，这时他们开始根据自己的价值观和兴趣来做出决策。
6. 早期成年期（18-29岁）在早期成年期，个体面临着个人和职业生涯的建立任务。
他们开始寻找爱情伴侣、追求事业成功，并做出独立的决策。
这个阶段的发展对于个体的成年生活质量和心理健康有着深远影响。
7. 中年期（30-64岁）在中年期，个体面临着家庭生活、职业发展和社会责任的平衡任务。
他们开始思考自己的成就和遗产，并寻找生活的意义和目标。
中年期的发展是一个平衡个人需求和社会责任之间的过程。
埃里克森心理发展八阶段理论
埃里克森心理发展八阶段理论1、基本信任对基本不信任应当注意，每个阶段都是以这个阶段产生的危机命名的。
这个阶段从出生持续到一周岁，与弗洛伊德的心理性欲发展阶段中的口唇阶段十分一致。
2、自主性对羞怯和疑虑这一阶段发生在出生第一年后至第三年。
与弗洛伊德心理性欲发展阶段的肛门阶段一致。
3、主动性对内疚这个阶段发生在第四年至第六年左右。
与弗洛伊德的心理性欲阶段的男性生殖器崇拜阶段一致。
4、勤奋对自卑这个阶段从出生后第六年到第十一年间，与弗洛伊德的心理性欲发展阶段的潜伏阶段相当。
大多数儿童整个发展阶段都是在学校度过。
5、同一性对角色混乱这个阶段发生在十二岁到二十岁左右，大致相当于弗洛伊德的心理性欲发展阶段的生殖阶段。
埃里克森正是对这个心理社会阶段的论述才显赫于世的，因为这一阶段包含了他最著名的概念同一性危机6、亲密对孤立这个阶段称为成年早期，持续时间约二十岁到二十四岁左右。
弗洛伊德的心理性欲发展阶段不存在与它或以后的心理社会阶段相对应的阶段。
7、繁殖对停滞这个阶段发生在人生的二十五岁到六十五岁左右，亦称成年中期。
8、自我完整对失望这个阶段发生在六十五岁到死亡这段时间里，称为成年晚期。
埃里克森把自我完整定义为，只有这种以某种方式关心事物和人们的人，才能使自己顺应形影相随的胜利和失望，顺应其他事物的创造者，或者说顺应各种产品和思想的创造者——只有在这种人身上，这七个阶段的果实方能日臻成熟。
——我找不到比自我完整更好的词来表述它。
(1963，第268页)按照埃里克森的理论，只有回顾一生感到所度过的是丰足的，有创建的和幸福的人生的人才会不惧怕死亡。
这种人具有一种圆满感和满足感。
而那种回顾挫败人生的人则体验到失望。
看起来似乎令人奇怪，但是体验到失望并不象体验到满足感的人那样敢于面对死亡，因为前者在一生中没有实现任何重大的目标。
里克森认为，发展变化贯穿我们的生命。
所有的人在生命中都面临着八种主要的心理社会危机或冲突。
无论某个特定阶段的冲突成功解决与否，个体都会在生物成熟和社会要求的推动下进入下一阶段。
埃里克森的心理社会八阶段发展理论
埃里克森的心理-社会八阶段发展理论生理“我”是指我们对自己身体的认识，设计我们对身高、体重、容貌、性别、身体状况等的认识和情绪体验。
我们对自己身体的认识和满意程度在很大程度上影响了自信、自尊等自我体验的高低。
如果你感兴趣的话，可以试着完成以下自测题。
回答无对错之分，请根据你的实际情况，在空格内填入相应的答案，或圈选相应的选项。
1)我有___cm高，我（很满意，比较满意，无所谓，比较不满意）我的身高。
2)我有___kg重，我（很满意，比较满意，无所谓，比较不满意）我的体重。
3)我是（男，女）性，我（完全认同，比较认同，无所谓，比较不认同，完全不认同）我的性比属性。
4)相对于其他人，我长得（很漂亮，比较漂亮，一般，不太漂亮，根本不漂亮），我（很满意，比较满意，无所谓，比较不满意）我的容貌。
5)我最满意的身体部位是（眼睛、鼻子、耳朵、嘴、眉毛、头发、皮肤、胸部、腹部、背部、臂部、手臂、掌、腿、足），或其他______________________。
6)其他人对我外貌的评价是________________________________。
7)我的身体状况（非常好，良好，一般，有点不好，非常不好）。
8)在一天的大多数时间里，我感到精力（很充沛，比较充沛，一般，有点不充沛，非常不充沛），思维（很清晰，比较清晰，一般，有点不清晰，非常不清晰）。
9)我（曾经，现在，从未）患过大疾病。
如果有，是____________________,该病对我现在的生活影响（非常大，比较大，一般，轻微，没有）。
10)我现在（患有，不患有）慢性病。
如果有，是_________________，该病对我现在的生活影响（比较大，一般，轻微，没有）。
2.社会“我”的自我评价社会“我”是我们队自己在社会关系、人际关系中的角色认识，包括与父母、同伴和老师的关系以及自己子在这些圈子里的地位。
通过以下试题，你可以增进对社会“我”的认识。
1)我生命中最重要的五个人依次是______、_______、________、________、______,他们与我的关系是________、________、________、 _________、__________。
杰克森心理发展理论
杰克森心理发展理论美国“新精神分析学派”心理学家埃里克森(E．H．Erickson)通过临床观察以及对大量病例的分析，提出了心理发展八阶段理论。
他认为，发展是一个经过一系列阶段的过程，每一阶段都有其特殊的目标、任务和冲突。
一个人从出生到死亡，心理发展经历了相互连续的八个阶段，每一阶段都有一种确定的危机，都以一个特定的任务为其特征。
如果要使随后的发展正常进行，这一发展任务就必须很好地完成。
第一阶段：乳儿期（0~1.5岁），主要发展任务是：获得信任感，克服怀疑感。
这一阶段的婴儿开始探索周围的世界是否可靠。
埃里克森认为信任感表现为一个人对他周围的世界，特别是他的社会环境的基本态度，可以通过父母在养育过程中以关心和爱护婴儿的需要而培养出来。
当一个婴儿得到较好的抚养并与父母建立了良好的亲子关系时，儿童就会对周围的世界产生信任感；当父母的信念发生矛盾或父母在照料儿童的方式上不一致时，儿童就会出现恐惧和不安，产生一种不信任感。
第二阶段：婴儿期（1.5~3岁），主要发展任务是：获得主动感，克服羞耻感。
这一阶段的儿童表现出较强的自我控制的需要与倾向，“让我来做”成了这一时期儿童的主流话题。
儿童渴望自主，渴望按自己的想法去做事情。
因此，在可能的情况下，父母应允许儿童自由活动，并以各种形式对他们的自主性和独立性表示认可和赞扬，以帮助他们形成自信心。
相反，如果这个时期父母对儿童的行为干涉过多，甚至支配儿童的一切活动，儿童将对自己的行为或自身产生羞怯感，从而影响他们身心的发展。
第三阶段：学前期（3~6、7岁），主要发展任务是：获得主动感，克服内疚感。
日益增多的语言和运动能力使这一时期的儿童把活动范围逐渐扩展到他们的家庭环境之外，开始追求出于自我利益和动机的活动。
本阶段儿童的主要发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。
埃里克森认为，个体未来在工作、经济、生活上所能取得的成就，都与儿童在这一阶段主动性发展的程度有关。
埃里克森人格发展理论
理论17：埃里克森人格发展理论一、理论提出爱利克·埃里克森，美国精神病学家，著名的发展心理学家和精神分析学家。
他提出人格的社会心理发展理论。
埃里克森是弗洛伊德的继承者，但在一定程度上又是他的背叛者。
埃里克森十分注重个人与环境的交互作用对人格的影响，认为人格是在个体与环境不断相互作用中发展成长起来的。
他建构了个人发展的“心理社会性发展”模型。
这个模型用他的新心理分析的观点和概念说明人的发展，并把这个发展过程扩展到人的一生。
二、主要观点埃里克森认为，人格发展是一个逐渐形成的过程，把人的一生发展划分为八个阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。
每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，并分析了这一危机解决成功和解决失败分别带来的影响，并给出了引导每一阶段走出危机、成功发展的方法。
成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突将促使个体形成积极的人格特征，有助于发展健全的人格，否则，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发展。
具体如下：1.基本的信任感对基本的不信任感（0~1.5岁）该阶段的发展任务是培养信任感。
这一阶段发展的主要任务是，培养人对周围世界以及社会环境的基本态度，培养基本的信任感，这是人格健康的基础。
一个婴儿出生后最迫切的需要是父母爱他、照顾他。
如果他能得到合理的照顾、哺育、关切与爱护，就会感到世界是个安全而可信赖的地方，因而发展起对他人的信任的人格。
反之，如果父母照顾不周，环境多变，哺喂欠缺，对他态度恶劣，就会使儿童对周围环境产生猜疑，面对新环境时会焦虑不安，形成不信任他人的人格。
2.自主感对羞耻感与怀疑（2~3岁）该阶段的发展任务是培养自主性。
这一阶段儿童开始独立处理事情，开始学会许多动作，如独立穿衣、吃饭、走路等。
他们开始试探自己的能力，不愿他人干预。
如果这种试探得到父母或照料者的允许，并鼓励其做力所能及的事情，幼儿会逐渐体会到自己的能力，出现自主的感觉，养成自主发展的人格。
埃里克森社会心理发展理论
埃里克森社会心理发展理论河北师范大学教育管理研究生张杨杨埃里克森将人的心理发展划分为八个阶段，在不同的年龄段，呈现出不同的心理特征！其中，自我意识是心理发展的核心。
自我意识是自身主观能动性的发挥，受社会文化环境的影响！第一阶段：基本信任与不信任。
当婴儿呱呱坠地之时，孩子的哭声是他们表达的直接语言。
曾经在妈妈肚子里过着无忧舒适的生活：水，食物及时供给，温度保持恒定，任何外界的声音通过羊水得到缓冲，而降生到这个世界，一切都是陌生的环境：饥饿口渴，冷热拉尿等各种不舒适感，只能让他用不同的哭声表达不同的需求。
因此，我们要给婴儿提供及时的关照，营造稳定的安全感。
尽管，稍晚才能满足婴儿饥饿的需要，也要通过安抚，交流，带给婴儿延迟满足的希望，当孩子耐心的等待后，应该夸赞孩子：你真棒，饿了不哭，还那么乖！其实，最原始的信任来自胎教，胎教通过父母的声音进行。
其中，父亲的声音是最佳的选择。
胎教时间，应该选择晚上睡觉前9-10点，胎教持续10分钟，这样才能保证胎儿充足的睡眠。
因此，胎儿到婴儿的转型期，便形成了孩子规律性的条件反射和无意识联结！第二阶段：自主与害羞，怀疑。
1.5岁~3岁的孩子处于这个时期。
家长应该培养孩子自主做事的能力。
让孩子自己克服动作上的困难，锻炼自己，培养意志。
而家长只是充当鼓励协助孩子的配角。
比如，我家孩子两周左右，看到大人们用筷子吃饭，非要拿筷子吃饭。
尽管他兼不起菜，你让他使用勺子，但他并不会听你劝说，坚持自己拿筷子吃饭！这时候，我会鼓励他，教他正确拿筷子的方法，他会克服手指的不灵活，而尝试很多次失败后，最终，成功地使用筷子吃饭，这时候，你要表扬并鼓励他说：你真棒，你自己会使用筷子吃饭啦！但如果孩子自主地去尝试危险的动作怎么办？这个阶段的孩子喜欢登高，喜欢探索，尽管在大街上也不会惧怕汽车，尽管是滚烫的热水也敢伸进双手，所以我们要抓住好的教育契机，让他意识到危险而去避免伤害。
比如，当汽车在马路上快速驶过，路上的一节树枝被碾碎，问问孩子:看到了什么？假如是人，我们的骨头也会跟树枝一样折断吧！比如，热腾腾的饭菜被端到孩子面前时，他会迅速去触碰，我们可以把一个热但不至于被烫伤的食物放在孩子面前，让他感到烫到疼痛的感觉，他会记住这次教训，不会再摸烫的东西。
埃里克森的社会发展理论(优质)
埃里克森一、生平概况埃里克森(E．H．Erikson)1902年出生于德国，在奥地利受过弗洛伊德精神分析的训练，后定居美国，是美国现代著名的精神分析理论家。
埃里克森虽然接受了弗洛伊德的人格结构说，但他并不主张把一切活动和人格发展的动力都归结为“性”的方面。
他通过对美洲印第安人部落、二战中的土兵以及儿童精神病患者的研究，逐渐加深了对影响个体发展的社会文化因素的认识，逐渐扬弃了弗洛伊德过分强调性本能冲动的局限，转而强调社会文化背景的作用，强调个体与社会文化、外界环境相互作用的影响。
基于对文化和个体关系的重要性的认识，埃里克森提出了他的心理社会发展理论。
二、埃里克森的心理社会发展理论的主要观点埃里克森的心理社会发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。
如果个体能够成功而又合理地解决每个阶段的危机或冲突，就会形成积极的人格特征，有助于健全人格的发展；反之，危机得不到解决或解决得不合理，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发展。
个体解决危机的成功程度一般都处在从积极到消极的连续体的某一点上。
埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为以下八个阶段。
1．学习信任的阶段(从出生到18个月左右)埃里克森认为，信任感是人对周围世界及社会环境的基本态度，是一个人健康人格的基础。
这种信任感是在出生的头两年发展起来的。
一个婴儿出生后最迫切的需要是父母爱他、照顾他。
如果他们能得到合理的照顾、哺育，关切与爱抚，就会感到世界是个安全而可信赖的地方，因而发展起对他人信赖的人格。
反之，如果父母对婴儿照顾不周，环境多变，哺喂习惯欠缺，对他态度恶劣等，就会使他们对周围环境产生猜疑，因而形成不信赖他人的人格。
所以，这个阶段所包含的矛盾就是信任与不信任的矛盾，其人格发展的任务就是获得信任感，克服不信任感。
埃里克森社会性发展阶段理论
埃里克森社会性发展阶段理论埃里克森社会性发展阶段理论在小学教育教学与能力知识点考试中是一个重要考点，主要考察形式是单选题，同时也能做为简答等主观题考察。
在备考过程中需要重点关注的是各个阶段的心理冲突，并且理解这一阶段的特点。
埃里克森最初并不是一位心理学家，甚至连高中都没有毕业。
早年，他研究艺术并在欧洲各地游学。
之后他追随弗洛伊德的女儿学习精神分析，并提出不同于弗洛伊德心理性欲发展阶段理论的心理社会发展理论。
埃里克森提供了一个基本的理论依据，以解释青少年的需要，以及这些需要与青少年所处社会之间的联系。
埃里克森的心里社会理论强调自我的出现、同一性的追寻、个体与他人的关系，以及在人的一生中文化所起的作用。
埃里克森认为人的一生有8个发展阶段，艾里克森认为人的一生有8个发展阶段。
每个阶段的危机见上表。
虽然每个危机不会完全消失，但如果个体想要成功应对后面发展阶段的冲突的话，就需要在特定的阶段充分地解决这个主要危机。
在艾里克森提出的第一个发展阶段，儿童需要通过与看护者之间的交往建立对环境的基本信任感。
信任是对父母的强烈依恋关系的自然附属品，因为父母为儿童提供了食物、温暖和由身体接触带来的安慰。
但是，如果儿童的基本需要没有得到满足，经历不一致的回应，缺乏身体的接近和温暖的情感，以及看护者经常不出现，儿童就可能发展出一种强烈的不信任感、不安全感和焦虑感。
伴随着运动的发展和语言技能的出现，儿童探索和操作物体(有时是与人交往)的能力扩大了。
随之而来的是一种安全的自主感和成为有能力和有价值的人的感受。
相反，在第二个阶段中过分的约束和批评可能导致自我怀疑。
同时，要求过高(如过早或过严格的。
上厕所训练。
)可能阻碍儿童征服新任务的坚韧性。
在学前期结束前，养成了基本信任感的儿童能够主动产生智力或运动行为。
儿童首先培养对当前环境的信任，然后培养对自己的信任。
父母对儿童自己主动发起活动的反应方式要么促进了自主感和自信感，这是儿童下个发展阶段所需要的要么导致儿童产生内疚感，使他们感到没有能力进入成人的世界。
人的八个发展阶段(埃里克森)
人的八个发展阶段（埃里克森）埃里克森认为，人要经历八个阶段的心理社会演变，这种演变成为心理社会发展（psycho-social development）。
这些阶段包括四个童年阶段、一个青春期阶段和三个成年阶段。
每个阶段都有这些阶段应该完成的任务，每个阶段都是建立在前一个阶段的基础上的。
这八个阶段是紧密相连的。
中文名心理社会发展理论外文名Eight Stages of Development别称八阶段理论理论概述心理社会发展理论，是生理欲望和作用在个体身上的文化力量的一种结合（Erik.Erikson1970）。
它具有渐成说（epigenesis）的特征：各阶段逐渐产生“一个阶段在时间和空间上紧接着另一阶段”（引自Evens，1967，P.294）。
每一个阶段都是建立在前一个阶段的基础上，其最基本的概念都与这八个阶段密切相关。
人的发展经历了这八个阶段，每个阶段都有相应的核心任务。
任务解决得当，就会获得相对完整的认同。
如果核心任务处理不成功或失败，就会出现个人认同不完整、不连贯的状态，处理的成功与失败是两极。
比如婴儿期最好的状态是基本信任的状态，最差的状态是基本不信任的状态。
核心任务的结果会影响人的一生。
就像荣格一样，埃里克森尝到一种实体，在这种实体中，论题与反论题并存。
成熟和满足是综合后的结果；停滞和适应不良会在解决冲突失败之后到来。
每一阶段的冲突都可以称为“危机（crisis）”。
事实上，在每个阶段，个体所经历的危机都需要在与该阶段相关的相反的正极和负极之间拉伸。
成功解决一个阶段的危机，会让人们为下一阶段的认同问题做好准备。
心理社会发展阶段童年阶段1、婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突此时不要认为婴儿是一个不懂事的小动物，只要吃饱不哭就行，这就大错特错了。
此时是基本信任和不信任的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。
信任在人格中形成了“希望”这一品质，它起着增强自我的力量。
人格发展的五大理论
人格发展的五大理论人格发展是心理学领域中一个重要的研究方向，它关注个体在不同阶段如何形成和塑造自己的个性特征。
在过去的几十年里，许多心理学家和研究者提出了各种各样的理论来解释人格发展的过程。
本文将介绍五大经典的人格发展理论，包括弗洛伊德的精神结构理论、皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理社会发展理论、马斯洛的需求层次理论和罗杰斯的自我实现理论。
一、弗洛伊德的精神结构理论弗洛伊德是心理学领域中最具影响力的人物之一，他提出了精神结构理论，认为人格由三个部分组成：本我、自我和超我。
本我代表着个体最原始和基本的欲望和冲动，自我则是个体对外界现实的认知和适应，超我则是内化了社会规范和道德准则的部分。
弗洛伊德认为，这三个部分之间的平衡和冲突是人格发展的关键。
二、皮亚杰的认知发展理论皮亚杰是儿童心理学领域的重要研究者，他提出了认知发展理论，认为人格的形成与个体的认知能力密切相关。
他将儿童的认知发展划分为四个阶段：感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
每个阶段都有不同的认知特点和思维方式，这些特点和方式对人格的形成和发展起着重要作用。
三、埃里克森的心理社会发展理论埃里克森是发展心理学领域的重要代表人物，他提出了心理社会发展理论，强调个体在不同阶段面临的心理和社会任务对人格发展的影响。
他将人生划分为八个阶段，每个阶段都有自己独特的心理冲突和发展任务。
例如，婴儿期的主要任务是建立信任感，青少年期的主要任务是建立身份认同。
通过解决这些任务，个体可以实现健康和全面的人格发展。
四、马斯洛的需求层次理论马斯洛是人istic心理学的奠基人之一，他提出了需求层次理论，认为人格发展是通过满足不同层次的需求来实现的。
他将需求分为五个层次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
个体在满足低层次的需求后，才会追求更高层次的需求。
马斯洛认为，只有当个体实现了自我实现需求时，才能达到最高级别的人格发展。
五、罗杰斯的自我实现理论罗杰斯是人本主义心理学的代表人物，他提出了自我实现理论，认为人格发展是通过实现自我潜能和价值观来实现的。
简述埃里克森的心理社会性发展理论的三个阶段
简述埃里克森的心理社会性发展理论的三个阶段爱利克·埃里克森认为，每个人从婴儿到童年，都会经历八个社会心理发展阶段。
在每个阶段，都会经历不同的社会心理危机，这些经历会对一个人产生积极的或消极的影响。
每个人天生具有社会属性，并在社会生存中挑战一个又一个危机。
本质上是由于人自身的心理需求和社会对人的需求是不同的。
成功完成每个阶段的人可以获得健康的人格和基本的美德。
而美德是解决后续其它社会后续问题的关键力量。
如果未完成某一个社会阶段，会导致完成下一个社会阶段的能力不足，继而导致不健康的个性和自我意识。
但是，这些问题在以后是可以解决的。
信任与不信任是埃里克森的社会心理发展理论的第一阶段，这个阶段从出生开始一直持续到18个月大。
在这个阶段，婴儿对所处的世界一直处于十分不确定的状态，非常希望照顾者的稳定性和一致性。
如果对婴儿的照顾是稳定的、一致的、可靠的、可预测的，婴儿就会产生信任感，这种信任感会在孩子发展与别人的关系时陪伴其中。
即使受到了威胁，孩子仍然是有安全感的。
如果这个阶段的需求无法始终如一地被满足，就会产生不信任、猜疑和焦虑。
这时，孩子对周围世界和他自己的影响力没有信心、没有希望感。
第一阶段的成功与失败这个阶段的成功会带来希望感的美德，通过培养这种信任感，婴儿遇到危机的时候，会有希望感出现，婴儿会感到社会其他人也可以成为自己的支持者。
如果未能得到希望感的美德，则会导致恐惧感的发展。
婴儿会把这种基本的不信任感带到其他关系中，这可能会导致焦虑、高度的不安全感以及对周围世界的过度不信任。
埃里克森与后来的鲍尔比等心理学家研究得出一致的结论，一个人早期的依恋质量贯穿人的一生，甚至对晚年与他人的关系都产生重要影响。
自主与羞耻/怀疑是埃里克森社会心理发展阶段的第二阶段，这个阶段发生在18个月到3岁之间。
这个阶段的孩子重点发展对身体技能的控制感和独立性。
这个阶段的成功会带来意志力的美德，如果一个孩子在越来越独立自主的过程中得到了足够的鼓励和支持，他们对自己在这个世界上生存的能力就更有信心和安全感。
埃里克森心理社会发展理论及其应用
幼儿期（1至3岁）：自主感与羞耻感
• 孩子的需要或行为：
孩子开始学习如何控制自己的生理机能及注意到 身体的能力及限制（如控制大小便）。
• 若孩子的需要得到满足：
如果受到支持及尊重的对待，他会获得充满自主 能力的感觉，觉得他自己对这个世界有一份影响力。
• 若未能满足孩子的需要：
若得不到鼓励，或受到恶意的批评及嘲笑，尤其是在 他尝试学习如何控制大小便的过程中，他很容易会产生害 羞及惭愧的感觉。
• 孩子的需要未能得到满足，长大后可能会出现以 下的个性/特征：
1、经常觉得自卑、无用及不可爱； 2、不相信自己在世界上有存在的理由； 3、把自己塑造成个必须依靠别人的人； 4、觉得自己生存的权利取决于对别人的重要性； 5、经常作出不恰当的道歉。
·与此阶段有关的成人心理障碍：
不知道自己真正需要些什么，不能拒绝别人的要求， 害怕有新的经验，害怕面对别人的愤怒。
婴儿期（0至1岁）：信任感与不信任感
• 孩子的需要或行为
肚饿——被喂食物； 受惊——被拥抱； 哭泣——被拥抱。 让孩子知道他的重要性及家长多么的需要他。
• 若孩子的需要得到满足
孩子会觉得生长在一个安全的地方。 长大后，他会是一个开朗及信任别人的人。
• 若未能满足孩子的需要：
孩子会觉得生长在一个不安全的地方。
他认为人的自我意识发展持续一生他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段在每个发展阶段中自我都会面临一个危机如果能积极地解决危机个体将形成良好的自我品质如果不能顺利应对则会影响进一步发展或是留下问题
埃里克森的心理社会发展理论及其应用
——读《教育心理学——献给教师的书》
埃里克森（E.H.Erikson，1902——1982） 是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人 物。他认为，人的自我意识发展持续一生，他把 自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，在 每个发展阶段中，自我都会面临一个危机，如果 能积极地解决危机，个体将形成良好的自我品质， 如果不能顺利应对，则会影响进一步发展或是留 下问题。这个理论可称为心理社会阶段理论。每 一个阶段都是不可忽视的。
埃里克森的社会化发展理论-心理学知识
埃里克森的社会化发展理论-心理学知识埃里克森的人格发展八阶段理论中的前五个阶段是教招考试的常考考点，需要全题型备考，其理论不难理解但记忆起来容易出现混淆现象，希望今天的讲解有助于您对其有更清晰而深入的认识，帮您准确拿分。
一、婴儿期：基本的信任感对不信任感(0-18个月)。
(一)冲突：这个阶段，当孩子哭闹时，父母能哄孩子，孩子就会产生信任感;如果父母不哄孩子，孩子就会认为父母不爱他，进而产生不信任感。
当孩子哭或饿时，父母是否出现是建立信任感的重要问题。
(二)人格发展任务：尽量使婴儿的需求得到满足。
(三)发展障碍的特征：如果儿童具有基本信任感超过基本不信任，就会形成“希望”的美德。
得到信任的儿童对未来怀有希望，而缺乏信任的儿童不可能怀有希望，因为他们必须为需要是否能够得到满足而担忧。
二、儿童早期：自主对羞怯与怀疑(18个月到3岁)(一)、冲突：为什么产生：一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，训练他们按时吃饭，节约粮食等;另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。
(二)、人格发展任务：一方面要要给予适度的自由，给予独立，另一方面适度的控制保护，培养其意志的美德。
(三)、发展障碍的特征：过多干涉让儿童过多地感到羞怯，将会导致暗地逃避，形成慢性的心境。
羞怯是怕被人看见的意识，怕被暴露，产生退缩之感。
使儿童羞怯并且不能很好的发展自己的能力，对自身能力产生怀疑。
三、学前期：主动感对内疚感(3-6、7岁)(一)、冲突：如果成人无心回答儿童的问题，嘲笑或讨厌他，主动就变成内疚。
如果这时期某些最美好的愿望或幻想被压抑，以后就没有主动性。
(拆电动小汽车)此外孩子喜欢主动帮他人做事，若能获得鼓励，就会获得主动感。
但有的家长不让孩子做事，不让孩子探索，孩子就会产生内疚感。
(二)、人格发展任务：孩子喜欢主动帮他人做事，若能获得鼓励，就会获得主动感;并且要保护好奇心。
最新 埃里克森：自我认同与心理社会性发展的综述-精品
埃里克森：自我认同与心理社会性发展的综述埃里克·埃里克森（Erik Homburger Erikson，1902-1994）是著名的美国人格发展心家，新精神分析学派代表人物。
1902年出生于德国，祖籍丹麦，1939年加入美国籍。
他是个私生子，生父是丹麦人，继父是德国人。
与很多家不同，埃里克森早年没有受过正规的大学。
18 岁高中毕业后，他违背继父要他成为一名医生的愿望，游学欧洲“寻找自我”，曾先后两度进入学校学习，但都没毕业就放弃了。
1927年，埃里克森应同学之邀到维也纳的一所小学担任教师，因此结识了弗洛伊德的女儿安娜·弗洛伊德。
在维也纳的六年，是他重要的人生转折期。
这期间埃里克森除了获得精神分析的训练，建立系统的弗洛伊德思想体系外，还谋到了一个心理分析师的职业，被吸纳为国际精神分析协会的常规会员，从此迈入精神分析这扇玄妙而深奥的大门。
1933年至1950年是埃里克森人生的第三个阶段，也正是在这个阶段，他逐渐形成了心理社会性发展阶段理论。
1936年至1939年，埃里克森在哈佛院神经精神病学系任研究员，并被录取为心理学博士候选人，但几个月后他又放弃了。
1939年至1944 年，埃里克森参加了加利福尼亚大学伯克利分校儿童福利研究所有关“儿童指导”的纵向研究，这项研究涉及人生各发展阶段冲突的解决以及儿童游戏的性别差异等。
从1942年起，他一直担任该校的心理学教授。
整个50年代是埃里克森生命的第四个阶段。
1950年，埃里克森离开加州，同年出版著作《童年与社会》，该书论述了心理社会性发展理论。
1951年至1960年，他居住于马萨诸塞州的斯多克桥，在奥斯丁-里格斯中心（Austin Riggs Center）（情绪紊乱青少年治疗中心）任高级教员，并在匹兹堡大学医学院讲授精神病学课程。
1960年至1970年是埃里克森人生发展的第五个阶段，这期间他被聘为哈佛大学人类发展学和精神病学教授，讲授“人类生命周期”课程，直至1970年退休。
埃里克森心理发展的八个阶段
埃里克森心理发展的八个阶段爱利克·埃里克森(Erik.Erikson)(1902～?)美籍德国儿童精神分析医生，新精神分析学派代表人物，当代精神分析自我心理学的最知名人物。
埃里克森提出人格的社会心理发展理论，他认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论被称为心理社会阶段理论。
埃里克森认为，八个阶段的每一个阶段都是不可忽视的，每一个阶段的良好发展，会为下一个阶段的发展打下基础。
每个阶段都有一个独特的发展任务。
如果外在环境有利于个体顺利实现这一发展任务，则人格就会健康发展。
反之，如果外在环境妨碍了个体实现这一发展任务，则个体就会出现发展“危机”，形成不良人格，并妨碍后来各时期人格的健康发展。
1.婴儿期(0-18个月左右)：基本的信任感对基本的不信任感这一阶段，尤其是生命的前几个月，婴儿的目标是建立起对周围世界的基本信任感。
如果婴儿得到较好的抚养并与母亲建立了良好的亲子关系，儿童将对周围世界产生信任感，否则将产生怀疑和不安。
信任在人格中形成了“希望”这一品质，具有信任感的儿童敢于希望，富有理想，具有强烈的未来定向，反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。
2.儿童早期(18个月到3岁)：自主对羞怯与怀疑儿童开始表现出自我控制的需要与倾向，渴望自主并试图自己做一些事情。
这时，父母要允许儿童自由地探索，给予适当的关怀和保护。
如果父母对儿童一味的严厉要求和限制，会使得儿童对自己的能力产生怀疑。
这一时期儿童逐步形成“意志”品质。
3.学前期(3～6、7岁)：主动感对内疚感本阶段的危机在于儿童即要保持对活动的热情，又要控制那些会造成危害或可能被禁止的活动。
成年人应该是监督而不是干涉儿童的主动性和创造性的活动。
过多的干涉可能会造成儿童缺乏尝试和主动性的性格。
当儿童的主动感超过内疚感时，他们就有了“目的”的品质。
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❖ 在本阶段,儿童有了更多的自由,但社会也向他提 出了行动要有主动性和目的性的要求。
❖ 儿童觉得要达到向外扩展的目的并不太困难， 但又因闯入别人的世界、特别是与自己信赖的 人发生冲突而感到内疚，由此产生了本阶段的 危机。
❖ 所谓合法延缓期是指社会为青年进入成人期在 时间上所提供的合法延缓，如各种正式教育、 学徒期、征兵制以及医生实习期等，它们反映 了社会的需要和要求，也为青年达到某些方面 的同一性提供了时间。
阶段6 ：亲密感—孤独感
intimacy—isolation
❖ ⑥成人早期。年龄为18～25岁，发展任务是获 得亲密感而克服孤独感，体验着爱情的实现。 埃里克森把人的发展阶段延长到成人期，这是 他的人格发展阶段说的一大特色。
Erikson简介
❖ 美籍德国儿童精神 分析医生，
❖ 当代精神分析自我心 理学的最知名人物。
❖ 1902年6月15日生于 德国的法兰克福。
埃里克森，E.Erik Homburger Erikson (1902～ )
❖ 埃里克森未曾受过正式的大学教育，1927年在 维也纳一所新型学校授课，同时进精神分析研 究所受训，并接受A.弗洛伊德的分析。
阶段4 ：勤奋感—自卑感 2/3 industry—inferiority
❖ 儿童在本阶段已意识到进入社会后必须在同伴 中占有一席之地。
❖ 他一方面勤奋学习，以期在学业上取得成就； 但又担心自己会遭遇失败，因此勤奋感和自卑 感构成了本阶段的基本冲突。
❖ 这时，儿童除了获得有关的职业知识外，还努 力掌握工艺技巧，为以后的科学探索打下基础。
阶段3：主动感—内疚感 4/4
initiative—guilt
❖ 游戏在本阶段占中心地位，执行着自我的主要 功能，并在解决内心各种矛盾中体现出自我治 疗和自我教育的作用。
❖ 本阶段儿童的社会关系，已从儿童－母亲－父 亲的三角关系逐渐扩充到社会伴侣。
❖ 这时，保育学校、幼儿园、小学低班都是社会 所安排的文化机构，有利于儿童在本民族的文 化背景中获得有利的发展。
❖ 1950年，他的重要著作《儿童期与社会》一书 问世，并于1963年再版。他在此书以及后来的 一些著作中，清楚地介绍了一个关于儿童发展 的崭新学说。
埃里克森，E.Erik Homburger Erikson (1902～ )
❖ 1951年后，他回到马萨诸塞州里格斯失调青年治疗 中心工作,在发展他的思想体系基础上,着重研究了 “自我同一性”问题。
❖ 父母如果对培养儿童的信任感信心不足，可求 助于信念和宗教。
❖ 埃里克森认为个人在人生的最初阶段建立于信 任感，将来就可以在社会上成为易于信赖和自 足的人，否则就会成为不信任别人和苛求无厌 的人。
阶段2：自主感—羞怯疑虑感 ¼ autonomy—shame and doubt
❖ ②儿童早期。年龄从1岁半到3岁，发展任务是 获得自主感而克服羞怯和疑虑感，体验着意志 的实现。
Erikson的心理社 会发展理论
Erikson的心理社会发展理论
❖ Erikson简介 ❖ 基本观点 ❖ 八个阶段 ❖ 评价
❖ 八个阶段
阶段1：信任感—不信任感 阶段2：自主感—羞怯疑虑感 阶段3：主动感—内疚感 阶段4：勤奋感—自卑感 阶段5：同一感—同一混乱感 阶段6：亲密感—孤独感 阶段7：繁殖感—停滞感 阶段8：完善感—失望感
❖ 游戏在儿童生活中也开始占重要地位，它给儿 童提供了一个安全岛，可以使儿童在其内心法 则范围内发展自己的自主性。
❖ 埃里克森认为本阶段的发展任务的解决，可为 个人今后的遵守社会秩序和法治生活作好准备。
阶段3：主动感—内疚感 ¼ initiative—guilt
❖ ③学前期或游戏期。年龄为3～6岁，发展任务 是获得主动感和克服罪疚感，体验着目的的实 现。
阶段4 ：勤奋感—自卑感 3/3 industry—inferiority
❖ 本阶段的游戏已带有社会性质，男女儿童的兴 趣逐渐离开游戏和幻想,转移到对现实的实践方 面,希望做一些有用的事和有效的生产工作。
❖ 这时，儿童已预见到最后必须脱离家庭，因而 邻里和学校成了影响儿童的有力因素。
❖ 儿童的依赖重心已从家庭转到学校、教堂、少 年组织等社会机构方面。
时间前景—时间混乱； 自我肯定—冷漠无情； 角色试验—消极同一性； 成就预期—工作瘫痪； 性别同一性—性别混乱; 领导的极化—权威混乱; 思想的极化—观念混乱。
阶段5：同一感—同一混乱感 4/4 identity—role confusion
❖ 埃里克森指出,个人在青年期有机会在这7个方面 进行工作，并可以在合法延缓期内对其中的某 些方面加以利用。
❖ 埃里克森指出，许多人将来对学习和工作的态 度和习惯都可追溯到本阶段的勤奋感。
阶段5：同一感—同一混乱感 ¼ identity—role confusion
❖ ⑤青年期。年龄到18岁为止，发展任务是建立 同一感和防止同一混乱感，体验着忠诚的实现。
❖ 埃里克森特别重视每1阶段和本阶段,认为儿童 到了青年期，生理上已趋成熟，人格的各方面 需要重新加以整合。
基本观点 3/4
❖ 在整个发展过程中存在着两种危机：
一种是横的危机，即个人在每一阶段的发展任务， 是否可以因在两种对立的特性之间获得平衡而顺利 地向下一阶段发展；
另一种是纵的危机，即个人的整个发展是否能在自 我同一性的作用下导致最终的完满解决。
基本观点 4/4
❖ 埃里克森认为，每个人都生而具有产生善恶的 潜能，在克服发展中的倒退和恶化以及防止潜 能的消耗方面，自我起着重要的作用。
❖ 婴儿在母亲照料时,把母亲的爱和品质加以内化, 同时把自己的感情投射给母亲，形成一种带有 社会性的情感和态度的相依性。
❖ 这是信任感的实质和核心，也是推动母亲积极 照料儿童的力量源泉。
阶段1:信任感—不信任感 3/3 trust--mistrust
❖ 埃里克森对本阶段获得信任感的发展任务特别 重视，认为这是今后各发展阶段、特别是青年 期的自我同一性的发展基础。
❖ 这时，青年男女已积极准备着去分担相互信任、 工作调节、生儿育女和文化娱乐等生活，以期 最充分而完满地进入社会。
❖ 他们需要一种共享的同一感，由此才能导致美 满的婚姻而获得亲密感。
❖ 但由于寻找对偶也包含着偶然因素，所以也孕 育着害怕独身生活的孤独感。
❖ 这时，明智的父母对儿童的行为要注意掌握分 寸，既要给予适度的自由，也要有所控制，这 样才能养成儿童的宽容而自尊的性格。
❖ 反之，如果儿童因不知所措而感到困惑，就会 引起本阶段的心理社会危机。
❖ 这一阶段，父亲和家庭其他成员在儿童心目中 增加了重要性。
阶段2：自主感—羞怯疑虑感 4/4 autonomy—shame and doubt
❖ 这时本我的力量继续增强，而通过自居作用发 展起来的代表“良心”的超我也已发展到足以 识别危机的程度。
❖ 但在埃里克森看来，决定人的主要发展方向的 仍是自我。
阶段3：主动感—内疚感 2/4
initiative—guilt
❖ 由于知觉和肌肉运动的更加精确化，加上语言 能力的增进，大大激发了儿童的独立性。
❖ 正是自我作用和社会精神的相互补充以及自我 同一性和集体同一性的共同努力，才为各阶段 之间架起桥梁，从而保证了发展的连续性，使 人生周期成为一个统一体。
❖ 这体现出埃里克森对于人格的发展和治疗神经 病所持有的乐观主义态度。
阶段1:信任感和克服不信任感 1/3 trust--mistrust
❖ ①婴儿期。年龄从出生到1岁半,发展任务是获 得信任感和克服不信任感，体验着希望的实现。 埃里克森认为，新生儿的啼哭、吸吮、视觉反 射和肢体动作因皮质的成长而逐渐受到控制， 渐次变为自我过程，为强有力的伺机而动的本 我表明方向。
❖ 同一性的反面是同一性的散乱（混乱）或消极 同一性，二者之间的斗争表现为本阶段的危机。
阶段5：同一感—同一混乱感 3/4
identity—role confusion
❖ 埃里克森认为，青年期是青少年在追求性别、 职业、信念、理想等方面同一性的标准化时期, 自我同一性必须在以下7个方面取得整合,才能使 人格得到健全的发展。这7个方面是：
❖ 这时的青少年已能把先前各阶段的自居作用的 同一性核心加以综合，从而产生了自我同一性。
阶段5：同一感—同一混乱感 2/4 identity—role confusion
❖ 这是一个重新整合了的新的个体的完形，包括 着意识和潜意识两方面，既为先前各阶段遗留 下来的问题寻求最终的解决，又要自觉地与成 人处于平等地位，在心理上积极准备着走向未 来。
❖ 此时超我尚未显露，因/3
trust--mistrust
❖ 本阶段主要是满足生理上的需要。家庭以母亲 为中心，按照社会文化的要求组成一定的育儿 方式，使婴儿获得康宁和安全，对周围环境产 生一种基本信任感。
❖ 但是，如果父母的信心不足或育儿方式有缺陷， 婴儿便对周围环境产生一种不信任感。
❖ 后来他把有关同一性概念及有关理论总结在《同一 性：青少年与危机》(1968)一书中。
❖ 他的著作还有《青年路德：一个精神分析和历史的 研究》(1958)、《领悟与责任》(1964)、《甘地的真 理：论好战的非暴力根源》(1969)、《新的同一性维 度》(1973)、《杰斐逊演讲集》(1974)、《同一性与 生命周期》(1980)等。
❖ 这一时期本我的力量强烈，已使父母难以应付。
❖ 但埃里克森认为，这时幼儿的更明确的知觉、 更灵活的肌肉动作和增长的记忆力以及神经系 统的更大的整合力都增强了自我力量，而且超 我也开始显现，有助于维系本我和自我之间的 平衡。
阶段2：自主感—羞怯疑虑感 2/4 autonomy—shame and doubt