背影2
语文：2.7《背影》课件(2)(新人教版八年级上册)
5、找到父亲为儿子做的几件事。
安慰儿子； 送儿子上火车； 搬行李； 过铁道买桔子； 写信
慈 父
6、对于父亲的关心和疼爱，作 者理解了吗？从哪里表现出来？
a:感动之泪：望父买橘，艰难背影 b:伤心之泪：父子离别，惜别背影 c:思念之泪：再现背影,泪光莹莹
孝 子
d后悔自责之泪
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
衬托
7.综观全文，作者除了进行外貌和动作描写以 外，还用什么描写方式表达这种关爱？
（1）事已如此，不必难过，好在天无 绝人之路！ （2）不要紧，他们去不好！ （3）我买几个橘子去，你就在此地， 不要走动。 （4）我走了，到那边来信！ （5）进去吧，里面没人。
朴素的语言 真挚的爱
阅读 第六段
读一读，想一想
1、第六段是全文的核心，具体写“背 影”的有哪几句？请用波浪线划出来。 2、作者是从哪几个方面描写父亲背影 的？ 3、请用方框划出表现父亲过铁道买桔 子的动词，以“我认为－－用的好， 因为－－－”的句式品味作者用词的 妙处。
朱 自 清
背 影
朱自清(1898－ 1948),字佩弦，江苏 扬州市人,散文家、 诗人、学者、民主战 士。有诗文集《踪 迹》、《欧游杂记》。 散文代表作是《背 影》、《荷塘月色》。
朱自清
写作背景
《背影》写于1925年10月，当时作者在清 华大学任教。本文是作者追忆八年前的往 事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿 钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文 中的“祸不单行”正是指这两件事。作者 当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母 去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州 奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作 者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
二年前的冬天,徐州
背影2
整体感知
理清文脉
１、听课文录音 。《背影》 并思考以下问题
整体感知
理清文脉
这篇文章记叙的主要事件是什么？ 两年前作者奔丧完毕，父子在 浦口依依惜别的情景．
整体感知
理清文脉
我与父亲是在怎样的背景下见面的？请 从文中找出写见面背景的句子． 祖母去世 家境惨淡 父亲失业 父子离别
质疑探究、精心赏析
点按钮显示
在哪里 流泪
徐州
具体描写流泪的 句子
不禁簌簌地流下 眼泪 泪很快地流下来 了 我的眼泪又来了 在晶莹的泪光中
流泪的原因 为家庭的不幸变 故
泪中包含 的情感
同情 悲哀 感动 感激 惜别 理解 忏悔 思念
浦口
浦口 北京
被父爱所感动
为父亲的离开 对父亲的理解、 疼惜、怀念
这段动词准确精当，请根据课 文填空： 我看见他 戴 着黑布小帽， 穿 着黑布大马褂，深青布棉袍， 走 蹒跚地 到铁道边，慢慢 探 身下去，尚不大难。可是他 穿 过铁道， 要 爬 上那边月台，就不容易 了。他用两手 攀 着上面，两 脚再向上 缩 ；他肥胖的身子 向左微 倾 ，显出努力的样 子，这时我看见他的背影，我 的泪很快地 流 下来了。
质疑探究、精心赏析
②我买几个橘子去。你就在此地，不 要走动。
——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微 不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉 得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便 要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受 点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他 还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关 怀真是无微不至。
丧事 丧失
组词： 恃 持
卸 御
藉 籍
栅 姗
看意思说出相应的词语
1.乱七八糟的样子 簌簌 2.纷纷落下的样子。 惨淡 3.凄惨暗淡，不景气。 赋闲 4.失业在家。 勾留 5.短时间停留。 迂 6.言行守旧，不合时宜。 颓唐 7.衰颓败落。 触目伤怀 8.看到某种情况，心里感到悲伤。 情郁于中 9.感情积在心里不得发泄。 琐屑 10.细小而繁多（的事）。
朱自清《背影》四次写背影及用意
朱自清《背影》四次写背影及用意《背影》是现代作家朱自清（1898-1948）于1925年所写的一篇回忆性散文。
下面是朱自清《背影》四次写背影及用意，快来看看吧！四次写背影的文字：①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
”②“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
”③“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
”④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
”具体分析：一、记忆中的背影，①怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
二、车站送别背影，②望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。
三、买橘爬铁道的背影内，③父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。
四、思念容的背影，④别后思念，再现背影。
第四次是在文章的.结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。
《背影》是中国著名散文家、诗人朱自清的一篇散文，朱自清的散文不仅以描写见长，并且还在描写中达到情景交融的艺术境界，《背影》就是其中的代表之作，主要讲述了他的父亲离别时的背影，从而引发作者的种种思绪，同时也能体现出父母对子女的疼爱，和子女对父母的感激。
《背影》为什么……在当时就能脱颖而出、引人注目呢？海外现代文学研究名家李欧梵的意见是颇有启发性的。
他曾在一次讲学中说过：鲁迅在著名的《我们现在怎样做父亲》一文中所说，中国的“圣人之徒”“以为父对于子，有绝对的权力和威严；若是老子说话，当然无所不可，儿子有话，却在未说之前早已错了”，集中表达了五四一代人对于父辈的不满，五四是个反传统的年代，是个“打死父亲”的年代，五四文学的父亲形象都是负面的；而《背影》不同，在中国现代文学作品里，它第一次重点刻画了一位正面的父亲形象。
最新人教版部编版八年级语文上册第14课《背影》2
认奔真丧体拭会箸文中迂所表搀现的游父逛子之间4的.深认厚感真情，体感受会父子文情深中，继所承和表发扬现中华的民族父的传子统美之德。间的深厚感情，感受父子情
5．文末一声长叹：“唉！
情郁于中：感情积在心里不得发深泄。，继承和发扬中华民族的传统美德。
整体感知
朱 自 清 （ 1898—1948 ） 字 佩 弦 ， 原 名 朱自华，现代著名诗人、散文家、学者、 民主战士。其散文朴素缜（zhěn）密、清 隽（jùn）沉郁、语言洗炼，文笔清丽，极 富有真情实感，代表作有《春》、《荷塘 月色》、《背影》、《绿》等。
1.文中运用了哪些方法来刻画父亲的形象？ 外貌、动作描写。
2.作者为何着重刻画父亲的穿戴？ 对比，突出父爱。
背影
父亲的背影，是否让作者有所触动？表现在哪里？
40岁时，我们敬重父亲。
认真体会文中所表现的父子之间的深厚感情，感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
可是又想到“里边没人”而有东西，也担心儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。
②当父亲不放心别人送我，决定亲自送我，我劝 他不必去送时，他说：“不要紧，他们去不好！”
担心照顾不周。儿子已二十岁，可是在父亲心目中 仍是一个小孩，总觉得有人送他上车才好；自己因为事 忙，本不能去，可是叫别人替代又不放心，踌躇再三， 最后还是决定亲自去送。“不要紧”，是对儿子的宽 慰；“他们去不好”，才是他的真实想法。这句话反映 出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿 子的关怀。
4．文中第五节一连用了两个“聪明”。你是怎样理解 这两个“聪明”的？ 5．文末一声长叹：“唉！”，第5段的末一句之首也 有一声叹息“唉”，你能说出两者的区别，读准它们 所蕴含的情感吗？
朱自清背影教案二含原文
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
下面，沿着课文的顺序，挑出一些重点语句或语段，细细体会作者语言的特色，朴实无华的语言中如何饱含着深情。
2.引导学生体会重点语句。
作者在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自在什么情况下，表达了什么样的思想感情？
部编版语文八年级上册背影2课时
第二课时【教学目标】1、品味语言与分析句段作用。
2、感受文中的父子深情，学会感恩。
【教学重点】品味语言与分析句段作用。
【教学难点】感受文中的父子深情，学会感恩。
【教学准备】PPT课件【教学过程】一、【温故知新】两个角度：1、结构方面开头：①总领全文，引出下文②设置悬念，吸引读者③交待背景，埋下伏笔或做铺垫中间：承上启下结尾：①总结全文②首尾呼应2、内容方面：①表达某种情感，塑造某个人物②一语道破，升华主题二、【自主学习】1.自学指点分析句子作用：1、那年冬天，----正是祸不单行的日子。
内容上：从祖母死、父亲赋闲这“祸不单行的日子”写起，引出下文对车站送别买橘的背影的描写。
结构上：文章前半部分是铺垫，这一句是铺垫部分的总领句，为下文描述事件、抒发情感、推出背影做铺垫。
2、“哎！我不知何时再能与他相见！”结构上：收束全文，照应开头，使文章浑然一体。
内容上：连用两个感叹号，更强烈的表达出对父亲的思念之情。
3、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
结构上：设下悬念，引起读者的阅读兴趣。
内容上：强调父亲的背影，表达对父亲的思念之情。
平台使用：PPT展示三、【合作探究】1、从修辞的角度赏析答题格式：运用了…修辞手法+生动形象地写出了…内容+表现了…情感/效果等(写作目的)2、从词语运用的角度赏析。
（如动词、形容词、叠词……）答题格式：某某词生动形象地写出了（描述了）、、、（内容）+表现（表达、抒发了）性情、情感。
3、从写作手法上看句子表达方式、表现（艺术）手法如衬托、对照、借景抒情、托物言志、联想、想象、象征等，人的感官：视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉。
4、从描写方法的角度赏析语言、心理……正面描写、侧面描写等5 、从情感表达的角度赏析要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情6、从句式特点赏析体会骈句、散句、双重否定句等句式的特点小组合作探究课本76页课后第四题平台使用：PPT图片推送四、【检测提升】“我那时真是聪明过分，……”“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”（作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，是为什么?）五、【课堂小结】1.课堂小结本节课你学到了什么？2.课堂评价本节课表现最优小组：表现最优个人：六、【课后反思】。
部编版语文八年级上册14背影课件(2)
深切地怀念
爱的理解和延续
儿子
（1）
改为“浦口惜别”好。因为文章主要是通过浦口车站送别这一场景 来表现父子深情的，改为这个题目可以涵盖文章内容。
本文题目
（2）
改为“浦口惜别”
或“深情的橘子”
好不好？为什么？
（3）
改为“深情的橘子”好。虽然几个橘子算不了什么，但是父亲在那 样的心境下，仍为“我”想得如此周到，费那么大的力气买橘子，橘子 中凝聚了父亲的爱子深情。
思考以下问题
这篇文章主要 记叙的事件是什么？
找出本文的文眼
“我”与父亲 见面的背景是什么？
父子在车站依依 惜别的场景。
我最不能忘记的 是他的背影。
1、祖母死了。 2、父亲的差使也交卸了。
背影在文中共出现了几次？请在课文中圈画出来
(1)
惦记背影
(2)
刻画背影
(3)
惜别背影
(4)
回忆背影
思念父亲 望父买橘 父子分手 别后怀念
深
别后思念——再现 背影
第（7）段
细节描写，准确传神
本文有许多细腻感人的细节描写， 这些细节描写将人物更加深刻传神地 塑造出来，例如父亲买橘爬月台地生 动描写，几个细心的动作勾画，让这 个疼爱儿子的父亲背影如在眼前，令 人难忘。
语言浑厚，饱含深情
“不要紧，他们去不好！”“我买几 个橘子去。你就在此地，不要走 动。”“我走了，到那边来信！”“进去 吧，里边没人。”这四句话没有华丽的辞 藻，语言浑厚，但含有深沉的爱；平淡的 话语里往往有不平静的心情，一言一语都 充满了父亲对儿子的关心体贴之情。
送儿子上火车
文中父亲为
慈
儿子做了哪
搬行李
几件事？
父
朱自清《背影》第二课时教案
朱自清《背影》第二课时教案
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解《背影》的主要内容和含义，掌握其中的重点词语和句子。
2. 能力目标：培养学生分析文学作品的能力，启发学生对人生价值的思考。
3. 情感目标：引导学生感受亲情的伟大，提升学生的情感品质和社会责任感。
二、教学重点
1. 理解《背影》的故事情节及主题思想。
2. 掌握其中重要的语言表达和修辞手法。
三、教学难点
1. 帮助学生深入把握作者通过《背影》渲染的人物形象和情感。
2. 引导学生理解父子相处之间的深情爱意。
四、教学过程
1. 导入
介绍《背影》的故事背景，引导学生思考故事中的父子关系，预热学生对文本的阅读。
2. 学习
（1）学生独立阅读《背影》，理解故事情节和主题。
（2）教师针对重要段落进行解读，帮助学生掌握关键词汇和句式。
（3）讨论《背影》中父子之间的感情表达，引导学生分享自己的
亲情故事。
3. 总结
对学生进行综合测评，总结《背影》的主要思想和作者的写作意图。
4. 作业布置
要求学生写一篇读后感，表达对亲情的理解和感悟。
五、板书设计
《背影》
父子情深
亲情长存
六、教学反思
本节课通过对《背影》的深入学习，引导学生思考亲情的重要性，
激发了学生的情感共鸣，使他们在享受文学作品的同时也得到情感的
陶冶。
在未来的教学中，我会更加注重培养学生的人文关怀和情感素养，使他们成为有爱心、有责任感的优秀公民。
八年级语文上册第14课《背影》课件(2)
父子情深 父 疼 子，子 疼 父
1、课文题为“背影”，一共几次写到背影？ 能否用简洁的语言把它们概括出来？
<1>惦记背影（思念父亲） <2>艰巨背影（望父买橘） <3>惜别背影（父子分手） <4>再现背影（别后怀念）
哪一次“背影”写得 最具体、最感人？
• 第二次。
找出最让你感动的语句
请同学们齐读第6段，思考 讨论作者是如何描写父亲 爬月台的背影来突出父爱 的？
父亲
总是向你索取 却不曾说谢谢你 直到长大以后 才懂得你不容易 每次离开总是 装做轻松的样子 微笑着说回去吧 转身泪湿眼底 多想和从前一样 牵你温暖手掌 可是你不在我身旁 托清风捎去安康
时光时光慢些吧 不要再让你再变老了 我愿用我一切 换你岁月长留
一生要强的爸爸 我能为你做些什么 微不足道的关心收下吧
从课文第六段中找出一些关键性语句，说说它们 为什么是关键性语句。
1. “我买几个的橘子去”，是这个片段内容的提要。 2. “父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。”这
是父亲过铁道之所以困难的一个因素，不然不至 于如此艰巨。 3. “我本来要去的，他不肯，只好让他去。”说明 父亲是坚持要自己去的，这一处很关键。说明父 亲觉得能为儿子尽心尽力才舒心。
1.事已至此，不必难过，好在天无绝 人之路。
父亲在这样的处境下，强抑悲苦，反过来 安慰儿子，更可见父亲的体贴。
2.不要紧，他们去不好。
——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力 之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高 于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以 最后决定还是由自己亲自送。
③我走了，到那边来信!
结束语：
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的； 一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。
初中语文八年级上册《背影》2课时导学案附答案
《背影》导学案学习者：班级: 186班设计者:范嗣东设计日期:2.25 学习目标：1、情感朗读，体味文章所表达的父子深情。
2、学习本文人物描写的方法，体会朴实的语言风格。
3、抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物的心灵。
4、培养学生珍爱亲情，善于理解，积极与父母交流与沟通。
学习重点：1. 有感情地朗读课文，体味字里行间的人间至情。
2. 学习抓住人物特征刻画人物的方法。
3. 理清文章结构层次，理解背影的线索作用。
自主学习1、正音释词。
交卸（）奔丧（）踌躇（）迂腐（）蹒跚（）颓唐（）琐屑（）晶莹（）差（）使狼藉（）簌簌（）赋（）闲游逛（）栅（）栏举ｚｈù（）2、牛刀小试（在课文中做好相关笔记哦）A、请找出本文的文眼。
文中一共写了父亲几个背影？B、找到父亲为儿子做的几件事。
C、对于父亲的关心和疼爱，作者理解了吗？从哪里表现出来？探究过程一、导入新课散文记叙的是父亲做什么时的背影？这"背影"体现了父亲对"我"的什么感情？文章写这"背影"又表现了作者怎样的感情？二、朗读课文整体感知思考：1、本文写的主要事件是什么？2、表达了什么中心？三、合作探究1、全文共几次写到父亲的背影？2、本文的第二部分“车站送别”是文章的主体部分，它交代父亲为我做了哪些事？3、哪件事最令你感动？为什么？四、布置作业背诵父亲为“我”买橘子一段，找出对背影的描写的句子，以及父亲买橘子时的动词。
挑战自我一. 语言运用1. 根据词义填写原词，并加注拼音。
(1)腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
原词是（），拼音（）。
(2)纷纷落下的样子。
原词是（），拼音（）。
(3)细小而繁多的事。
原词是（），拼音（）。
(4)乱七八糟的样子。
原词是（），拼音（）。
2. 填写下列词中缺少的字，并解释这个字在词中的意思。
(1)变卖典（）：。
(2)不能自（）：。
(3)触目伤（）：。
(4)情（）于中：（第二课时）教学要点赏析文章第六段，感受父子深情：父疼子，子爱父，体会朴实的语言风格。
八年级语文上册14背影课件(2)
••
见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的
•
•
••
人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
•
••
沉重缓慢，带着哭腔
︵ 近几年来，父亲和我∨都是东奔西走，家中光景是∨一日不如
一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境∨却
如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发•
自己所受的痛苦其实比儿子更为强烈。因为家中“祸不单行”，他 也没有办法，他不得不坚强。）
︵
︵
回家变卖∨典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家
中光景很是惨淡，一半∨为了∨丧事，一半为了∨父亲赋闲。丧事完毕， ••
父亲要到南京谋事，我也要回∨北京念书，我们∨便同行。
节奏稍快
︵ ︵ 到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须
6段：他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下， 我的眼泪又来了。 ●念背影
7段：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍 黑布马褂的背影。
2.四次流泪。
●到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌
地流下眼泪。
祖母离世，悲伤之泪
●这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 父爱如山，感动之泪
︵ 之于外；家庭琐屑便往往触• 他之怒• 。他待我∨慢慢不同往• 日• 。但最
近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的
︵ 儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我∨身体平安，
惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约∨大去之期∨不远
矣。”我读到此• 处• ，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉 袍黑布马褂的背影。唉！我语不调知放何慢时，∨声再音能加与强他，∨语相气见悲！伤憾恨
《背影》2-八年级语文上册教案
最后，总结回顾环节，我尽量让学生自己总结今天的学习内容，这样既能锻炼他们的表达能力，也能加深对知识点的印象。但从学生的反馈来看，部分同学对背影的象征意义理解得还不够透彻。因此，我计划在下一节课中增加一些相关的课堂练习，帮助他们巩固这个难点。
3.思维发展与创造：培养学生深入思考、独立分析的能力，激发创造性思维。
4.自主学习与合作交流：引导学生主动探究、积极合作，提高自主学习与合作交流的能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《背影》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有在某个瞬间，深刻感受到父母对你们的爱？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索亲情的深厚。
3.成果展示：将各组的讨论成果进行展示，以加深学生对亲情的认识和理解。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生围绕“如何在生活中体现对父母的爱”展开讨论，鼓励他们提出具体行动和想法。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些开放性问题，如“你认为哪些行为可以表达对父母的感激之情？”
3.成果分享：每个小组分享讨论成果，互相借鉴和学习。
2.学习并掌握生字词，如：蹒跚、橘子、赋闲等；
3.品味文章精彩语句，如：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深一脚浅一脚地走到车门那边去了。”；
4.分析父亲的形象特点，理解背影在文中的象征意义；
背影(2)-2024-2025学年初中语文八年级上册教案
课程基本信息
学科
语文
年级
八年级
学期
秋季
课题
《背影》第二课时
教科书
书 名：义务教育教科书 语文 九年级 上册
出版社：人民教育出版社 出版日期：XXX年XXX月
教学目标
1.有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
2.学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
4.体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
教学内容
教学重点：
1.学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
教学难点：
1.①感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
②体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
教学过程
一、三次嘱咐
一次“再三嘱咐”，一次“嘱”，一次“嘱托”，中间还有一次“踌躇”。
想一想：父亲真的是啰唆吗？
父亲因为事忙，不打算送“我”，且托人照顾“我”
“再三嘱咐”“终于不放心”“踌躇”“终于决定”
终究还是不放心而送了“我”
“我”永远是那个没长大的需要他关怀照料的儿子。
二、四次流泪
课文中几次写到“我”流泪？流泪的原因分别是什么？这样写有什么作用？
3、我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
初中生优秀写人作文 背影 (2)
背影每天清晨，在路灯微弱的灯光下，一个背影显得十分矮小，佝偻着身子，手上拿着一把破旧的扫把，为了保持我们楼道的干净整洁，每天四五点钟就来打扫，那是一位清洁工，一位伟大的清洁工——徐阿姨。
她的背影虽然显得十分矮小，可在我看来，它是那么的高大……徐阿姨四十多岁，但岁月在她的脸上留下了不可磨灭的痕迹，才开始只见到她的背影，佝偻的身子使她显得更苍老了，一双手也因长年的工作而磨出了老茧，徐阿姨文化水平不高，只上到初中。
可她工作很负责，连一丝角落也不放过，把楼道打扫的焕然一新。
记得刚搬来的时候，每天早晨四五点钟，下面就想起了乒乒乓乓的声音，扰得人睡不着觉，就算捂紧耳朵也无济于事，只得极不情愿的从床上爬起。
有一次见到徐阿姨，我请求她可不可以轻一点，她欣然答应，可第二天响声依旧，丝毫没有减弱，我一边穿衣，一边抱怨徐阿姨不守信用，以往见到她我都会喊一声“阿姨好”，徐阿姨也回给我一个灿烂的微笑，可从那以后，我再也没有喊过她，只是每次经过带着一丝不屑低头匆匆走过，但她依旧微笑着，一点儿也不介意。
这让我着实有些内疚，想说话，可是张了张嘴却又说不出来。
时间稍纵即逝，一转眼，我也习惯了每天早上的噪音，可有一天，我竟没听到那熟悉却又讨厌的声音，我纳闷极了，出门一看，外面一个人都没有，只有一堆垃圾堆在楼道口。
一天过去了，两天过去了，徐阿姨还是没有来，外面只有一堆飘着恶臭的垃圾，和满墙的小广告。
一连几天，徐阿姨都没有来。
垃圾堆积如山，小广告也在雪白的墙上占据了一席之地，过了几天那熟悉的声音又在我耳边响起，我激动的跑出去，只见徐阿姨拖着一副病恙的身躯，在打扫楼道，我的心被深深地震撼了，多么伟大的清洁工啊！一想起我的所作所为，脸红到了耳根，心里对徐阿姨有一份内疚，但那一件事，让我对徐阿姨敬佩万分……那是一个寒冷的冬天，狂风凄厉地怒吼着向人们示威，让人不敢出门，我躲在家里往窗外眺望，外面人少极了，但有一个背影显得格外显眼，原来是徐阿姨。
八年级语文上册第14课《背影》课件(2)
研读赏析 重点感悟 从父亲这个沉重颓唐、艰巨努力
的背影里，你感受到了什么？
一个父亲对儿子的深沉的爱！
研读赏析 重点感悟
“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉 袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他 穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上 面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样 子。”
剖析背影，感悟深情
父亲爱儿子时，儿子年轻，理解不了。当儿子 明白时，父亲却又老了，大约大去之期不远矣。小 小的背影，承载着父子双方深沉的爱。
以小见大
父亲“努力地爱”体现在哪些具体
概 的事情中？请罗列。
括
这些事情有什么特点？请用文中一
一 个词加以概括。
些 小
看行李、行小费、讲价格、送上车
事
拣位子、铺座位、嘱谨慎、托茶房
走近作者——朱自清
1.从哪些地方看出朱自清对父亲的不理解？
总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。
我心里暗笑他的迂；而且我这样大年纪的人，难道还不能 料理自己吗？
嘲笑、不屑
走近作者——朱自清
2.从哪些地方看出朱自清对父亲的悔意？
我那时真是聪明过分
我现在想想，那时真是太聪明了！
反语：反讽和悔恨
走近作者——朱自清
“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”
沉重颓唐的背影 原因：祖母去世
父亲失业 家境惨淡
你能在文中找到不同于父亲外貌的颜色吗？说一
说你从中体会到了什么？
紫毛大衣 朱红色橘子”
链接材料： “在过去的日子里，不要说几个桔子，就是金桔子、
银桔子也不稀奇。然而，此时的父亲已是负债累累，囊 空如洗，这一堆朱红的桔子便不同平常了…此时，一方 面为服孝，一方面是由于把所有的贵重衣物全部变卖了， 但父亲却在这样的情况下，给自清定做了一件紫毛大衣， 并亲自为他铺在座位上，以期抵抗北国的风寒。”
2021年秋人教版八年级上册语文教学课件 14 背影 (2)
知识备查
作者简介
14 背影/
朱自清（1898—1948），散
文家、诗人、古典文学研究家。原 名自华，字佩弦，江苏扬州人，原 籍浙江绍兴。代表作有《雪朝》《 踪迹》《背影》《诗言志辨》等。
知识备查
写作背景
14 背影/
作者谈写作动机时曾说：“我写《背影》，就 因为文中所引的父亲的来信中的那句话。当时读了 父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处， 特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前 一般无二。我这篇文只是写实。”
14 背影/
学习目标
1.能有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方
面所起的作用。找准线索，理清脉络，体味作者表达
的思想感情。（重点）
2.学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”，
在特定的环境下进行细致描写的方法。（难点）
3.体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的
沟通与交流，学会关爱他人。（素养）
结尾与开头相照应，反映出父亲生活的艰辛， 透露出当时社会的阴冷，同时加深“背影”的形象。 儿子在泪光中又看到了父亲的背影。这个背影寄托 了儿子对父亲深深的思念，加深了读者对全文的印 象。
精读细研
14 背影/
通过刻画四个背影，作者为我们展示了一个 怎样的父亲形象？
一个细心体贴、疼爱孩子、关心孩子、仁慈 伟大的父亲形象。
（ hònɡ ）起哄
预习检查 形近字
书jí （ 籍 ） 狼jí （ 藉 ）
14 背影/
蹒shān（ 跚 ） zhà（ 栅）栏 shān shān（ 姗姗）来迟
预习检查
词语解释
14 背影/
差使：旧时指官场中临时委任的职务，后来也泛指 职务或官职。
奔丧：从外地急忙赶回去料理长辈亲属的丧事。
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2、课题能否改为“浦口惜别”？ 以“背影”为题，含蓄隽永，“背影”既是 人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯 穿全文的主线，是作者感情的触发点和凝结 点。
见面背景 祖母死了 父亲失业 悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母） 三次流泪 感动之泪（望亲买橘 父子离别） 伤心之泪（再现背影 泪光莹莹） 惦记背影（思念父亲） 四个背影 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影（别后怀念）
３）、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为 何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得 体贴入微啊！ （４）、“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说 明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。） （５）、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？ （父亲担心行李的安全。）同学们看，这真是“儿行千里父担 忧啊 ！” 这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了 父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟 大，这就是伟大的父爱！二、请简要概括课文的中心意思。
问题探究
1、请同学们再思考一下，文章的第二、三小节交代了朱自 清当时的家庭 状况，这段叙述是否属多余笔墨？ 家中“祸不单行”，遭受不幸的变故，家境衰败，这惨 淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔 挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下的父亲的“背 影”，不同于随处可见的普通的背影，更充满感情、饱含 深意，更显示出父爱的崇高。（这一段正体现了散文“形 散神不散”的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。）
背
影
体味作者平实中见真情的语言风格
作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世 界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的 真情实感。文章中父亲的话，虽然不多，却含义丰 富。请同学们自己找一找，体会一下。请问：父亲 一共说了几句话？言语里面蕴涵了怎样的深厚感情？
（１）、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是 做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为 什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比 较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让 儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！ （２）、“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生讨 论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）