十二五课题研究
全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题
全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题《个性化学习开发与提高教学效率的研究》概要课题名称：个性化学习开发与提高教学效率的研究。
课题类别：全国教育技术研究十二五规划重点课题课题审批：教育部全国教育技术研究课题领导小组课题编号：立项号111820089课题组成员：课题专家组长：原国家教育科研规划办公室主任、中央教育科学研究所原所长、著名教学教材专家阎立钦教授。
课题专家副组长：北京师范大学学习心理学博导、中高考研究专家郑日昌教授。
课题秘书长兼课题执行组长:北京大学网络教育学院课程主持专家、中国学校教育网总编李亚平博士；课题学习技术平台研发组长：中国学校教育网技术平台研发部主任何兴才硕士等。
现就子课题（实验基地区、校）申报选题，下发课题概要及选题指南。
一、研究意义1、本课题是按照新课程改革目标和教育部的要求,集中国内一流专家进行的实证性研究。
旨在改变教学方式，针对应试教育弊端，通过分析目前学生的学习心理特点和社会因素对学生学习的影响，有针对性的构建个性化学习平台，选择符合学生的教学模式。
是一次新课程改革中的教学方式突破的有效探索。
2、本课题提出的基于个性化学习信息平台是凸现新课程核心理念，关注每一位学生的发展。
实验中将使个性化教育教学理论和教学实践紧密地结合起来。
充分发挥个性化理论对教学的指导作用，面向每一位不同个性的学生，使每一位学生各有所获，课题实验范本在中小学能够起到示范作用。
3、本课题能够实现现代教育技术的功能优势在学科课堂教学中有效应用。
在课堂教学中应用现代教育技术关键在于构建个性化的学习平台和新型课堂教学模式，使现代教育技术真正融入整体的课堂教学系统之中，为改革传统的课堂教学模式服务。
本课题将提供样本范示。
二、研究特征1、通过研究、实践、解决个性化学习中的问题。
2、以提高行动质量，解决教学实际问题为首要目标。
3、强调科研工作者与实际工作者的合作、行动与研究的结合。
4、重视行动研究中及时反馈；允许在行动中调整方案。
十二五科研课题开题论证
七、课题预期的成与表现形式
预期成果：使全体教师树立教育科研观念， 提高教育科研能力，达到科研兴校，通过 新教学模式的研究来构建完整的学科课堂 教学模式，并在全校普及运用。 表现形式：课题研究报告、课题总结报告、 阶段性成果汇编、优秀教师或经验论文集、 教案集。
八、课题研究的组织机构和人员分工
组 长：于福东——全面组织协调、指导，为课题研究提供 各方面的支持。 副组长：郑 颖——负责课题研究的全面工作。 组 员：李长胜——负责中学部课堂教学研究工作的指导。 王凤鹏——负责小学部课堂教学研究工作的指导。 王志戈——负责中学部语文学科课堂教学研究与实践。 潘明明——负责中学部语文学科课堂教学研究与实践。 王 欢——负责中学部数学学科课堂教学研究与实践。 陆 淼——负责小学部数学学科课堂教学研究与实践。 许 蕾——负责小学部语文学科课堂教学研究与实践。 黄玲玲——负责课题组各项材料的搜集与整理。
“2”——常规复习、预习提问、教师点拨、引导学生学习新知。 “1”—— 学生质疑、探究、教师释疑。 “1”—— 集中归纳学生组内出现的问题，进行精化处理。
五、课题研究的方法
1、调查法 。 2、文献学习法 。 3、行动研究法 。 4、经验总结法 。
六、课题研究的步骤和计划
（一）准备阶段（2011年11月—2012年3月）： 在这一阶段里，我们主要制定了切实可行的实验 方案与总体计划，学习科研理论与科研方法，对学生 和教师进行调查，组织建立课题实验教师队伍 。 （二）实施阶段（2012年3月－2013年9月） 主要工作是根据方案的安排，培训骨干，完善设 施，深入实施；加强监督、管理、检查与指导；开展 科研活动，提高科研素质，优化课堂教学结构，探索 产生最佳教学实效的课堂教学模式。 (三）实验的总结阶段（2013年9月—2013年11月）。 统计分析相关资料，组织实验教师做好全面总 结；撰写终期实验报告；编辑经验论文集、教案集； 申请验收。
十二五课题研究报告
十二五课题研究报告《十二五课题研究报告》一、研究目的本研究报告旨在探讨中国在十二五规划期间面临的重要课题，并提出相应的解决方案，以推动中国经济的可持续发展。
二、研究背景中国在过去的五年里取得了长足的发展，经济实力不断增强。
然而，中国仍然面临着许多重要的课题，如环境污染、资源紧缺、人口老龄化等。
因此，本研究报告旨在研究这些课题，并提出解决方案，以促进中国经济的可持续发展。
三、环境污染中国作为全球最大的二氧化碳排放国，面临着严重的环境污染问题。
本研究报告建议采取以下措施来解决环境污染问题：1. 加大环境保护力度，加强环境监测和治理，对环境污染行为进行严厉打击。
2. 鼓励绿色发展，推动清洁能源产业的发展，减少对化石燃料的依赖。
3. 推动能源消费结构的优化，促进能源的高效利用。
4. 加强环境教育，提高公众环境保护意识。
四、资源紧缺中国的资源供应面临着严重不足的问题。
本研究报告建议采取以下措施来解决资源紧缺问题：1. 推广节约资源的生产和消费方式，提高资源利用效率。
2. 提高资源回收利用率，加强废弃物处理和资源再循环。
3. 发展绿色产业，推动资源节约型经济的发展。
4. 加强国际合作，争取资源的合理分配。
五、人口老龄化随着人口老龄化程度的加剧，中国面临着养老负担加重、劳动力供给减少的问题。
本研究报告建议采取以下措施来解决人口老龄化问题：1. 加大老年人福利保障力度，提高养老金水平，并建立健全的医疗保障体系。
2. 支持生育政策的放宽，鼓励年轻人多生育子女，缓解劳动力供给减少压力。
3. 推动就业机会的多元化，提供更多的职业发展机会，吸引优秀青年才能留在中国发展。
4. 加强老年人教育和培训，提高老年人在社会中的综合素质。
六、研究结论通过对以上课题的深入研究，可以得出以下结论：1. 环境污染、资源紧缺和人口老龄化是中国面临的重要课题。
2. 解决环境污染问题的关键在于加强环境保护、推动绿色发展和改善能源消费结构。
3. 解决资源紧缺问题的关键在于推广资源节约型生产和消费方式、提高资源利用效率，并加强国际合作。
全国教育科学十二五规划教育部规划课题
全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题《以培养学生能力为导向的教学模式研究》子课题《教师个性与个性化教学模式创设研究》结题报告课题负责人李超军一、研究背景：学生的个性需要教师的个性来熏陶，学生的创新能力需要教师创造性地培养。
因此，教师创设富有个性化的教学模式能够更大限度的激发学生的创造性，促进学生的个性发展。
教师教学模式个性化的形成，取决于教师自身的知识底蕴、文化背景、教学经历和个性特点。
其中，教师的个性特点，贯穿课堂教学的始终，甚至延伸到课外，其作用不容忽视。
因此，挖掘教师个性中的有利因素，形成富有个性色彩的课堂教学模式，极为重要。
在目前的初中课堂教学中，普遍存在着以下两种现象：第一、由于教师对自我个性缺乏深入分析，忽视教师的个性对课堂教学的重要作用，导致教师的个性和课堂教学的有效融合不够，教师教学的个性特色不突出、不明显；第二、由于对教学模式的认识不足，忽视教师个体对教学模式的创造性作用，导致生搬硬套，跟风模仿他人“优秀”教学模式的做法盛行。
根据我校初中教师队伍庞大，结构复杂，个性丰富，创新不够的现状，进行本课题的研究，有助于打破传统教学中单纯讲授式的教学状态，赋予传统教学方法以个性化的内涵，使课堂教学的诸多个环节和因素都充满个性化，促成生机勃勃、活力四射的课堂教学过程的形成，这对于教师形成个性化的教学模式，以教师个体独特的教学魅力来催生学生个性的发展，培育学生个性化的学习方式，激发学生的原创力，促进学生全面发展有着重要意义。
二、研究意义1、本课题是按照新课程改革目标和教育部的要求，分阶段进行实践性的探索研究。
旨在改变教学方式，针对传统教育弊端，通过分析教师个性特征对学生学习、教师专业成长的影响，选择符合教师个性的教学模式，有针对性的构建个性化学习平台。
是一次新课程改革中的教学方式突破的有效探索。
2、本课题提出的基于教师个性的个性化教学模式构建，凸现新课程核心理念，关注教师个性对课堂教学模式的生成性影响以及对学生个性成长的影响，关注学生的个性发展。
“十二五“规划前期研究课题方案
“十二五”规划前期研究课题方案清晨的阳光透过窗帘，洒在书桌上，我的大脑开始飞速运转。
这已经是我第十个年头写作方案了，对于“十二五”规划前期研究课题方案，我有着自己的理解和构思。
一、研究背景我国正处于经济社会发展的关键时期，为实现全面建设社会主义现代化国家的目标，我们需对“十二五”规划进行深入研究。
回顾过去的十年，我国取得了举世瞩目的成就，但也面临着一系列挑战。
在这个背景下，我们要充分认识“十二五”规划的重要性，为未来发展奠定坚实基础。
二、研究目标1.深入分析我国经济社会发展的现状和趋势，为“十二五”规划提供科学依据。
2.探讨“十二五”时期我国经济社会发展的战略目标、重点任务和政策措施。
3.结合国际国内形势，提出具有前瞻性、针对性和可操作性的政策建议。
三、研究内容1.“十二五”时期我国经济社会发展的总体战略分析我国经济社会发展的阶段性特征，明确“十二五”时期的战略目标。
围绕全面建设社会主义现代化国家，提出“十二五”时期的战略任务。
2.“十二五”时期我国经济社会发展的重点领域深入研究产业结构调整、科技创新、基础设施建设、生态环境保护等领域的战略布局。
分析各领域之间的相互关系，提出协同发展的政策措施。
3.“十二五”时期我国经济社会发展的政策体系分析我国经济社会发展的政策环境，明确政策体系的构成。
提出政策建议，包括财政政策、货币政策、产业政策、区域政策等。
4.“十二五”时期我国经济社会发展的风险与挑战分析国内外形势，识别我国经济社会发展的潜在风险和挑战。
提出应对策略，确保“十二五”时期经济社会发展的稳定和持续。
四、研究方法1.文献综述：梳理国内外相关研究成果，为本研究提供理论依据。
2.实证分析：收集相关数据，运用统计学、计量经济学等方法进行实证研究。
3.比较研究：分析国内外成功案例，借鉴经验，提出符合我国国情的政策建议。
4.战略规划：结合我国实际情况，提出“十二五”时期的战略目标和政策措施。
五、研究进度安排1.第一阶段（1-3个月）：开展文献综述，明确研究框架和方法。
十二五规划重点研究课题
“十二五”时期各学科重点领域和重点研究课题马克思主义·科学社会主义马克思主义中国化、时代化、大众化；马克思主义中国化的历史进程、理论成果和基本经验；马克思主义理论学科体系；马克思主义基本原理和经典著作；马克思主义发展史；毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想；科学发展观的历史地位、重大意义、时代背景、科学内涵、精神实质和根本要求；当代中国马克思主义发展创新规律；中国特色社会主义理论体系；中国特色社会主义道路；中国特色社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设和党的建设；社会主义核心价值体系；意识形态建设与思想政治教育；建设中华民族共有精神家园；科学社会主义学科体系与基本范畴；国外马克思主义；世界社会主义跟踪研究。
党史·党建中国共产党历史的分时期综合性研究；中国共产党在革命、建设、改革各个历史时期积累的基本经验；中国共产党专题史；中国共产党专门史；中共党史上重要人物、重大决策、重要事件、重要会议、重要文献；中共党史资料收集整理；中共党史学科建设与发展；党史宣传教育与党史知识普及；革命遗址普查；马克思列宁主义党的学说及其当代价值；毛泽东执政党建设思想；中国特色社会主义理论体系党的建设思想；贯彻落实科学发展观与加强和改进党的建设；提高党的建设科学化水平；建设马克思主义学习型政党；坚持科学执政、民主执政、依法执政；健全民主集中制和加强党内民主建设；坚持群众路线；推进基层党建工作创新；建立反腐倡廉制度体系；外国政党制度。
哲学马克思主义哲学整体性；马克思恩格斯历史观；列宁唯物辩证法思想；马克思主义政治哲学、经济哲学、法理哲学、文化哲学；毛泽东哲学思想；中国特色社会主义理论体系的哲学基础；中国发展道路；社会发展与人的全面发展；社会公平正义思想；社会主义文化大发展大繁荣；价值哲学和社会主义核心价值观；中国哲学与马克思主义哲学中国化；中国哲学与中华民族精神；经典解释学与哲学典籍整理；中国哲学现代转型和范式转换；中国传统政治哲学与制度伦理学；中西哲学比较；外国哲学史、断代史、国别史；西方哲学经典译释、分支流派；马克思主义伦理学；社会民生问题的伦理学研究；当代中国民族伦理与宗教伦理调查；马克思主义科学技术思想；科技哲学基础理论、新兴分支；马克思主义美学；美学建设与方法论创新；美学与中国社会发展；逻辑学基本理论与应用。
江苏省教育科学十二五规划立项课题
新课程标准
数形结合
几何直观
图
苏教版教材
解决问题的策略
画示意图
课题研究的背景及其现状
课题研究的现状
数形结合理论
著名数学家华罗庚先生曾说过： “数缺形时少直观，形缺数时难入微”， 从这句话中可体现出数形结合对数学教 学所起的重要作用，可以说数形结合思 想贯穿在学习数学过程的始终，是学好 数学的关键。而在当下的小学数学教学 中，尽管教师也能有意识地结合数形结 合的思想进行教学，但并不能掩盖对数 形结合教学理论缺乏的现状，更缺少在 理论支撑下的实践研究，如此培养出来 的学生又怎么能深刻领会数形结合思相 的精髓呢。
课题研究方法与步骤
课题研究的思路
我们将以新课程标准、数形结合思想的理论为指导，对 示意图在小学数学中的应用现状进行调查、分析。在此基础 上，针对其中的出现问题进行反思，在堂课教学中引导教师 选择适当的教学内容，让学生真切感受到示意图的应用价值， 同时帮助学生尝试画示意图去解决不同类型的问题，获取成 功的体验。通过收集师生在教学活动中的资料数据，从理论 层面进行集中分析与深刻反思，探索出一套行之有效的应用 示意图提高学生学习效率的方法。
课题研究的背景及其现状 课题研究的价值及其理论依据 课题核心概念的界定 课题研究的目标与内容 课题研究的方法与步骤 课题研究成果及表现形式 课题研究人员分工及相关保障
课题研究的背景及其现状
课题研究的背景
新课程标准
数形结合
几何直观
图
数学是研究数量关系和空间形式的科学
课题研究的背景及其现状
教小学数学多年，熟悉各年级的教学内容、任务及要 求，主持人曾获得扬州市级课堂教学竞赛一等奖，有 丰富的课堂教学经验，曾参与地市级“十一五”规划 立项课题研究并圆满结题，有多篇专业数学论文在省 级及以上各类杂志上发表获奖，有较强的教科研能力 和科研素质，能保证课题正常、高效启动并开展研究。
江苏省教育学会“十二五”教育科研规划课题指南
江苏省教育学会“十二五”教育科研规划课题指南2011.2．18根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）和《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020），结合我省基础教育发展现状与趋势，特提出江苏省教育学会“十二五”教育科研规划课题指南，供全省会员选择参与研究。
一、教育发展研究1、中外教育思想、理论、思潮的研究2、教育、教学理论与方法的创新与发展研究3、信息技术对中小学教育发展的影响研究4、苏南、苏中、苏北中小学教育发展比较研究5、创新教育的理论与实践研究6、中小学教育公平实践研究7、推进义务教育区域均衡发展研究8、高中教育多样化特色发展研究9、推进区域教育现代化的反思与研究10、学校办学体制多元化的研究11、中小学办学规模研究12、关于中小学集团化办学研究13、江苏中小学小班化教育研究二、江苏中小学素质教育研究1、江苏推进素质教育过程研究2、江苏推进学校实施素质教育的政策、法规与制度保障研究3、江苏中小学素质教育先进典型研究4、深入推进江苏中小学素质教育策略研究5、江苏中小学素质教育的特点研究6、江苏区域推进素质教育行动研究7、江苏中小学素质教育评价研究三、德育工作研究1、中小学德育实效性的理论与实践研究2、中小学核心价值观教育的行动研究3、中小学“公民教育”研究4、中小学专题德育活动设计及其实践研究5、中小学理想教育的行动研究6、中小学生行为规范养成教育的研究7、中小学生礼仪教育研究8、中小学法制教育研究9、中小学生团队精神培养研究10、社区、家庭、学校德育三结合研究11、新时期中小学革命传统教育研究12、中小学学生社团建设研究13、中小学社会实践基地建设研究14、中小学德育课程实效性研究15、中小学班主任工作的研究16、共青团、少先队工作实效性的探索与研究17、学校德育工作面临的问题与对策研究18、网络环境下中小学德育研究19、青少年校外德育资源的开发与应用研究20、满足不同需求学生的教育个案研究21、优秀民俗文化的传承教育研究22、大众娱乐文化对学校教育的影响23、现代传媒文化对学校教育的影响24、特殊家庭子女的教育个案研究25、外来务工人员子女教育研究26、家庭教育的个案研究27、学生青春期教育研究28、中小学男女生交往研究四、课程与教学改革研究1、中小学课程与教学的基本理论研究2、国际中小学课程比较研究3、苏版中小学教材研究4、江苏中小学精品课程建设研究5、江苏中小学特色课程开发研究6、减轻中小学过重学业负担的实践研究7、江苏中小学不同教学流派研究8、创新中小学教学模式的研究与实践9、新课程下有效转变教学方式和学习方式的研究10、中小学差异教学的设计与实践11、中小学综合实践课程的设计与实践12、中小学学科教育思想、学科思维与教育方法研究13、中小学校本课程研究与实践；14、中小学网络课程研究与实践15、中小学教学有效应用信息技术研究16、新技术新媒体环境下教学方式变革研究17、中小学学科教学法的比较研究18、培养学生创新精神和实践能力的研究19、学生自主学习能力培养策略的研究20、优秀学生的教育培养方式的研究21、中小学学科基地建设研究22、江苏中小学课堂教学模式研究23、中小学建设学习共同体的实践研究24、中小学学生个别化教育研究25、各学科有效教学的标准与评价研究26、中小学教学资源开发与共享研究27、中小学音乐教学研究28、中小学美术教学研究29、中小学体育教学研究30、中小学写字与书法教学研究五、学校管理研究1、现代学校制度管理研究2、江苏教育家的教育思想研究3、中小学教育家办学机制研究4、中小学校长专业化发展研究5、中小学民主管理制度与建设研究6、中小学办学体制改革模式的实验研究7、江苏中小学办学特色研究8、发挥江苏名校的辐射作用的机制研究8、江苏“西藏、新疆”民族学校教学管理研究9、中小学RSO9000实践研究10、中小学校长与教师流动的实践研究11、江苏中小学规范化办学管理研究12、中小学班集体管理研究13、校本教研制度建设研究14、学校安全管理制度建设研究15、中小学图书馆建设与管理研究16、中学理化生实验室建设与管理研究17、校务信息管理平台的架构研究18、中小学校园文化建设研究19、中小学校园网建设研究20、中小学“阳光体育运动”推进策略研究21、中小学后勤管理工作研究22、维护学校、教师、学生合法权益研究23、中小学教学设备与有效应用研究六、教育评价研究1、中小学实施新课程教育评价研究2、区域教育发展水平评价研究3、中小学德育工作评价研究4、中小学不同层次学校教育工作评价研究5、中小学民办学校办学质量评价研究6、学校教育质量综合评价和监控机制建设研究7、课堂教学质量的评价研究8、中小学学生综合素质评价研究9、中小学教师发展性评价的研究10、中小学教育督导工作研究11、中考、高考招生制度改革研究12、江苏各大市中考命题评价及比较研究13、江苏高考及学业水平测试试题评价研究14、中小学学科质量检测命题设计研究15、中小学学科作业设计研究16、高中学分制管理研究七、学生心理研究1、中小学积极心理教育研究2、中小学心理健康教育有效性研究3、中小学学生心理调查与研究4、学生自我认同、心理和谐教育研究5、学生心理健康评价标准研究6、教师素养及行为对学生心理健康影响的研究7、家长素质及教育方式对学生心理健康影响的研究8、中小学心理健康监测机制研究9、构建中小学心理咨询服务体系研究9、学生学习兴趣与动机的发展研究10、中小学学生耐挫折能力培养研究11、优秀生的心理特征及其行为方式的个案研究八、师资队伍建设研究1、中小学师德现状与师德教育的研究2、中小学教师专业化建设的理论与实践研究3、教师自主发展机制的研究4、教师教学创新能力的研究5、中小学教师继续教育问题研究6、中小学教师心理调适研究7、“校本教研”活动设计研究8、中小学学科教研组建设研究9、中小学教师优秀群体建设研究10、中小学教学研究活动研究11、江苏名师的教育思想及教育方法研究12、优秀教师成长的个案研究13、特级教师的成长与再发展研究14、江苏中小学名师工作室研究九．农村教育研究1、中外农村中小学教育比较研究2、农村中小学教育评价与督导的研究3、农村中小学教育资源整合的研究4、城乡中小学教育互动协作的研究5、农村中小学布局结构的研究6、农村中小学教师生存状况的研究7、有效控制农村初中学生辍学的研究8、现代化远程教育在农村中小学的应用研究9、乡镇中心小学、初中地位与作用的研究10、农村寄宿制学校建设的实践研究11、农村留守儿童和农民工子女教育问题研究12、优化农村中小学教师队伍结构研究十．江苏民办教育研究1、中外民办中小学教育比较研究2、中小学民办教育问题与对策研究3、民办中小学发展模式的研究4、民办中小学师资队伍建设研究5、社会力量办学质量保证机制研究6、民办中小学管理体制研究7、民办中小学的社会生存环境研究十一．江苏特殊教育研究1．特殊教育学校管理研究2．特殊学校课程改革实施策略研究3．各类残障学生教育方法研究4．盲校课堂教学有效性研究5．聋校课堂教学有效性研究6．智障学生有效性教育研究7．特殊教育学校校本课程建设研究8．特殊教育学校职业教育问题研究9．普及残疾人高中阶段教育问题研究10．实施特殊儿童学前教育途径和方法研究11．特殊儿童随班就读保障体系建立及指导策略研究十二、专题教育研究1、中小学科技教育研究2、中小学绿色环保教育研究3、中小学人防教育研究4、中学国家安全教育研究5、中小学民族团结教育研究6、中小学消防教育研究7、中小学禁毒教育研究8、中小学预防艾滋病教育研究9、中小学青春期教育研究十三、教育学会工作研究1、教育学会加强自身建设问题的研究2、群众性学术活动的探索和创新研究3、扩大和改善学会科研服务功能的研究4、学会专委会开展学术活动的个案研究5、优秀县市区教育学会工作个案研究6、教育学会与科研院所的合作模式研究十四、自选课题凡不在上述课题范围内的明确表述的研究选题，即为自选课题。
中国教育学会十二五规划教育科研课题第一批课题评审结果
有效运用高中英语教材中的阅读文本的
8 01060006
姜 琛 北京昌平第二中学
探究
中小学数学相同内容的对比与对策的研
北京昌平教师进修
9 01060426
刘金凤
究
学校
幼儿教师多元教学能力的培养实验与评
北京师范大学老教
10 01070222
刘传德
价方法的研究
授协会
号
课题名称
1 01010023 中国传统文化与当代教育
2 01040131 中华传统文化与学校特色建设 普通高中地理课程标准（实验）
3 01060246 地方化调整实验——以山东省为例
4 01060229 随笔化写作理论与实践研究 5 01060129 英语课程资源开发利用综合研究 6 01080166 青爱工程——青春期教育实证研究
中国教育学会“十二五”规划教育科研课题
第一批课题评审结果
中国教育学会“十二五”规划教育科研课题，于2011年3月启动申报工作以来，共接收 到473项申请立项报告。经我会学术委员会组织专家对上述立项申报进行评审后，共确立239 项为我会第一批“十二五”规划研究课题，其中重点课题42项。现将第一批课题评审结果公布 如下：
重点课题（42 项）
序 编号
号
课题名称
主持人
单位
中国民主促进会 1 01050461 新教育实验促进师生发展的行动研究 朱永新
中央委员会
2 01040476 中小学幼儿园校园安全标准研究
袁振国 中国教育科学研究院
基础教育国际化人才培养国际比较研
北京市联合国
3 01020149
兰宏生
究
教科文组织协会
中小学开展职业生涯规划教育的实践
河北省电化教育馆“十二五”教育技术研究规划课题指南
河北省电化教育馆“十二五”教育技术研究规划课题指南为落实全省教育工作会议和《河北省中长期教育改革和发展规划纲要》精神，充分发挥现代教育技术在教育改革和发展中的作用，推进河北省教育信息化建设的深入开展，明确河北省教育技术研究在“十二五”期间的选题重点、范围，引领教育技术研究的方向，河北省电教馆依据中央电教馆制定的“十二五”课题研究规划和部署，结合我省教育改革和教育技术发展的需要，制订“十二五”河北省教育技术研究规划课题指南。
各市电教馆和各现代教育技术实验校、示范校应根据自身特点和优势，在《课题指南》指导下选择适合本身特点的研究课题。
一、我省基础教育信息化宏观发展战略研究1．基础教育信息化评价体系研究；2．我省基础教育信息化发展研究；3．基础教育信息化与教育现代化的理论研究；4．基础教育信息化与终身学习社会构建研究。
二、基础教育信息化区域推进与区域协作研究5．继续开展教育信息化的区域推进研究；6．区域教育信息化的特色发展研究；7．不同经济发展条件下区域教育信息化推进和区域教育信息化协作研究；8．教育信息化与学习型社区和学习型社会的构建与发展研究。
三、我省教育信息化工程的支持服务研究9．信息技术支持下的基础教育公共服务体系研究；10．教育基础信息库研究；11．农村地区多媒体教学模式、教学方法和教学策略的研究。
四、信息技术与学校教育教学应用研究12．继续开展信息技术环境下创新教学，信息技术与学科课程整合的创新实践研究；13．开展新技术条件下的启发式教学、探究式学习研究；14．信息技术条件下减轻中小学生课业负担研究；15．新技术支持下的个性化教育研究；16．信息技术环境下学生能力培养和发展研究；17．信息技术环境下民族教育中双语教学研究；18．信息技术课程教学改革研究。
五、数字化教育资源的建设与应用研究19．加强网络教学资源库的建设与应用研究；20．网络学习课程的开发与应用研究；21．教育资源公共服务平台的开发与应用研究；22．学前教育数字化教学资源建设与应用研究；23．特殊教育数字化教学资源建设与应用研究；24．民族教育数字化教学资源建设与应用研究；25．数字化图书馆、虚拟实验室的建设与应用研究。
河北省教育科学十二五规划课题指南
河北省教育科学“十二五”规划课题指南河北省教育科学“十二五”规划课题研究是全省教育事业发展的整体规划的重要组成部分，且适当超前于教育事业的改革与发展，以体现教育科学研究的前瞻性和先导性。
在我省教育科学“十一五”规划课题研究成果和广泛调查研究的基础上，以中国特色社会主义理论体系为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持贯彻“百花齐放、百家争鸣”的方针和勇于创新、实事求是的精神，坚持“科研兴教、科研强师、科研兴校”方向，特编制本《指南》。
该《指南》围绕推动教育事业科学发展、建设教育强省大局，研究贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《河北省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中的重大理论和现实问题，引领广大教育科研工作者回应国家需要和群众关切的教育重点领域与关键环节问题，进一步强化教育科研为教育宏观决策服务、为推动教育改革与发展服务功能；引领以理论创新为导向的基础研究，突出解决实际问题为主导的应用对策研究。
同时，加强与全国教育科学规划的对接，体现年度规划的特点，选题领域和方向相对集中，更多地体现“短、平、快”要求，注重研究的针对性、实证性和实效性，形成推动教育改革与发展的创意、经验、理论、制度、模式、标准，促进研究成果转化，更好地体现教育科学研究为建设教育强省服务的要求。
一、省级重大招标课题区域义务教育均衡发展研究；区域义务教育学业质量监测研究；幼儿教育办园体制机制研究；高中教育多样化发展研究；职业教育办学模式和发展方式研究。
二、重点研究领域（一）教育理论和教育史研究促进学生全面而有个性的发展研究；现代教育思潮和流派研究；教育核心价值研究；人才健康成长规律研究；学生身心发展关键期研究；实现教育公平对策研究；义务教育均衡发展的理论研究；教育学科建设研究；河北教育史志研究；教育史志资源开发研究；院校设置历史变迁研究；河北重大教育历史事件研究；教育历史人物研究；现代教育科研制度研究；河北名校校史研究；教育历史名著研究；教育专题史研究；学科教育史研究；教育活动史研究；教育交流史研究。
十二五发展课题研究报告
十二五发展课题研究报告XX年度“十二五”教育科研课题研究论证报告(一)本课题核心概念及其界定和假设《语文课程标准》指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径,应该积极倡导。
“”综合性学习”被列入基础教育的各个学段,成为语文课程目标体系中的重要组成部分。
“语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。
是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。
《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
提倡跨领域学习，与其他课程相结合。
语文综合性学习具备这样特点：开放性;主体性;合作性;实践性;统整性;生存性。
明确了概念，我们才抓住了“纲”。
它要求广大语文教师开放语文教学,加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系,让学生在语文综合性学习活动中实现听说读写能力的整体培养,知情意行等各方面语文素养的全面提升。
(二)本课题研究现状、选题的理论意义与实际运用价值目前现状是：1、实施过程简单化。
2、重视程度不够。
教师受传统观念的影响，认为语文学习只是拼音、识字、阅读、作文，认为语文综合性学习是补充，是附属，可学可不学，淡化和削弱了综合性学习应该作为“必修”的地位。
而学生主动参与意识也不够，过分依赖老师，学习上没有主动性。
3、资源不丰富。
过于依赖语文课本，将教材中的内容作为学习开展的唯一，缺乏课程开发意识。
4、指导不得法。
有的老师把语文综合性学习放在课堂上按部就班地进行，有的老师包办代替，有的老师放任自流不加引导。
中国教育学会“十二五”教育科学研究规划课题指南
中国教育学会“十二五”教育科学研究规划课题指南根据《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）精神，中国教育学会制定《“十二五”教育科学研究规划课题指南》（以下简称《课题指南》）。
一、指导思想以党的十七届五中全会和《教育规划纲要》精神为指针，深入贯彻落实科学发展观，按照“战略性、前瞻性、指导性”要求，紧紧围绕“完善中国特色社会主义现代教育体系，办好人民满意的教育，建设人力资源强国”这一中心，坚持正确的政治方向、学术导向和“百花齐放、百家争鸣”方针，繁荣和发展社会主义大众教育科研；坚持发展战略和宏观政策研究相结合，研究和回答教育改革发展中的重大理论问题，提高服务教育科学决策能力; 坚持理论研究和实践行动相结合，研究和回答教育改革发展的重大现实问题，提高指导基层教育工作的实践能力;坚持科研与实际相结合，研究和回答教学实践中的具体问题，提高促进学科发展和人才成长的能力，为推进教育改革和发展，繁荣社会主义教育科学，建立具有中国特色的社会主义教育体系做出贡献。
二、总体要求统一认识。
“十二五”时期，是我国全面建设小康社会的重要战略机遇期，也是全面实现《教育规划纲要》“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”战略目标的关键时期。
如何深刻理解《教育规划纲要》提出的新思想新理念，准确把握“坚持以人为本、全面实施素质教育”的战略主题，科学践行“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针，全面落实教育改革发展的重点任务和重要举措，既需要扎实有效的教育实践，更需要正确的理论引领。
学会肩负着“繁荣群众教育科研，扶持教育创新人才，推进教育家办学”的光荣使命，“十二五”期间将按照《教育规划纲要》“坚持理论联系实际，深入探索中国特色社会主义教育规律，研究和回答教育改革发展重大理论和现实问题，促进教育事业科学发展”的要求，立足新起点，面对新情况、研究新问题、寻求新突破，团结广大会员，广泛发动基础教育战线，积极开展科研兴教、科研兴校、科研兴学的伟大实践。
“十二五”规划课题
研究专长
课题组中的分工
二、课题研究设计与论证报告
（一）课题的核心概念及其界定
1、学习积极性的概念学习积极性是指学生在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态。所谓能动的心理状态是基于对事物有深刻的认识而产生的认真的态度、积极的情绪、顽强的毅力和主动进取精神。因此，学生在学习中才会表现高度的学习积极性。学习积极性通常体现在学生对待学习的注意状态、情绪倾向和毅力等方面。
3.加强和社会的沟通，如参观人才市场招聘，请家长谈当年学习和后来就业的故事，有助于学生有前景的危机感，化压力为动力，化动力为积极。
4．对优秀的学习成果要给予展示的机会，如作文可以在报刊杂志上发表，接受专业人士的辅导，英语参加电视台举办的演讲比赛接触到更广的学习天地激发语言学习的积极性。
5.升学成绩毕竟是社会和家庭评判学生的最直接的途径，所以我认为语数外等学科月考、期中期末的考试依然不能忽视，各科教师和每个学生一起画名次曲线图，既能增强学生的抗挫折能力，也能清楚明白自己欠缺所在，有的放矢。
三、研究重点：
提升教师的素质和个人魅力，提高教师的研究业务和教学水平能力，从而让学生对学习有兴趣有期盼，优化学生在校表现的评价机制，以上两点是本次研究和实验的重点。
4、促进师生和谐发展，引导教师反思和研究课程业务，在教学中获得劳动乐趣，从而提高我校教师课堂教学能力和教学水平。
二、研究的内容：
（一）我校初中学生学习的现状
1、入学成绩生源状况
2、近十年来中考录取情况汇总
3、班主任家访记录学生校外学习情形
4、课外活动的开展和学生参与的积极性调查
（二）探索激发学学习积极性的途径：
2、学习积极性的界定学生在学习活动中的能动心理状态并不是凭空产生的，它是在社会和教育的影响下，学生由于好奇心、求知欲的驱使和对学习的重要性有深刻认识的基础上形成的。如果学生对学习的必要性和重要性有了深刻的认识，并在学习中体验到乐趣，就会产生强烈的学习需要。学习需要能产生强大的学习动力，在这种动力的推动下，学生在学习中就会产生认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态。
江苏教育科学十二五规划课题
江苏省教育科学“十二五”规划课题《在自主学习中促进学生的全面发展实践研究》课题组活动记录课题名称数学教学中学生自主学习的指导策略研究课题组长何静研究时间 2015.2----2015.12 昆山开发区高级中学教科室印制目录1.课题组学期课题研究计划2.课题组活动过程记录（时间、地点、参加人员、活动内容等），每学期不少于5次，活动记录自己添页3.课题组活动学期总结4.课题活动材料（如案例、调查报告、问卷、论文、照片等）2014-2015学期课题研究计划昆山经济技术开发区高级中学一、子课题研究题目：《数学教学中学生自主学习的指导策略研究》二、课题级别：江苏省级三、指导思想、目的和意义长期以来，由于种种原因，我们的数学教学处于一种相对封闭的状态，“教学的外延与生活的外延相等”，很大程度上是停留在口头上。
具体说来，课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。
在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代，教学的这种封闭状态再也不能继续下去了，学生的自主学习，必然要进入我们的视野。
面向21世纪的我国数学教育，应当具有时代的特征。
在《新的高中数学课程标准》中，明确提出发展学生“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，从而提高从数学角度发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力；提高数学表达和交流的能力；发展数学应用的能力及创新意识，养成良好的数学学习习惯。
这就是自主学习的价值所在。
通过对《数学教学中学生自主学习的指导策略研究》，可以使我们在数学教学实践中有很多的指导策略来培养学生的自主创新学习能力，使其在数学学习和应用中更有理解性和实践性，使我们在数学教育教学过程中更有意义地加强对学生这些能力的培养，从而使学生地数学自主创新学习能力得到更好的发展，甚至为其他学科的自主能力学习提供方法与其他帮助，从而促进学生全面发展。
因此，我们选择《数学教学中学生自主学习的指导策略研究》作为实验研究课题。
全国教育科学“十二五”教育部计划课题以培育学生能力为导向教学模式研究子课题
（1）完善的组织保障。确立了以郭德生校长为主持人的课题研究组。郭德生校长是小学高级教师，也是我县青年骨干教师，他对学校的办学方向有着准确的定位，在本课题研究工作中主要负责策划。其他参加研究的教师曾参与完成过课题研究，也都是教育教学一线的实践者，在实践中研究、在研究中实践，能增强研究的实效。
第二部分：从教学改革要求、课堂教学困境、提高综合素质等方面对探索以培养学生能力为导向的教学模式的必要性进行分析。
第三部分：结合当前“高效课堂”实施的背景，借鉴全国各地以培养学生能力为导向的教学模式，比如江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”、山东杜郎口中学的“三三六”和“10+35”、江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”，为新型教学模式的提出提供启示与参考。
教导处
主任
中小学
一级
本科
碧洲镇宏山中心小学
预期的主要成果
A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它
经费来源及数额
预期完成时间
二、课题论证
1、对申请课题的理论价值和实践价值的论证
《纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”根据课程改革要求，教师要在教学中让学生成为学习的主体，通过学生独立的分析、观察、探索、实践、质疑、创新等方法来实现学习目标。目前，在传统的教学模式实施下，课堂教学存在着较为严重的“重知识传授、轻能力培养”的现实问题，导致教育面临着学生学习能力欠缺、学习主动性不强、课堂教学效果不佳等诸多困境。因此，教学必须以学生的发展为本，切实改变传统的以知识传授为目标的教学模式，积极倡导、实施新的以培养学生能力为导向的教学模式。
“十二五”规划前期重点研究课题研究方案_范文
“十二五”规划前期重点研究课题研究方案本文是关于范文的“十二五”规划前期重点研究课题研究方案，感谢您的阅读！
“十二五”规划前期重点研究课题研究方案
编写要点
（仅供参考）
总体上要围绕本课题思路及成果进“十二五”规划纲要的核心任务，兼顾各部门承担专项规划的编制设想，研究提出本课题的研究方案（计划）。
主要包括以下几个基本要点：
一、本课题研究小组的组织架构，涉及其他部门的人员如何来组织和分工。
二、课题需设立或分解成哪些子课题，分别由哪些人或单位来完成；课题研究的基本提纲和要点是哪些，拉出一个初步的框架或设想，以确立研究的大方向，这些内容在研究中还可以根据研究情况适当予以修正和调整。
三、课题研究工作计划。
包括组织实施哪些调研活动，召开哪些会议，等等；其次是时间进度安排，以及其他工作要求。
四、其他需要在研究方案中予以明确的事宜。
说明：
1.本编写要点只是课题研究的共性要求，是编写研究方案的指南，仅供参考，各牵头部门可根据课题的本质要求和特点自主研究提出相应计划方案。
2.不同课题对制订研究方案的要求不尽相同，故在形式上无需固定格式，只要明确以上工作要点、做到工作任务落实即可。
3.招标课题的研究方案由承担单位具体制订。
本文来自于互联网，仅供参考和阅读。
课题研究指南
课题研究指南国家⼗⼆五课题研究指南：⼀、国家重点招标课题（10项）1．以科学发展为主题转变教育发展⽅式研究2．教育基本公共服务体系建设研究3．基本实现教育现代化的有效路径和进展评价研究4. 教育在国家从中等偏下向中等偏上收⼊⽔平发展过程中的作⽤研究5．我国现代职业教育体系研究6．基本建成学习型社会的指标体系和实践途径研究7．保障适龄⼉童接受基本⽽有质量的学前教育政策和机制研究8．中⼩学⽣学科能⼒表现研究9．⾼校招⽣制度改⾰研究10．地⽅政府推动教育科学发展政绩考核体系与问责机制研究（三）教育经济与管理研究学前教育成本研究；⾮义务教育教师收⼊⽔平校际⽐较研究；⾮义务教育学费浮动影响因素研究；家庭教育消费研究；教育对经济社会的贡献研究；教育捐赠制度研究等。
学制改⾰实验研究；学校建设标准研究；学校品牌建设研究；学校布局调整研究；学校（班级）适度规模研究；校长领导⼒建设研究；校长队伍专业化研究；教师岗位分类管理研究；城乡教师队伍交流机制研究；教育突发事件危机应对能⼒研究；教育舆情分析研究；集团化办学模式研究；教育督导评估问责制度研究；现代学校制度研究；教学管理模式研究；民办学校分类管理研究；学校正当竞争机制研究；⾼考加分政策研究；公民受教育权保障研究；教育中的歧视现象研究；⾮政府教育组织发育研究等。
（四）基础教育研究新课程改⾰实施难点及改进研究；基于终⾝学习的基础教育教学改⾰研究；缩⼩校际教育质量差距研究；适合学⽣的教育模式研究；⾼效课堂和有效教学模式研究；⼤班额条件下的因材施教研究；研究性学习指导研究；少教多学模式研究；学⽣学习共同体建设研究；个性化作业设计研究；教师备课、说课、上课、评课案例研究；⼩班化教学研究；流动⼈⼝⼦⼥在流⼊地义务教育后升学考试研究；流动⼈⼝⼦⼥社会融合教育研究；学习困难学⽣教育援助机制研究；理科实验教学研究；学⽣阅读、计算和表达能⼒培养研究；学⽣综合素质评价研究；普通⾼中选修课多样化研究；中⼩学⽣店铺现象研究；⾼中教育与⼤学教育衔接问题研究等。
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附件1：
湛江市中小学教学研究“十二五”规划课题指南
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，认真贯彻国家和省的《中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》。
坚持面向现代化、面向世界、面向未来；坚持育人为本，以改革创新为动力，以提高质量为核心，促进全面实施素质教育；坚持理论与实践相结合，勇于探索，实事求是，积极探索教育教学规律和学生发展规律；坚持以应用研究和实践研究为主，以当前课程教学改革的重大理论和实际问题为主攻方向，加强基础理论研究，推动理论创新，为改革实践提供理论指导；注重跨学科综合研究和综合实践活动研究，注重教育发展薄弱地区、课程教学薄弱环节、教学改革发展难点、社会关注教学热点等问题研究，促进地区均衡发展，促进学校特色发展，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，促进我省培养数以千万计的高素质劳动者、数以百万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，实现建设我国南方教育高地的发展目标。
以基础教育教学为研究对象，面向全省中小学校、特殊教育学校、学前教育园院、教研室的教师、教研员在本工作领域的教学研究课题。
二、课题分类
（一）教学内容和课程建设
1．推进素质教育改革实验研究。
2．课程改革认真总结、完善机制、全面推进新阶段工作研究。
3．深化课程改革在解决好制度层面、保障层面、学校层面和社会层面等方面问题的研究。
4．教学内容和课程设置、教学计划研究。
5．国家课程实施研究。
6．地方课程建设与实施研究。
7．校本课程的开发与实施研究。
8．国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理研究。
9．教材、教辅资料等教学资源开发、编制、使用研究。
10．特殊教育课程与实践研究。
11．学前教育保教内容开发与实施研究。
12．义务教育九年一贯实施课程研究。
13．研究性学习、社会实践、社区服务课程研究。
14．综合课程设置与推广研究。
15．普通高中选修课程、特色课程开发研究。
16．教学用书评价研究。
17．课程资源开发与创建办学特色研究。
18．学校课程发展研究。
19．学校推进阳光体育运动研究。
20．专题教育实施研究。
（二）教学方法和手段
21．教育教学规律理论与应用研究。
22．学生身心发展规律理论与应用研究。
23．教学改革理论与实践研究。
24．先进教学方法推广实验研究。
25．班级授课制的个性化教学研究。
26．小班化教学、选课制等教学模式研究。
27．自主、合作、探究等学习方法研究。
28．启发式、参与式教学研究。
29．减少学生作业量研究。
30．缩小校际差异教学研究。
31．减轻学生课业负担研究。
32．提高学生学习兴趣与教学质量研究。
33．因材施教、培优辅差教学策略研究。
34．学前教育保教模式、方法研究。
35．学前教育“尊重幼儿身心发展规律”和“幼小衔接”关系研究。
36．特殊教育学生个性化教学研究。
37．学科教学方式方法研究。
38．学科综合实践教学研究。
39．跨学科教学和课程整合研究。
40．实验课设计与实施研究。
41．教学中的信息技术应用研究。
42．普通高中走班制、分层教学、拔尖学生培养、学生发展指导研究。
43．普通高中与大学、科研机构合作开展创新人才培养研究。
44．推广普通话教学、使用规范汉字的教学研究。
（三）教学评价与考试改革
45．经常性、全面性、综合性教学评价研究。
46．促进学生发展的多种评价方式研究。
47．学生综合素质评价研究。
48．课程学业水平评价与考核方法研究。
49．学校教学质量评价体系和方法研究。
50．课堂教学水平与质量评价研究。
51．减少学生测验、考试次数研究。
52．实验课操作评价研究。
53．教学评价中的信息技术应用研究。
（四）校本教研与教师专业发展
54．地方教研室建设研究。
55．区域教研制度建设研究。
56．学校教研制度建设和管理机制研究。
57．学科教研组建设研究。
58．骨干教师队伍建设研究。
59．青年教师成长路径研究。
60．农村地区、薄弱学校校本教研和教师专业发展研究。
60．任教非本专业学科的教师专业发展和教学研究。
62．教师教学基本技能和科研能力发展研究。
63．残疾学生潜能开发和缺陷补偿教学研究。
64．教育科研教研成果应用研究。
（五）德育与心理健康
65．中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值体系、廉洁修身教育进教材、进课堂、进头脑教学研究。
66．德育课堂主渠道品德与生活、品德与社会、思想品德与思想政治课的实施研究。
67．各学科课程教学加强德育、立德育人的理论与实践研究。
68．学校德育、心理健康教育研究。
69．学校、家庭、社会结合加强德育与心理健康教育研究。
70．在德育体系中整合相关专题教育的研究。
71．在学科课程教学中渗透心理健康教育研究。
72．学生良好行为习惯与健康人格有效养成研究。
73．在学生社会实践活动中加强德育实效性研究。
74．培养残疾学生自尊、自信、自立、自强精神的研究。
75．德育评价体系与方法研究。
76．班级管理和班主任工作研究。
77．学生心理健康状况调查与对策研究。
（六）教育教学资源利用与教育技术应用
78．学校内外教育教学资源开发研究。
79．教学资源共享技术、模式、机制研究。
80．学校教学设施设备、专用室场馆应用研究。
81．学校图书、教学资料应用研究。
82．信息技术的教学应用研究。
83．信息技术与学科课程整合研究。
84．农村中小学多媒体远程教学设备应用研究。
85．网络资源利用、网络教研和网络教学研究。
86．主题教学资源、网络教学工具的开发与应用研究。