谈有机化学教学中的多媒体教学与传统教学

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有机化学教学创新

有机化学教学创新
有机化学教学创新是指在传统的有机化学课程中引入新的教学方法、教学内容和教学资源，以提高学生的学习效果和培养创新能力。

以下是一些有机化学教学创新的方法和策略：
1. 引入实践操作：通过实验室实践操作，使学生亲身参与化学反应的过程，加深对有机化学理论知识的理解和掌握。

2. 利用多媒体教学：运用多媒体技术，结合图表、动画等形式，直观地展示有机化学的分子结构、反应机理和实际应用，提高学生对复杂概念的理解。

3. 探究式学习：鼓励学生主动参与问题解决和实验设计，通过自主探索和发现，培养学生的科学思维和解决问题的能力。

4.案例教学：通过真实或虚拟的案例，将有机化学知识与实际应用相结合，让学生了解有机化学在日常生活和工业领域的重要性和应用价值。

5.社会化学习：鼓励学生进行团队合作，开展小组讨论和项目研究，培养学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。

6.个性化教学：根据学生的不同程度和学习风格，采用差异化教学策略，满足学生个体化的学习需求。

7.引入前沿研究成果：介绍有机化学领域的前沿研究成果和应用，激发学生的学习兴趣和科研意识。

通过以上创新方法和策略，可以使有机化学教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和创新思维，提高学生对有机化学的理解和应用
能力。

论传统教学模式在有机化学教学中的重要地位

模式，应该是 “ 精粹式 ” “ 引导式 ” 教学，即教师在课堂上给学生讲
解的，都是学生理解困难的知识和一些处理困难问题的方法。这
参考文献：
些知识和方法，在于精而不在于多，求其质而不求其量。要达到
这样的目标，传统式的板书教学模式效果更好。
『６１１０玮炜，许瑞波，王学勤等．对有机化学多媒体教学的几点思考
淮海工学院学报（人文社会科学版），２００４，（４）：７９ — ８１．
作者简介：程超（１９７７一），男，理学硕士，从事有机合成及功能材料研究，曲阜师范大学，山东曲阜２７３１６５王玉花，曲阜师范大学，山东曲阜２７３１６５颜世娜，曲阜师范大学，山东曲阜２７３１６５
该占据主导地位。
有机化学作为一门专业基础课，是药学、生物学、材料学的基础课程，有着庞大而精深的理论知识。在有限的学时内，教师是不可能把所有的知识都传授给学生，大学学生具有很强的自学能力，所以大学的课堂教学模式，不是初中、高中的“ 填鸭式 ” 教学
中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：ＡＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２ — ８１８１．２０１３．０５．０６２
近年来，随着现代计算机技术的发展，多媒体教学系统以其在声音、光影、色彩等直观表现形式上的优势ｎ，得到了众多教师的青睐，因而在各高校各专业得到了广泛地应用，多媒体课堂教学模式正在逐渐取代传统教学模式。是不是所有的专业都适合用多媒体的教学模式？值得商榷。笔者作为一名从教多年的有机化学教师，通过几年多媒体教学和传统板书教学的实践和对学生调查后认为：在有机化学教学中，应该坚持传统教学模式的主

浅谈有机化学多媒体教学的利与弊

合，取长补短，提高教学质量。
关键词：有机化学；多媒体教学
ＤｉｃｓｉｎｏｈｓｕｓｏｆｔｅＡｄｖｎｔｇｎｓｄｖｎｔｇｆｔｐｉａｉｎａａｅａｄＤｉａａａｅｏｈｅＡｐｌｃｔｏ
ｓｒｃｉｎ，ｅｒｃｓｔｐｐｓｔｆｅｔｆａａｔｇｎｓｄａｔｇ．Ｔｏｉｒｖｄｃｔｏａｕｌｙ，ｔａｈｒｈｕｄｔｕｔｓｍｂａｅｗｏｏｏｉｅｅｃｓｏｄｖｎａｅａｄｄｉａｖｎａｅｏｍｐｏｅｅｕａｉｎｌｑａｉｔｅｃｅｓｓｏｌｃｍｂｎｈｗｏｅｕａｉｎａｙｆｍｕｔｏｉｅｔｅｔｄｃｔｏｌｗａｓｏｌｉ—ｍｅｉｎｒｄｔｏａｅｃｉｇａｄｌａｎｅｃｔｅ．ｄａａｄｔａｉｉｎｌｔａｈｎｎｅｒａｈｏｈｒＫｅｒ：ＯｒａｉｙｗｏｄｓｇｎｃＣｈｅｓｒｍｉｔｙ；ｍｕｔｌｉ—ｍｅｉｅｃｎｄａｔａｈｉｇ
ｏｕｌｉ—ＭｅａＴｅｃｎｎＯｒａｉｅｉｔｙｆＭｔ — ｄｉａｈｉｇｉｇｎｃＣｈｍｓｒ
Ｌｈｎ —ｙ，ＳＮａ／ＺｅｇｉＵＸｉｏ—ｑａｇｉｎ
（ｃｏｌｆｈｍｉｒａｄＣｅｉｌｎｉｅｒｇｈｎｚｏｎｖｒｉ，ｉｇｕＣａｇｈｕ２１４ＣｉａＳｈｏｏｅｓｙｎｈｍｃｇｅｉ，ＣａｇｈｕＵｉｓｙＪｎｓｈｎｚｏ，ｈｎ）ＣｔａＥｎｎｅｔａ１３６

浅谈化学课堂教学与多媒体的运用

的恶意侵入，如恶意的!"#"小程序以及电子邮件中附带的病毒。

有经验的黑客很容易伪造$%地址，骗过包过滤型防火墙&’、应用级网关应用级网关能够检查进出网络的数据包，防止在受信任服务器和客户机与不受信任的主机间直接建立联系。

应用级网关能够做复杂一些的访问控制，并做精细的注册。

通常是在特殊的服务器上安装软件来实现的。

它的优点是可以针对某一特定的网络服务，并能分析与转发服务请求和响应，同时它有日志记录功能。

日志上记录了网络上所发生的事件，管理员可以根据日志监控可疑的行为并做出相应的处理。

由于应用级网关只使用一台计算机，因此易于建立和维护。

（二）主要的防火墙产品目前，主要的防火墙产品有()*+,-./01公司的2/3*4"5567防火墙，8.0/+89:1*;公司的8.0/+4"55防火墙，<*18+3**0公司的<*18+3**0防火墙，=5,"1*5公司的$01*30*1>*#/+*防火墙，<=$公司的?"@015*1防火墙等。

五、结束语网络在我们生活中起着越来越重要的作用，网络技术已经渗透到我们生活的方方面面。

计算机网络正在改变着人们的生活方式和工作方式，网络和通讯技术已成为影响一个国家与地区经济、科学与文化发展的重要因素，计算机网络对于’7世纪的信息社会发展具有重要意义。

浅谈化学课堂教学与多媒体的运用赵红霞（吕梁市卫生学校，山西吕梁A B B A A A）［摘要］就化学课堂教学与多媒体的关系从三个方面作了阐述：多媒体在化学课堂教学中的地位和作用；多媒体与化学课堂教学；使用多媒体教学应注意的几个问题。

［关键词］多媒体；化学课堂教学；实验；板书；化学教师［中图分类号］?C B B &D ［文献标识码］=［文章编号］7A A D 6E D B F （’A A C ）A B 6A A E A 6A ’［收稿日期］’A A C 6A E 6A E一、多媒体在化学课堂教学中的地位和作用多媒体进入化学课堂，把师生带入了一个绘声绘色的世界，提高了学生学习的兴趣。

多媒体技术在有机化学教学中的应用与思考

多媒体的动画功能可把整个过程直观地表现出来：不同颜色、用不同大小的球体代表各化合物上的原子或基团（如图）Ｏ一，Ｈ
从Ｂ的对面进攻Ｃ并与之结合成键，ｒｒＢ离去成为Ｂ一的过程；中伴随化合物构型的翻转，ｒ其就像一把雨伞被大风吹翻一样。因此，通过多媒体技术，把静态过程变成动态过程，加上老师的讲解，再同学们既有理性认识又有感性认识，所学的知识印对象更加深刻，同时又增加趣味性。
●◆
● ▲
一Ｃ一 ●
图１乳酸的对映异构体Ｉ图２乳酸的对映异构体ＩＩ
１２５
【）二加深对有机化学反应机理的理解
有机化学反应机理一直是老师难教，生难懂的十分抽象的内容，学多媒体技术的三维动画能够很好地解决这个问题。如：双分子亲核取代反应机理（Ｎ）化合物经历了瓦尔登转化即构型转化，在Ｓ２中，以溴代烷烃为例，其反应历程表达如下：
黄秀香
（池学院河化生系，广西宜州５６０）４３０
［摘
要］多媒体技术能生动直观地模拟有机反应机理、立体结构等，可加深学生对教学内容的理解，改善教
学效果，高教学质量，提并在文中提出使用过程中的注意事项。［关键词］有机化学教学；多媒体技术；用应
第２９卷增刊第２期
２００９年８月
河池学院学报
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＨＥＣＩＲＳＴＹＨＩＵＮＶＥＩ

在中学化学教学中应用多媒体课件的几点体会

在中学化学教学中应用多媒体课件的几点体会随着信息技术的飞速发展、教育模式的转型即由应试教育转向素质教育，计算机在教育教学上的应用日趋广泛。

多媒体教学以其形象直观性、信息丰富性和环境开放性等优势，已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流。

笔者参加工作五年来积极研究和钻研多媒体技术及其应用，总结了以下几点粗浅的体会，供同仁参考。

1．正确运用多媒体课件，可以转变教育观念，适应新课程改革今天素质教育在大力呼唤中学化学课堂教学改革，传统的“五个一”（一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一本教材，一本教案）加上有限的化学实验演示的教学方法，已存在着教学手段落后和教法陈旧的不足，已不能完全适应现代教育的发展。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”多媒体教育手段正是在这种教育背景下应运而生，它的作用不仅仅是知识的传播，而是通过其特有的优势，使学生全面发展，并且让学生主动发展，培养学生的创造性，使人才规格多样化，这些均符合新课改精神。

例如：在高一化学学习“环境保护”一节中，笔者就充分发挥了多媒体课件的优势，给学生提供了丰富、生动的有关环境污染和环境保护的图片、动画及视频。

看着这些令人痛心、令人深思的画面，同学们的学习兴趣、探究欲望被激发出来，积极参与环境教育活动，变过去的“被动接受”为现在的“主动探究”。

在参与活动中，使他们潜移默化地受到教育，关注环境问题，并可培养他们的探究能力、思维能力、表达能力、组织活动能力、与人交流、沟通能力等，同时也可以培养他们的科学方法、科学态度和科学精神等，而这些正是未来人才所应具备的品质和能力。

因此，中学化学教师必须更新观念、转换认识，正确运用多媒体课件来为教学服务，积极地去适应新课程改革。

多媒体教学技术与传统板书教学的有机结合

多媒体教学技术与传统板书教学的有机结合随着信息技术的飞速发展，多媒体教学技术成为教育领域的一项重要创新。

与传统板书教学相比，多媒体教学技术具有丰富的表现形式，强大的展示功能和互动性等优势。

多媒体教学技术也存在一些局限性，如过分依赖技术设备、容易引发学生注意力分散等问题。

将多媒体教学技术与传统板书教学有机结合，可以充分发挥两者的优势，提高教学效果。

多媒体教学可以为传统板书教学提供丰富的资源。

在传统板书教学中，教师主要依靠手写或打印的教学材料进行教学。

而多媒体教学技术可以通过投影仪或电子白板等设备，将教学材料以多种形式展示给学生，包括文字、图片、音频、视频等多种媒介形式。

这样可以丰富教学内容，提高教学质量。

多媒体教学可以增加教学的互动性。

传统板书教学主要是教师在黑板上讲解，学生在座位上听讲。

而多媒体教学技术可以通过引入互动教学软件和工具，使学生能够参与到教学过程中，积极思考和探索。

教师可以设计互动问题，学生可以通过电子白板回答问题，教师可以即时给予反馈和解释。

这样可以提高学生的参与度和学习兴趣，增强课堂效果。

多媒体教学可以提供更加直观、生动的教学效果。

传统的板书教学主要是通过教师的手写或打印文字和图表进行展示。

而多媒体教学技术可以通过投影仪或电子白板展示精美的图像和动画，使学生更加直观地理解和记忆知识点。

可以通过动画演示物理过程或化学实验，可以通过视频展示实地考察或实际操作等，这样可以提高学生的学习效果和记忆效果。

多媒体教学可以帮助教师更好地管理和控制教学进度。

传统板书教学需要教师在黑板上进行讲解和记录，有时候会出现时间不够的情况，导致教学进度缓慢。

而多媒体教学可以预先准备好教学内容，并通过软件实现教学内容的自动播放和控制，教师可以根据教学计划进行调整，确保教学进度的紧凑和准确性。

多媒体教学技术与传统板书教学有机结合，可以充分发挥两者的优势，提高教学效果。

在教学中，教师可以根据具体的教学内容和学生的学习特点，灵活运用多媒体教学技术和传统板书教学方法，以达到更好的教学效果。

多媒体技术在有机化学教学中的应用探讨

ＺａｇＸｉｂ，ｈｎｉ，ｈｎａｕｎＱｉｏｇｕｈｎｎｏＺａｇＢｎＺａｇＹｊａ，ｎＹｎｈａ（ｈｊｎｈｒｃｕｉａＣｌｇ，ｎｂ００ＣｉａＺｅａｇＰａｍａｅｔｌｏｌｅＮｉｇｏ１０，ｈｎ）ｉｃｅ３５
【键词】关多媒体；有机化学；应用［中图分类号］４Ｇ【标识鹤】文献Ｂ［文章编号０７１６（０００—１２０１０，８５２ｉ）６０４ —２
ＤｉｃｓｉｎｏｓｕｓｏｎＡｐｐｌｃｔｏｆｕｔｍｅｉｃｉｉａｉｎｏｌｉｄａＴｅｈｎｑｕｅｎＯｒａｉＭｓｉｇｎｃＣｈｅｉｔｙｍｓｒＴｅｃｉａｈｎｇ
【要】摘探讨了多媒体技术在有机化学教学中的优势，多媒体技术能模拟分子立体结构、化学反应历程，并且能增加教学容量和教学信息量指出了使用多媒体技术应注意的问题，为提高教学效果，教师应认真制作课件讲课过程中适当加入板书，激发学生兴趣，创造良好的教学氛围。多媒体技术和传统教育手段相结合能提高教学效果。
Ａｂｔａｔｎｔｅｐｐｒｈｄａｔｇｓｏｌｍｅｉｅｈｉｕｓｉｈｅｃｉｇｏｒａｉｃｅｓｙｓｒｃ：Ｉｈａｅ，ｔｅａｖｎａｅｆｍｕｔｄａｔｃｎｑｅｎｔｅｔａｈｎｆｏｇｎｃｈｍｉｔｗｅｅｉｔｄｃｄｉｒｒｎｒｕｅＭｕｔｄａｃｎｓｍｕａｅｔｅｏｌｍｅｉａｉｌｔｈｉｓｅｏｓｒｃｕｅｏｅｍｏｅｕｅｔｅｒａｔｎｐｏｅｓａｄｔｅａｌｏｉｃｅｓｅｃｉｇｉｆｒｔｎａｄｃｐｃｔ．ｈｕｓｉｎｓｄｉｌｍｅｉｅｃｉｇｗｅｅｔｒ —ｔｔｒｆｔｌｃｌ，ｈｅｃｉｒｃｓｎｈｙｃｎａｓｎｒａｅｔａｈｎｏｍａｉｎａａｉＴｅｑｅｔｓｕｅｍｕｔｄａｔａｈｎｒｕｈｏｎｏｙｏｎｉｄｓｕｓｄｏｅｈｎｅｔａｈｎｆｅｔｖｎｅｓｅｃｅｓｓｏｌｋｏｒｅｒｅｉｕｌｎｏｉｅｔｅｕｅｏｏｒｅｒｎｌｃｂａｄｉｃｓｅ．Ｔｎａｃｅｃｉｇｅｃｉｅｓ，ｌａｈｒｈｕｄｍａｅｃｏｓｗａｅｓｒｏｓｙａｄｃｍｂｎｈｓｆｃｕｓｗａｅａｄｂａｋｏｒ，ｗｈｃａｅｐｉｈｃｎｈｌｓｉｌｔｔｄｎ ’ ｉｔｒｓｎｒａｅａｇｏｔｓｈｒｏｅｃｉｇＴｅｃｍｂｎｔｎｂｔｅｌｍｅｉｅｈｉｕｓａｄｔｅｔｄｔｎｌｔａｈｎａｍｐｏｅｔｍｕａｅｓｕｅｔｓｎｅｅｔａｄｃｅｔｏｄａｍｏｐｅｅｆｒｔａｈｎ．ｈｏｉａｉｅｗｅｎｍｕｔｄａｔｃｎｑｅｎｈｒｉｉａｅｃｉｇｃｎｉｒｖｏｉａｏｔａｈｎｆｃｎｕｌｙｅｃｉｇｅｆｔｄｑａｉ．ｅａｔＫｅｗｏｄ：ｌｍｅｉｃｎｌｇ；ｏｇｎｃｃｅｓｒｙｒｓｍｕｔｄａｔｈｏｏｙｉｅｒａｉｈｍｉｔｙ；ａ及相关专业的重要基础课程，是构成学生基础知识链的重要组成部分，主要给学生讲解有机化学的基本理论及各类有机化合物的命名原则、结构、性质、制备方法、反应机理等，理论抽象，一直是学生学习的难点。随着现代社会信息量的迅速扩大，传统教学方法在有限的教学时限内很难完成与学生的信息交流。特别是近年来有机课学时压缩，而有机化学的知识体系脉络性强，如果大幅删减内容可能会损伤有机化学课程体系的完整陛，如何缓解教学内容众多和学时紧张的矛盾，成了迫切需要解决的问题。其次有机化学中的许多内容（如立体化学部分）很难以板书为主的传统教学手段表述清楚，学生没有直观、形象的认识，弓不起学生的兴趣，并造成学生理解ｆ上的困难。因此，有机化学的教学方式改革势在必行。近年来随着多媒体技术的迅速发展，多媒体教学已成为目前教学改革的热点之一。它实现了视频、音频的结合，用丰富的画面，给学生以大信息量的 “ 刺激一反应一强化” 。多媒体教学使学生多感官同时学习，有机化学课程教与学处于生动形使象的环境中，提高了课堂效率，激发了学生的学习热情，达到常规课堂教学难以达到的教学效果。Ｊ

浅谈多媒体在有机化学教学中的应用

３１生不记课堂笔记．学
质之问相互转化的规律。目前有机化学教
材种类繁多，幅越来越长，论越来越篇理深，题难度也愈来愈大，材内容远远习教
难形象生动、确直观的展示给学生。在准多媒体教学中，把亲电试剂如何与双键可作用，使Ｔ断裂，原子由Ｓ２化的Ｔ键ＣＰ杂平面结构转化为Ｓ３杂化的四面体结构，ＰＣ原子上的原子或原子团在空间的相对位
了一目了然，从而加强了学生对问题的理
解，时也调动了学生的学习兴趣和积极同
传统的“ 黑板＋粉笔 ” 学方法，教经
过多年的积累，着其精华之处，研究有如
性，可收到寓教于乐的教学效果。其它如
有机化合物的立体结构、映异构体的构对型等通过其三维图片的展示，强学生的加
的立体演示功能，着传统教学方式所不有具备的许多优点［１】。
２１象生动，颖直观．形新使用多媒体教学可以把一些在传统
多媒体课件色彩丰富，其重点内容尤可通过不同字体颜色、体大小或形状展字示，件中还可插入ｆｓ画演示，学课ｌｈ动ａ对生形成视觉、听觉等多方位的感官刺激，与以前乏味的教学行程鲜明的对比，吸在

多媒体技术与传统教学方式在有机化学教学中的融合应用

传统教学模式中老师难以表达，学生理解困难的不利
弊端。
或现象不明显且副反应比较多，若实验时条件没有控
制好反而会出现完全不同的结果，或受条件限制，使得
在高中有机化学教学中，利用有机物的球棍模型
这部分的实验无法向学生展示，传统教学只好变 “ 做实验 ” 讲实验” 为“ 。此时可以利用多媒体技术，将完整的
和比例模型是认识有机物质分子空间结构的最有效途径之一，但因为条件的限制无法做到人手一份，且老师展示的教具无法让每个学生都看得很清楚，常常会造
成学生在解结构方面题目时出现错误。利用多媒体课
实验录像剪辑，在相对较短的时间里演示，或者制作动画进行辅助演示，这样不仅可以放大实验现象，让全体的学生都能看得很清楚，同时还能提高实验的准确度，
的化学反应变活，引导学生观察和思考，培养学生的理解能力，从而更快更好地接受并记住整个反应的过程。
有７％自０来视觉信息，其余则多来自听觉信息等。多媒体以其独有的“ 方位、全深层次、宽视角、多变化播放演示功能，有着其他传统教学方式无法比拟的诸多优点ｍ，
节约时间，达到事半功倍的效果。如石油的分馏实验在课堂上进行演示时只能做到仪器的展示和组装，其余是通过模拟实验进行，同时展示工业上石油分馏的仪器和流程，提高学生的感性认识，并与实际的生产联系
件的动画模型，可以把复杂的有机物质分子结构全方
相成的关系，最大程度地提升教学效果。

多媒体技术在化学教学中运用

浅谈多媒体技术在化学教学中的运用摘要:笔者在化学课堂教学中运用多媒体辅助教学进行了一些探索,帮助学生突破学习上的难点,增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解,提高了课堂的教学效率和教学质量。

关键词:多媒体技术化学教学运用随着计算机信息化的飞速发展,计算机在教育领域的应用日趋广泛。

多媒体教学是一种现代的教学手段,它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息,而多媒体教学法则是以各种电教媒体如:计算机、电视、摄像、放像、投影、幻灯等为标志,以传统的教学媒体如:黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。

化学是一门基础自然科学,它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。

运用多媒体教学手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解,对提高课堂教学效率有很大的助益。

一、多媒体技术在化学实验教学中的应用有些演示实验的全过程需要较长的时间,且伴随着一些无关紧要的现象,干扰学生正确观察实验现象,影响实验的效果。

由于学生课堂学习时间是有限的,要让学生的有限的时间内尽可能多地获得信息,给予学生信息要有选择,使学生观察到的现象对所学得的知识有价值。

因此,采用摄像、剪辑技术,对实验全过程进行加工,既为学生提供实验全过程,又突出重要的实验现象,同时也不失实验的真实性。

例如:氯水见光分解实验可采用此技术在课堂上播放,大大增强演示实验的时效性。

当学生看到氯水在几小时的光照后才开始慢慢地冒小气泡,24小时才有明显气体产生,不仅对实验结论信服,更体会到有些化学反应很缓慢发生的,增强了学生对实验观察的有效性。

演示实验教学中,有些实验具有一定的危害性和危险性,在课堂上无法实施演示,借助于录相教学,既保证学生的安全,又保护环境,又达到良好的教学效果。

通过录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现,引起学生的重视,帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。

例如:浓h2so4实验,课堂上一般演示正确的操作,对不正确的操作进行讲解,通过录像对浓h2so4滴入水中放出大量热量使h2so4液飞溅现象进行演示,使学生加深对这一知识点的理解,这样的教学可以使学生正确掌握实验操作规则和正确认识实验装置,对实验的成功起到一定的作用。

多媒体技术在化学教学中运用

浅谈多媒体技术在化学教学中的运用多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。

化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。

运用多媒体教学手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。

1、多媒体强化课前研究课前研究是讲课教学的准备，只有课前研究进行充分，才能上出高质量的课，才能取得理想的教学效果。

利用计算机强化课前研究，辅助备课是一个很好的途径。

计算机备课便于随时修改教案，可以通过网络的资源共享，结合实际加以修改，大大加快老师的备课速度和质量。

2、多媒体优化教学过程化学的新课，不容置疑是教学中非常重要的部分，许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上理解上的模糊或错误。

在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学现象，化学反应及规律。

同时，计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。

实践证明，正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。

2.1创设情景情景是使人人胜的好途径。

利用多媒体计算机，创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。

用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变主动为客观，变枯燥为生动，就能极大地激发起学生对化学的兴趣，引起探索化学世界的好奇心，为积极主动地学好化学打下良好的基础。

对多媒体教学在有机化学教学中作用的思考

２０第７总１期０年ｌ第０）１期（５
中国现代黼装备
对多媒体教学在有机化学教学中作用的思考
亓伟梅
莱芜职业技术学院山东莱芜２１０７１０
摘要：多媒体集图、文、声、动画和视频于一体，声情并茂，为教学提供了逼真的表现效果，提高了学生的学习兴趣，
提高了课堂教学效果，但要明确它在教学中的地位只是辅助，不能代替其他教学手段和方法。关键词：多媒体教学；有机化学教学；辅助教学
近年来为了贯彻高等职业教育的培养目标，各高职院校都积极对课程进行了一系列的改革。基本是压缩理论教学，加大实践教学。这样一些专业基础课课时数减少，比如生物制药技术专业的有机化学课，由原来的一学年压缩为一学期。课时数虽减少，可有机
２１第７总０）０年１第１期０期（５
包，可以使课堂内容计算机程序化，上课就是运行程
化学内容并未减少。这就给我们教师提出挑战。要求我们改革过去教学模式，改进教学方法，提高有机化
学课堂教学效率。随着信息时代的到来，计算机具有强大的信息吞吐量，对信息处理高效、快捷，多媒体技术集图、文、声、动画和视频于一体，声情并茂，为有机化学教学提供了改革的基础。

多媒体技术在有机化学教学中的探讨

收稿日期：０７— １一Ｏ．２０２１
解释杂化轨道的原理，还是讲的不透彻，但有些学
生难听懂。现在通过三维动画模拟，整个杂化过程形象逼真，并且杂化轨道之间的夹角也是三维的，
空间立体感强。如下图１为ＳＰ。杂化轨道的形成
观地模拟分子杂化轨道、微观反应机理、维立体结构．以加深学生对教学内容的理解，三可实现多
媒体技术与传统教学方式的优化结合，高教学质量．大地改善教学效果。提极关键词：多媒体技术；机化学；学；用有教应中图分类号：２０６１文献标识码：Ａ文章编号：０６７５（０８０ — ０３ — ０１０ — ３３２０）２０３４
维普资讯
第２１卷第２期
２００８年４月
高等函授学报（自然科学版）
ＪｕｎｌｏｇｅｒｅｐｏｄｎｅＥｄｃｔｎＮａｕａｃｅｃｓｏｒａｆＨｉｈｒＣｏｒｓｎｅｃｕａｉ（ｔｒｌｉｎｅ）ｏＳ
学课时很难保证教学的质量，课基本是满堂灌。上另外，有机化学中有大量的微观反应机理，分子杂化轨道，三维立体结构等内容更是教师头痛，学生
头晕的问题。今，现信息科学技术高速发展，教学不再是 “ 黑板＋粉笔＋嘴巴”的传统模式ＬＬ１ｊ，采用多媒体技术辅助教学作为一种崭新的教学模式和手段已经逐步应用于教学领域。统教学模传

探究《有机化学》教学中巧用多媒体技术

有机化学在高等农业院校中是一门非常重要的基础课，是四大基础化学之一。也讲授有机化学时要给学生分析各种有机化合物的特殊结构和特点、名的原则、理命物性质、学性质、种反应的反应机理、化各制备方法以及应用等，学生能够通过逻辑让推理、间想象、象思维来掌握每种有机空抽化合物自身的结构特点和物理化学性质，并且能够找到它们之间的共性和区别以及相互转化的规律；握与各种反应和转化掌相关的各种原理，如：应的机理，例反诱导效应与共轭效应、光异构理论及立体化旋学等。机化学课程自身的特点非常明显：有分子结构复杂、应方程式难写、应历程反反及立体化学三维空间的表现有一定的难度。何培养学生分析问题、决问题的能如解力，别是对于重点难点的理解，养学生特培的学习兴趣，高学习效率，每个从事有提是机化学教学的教师急需解决的问题。年近来，着计算机辅助教学系统在高等学校随教学中的广泛应用，多媒体技术引入有将机化学课堂教学也一直处在探索之中。多媒体教学能充分利用多媒体的图、、功声像能进行教学活动，有生动性、效性、具高简便性和灵活性等特点，着传统教学模式有所不能具备的许多优点，是也不能一味但的讲求现代教学模式而忽视了传统教学的优势。者对于采用多媒体教学模式与传笔统教学模式优势互补进行初步探究。

谈多媒体技术在化学教学中的运用

教坛天地
３０
Ｓ
摘要：多媒体教学是一种现代化的教学手段，它是利用文字、图像、声音等多种媒体向学生传递信息
的过程。化学是一门以实验为基础的自然科学，它研究物质的组成、结构、性质、物质变化以及带来的能量变化规律。很多学校教室已经基本安装多媒体设备，这就要求教师会利用多媒体教学激发学生学习化学的兴趣与热情，助学生突破学习上的重点帮与难点，提高化学课堂的教学效率和教学质量。怎样把化学学科特点与多媒体教学结合起来，高教提学质量，是值得我们探讨与研究的。关键词：多煤体教学教学质量多媒体教学可以强化备课只有课前进行充分研究教材，才能上出高质量的课。利用计算机强化课前研究，辅助备课是一个很好的途径。计算机备课便于随时修改，以及及时存档和其他老师进行交流，当然这并非计算机辅助备课的主要目的。如果想进行多媒体辅助教学，要备好一节课是不容易的，因为要输入文字、制作动画等则需好长时பைடு நூலகம்才能备好一节课，而且懂得制作电脑动画的化学教师不多。但随着网络技术的发展，我们可以通过网络的资源共享，好一节含有多媒备体的课就容易多了，不会制作动画可以到网上查找，结合自己学生和学校的实际加以修改，这样变成自己的课件，大大加快教师的备课速度和提高教学可质量。我所在学校集体备课工作比较好，就多媒体教学这方面，我们多数从网上下载幻灯片、频动画视等。然后集体在一起对课件加以修改，让课件更符合我们的“ 学情” 教情” 再进行保存，和“ ，以便以后使用。有时也加进去我们自己做的东西。例如，乙在醇的教学过程中，我们从网上下载一个ｐｔｐ课件，再从土豆网上下载乙醇与钠反应、醇与乙酸反应的乙视频，过超链接插入ｐｔ位老师发现在总结乙通ｐ。一醇性质时有一个关于乙醇结构式的动画比较直观形象，我们也采用了，后把这个课件在备课组会议最上，演示一遍看有没有要修改和完善的。二、多媒体技术可以创设良好的教学情景怎样吸引学生的注意，激发学生学习兴趣，怎样用生动具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变枯燥为生动，就能极大地激发学生对化学的兴趣，引起探索化学世界的好奇心，为积极主动地学好化学打下良好的基础。利用多媒体教学，以创设愉悦可的、成功的课堂情景，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激，学生边听边看边思考，让充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。例如，在化学教材中《和氮的化合物》氮这一部分有句谚语 “ 雨发庄稼 ” 怎样解释这句谚语呢？雷，要做实验是不可能的，我们从网上清华同方资源库

谈化学课多媒体辅助教学的应用

离子反应向着离子减少的方向进行，还可以
成无效信息增加，加重学生学习负担，
由此推出离子反应的条件。对物质空间结构的知识，是学生学习中的一大难点，传统教学中是用模型来辅助学
结合以表现教学内容，形成优化的认知结构。获取信息的难度过大时，处理信息的能力减教师的教学过程是通过教材、媒体对学生起弱，课堂教学的有效率反而会降低。
和提高能力，根据我对多媒体辅助教学的情做法是不可取的，不但不能起到体现重点、
子结构、离子运动、电子云、电子转移、原
况，在化学课堂教学中如下几个方面较为突突破难点的目的，而且使多媒体电脑辅助教子的化分和化合等方面显示出强大的优势。
不是教授过程。使用多媒体计算机辅助教学，养。那种以教师的活动代替学生活动的做法，处理离子型晶体、共价型晶体，如金刚石和实现教学目标的方式有多种，但基本原理相不能突出学生为主体．教师为主导的作用。同，离不开利用计算机的大容量的存贮能力，准确无误的信息处理能力，逻辑判断能力，
计算机信息存储量大、处理准确迅速，
助教学只在某些教学环节上程度不同地发挥再通过其他媒体的配合，可以起到增加课堂不见摸不着的，如何体现离子反应的本质特作用，并不能完全取代教师在课堂教学过程教学信息密度、提高课堂教学有效率的作用。征，完全可以由多媒体电脑辅助教学来实现。中的主导作用和学生在学习中的主体作用。

谈化学课堂教学中媒体的运用

谈化学课堂教学中媒体的运用谈化学课堂教学中媒体的运用论文：在化学课堂教学中，辅助课堂教学的媒体，只要能说明问题，越简单越好。

实验是化学教学的基础，是一种不能被代替的教学媒体。

采用录像实验教学，效果显著，真实可信。

计算机软件模拟化学反应原理，可帮助学生了解化学反应的实质，提高课堂教学的信息量。

投影机既可投影片，还可投影实验，促进学生对教学内容的掌握。

合理、科学地选择媒体辅助教学，对学生化学概念的形成、化学原理的理解、分析解决问题能力的提高都有帮助。

随着社会的发展，越来越多的现代技术应用于课堂教学，特别是计算机软件进入课堂辅助教学，更是使现代教学手段发生了巨大的变化。

但是，如何把传统的教学手段与现代教学媒体有机地结合应用于课堂教学？对于化学科，更有其特点。

一、辅助教学之媒体、越简单越好在教学中，对于媒体的选择，首先应根据具体教学内容而定，但是，在具体的课堂教学中，如果每节45分钟的课，选择的媒体太多太复杂，花时太长，那么将很难完成教学任务。

因此，媒体的选择，只要能够说明问题，应越简单越好。

讲《碳的化学性质》时，我将课本中“笔意”二字放大复印，上课时展示，一下子吸引了学生的注意力，顺利地引入新课。

模型的展示，挂图及活动挂图的合理运用，均是一些简单，却不失为有效的教学媒体。

如有机化学中，运用甲烷、乙烯、乙炔的球棍模型来说明其分变化又是在原子的基础上重新组合的结果。

因此单靠语言和文字描述，学生较难理解。

通过计算机软件进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。

如解释化学反应时，动画模拟“白磷分子”和“氧分子”，再分别拆为原子，最后重新组合为“五氧化二磷分子”的过程。

又如：在做“Cu-Zn 原电池”的演示实验的同时，通过动画模拟或使学生形象地看到电子运动方向及两极电子得失的特点。

这样，既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理，也大大提高课堂教学质量，吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考。