鱼我所欲也 说课ppt
部编人教版语文九年级下册第9课《鱼我所欲也》说课稿4
部编人教版语文九年级下册第9课《鱼我所欲也》说课稿4
一. 教材分析
《鱼我所欲也》是部编人教版语文九年级下册第9课的一篇课文。本课选自《孟子》，是孟子表达自己观点和道德观念的一篇文章。文章通过讲述鱼和熊掌的选择，引出了舍生取义的道理。本文语言简练，寓意深刻，是古代散文的佳作。在教材中，本文旨在引导学生理解文章的主题思想，体会作者的写作技巧，提升文言文阅读能力。
二. 学情分析
九年级的学生已经有一定的文言文基础，但本文涉及一些生僻词汇和古代文化知识，学生理解起来可能存在一定的困难。此外，学生对于古代哲学思想的理解也还不够深入。因此，在教学过程中，需要帮助学生克服这些困难，引导学生深入理解课文，领会作者的观点和写作意图。
三. 说教学目标
1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握的生僻词汇
和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析文章的论证
方法，理解作者的的观点。
3.情感态度与价值观：体会文章的道德观念，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点
1.重难点：课文的理解和古代文化知识的把握。
2.针对难点：引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，解决生僻词汇
和句式的问题。
3.针对重点：通过讲解、示范等方式，帮助学生理解课文的主题思想和
作者的观点。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与
课堂，培养学生的独立思考能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、查阅资料等手段，帮助学生更好地理解
课文。
六. 说教学过程
1.导入：通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好
鱼我所欲也说课稿
《鱼我所欲也》说课稿
各位同学下午好！我说课的内容是语文版八年级下册第七单元的课文《鱼我所欲也》。我将从文本分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、作业、八个方面展开说课。
一、文本分析
1、教材分析
《鱼我所欲也》是语文版九年级下册第七单元第二课，选自《孟子.告子上》，主要阐释了儒家思想中一条重要的人生价值取向：舍生取义。文章设喻生动，见解鲜明，论述精辟，气势宏伟，富于雄辩，是诸子散文中的名篇。
编选此文的目的是让学生了解我国古代思想文化的精髓，继承优秀的文化传统；让学生了解，我们现在所讲的、所遵循的许多做人的道理和古代哲人讲的是一脉相承的，从而使学生的思想受到熏陶。
2、学情分析
《鱼我所欲也》是儒家学说的精华，要求学生在理解的基础上背诵并能有所感悟。九年级的学生在经过七、八年级的学习之后，已经初步掌握了查阅工具书和抓住关键字词阅读理解文言的能力。但由于古代生活离我们较远，再加上学生学习文言的兴趣并不是很浓。因此，教学时要特别注
意学习兴趣的培养。
3、教学目标
知识与技能：
（1）、积累基本文言文词汇。（2）、学习本文的论证方法。（3）、品味《孟子》散文的语言艺术。
情感、态度与价值观：
引导学生正确抉择，树立正确的价值观和人生观。
4、教学重难点
重点：（1）在诵读中品味孟子散文的语言艺术。（2）孟子是如何写这篇文章的（3）初步理解孟子“舍生取义”的思想，
难点：（1）学习相应的论证方法（2）深入了解生死和义的价值。5教法与学法
现代教育最基本的理念是以人为本，学生是学习的主体，教学的终极目标是培养学生可持续学习的能力，新课标也强调“要积极倡导自主、合作、探究式的学习方法”，“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容并有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”。因此我的教法的主导思想是把主动权还给学生，将学生划分为几个小组，以小组讨论的方式进行教学，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采取自主合作探究的方式进行学习。为此，教学这篇课文我主要以1朗读法（熟读的基础上更有利于学生理解文义让学生在读中理
部编版初中语文八年级上册《生于忧患,死于安乐》说课稿(附教学反思、板书)课件
三、说教学目标
1.准确而流畅地朗读课文。 2.品味排比的修辞手法，理解文章内容。 3.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。 4.理解“生于忧患，死于安乐”的道理，体会层层推理的论证方法。
四、说教学重难点
教学重点
1、疏通文意，积累重点字词； 2、反复品读，体会作者思想及逐层深入的论证过程。
六、说教学过程
板块一、开门见山，导入新课 人生的道路不是一帆风顺的，人要成就大业，就必须经受一番艰 苦的磨炼。这也就是我们常说的”故天将降大任于是人也，必先苦 其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动 心忍性，曾益其所不能”。这句话就是来自孟子的《生于忧患，死 于安乐》，今天我们就来学习这篇文章。（揭示课题）
二、说学情
八年级学生，已初步具备借助注释和工具书把握文言文大意的习惯 和能力，但对孟子及其著作知之甚少，初次接触论辩性质的文言文，在 疏通文意以及把握观点和论辩思路方面需要多花一点时间。在学了第一 、二章后，学生已初步感受了孟子论辩文的特点。八年级学生绝大部分 虽然能理解文意，但在文言实词虚词、词类活用、一词多义等文言文知 识方面，掌握得还不够扎实。而且本文是文言文中的经典议论文，且部 分语句比较晦涩，这就给学习本文带来了一定困难。
教学难点
1、通过反复诵读，勾连平时的阅读积累，体会孟子的情 怀和本篇蕴含的大智慧。 2、体会文章语言特色。
人教版八年级上册生物5.1.4《鱼》说课课件 (共19张PPT)
的体表，感觉一下鱼体表的特点，最后各小组把自己组观察到的
鱼的特点总结出来。最后再让同学们看鱼的结构图，在老师的引 导下，完善自己的总结。
鱼的外形特征和运动方式
解决鱼的运动方式这一问题，同样用观察法，观察鱼在 游泳时身体的哪些部位可能参与了鱼的运动，在观察的 过程中让同学们积极的讨论，各抒己见，组内讨论完后， 再进行组间的交流，从而找出更完整的答案。
鱼的呼吸
这一部分的内容，将用观察法和实验探究法。通过这 两种方法的结合，来找出问题的答案。首先，观察鱼在 呼吸时，鱼口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合？ 这个比较容易看出来，很快就能解决，接着让同学们思 考这个问题：水进入鱼口后，是不是从鳃盖后缘流出？ 因为这个用眼睛不能看出来，所以就设计了一个小实验 来找出答案。
三、教法分析
课程改革之后，教师在课堂中的角色也发
生了相应的变化，成为了学生学习的引导 者。所以本节课的教学以学生为主体，学 生自主学习，教师适当引导。教学过程中， 我通过展示图片，创设情境和设计问题， 实验探究等方式来引导学生自主探究，激 发学生学习的乐趣，让学生享受到学习的 乐趣，在乐趣中获取知识。
课外延伸
《鱼我所欲也》说课稿
《鱼我所欲也》说课稿
《鱼我所欲也》说课稿
作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的《鱼我所欲也》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《鱼我所欲也》说课稿1
尊敬的各位考官：
大家好！（鞠躬），我是语文组x号考生。
下面我将与各位分享一下我对课文《鱼我所欲也》的教学设想。对于本节课，我将以“教什么、怎样教、为什么这样教”为思路，从教材分析、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
教材是学生学习的依据，教师必须能够深入透彻地分析理解文本内容，才能够引导学生更好的把握课文的重点。下面我将谈谈我对教材的理解。《鱼我所欲也》是人教版九年级下册第五单元的第三篇课文，这一单元的课文都是先秦诸子散文，引导学生通过诵读，把握其中的思想观点，了解论述方式和语言风格。
《鱼我所欲也》中孟子以严肃的态度、庄重的语言，阐述了自己的观点：义重于生，当义和生不能两全时，应该舍生取义。
二、说学情
教师不仅要对教材有足够的认识，还要对学生的基本情况有清楚明了的把握。九年级的学生，已具有了一定的文言文学习能力，熟悉了议论文的学习流程。但是本篇课文相较于之前学习的文言文，有一定的难度，这就要求教师要引导学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，把握论点。
三、说教学目标
基于以上的教材和学情，我设置了如下三个维度的教学目标：
1、积累文言词汇，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法方面，通过合作探究，掌握作者的论点及论证方法。
3、体会作者舍生取义的观点，树立正确的价值观和人生观。
《鱼我所欲也》名师优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级下册)
《鱼我所欲也》名师优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级下册)
一. 教材分析
《鱼我所欲也》是部编人教版九年级下册的一篇课文，出自《孟子》。这篇课
文是孟子表达自己主张和道德观念的重要篇章。课文以孟子与景春的对话为线索，通过谈论养鱼与治国之间的关系，阐述了孟子“民为贵，社稷次之，君为轻”的理念。本文的主要内容是孟子主张仁政，反对暴政，强调君民相亲、君民合作的理想。
二. 学情分析
九年级的学生已经有一定的文言文基础，对孟子这位古代圣贤也有一定的了解。但课文中的“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也”这
一段论述较为深奥，需要引导学生深入理解。此外，学生对于如何从课文中提炼出孟子的理念，并将之与现实生活相联系，可能存在一定的困难。
三. 说教学目标
1.知识与技能：学生能够准确地背诵课文，理解课文中的关键词语和句
子，把握孟子的理念。
2.过程与方法：通过小组讨论、思考探究等方式，培养学生独立思考和
合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生从课文中认识孟子主张的仁政，培养学
生的爱国情怀和社会责任感。
四. 说教学重难点
1.重点：课文内容的理解和背诵，孟子的理念的把握。
2.难点：如何引导学生从课文中提炼出孟子的理念，并将之与现实生活
相联系。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生
主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文朗读录音等，辅助教学，提高课堂
效果。
六. 说教学过程
1.导入新课：通过展示孟子画像，引导学生回顾已学的孟子思想，为新
5鱼我所欲也教研记录
3.所识穷乏者得我与
得： 同“德”，感恩、感激
与： 同“欤”，语气词
Βιβλιοθήκη Baidu
规律 1.本文的论点是什么?怎样提出来的? 为什么不直接提出来?
论点
是：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”
性知 这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。先设比喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“
教研计划和内容（五）
学科
语文
时间
2022.11.03
说课人
一一
组员统一思想： 1.进度保持一致 2.认真落实，加强自身业务提升，加强备课、做题和练课。 3.会后做好反 思，各校区团结一致，为打造志臻优质语文教师队伍做准备。
《鱼我所欲也》
常规工作布置：1.教研准备，带好课本、教材帮、备课本。2.会场纪律，手机静音 3.做好会 议记录
作布置等； 四、说课老师认真准备，并填写包括目标、重难点等所有说课内容，且所填写内容与当日教研和上课内容要一致。五、教研前教研记录需要组长和级部主任签字，教学研究中心进行抽查。
等 4.万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！
译文 （见了）优厚的俸禄却不辨别（是否合乎）礼和义就接受了，那么优厚的俸禄对我（来说）有
） 什么益处呢？ 5.乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。
译文 先前为了“礼义”，宁愿死也不接受施舍，现在为了所认识的穷困的人感激我而接受了。
鱼我所欲也说课稿5篇
鱼我所欲也说课稿5篇
鱼我所欲也说课稿1
一、教材分析
（一）教材简析
《鱼我所欲也》选自《孟子·告子上》，这篇课文是九年级下学期第五单元的第三篇讲读课文，本单元的教学重点是在反复诵读中把握文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格。学习本课前学生已经学习了议论文的有关知识，本单元前面安排了二篇讲读课文墨子的《公输》和《〈孟子〉二章》，学生通过学习对先秦的散文已经有了初步的了解，本课之后是一篇自读课文《〈庄子〉故事两则》，所以这篇课文是由讲读向自读的过渡孟子主张人性善，本文从这种理论出发，开篇用鱼与熊掌的比喻引出生与义不可得兼时应当舍生而取义的道理，接着从正反两个方面对论点进行正反对比论证，最后进一步指出人人都有向善之心;第二段结合当时的社会现实从正反两个方面举例论证保持本心的重要性，赋予了舍生取义以广泛的现实内涵，使这个道理更令人信服，再次论证了舍生取义这一论点。孟子的这一观点成为了中华传统文化的重要内容，成为后世许多仁人志士的行为准则。更是我们建设和谐社会的人格标准，本文行文流畅，论证严密，引譬设喻，排比铺陈，气势恢宏，体现了《孟子》散文的艺术特点。
（二）教学目标设计
1、知识与技能：
⑴ 积累基本文言文词汇。
⑵ 学习本文的论证方法。
⑶ 品味《孟子》散文的语言艺术。
2、过程与方法：
在诵读中探究作者怎样提出论点展开论证的。
3、情感、态度与价值观：
引导学生正确抉择，树立正确的价值观和人生观。
（三）教学重点
在诵读中品味《孟子》散文的语言艺术。理解作者的观点，学习作者的论证方法。
（四）教学难点
《鱼我所欲也》说课稿
《鱼我所欲也》说课稿1
一、教材的地位和作用
《鱼我所欲也》是一篇经典的传统课文，选自《孟子·告子上》。它阐明了义重于生、义重于利和不义可耻的道理，提出舍生取义的主张。告诫人们要辨别义和利，不要失去“本心”。本文气势恢宏，论证严密，非常适合对中学生进行人生价值取向的教育。
二、教学目标及重点、难点的设定
《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
1、知识与能力目标：积累常用的文言实词、虚词，逐步提高文言文阅读能力。理解课文所阐述的“舍生取义”的观点。
2、与方法目标：注重朗读，品味《孟子》散文的语言特色。学习孟子运用具体事例论证、正反对比论证和比喻论证的方法，
3、情感、态度与价值观目标：引导学生正确选择，树立正确的人生观和价值观，做一个大写的人。
教学重难点：
本文个别语句晦涩，学生理解课文有一定障碍，加之论证严密，因而疏通文意、积累文言实词、虚词和学习论证方法是本课的重点；
理解孟子所阐述的“义”的含义，懂得生命的价值与意义是本文教学的难点。
三、教学方法
本文是一篇经典的传统古文，古人说：书读百遍，其义自现。因此，诵读是关键。它又是以议论为主，初中生学习起来可能兴趣不大。因此，我认为唤起学习的兴趣和信心是非常重要的。基于以上考虑，在教学中我主要采取以下三种方法：
1、情境激趣法，通过图片、故事等营造情境，激发学生的学习热情。
2、诵读教学法，让学生在反复的诵读中感受语言，体会文意，进行文化熏陶。
统编版九年级下册《鱼我所欲也》学情分析方案
统编版九年级下册《鱼我所欲也》学情分析方案
《统编版九年级下册《鱼我所欲也》学情分析方案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
学情分析方案
研究的基本内容
学情分析途径：
(1)通过“阅读活动课”分析学情
(2)通过学情调研分析学情
(3)通过“教学观察”分析学情
(4)通过“师生共同备课法”分析学情
(5)通过“背诵、默写、听写”等方式分析学情
(6)通过“强化记忆法”分析学情
(7)通过“作业、资料等批改”分析学情
(8)通过“谈话法” 分析学情
(9)通过“信息反馈法”分析学情
(10)通过“教师自传反思法” 分析学情
(二) 研究的重点
(1)通过“阅读活动课”分析学情
(2)通过“学情调研”分析学情
(3)通过“教学观察”分析学情
(4)通过“背诵、默写、听写”等方式分析学情
(5)通过“作业、资料等批改”分析学情
(三) 研究的步骤与方法：
研究步骤：
准备阶段(2017年9月-2017年12月)
通过各种方法，学习相关的理论知识，了解本课题的研究现状，为本课题的研究提供理论依据，清楚认识本课题的研究价值，确定课题的研究方向，制定课题研究方案。
实施阶段(2018年1月-2018年12月)
1.教师明确课题的理论价值和实践价值
(1)理论价值。新课程核心理念凸现了“以人为本”的价值观，重新定位学生在学习中的地位，强调的是教学要培养学生的学习兴趣和解决问题的能力。
(2)实践价值。引导教师去潜心钻研现代教育理论，专心钻研教材，用心研究学生，大胆进行教育教学创新，满足教师专业发展的需要。
2.课题研究的过程
第24课《生于忧患,死于安乐》说课稿课件--部编版语文八年级上册
三、说教学目标
1.准确而流畅地朗读课文。 2.品味排比的修辞手法，理解文章内容。 3.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。 4.理解“生于忧患，死于安乐”的道理，体会层层推理的论证方法。
四、说教学重难点
教学重点
1、疏通文意，积累重点字词； 2、反复品读，体会作者思想及逐层深入的论证过程。
教学难点
1、通过反复诵读，勾连平时的阅读积累，体会孟子的情 怀和本篇蕴含的大智慧。 2、体会文章语言特色。
五、说教法学法
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学 习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心 、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探 究的学习方式。结合学生实际，教师依据大纲和新课程标准，通过引导 学生进行自主、合作、探究性的学习，来提高语文素养，突出语文学科 工具性和人文性的特点。教学时，可在疏通文句、理解文意的基础上， 引导学生学习孟子说理论证的方法，品味排比、对比等修辞的表达效果 ，最后引导学生研讨先人哲思和文化。
7、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患 而死于安乐也。 明确： 重点词句：
①入：指在国内 ②出：指在国外 ③敌国：势力、地位相当的国家 ④法家： 守法度的大臣 ⑤拂士：辅佐君王的贤士
译文：（一个国家）内部如果没有坚持法度的大臣和辅佐君王的 贤士，外部没有能匹敌的邻国和外患的侵扰，这个国家往往就容 易灭亡。了解到这一切之后，就会明白常处忧愁祸患之中可以使 人生存，常处安逸享乐之中可以使人灭亡的道理了。
《劝学》语文说课稿
《劝学》语文说课稿
《劝学》语文说课稿1
一、说教材
1.述教材的地位和作用
文言文教学是高中语文教学的重要内容，先秦诸子散文对后世影响很大，它不仅具有重要的学术价值，而且具有较高的文学价值，诸子的__各具特色，而作为先秦诸子思想集大成者的荀子，其__朴实浑厚、详尽严谨、句式整齐，而且擅长用多样化的比喻阐明道理。通过对《劝学》的学习，不仅可以领略荀子散文独具特色的艺术风格，还可以培养学生分析、综合思维能力，提高学生阅读鉴赏文学古籍的能力。
2.说教学目标
高中语文教学大纲明确指出：通过高中语文教学，使学生“具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”，“培养学生发现、探究、解决问题的能力”，强调“自主、合作、探究的学习方式”，因此，依据大纲要求，我制订了本课的教学目标：
基础知识目标：加强诵读,在理解的基础上熟读成诵；掌握有关文言词语和句式。
能力目标：理清__的思路，体味__充分运用比喻进行说理的艺术特点。
德育目标：体会__的思想内涵，明确学习的重要意义及学习应持的正确态度。
3.说教学的重点和难点
__说理性很强，但它不枯燥、单调，而把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，通过比喻的方式论证中心论点和分论点。鉴于此，我在第一课时疏通文意、归纳整理古汉语知识后，把第二课时的重点放在理解__的三个分论点和比喻论证的方法上，其中比喻的含义和内在联系也是教学中的难点。我选择开头一段作为突破口，因为这一段提出中心论点，提挈全文，由此可理清__思路，促使学生精读课文。
二、说教法和学法
1.交流互动式结构
大纲中提出，教学要重视师生间的平等对话和心灵沟通，要大力提倡自主、合作、探究的学习方式，交流互动式结构突出了师生在教学活动中的双向交流特点，充分体现出老师的“导”和学生的“学”的应有地位，其做法是：把学生放在主动地位上，老师只是在关键处随机点拨，调动学生的知识储备，让学生借助已有的知识，在讨论、交流中，解决教学的重点、难点，以达到培养学生思维和表达的能力。采用交流互动式结构的教学关键是要设计好教学环节和使用的教学手段。
鱼我所欲也 说课稿获奖
鱼我所欲也说课稿获奖
《鱼我所欲也》是中学时期比较重要的一篇课文，所以要教学好这篇文章就要完善好说课稿，以下是的两篇获奖说课稿，供大家学习。
《鱼我所欲也》说课稿一
一、教材分析
《鱼我所欲也》选自《孟子·告子上》，这篇课文是九年级下学期第五单元的第三篇讲读课文，本单元的教学重点是在反复诵读中把握文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格。学习本课前学生已经学习了议论文的有关知识，本单元前面安排了二篇讲读课文墨子的《公输》和《(孟子)二章》，学生通过学习对先秦的散文已经有了初步的了解，本课之后是一篇自读课文《(庄子)故事两则》，所以这篇课文是由讲读向自读的过渡。
孟子主张人性善，本文从这种理论出发，开篇用鱼与熊掌的比喻引出生与义不可得兼时应当舍生取义的道理，接着从正反两个方面对论点进行正反对论证，最后进一步指出人人都有向善之心;第二段结合当时的社会现实从正反两个方面举例论证保持本心的重要性，赋予了舍生取义以广泛的现实内涵，使这个道理更令人信服，再次论证了舍生取义这一论点。孟子的这一观点成为了中华传统文化的重要内容，成为后世许多仁人志士的行为准则。更是我们建设和谐社会的人格标准，本文行文流畅，论证严密，引譬设喻，排比铺陈，气势恢宏，体现了《孟子》散文的艺术特点。
二、教学目标设计知识与技能:
1,积累基本文言文词汇.2,学习本文的论证方法.3,品味《孟子》散文的语言艺术.
(二)过程与方法:
在诵读中探究作者怎样提出论点展开论证的.
(三)情感,态度与价值观:
引导学生正确抉择,树立正确的价值观和人生观.
《鱼我所欲也》说课稿
《鱼我所欲也》说课稿
《鱼我所欲也》说课稿
下面是由YJBYS文学网小编为大家分享的《鱼我所欲也》说课稿，希望可以帮助到大家。
教学目的
1朗读背诵文言课文。
2.积累一些文言实词和虚词，学会译文言文。
3.学习本文对人生的正确抉择。
4.学习本文的论证方法。
重点难点
1.重点：
1)朗读背诵文言课文。
2)积累一些文言实词和虚词，学会译文言文。
2.难点：
1)学习本文对人生的正确抉择。
2)学习本文的论证方法。
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1.查字典，读准下列加点字的音：
箪(dan1)贼(cu4)苟得(gou3)不屑(Xie4)
2.阅读全文，查字典，对照课文注释，试译课文。
二、导入
1.作家作品简介。
(鱼我所欲也)选自(孟子•告子上)题目是编者加的。(见参考)
2.解题。
孟子主张人性是善的，他认为人生而具有侧隐之心、羞恶之心、
辞让之心、是非之心。只要不使这些“善心”丧失，就在道德方面具备“仁义礼智”。本文就是从这种理论出发，阐明了义重于生，义重于利和不义可耻的道理。提出“舍生取义”的主张。孟子认为，如果把生命看得比义更重要，就会做出各种不义的事情来。他对比了两种生死观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人。斥责了那些苟且偷生。见利忘义的人。告诫人们要辨别义和利，不要失去“本心”。
本文行文流畅，论证严密;引譬设喻，生动形象;排比铺陈，气势恢弘。体现了《孟子》一书的文笔特点。
三、正课
1.朗读课文。注意不读错音，读好句子的节奏和重音，要读得流畅，朗朗上口，读出语言气势和感情。
【恶]wu4，厌恶，与“欲”相反。【由是]按照这种方法。
(新)人教部编版九下《鱼我所欲也》说课稿(精)
《鱼我所欲也》说课稿
一、教材分析
《鱼我所欲也》选自《孟子·告子上》，这篇课文是九年级下学期第三单元的讲读课文，本单元的教学重点是在反复诵读中把握文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格。
孟子主张人性善，本文从这种理论出发，开篇用鱼与熊掌的比喻引出生与义不可得兼时应当舍生取义的道理，接着从正反两个方面对论点进行正反对论证，最后进一步指出人人都有向善之心；第二段结合当时的社会现实从正反两个方面举例论证保持本心的重要性，赋予了舍生取义以广泛的现实内涵，使这个道理更令人信服，再次论证了舍生取义这一论点。孟子的这一观点成为了中华传统文化的重要内容，成为后世许多仁人志士的行为准则。更是我们建设和谐社会的人格标准，本文行文流畅，论证严密，引譬设喻，排比铺陈，气势恢宏，表达了《孟子》散文的艺术特点。
二、教学目标设计知识与技能:
1,积累根本文言文词汇.2,学习本文的论证方法.3,品味《孟子》散文的语言艺术.
(二)过程与方法:
在诵读中探究作者怎样提出论点展开论证的.
(三)情感 ,态度与价值观:
引导学生正确抉择,树立正确的价值观和人生观.
三,教学重点:在诵读中品味《孟子》散文的语言艺术.理解作者的观点,学习作者的论证方法.
四,教学难点:理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵
〔一〕知识与能力
1、积累根本的文言文词汇，学习本文的论证方法。
2、品味《孟子》散文的语言艺术。
〔二〕过程与方法：
1、强化朗读、背诵、积累词语。
2、培养学生自主探究、合作的学习方式。
〔三〕情感、态度与价值观：
引导学生树立正确的人生观和价值观。
鱼我所欲也说课稿（精选5篇）
鱼我所欲也说课稿
鱼我所欲也说课稿(精选5篇)
作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的鱼我所欲也说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
鱼我所欲也说课稿1
一、教材的地位和作用
《鱼我所欲也》是一篇经典的传统课文，选自《孟子·告子上》。它阐明了义重于生、义重于利和不义可耻的道理，提出舍生取义的主张。告诫人们要辨别义和利．不要失去“本心”。本文气势恢宏，论证严密，非常适合对中学生进行人生价值取向的教育。
二、教学目标及重点、难点的设定
《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
1、知识与能力目标：积累常用的文言实词、虚词，逐步提高文言文阅读能力。理解课文所阐述的“舍生取义”的观点。
2、与方法目标：注重朗读，品味《孟子》散文的语言特色。学习孟子运用具体事例论证、正反对比论证和比喻论证的方法，
3、情感、态度与价值观目标：引导学生正确选择，树立正确的人生观和价值观，做一个大写的人。
教学重难点：本文个别语句晦涩，学生理解课文有一定障碍，加之论证严密，因而疏通文意、积累文言实词、虚词和学习论证方法是本课的重点；理解孟子所阐述的“义”的含义，懂得生命的价值与意义是本文教学的难点。
三、教学方法
本文是一篇经典的传统古文，古人说：书读百遍，其义自现。因
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三、教学重点、难点
教学重点：找出本文的论证方法，理清文章的 论证过程。 教学难点：理解孟子所提倡的舍生取义的现实 内涵。
四、教法和学法
1教法： 诵读法、点拨法、集体讨论法
2.学法
预习法、自主探究法、质疑法
五、教学过程
本文是一篇重要的讲读课文，内容丰富, 我在 教学上安排两个课时。
第一课Hale Waihona Puke Baidu：
（一）、激趣导入（3分钟） 我会先给学生们讲述一个大学生为救落水儿 童献出宝贵生命的故事，问他们，这样做值不值 得，但不要求他们立刻给出答案，待学完这篇课 文之后再回答。 （二）、介绍作者及其基本主张（5分钟） 因为之前已经学习过孟子的文章，所以我会 先抽两个同学起来介绍，我再根据他们的介绍作 纠或补充。
2、探究重难点字词句（10分钟） A、“所欲有甚于生者”和“所恶有甚于死 者”中的“所欲”和 “所恶”在现在的社会中分 别可以指哪些事情？ B、“本心”具体指什么?这与“舍生取义” 有何联系?
（五）、品读“义”的精美语言。（5分钟） 在《〈孟子〉二章》里已经学习过孟子散文的 语言特色，因此我将让学生自由发言，在课文中 找出他们喜欢的句子进行品读。
文新学院2010级3班 彭明月
说课流程： 一、说教材 二、教学目标 三、教学重点、难点 四、教法和学法 五、教学过程 六、板书设计
一、说教材 1.教材分析 《鱼我所欲也》，选自《孟子》。是人教版九年级下 册第五单元第三篇讲读课文，本单元所选课文都是是先 秦诸子散文，其教学要求是在反复诵读中把握文章的思 想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格。 2.学情分析 本文相对于初中阶段的其他古文，在语言上有些难 度，又是以议论为主，而且作者论述的又是较为严肃的 生与义的取舍问题，学生学习起来可能会觉得枯燥难懂。 因此，教师在教学过程中一定要重视诵读，让学生在反 复诵读的过程中感受语言的魅力，体会文意文旨，受到 古典文化的熏陶。
（四）、细读课文，理解文意（15分钟） 1、我将要求学生根据在<《孟子》二则>中 积累的有关议论文知识，思考一下几个问题： A、课文的论点是什么？结合课后练习，思考 你赞同哪一种说法，为什么？ B、为了阐明观点，文章运用了哪些论证方法， 是如何进行论证的？ C、课文导语说“文中孟子对于‘义’的论说， 对于今人仍不无启迪”，想想你从课文中得到了哪 些启迪？
（九）、作业布置（1分钟） 为了让学生进一步感受作者的思想情感， 并理清课文的论证过程，我准备布置这两项作 业 1.背诵这篇课文 2.把课文翻译在作业本上
六、板书设计 为了突出我的教学重难点，我将板书设计 如下：
二、教学目标
1.知识与能力目标：
积累文言文词汇;找出本文的论证方法，理清论 证过程;品味《孟子》散文的语言艺术。 2.过程与方法目标： 学会在反复诵读和理解的基础上进行文言文背诵 的方法，并通过合作探究的方式讨论出作者是怎样提 出论点展开论证的。 3.情感 、态度与价值目标： 理解”义“的真正含义，以后在面对人生的岔路 口时，能够做出正确抉择，树立正确的价值观和人生 观。
（三）、整体感知 1.朗读（15分钟） ⑴、在自由朗读的基础上抽2名学生单独读,其余 学生认真聆听，并作好点评准备。 ⑵、朗读点评：先请2个学生点评，再由我点评。 点评着重强调咬字、语气、节奏、断句等几个方面。 将生字词和容易读错的字写在黑板上。 ⑶、全班根据点评要点，齐声朗读课文。
２、串译课文，了解大意：（17分钟） 我将让学生分小组进行自主研究，通过查阅 字典和课文注释翻译课文，梳理文章大意，并完 成课后第二题。小组内无法解决的问题，在全班 讨论中提出来，老师和学生一起探讨。如果某些 重要的地方学生没有提到的，我将单独提出来和 学生进行讨论。
３、再读课文，概括文意：（5分钟） 通过了朗读和翻译课文，学生对课文内容已 经有了一定的了解。我将要求学生带上自己对文 章的理解，再次自由朗读课文，在朗读中注意体 会文章的思想观点。 接着，请两位学生起来用最简洁的一句话概 括课文内容，答案不要求统一。最后我再稍作总 结。
第二课时： 为了唤起学生上节课的记忆，我将让学生带上 感情朗读一遍课文，并简要回顾一下第一课时的内 容。接着进入第二课时的教学：（3分钟）
（六）、质疑环节（7分钟） 要求学生围绕课文，提出自己的疑问，可以是 文言文知识方面的，也可以是思想观点方面的。 其余学生举手回答，我也可随意抽学生起来回答。 我会根据情况给予一定的启发和点拨
（七）、课堂总结（3分钟） 我将带领学生们一起回顾一遍本文的论证过程， 回答第一课时开始时提出的问题。 （八）、比较阅读，拓展学习（4分钟） 我将向学生推荐 夏明翰的“就义诗”和李清 照的《夏日绝句》等作品，同课文进行阅读比较， 看看它们各自表现出怎样的价值取向。