鱼我所欲也 说课ppt

（四）、细读课文，理解文意（15分钟） 1、我将要求学生根据在<《孟子》二则>中 积累的有关议论文知识，思考一下几个问题： A、课文的论点是什么？结合课后练习，思考 你赞同哪一种说法，为什么？ B、为了阐明观点，文章运用了哪些论证方法， 是如何进行论证的？ C、课文导语说“文中孟子对于‘义’的论说， 对于今人仍不无启迪”，想想你从课文中得到了哪 些启迪？
（三）、整体感知 1.朗读（15分钟） ⑴、在自由朗读的基础上抽2名学生单独读,其余 学生认真聆听，并作好点评准备。 ⑵、朗读点评：先请2个学生点评，再由我点评。 点评着重强调咬字、语气、节奏、断句等几个方面。 将生字词和容易读错的字写在黑板上。 ⑶、全班根据点评要点，齐声朗读课文。
２、串译课文，了解大意：（17分钟） 我将让学生分小组进行自主研究，通过查阅 字典和课文注释翻译课文，梳理文章大意，并完 成课后第二题。小组内无法解决的问题，在全班 讨论中提出来，老师和学生一起探讨。如果某些 重要的地方学生没有提到的，我将单独提出来和 学生进行讨论。
三、教学重点、难点
教学重点：找出本文的论证方法，理清文章的 论证过程。 教学难点：理解孟子所提倡的舍生取义的现实 内涵。
四、教法和学法
1教法： 诵读法、点拨法、集体讨论法
2.学法
预习法、自主探究法、质疑法
五、教学过程
本文是一篇重要的讲读课文，内容丰富, 我在 教学上安排两个课时。
第一课时：
（一）、激趣导入（3分钟） 我会先给学生们讲述一个大学生为救落水儿 童献出宝贵生命的故事，问他们，这样做值不值 得，但不要求他们立刻给出答案，待学完这篇课 文之后再回答。 （二）、介绍作者及其基本主张（5分钟） 因为之前已经学习过孟子的文章，所以我会 先抽两个同学起来介绍，我再根据他们的介绍作 纠或补充。
３、再读课文，概括文意：（5分钟） 通过了朗读和翻译课文，学生对课文内容已 经有了一定的了解。我将要求学生带上自己对ห้องสมุดไป่ตู้ 章的理解，再次自由朗读课文，在朗读中注意体 会文章的思想观点。 接着，请两位学生起来用最简洁的一句话概 括课文内容，答案不要求统一。最后我再稍作总 结。
第二课时： 为了唤起学生上节课的记忆，我将让学生带上 感情朗读一遍课文，并简要回顾一下第一课时的内 容。接着进入第二课时的教学：（3分钟）
二、教学目标
1.知识与能力目标：
积累文言文词汇;找出本文的论证方法，理清论 证过程;品味《孟子》散文的语言艺术。 2.过程与方法目标： 学会在反复诵读和理解的基础上进行文言文背诵 的方法，并通过合作探究的方式讨论出作者是怎样提 出论点展开论证的。 3.情感 、态度与价值目标： 理解”义“的真正含义，以后在面对人生的岔路 口时，能够做出正确抉择，树立正确的价值观和人生 观。
（九）、作业布置（1分钟） 为了让学生进一步感受作者的思想情感， 并理清课文的论证过程，我准备布置这两项作 业 1.背诵这篇课文 2.把课文翻译在作业本上
六、板书设计 为了突出我的教学重难点，我将板书设计 如下：
2、探究重难点字词句（10分钟） A、“所欲有甚于生者”和“所恶有甚于死 者”中的“所欲”和 “所恶”在现在的社会中分 别可以指哪些事情？ B、“本心”具体指什么?这与“舍生取义” 有何联系?
（五）、品读“义”的精美语言。（5分钟） 在《〈孟子〉二章》里已经学习过孟子散文的 语言特色，因此我将让学生自由发言，在课文中 找出他们喜欢的句子进行品读。
（六）、质疑环节（7分钟） 要求学生围绕课文，提出自己的疑问，可以是 文言文知识方面的，也可以是思想观点方面的。 其余学生举手回答，我也可随意抽学生起来回答。 我会根据情况给予一定的启发和点拨
（七）、课堂总结（3分钟） 我将带领学生们一起回顾一遍本文的论证过程， 回答第一课时开始时提出的问题。 （八）、比较阅读，拓展学习（4分钟） 我将向学生推荐 夏明翰的“就义诗”和李清 照的《夏日绝句》等作品，同课文进行阅读比较， 看看它们各自表现出怎样的价值取向。
文新学院2010级3班 彭明月
说课流程： 一、说教材 二、教学目标 三、教学重点、难点 四、教法和学法 五、教学过程 六、板书设计
一、说教材 1.教材分析 《鱼我所欲也》，选自《孟子》。是人教版九年级下 册第五单元第三篇讲读课文，本单元所选课文都是是先 秦诸子散文，其教学要求是在反复诵读中把握文章的思 想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格。 2.学情分析 本文相对于初中阶段的其他古文，在语言上有些难 度，又是以议论为主，而且作者论述的又是较为严肃的 生与义的取舍问题，学生学习起来可能会觉得枯燥难懂。 因此，教师在教学过程中一定要重视诵读，让学生在反 复诵读的过程中感受语言的魅力，体会文意文旨，受到 古典文化的熏陶。