人教版一年级数学下册 《解决问题》名师教学设计片段
人教版数学一年级下册《解决问题》教案4
人教版数学一年级下册《解决问题》教案4一. 教材分析《解决问题》是人教版数学一年级下册的一章内容，主要目的是让学生掌握解决实际问题的基本方法和步骤，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本章内容包括：理解问题的意义，找出问题中的数量关系，选择合适的解决方法，列式计算，解答问题，检查结果等。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数、识数的能力，对简单的问题有一定的解决能力。
但学生在解决问题时，往往只看到表面的数字，缺乏对问题整体的理解和分析。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度去理解问题，找出问题的本质。
三. 教学目标1.让学生理解问题的意义，能够找出问题中的数量关系。
2.培养学生选择合适的解决方法，进行列式计算，解答问题的能力。
3.培养学生检查结果的习惯，提高解答问题的准确性。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够理解问题的意义，找出问题中的数量关系，选择合适的解决方法。
2.难点：培养学生检查结果的习惯，提高解答问题的准确性。
五. 教学方法采用问题驱动法，情境教学法，引导发现法，合作交流法等，引导学生主动参与，积极思考，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、练习本等。
2.学具：学生练习本、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，引导学生进入学习状态，让学生初步感受解决问题的过程。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示几个典型的问题，让学生观察，找出问题中的数量关系，选择合适的解决方法。
3. 操练（10分钟）教师引导学生进行实际操作，解决展示的问题。
教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
4. 巩固（10分钟）教师给出几个类似的问题，让学生独立解决，然后进行分享和讨论，巩固所学的方法和技巧。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考，如何将所学的方法应用到更复杂的问题中，提高学生的解决问题的能力。
6. 小结（5分钟）教师引导学生总结今天的学习内容，让学生明确解决问题的基本方法和步骤。
人教版数学一年级下册6.8《解决问题》教案
人教版数学一年级下册6.8《解决问题》教案一. 教材分析人教版数学一年级下册6.8《解决问题》是小学数学一年级下册的教学内容，主要让学生通过观察和思考，学会用合适的方法解决实际问题。
本节课的主要内容是培养学生解决问题的能力，让学生掌握基本的解决问题的方法和步骤。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了初步的数学知识和观察能力，但是解决问题的能力还不够成熟。
他们在解决问题时，往往只看到问题的表面，不能深入分析问题的本质。
因此，在教学中，需要引导学生从多个角度观察问题，分析问题，找到解决问题的方法。
三. 教学目标1.让学生通过观察和思考，学会用合适的方法解决实际问题。
2.培养学生解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过观察和思考，学会用合适的方法解决实际问题。
2.教学难点：培养学生解决问题的能力，让学生掌握解决问题的方法和步骤。
五. 教学方法采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中，学会观察、思考、分析和总结。
同时，采用小组合作学习法，让学生在团队协作中，共同解决问题，提高学生的合作能力和团队意识。
六. 教学准备1.教具准备：教学课件、实物模型、问题卡片等。
2.学具准备：学生手册、笔、纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
例如：小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？2.呈现（10分钟）教师通过展示实物模型或者课件，呈现一个问题，让学生观察和思考。
例如：展示一幅图，图中有5只小鸟，然后又飞来3只小鸟，一共有多少只小鸟？3.操练（10分钟）教师分发问题卡片给学生，让学生独立解决问题。
教师巡回指导，帮助学生解决问题。
例如：给出一个问题卡片，上面有一个实际问题，让学生独立解决。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享各自解决问题的方法和步骤。
人教版小学数学一年级数学下册《解决问题》教案
人教版一年级数学下册《解决问题》复习课教案工教学目标1．知识目标：掌握3种数量关系并能熟练运用。
2．能力目标：注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。
3．情感目标：培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。
在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。
教学重点：掌握3种数量关系并能熟练运用。
教学难点：由学生自己收集数学信息，自己根据信息提出问题，解决问题教学设计一、组织教学，创设情境1．同学们，今天有这么多老师来听课，你高兴吗？老师今天也非常高兴，现在咱们以热烈的掌声对各位领导和老师们的到来表示欢迎。
（师生鼓掌欢迎）师：小朋友们，掌声很热烈，但不够整齐。
请听一听，老师是怎么拍的？拍了几下？（教师有节奏地拍4下）小朋友学老师的样子，拍6下。
师：根据刚才拍的，请你提出一个数学问题吗？生1：我们比老师多拍了几下？师：你知道吗？生1：我们比老师多拍了2下，因为6比4多2，列式：6－4＝2。
生2：老师比我们少拍了几下？少拍了2下，列式：6－4＝2。
师：老师拍了6下是较大数，同学拍的4下是较小数，较大数-较小数=？生：相差数。
师：谁可以把数量关系完整地说一说？生：较大数-较小数=相差数。
师展示，生齐读。
生3：老师和小朋友一共拍了几下？6＋4＝10。
师：同学们把老师和同学拍手数当是部分数，求总数，我们可以用哪一个数量关系？生：部分数+部分数=总数。
师展示，生齐读。
师：同学们读的真有精神。
今天，羊村里的小样们要来考考大家解决问题的能力了，你们有信心迎接挑战吗？生：有！师：来看第一个我们的是谁？二、引入正题，各个击破1、看图列式（懒羊羊）师：第一个是懒羊羊，老师请男生来读读他的话。
男生读。
师：来看第一题，谁可以把问题和大家说一说?生：左边有8只苹果，右边有6只苹果，一共有多少只苹果？师：你说的真完整，老师奖励你一个金币，希望其他也可以和他一样把问题说完整。
小学数学一年级下册《解决问题》教案
小学数学一年级下册《解决问题》教案小学数学一年级下册《解决问题》教案（通用7篇）作为一名人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的小学数学一年级下册《解决问题》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学数学一年级下册《解决问题》教案篇1设计说明从已知整体与其中的一部分，求另一部分用减法计算，到比较两个量相差多少用减法计算，是学生认识减法的现实意义的一次扩展，对学生来说有一定的困难，所以在教学设计上主要突出以下两点：1．注重激活学生已有的知识经验。
教学伊始，先安排一个“摆一摆”的游戏，引导学生重温用一一对应的方法比较多少，使学生感受到这种方法在比较多少时的优越性，从而自觉地接受并掌握这种方法，为学习新知奠定基础。
2．注重学生对减法意义的理解。
在教学中，引导学生用“摆一摆”或“画一画”的方法表示题目中的信息，分析数量关系，使学生明确“求一个数比另一个数多几(少几)”与“已知整体与其中的一部分求另一部分”一样，都要用减法计算。
从而加深学生对减法的理解，提高学生的解题能力。
课前准备教师准备：PPT课件学生准备：圆形纸片三角形纸片教学过程⊙游戏导入1．摆一摆，说一说。
师：第一行摆5个圆形纸片，第二行摆和第一行同样多的三角形纸片。
边摆边想：怎样摆才能让大家一眼就看出圆形纸片和三角形纸片同样多呢？(学生动手操作，教师巡视)师：我一眼就看出这位同学摆的圆形纸片和三角形纸片同样多，不用数就看出来了，能说说你是怎样摆的吗？预设生：我是一一对应着摆的。
师(演示课件)：是这样摆的吗？大家觉得这种摆法怎么样？师：请大家按照刚才的摆法再摆一摆，摆的三角形纸片要比圆形纸片多4个。
(学生操作后汇报自己是怎样摆的)师：用一一对应的方法来摆，能很清楚地发现谁多谁少。
2．导入新课。
这节课我们就来学习解决“求一个数比另一个数多几(少几)”的问题。
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计5
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计5一. 教材分析人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计5，主要围绕学生解决问题的能力进行设计。
教材以生动有趣的故事情境，引导学生理解问题的本质，学会用数学的方法去解决问题。
内容主要包括：理解问题的基本要素，学会用图示的方式表示问题，掌握用加减法解决实际问题的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经有了一定的数学基础，对于简单的加减法运算已经有所了解。
但是，他们在解决实际问题时，还存在着一定的困难，主要是对于问题的理解不够深入，对于实际问题的解决方法还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要帮助学生深入理解问题的本质，学会用数学的方法去解决问题。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解问题的基本要素，学会用图示的方式表示问题，掌握用加减法解决实际问题的方法。
2.过程与方法：学生通过参与教学活动，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极主动地参与数学学习活动，体验解决数学问题的乐趣，增强自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解问题的基本要素，学会用图示的方式表示问题，掌握用加减法解决实际问题的方法。
2.教学难点：学生对于问题的深入理解，以及将实际问题转化为数学问题的方法。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
情境教学法可以激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解问题的实际意义；启发式教学法可以引导学生主动思考，培养解决问题的能力；小组合作学习法可以培养学生的团队合作精神，提高学习效果。
六. 教学准备教学课件、教学素材、学习任务单、小组合作学习记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生动有趣的故事情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过展示教学课件，呈现一组实际问题，让学生观察和分析，引导学生理解问题的基本要素，学会用图示的方式表示问题。
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计3
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计3一、教学目标1.知识目标：学生能够灵活运用所学的数学知识，解决日常生活中的实际问题。
2.能力目标：培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
3.情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
二、教学内容本节课主要教学内容为《解决问题》。
三、教学重点和难点1.重点：教会学生如何从实际问题中提取数学要素，进行分析和求解。
2.难点：引导学生运用所学知识解决复杂问题。
四、教学准备1.教学课件2.教学素材：实际生活中的问题情境3.教学工具：白板、彩色粉笔、玩具道具等五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提出一个生活中的问题情境，引导学生思考问题，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 自主探究（15分钟）学生分组进行小组讨论，根据给定的问题进行探究和解决。
学生可以自由发挥想象和运用所学知识进行思考。
3. 交流展示（15分钟）各小组派代表进行问题解答策略展示，其他小组进行评价和讨论，促进学生之间的交流互动。
4. 整合总结（10分钟）教师对学生的表现进行点评，总结解决问题的方法和策略，引导学生对整个解决问题的过程进行回顾和总结。
5. 拓展应用（10分钟）教师提出类似的问题，让学生进行拓展应用，进一步巩固和拓展所学知识。
6. 作业布置（5分钟）布置相关作业，让学生进行巩固和练习。
六、教学反思本节课通过引导学生自主探究和合作学习的方式，培养了学生的解决问题能力和团队合作意识。
但在教学中也发现学生在应用知识解决问题时还存在一定困难，需要进一步引导和训练。
七、扩展阅读如果有兴趣，可以阅读学科前沿杂志《数学通讯》，里面有很多关于实际问题的数学应用文章，可以进一步拓展你的问题解决能力。
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计9
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计9一、教学目标1.知识与能力：掌握构造加法计算表达（1以内）、进行简单的加法计算。
2.过程与方法：培养学生观察、发现问题的能力；培养学生解决问题的方法。
3.情感态度与价值观：培养学生勇敢思考、主动探索的学习态度。
二、教学内容1.加法计算表达（1以内）。
2.简单的加法计算。
三、教学重难点1.重点：构造加法计算表达。
2.难点：进行简单的加法计算。
四、教学准备1.课件：准备相关的课件，包括加法计算表达的图片和示例。
2.习题：准备一定数量的练习题，以加深学生的理解。
3.素材：准备一些与日常生活相关的问题，引导学生解决问题。
五、教学过程1. 导入教师出示日常生活中的一个问题，引导学生思考如何解决该问题。
2. 学习1.引导学生构造加法计算表达。
2.讲解如何进行简单的加法计算，示范计算方法。
3. 练习让学生自行完成一些练习题，检验他们是否掌握了加法计算方法。
4. 拓展教师提出更复杂的问题，引导学生通过加法计算解决问题。
5. 总结对本课所学内容进行归纳总结，强化学生对加法计算的理解。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了构造加法计算表达和进行简单加法计算的方法，培养了解决问题的能力。
七、作业布置布置相关的作业，巩固学生对加法计算的理解，激发学生学习兴趣。
八、教学反思通过教学后的反思，发现教学中存在的问题并做出改进，确保下次教学有所突破。
以上是本节课《解决问题》的教学设计，希望通过本节课的教学能让学生更好地掌握加法计算的方法，培养解决问题的能力。
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计6
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计6一. 教材分析人教版数学一年级下册《解决问题》的教学内容主要包括：100以内加减法的应用，认识人民币，简单的几何图形等。
通过本节课的学习，学生将掌握加减法的实际应用，能够解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了100以内的加减法，对人民币有了一定的认识，但对于如何将数学知识应用到实际生活中，解决实际问题还比较困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生将所学知识与实际生活联系起来，提高他们解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够运用100以内的加减法解决实际问题，如购物、计算零钱等。
2.过程与方法：学生能够通过合作、交流的方式，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够运用100以内的加减法解决实际问题。
2.难点：学生能够灵活运用所学知识，解决生活中的实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和引导发现法，引导学生通过观察、思考、讨论、操作等途径，自主地学习数学、体验数学、感悟数学，在活动中掌握基本的数学知识和技能，获得数学的基本活动经验。
六. 教学准备1.教师准备：准备相关的生活情境，如购物、计算零钱等。
2.学生准备：掌握100以内的加减法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如模拟购物，引导学生思考如何计算总价，从而引出本节课的主题——用加减法解决实际问题。
2.呈现（10分钟）教师通过展示一些实际问题，如购物、计算零钱等，让学生独立思考如何用加减法解决这些问题。
3.操练（10分钟）学生分组进行合作，共同解决一些实际问题。
教师在这个过程中给予适当的引导和帮助。
4.巩固（10分钟）教师通过一些练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：还有哪些实际问题可以用加减法解决？让学生发挥想象，将所学知识应用到更广泛的生活中。
人教版数学一年级下册《解决问题》说课稿4
人教版数学一年级下册《解决问题》说课稿4一. 教材分析人教版数学一年级下册《解决问题》这一章节主要让学生掌握解决实际问题的基本方法和技巧。
通过本章节的学习，学生能够理解和掌握加减法在实际问题中的应用，能够运用加减法解决一些简单的实际问题。
教材中通过丰富的情境图和实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的加减法运算，但对于解决实际问题还有一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习情况，引导学生将数学知识运用到实际问题中，培养学生解决实际问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会运用加减法解决一些简单的实际问题，提高学生解决实际问题的能力。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等环节，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣和数学思维。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用加减法解决实际问题。
2.教学难点：学生能够理解实际问题中的数量关系，正确进行计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、情境图等教学资源，直观展示教学内容，帮助学生理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入新课：通过情境图或者实际问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生通过观察、操作、交流等环节，理解实际问题中的数量关系，掌握解决实际问题的方法。
3.巩固练习：学生进行相关的练习题，巩固所学知识，教师进行及时的反馈和指导。
4.课堂小结：学生总结本节课所学的知识和方法，教师进行点评和补充。
5.布置作业：布置相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以采用图示、列表、流程图等形式，帮助学生理解和记忆。
人教版数学一年级下册《解决问题》教案1
人教版数学一年级下册《解决问题》教案1一. 教材分析《解决问题》是人教版数学一年级下册的一章内容，主要目的是让学生掌握解决实际问题的基本方法和技巧。
本章内容主要包括加减法运算、比较大小、分类和排序等。
通过本章的学习，学生能够解决一些简单的实际问题，提高他们的数学应用能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一些初步的数学知识，例如数的认知、基本的加减法运算等。
但他们可能在解决实际问题方面还存在一些困难，例如不知道如何将实际问题转化为数学问题，或者不知道如何运用所学的数学知识来解决问题。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的实际问题解决能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够运用加减法运算解决简单的实际问题，能够比较大小、分类和排序。
2.过程与方法：学生能够将实际问题转化为数学问题，提高他们的问题解决能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，培养他们学习数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用加减法运算解决实际问题，能够比较大小、分类和排序。
2.教学难点：学生将实际问题转化为数学问题，以及运用所学的数学知识来解决问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法、合作学习法等。
通过设置实际问题情境，引导学生运用所学的数学知识来解决问题，培养他们的实际问题解决能力。
同时，通过合作学习，让学生互相交流和讨论，提高他们的学习效果。
六. 教学准备1.教具准备：教学课件、实物模型、卡片等。
2.教学场地：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过设置一个实际问题情境，引起学生的兴趣和思考。
例如，展示一幅图片，图片中有3个苹果和2个香蕉，问学生：“如果你想要吃苹果，你需要拿走几个香蕉？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍解决实际问题的基本方法和技巧。
例如，如何将实际问题转化为数学问题，如何运用加减法运算来解决问题等。
同时，通过示例和练习，让学生初步掌握比较大小、分类和排序的方法。
人教版数学一年级下册《解决问题》教案7
人教版数学一年级下册《解决问题》教案7一. 教材分析《解决问题》是人教版数学一年级下册的一章内容，主要目的是让学生掌握解决实际问题的基本方法和策略。
本章内容包括：理解问题的基本成分，运用数学语言描述问题，分析问题的结构，选择适当的方法解决问题，以及评价解决方案的合理性。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一些基本数学概念和运算能力，但他们在解决实际问题时，往往还停留在直观操作和经验总结的层面，缺乏对问题结构的深入理解和分析。
因此，在教学过程中，需要关注学生的问题解决策略，培养他们的逻辑思维能力。
三. 教学目标1.让学生理解问题的基本成分，能够用数学语言描述问题。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力，学会选择合适的方法解决问题。
3.提高学生评价解决方案的能力，培养他们的批判性思维。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的基本方法和策略。
2.难点：培养学生分析问题、解决问题的能力，以及评价解决方案的能力。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等，让学生在实际操作和合作交流中，掌握解决问题的方法。
六. 教学准备1.教师准备教案、课件、学具等教学资源。
2.学生准备笔记本、文具等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，引发学生对问题的思考，激发学生的学习兴趣。
例如：小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有几个苹果？2.呈现（10分钟）教师展示一个具体的问题，引导学生用数学语言描述问题，分析问题的基本成分。
例如：展示一幅图片，图片中有5只小鸟和3只小鸟，问一共有几只小鸟？3.操练（10分钟）学生分组讨论，尝试解决问题，教师巡回指导。
鼓励学生运用不同的方法解决问题，并记录解题过程。
4.巩固（10分钟）教师选取一些典型的解题方法，进行讲解和分析，让学生理解各种方法的优缺点。
同时，让学生对自己的解题过程进行反思，优化解题策略。
5.拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，引导学生深入思考，提高他们的问题解决能力。
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计6
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计一、教学目标•知识目标：学生能够理解并掌握基本的解决问题方法。
•能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力。
•情感目标：激发学生对数学解决问题的兴趣和信心。
二、教学内容1.加法和减法的应用2.简单问题的解决方法三、教学重点•掌握加法和减法的基本规则•理解问题并提出解决方法四、教学难点•将实际问题转化为数学表达式•运用加法和减法解决实际问题五、教学准备1.课件2.教案3.竞赛活动六、教学过程第一步：导入老师通过举例引导学生讨论在日常生活中遇到的问题，并提出解决问题的重要性。
第二步：复习老师通过复习加法和减法的基本运算规则，为学生理解问题的解决方法打下基础。
第三步：讲解老师向学生介绍解决问题的一般步骤，包括理解问题、提出解决方案、执行解决方案和检查解决方案。
第四步：练习学生分组进行练习，解决书中提供的几道问题，并应用加法和减法进行计算。
第五步：讨论学生将解题过程和答案呈现在黑板上，全班共同讨论和分析解题方法。
第六步：总结老师对本节课内容进行总结，强调解决问题的重要性和运用数学知识解决实际问题的能力。
第七步：作业布置课后习题，要求学生巩固所学知识，并且提出他们在日常生活中遇到的问题，可以尝试使用加法和减法进行解决。
七、教学延伸鼓励学生在日常生活中多多尝试运用数学知识解决各种问题，激发他们的学习兴趣。
八、教学评价通过课堂练习、小测验和课后作业评估学生掌握情况，及时调整教学策略，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
九、教学反思老师应不断反思教学过程中的不足之处，不断完善自己的教学方法，促进学生更好地学习和发展。
以上是本文档的教学设计，希望能够有效帮助学生掌握解决问题的方法。
人教版数学一年级下册《解决问题》教案6
人教版数学一年级下册《解决问题》教案6一. 教材分析人教版数学一年级下册《解决问题》教案6，主要围绕解决问题的方法和策略进行展开。
通过本节课的学习，让学生掌握解决问题的基本步骤，学会运用简单的数学运算解决实际问题。
教材内容主要包括：整数的加减法运算、图形的认识、时钟的认识等。
这些内容都与学生的生活紧密相连，有助于培养学生的学习兴趣和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的数学运算方法，对图形的认识、时钟的认识等方面也有一定的了解。
但部分学生在解决实际问题时，仍存在一定的困难，主要表现在：解决问题的步骤不清晰、运算方法运用不熟练、对实际问题的理解不够深入等。
因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，有针对性地进行辅导。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本步骤，学会运用简单的数学运算解决实际问题。
2.提高学生的逻辑思维能力、运算能力和解决实际问题的能力。
3.培养学生的学习兴趣，增强学生对数学学科的认同感。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握解决问题的基本步骤，学会运用简单的数学运算解决实际问题。
2.教学难点：对实际问题进行分析，找出关键信息，运用合适的数学运算方法解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中感受数学的应用。
2.游戏教学法：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中练习解决问题的方法。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，辅助讲解和展示。
2.教学道具：准备与教学内容相关的实物道具，如小动物图片、图形模型等。
3.练习题库：准备一定数量的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，如小动物运动会，让学生观察并找出其中的数学问题。
通过这个问题，引入本节课的主题——解决问题。
2.呈现（10分钟）讲解解决问题的基本步骤：分析问题、找出关键信息、选择合适的运算方法、解答问题。
一年级下册《解决问题》优秀教学设计
一年级下册《解决问题》优秀教学设计一年级下册《解决问题》优秀教学设计（通用7篇）作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么应当如何写教学设计呢？下面是店铺整理的一年级下册《解决问题》优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。
一年级下册《解决问题》优秀教学设计篇1教学内容：教科书20页，解决问题例5教学目标：1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多与条件的实际问题。
2、经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。
3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
教学重点：解决多余条件的实际问题。
教学难点：根据问题选择相关的信息。
教学过程（一）回顾经验明确解决问题的一般过程教师：同学们在操场上做游戏。
看下图，你知道了什么？问题是什么？教师：怎么计算还有几只小鸡？你会解答吗？教师：你解答得正确吗？（板书课题：解决问题）（二）全面收集信息，选择有效信息，解决含有多余条件的实际问题1明确条件和问题，理解题意（1）收集信息。
教师出示情境图教师：请你仔细观察，说说从图中看到了什么。
教师：发线了哪些数学信息？你是怎么知道的？教师：问题是什么？你是怎么知道的？（2）利用多种方式，帮助学生选择有效信息。
想一想——让学生先想一想：题目中呈现的信息中，哪两个信息由联系？要求“还有几人没来”需要哪两个条件？摆一摆——将条件和问题制成的纸条。
让学生把有联系的条件和问题摆放在一起，不用的条件放在一旁。
读一读——让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。
教师小结：“我们队踢进了4个”这个条件在解决问题时没有用，是多余条件。
2运用多种策略解决问题（1）培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。
教师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，而且让大家看得更清楚更明白吗？教师组织学生进行交流，呈现学生不同的画图策略，说出图中各部分表示的意义。
小学一年级下册数学《解决问题》教案（精选12篇）
小学一年级下册数学《解决问题》教案（精选12篇）小学一年级下册数学《解决问题》篇1教学内容：教材第46页例7及相关内容。
教学目标：让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。
在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。
重点难点：让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
教学过程：一、创设情境，导入新课大家玩过串珠游戏吗？出示例7。
这里有些珠子，你会穿吗？板书课题：解决问题二、互动新授1、教学例7出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？[（1）从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？个别汇报。
]（2）要想知道能穿几串，该怎样解答？体会接解决问题策略的多样化。
[A、画图。
圈一圈。
B、数的组成。
58里面有5个十和8个一。
所以能穿5串，还剩8个。
]（3）验证。
1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。
解答正确。
2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？[可以运用例7中的画图策略或数的组成来解决，还可以利用10与5的关系来解决这个问题。
]三、巩固梳理，拓展应用1、完成第46页的做一做。
[鼓励学生思考：数目较大时，如果不用圈一圈的方法，你能知道装几袋吗？你是怎么想的？鼓励学生用数的组成的方法解决。
]2、完成第47页练习十第1~4题。
[建议学生首先分清要分的“单位”不同，第1、2题物体的总数没有直接给出，隐藏在文字和图中，需要学生找出来，再用数的组成去解决，如果选择用圈一圈的策略就不需要找出总数，反而简单。
第3题要用到“一打一打”装的情况，一打12个，数较大，圈的过程中应细心。
]四、课堂小结。
板书设计：解决问题58个珠子，10个穿一串，能穿几串？圈一圈：能穿5串数的组成：58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个。
检测：5串是50个，还有剩下的8个，正好是58个。
解答正确。
：通过对穿珠子这一情境的教学，让学生通过分一分、圈一圈的活动形成了表象，从而进一步解决问题，学生的解题策略体现了多样化，用画图、数的组成、十个十个的数数、列算式等方法，让学生认识到利用数的组成是目前的解决问题的方法。
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计一. 教材分析人教版数学一年级下册《解决问题》是针对一年级学生编写的，旨在让学生在掌握基础知识的基础上，培养学生的解决问题的能力。
本章节主要包括加减法运算和应用题的解决。
通过本章节的学习，学生能够掌握加减法的运算方法，能够解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析一年级的学生已经有了一定的数学基础，对加减法运算有一定的了解。
但学生的数学思维能力还不够成熟，需要通过大量的实践操作来巩固所学知识。
同时，学生的学习兴趣和积极性对数学学习的效果有很大的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握加减法的运算方法，能够解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：学生能够通过实际操作，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够对数学产生兴趣，积极主动地参与数学学习。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握加减法的运算方法，能够解决一些简单的实际问题。
2.难点：学生能够灵活运用加减法解决实际问题，培养解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，让学生在情境中学习和应用数学知识。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.分组合作学习：通过分组合作，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。
六. 教学准备1.教学材料：人教版数学一年级下册教材、多媒体教学设备。
2.教学工具：黑板、粉笔、教学卡片、实物等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中的实际问题，引导学生思考如何解决这些问题。
例如，展示一幅图片，图片中有3个苹果和2个香蕉，问一共有多少个水果。
让学生自由发表意见，引导学生使用加减法来解决问题。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，引导学生学习和掌握加减法的运算方法。
可以使用实物、教学卡片等工具，让学生直观地理解加减法的概念。
同时，教师可以设置一些简单的加减法问题，让学生进行回答，巩固所学知识。
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计4
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计4一、教学目标1.了解问题的背景与条件，学会分析问题的要点。
2.训练学生运用简单的数学知识解决问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学重点1.分析问题的要点。
2.运用简单的数学知识解决问题。
三、教学难点1.提高学生动手操作的能力。
2.培养学生的逻辑思维能力。
四、教学准备1.教师准备教案、教学材料、各种教学辅助工具。
2.学生准备笔、本、小板凳等学习用品。
五、教学过程1.引入：老师出示一个问题，让学生集体思考。
2.理解问题：让学生自由阅读问题，并确定问题的要求。
3.分析问题：引导学生分析问题的背景与条件，找出问题的关键点。
4.解决问题：引导学生利用已学的数学知识解决问题，让学生动手实践，提出解决方案。
5.总结回顾：让学生展示自己的解决方法，引导他们总结解决问题的过程和方法。
六、教学反思本节课旨在培养学生解决问题的能力，但在教学过程中发现了一些问题。
部分学生在分析问题时思维不够缜密，缺乏逻辑性；在解决问题时，有的学生求助于他人，缺乏独立解决问题的能力。
因此，在未来的教学中，需要注重培养学生的逻辑思维能力和独立解决问题的能力。
七、教学延伸1.鼓励学生多做数学题，提高解决问题的能力。
2.每周组织一次数学解决问题小组活动，锻炼学生分析问题、合作解决问题的能力。
八、教学评价本教学设计旨在培养学生解决问题的能力，通过引入、理解、分析、解决问题的环节，让学生得到了实践锻炼。
在未来的教学中，将继续注重培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，提高学生的数学综合素养。
以上为人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计，希望能对教学工作有所启发。
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计1
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计一、设计背景和目的本教学设计针对人教版数学一年级下册中的《解决问题》专题展开，旨在帮助学生通过解决实际问题的方式，提高他们的数学思维能力和实际运用能力，培养其问题解决能力和创新意识。
二、教学目标1.认识解决问题的重要性，培养学生的实际动手能力。
2.培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.能够在日常生活中灵活运用所学的数学知识解决实际问题。
三、教学内容和方法1. 教学内容1.问题解决基本方法与策略2.小学生日常生活中遇到的简单实际问题3.实际问题解决的数学计算方法2. 教学方法1.情境创设法：通过真实生活中的问题情境，引导学生主动思考问题解决方法。
2.合作探究法：鼓励学生在小组合作中共同讨论问题，分享解决方法。
3.游戏化学习：结合游戏元素设计问题解决任务，激发学生学习兴趣。
四、教学步骤1. 导入环节通过展示一个有趣的问题情境，引导学生进入解决问题的学习氛围。
2. 概念引入引入解决问题的基本方法和策略，让学生了解解决问题的一般流程。
3. 经典案例分析选择一些生活中常见的实际问题，让学生分析问题并尝试解决。
4. 小组协作探讨组织学生小组合作，共同讨论一个复杂一些的问题，培养团队协作意识。
5. 游戏实践设计一个数学解决问题的游戏，让学生在游戏中体验解决问题的乐趣。
6. 总结反思引导学生总结今天学习到的内容，反思解决问题的过程，培养自主学习和思考能力。
五、教学评估通过课堂表现、小组讨论、作业答题等方式进行教学评估，考察学生对解决问题方法的掌握情况及实际应用能力。
六、拓展延伸鼓励学生将课堂所学应用到日常生活中，解决身边的实际问题，并鼓励他们主动探索更复杂的问题解决方法。
以上是关于人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计的内容，希望能够帮助学生更好地理解和应用所学数学知识。
人教版一年级数学下册 《解决问题》教案设计 (1)
（3）小组讨论解决问题的方法。
生1：用数一数的方法。
生2：用加法进行计算：6＋6＋6＝18（个）。
生3：用列表的方法。
人数
1
2
3
的个数
6
12
18
（4）自主解决问题，全班交流汇报。
2.交流对题意的理解，明确“装满几袋”的含义：每袋要装9个，不能多也不能少。
6＋6＝5＋5＝
24－8＝18－6＝
2．导入：这节课，我们就应用以前学过的知识解决实际问题。
板书课题：解决问题。
1.自主完成复习题。
2．明确本节课所学内容。
1.计算。
21＋32＝
45－28＝
76－43＝
61＋29＝
二、探究新知。（15分钟）
1.教学例4。
（1）课件出示例4情境图。
（2）动手操作。让学生在课桌上用准备好的学具按照题意摆一摆。
2.算一算。
4＋4＋4＝
9＋9＋9＝
8＋8＋8＝
6Hale Waihona Puke 6＋6＝3＋3＋3＝7＋7＋7＝
3.妈妈买了3袋苹果，一袋7个，妈妈一共买了多少个苹果？
4.算一算。
42－7－7＝
34－5－5＝
12－3－3＝
27－9－9＝
37－6－6＝
32－8－8＝
5.有18个胡萝卜，每6个装一袋，可以装几袋？
6.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
组内成员交流想法，形成小组意见，小组派代表发言。
生1：我们用数一数、圈一圈的方法来解题。每9个圈一起，一共圈了3组，还剩1个。
生2：我们用减法进行计算。28－9＝19，19－9＝10，10－9＝1，一共减了3次，所以能装3袋。
部编新人教版小学一年级下册数学第五单元《解决问题》名师教案
《解决问题》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）一年级下册第58页，本节课是运用人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题——在钱数限定的条件下买需要的东西，通过让学生通过自主探究，汇报交流，展示思维的过程中感受解决问题的两种策略：“有序罗列”和“有方向地调整”策略。
（二）核心能力这节课主要是让学生继续体验解决问题的一般过程，培养解决问题的能力。
（三）学习目标1.在教师的引导下学生会抓住关键词理解题意，会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题。
2.学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考、有方向地调整等解决问题的策略。
（四）学习重点学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。
（五）学习难点有序思考、有方向地调整。
（六）配套资源实施资源：《解决问题》名师教学课件二、学习设计（一）课堂设计1.导入师：学校附近新开了一家书店，我们一起去看看吧！（出示图片）师：假如你是书店的售货员，请帮我们介绍一下这些杂志的价钱，好吗？师：这时有小朋友来买书，你能帮助解决问题吗？师：同学们解决的特别棒，这节课我们就继续来解决购物中遇到的问题。
（板书课题：解决问题）【设计意图：从生活中经常会遇到的实际问题引入，让学生扮演售货员，唤起学生的共鸣，激发学生学习的兴趣。
】2.问题探究师：看！这两个小朋友也在买书，但他们好像遇到了什么问题，我们一起来看一看（出示图片）师：是呀“正好”是什么意思？，你是怎么理解的？师：应该怎样解答呢？请你先来试一试。
预设：由于学过了20以内的进位加、减法，学生对计算很熟练，因此学生更多的是“看数凑13”，答案很可能脱口而出。
此时，教师应让学生说说自己是怎么想的，是否还有其他答案等，尤其要突出调整方案的过程和有序罗列的方案。
如果学生不能说出这些方法，教师可用下面的方式处理：师：两个同学是这样想的：想法一：教学“尝试——调整”策略师：这是××同学的想法（出示图片）师：××同学是随便选了2本（6元和8元），结果是不符合要求的，你猜一猜接下来他会怎么思考呢？生：14比13多了一元，把其中一本书换成便宜1元的再试。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
名师教学设计片段
数数游戏，为新课预热（教学导入）
（出示一堆纽扣）
师：我们每个人面前都有一堆扣子，谁能用最快的速度数出这堆扣子是多少个？
（学生动手操作数扣子，然后汇报）
师：大家数好了吗？说说你们都是怎么数的。
生1：我1个1个地数，这堆扣子有58个。
生2：我2个2个地数，数完之后是58个。
生3：我5个5个地数，数出这些扣子是58个。
师：大家的答案都是正确的，你们说谁数扣子的方法最快呢？
生：（齐指）生3。
师：如果一些物品的数目较多，1个1个地数就很慢，我们要想出更快捷的方法来数。
现在大家想一想，要数这些扣子，还有没有更快的方法？
生：10个10个地数。
师：你的反应真快！10个10个地数能让我们更快地数出一些物品的数量。
今天“10”这个朋友不仅能为我们解决数数的问题，还能帮我们解决另外一些问题。
赏析：在这个片段中，教师创设了学生熟悉而感兴趣的数数情境，有效地吸引了学生的注意力，使学生主动参与到学习活动中来。
同时在数数的过程中，不断优化数数的方法，贴近新课的操作情境，为接下来的探究活动打下了基础。
互动交流，体验解决问题策略的多样性（教学重点）
（课件出示教材46页例7）
师：同学们都找到答案了吗？说说你们得到的结果是什么。
生：58个珠子，10个穿一串，能穿5串，还剩8个。
师：你们大家得出的结果和他一样吗？
生：一样。
师：能说说你们是怎样得出这个结果的吗？
生：我是用圈一圈的方法得出这个结果的。
师：能说得具体点吗？
生：10个穿一串，我就数出10个圈起来，再数出10个圈起来，直到不够10个为止。
最后数一数圈了几次，就是穿了几串。
师：你这个方法不错，谁还有别的想法？
生：我是用摆小棒的方法得出这个结果的。
师：你是怎么摆的呢？
生：我先摆出58根小棒，再10根10根地捆起来，捆了几捆就说明能穿几串。
师：你这个办法也很好，你真聪明！
师：刚才同学们通过圈一圈、摆一摆等方法都成功地解决了这个问题。
如果题目中给出的数目很大，又没办法用圈一圈、摆一摆的方法解决，该怎么办呢？
（课件出示：82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋？学生讨论后汇报）
生：我想到了82里面有8个十和2个一，所以能装8袋，还剩2块。
师：对，当数目较大，不方便用圈一圈，摆一摆的方法来解决的时候，我们就利用数的组成来解决类似的问题。
赏析：孩子的创新活动是在无拘无束的氛围中进行的。
在这个片段中，教师给学生提供了充足的时间和空间，让学生发挥自己的聪明才智，自主探究解决问题的方法。
然后畅所欲言，把自己的探究过程说出来，一起分享思考的成果，不仅让学生体会到了解决问题策略的
多样性，还发展了学生解决问题的能力和语言表达能力。