从认知到思辨——“叩解”小学语文课堂教学细节的走向

生２ ：朝鲜人 民 为什 么 来 送 志 愿 军 战 士 ？
师 板 书 ：志 愿 军
生３ ：是 亲人 为什 么还 要 离 开呢 ？
师教育 观念的一种 流露 、教学 风格的一种 表达 、教育 功力 的一种 展现。在新课程 的课堂教 学实践 中，我们透过教学
细 节 ，看 到 了 改 革 过 程 中提 出 的 新 理 念 、新 要 求 正 在 被 教 师 理 解 和接 受 ，并 开始 影 响 和 改 变 教 学 实 践 。 但 是 ， 由 于
闹 而 读 的 多 ，为 表 演 而 读 的 多 。 案 例 一 引 导 学 生 析 题 质 疑 ，再 带 着 问 题 读 。这 种 “ 着 问 题 读 ” 的 做 法 本 无 可 非 带 议 ，但 案 例 一 中 教 师 在 已经 创 设 了 良好 语 境 和 课 堂 氛 围 的 时候 ，学 生 可 以 自 由发 挥 、 自由 伸 展 ，何 必 非 要 横 插 一 刀 “ 疑 —— 自 由读 ” ？ 而 案 例 二 中教 师 通 过 “ 刚 才 的 朗 质 从
让 他 们 如 此 深 情 ，是 什 么让 他 们 泪 如 泉 涌 ，今 天 就 让 我 们 走 进 魏 巍 的 《 见 了 ， 亲 人 》。 （ 然 语 调 一 转 ），什 么 再 突 叫 亲人 ？ 你 身 边 有哪 些 亲 人 ？
生： （ ） 略
读 受重视 、读 风渐浓 ，但 读效不强 ，为读而读 的多 ，为热
本 ” 思 辨 中做 起 。
【 关键词 】叩解语 文 课 堂教 学 细 节思辨
“ 观 摩 课 有 三个 目的 ，一 看 教 师 素 养 ，二 看 教 学 设 看 计 ，三 看 教 学 细 节 ” （ 孔 标 语 ）。作 为 组 成 课 堂教 学 世 柯 界 的教 学 细 节 更 是 一 种 关 注 、一 种 体 察 、 一 种 创 意 ，是 教
教 师 出 ｆ １ ５ 年 志 愿 军 离开 朝 鲜 时 的 幻 灯 片 ，深 情 的 ， ９８ ： 导 语 回顾 ：再 见 了 ， 亲人 ！再 见 了 ，亲 爱 的 土 地 ！是 什 么
生１ ：我 觉得 五 壮 士很 聪 明 ！ 因为 在 剩 下 最后 一 颗 手榴
弹 的 时 候 ， 用 石 头 砸 ，让 日寇 觉 得 我 们 已经 没 有 弹 药 了 ，
引诱 日寇 中计 。
生２ ：我 觉得 五壮 士很 英 勇 。 五人 对付 敌 人 那 么 多 的兵 力 ，最 后 壮 烈 跳 崖 。 生３ ：我 觉得 五 壮 士不 怕 牺 牲 。
师 ： 这 些 精 神 在 他 们 身上 显得 特 别 的 明 显 ，他 们 是 多 么的 伟 大 呀 ！板 书 ：伟 大 在 书 声 琅 琅 中 ，有 专 家 曾 冷 静 指 出 朗 读 存 在 的 问 题 ：
师 ：这 些都 是 有 血 缘 或 亲 戚 关 系的 。 再 读 题 目 ，你 肯
定 有许 多疑 问 ！
生１ ：为什 么不是 亲人 胜 似 亲人 ？ 生２ ：他们 为什 么来 送他 们 ？
生４ 图 中 的老 奶 奶 为什 么拿 苹果 来送 别？ ： 师 ：请 同 学 们 带 这 些 问题 自由读 课 文 ！
案例 ： 《 狼牙 山五壮士 》
师板 书课 题 ：狼 牙 山五 壮 士
理解和接受 程度不 同 ，我们也发 现老师们在教 学行为 中对
新 理 念 和新 要 求 的 把 握 水 平 参 差 不齐 ，新 理 念 在 教 学 实 践 中 存 在 变 异 现 象 。 因此 ，笔 者 在 新 课 程 的 听 课 调研 中 ，努
一
生 朗读 课 题 ： 齐读 、轻 声读 、 大 声读 。
师：从刚才 的朗读 中，老 师知 道你们 可能 已经知道 了
些 。也 还 想 知 道 一 些 ！
力地 与教 师一 起 分析 和 反思 惯常 容 易忽 略 的教学 细 节 ， “ 伪 存 真 ” ，以 期 改 变 原 有 的 教 学 行 为 ，打 造 全 新 的教 去 学 细 节 ，形 成新 的 教 学 理 念 ，从 而 营 造 有 效 、 和谐 、温 馨
的小 学 语 文 课 堂 教 学 氛 围 。
一
师 ：请 同学 们 翻 开 书 ， 自由读 课 文 ！一 个提 醒 ，本 课
生 字 比较 多 ，注 意 读 准 。
生 ： 自由读 课 文。
师 ：读 了一 遍 ，你 心 中的 疑 问 解 决 了吗 ？ 你 又 明 白 了
什 么？
、
细 节 是 可 以 整 合 的
毒《 新 课 程 论 ， 骞
从 认
霉 霹
林 晓滨
“ 叩解” 小学语文课 堂教 学细节的走 向
◇浙江 温 州市 洞 头县 教 育局 教研 室
【 摘 要 】新课 程 改革倡 导 “ 以人 为本 ”的基础教 育观 ，最终要在课 堂教 学的每个 细节上 实践和 体现 。因此 引导教
师 以 专 业 化 成 长 为 载 体 ，分 析 和 反 思 惯 常 容 易忽 略 的 教 学 细 节 ， 打 造 全 新 的 教 学细 节 ，改 变原 有教 学 行 为 ， 形 成 新 的 教 学 理 念 和 实 践 ， 有 利 于推 进 课 程 改 革 的 深 入 实 施 。 据 此 ， 笔 者 以 为 语 文 课 堂教 学 改 革 ，要 从 叩 解 教 学 细 节 的 “ 末 归 去
“ 书 百 遍 。 其 义 自见 ” 。 读 的 过 程 应 是 尊 重 学 生 主 读 ， 体 地 位 、唤 醒 学 生 主 体 意 识 的 过 程 ，使 学 生 真 正 成 为 读 书 的 人 。 问 题 在 于 ，这 样 读 书 ，有 人 不 屑 一 顾 ，有 人 不 以 为 然 ，有 人 不 了 了之 ，也 有 人 不 知 所 措 。请 看 以 下 两 则 关 于 “ 同 学 们 自由读 课 文 ！” 的教 学 细 节 ： 请 案 例 ： 《 见 了 ，亲 人 》 再