“353高效课堂”模式在村小的尝试
浅谈高效课堂教学模式在农村课堂教学中的应用
自学和小组合作 ， 交流并展示 自己的学习所得 ， 教师根据学
生 的展 示 ， 有 效地 指 导 学生 并 恰 当地 给予 激 励 ； 第 三步 ： 教
师升华所学知识 ， 通过对学生进行达标测试 ， 了解学生掌握 情况， 及时地补充和完善 ， 教师在此时要做 出恰 当的评价 。 “ 三查 ” ——课堂教学过程 中的三次学情调查和学习反思 。 学情调查 ， 是指教师全过程参与学生 的“ 三步” 活动 ， 并详查 学生“ 三步” 活动的组织实施 、 活动效果 、 存在问题等。“ 四 拟企业实战的平台， 以教材教法的运用仍存在一些不足 ， 但 是 在结 合技 能竞 赛培训 方式 上可 以有 计 划 、有侧 重 地让 学 生在实验过程中将所学过的知识能够融会贯通。通过体验 式模拟教学 ， 突破了以往传统的教学模式 ， 融入各种实施策 略为财会专业实训提供创新 的手段 ，培养适应市场需求的 具综合思维与熟练专业技能型人才提供 了重要的途径和模
２ Ｏ １ ４年 ８月 第 ３ ５期
教 育 教 学论 坛
Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣ ＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ａｕ ｇ ． ２ ０１ ４
Ｎ ０． ３５
浅谈 高效课 堂教学模 式在农村课堂教学 中的应用
马
（ １ ． 甘肃省会宁县杨集初级 中学 ， 甘肃 会宁
建 ， 王云霞
商 场 的最高境 界 ， 就 是资 金 的运用 。 而在 沙盘 的教学 过程 中 终极 目标就是让学生做好 自己的资金预算 ，进而生成 自己 的现金流量表。 在初始资金各组完全相同的情学校 ， 有很多老教师和一部分 的中年教师习惯了传统的教学模式 ，在心里和行为上对高 效教学持排斥 的态度。可喜的是 ， 通过各种培训 ， 教师都基 本接受了高效课堂教学模式 。即会宁县“ 双向三步三查” 高 效课堂的教学模式。 同时结合我校实际提出了“ 四新” 标准 。 “ 双 向” ——参与教学活动的学生和教师在教学过程 中， 通 过学生的“ 学” 和教师的“ 导” ， 双边活动 ， 相互合作 ， 相互作
构建农村小学数学高效课堂教学模式
构建农村小学数学高效课堂教学模式随着我国农村小学教育的发展，农村小学数学教学也逐渐受到重视。
由于农村师资力量和教学条件的限制，农村小学数学教学质量与城市相比仍存在一定差距。
为了提高农村小学数学教学的效果，需要构建高效课堂教学模式，提升学生数学学习的兴趣和成绩。
一、教学内容要符合农村小学学生的实际情况农村小学学生的生活环境与城市学生存在差异，因此数学教学内容应该符合学生的实际情况。
在教学中，可以通过引入一些与农村生活相关的数学问题，让学生感受到数学在日常生活中的实际应用价值。
可以设计与耕种、养殖、收获等相关的数学问题，引导学生将数学知识运用到实际生活中。
二、注重启发式教学法，激发学生的学习兴趣在农村小学数学课堂教学中，教师应当注重启发式教学法，引导学生通过自主探究、发现问题、解决问题的方式学习数学知识。
可以通过提出具体问题或情景，让学生主动思考、探索解决问题的方法，培养学生的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力。
通过这种方式，学生会对数学学习产生更大的兴趣，提高学习的主动性和积极性。
三、注重课堂互动，培养学生的合作意识在农村小学数学课堂教学中，教师应该注重课堂互动，通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
可以设置一些合作探究的任务，让学生在合作中互相交流、思考、互相促进，共同解决问题。
这种方式可以培养学生的团队协作能力，激发学生的学习热情，提高学习效果。
四、利用现代教学手段，提高教学效率在农村小学数学教学中，教师可以充分利用现代教学手段，如多媒体教学、互联网资源等，丰富课堂教学内容，提高教学效率。
可以通过多媒体展示生动的数学图像、动画等，直观地向学生展示数学知识，使抽象的数学概念更加具体，更容易被学生理解。
可以利用互联网资源进行拓展，丰富学生的学习内容，提高学生的学习兴趣。
五、重视作业的指导与检查在农村小学数学教学中，教师应该重视学生的作业教学，通过认真指导和检查学生的作业，及时发现学生的问题并加以解决。
农村小学高效课堂做法
创建农村小学高效课堂的实践与探索农村小学教师相比城区学校教师，教师老龄化现象严重、观念陈旧、教学能力差、学历水平低，大多数教师没有进过正规学校学习，往往是通过函授、自考等形式取得合格学历，学历水平低直接制约着课堂教学质量的提高和素质教育的实施。
在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。
课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。
那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？提高课堂教学效率就显得非常重要了。
究竟什么是高效课堂呢？我们该从哪些方面去构建高效的课堂呢？我们进行了大胆的实践与探索。
如何构建高效课堂呢？我们认为应从两个方面入手：一是从教师角度，二是从学生角度。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一、是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适当调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。
二、是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
三、是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
我们针对农村学校的实际从以下几个方面入手：一、以人为本，建立构建高效课堂的长效机制。
构建高效课堂是贯穿教学始终的一项重要工作。
学校坚持以人为本，相信、尊重并依靠教师，为教师创造良好的工作、学习环境，建立能够充分调动教师参与构建高效课堂热情和激情的长效机制，并将其纳入教学工作考核范围。
既注重骨干教师培养，又关注全员教师参与。
把骨干教师培养作为构建高效课堂、提高教学质量的“领头雁”，舍得精力与物力适时组织学科骨干教师外出理论学习、课堂观摩、实践锻炼，充分发挥他们的示范、引领作用。
农村小学如何“实施有效教学打造高效课堂”
农村小学如何“实施有效教学打造高效课堂”县教育局确定今年为“内涵突破年”。
实现教育改革新突破，提高教学质量，是县内各类学校追求的目标。
追求课堂的高效是提高教学质量的关键，而高效课堂是面向所有学生的课堂，是“老师讲的好、学生学的好、学生有热情、学生满意”的课堂。
下面，我就农村小学如何“实施有效教学、打造高效课堂”，谈谈自己的几点看法。
一、教师思想认识要提高。
高质量的教育来自高素质的教师，只有高素质的教师才能打造出高效率的课堂。
正如县教育局且局长、刘副局长所讲，“打造高效课堂是教育工作者的本质需要，是教师认真履职的需要，是每个教师实现个人价值的需要”。
然而，有的教师却怎么也认识不到这一点，总觉得无论怎样打造,课堂教学就这个样，我一辈子这样教，还怎样改变？所以，教师思想认识的提高尤其重要，没有观念的转变就无法真正地打造出高效率的课堂。
二、教学管理人员能力要提升。
分管教学的中层领导，首先必须具备课堂教学的高效引领能力，业务能力强，教学质量至少在学校位居前列；其次，要有较强的组织能力，在学校教师中要有一定的威信，既要完成校长安排的工作，又要使全体教师认真、乐意去完成；第三，要有先进的教育理念，高度的责任感。
可如今的农村小学的教学管理人员一般都身兼数职，没有机会到兄弟学校挂职交流，外出参加培训学习也只是学到一点皮毛（有时因工作上还不能参与），全靠自己摸索，效果不太好。
三、办学条件的改善要加快。
办学条件的好坏直接影响到学生能否在学校顺利完成学业，更影响着有效课堂的实施。
近两年，虽然农村小学的基础建设、育人环境、教育装备发生了明显变化，实现了跨越式发展，但是农村小的“硬件”配置与区（点）中心乡镇学校、县城学校仍有差距。
所以，要加大农村小学办学条件的改善力度，加强学校信息化的建设力度，建起农村远程教育网络，让学生能与区（点）乡镇中心学校、县城学校里的孩子一样享受到现代文明成果，不做时代的落伍者，从硬件上缩小城乡差距。
构建农村小学数学高效课堂教学模式
构建农村小学数学高效课堂教学模式农村小学数学高效课堂教学模式的构建是为了提高农村小学数学教学的质量和效果，让学生能够更好地掌握数学知识和运用数学方法解决问题。
下面将介绍构建农村小学数学高效课堂教学模式的一些建议。
一、明确教学目标教师需要明确每个课堂的教学目标，即学生应该达到的知识、技能和情感目标。
教师可以根据教材和学生的实际情况，制定具体的教学目标，并根据学生的不同，为每个学生设定个性化的目标。
二、合理安排教学过程在教学过程中，教师需要合理安排教学内容的组织和展开顺序。
教师应该通过使用引发思考的问题或例子来激发学生的学习兴趣和好奇心。
然后，教师可以以小组合作和探究式学习的方式进行教学，让学生通过合作探究和思考，主动地构建和发现数学知识。
教师可以进行总结和归纳，帮助学生理解和巩固所学知识。
三、灵活运用教学方法在农村小学数学教学中，教师可以根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用不同的教学方法。
可以通过游戏和故事等趣味性教学法吸引学生的注意力；可以通过实物、图片和实际生活中的问题等启发式教学法帮助学生理解抽象的数学概念；可以通过讨论和合作学习等互动性教学法培养学生的思维能力和合作精神。
四、设计精心的教学资源教学资源是指教材、教具、题库等用于支持教学的各种材料。
农村小学数学教师可以根据学生的学习需求和教学目标，精心设计和选择教学资源，提供有针对性、高效性和趣味性的教学材料。
可以设计与农村生活和实际问题有关的数学题目；可以制作各种教具和实物，帮助学生直观地理解数学概念；可以选用有趣、丰富的教材和文献等。
五、积极评价与反馈教师可以通过各种方式对学生的学习进行评价和反馈，例如课堂表现、作业完成情况、小组合作等。
教师应该及时给予学生正面和具体的评价，鼓励他们对自己的学习和进步有自信和动力。
教师也可以通过定期的测验和考试等方式评估学生的学习情况，及时发现问题并针对性地进行辅导。
构建农村小学数学高效课堂教学模式需要教师充分考虑教学目标、教学过程、教学方法、教学资源和评价反馈等方面的问题。
农村小学如何开展高效课堂 zhua
随着新课程改革的深化，开展高效课堂，提高教学效率成为当下教学的迫切任务。
全国各地中小学为了提升教学质量，也在积极地探索自主、高效、充满活力的课堂教学。
“半小时课堂”、“先学后教”、“互动探究”等各种教学模式在中小学中得到了开展。
在农村地区，由于各方面条件都比较欠缺，因而教学质量更有待提高，如何提高农村小学的课堂教学效率，提高其教学质量，有待我们做进一步的研究和探讨。
现在，农村小学课堂教学的现状是：一是课堂教学方式落后，学生学习激情不高。
农村小学的师资力量薄弱，教学设备和思想落后，一些老师不善管理，导致教学效率极其低下，造成了不良的教学后果。
这种情形下，学生的积极性不能被激发，因而也提不起学习兴趣，学生把学习当成是一种乏味枯燥的活动，在整个教学活动中处于被动的地位。
因此，教学目标就很难完成，教学质量也很难提高。
二是学生思维不活跃，学习能力不强。
在小学教育中，很多老师不注重学生的思维，总是按照自己的方式要求学生学习，不能引导学生的思维，让他们主动地思维、主动地学习。
因而，在这样被动的环境下，学生的思维时常被束缚。
思维不活跃，思考得就会更少，学习能力也不会得到提高，长久发展下去，势必造成教学活动的呆板、沉闷。
三是练习设计不当，不能与精讲结合。
教学活动是一个教师和学生组成的教与学的活动，其中，“学”不只是简单地听老师讲课，还要与练习结合起来一起学，才能取得好的教学效果。
但是，在现今的一些农村小学中，练习与教学活动分开了，教师不能把练习搬入课堂，总是习惯了先在课堂上讲，学生课后再练，把练习活动看得不重要。
练习设计过于简单、沉闷，有些老师甚至不会精讲练习，不会合理地将课堂知识和练习结合在一起讲。
讲练分开，学生不能深刻地记忆知识点，那么，也就达不到好的教学效果。
对于以上出现的问题，我们应该如何才能提高农村小学课堂教学的效率呢？一、深入研究和实践“20分钟”课堂，建立科学、高效的教学活动“20分钟”课堂要求老师在有限的40分钟的课堂教学中，通过合理的规划，建立一种合理的、符合学生学习发展的、能有效提高教学质量的教学活动。
五步三查教学模式讲解
宁武二中“353----三流程五步三查导学课堂”教学模式解读高效课堂“353----三流程五步三查导学课堂”教学基本模式(简称“353导学课堂”），是结合我校课改初期易遇到的普遍问题，而设计的一个具有课改推进普适性的高效课堂基本模式。
“353导学课堂”教学基本模式在步骤命名、环节设计和操作流程上力求简单易记，简便易学，方便教师掌握和运用。
并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践，让教师少走弯路，缩短课堂“临帖”的周期，从而为打造特色高效课堂服务。
一、“353导学课堂”基本模式结构说明（一）三流程:课堂的三个流程：预习、展示、反馈,预习是关键，展示是提升，反馈是保证。
（二）“五步”：课堂环节五个基本步骤１．第一步：独学；２．第二步：对学、群学；３．第三步：组内小展示；４．第四步：班内大展示；５．第五步：整理导学案，达标测评。
（三）三查：课堂上的三次学情调查１．一查：在学生独学时；２．二查：在组内小展示时；３．三查：在整理导学案，达标测评时。
二、“353导学课堂”基本模式详解第一步：独学在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课的导入。
１．检查反馈。
从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注Ｃ层次学生（即潜能生）。
是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。
２．新课导入。
导入虽然不作为课堂的一个基本步骤来看待，但由于“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”所以导入的作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。
导入新课后要明确本节课的学习目标并写在黑板的左上角。
３．独学。
高效课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做好标注，带入对学、群学中解决。
需要说明的是，独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。
农村学校如何实现高效课堂
2. 创新教育模式，注重学生的个性发展和实践能力培养。
持续推进农村学校高效课堂的建议与展望
3. 加强家校合作，引导家长参与学校教育和高效课堂建设。
展望：未来农村学校高效课堂将持续深化改革，不断优化教学模式和方法，更好地满足农村学生的教育需求，促进城乡教育 均衡发展。同时，通过加强与城市学校的交流合作，农村学校将有更多的机会分享和借鉴先进的教育理念和经验，进一步提 高教育质量。
未来农村学校高效课堂的挑战与机遇
挑战
随着教育改革的深入和农村人口外流，农村学校面临师资力 量不足、教育资源不均等问题，对高效课堂的实施带来一定 挑战。
机遇
在新时代背景下，农村学校可以通过创新教育理念、运用现 代教育技术手段、加强与城市学校的交流合作等方式，进一 步推进高效课堂建设。
持续推进农村学校高效课堂的建议与展望
科学的教学方法和策略
1 2 3
注重启发式教学
运用启发式教学方法，引导学生主动思考、发现 问题和解决问题，培养学生的创新能力和实践能 力。
多种教学方法相结合
根据学科特点和教学内容，灵活运用讲解、讨论 、案例分析、小组合作学习等多种教学方法，提 高教学效果。
制定明确的教学目标
制定具体、可操作的教学目标，关注学生的个体 差异和不同需求，因材施教，确保每个学生都能 在课堂中获得发展。
2.
引入小组合作学习：将学生分成
小组，通过合作、讨论和分享，
培养学生的合作精神和自主学习
能力。
1. 该小学通过实施一系列课堂教 学改革措施，提高了课堂效率和 学生参与度。
制定明确的教学目标：教师根据 学生的实际情况和学科特点，制 定明确的教学目标，并在课堂上 重点讲解和讨论这些目标。
农村小学如何打造高效课堂
2013-04教学理论随着打造高效课堂的课堂改革的呼声日益高涨，就如何打造农村小学“高效课堂”，我做了一些思考。
我认为要想真正让如我校这样只有一百多名学生的农村小学的师生们真正地动起来，实现高效的课堂教学，需要从以下几个方面入手：一、走进课堂，分析成因我县的教育改革已经走过了很多年，可是在我校一本书，一支粉笔，一本教案，教师设疑学生思考回答，无人做答的教师分析讲解，一堂课下来没有一次同桌交流，小组讨论合作的课堂形式仍很常见，为什么会这样呢？1.从教师的角度来分析并不是教师没有教改的想法，只是学校、县教育局对教师的考评制度束缚了教师的脚步，他们要考虑学生最终的考试成绩，尤其是在学校整合以后，学校各类课开足开齐，这让原来一个人包一个班，作业当堂处理，教学时间相对自由充足的教师深感自己所带科目的教学时间紧张，学生不能按时完成作业从而影响教学进度，在这种情况下，教师就会在课上挤一点时间出来让学生完成作业，这一挤就影响了高效课堂的打造。
2从学生的角度来分析学校里的学生几乎都是留守儿童，从学生的生长环境来讲，一直与年老的爷爷、奶奶一起生活，为了确保孩子的安全，老人们一般都不让他们出去玩，再者各村同龄的孩子也小，这导致孩子上学前最好的伙伴是电视机，到了上学才能与同龄人一起，也就是说他们才从真正的意义上开始了自由的交流，这个原因直接导致农村学生上课发言不主动、不积极、不会与同伴交流，怕老师，回家后没有可以沟通的对象，学生不知如何用语言将自己内心的想法很好地表达的原因。
以上所述是我通过与教师交流而得出的造成农村小学课堂模式陈旧、课堂气氛低沉的主要原因。
二、实事求是，对症下药1.抓学习，提认识组织广大教师认真分析当前的教育形式，让他们从思想上认识到，时代需要我们的教改，学生更需要一个生动有趣的课堂。
另外，学校每周安排一次有关高效课堂相关内容的业务学习，并要求教师从多方面学习相关资料并与自己的课堂相结合，从微笑着走进教室开始，让我们的课堂发生变化。
农村小学如何实施高效课堂
农村小学如何实施高效课堂新课程实施的目的是减轻学生负担，提高教学质量，推进素质教育。
达到这一目的的关键是提升课堂效率，构建高效课堂。
所谓高效课堂一般是指以尽量少的时间和采取最优化的手段，在课堂40分钟时间内使师生教与学的效率实现教学效果的最优，教学效益的最好；以教师、学生健康、稳定、愉快和持续发展为本，实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”。
如何才能提升课堂教学的效率，构建高效课堂呢？关键是一个方法问题：方法得当则事半功倍，师生乐教乐学，课堂高效；方法不当法则事倍功半，师生负担沉重，效率低下。
这个“法”字，有三层含义：一是教师会教，二是学生会学，三是课堂和谐。
1．了解学生。
首先要对班级和学生个人的原有认知基础，最近发展区的情况搞清楚；其次清楚是否具备相关的学习方法；再看学生在学习的过程中能否始终具备积极的情感。
应该考虑到每一个学生，因为学生的状况，很大程度上就是课堂教学是否高效的根本性指标。
2．熟悉教材。
首先要站在单元、整册乃至整个学段教材的角度进行系统的备课，这样处理教材时才会避重就轻、驾轻就熟。
其次指对于课堂教学要呈现材料的掌握应该很熟练，达到脱稿的水准，这样在巡视、指导，精讲时才会干净利落，不出现拖泥带水的低效现象。
这样做的目的是利于学生学会，落实好知识与技能。
3．运用媒介。
媒介在课堂教学起到辅助性的作用，运用得好对于提高学生的学习动机、加大课堂教学的密度和节奏，易于学生理解教材内容、掌握事物的本质，丰富学生的学习方法，培养学生的审美情趣，实现课堂教学高效率起到不可低估的作用。
媒介包括黑板、模型、实物、录音机、多媒体等。
4．自我设计。
自我设计是备课中最为重要的一个环节。
首先要考虑在课堂教学实际的进行中，教师自己的摆位问题，即课堂教学40分钟自己以什么角色出现在学生面前，如何在课堂上启发、诱导、激发学生兴趣、指导学生自主学习。
著名的教育家陶行知先生指出“我以为好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学习的方法法。
构建农村小学数学高效课堂教学模式
构建农村小学数学高效课堂教学模式
随着信息时代的发展，我们的生活越来越依赖于高科技的互联网。
但是在农村地区，由于受教育条件的限制，学生们的数学水平较低，需要加强数学教育。
为了提高农村小学数学教育水平，需要构建高效的教学模式，可以帮助学生更好地理解数学知识。
1.注重启发式教学
启发式教学是一种以学生为中心，让学生通过探究、发现、思考等方式自主学习的方法。
启发式教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力、想象力和创造力。
在农村小学数学教育中注重启发式教学，可以帮助学生理解和掌握数学知识，提高他们的学习成绩和数学水平。
2.注重差异化教学
差异化教学是一种以学生为中心，根据学生的不同程度、兴趣、需求等，采取不同的教学方式和方法，使每个学生都能得到适当的知识和技能的教学方法。
在农村小学数学教育中，注重差异化教学，可以适应学生的不同需求，提高学生的学习积极性和兴趣，使他们更易于学习数学知识。
3.注重练习对比教学
形象化教学是一种通过生动、形象的教学方法，将抽象的数学知识转化为具体而有形的形象，以促进学生的学习，加深对数学知识的理解和记忆。
在农村小学数学教育中注重形象化教学，可以帮助学生更加直观地理解数学知识，增强他们的学习兴趣，提高学生面对数学问题的信心和勇气。
浅谈农村小学如何实施高效课堂教学
浅谈农村小学如何实施高效课堂教学作者：黄桂兰来源：《学校教育研究》2020年第22期几年前，我有幸参加了由广西师范学院和天等县教育局联合举办的“有效教育高效课堂”的培训。
几年来，我共参加了三次课改培训，每月深度教研和工作坊活动。
活动期间，得到专家悉心指点和同行帮助，思路逐渐清晰，思想变得开朗，似乎达到“柳暗花明”的境界。
在实际的教学工作中，我希望能把学到的理论应用到课堂上，让全乡的课改百花齐放。
但实际的操作，我碰到诸多困难，课堂上很难操控学生，特别展示环节，场面有些失控，冷场，课堂上变成花架子、模式化。
因此，分析和研究农村的孩子，根据实际选择教学策略，是教育者一个工作重点。
我认为，农村高效课堂的运用必须把握以下几个方面。
一、要遵循教学规律，以循序渐进为原则任何事情的发展都要遵循一定的规律，同样，一个人的认知能力也需要一个渐进的过程。
由于条件的原因，农村教育发展跟城镇依然存在很大的距离。
当今经济发展，许多家庭只能靠到外面打工来维持生活，造成许多家庭的孩子成了留守儿童，这些孩子从小缺乏父母的教育和关爱，变得性格孤僻、怪异，加上农村交通不便，经济和文化落后，家长不重视孩子读书，对孩子读书不闻不问，许多孩子孤陋寡闻，平时缺乏交流、沟通。
所学的仅是书本上的，造成他们对学习不感兴趣。
由于他們见识浅薄，课堂变得胆小、懦弱，不善于表达，发言时怕别人耻笑。
因此，在农村开展高效课堂改革，必须要有一个渐进的过程，至少应该做到：1.逐步培养学生自主、合作、探究的学习能力农村孩子阅读量少，见识浅，底子薄，交流起来相对困难。
因此，老师首先要在课堂上加强常规训练，规范学生的学习行为;其次要面向全体，关注每个孩子，学生加强学习方式训练，逐步培养学生爱学习，会学习，懂思考，自觉参与到课堂上来。
2.丰富学生的课外阅读想要让学生有机会阅读，必须要转变家长、学校的观念，小学生的课外阅读首先要依赖于老师，因为小学生心智还不成熟，特别是农村小学生，大部分都会把教师的话当成圣旨，觉得老师说的话就是对的。
农村小学打造高效作文课堂的探索
农村小学打造高效作文课堂的探索作者：兰琴仙来源：《文理导航·教育研究与实践》 2018年第10期随着高效课堂理念的不断深入，语文课堂教学呈现出一种欣欣向荣的景象。
课堂上，学生积极参与，小组合作、探究学习模式不断兴起。
然而作文教学一直困扰着老师和学生，成为老师和学生心头大病，学生怕写作文，老师怕改作文。
学生苦于无话可说、无从下手，老师苦于改作文耗时费力、事倍功半。
其实每个老师都在有意识地想着解决的办法，但都不了了之。
在作文教学中，也有很多老师花了很多精力、很多时间研究，但是效果不佳。
老师们在无奈之中无不渴望着能有一种教学方法来引领作文课堂。
那么怎样有效地利用作文教学时间，打造高效作文课堂呢？在日常课堂教学中我进行了一些改革和探索。
一、创设情境，激发兴趣对于农村的学生来说，积累写作素材是一大难题。
为了帮助学生积累写作素材，除了要在课外开展多种活动外，还应在课堂上组织一些简短有趣的游戏，可以老师设计，也可以每个小组设计，在学生渴求游戏的同时巧妙地设计一些与本次作文有关的语言及问题，巧妙地利用迁移规律，因势利导地把学生已有的动机转移到作文上来，从而产生写作的需要。
如在指导学生写“我最喜欢的一个游戏”这篇习作时，我采用了先做再写的指导方法，设计了三个吸引学生的有趣的游戏，分别是“和老师握手”“摸鼻子”“夹豆子”。
在游戏开始前，我事先为学生讲解了这次游戏的目的和如何在游戏过程中观察同学们的表现等要求，明确要求后，游戏以小组合作的比赛形式进行。
在游戏中我尽量让每个学生都有参与的机会，都有不同的体验，学生们在游戏中尽情地玩耍，释放他们内心的喜悦。
游戏结束了，我趁热打铁，抓住时机，又引导他们如何写好这次的游戏场面以及重点部分的描写。
通过我的讲解，很多学生豁然开朗，写作兴趣浓厚。
二、教法灵活，提高质量教师要想提高语文课堂教学质量，就要灵活地、综合地选择和使用教学方法。
教学方法通常有学导法、情境法、讲授法、谈话法、读议讲练法等等。
高效课堂模式如何在农村学校实施
高效课堂模式如何在农村学校实施？1、先学后教，以学定教“先学后教，以学定教”是我们的教学理念之一。
在这个理念的指导下，充分形成了“自学、互动、答疑、训练、拓展”的课堂教学步骤，课堂教学富有效率和灵活性。
大大提高了学生在课堂上的主体地位，也把教师推向了课堂的主导位置上。
要想实现学生的自学，就需要对所要教授的东西进行取舍。
怎样取舍呢？应该明白取舍的内容是什么。
是知识、是方法、是思路还是时间？教学时首先给学生大体的知识框架，提出问题。
接下来，便充分发挥学生的自学能力进行课堂操作。
对于基础问题由学生自己完成，教师则一带而过，然后在教师的引导下对自学进行课堂质疑，质疑的形式有两种，即学生之间相互质疑，通过互学解决问题；另一种是师生质疑，就某些难理解的问题进行讨论，教师总结或学生总结。
最后是当堂测验，做一部分基础题，巩固一下。
一堂课里这样的取舍使学生的疑难问题基本得到解决，思路层次分明，使学生很容易抓住重点，同时又提高了分析能力和合作能力，效果不错。
这种方式既符合教学规律，又突出了学生的先学、在质疑中学，在总结中学，在练习中学，更加关注学生身心的成长与发展规律。
2、教师走下来，学生动起来，课堂活起来传统教学，教师一心求成绩，这样就加大了自己在课堂上的授课力度和深度，当然成绩可以提上来，但却占去了原本属于学生的许多思考时间，学生的能力没有跟上来。
我们要把课堂还给学生，实现课堂原生态！从上学期开始，我们实行课堂时间改革，即由原教师主宰课堂，变成师生共同演绎课堂，教师最多讲解15分钟，尽可能的把时间还给学生！真正让学生成为课堂的主人，让学生在课堂的练习实践之中形成自己学习方法和能力，获得点石成金的本领，将知识活学活用，达到学习知识的最高境界。
教师作为学生学习活动的组织者，有责任采取多种多样的办法帮助学生进入学习状态。
建立在自主学习基础上的多种形式的合作学习，不仅有利于学习者提高知识水平和增强能力，而且是培养情感态度和价值观的重要途径。
小学科学(心得)之农村小学科学高效课堂教学中的几点尝试
小学科学论文之农村小学科学高效课堂教学中的几点尝试我是一名农村小学教师，我的学生也都是农村土生土长的，随着社会的进步和孩子们的一天天长大，生活的美妙及自然的奇妙激发了孩子们天生的求知欲和好奇心，我和孩子们一同打开了小学科学课本。
每周两节科学课，还来不及让学生进行充分的猜想推测就听到下课铃声；有限的条件，还来不及让学生进行充分的探究实验就草草收场。
传统的教学模式让学生记住一些科学结论是对科学的极不尊重，打造科学高效课堂才是小学科学教师每一节课所追求的目标。
随着素质教育的深入实施和新课改的不断深化，为更好的提高学生的科学素养，我在科学高效课堂教学中做了以下几点尝试：一、让课堂成为学生探究科学的“乐园”。
学生是学习的主体，教师是学习的引导者，这是新课标的要求。
但在实施的过程中，我又感到有些困难，经过长期的调查、思考，我决定从课堂改革入手，以“探究—体验”式教学策略为切入点，让学生成为课堂的掌控者，把课堂完全还给学生，把“我要学”变成学生内在的需要。
结合科学课的实质，以学生的猜想展开课堂教学，实现课堂由教师的预设向学生主动生成的转变。
在课堂上，学生可以用不同的方式探究学习，可以跨组参与交流，可以用不同的形式来展示研究的成果。
在汇报展示交流的过程中，让学生尽情说出心中的精彩、知道尊重别人就是尊重自己的理念、尊重学生的独创、尊重学生探究的成果。
由于师生之间真挚、和谐的感情沟通，在交流中探索，在探索中求证。
让学生在生活中积淀的奇思妙想，在翻开这页书时看到满园春色。
二、让“好奇”推开科学之门。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
”这就是说儿童与生俱来就对世界充满着好奇，作为教育工作者，我们应保护他们的好奇心，并引导他们推开科学之门。
（一）呵护好奇心，让好奇引领学生遨游于科学的海洋。
在课堂教学过程中，我们会发现，学生会提出许许多多的“小眼睛看大世界”的有趣话题。
农村小学语文高效课堂教学之我见
农村小学语文高效课堂教学之我见随着教育改革深入发展，农村小学教育得到了蓬勃发展，为了让农村小学的语文课堂更加高效，我认为应该采取以下措施。
首先，要注重掌握教学方法和技巧。
教师应该善于利用教具，通过多种手段为学生提供丰富多彩的学习体验。
例如，可以采用多媒体课件、故事、游戏等方式来让学生感受到学习的乐趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，要结合学生的实际情况，注重灵活运用不同的教学策略，让每个学生都能够受益并有所收获。
其次，要注意课堂组织和管理。
农村小学班级人数相对较多，课堂管理难度也较大。
因此，教师要在教学过程中加强对学生的引导和控制，以确保课堂秩序良好。
同时，教师应该结合实际情况合理安排课堂时间，适当减少小学生的课业负担，让学生有足够的时间休息和玩乐。
第三，要加强学生基础知识的巩固和提高。
农村小学的学生文化水平较低，因此在教学过程中应该注重学生基础知识的补充和巩固。
在教学时，教师应该把握学生的重点难点，通过讲解和示范使学生掌握基本的语言表达技巧，进而提高学生语文素养的水平。
最后，要注重教学质量的提高。
农村小学教学资源相对较为匮乏，因此要重视教育质量的提高。
要坚持以学生的学习为中心，根据不同年级的学生特点和需求采取不同的教学方式和手段，尽可能让每个学生都能够达到预期的学习目标。
总之，要高效的进行农村小学语文课堂教学，教师需要注重教育质量的提高，采用多种教学方法和技巧，加强课堂组织和管理，注重学生基础知识的巩固和提高。
只有这样，才能够满足学生的学习需求，在语文教育中取得更好的成果。
构建农村小学数学高效课堂教学模式
构建农村小学数学高效课堂教学模式随着农村教育的不断发展，农村小学的教学质量也越来越受到重视。
数学作为基础学科，对学生的数理思维能力和创新思维能力的培养具有重要意义。
构建农村小学数学高效课堂教学模式是一项重要的任务。
本文将探讨如何构建农村小学数学高效课堂教学模式，以期在农村小学数学教学中取得更好的效果。
一、了解农村小学数学教学现状要构建农村小学数学高效课堂教学模式，首先要了解农村小学数学教学的现状。
目前，农村小学数学教学存在以下问题：教学资源不足、师资力量薄弱、教学环境落后等。
这些问题制约了农村小学数学教学的发展，也影响了学生的学习效果。
需要在了解农村小学数学教学现状的基础上，寻找解决问题的有效途径。
构建农村小学数学高效课堂教学模式的核心理念是以学生为中心，以提高学生数学素养为目标，以多元化的教学方式和手段为支撑，以优秀的师资队伍为保障。
通过培养学生的数学兴趣、激发学生的数学学习动力，构建富有活力和生机的数学课堂。
1. 设置明确的教学目标在农村小学数学高效课堂教学中，首先要设置明确的教学目标。
教师要清楚地知道本节课要教授的知识点和重点，明确学生的学习目标。
教师还要让学生知道本节课学习的内容和目标，激发学生的学习兴趣和学习动力。
2. 优化教学内容在农村小学数学教学中，教师要根据学生的实际情况，合理且有序地安排教学内容，避免内容过于复杂和难以理解。
教师还要充分利用各种教学资源，丰富教学内容，增加教学的趣味性和多样性，激发学生的学习兴趣。
3. 灵活运用教学方法在农村小学数学高效课堂教学中，教师要灵活运用各种教学方法，包括讲授、示范、讨论、引导等，满足不同学生的学习需求。
教师还要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，引导学生主动思考和探索，培养学生的创造力和创新精神。
4. 加强课堂管理在农村小学数学高效课堂教学中，教师还要加强课堂管理，创设良好的教学氛围，提高课堂纪律。
教师要注重学生的情感教育，发现学生的优点，鼓励学生的表现，增强学生的自信心和学习动力。
农村小学如何开展高效课堂
农村小学如何实施高效课堂野芦沟学校王永琴教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。
边远山区的农村小学，受传统教学影响，长期以来，课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变，学生对数学学习产生了厌烦心理，对学习逐渐失去了兴趣。
通过课堂教学的实践，听课、评课等教研活动，对影响农村小学数学课堂教学有效性的因素和对策谈谈自己的一点不成熟的看法：一、提高数学课堂教学的有效性策略所谓有效教学，是通过教师和有效导学资源的辅助，突出学生自主、合作、探究式学习的教学方式。
有效教学主要包涵三方面：一是学习时间，即提高单位时间的学习质量；二是学习结果，即在学习过程中有实实在在的收获；三是学习体验，即学生感受到一种愉悦和积极的情感体验。
所以，教学有效性既指如何教，同时学得如何也是重要的考量标准，也就是：提高学习效率，获得学习结果，强化学习体验。
如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力? 应从以下四个方面着手：（一）了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提1、了解学生个性。
大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。
在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。
2、了解学生原有认知基础。
任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。
教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
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“353高效课堂”教学模式在村完小的尝试后感--浅谈课改中的师生成长玉山县岩瑞中心小学万礼梅面对现在的课程改革，对于刚刚起步“353高效课堂”教学的我们从理论的学习到课堂的实践想要随心所欲的确不是一件容易的事情，面对一个个天真、可爱的孩子要如何让他们乐于去学习和思考，这可是我们教师一直以来钻研的课题和苦恼的问题。
面对这样的课改这一场“革命”特别是我们年轻的教师可是个个武装上战场，都充满期待。
“课改”大家都说只适应大城市的条件，农村改什么呢？现实：农村的教育设备落后、资源贫乏，老师上课还是一如既往的一支粉笔和一本教科书而已；农村的孩子很多受到方言和视野不开阔、知识面窄、个性孤僻等情况影响。
要想在一堂堂平平淡淡的课堂中焕发异彩，这可是充满着挑战性的考验。
由于我校实行因材施教，根据学生的实际情况分为课改和常态两种班级，我所任教的是中高段语文兼班主任，班级基本情况：全班共有五十二位学生，优生占的比重很少，大部份成绩很一般，很多的学生不爱提问题。
经过一番苦苦探索，我是这样尝试的。
一、尊重个性，诱导求异。
《语文课程标准》提出，要“尊重学生在学习过程中的独特体验。
”例如：我在《陶罐和铁罐》一课设计了这样的教学情境：学生整体感知课文后，学生表演陶罐和铁罐的对话。
傲慢的铁罐怎样对谦虚的陶罐，我布置了讲台为国王的御厨，两位学生神采飞扬的来到了御厨大声的说：“你敢碰我吗？陶罐子！”带着傲慢的语气。
还不视我们大家的存在。
另一个说：“不敢，铁罐兄弟。
”镇定的回答。
……课堂里的学生欢声笑语。
接着又有两个学生不请自要求表演。
在阵阵的掌声中还在把自己当成课文中的傲慢陶罐和谦虚的铁罐。
表演后学生都谈了自己的感受。
“老师，那铁罐最后的结局我不同情他，他太傲慢了只看到自己的长处看不到自己的短处；老师，铁罐为什么要这样对陶罐呢？老师，铁罐为什么不见了呢？是不是有人挖走了呢？”看到学生一个个发自内心的感悟，我和他们一起容入了仿佛是几千年前的古国去了。
课堂呈现一片我意想不到的景象。
学生绘声绘色的描述课文。
二、多维互动的对话交流。
在探究过程中，我激发学生全神贯注地去体验文本。
通过对话理解文本，发展文本师生、生生对话时，各种相关的知识和生活体验都会被激活，各种不同视界的碰撞，可以给学生以新的启迪。
正如钟启泉先生所说：“对话性沟通超越了单独的传递，具有重新建构意义，生成意义的功能。
来自他人的信息为自己所吸收，自己的既有知识被他人的视点唤起了，这样就可能产生新的思想。
在同他人的对话中，正是出现了自己完全不同的见解，才会促成新的意义的创造。
”对话的语文，就是基于民主和平等的语文。
在我的语文课堂上，少的是明显表态，多的是真诚倾听；少的是激昂陈词，多的是热情鼓励。
我希望在这样一种课堂氛围中，还学生以“真本性”、“原我性”和“个性”。
在与学生的对话中，我早已将自己的感受、感悟、感情、感动融于其中。
布卢姆说地好：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。
没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。
“虽然通过对话也可能得不出什么结论，但却换来了学生心态的开放，个性的张扬、创造性的释放，何乐而不为呢？在每一节课前的三分中就自己当天事说说，七嘴巴舌的说，自由无拒无束的说，可以高兴的说，可以伤心的说，可以悄悄的说，可以坐着说，可以站着说。
就在这样的氛围中得到思想的交流，知识的碰撞，激起一轮又一轮的浪花，在其中有成功的喜悦，也有失败的居丧。
三、创造自主学习情境。
俄国心理学家鲁宾斯坦认为：“思维通常是由问题情境产生的，并以解决问题情境为目的。
因此，在教学中，不断创设问题情境、以疑引思，是引导学生积极思维、主动参与学习的重要手段。
例如：在课前的巧运用课题提问题，在开学的第一课《卢沟桥的狮子》我是这样设疑问的：同学们看了课题你想知道什么呢？你猜猜课文可能会说些什么呢？我让他们自由的无拘束的上黑板上些出来，我从他们的眼神里看到了学生们开始很多都不好意思，或者害怕、恐惧的表情。
我鼓励大胆的学生并给他们准备了小礼物。
学生感受到了成功的喜悦，越来越多的学生喜欢这样的学习方式，每一次课前的黑板上总是满满的一黑板问题。
在往后的语文中我大胆的运用这样的方法，学生的设疑能力越来越强。
例如在《科利亚的木匣》这一课就提了二十个问题 1.为什么妈妈能找到木匣子而科利亚就找不到呢？2.为什么科利亚的木匣埋在地里不会被虫子咬坏？3.为什么妈妈过了四年她的脚步不变大呢？而我过了四年我的脚步就大了呢？4.为什么德国法斯西打进他们村子他们家的东西还在呢？5.为什么妈妈、奶奶要带科利亚去喀山呢？……我真的不感相信这就是我这些孩子提出来的问题？他们就这样带着自己提出的问题去找答案。
在这样交流、合作、自主中去学会自己学习。
现在只要看着一个课题，他们就能够提出自己心中所想的，问自己所想问的。
让我深深的觉得，课改我们农村虽然没有多没媒体设备教学，可只要我们的教师从实际出发，从一点一滴容入学生中给学生生多一些自由的空间，这群雏鹰需要我们老师的爱心呵护，不久的将来他们会展翅飞翔的。
四、激活教学评价。
为了激发学生的学习欲望、表达欲望、成功欲望、我“蹲下来”看学生，不断地发自内心地赞赏学生独特的个性化的言行举止，为学生的点滴进步喝彩。
学生享受着被人认可和欣赏的快乐。
在课堂的实践中，学生奇妙的思维、丰富的想象、创新的设计让我打开眼界，师生之间充盈着一种喜悦和谐的精神氛围。
在课堂中，我们是合作的伙伴，只有鼓励和赞赏。
有时学生也会是我的“指导者”我得接受他们的建议和批评。
在一次的习作中《老师，我想对你说》可真是给我以外的惊喜，惊喜的不是他们对我的认可，而是他们给我提出的不光是课堂上的教学建议还有我自己也没有发现小缺点。
我的孩子已经把我当成了自己的伙伴。
我是学生的朋友，我们之间相互理解、尊重、互助。
在这四个环节紧密的结合下课堂明显被激活构筑了课堂的华彩乐章。
在这过程中，成长就这样不易而又不经意的事情。
学生在学习中成长，在互助中成长，在表现自我中成长。
而我也是在这个过程中逐渐成熟和充实。
如何发挥导学案的作用要想高效发挥导学案的作用，我觉得应做到以下几点：一、学生自学教材，完成导学案中的预习导学部分是学案导学的核心部分。
它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对上课内容进行预习。
同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。
在学生自学过程中教师应做到以下几点：1、要指导学生自学的方法。
2、教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。
这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。
另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。
总之，课前学生的自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。
因此，教师必须高度重视。
二、“导学案”于课前统一上交，教师全批全改或部分批阅，目的是发现问题，以便课堂上集体解决。
三、精讲释疑。
精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的中学英语教案问题，进行重点讲解。
教师在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精。
其次，精讲应具有针对性。
切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。
再次，精讲应具有启发性。
学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。
另外，教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性。
四、达标检测。
这是导学案导学的最后一个环节。
练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。
在练习问题设计时，应注意多设疑，在无疑——有疑——无疑的过程中，使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。
对不同的学生练习的测重点应有所不同。
导学案实践心得体会新课改对我们来说既是机遇，又是挑战。
新课改所强调的是课程教学要促进每个学生的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；新课改注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
导学案的作用---主要在导，即导学式教学，让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中。
正是从学生的主体性出发，紧紧围绕学生的学习设计和展开教学过程，它既是学习的路线图，又是思考问题的路标，把发现问题、研究和初步解决问题置于全过程，把导学指向学生的自我建构。
同时，它是一种方案，为学生提供了一种服务，体现了新课程的理念。
导学案的关键是：（1）备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。
备好学生是目标、基础和关键；备好教材是吃透教材的重点、难点；备好课标是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。
（2）知识问题化知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,最好是填空。
使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力；（3）问题层次化导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。
导学案的使用---学生如何使用导学案： 1.课前必须按要求去自主学习，才能保证课上充分的互动。
2.课上互学、高效利用：课堂交流离不开导学案、课堂展示离不开导学案、课堂生成离不开导学案、课堂引导、点拨离不开导学案。
3.导学案检查、及时到位，课下必须依据教师点拨，课堂互动成果修订导学案，要在导学案后的空白处写后记。
对教师使用导学案的要求：1。
教师在拿到导学案以后，必须进行二次备课，备课要达到两个目的：（1）是针对本班学习情况对导学案进行修订，达到导学案的最优化；（2）是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案，将导学案真正个性化。
2．用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到“五放手”：新知识放手让学生主动探索；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。
上课时教师要让学生打开预先发下的导学案，明确本节课要实现学习目标，根据导学案上老师的学法指导让学生先自己去读书、思考，去完成学习目标中的要求。
3.突出一个“导”字。
教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”。
促使学生不仅“学会”，还要“会学”，提高学生的知识运用和知识创新能力。
4.强化一个“研”字。
教师要加强对学生和教材的研究。