苏教版小学三年级上册语文蒲公英教学案例资料教学后记
三年级语文上册 蒲公英教案 苏教版
（苏教版）三年级语文教案《蒲公英》教材分析：《蒲公英》（苏教版第五册）是一篇寓言故事，通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果，告诫人们，在选择人选生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应该听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的一生。
全文共四个自然段，第一自然段写小降落伞们随风飘荡；第二自然段写太阳公公对他们的亲切嘱咐，第三自然段写种子们的不同选择，第四自然段写种子们的不同结局。
教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
会用“可爱”“亲切”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学过程第一课时一、动画导入，揭示课题1、播放蒲公英传播种子的动画，画面音：蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。
只要微风轻轻一吹，孩子们就乘着风儿纷纷出发。
2、揭示课题：师：同学们，蒲公英的孩子们纷纷出发，你们知道它们去干什么吗？生：传播种子师：对，在它们播种的过程中发生了许多有趣的故事，你们想听吗？师：今天这节课，我们就来学习其中的一个故事，题目就是：蒲公英板书课题: 蒲公英点评：以动画这种学生喜欢的形式及从旧知识来设置悬念，揭示课题，能很好地激发学生的学习积极性。
二、自读课文，初步感知。
自读要求：读准生字字音，读不通的句子要多读几遍，不能随意放过。
三、检查自读情况。
1、出示二类词语，抽读，再齐读。
2、出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星。
3、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。
教师范写，学生练写描红。
4、选择自己喜欢的课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点。
点评：本教学片断打破了以往只是由老师单方面提出易错字词并进行强调的教学常规，让学生自己来观察比较，并及时练写，注意了学生“识字”“写字”能力的培养。
小学三年级语文《蒲公英》教案、说课稿及教学反思
小学三年级语文《蒲公英》教案、说课稿及教学反思【#三年级# 导语】语文是语言和文化的综合科。
语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。
也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。
以下是整理的小学三年级语文《蒲公英》教案、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.小学三年级语文《蒲公英》教案一、领悟教材把握重点《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。
这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。
全文采用拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同，结果他们的命运也截然不同，从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是，脚踏实地。
根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。
教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。
3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学重点：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、会用“可爱”、“亲切”造句。
教学准备：图片、小黑板、录音磁带、投影片二、精选教法激趣乐学1、创设情境，激发兴趣。
为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。
2、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏，让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。
3、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体三、讲究学法贵在探究新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。
苏教版：小学三年级上册语文第8课《蒲公英》教案
苏教版：小学三年级上册语文第8课《蒲公英》教案【导语】《蒲公英》用生动的语言描写了蒲公英的种子生根发芽的故事，其中两颗种子不听太阳公公的劝告，执意要落到沙漠和湖面，导致了干死和淹死的结果，教育学生要听别人的劝告，不要一意孤行，不要被表面现象所困惑。
以下是作者整理的（苏教版：小学三年级上册语文第8课《蒲公英》教案），期望帮助到您。
【篇一】教学目标：1、能正确、流利有感情地朗诵课文，复述课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个多音字。
知道生字组成的词语。
会用“嘱咐”造句。
3、明白做事要实事求是，不要被表面现象所困惑。
教学重点、难点：通过蒲公英不同的挑选导致的终究结局，体会语言中蕴涵的深入哲理。
教学准备：投影，挂图教学时间：3课时第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗诵课文。
2、学会本课生字，知道生字组成的词语。
会用“可爱”、“亲切”造句。
3、整体感知课文内容，知道课文写了一件什么事。
教学进程：一、看图导入1、多媒体显示蒲公英图片图上的植物是什么？你能说说它的特点吗？2、今天我们就来学习一篇有关蒲公英的文章。
（齐读课题）二、初读课文1、自由朗诵课文，要求：读准字音，读通句子；遇到长句多读几遍；查字典或联系上下文知道文中的生词。
2、检查自读情形分小节朗诵课文，相机学习生字新词。
（1）正音：“绒”翘舌音；“降”后鼻音；“伞”平舌音。
指导朗诵长句：一阵阵风吹过……随风飞舞。
（2）相机知道“嘱咐”，联系生活实际：你出门时妈妈会嘱咐你什么？爸爸出门时妈妈会嘱咐些什么？“困惑”；用“亲切”造句（3）分角色朗诵课文第三小节。
知道“波光粼粼”你在哪见过波光粼粼的湖面？词语练习：出示“金光闪闪，波光粼粼，银花”，你能照样子说几个吗？（4）知道“强健”三、理清课文脉络1、同桌互读课文，交换各小节的意思。
2、指名说一说（1）成熟的蒲公英种子在蓝天白云下随风飘扬。
（2）太阳公公对蒲公英的嘱咐。
（3）蒲公英对太阳公公的嘱咐产生的不同的态度和行动。
苏教版小学三年级语文上册《蒲公英》教学设计(详细讲解)
《蒲公英》教学设计（详细讲解）第一课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会本课9个生字，两条绿线中的3个生字只认不写。
认识一个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
教学重点：能学会生字。
教学难点：能掌握写钢笔字的要求、写好生字。
教学过程：一、出示图片。
1、出示蒲公英图，引导学生说说图上蒲公英的样子以及有关知识。
（出示词语：蒲公英花托绒球降落伞）（蒲公英是冬末春初抽花茎，顶端生一头状花序，开黄色舌状花，结瘦果，褐色，有白色软毛，果实成熟时形成似一白色绒球，有毛的果实随风飞散。
蒲公英的种子是靠风传播的。
）2、教学生字。
蒲：指名读这个字。
托：读准三拼音节，理解字义。
绒：指名拼读，注意右边的笔顺。
降：提醒学生右边的笔顺，不要写错。
伞：老师提醒读准平舌音，注意平舌音。
师：春天，蒲公英花盛开了，也许它不惹人注目，因为它只不过是一朵朵普通的小花。
但它们在金灿灿的阳光竞相开放，把大地装点得非常美丽。
到了秋天，蒲公英的花瓣落了，会怎么样呢？（板书课题。
）二、初读课文。
1、出示自读课文。
（1）自由轻声练读课文两到三遍。
（2）画出生字词，读准生字字音。
（3）标好自然段的序号，难读的句子多读几遍。
2、查自读情况。
（1）抽读词语卡片。
嘱咐迷惑湖泊泥土两颗黑黝黝宝贝富翁干死茁壮波光粼粼嘱、茁：读翘舌音。
粼：读前鼻音。
翁：读后鼻音。
多音字：数（shǔ）泊（pō）干(gān)（2）指导读长句，注意停顿。
出示投影片：那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。
第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死；落在湖泊里的种子早已淹死；只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。
三、指导写字。
1、出示生字，辨别字形，注意写法，提醒学生怎么样写。
2、着重讲“惑”和“降”的写法。
用钢笔描红。
四、布置作业。
1、练习描红。
2、练习朗读课文。
第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
[苏教版小学三年级上册：《蒲公英》教案、说课稿及教学反思]苏教版三年级上册教案
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[苏教版小学三年级上册：《蒲公英》教案、说课稿及教学反思]苏教版三年级上册教案《蒲公英》教学设计一、教学要求：⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。
⒉学会本课的生字。
理解由生字组成的词语，会用可爱亲切造句。
⒊朗读课文内容，懂得着任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实地的幻想。
二、教学时间：二课时第一课时一、看图揭示课题⒈出示蒲公英图片。
图上画的是什么植物？谁能说说蒲公英的样子及其有关知识。
⒉教学生字：蒲绒降伞⒊板书课题：二、初读课文。
出示自读要求。
⒈出示自读要求。
⑴自由轻读练读课文两至三遍。
⑵画出生字词，练读生字字音。
⑶标出自然段的序号，难读的句子多读几遍。
⒉检查自学情况。
⑴读出下面生字词。
⑵指导朗读长句子。
⑶师生共同纠正读错的地方。
⒊范读课文。
三、细读第1自然段。
⒈指名读课文。
⒉讨论：小降落伞指什么？它们在蓝天白云下随风飘荡要去干什么？⒊指导朗读。
指图1，小朋友看，你们看蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。
他们要到广阔的天地去，它们的心情多么激动，多么愉快。
我们读第一自然段时，要用什么语气？四、作业。
⒈描红。
⒉练读课文。
第二课时一、复习检查⒈抽读词语卡片。
⒉按要求填空。
二、细读课文。
⒈学习第二自然段。
⑴自由轻声读课文，思考：这一段主要写什么？⑵读后指名回答。
⑶理解词语。
金光闪闪银花朵朵黑黝黝⑷指导朗读。
要求用亲切的语气读。
⒉细读第3自然段。
⑴自由读课文。
思考：小降落伞听了太阳公公地话，有什么不同地说法?⑵读后讨论上述思考题。
⑶理解重点句。
①出示投影片。
这黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。
到那儿去，我在就会变成百万富翁。
这颗种子说了几句话？这黑黑的泥巴有什么意思！这句话还可以怎么说？后面是什么标点符号？表达了什么样的感情？指导用蔑视的语气读这句话。
这颗种子认为哪儿有意思？它为什么认为那儿有意思?理解百万富翁指导用肯定的语气、兴奋的感情来读2、3两句话。
苏教版三年级上《蒲公英》课堂实录和教学反思
苏教版三年级上《蒲公英》课堂实录和教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《蒲公英》课堂实录1一、创设意境，入境动情。
师：（梦幻般的语调对学生说）：“现在让我们进入蒲公英的世界。
”学生读课题。
师：展示cAI：无数蒲公英的种子，随同着轻柔舒缓的音乐，带着一个个洁白的小降落伞，在蓝天白云下随风轻扬，似无数的小精灵翩翩飞翔。
生：（充溢神往地）好美呀！师：（微笑地）陶醉了，是吗？老师相信你们的朗读一定会把它的美表示出来的。
（学生自由朗读后，进行个别朗读，并说着自身的理由。
）生：我读得轻快、活泼，因为我觉得这时的蒲公英是无忧无虑、自由自在，无限欢愉的。
生：我读得舒缓、陶醉，因为我觉得蒲公英飞翔时动作舒展、潇洒，它们正陶醉在飞翔的快乐中。
生：因为我觉得这时的蒲公英幼稚了，带着自身的小降落伞，一路飞翔，一路幻想，这真是如诗如梦的境界，我们不能打扰它们，所以要读得轻柔些。
【赞可夫在《和教师的谈话》中指出：“人具有一种欣赏美和发明美的深刻而强烈的需要。
但并不是说，我们可以指望审美情感会自发地形成，必需进行目标明确的工作来培养学生的情感。
”教学伊始，多媒体的生动直观演示，一下子把学生带进了蒲公英自由飞翔的优美意境中，促学生情感的生发。
小朋友们的眼睛一下发亮了，脸庞漾出了微笑，这真可谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
”老师紧抓契机，引导学生带着各自的体验朗读，读出了味，读出了形，读出了神。
】二、倾听质疑，循疑导学。
师：看到蒲公英种子随风自由飞翔，慈祥的太阳公公说话了，你们听……（cAI演示，适时出现了笑嘻嘻的太阳公公形象，并录制了它亲切的话语，学生侧耳倾听。
）师：你们听懂太阳公公的话了吗？生：这是太阳公公告诉蒲公英的种子们，不要到沙漠、湖泊去，应该到黑黑的泥土中去。
生：我听出太阳公公在说话时前后的语气不一样。
生：太阳公公说“别”“也不要”“迷惑”“只有……才……”这些词时，声音特别响。
生：这是太阳公公在嘱咐蒲公英的种子们，要它们千万记住。
苏教版三年级上册语文《蒲公英》教案2篇
苏教版三年级上册语文《蒲公英》教案2篇Teaching plan of dandelion (Volume 1, grade 3)苏教版三年级上册语文《蒲公英》教案2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：苏教版三年级上册语文《蒲公英》教案2、篇章2：苏教版三年级上册语文《蒲公英》教案篇章1:苏教版三年级上册语文《蒲公英》教案教学内容8、蒲公英共几课时3课型新授第几课时1教学目标1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3.初步感受课文内容呈现出的做事要实事求是的道理。
4.继续培养边读边想、咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。
教学重难点重点：识字写字。
能正确流利地朗读课文。
难点：理解词语的意思。
教学资源1.文中插图形象生动，反映了文本内容，教学时教师要充分利用。
2.蒲公英别名黄花地丁。
它只有十几厘米高，体内有雪白的乳汁，就像牛奶一样。
春天，蒲公英开花了，看上去好像是一朵花，其实是许多小花聚在一起。
秋天，花变成了种子，头上长着蓬松的白茸毛。
种子成熟以后，随风飘扬，有着顽强的生命力。
预习设计1.拼读生字，去掉拼音准确朗读生字。
2.认真观察生字，练习正确美观地书写，《习字册》上的生字描一个写一个。
3.划词语、标小节号，并正确、流利地朗读和理解。
4.正确流利地朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
苏教版小学三年级上册语文蒲公英教学案例资料教学后记
苏教版小学三年级上册语文《蒲公英》教学案例资料教学后记苏教版小学三年级上册语文《蒲公英》教学案例资料教学后记《蒲公英》教学案例骆丹（旁白）（配乐）蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。
一阵阵风儿吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。
它们离开了妈妈的怀抱，自由自在地飞向广阔的天地。
(小蒲公英们飞翔着)（太阳公公上）种子们：太阳公公好！太阳公公（亲切）：孩子们，你们这是要去哪儿呀？种子们争先恐后地回答。
种子1：太阳公公，我要跟着风伯伯去旅行，去看看我们的万里长城，东方明珠、人间天堂……种子2：太阳公公，我要去大草原，看那洁白的蒙古包，看那骏马奔驰。
种子3：我要去找那位经常来看我们的燕子阿姨。
种子4：太阳公公，我要去找一个美丽的地方安家。
太阳公公（语重心长地嘱咐）：孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。
也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。
只有扎根于黑黝黝的泥土，你们才能生存下来。
种子们（大声、坚定）：放心吧，太阳公公！我们一定会到泥土中去生长！再见了，太阳公公。
可是有两颗种子却不是这样想的。
种子甲：（望了望大地）妈妈告诉我，沙漠里缺少绿色，当沙尘暴来的时候，人类就遭受到了很大的灾害。
我就要到沙漠去，我要让沙漠变成绿洲。
（飞向沙漠，融入沙中）种子乙：（不屑）那脏兮兮的泥土有什么好的？我才不去呢！我要追求快乐，哪儿有欢乐，我就去哪儿。
（飞入湖泊中，做得意状）这波光粼粼的湖面一定能给我带来许多欢乐。
我先来体验一下漂流的感觉吧！（做划水状）其他的种子们落在泥土中，安静地生长。
（旁白）那颗想让沙漠变成绿洲的蒲公英种子成功了吗？让我们来看看吧！（配乐）小蒲公英种子使劲往沙里钻，努力汲取水分和养分。
可是太阳公公强烈地炙烤着大地，沙子都被晒得发烫了。
小蒲公英蜷曲着身子，痛苦地捏着脖子。
种子甲：（蜷曲着身子，痛苦地捏着脖子）我一定要坚持住！我不能死。
我死了，沙漠成绿洲的理想就成了泡影了。
没想到沙漠的生存条件这么差！我应该事先多作调查，做好充分的准备。
苏教版小学三年级上册语文蒲公英课后教学反思教后感
苏教版小学三年级上册语文《蒲公英》课后教学反思教后感苏教版小学三年级上册语文《蒲公英》课后教学反思教后感教学《蒲公英》今天我上了《蒲公英》这篇课文，这是一则童话故事，全文用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐不同的想法和做法，结果他们的命运各不相同。
从而告诫人们做事不能被表面现象所迷惑，要实事求是实现自己的理想，文章语言通俗易懂，内容浅显明了。
我根据学生实际情况和教材完成整合目标的需要，将教学目标定为通过朗读感悟、理解课文内容，复述全文，使学生明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑，其中朗读感悟复述课文是重点，让学生明白文章所蕴含的道理是。
通过个别读，分角色读，有感情读，体会小种子们听了嘱咐后的不同想法和行为，在明白过程中是对太阳公公嘱咐内容的复述。
让学生在具体的情境中运用太阳公公的嘱咐，将听说读写的语文活动贯穿教学的始终。
让学生们转换角色，当蒲公英爸爸妈妈，教育自己孩子要注意什么时，是对全文内容的复述。
这样的语言训练是有层次、有坡度的训练。
课后还进行了课本剧表演，加深了学生对课文的印象巩固了知识。
苏教版小学三年级上册语文《蒲公英》课后教学反思教后感教学《蒲公英》今天我上了《蒲公英》这篇课文，这是一则童话故事，全文用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐不同的想法和做法，结果他们的命运各不相同。
从而告诫人们做事不能被表面现象所迷惑，要实事求是实现自己的理想，文章语言通俗易懂，内容浅显明了。
我根据学生实际情况和教材完成整合目标的需要，将教学目标定为通过朗读感悟、理解课文内容，复述全文，使学生明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑，其中朗读感悟复述课文是重点，让学生明白文章所蕴含的道理是。
通过个别读，分角色读，有感情读，体会小种子们听了嘱咐后的不同想法和行为，在明白过程中是对太阳公公嘱咐内容的复述。
让学生在具体的情境中运用太阳公公的嘱咐，将听说读写的语文活动贯穿教学的始终。
让学生们转换角色，当蒲公英爸爸妈妈，教育自己孩子要注意什么时，是对全文内容的复述。
[苏教版小学三年级上册：《蒲公英》教案、说课稿及教学反思]苏教版三年级上册教案
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《[苏教版小学三年级上册：《蒲公英》教案、说课稿及教学反思]苏教版三年级上册教案》摘要：《蒲公英》教学设计、教学要⒈能正确、流利、有感情朗全和背诵课，学习《蒲公英》程我着力创设情境开展多层次、多视角如初、精、赏人、组、齐指名、比赛、分角色等等让学生入情入境整体感知培养语感受到情感熏陶从而优化身综合素养，我反思说体会《语课程标准》指出教学是学生、教师、对话程《蒲公英》教学设计、教学要⒈能正确、流利、有感情朗全和背诵课⒉学会课生理由生组成词语会用可爱亲切造句⒊朗课容懂得着任何事都必须实事是、脚踏实地不要被表面现象所迷惑不要有不切实地幻想二、教学二课课、看图揭示课题⒈出示蒲公英图片图上画是什么植物？谁能说说蒲公英样子及其有关知识⒉教学生蒲绒降伞⒊板课题二、初课出示要⒈出示要⑴由轻练课两至三遍⑵画出生词练生音⑶标出然段序难句子多几遍⒉检学情况⑴出下面生词⑵指导朗长句子⑶师生共纠正错地方⒊课三、细然段⒈指名课⒉讨论降落伞指什么？它们蓝天白云下随风飘荡要干什么？⒊指导朗指图朋友看你们看蒲公英种子微风吹拂下离开了妈妈怀抱他们要到广阔天地它们心情多么激动多么愉快我们然段要用什么语气？四、作业⒈描红⒉练课二课、复习检⒈抽词语卡片⒉按要填空二、细课⒈学习二然段⑴由轻声课思考这段主要写什么？⑵指名回答⑶理词语金光闪闪银花朵朵黑黝黝⑷指导朗要用亲切语气⒉细3然段⑴由课思考降落伞听了太阳公公地话有什么不地说法?⑵讨论上述思考题⑶理重句①出示投影片这黑黑泥巴有什么思瞧那金光闪闪地方定有数不清宝贝到那儿我就会变成万富翁这颗种子说了几句话？这黑黑泥巴有什么思这句话还可以怎么说？面是什么标？表达了什么样感情？指导用蔑视语气这句话这颗种子认哪儿有思？它什么认那儿有思?理万富翁指导用肯定语气、兴奋感情、3两句话②出示投影片这波光粼粼湖面定能给我们带欢乐指名句子引导学生系生活实际理波光粼粼指名说说另外颗种子什么要落到湖面指导用得语气这句话③指名有感情两颗种子对话⒊细然段⑴她们结怎么样？起学习然段⑵指名然段说说几种降落伞不结理竞相开放装⑶再课然段说说他们结什么不⑷指导朗然段三、总结全⒈齐全⒉复述课⒊学了这课你懂得了什么？四、教学生词⒈教学生形⒉指导写⒊练习描红五、作业⒈下面几词语再说几类似词语阵阵黑黝黝金灿灿⒉用可爱亲切造句《蒲公英》说课设计、纵横系说教材《蒲公英》是义教育课程标准实验教科苏教版学语五册三组课单元选取了三有趣故事每故事都说明了道理分别告诉学生怎样正确认识己怎样理智看待别人怎样拿出实际行动《蒲公英》是则寓言故事全采用拟人手法写蒲公英种子对太阳公公嘱咐有不想法和做法结他们命运也各有不从而揭示出了深刻人生道理这课单元取到了相当重要作用它对组课学习方法起着示作用我仔细对教材进行分析基础上依据课特及学生实际情况确定课教学目标、方法性目标系上下和生活实际理和运用词语；通理关键词语理课容人物对话；通多种形式理课、情感性目标通课学习明白做人要脚踏实地、实事是不要被表面现象所迷惑；也看到蒲公英种子探精神但不提倡无谓牺牲3、能力性目标以初、精、赏、活主线不方式朗训练基础上让学生多多想、懂课感悟提高身朗能力和理能力教学重通对语言朗、感悟理课课教学难深刻体会寓言含义教学突破采用多种形式让学生出理出感受并创设情景让学生敢想敢说二、灵活多样说教法、信息收集法《语课程标准》明确指出学生应初步具备收集处理信息能力课前我让学生多渠道多途径集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面进行了这既上课做了准备又培养了学生收集处理信息能力、情趣盎然法学生交流基础上教师适创设情景谈话激趣拔动学生心理智琴弦由披情入达到成曲调先有情效课堂教师谈话也必不可少或指导、或拔、或疑、或释惑将学生思维不断引向深入3、体验教学法让学生走进课当太阳公公、当降落伞们、当那两颗种子通不角色体验与展开零距离对话实现三维体教学、指导法思有路遵路识其真（叶圣陶语）如何带领学生走近、感悟、超越指导十分重要课教学我通初、精、赏、活对学生进行四层面指导让学生步步深入教材走几回从而提高学生语综合素养三、主动参与说学法、系生活法语学习和生活外延相等新课标语道出了生活是语学习土壤教学必须将课堂与生活进行有效地整合《蒲公英》课教学我积极引导学生系生活实际结合己想明白做人做事道理、入境法朗是十会古老而又富有生命力学习方法新课标尤其强调要让学生充分地实现素质全面提升学习《蒲公英》程我着力创设情境开展多层次、多视角如初、精、赏人、组、齐指名、比赛、分角色等等让学生入情入境整体感知培养语感受到情感熏陶从而优化身综合素养3、合作探究法新课程尤其倡导要培养学生人识和团体协作能力多维动学习实现主、合作、探究学习方式课我多次组织学生组合作学习体感悟基础上实现优质共享如组里选择己喜欢容用己喜欢方法学习课说说学懂了什么？、多元评价法课堂学习评价我尝试让评与他评、师评与生评相结合让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合让评价方式多元；让定性评价与定量评价相结合让评价项目多元通积极、有效评价进步激发学生学习热情使学生评价成长四、多元说程序根据教材容和学生实际我设计了以主课堂教学策略让学生出方新天地、激趣导入上课伊始让学生观看动画并通教师激情谈话导入新课学习、初感知这环节我让学生用己喜欢方式课要准音通句子不通就多几遍不能随放通初学生了了课概容给听程体会到了通己努力获取成功喜悦3、精探究这环节我让各学习组学生选择己喜欢容用己喜欢方法进行学习并组里面进行交流探究、梳理疑难精程让学生采取、画、圈、议等方法形成体感悟而开展合作探究活动相印证相补充基础上形成共识、汇报交流交流程我让学生抓住重词句进行理通朗比较、角色扮演、重圈议等手段让学生明白蒲公英种子对太阳公公嘱咐有不想法和做法他们命运也各有不原因从而揭示出深刻人生道理5、赏体味环节教学要以指名、组、分角色、扮演等多层次朗训练对容进行仔细揣摩、回味我特别重情境创设让学生置身课角色设身处地地如临其境地6、想象说话学生学完全我设计了假如你是太阳公公会怎样劝告那两颗想落到沙漠里和湖泊里种子？你己想对这两颗种子说什么呢？两问题让学生胆说出己看法陶行知指出真正教育必须培养出能思考会创造人我鼓励学生敢提出己看法作出己判断不强致更不拘泥教参珍视学生独特感受、体验、理学生置身这种主动、生动、活泼学习情境对课进行了多角、有创尽展其独特思维和丰富多彩性课堂上不断闪烁着学生美丽创新思维火花学生体验着成功喜悦追着创新价值走向创新人生成了学生性化行成了心灵对话五、我反思说体会《语课程标准》指出教学是学生、教师、对话程节课我着鼓励多元展现独特思维观念努力让学生主动积极思维和情感活动加深理和体验有所感悟和思考我也性化方面做了些尝试没有照搬教学参考上正确答案灌输学生而是学生充分基础上尊重学生主体感受鼓励学生敢提出己看法作出己判断适让学生辩辩让学生思想碰撞和观交锋程形成独立思考、独立判断能力助学生懂得探与幻想重要要正确处理听从和盲从关系从而树立正确人生观和世界观《蒲公英》课教学反思这是童话故事课运用拟人手法写了蒲公英种子对太阳公公嘱咐有不想法和做法结他们命运也各不相课寓人生哲理有趣故事了让学生深切感悟到做事要实事是不要被表面现象所迷惑道理教学我创设了情境重学生体验让他们感悟这哲理教学我抓住了太阳公公那段话让孩子理太阳公公说话思体会到太阳公公什么要这么说将心引出因太阳公公害怕他们被外界美现象所迷惑通别分角色有感情体会种子们听了嘱咐不想法和行明白程是对太阳公公嘱咐容复述其次我还抓住了两颗不听话种子两段话除了让孩子外更重要是让孩子想像种子们想法走入他们心将种子们结进行简单对比告诉孩子是金子总会发光但闪光东西并不都是金子对有验人忠告我们应该吸取故事将所要传达道理传达给孩子起到了潜移默化效让学生具体情境运用太阳公公嘱咐将听说写语活动贯穿教学始终《语课程标准》指出教学是学生、教师、对话程是学生性化行应让学生主动积极思维和情感活动加深理和体验有所感悟和思考学生对语材反应往往是多元每学生对教材感受各不相教学我们应尊重学生学习程独特体验揭示《蒲公英》这则寓言故事道理我只是把教参上寓出示给学生并没有让他们通说交流应该让学生充分基础上作出己判断让学生谈谈己欣赏哪类人适让学生辩辩这样才会让他们学会独立思考、独立判断、追真理、探真知这样程学生体验才会得到升华主体性才会得到落实今教学我会加以改进并加强孩子这方面练习。
《蒲公英》教后反思三则(苏教版三年级上册)
《蒲公英》教后反思三则(苏教版三年级上册)《蒲公英》教后反思（一）《蒲公英》是一篇童话故事，以优美的语言叙述了一个道理，不要被事物美丽的表面所迷惑，同时也讲述了一个自然常识，像蒲公英这类植物在泥土里才能茁壮成长。
童话故事是学生最乐意接受的，学起来也最容易，只要把故事读透，故事内容便都能明确！只要在熟悉故事内容的基础上点播引导，学生们基本能明白其中的小哲理，所以在教学时，我创设了情境，注重学生的体验，让他们通过想想、说说、读读来感悟这个哲理。
比如：在教学第二自然段中，在通过各种形式朗读太阳公公嘱咐的基础上，我引导学生进入角色想想说说：蒲公英种子们，现在你们听了太阳公公的嘱咐，想到哪儿去安家了？为什么？学生们结合太阳公公的嘱咐，有条有理地说出了自己的选择。
我想，学生们在说的同时也已经初步明白了文中所要表达的蕴意。
在指导朗读完第三自然段后，我问同学们：小蒲公英种子们，看到这两位小伙伴一颗向沙漠飞去了，而另一颗向湖泊飞去了，你们想不想把他们留住？你会怎样劝告他们呢？在劝告的过程中，学生们对前面太阳公公所说的话有了进一步的理解。
最后，针对课文所写的结局，我组织学生展开讨论：这些蒲公英种子为什么会有这样的不同结果？在讨论过程中尊重学生的体验，鼓励学生畅所欲言，在积极的思维和互动活动中，获得思想的启迪，潜移默化地让学生形成正确的人生观、价值观。
明白看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。
有时，有必要听从长辈的正确教导。
《蒲公英》教后反思（二）《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版三年级上册中的第八篇课文。
本文借助蒲公英这一不起眼的植物，用拟人化手法讲了一个寓言故事。
故事的结局写了听从和不听从太阳公公话的蒲公英种子的不同命运，由此告诫人们，看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。
重点是有感情地朗读课文，读中悟，悟中读。
难点是通过朗读感悟，明白我们看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。
一、运用多样的教学手段，激发学生的学习兴趣。
苏教版三年级上册《8、蒲公英》教后反思
苏教版三年级上册《8、蒲公英》教后反思《蒲公英》教后反思之一上完了《蒲公英》课后，我内心并没有轻松下来，因为有更多的思考涌上了心间。
刚开学，学校要求定研究课的课题，我翻开书粗略的翻看了下，一下子就决定了上《蒲公英》这篇课文，只是因为喜欢这句话“我们，就该像春天里的蒲公英，即使力气单薄，个头又小，还没有能力长出飞天的翅膀，也要借着风力飘向远方。
”蒲公英坚强而倔强的性格成为我喜欢蒲公英的理由。
当然这些与课本中的课文无关。
但是我觉得，我要上的研究课自己喜欢了就会上好，让孩子们也喜欢。
于是，带着对“蒲公英”的特殊感情，开始了研究课的备课。
首先是网络资源共享，上网搜查资料，天罗地网的打一通，反复的读了许多遍课文后，我脑袋里开始冒出了许多由课文发散开的想法，然后再拢在一起，提炼，关于课文，我有了这样的思考：一、课文要说什么。
这篇童话是借两颗没有听从太阳公公劝告的小种子，在没有认清自己真正的需求，而被美丽外表所迷惑，最后没能生长起来的故事，告诉孩子们这样一个道理：不能被事物的美丽外表所迷惑，选择需要理智，只有适合自己的才是最好的。
二、要给孩子什么。
通过一节课的学习，孩子从课堂上究竟可以获得什么。
课堂的高效就必须让孩子在有限的40分钟时间里有更多获得。
那么我的这节课，孩子们能获得些什么呢。
三、怎样呈现。
一堂课的生成犹如一件艺术作品的创造，原材料是一定的，但是有了创意，就可以做出不同的“造型”，当然也会有不同的效果。
那我的这节课该如何呈现呢。
是从种子的出发后直接到结果，然后再去找原因还是按照课文顺序叙述;文中的重点该如何艺术地呈现;如何引发孩子思考;如何引导孩子表达……带着这样的思考，我开始磨课了。
师傅郁主任和褚主任不厌其烦，百忙之中依然抽空，一遍遍推翻，一遍遍修改。
框架从开始的正叙改为倒叙，再改为正叙，年级组里的同事也一起帮我集思广益，不断地试教，不断地修改。
目的只有一个，让孩子更好掌握，掌握更多。
带着大家共同的心血之作，我将这节课呈现给了学校所有老师。
苏教版小学语文三年级上册《蒲公英》教学反思.docx
8、《蒲公英》教学反思《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同，从而告诉人们做事不要被表面现象所迷惑，有时，有必要听从长辈的正确教导。
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文木之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。
学生对语文材料的反应往往是多元的，每一个学生对教材的感受各不和同，在教学中我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。
遵循新课标“以人为本，促进个体和谐发展”的基本理论，以尊重学生情感，张扬学生个性为立足点，围绕“读好书”这一教学重点进行教学。
讣学生主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。
通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。
1、依据阅读教学特点和中年级学生阅读的认知规律，这节课以读代讲，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
引导学生与文本对话，把文本读正确，把自己的感觉读出来。
通过个性化的朗读对学生进行语感训练。
女口：教学第一自然段时，我创设朗读情境，指导学生朗读：这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。
他们要到广阔的天地中去，也许要到天涯海角。
如果你们现在都是蒲公英种了，一阵阵风吹过，你们飞到了天空中，朵朵口云从你们身旁飘过，你想去哪里？所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。
教学屮我尊重学生在学习过程屮的情感体验。
学生是怎么理解的就怎么读出来。
这也就是我们平时所说的“读进去一一理解课文，读出来一一表达情感）。
正如《语文课程标准》所提侣的“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
’‘ 的境界。
2、阅读是学生个性化的行为。
在教学中我充分认识到这一点，没有把课文蕴含的道理简单地灌输给学生，而是组织学生展开讨论。
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苏教版小学三年级上册语文《蒲公英》教学案例资料教学后记苏教版小学三年级上册语文《蒲公英》教学案例资料教学后记《蒲公英》教学案例骆丹（旁白）（配乐）蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。
一阵阵风儿吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。
它们离开了妈妈的怀抱，自由自在地飞向广阔的天地。
(小蒲公英们飞翔着)（太阳公公上）种子们：太阳公公好！太阳公公（亲切）：孩子们，你们这是要去哪儿呀？种子们争先恐后地回答。
种子1：太阳公公，我要跟着风伯伯去旅行，去看看我们的万里长城，东方明珠、人间天堂……种子2：太阳公公，我要去大草原，看那洁白的蒙古包，看那骏马奔驰。
种子3：我要去找那位经常来看我们的燕子阿姨。
种子4：太阳公公，我要去找一个美丽的地方安家。
太阳公公（语重心长地嘱咐）：孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。
也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。
只有扎根于黑黝黝的泥土，你们才能生存下来。
种子们（大声、坚定）：放心吧，太阳公公！我们一定会到泥土中去生长！再见了，太阳公公。
可是有两颗种子却不是这样想的。
种子甲：（望了望大地）妈妈告诉我，沙漠里缺少绿色，当沙尘暴来的时候，人类就遭受到了很大的灾害。
我就要到沙漠去，我要让沙漠变成绿洲。
（飞向沙漠，融入沙中）种子乙：（不屑）那脏兮兮的泥土有什么好的？我才不去呢！我要追求快乐，哪儿有欢乐，我就去哪儿。
（飞入湖泊中，做得意状）这波光粼粼的湖面一定能给我带来许多欢乐。
我先来体验一下漂流的感觉吧！（做划水状）其他的种子们落在泥土中，安静地生长。
（旁白）那颗想让沙漠变成绿洲的蒲公英种子成功了吗？让我们来看看吧！（配乐）小蒲公英种子使劲往沙里钻，努力汲取水分和养分。
可是太阳公公强烈地炙烤着大地，沙子都被晒得发烫了。
小蒲公英蜷曲着身子，痛苦地捏着脖子。
种子甲：（蜷曲着身子，痛苦地捏着脖子）我一定要坚持住！我不能死。
我死了，沙漠成绿洲的理想就成了泡影了。
没想到沙漠的生存条件这么差！我应该事先多作调查，做好充分的准备。
真后悔呀！（奄奄一息直至咽气）（旁白）落在湖泊里的种子现在怎么样了呢？种子乙：（从快乐到惊恐）怎么回事？怎么回事？我怎么越来越吃力呢？啊，我在往下沉。
救命啊，谁来救救我呀?救——（呛了一口水，淹死了）太阳公公（惋惜、痛心）：这两个孩子不听我的劝告，去了沙漠和湖泊，结果一个干死，一个淹死，真是不听老人言，吃亏在眼前！瞧，（指其他的种子们）这些孩子们选择了最适合自己生长的地方，茁壮成长（蒲公英争着开花）竞相开放！多美啊！（配乐旁白）蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。
啊，又一批蒲公英种子成熟了，他们即将离开蒲公英妈妈去远方安家了。
（妈妈拥着孩子们，孩子们围着妈妈，抬头看着妈妈）蒲公英妈妈：我的孩子们，你们就要离开妈妈去远行了。
去年我一个妹妹怀着改变沙漠的雄心壮志去了沙漠，结果因为事先没有调查，准备不充分，结果被干死了；而我的另一个妹妹也没听太阳公公的话，它为了追求快乐去了湖泊，结果却淹死了。
要记住，只有泥土才是你们生根长叶的地方。
千万不要作无谓的牺牲啊！种子们：妈妈您放心吧!我们一定会牢记两个阿姨的教训和您的嘱咐，一定不会让你失望的！（种子们往远处飞，越飞越远）再见了，妈妈！再见！蒲公英妈妈：我相信这群孩子一定会去最适合他们生长的地方生长的！设计理念：表演是学生根据已有语言文字的描述再作肢体语言加工创造的呈现。
在语文课堂中，表演无疑是十分重要的语文实践活动。
它不仅可以帮助学生激活抽象的文字符号，还原为活生生的生活画面，而却能够有效地促进学生对语文的自主学习。
而《语文课程标准》又指出：“语文是实践性很强的课程，应重视培养学生的语文实践能力。
”鉴于此，我精心设计了《蒲公英》课本剧的剧本，让孩子们走进课本，当太阳公公，当“小降落伞们”，当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本展现零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
《蒲公英》是一则童话故事，其中人物语言丰富，角色形象生动——太阳公公见多识广，是个慈祥的长者；小蒲公英们听话乖巧，是一群天真可爱的少年；种子甲是个追求金钱的叛逆者；种子乙是个追求快乐的叛逆者。
文章又有植物的动态特征、行动特征，便于学生体会情感，进行语言积累，加深内化。
陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。
”上课时，学生在回答“如果你是小蒲公英种子，你想去哪儿？”的时候异彩纷呈，有说去长城的，有说去见黄河的，有说去草原的，也有说去森林的。
我把学生这段彰显个性的回答编入剧本中，让学生体验成功的感觉，追求着创新的价值，走向创新的人生。
我没有照搬教参上的价值取向，而是撷取学生在课堂教学中对课文多角度、有创意的解读，适度地改变课文，把原先贪慕虚荣的种子甲改编成一位充满理想、投身沙漠绿化事业的勇敢先锋，肯定了它的冒险、奉献精神。
种子以生命来尝试、演绎，是值得人尊敬、赞美的。
但我也不是一味吹捧它的盲目冲动，在剧本末尾，我安排了一个新角色：蒲公英妈妈。
通过她的话让即将远行的又一批种子明白：有探索精神是好的，但不提倡无谓的牺牲；要听从别人的正确意见，但不提倡盲从；要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑。
通过表演、体验，帮助学生在懂得探索与幻想重要的同时，要正确处理听从和盲从的关系，从而树立正确的人生观和世界观。
使学生在游戏的同时，把握文本的脉动，学到知识和道理。
苏教版小学三年级上册语文《蒲公英》教学案例资料教学后记《蒲公英》教学案例骆丹（旁白）（配乐）蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。
一阵阵风儿吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。
它们离开了妈妈的怀抱，自由自在地飞向广阔的天地。
(小蒲公英们飞翔着)（太阳公公上）种子们：太阳公公好！太阳公公（亲切）：孩子们，你们这是要去哪儿呀？种子们争先恐后地回答。
种子1：太阳公公，我要跟着风伯伯去旅行，去看看我们的万里长城，东方明珠、人间天堂……种子2：太阳公公，我要去大草原，看那洁白的蒙古包，看那骏马奔驰。
种子3：我要去找那位经常来看我们的燕子阿姨。
种子4：太阳公公，我要去找一个美丽的地方安家。
太阳公公（语重心长地嘱咐）：孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。
也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。
只有扎根于黑黝黝的泥土，你们才能生存下来。
种子们（大声、坚定）：放心吧，太阳公公！我们一定会到泥土中去生长！再见了，太阳公公。
可是有两颗种子却不是这样想的。
种子甲：（望了望大地）妈妈告诉我，沙漠里缺少绿色，当沙尘暴来的时候，人类就遭受到了很大的灾害。
我就要到沙漠去，我要让沙漠变成绿洲。
（飞向沙漠，融入沙中）种子乙：（不屑）那脏兮兮的泥土有什么好的？我才不去呢！我要追求快乐，哪儿有欢乐，我就去哪儿。
（飞入湖泊中，做得意状）这波光粼粼的湖面一定能给我带来许多欢乐。
我先来体验一下漂流的感觉吧！（做划水状）其他的种子们落在泥土中，安静地生长。
（旁白）那颗想让沙漠变成绿洲的蒲公英种子成功了吗？让我们来看看吧！（配乐）小蒲公英种子使劲往沙里钻，努力汲取水分和养分。
可是太阳公公强烈地炙烤着大地，沙子都被晒得发烫了。
小蒲公英蜷曲着身子，痛苦地捏着脖子。
种子甲：（蜷曲着身子，痛苦地捏着脖子）我一定要坚持住！我不能死。
我死了，沙漠成绿洲的理想就成了泡影了。
没想到沙漠的生存条件这么差！我应该事先多作调查，做好充分的准备。
真后悔呀！（奄奄一息直至咽气）（旁白）落在湖泊里的种子现在怎么样了呢？种子乙：（从快乐到惊恐）怎么回事？怎么回事？我怎么越来越吃力呢？啊，我在往下沉。
救命啊，谁来救救我呀?救——（呛了一口水，淹死了）太阳公公（惋惜、痛心）：这两个孩子不听我的劝告，去了沙漠和湖泊，结果一个干死，一个淹死，真是不听老人言，吃亏在眼前！瞧，（指其他的种子们）这些孩子们选择了最适合自己生长的地方，茁壮成长（蒲公英争着开花）竞相开放！多美啊！（配乐旁白）蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。
啊，又一批蒲公英种子成熟了，他们即将离开蒲公英妈妈去远方安家了。
（妈妈拥着孩子们，孩子们围着妈妈，抬头看着妈妈）蒲公英妈妈：我的孩子们，你们就要离开妈妈去远行了。
去年我一个妹妹怀着改变沙漠的雄心壮志去了沙漠，结果因为事先没有调查，准备不充分，结果被干死了；而我的另一个妹妹也没听太阳公公的话，它为了追求快乐去了湖泊，结果却淹死了。
要记住，只有泥土才是你们生根长叶的地方。
千万不要作无谓的牺牲啊！种子们：妈妈您放心吧!我们一定会牢记两个阿姨的教训和您的嘱咐，一定不会让你失望的！（种子们往远处飞，越飞越远）再见了，妈妈！再见！蒲公英妈妈：我相信这群孩子一定会去最适合他们生长的地方生长的！设计理念：表演是学生根据已有语言文字的描述再作肢体语言加工创造的呈现。
在语文课堂中，表演无疑是十分重要的语文实践活动。
它不仅可以帮助学生激活抽象的文字符号，还原为活生生的生活画面，而却能够有效地促进学生对语文的自主学习。
而《语文课程标准》又指出：“语文是实践性很强的课程，应重视培养学生的语文实践能力。
”鉴于此，我精心设计了《蒲公英》课本剧的剧本，让孩子们走进课本，当太阳公公，当“小降落伞们”，当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本展现零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
《蒲公英》是一则童话故事，其中人物语言丰富，角色形象生动——太阳公公见多识广，是个慈祥的长者；小蒲公英们听话乖巧，是一群天真可爱的少年；种子甲是个追求金钱的叛逆者；种子乙是个追求快乐的叛逆者。
文章又有植物的动态特征、行动特征，便于学生体会情感，进行语言积累，加深内化。
陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。
”上课时，学生在回答“如果你是小蒲公英种子，你想去哪儿？”的时候异彩纷呈，有说去长城的，有说去见黄河的，有说去草原的，也有说去森林的。
我把学生这段彰显个性的回答编入剧本中，让学生体验成功的感觉，追求着创新的价值，走向创新的人生。
我没有照搬教参上的价值取向，而是撷取学生在课堂教学中对课文多角度、有创意的解读，适度地改变课文，把原先贪慕虚荣的种子甲改编成一位充满理想、投身沙漠绿化事业的勇敢先锋，肯定了它的冒险、奉献精神。
种子以生命来尝试、演绎，是值得人尊敬、赞美的。
但我也不是一味吹捧它的盲目冲动，在剧本末尾，我安排了一个新角色：蒲公英妈妈。
通过她的话让即将远行的又一批种子明白：有探索精神是好的，但不提倡无谓的牺牲；要听从别人的正确意见，但不提倡盲从；要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑。
通过表演、体验，帮助学生在懂得探索与幻想重要的同时，要正确处理听从和盲从的关系，从而树立正确的人生观和世界观。
使学生在游戏的同时，把握文本的脉动，学到知识和道理。
苏教版小学三年级上册语文《蒲公英》教学案例资料教学后记《蒲公英》教学案例骆丹（旁白）（配乐）蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。