苏教版小学三年级上册语文蒲公英教学案例资料教学后记
苏教版小学语文三年级上册《蒲公英》教案修改原因
大胆“删除枝蔓”
一篇课文，要训练的语文因素往往很多，是学习语言，还是理解内容，是发展能力，还是熏陶情感，方方面面，我们不可能面面俱到。如果定的目标过多，就会只重过程，难重实效，很难完成教学任务，最终“费时多而收效甚微”。因而需要我们大胆取舍，根据新课程标准、学生实际及教材特点确定少而精的教学目标。
该如何定教学目标呢？这需要把课程目标细化为课时目标，使课时目标由高到低，由多到少，由越位到适中，由模糊到具体。并根据课程目标、课文特点、学生基础，制订出恰当可行的教学目标，并在教学中付诸实施和及时评价。
三年级课文《蒲公英》，想第一次上的不太好，原因就是定的教学目标大而空，多而杂，以致费时费力难有成效。后来我反复琢磨，进行修改。1、把原来多目标“能正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。”改为“能正确、流利朗读课文，学习略读，简单概括文章主要内容”，更符合三年级的学生特点。2、、从适合学生基础出发，把握学生的起点，目标调整为：把“学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。”改为“学会本课9个生字，正确书写“降”“富”，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。”3、目标不贪多，从最初的“注意重点词语”，调整为“关注提示语”，重点突出，目标集中。
“教学目标是教学活动的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂。”想要上好一节课就必须抓住教学的灵魂，所以一定要好好制定教学目标，做到上课时有据可依，有迹可循。做到“删除枝蔓，加强主干。
在有限的时间内，围绕教学目标，选择最有价值的语段，通过细读品味，实现学习语言、朗读感受、情感熏陶的一举多得。”反复琢磨才会出精品，这是我在学习中的收获！
2023年《蒲公英》教学反思15篇
2023年《蒲公英》教学反思15篇
《蒲公英》教学反思1
《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版三年级上册中的第八篇课文。__借助蒲公英这一不起眼的植物，用拟人化手法讲了一个寓言故事。故事的结局写了听从和不听从太阳公公话的蒲公英种子的不同命运，由此告诫人们，看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。重点是有感情地朗读课文，读中悟，悟中读。难点是通过朗读感悟，明白我们看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。
一、运用多样的教学手段，激发学生的学习兴趣。
首先，在复习第一自然段时，我创设情境，播放有关蒲公英种子去旅行的动画，伴随着优美的轻音乐让学生感受到美。这时，我借机让学生带着这种心情去读这段中的句子，他们自然读的非常愉快、非常流畅和富于感情。
接下来，通过阅读第三自然段，学生了解到有两颗小种子没有和大家一起去泥土里生长，而是做了其他的选择。于是，我让他们在找到种子的选择后，联系图片，分别说说小种子为什么会飞向沙漠和湖泊，并带着自己的理解读一读这两个“小家伙”。三年级的孩子富于想象力和表现力，只要读懂了，他们很愿意大家分享自己的理解，他
们各抒己见，表达了自己的各种想法，充分体现了学生在学习过程中的主动性和乐于与人交流。
二、通过多样的朗读形式，让学生理解__的含义
里行间的深刻含义。但三年级的学生年龄还比较小，语言表达能力不够，很难用准确的语句说出他们对词语的理解。而新课标中也强调要注重学生的情感体验，不要让繁琐的词语解释阻碍他们对优美语言的感受。如何让两者相结合，达到良好的教学效果？朗读在这其中发挥了不可替代的作用。不过这并不是一味的让学生自己读，教师的点拨仍是无处不在。
《蒲公英》教学反思15篇
《蒲公英》教学反思15篇
《蒲公英》教学反思1
《蒲公英》是一则寓言故事，讲解并描述了蒲公英种子在不同的选择下产生的不同结局，告知人们不要被外表现象所迷惑的道理。文中的对话颇具特色，生动形象地表达了人物特色。同学假如能把人物的语言读好，也就能进一步理解课文。因此，我采纳读演结合的方式来进行这一课的教学，让同学在朗读和角色表演中领悟课文阐述的道理。
一、联系实际指导关键词和提示语
课文中一共消失了三个人物的语言：太阳公公、落在沙漠里的种子、落在泥土中的种子。太阳公公是作为长辈消失的，在蒲公英种子要动身之前，给它们一个嘱咐。这一部分中，我把“叮嘱”作为重点来给同学进行讲解。让同学先联系实际生活说说“谁会叮嘱你？”从而知道“叮嘱”一般用在长辈对晚辈说话的时候。在此基础上，我又让同学用“叮嘱”造句，不仅是为了完成课后练习中的要求，更让同学学会运用，训练他们的口语表达力量。在太阳公公的这句话前，还有一个提示语“亲切”，有了之前对“叮嘱”的讲解作为铺垫，同学就简单感受到长辈对晚辈亲切地说话的样子，在接下来的朗读中仿照这种语气，读出对蒲公英种子关怀的感觉。
小种子的回答中，“肯定”两个字表现出特别确定的语气，句中又消失了两个感叹号，起到加强语气的作用。而前面的提示语“大声”更强调了这种语气。我让同学想象自己容许父母的时候，会怎么
说，关心他们读好这句话。
第三自然段是两颗种子的语言，在读落在沙漠中的种子的语言时，由于有平常朗读训练的基础，同学能够自己把“数不尽”“肯定”“准会”读出来。这句话虽然前面没有提示语，但是从语言中可以感受到落在沙漠中种子的不以为然的语气，我让同学自己试着给这句话加上提示语，关心他们更好地朗读。读到落在湖泊里的种子的语言时，我强调了“得意”这个提示语，让同学试着把表情也加进去。
成长不烦恼——《蒲公英》《三袋麦子》《哪吒闹海》之解读（精选14篇）
成长不烦恼——《蒲公英》《三袋麦子》《哪吒闹海》之解读（精选14篇）
成长不烦恼——《蒲公英》《三袋麦子》《哪吒闹海》之解读篇1 成长不烦恼——《蒲公英》《三袋麦子》《哪吒闹海》之解读
在第三单元里有三篇课文：《蒲公英》《三袋麦子》《哪吒闹海》。《蒲公英》这篇课文是讲了太阳公公嘱咐随风飘荡的小降落伞该飞向哪里，不该飞向哪里，由于小降落伞们不同的选择导致了不同的结果。《三袋麦子》讲了土地爷爷给了小猴、小牛、小猪各一袋麦子，它们用自己的方式进行了不同的处理。《哪吒闹海》讲了哪吒去治东海龙王的故事
当我们把这三篇课文放到一起的时候，我突然觉得他们之间在某些方面呈现出一种螺旋上升的趋势：从《蒲公英》→《三袋麦子》→《哪吒闹海》体现了这么一个接受教育成长的过程：嘱咐（被动）→按自己的方式去决定自己的行为（因为麦子是土地爷爷给予的，是被动后的主动）→主动。当这样思考的时候，我们就对某一篇课文的落脚点有了认识。第一篇
课文落实在如何对待太阳公公的嘱咐（长辈或前人的经验）上，说白了就是要不要听大人的话？第二篇课文的落脚点就在在处理土地爷爷的一袋麦子（同一件事）上，每个人可以采用自己认为合理的办法，没有好坏优劣之分。第三篇课文的落脚点就是在某些事情上（力所能及），完全可以争取主动去做。
孩子在成长的过程中，回遭遇很多他们意想不到的事情，而寓言童话是是对于认为所面临问题的象征性回答，我们学寓言童话不是就是学寓言童话，而是在指引孩子成长。成长不用烦恼，在成长的道路上，有太阳公公那样的热心人会给你指点，完全可以如小猪小猴小牛那样按自己的意愿做事，不用担心别人说三道四的，最终你会成就一个独立的自我，如哪咤。
《蒲公英》教后记（精选15篇）
《蒲公英》教后记（精选15篇）
《蒲公英》教后记篇1
1
作者：佚名转贴自：转载点击数：54
吴月利发表
《蒲公英》是一篇童话故事，以优美的语言叙述了一个道理，不要被事物美丽的表面所迷惑，同时也讲述了一个自然常识，像蒲公英这类植物在泥土里才能茁壮成长。在教学中，我设计了两处说话练习，一处在最后那两颗种子一颗干死，一颗淹死，那这两颗自作主张的种子临终时有没有明白太阳公公的劝告呢？学生根据自己对自然知识的理解，说：“啊，沙漠里只有火辣辣的太阳滚烫的沙子，根本没有金币，我已经好几天没喝到水了，我快渴死了，早知道我就听太阳公公的话，不来这里了！”而另一颗也是，学生说：“我喝了一整天水了，快被撑死了。”“我快被泡烂了。真后悔啊！”学生一句句精彩的话语，说出了那两颗种子的后悔，也令他们自己感悟到自作主张的后果。另一处说话练习在学习课文之后，我设计了这样的说话练习：“第二年，当年轻的种子长成新的蒲公英，他们的孩子也将要离开妈妈，去找新的家，她们会怎么和种子们嘱咐呢？”这个问题我认为能较好的检查学生对课文的理解，能讲明白，说明他对课文真正弄懂了。
学生是学习的主体，语文课上，我们应该重视学生真正明白了什么，而不是教师教了什么。而课堂上的有效的说话训练正是对学生一个很好的检阅。
本文转载
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《蒲公英》教后记篇2
（第二课时）
南通市实验小学严晓佳
一、复习检查，导入新课。
1、今天这节课，我们继续学习第8课（齐读课题）-----蒲公英。
2、老师为大家带来了一组图片，我们一起来欣赏，好吗？（出示一组图片：蒲公英的花，花瓣掉落，长出洁白的绒球，种子飞离蒲公英。）
苏教版语文三年级上册《蒲公英》教学导航
13、蒲公英
一、导航台
课文主要内容及全文思路导读
同学们都喜欢看着蒲公英漫天飞舞的样子吧！想知道蒲公英的故事吗？
这是一篇以植物蒲公英为主人公的寓言故事，通过成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的不同态度，作出不同的选择，结果他们的命运也截然不同这样一个故事，告诫人们做任何事情都不要被表面所迷惑，不要不切实际的幻想，应该听从前辈的正确教导，实事求是，脚踏实地地做人。
全文共4个自然段，可分为三个部分。
第一部分，课文的第1自然段，也就是故事的开端，成熟了的蒲公英种子就像几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。
他们会飞到哪儿去，
第二部分，2、3两个自然段，这是故事的发展。太阳公公亲切地嘱咐：沙漠和湖泊不可以落，只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。蒲公英种子们做出了不同的选择。
结果如何呢？
第三部分是故事的结局。课文第4自然段告诉我们，落在沙漠里的早已干死，落在湖泊里的早已淹死，只有落在泥土里的种子茁壮成长起来。
故事的发展一般是故事的重点，故事的结尾往往能给人一些耐人寻味的道理和启发。
开端随风飘荡
发展沙漠湖泊泥土
结局干死淹死茁壮成长
不被美丽的外表迷惑
二、精品屋
课文精彩片断欣赏
精彩片断点评
太阳公公看见了，亲切地嘱
咐他们："孩子们记住，别落在
表面上金光闪闪的地方，那是"金光闪闪""银花朵朵"确实很吸引人。
沙漠。也不要被银花朵朵所迷
惑，那是湖泊。只有黑黝黝的"黑黝黝"显得丑陋些。
泥土，才是你们生根长叶的地
方。"
【欣赏】
沙漠和湖泊都具有吸引人的美丽外表，但不适合蒲公英种子的生长，泥土虽然外表丑陋但却是蒲公英生根长叶的地方。太阳公公是在告诉蒲公英种子，也是在告诉我们不要被外表所迷惑。
苏教版：小学三年级上册语文第8课《蒲公英》教案
苏教版：小学三年级上册语文第8课《蒲公英》教案
【导语】《蒲公英》用生动的语言描写了蒲公英的种子生根发芽
的故事，其中两颗种子不听太阳公公的劝告，执意要落到沙漠和湖面，
导致了干死和淹死的结果，教育学生要听别人的劝告，不要一意孤行，
不要被表面现象所困惑。以下是作者整理的（苏教版：小学三年级上册
语文第8课《蒲公英》教案），期望帮助到您。【篇一】
教学目标：
1、能正确、流利有感情地朗诵课文，复述课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1
个多音字。知道生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。
3、明白做事要实事求是，不要被表面现象所困惑。
教学重点、难点：
通过蒲公英不同的挑选导致的终究结局，体会语言中蕴涵的深入
哲理。
教学准备：
投影，挂图
教学时间：
3课时
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗诵课文。
2、学会本课生字，知道生字组成的词语。会用“可爱”、“亲切”造句。
3、整体感知课文内容，知道课文写了一件什么事。
教学进程：
一、看图导入
1、多媒体显示蒲公英图片
图上的植物是什么？你能说说它的特点吗？
2、今天我们就来学习一篇有关蒲公英的文章。（齐读课题）
二、初读课文
1、自由朗诵课文，要求：读准字音，读通句子；遇到长句多读几遍；查字典或联系上下文知道文中的生词。
2、检查自读情形
分小节朗诵课文，相机学习生字新词。
（1）正音：“绒”翘舌音；“降”后鼻音；“伞”平舌音。
指导朗诵长句：一阵阵风吹过……随风飞舞。
（2）相机知道“嘱咐”，联系生活实际：你出门时妈妈会嘱咐你什么？爸爸出门时妈妈会嘱咐些什么？
“困惑”；用“亲切”造句
《蒲公英》教学反思
《蒲公英》教学反思
《蒲公英》教学反思
身为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《蒲公英》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《蒲公英》教学反思1
《蒲公英的种子》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同，从而告诉人们做事不要被表面现象所迷惑，有时，有必要听从长辈的正确教导。
新课标“以人为本，促进个体和谐发展”的基本理论，以尊重学生情感，张扬学生个性为立足点，围绕“读好书”这一教学重点进行教学。让学生主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。
依据阅读教学特点和低年级学生阅读的认知规律，突破传统的教学模式，避免繁琐的内容分析，以读代讲，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。引导学生与文本对话，把文本读正确，把自己的感觉读出来。通过个性化的朗读对学生进行语感训练。如：教学第一自然段时，创设朗读情境，指导学生朗读：这些蒲公英的'种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地中去，也许要到天涯海角。如果你们现在都是蒲公英种子，一阵阵风吹过，你们飞到了天空中，朵朵白云从你们身旁飘过，你感觉怎么样？教学中尊重学生在学习过程中的情感体验。学生是怎么理解的就怎么读出来。这也就是我们平时所说的“读进去――理解课文，读出来――表达情感）。
《蒲公英》教学反思2
《蒲公英》一文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。课文寓人生
蒲公英评课稿(3篇)
蒲公英评课稿（3篇）
蒲公英评课稿（精选3篇）
蒲公英评课稿篇1
今天，听了由我校姚老师执教的《蒲公英》一课，受益良多，从她娴熟的驾驭课堂的能力中可以看出她的功底之深，姚老师亲切的教态、标准的普通话。循循善诱的语言、清晰、工整的粉笔字。给我留下了深刻的印象。姚老师的课扎实有效，我觉得亮点主要体现在以下几个方面：
一、目标制定合理
本节课姚老师根据学生年龄特点，充分挖掘了教材内容，根据课文内容制定了浅显的学习目标，学生能一目了然知道，这一课要求掌握哪些知识，从而在课堂上抓重点学习，以完成目标。
二、精美的多媒体课件的展示，调动了学生学习的积极性
在教学一开始，老师通过课件展示，让学生先直观认识花托、绒球、降落伞，接着图文对照，加深印象，最后让学生有感情地朗读，激发了学生的学习兴趣，让课堂气氛随之活跃了起来。:
三、体态自然，亲和力强
课堂上，姚老师始终笑容满面，今天来听课的领导、老师比较多，孩子们多少有点紧张，老师可亲的笑容也减少了孩子们的
一些紧张情绪。在学习第一段时，我观察到了旁边有一位男同学，他跃跃欲试，并不大胆，但当老师给他投来了甜甜的微笑时，当老师给了他一个鼓励的眼神时，他勇敢地举起了自己的小手。
四、文本合一，促使学生理解课文内容。
在教学中，姚老师抓住了语文的特点，体现了文本的统一，对词、句进行了扎实的训练，即使连标点符号也不放过。她能抓住文中每段、每句的重点词语，让学生进行领悟。比如，在教学第二段的“嘱咐”一词，教师先引导学生结合自己的生活实际来理解。结合学生的回答，肯定是长辈对晚辈说时才用嘱咐。妈妈嘱咐我什么？老师嘱咐我什么，你在什么时候受到了谁的嘱咐。引导学生补充，然后联系说话。
《蒲公英》教学反思15篇
《蒲公英》教学反思15篇
《蒲公英》教学反思1
《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告戒人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，脚踏实地。在设计本课教学时我有这样两个设计理念：
⒈以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实；
⒉教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”。拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。在教学的过程中，学生反映孩子比较热烈的，但是在对于一些问题的研究上，可能我要求过深或引导不够，学生的回答总在几个方面打转，花了较长的时间才能得到扩展，导致最后的教学环节时间紧缺，没有能让学生充分的进行分角色朗读和进行充分的说话表达学生对蒲公英种子出现不同结果的想法。
《蒲公英》教学反思2
俗话说：“书读百遍，其义自见”。《朱作仁谈朗读》一文中指出：“讲读是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给伤口以生命。讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”因此，我非常重视加强学生的朗读指导与训练。
在教学《蒲公英的梦》一文时，我要求学生按照“动口朗读，熟悉课文;动心朗读，体会课文;动情朗读，品析课文”的三读法，入情入境，反复朗读。在后来的分角色朗读中，学生们情绪高涨，兴趣盎然，很快地进入角色，进入课文的情景，将自己转换成了蒲公英，满脸忧郁地轻轻叹息，面带愁容地诉说：“椰子树伯伯，明天我就要开花了，可是我担心……”当读到“哈，开花了!真的开花了!”时，我感觉学生的一张张笑脸就像是一朵朵盛开的蒲公英;而椰子树伯伯就像是一位慈祥和蔼的长者，耐心而又亲切地安慰着蒲公英……
AA小学语文苏教版2001课标版三年级上册
小学语文苏教版2001课标版三年级上册
课题名称8蒲公英
学校名：镇雄县第三小学 教师姓名：秦顺江
一、教学内容分析
苏教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级（上册）第8
课《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。课文寓人生的哲理天有趣的故事之中，运用拟人、对比等手法突出人物个性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化的形成正确的人生观、价值观。
二、学情分析 课题
8蒲公英 学科 语文
教材版本 苏教版
教材模块、章、节、课标题
8蒲公英
年级
三年级 课时 第一课时
小学三年级在小学段处于过度年级，是孩子跨入中高年级的过度时期，是孩子的学习习惯、学习态度从可塑性较强转向逐渐定型的重要时期。虽然三年级的学生在朗读、书写、说话、自主学习与合作学习等方面已有一点基础，但在各方面的能力培养上还需下很大的工夫。为此，我准备在课堂上安排默读、齐读、点名读、分角色赛读等朗读方式培养学生的朗读能力，并注意纠正学生的读书姿势，让他们养成良好的阅读习惯。还采用了分散识字法，让学生在课堂上书写字词，强调写字时要注意“三个一”
以及字的结构、笔画顺序等，让学生养成良好的写字习惯。整个教学过程贯穿着激励与表扬，让学生享受学习的成就感，从而增强孩子学习的乐趣与自信心。
三、设计理念
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力；而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要重视学生独特的感受、体验和理解。”本课的教学设计，摒弃了对课文内容作烦琐的分析讲解，让学生在精心设计的语文实践活动中领悟课文，表达个性化的见解，提高他们的语文能力。
蒲公英教案(8篇)
《蒲公英教案》
蒲公英教案（一）：
一、教材分析：
《蒲公英》（苏教版第五册）是一篇寓言故事，透过蒲公英种子所作的不同选取的不同结果，告诫人们，在选取人选生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而就应听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的一生。全文共四个自然段，第一自然段写小降落伞们随风飘荡；第二自然段写太阳公公对他们的亲切嘱咐，第三自然段写种子们的不同选取，第四自然段写种子们的不同结局。
二、教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用可爱亲切造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、读懂课文资料，懂得做任何事情都务必实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
三、教学过程
第一课时
一、动画导入，揭示课题
1、播放蒲公英传播种子的动画，画面音：
蒲公英妈妈准备了降落伞，
把它送给自己的娃娃。
只要微风轻轻一吹，
孩子们就乘着风儿纷纷出发。
2、揭示课题：
师：同学们，蒲公英的孩子们纷纷出发，你们明白它们去干什么吗？
生：传播种子
师：对，在它们播种的过程中发生了许多搞笑的故事，你们想听吗？
师：这天这节课，我们就来学习其中的一个故事，题目就是：蒲公英
板书课题:蒲公英
点评：以动画这种学生喜欢的形式及从旧知识来设置悬念，揭示课题，能很好地激发学生的学习用心性。
二、自读课文，初步感知。
自读要求：读准生字字音，读不通的句子要多读几遍，不能随意放过。
三、检查自读状况。
1、出示二类词语，抽读，再齐读。
2、出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位最佳小老师，得到一颗红五星。
《蒲公英》第二课时教学设计（通用12篇）
《蒲公英》第二课时教学设计（通用12篇）
《蒲公英》第二课时篇1
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，懂得做任何事都必须实事求是，脚踏是地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
一、复习检查，导入新课。
1、上节课我们初步学习了第8课，课题是（引生齐读）蒲公英。大家还记得这些生字词吗？，我们一起来读一读。
可爱的绒球降落伞随风飘荡记住亲切地嘱咐泥巴迷惑金灿灿银花朵朵竞相开放黑黝黝
2、留下“可爱的绒球降落伞随风飘荡”。我们还学习了课文的第一节，谁能用这些词语说一句话。指说2－3人。
二、读讲课文第二节。
小蒲公英们离开了妈妈的怀抱，自由的飞着（短片展示）。它们飞到了（湖泊）飞到了（田野）飞到了（房屋）。那么这些小降落伞在降落前遇到了谁？对它们说了什么呢？请大家自由读文章的第二自然段。
1、遇见了谁？太阳公公。
2、太阳公公是怎么说的？出示太阳公公的话。
太阳公公用什么样的语气对小蒲公英们说？（亲切地嘱咐）
在生活中什么人在什么时候对你很亲切地嘱咐过呢？（学生说一说亲切的例子）像这样，爸爸妈妈爷爷奶奶这些长辈对你的关照，告诉你他们的经验，这就叫嘱咐。那么谁能学着太阳公公的样子也来亲切地嘱咐一下小降落伞？指读。（出示整段）（学生指名读后评价）
3、听了太阳公公的话，读懂了什么？（板书：沙漠湖泊泥土）
4、在你的印象中，沙漠是怎样的呢？（概括学生说的话）请大家看看这幅图片，和你印象中的沙漠有什么不一样？那么文章中又是用了一个什么词语来概括沙漠的特点的呢？（出示：金光闪闪的沙漠图
片）
5、大家看看这幅图，和你印象中的湖泊一样吗？谁能用一个词语来概括一下？（出示银花朵朵并说明）
小学三年级语文《蒲公英》教案、说课稿及教学反思(精选)
1.小学三年级语文《蒲公英》教案
一、领悟教材把握重点
《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。全文采用拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同，结果他们的命运也截然不同，从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是，脚踏实地。
根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。
3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学重点：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、会用“可爱”、“亲切”造句。
教学准备：图片、小黑板、录音磁带、投影片
二、精选教法激趣乐学
1、创设情境，激发兴趣。为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。
2、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏，让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。
3、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体
三、讲究学法贵在探究
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苏教版小学三年级上册语文《蒲公英》教学案例资料教学后记
苏教版小学三年级上册语文《蒲公英》教学案例资料教学后记
《蒲公英》教学案例
骆丹
（旁白）（配乐）蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风儿吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。它们离开了妈妈的怀抱，自由自在地飞向广阔的天地。
(小蒲公英们飞翔着)
（太阳公公上）
种子们：太阳公公好！
太阳公公（亲切）：孩子们，你们这是要去哪儿呀？
种子们争先恐后地回答。
种子1：太阳公公，我要跟着风伯伯去旅行，去看看我们的万里长城，东方明珠、人间天堂……
种子2：太阳公公，我要去大草原，看那洁白的蒙古包，看那骏马奔驰。
种子3：我要去找那位经常来看我们的燕子阿
姨。
种子4：太阳公公，我要去找一个美丽的地方安家。
太阳公公（语重心长地嘱咐）：孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有扎根于黑黝黝的泥土，你们才能生存下来。
种子们（大声、坚定）：放心吧，太阳公公！我们一定会到泥土中去生长！再见了，太阳公公。
可是有两颗种子却不是这样想的。
种子甲：（望了望大地）妈妈告诉我，沙漠里缺少绿色，当沙尘暴来的时候，人类就遭受到了很大的灾害。我就要到沙漠去，我要让沙漠变成绿洲。（飞向沙漠，融入沙中）
种子乙：（不屑）那脏兮兮的泥土有什么好的？我才不去呢！我要追求快乐，哪儿有欢乐，我就去哪儿。（飞入湖泊中，做得意状）这波光粼粼的湖面一定能给我带来许多欢乐。我先来体验一下漂流的感觉吧！（做划水状）
其他的种子们落在泥土中，安静地生长。
（旁白）那颗想让沙漠变成绿洲的蒲公英种子成功了吗？让我们来看看吧！
（配乐）小蒲公英种子使劲往沙里钻，努力汲取水分和养分。可是太阳公公强烈地炙烤着大地，沙子都被晒得发烫了。小蒲公英蜷曲着身子，痛苦地捏着脖子。
种子甲：（蜷曲着身子，痛苦地捏着脖子）我一定要坚持住！我不能死。我死了，沙漠成绿洲的理想就成了泡影了。没想到沙漠的生存条件这么差！我应该事先多作调查，做好充分的准备。真后悔呀！（奄奄一息直至咽气）
（旁白）落在湖泊里的种子现在怎么样了呢？
种子乙：（从快乐到惊恐）怎么回事？怎么回事？我怎么越来越吃力呢？啊，我在往下沉。救命啊，谁来救救我呀?救——（呛了一口水，淹死了）太阳公公（惋惜、痛心）：这两个孩子不听我的劝告，去了沙漠和湖泊，结果一个干死，一个淹死，真是不听老人言，吃亏在眼前！瞧，（指其他的种子们）这些孩子们选择了最适合自己生长的地方，茁壮成长（蒲公英争着开花）竞相开放！多美啊！
（配乐旁白）蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。啊，又一批蒲公英种子成熟了，他们即将离开蒲公英妈妈去远方安家了。
（妈妈拥着孩子们，孩子们围着妈妈，抬头看
着妈妈）
蒲公英妈妈：我的孩子们，你们就要离开妈妈去远行了。去年我一个妹妹怀着改变沙漠的雄心壮志去了沙漠，结果因为事先没有调查，准备不充分，结果被干死了；而我的另一个妹妹也没听太阳公公的话，它为了追求快乐去了湖泊，结果却淹死了。要记住，只有泥土才是你们生根长叶的地方。千万不要作无谓的牺牲啊！
种子们：妈妈您放心吧!我们一定会牢记两个阿姨的教训和您的嘱咐，一定不会让你失望的！
（种子们往远处飞，越飞越远）再见了，妈妈！再见！
蒲公英妈妈：我相信这群孩子一定会去最适合他们生长的地方生长的！
设计理念：
表演是学生根据已有语言文字的描述再作肢体语言加工创造的呈现。在语文课堂中，表演无疑是十分重要的语文实践活动。它不仅可以帮助学生激活抽象的文字符号，还原为活生生的生活画面，而却能够有效地促进学生对语文的自主学习。而《语文课程标准》又指出：“语文是实践性很强的课程，应重视培养学生的语文实践能力。”鉴于此，我精心
设计了《蒲公英》课本剧的剧本，让孩子们走进课本，当太阳公公，当“小降落伞们”，当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本展现零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
《蒲公英》是一则童话故事，其中人物语言丰富，角色形象生动——太阳公公见多识广，是个慈祥的长者；小蒲公英们听话乖巧，是一群天真可爱的少年；种子甲是个追求金钱的叛逆者；种子乙是个追求快乐的叛逆者。文章又有植物的动态特征、行动特征，便于学生体会情感，进行语言积累，加深内化。
陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”上课时，学生在回答“如果你是小蒲公英种子，你想去哪儿？”的时候异彩纷呈，有说去长城的，有说去见黄河的，有说去草原的，也有说去森林的。我把学生这段彰显个性的回答编入剧本中，让学生体验成功的感觉，追求着创新的价值，走向创新的人生。
我没有照搬教参上的价值取向，而是撷取学生在课堂教学中对课文多角度、有创意的解读，适度地改变课文，把原先贪慕虚荣的种子甲改编成一位充满理想、投身沙漠绿化事业的勇敢先锋，肯定了
它的冒险、奉献精神。种子以生命来尝试、演绎，是值得人尊敬、赞美的。但我也不是一味吹捧它的盲目冲动，在剧本末尾，我安排了一个新角色：蒲公英妈妈。通过她的话让即将远行的又一批种子明白：有探索精神是好的，但不提倡无谓的牺牲；要听从别人的正确意见，但不提倡盲从；要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑。
通过表演、体验，帮助学生在懂得探索与幻想重要的同时，要正确处理听从和盲从的关系，从而树立正确的人生观和世界观。使学生在游戏的同时，把握文本的脉动，学到知识和道理。
苏教版小学三年级上册语文《蒲公英》教学案例资料教学后记
《蒲公英》教学案例
骆丹
（旁白）（配乐）蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风儿吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。它们离开了妈妈的怀抱，自由自在地飞向广阔的天地。
(小蒲公英们飞翔着)