“板块式”教学思路在小学英语对话课教学中的运用

合集下载

小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)

小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话

课教学模式)

下面是分享的小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)，欢迎参阅。

小学英语教案对话万能模板1

小学英语对话讲授的步调大致分为五步：热身勾当——新知浮现——巩固接洽——拓展应用——评价检测

一、热身活动

1、活动目的：创设英语进修氛围，引发学生进修英语的兴趣，以旧带新，为新课进修做铺垫。

2、活动情势：听、说、玩、演、唱和TPR等勾当。

①听可以听歌曲、对话、简短的英语故事；

②说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故；

③玩可以做游戏；

④演可以表演对话或者小短剧；

⑤唱指唱英文歌曲；

⑥TPR即Total physical response（全部动作反应法），教材中的let`s do 部门内部实质意义都合适此要领。

二、浮现新知

1、情景浮现

人的总称学家马林斯诺指出：“要是没有语言情景，词就没有意义，也不克不及代表啥子。是以词和词组也只有在情景语境中才气产买卖义。”同样，对话也是如此。对话是在一定的情景下的习惯性语言，离开了境地，对话也就掉去了意义，固然，在讲堂讲授中，西席不成能把糊口中的真实境地带入讲堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，驾驭好重、不容易处理完成之处，针对重、不容易处理完成之处句子创造接近学生真实糊口的语言境地，来帮忙学心理解、掌握对话内部实质意义，加大深度影象。可以用用真人、什物、动作演习、丹青、电教手眼、简笔划等创设境地。

经过浮现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具备重要的意义，由于感知和理解不克不及代替运用，而真正学会运用，必须有这种摹拟的操练和操练，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。

小学英语词汇课与对话课的整合教学策略

小学英语词汇课与对话课的整合教学策

略

摘要：词汇课与对话课是小学英语教学中的两部分重要内容，一般以独立的模块设置在教材中，这种独立的模块不利于学生掌握与运用词汇，也不有利于对话课的有效开展，所以小学英语词汇课与对话课的整合尤为重要。在教学中以对话学习为载体，用对话带动词汇学习，促进学习效果。本文结合实践经验，总结了小学英语词汇课与对话课的整合教学策略。

关键词：小学英语；词汇课；对话课；整合

引言：词汇是语言构成的基本元素，对话是语言表达的一种形式，在教学实践中，一般将词汇课与对话课分开教学，部分教师认为学生只有在良好的词汇基础才能实现有效对话，这种认识无疑是片面的。英语课程对于小学生来说存在难度，词汇课与对话课分开教学导致其不能学以致用，影响了知识掌握效果，所以将词汇课与对话课整合十分必要。

一、合理设计导入环节，突显教学主题

导入环节的有效性关系着整节课程的教学效果，在词汇课与对话课整合教学中，以明确的教学目标为指导，合理设计导入环节，贴合学生的生活与学习，运用他们熟悉的事物来导入新知，在具体情景中渗透相应的词汇或句型，达到点题的目的[1]。导入环节的设计应借助旧知来引申出新知，借助具体的语境来展开对话，借助情景对话来强化学生对词汇或对话的记忆，以多样的形式来激发学生的求知欲。

例如，教学人教版五年级上册（PEP）“What’s he like?”时，教师在导入环节播放英语歌曲《Who’s your teacher？》请学生们练习跟唱，也可加动作表演。同时出示歌词的汉语意思，帮助学生理解歌词内容：Who’s your English teacher at school? Is she pretty or tall or short? Tell me

小学英语对话课教学模式

对话课教学模式

一、热身活动：活动形式：听、说、玩、演、唱、画和TPR等活动

二、新知呈现：1、情境导入2、机械操练3、意义操练

三、巩固练习：

四、拓展应用

五、评价检测

六、家庭作业

教学步骤：

热身（warm—up）-- 创设情境（presentation）--实践(practice)—拓展巩固（Consolidation）

一、热身环节（即唱歌热身、温故知新部分）

热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。因此课前的热身活动是必要的，也是必不可少的。热身活动建议：

总体上说，热身活动的目的性要强，要为本节课的目标服务，且要扎实到位，不能蜻蜓点水。有以下几种形式：

1、唱歌热身。目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣。所选歌曲也要为本节课目标服务或与本单元内容相关。

2、TPR热身。这种听听做做活动学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。如：I say, you

do. When I say a word, you do the

action. When I do an action, you say the word.

3、Free

talk热身。课前教师开展几分钟的自由会话，正是一个英语口语训练机会，在每日的师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了复习、强化和巩固，提高了学生的口语交际能力。热身内容同时也要考虑本节课的目标，为重点、难点句型做好铺垫。

小学英语对话教学的步骤和方法

第一篇：小学英语对话教学的步骤和方法

跨越式教学下英语对话教学存在问题和解决方法初探

新疆生产建设兵团第二师28团梨华中学张慧

【摘要】绝大多教师都对小学英语的跨越式教学理念有了较深入的理解，对以交际为中心、包括“教师引导的师生对话”、“邻座学生俩俩对话”和“扩展听读”等三个环节的英语跨越式教学模式的实施也有较熟练的掌握。但仍有教师对英语跨越式教学理念的认识、理解还较肤浅，对英语跨越式教学模式的实施还不到位。然而会话教学一直以来是小学英语课堂教学的难点，很多教师感到会话教学无从入手.那么采取怎样的方法，有效地教学对话，使枯燥无味的对话教学变得轻松呢？

【关键词】跨越式；对话教学；存在问题；解决方法；

“操练”是对话教学中的重要环节之一，我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节，而忽视“操练”这一环节，本文结合教学实践，论述了目前小学英语对话教学中对话操练存在一些问题，并针对在小学英语对话操练中的问题提出策略。我们小学英语课堂对话教学通常分成三个步骤，即呈现、操练和输出。“操练”是对话教学中的重要环节之一，“操练”是指教师在呈现完新的语言项目后，运用灵活多样的手段组织学生对新授内容进行巩固性的训练，从而在语言形式和意义两方面增强学生的感性认识，使学生获得初步的语言实践能力。操练的效果直接影响学生对对话的掌握程度。反思我们的课堂，我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节，而“操练”这一环节经常是草草了事，我认为目前小学英语课堂中对话操练存在着一些问题，不能很好的实施。

完整版小学英语对话课课文教学模式

小学英语对话课课文新授课教学模式

四小任可娟齐莹祥

一、热身复习，激趣导入。

二、创设情境，感受新知。

三、提炼重点，交际对话。

四、合作操练，小组竞争。

五、总结评价，实践运用。

小学英语对话课课文新授课教学模式解读

四小任可娟齐莹祥

一、热身复习，激趣导入。

设计理念：无论是对话课还是语篇课，在准备阶段都应该注重营造良好的英语学习氛围。就像情景剧中的暖身一样。在热身阶段应该明确两个目标任务：一活跃气氛，二为即将要学习的新知做好铺垫和烘托。

具体操作：常用的热身导入有：以旧带新导入法，话题讨论法，歌曲热身，故事导入等等。

二、创设情境，感受新知。

设计理念：在语言呈现阶段，无论是单词，句型还是课文，都离不开情景的创设。这既符合小学生的认知规律和年龄特点，同时语言的学习和运用必须要依托一定的语言环境。在我们无法为学生提供真实语境的情况下，摸拟情景和创设情境显得尤为必要。感受新知包括单词的学习，句型的介绍和课文的理解。

操作方法：

三、提炼重点，交际对话。

设计理念：每一模块都有一个鲜明的语言功能，话题和任务。教师在备课之前应仔细研读教材，确定重点和非重点。也就是备课指导光盘上讲的目标语句和语境语句。一般情况下，目标语是必须要达成的重点任务，其他内容

可根据学生的实际水平灵活处理。在这一环

节，教师要做到灵活驾驭教材，要创造性的使用教材，做到用教材教而不是单

纯地教教材。这对我们来说既是一次挑战，同时也是创新。

因为在实际的操做过程中，大部分学生对目标语句的掌握尚不是十分乐观，更不用说其他的语境语言。所以在学生学习英语的过程中，一个很突出的问题是学生认读课文的能力低下。尽管我们做了多方面的尝试和努力，仍然是费事较多，收效较低。所以我提出一个设想：掌握基本的目标语句，发展学生的语言交际运用能力。所以在带领学生感知课文大意之后，我就帮助学生归纳本单元的目标语，然后鼓励学生创编对话，让学生进行口语交际。

小学英语教学中单元板块的整合

一
围绕单元的话题，我们明确了各板块间的关系，整体规划开发各板块的教学资源，借助各种活动，引导学生感知一掌握一运用，
较好地完成了一个单元的整体教学过程。能将 “ 各自为战 ” 的课型联系紧密， “ 协同共进 ” 促进学生语青能力提高的诀窍是教师创设的完整情境和各板块问过渡性的话语。还以６ＢＵｎｉｔ７ＡＬｅｔｔｅｒｔｏａＰｅｎｆｒｉｅｎｄ教学为例，教师创设了写信找笔友的情境，从ＬｉｕＴａｏ谈论自己的笔友人手到着手给笔友回信，把有关 “ 自我介绍” “ 询问他人情况 ” “ 征求意见 ” 等日常交际用
于寻找答案，主动自学后面ｐａｔｒＥ的愿望越加强烈。
在ｐａｔｒＥ中，全面貌地展示了ＬｉｕＴａｏ的回信内容，包括信的
基本格式，教师在教学中因势利导，展示了“ 与外籍朋友通信 ” 的多种形式和具体操作的过程，引导学生可根据自己的兴趣和需要开
而是促进学生语言发展的一种手段。现了教师的教学智慧与创造力。但是，单元各个板块的教学存在着是最终目的，
一
种“ 本位” 思想，缺乏单元的“ 全局” 观念。教师若能在备课时，将

小学英语对话课的教学小学英语教学论文5篇

一、研究背景

2000年颁布的《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。语言交际是最基本，最常用的形式，是面对面的口语交际，而“对话”就是口语交际的记录。在现行使用的牛津小学英语教材中，对话（dialogue）占有较大的篇幅，其教学目的主要是培养孩子们的语言交际能力。作为旨在培养学生语言交际能力的小学英语对话课，是整个小学英语教学中一个必不可少的重要组成部分。它以丰富的情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。

然而客观地反思我们近年来小学英语对话课的教学实践，对话课教学还没有实现真正意义上的突破。由于受应试教育和传统的外语教学法的束缚，在现行的小学英语课堂教学中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，运用英语也只是停留在模拟的情景中运用已掌握了的语言知识，机械重复地运用语言训练的一些最初级形式，虽在技能上有一定的长进，但是忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。课堂模式基本以教师控制为主，语言知识停留于表面，模仿→机械性操练→对话的模拟表演，这从形式上看是让学生运用新语言交际，实际只是背诵课文。我们调查发现，一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用外语进行日常会话，交流信息和思想感情。为了改变现状，更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神，培养学生交际运用语言的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力，我们学校提出了《对话教学》的课题研究。

小学英语对话教学教学策略与方法

1.使用情境教学法：通过创设真实的情境，让学生在实际交流中学习对话。例如，教师可以扮演一个买东西的顾客，学生扮演售货员，进行购物对话，培养学生的购物交际能力。

2.采用示范讲解法：教师应首先对对话进行示范，将对话在真实情境中演示给学生，然后逐句解释对话中的重点词汇和句子结构，以帮助学生理解并掌握对话。

3.运用角色扮演法：学生可以扮演不同角色，在不同情景中进行对话练习。角色扮演能够激发学生的兴趣，增强他们的参与感，提高他们的语言表达能力。

4.引导提问法：教师可以通过提问来激发学生思考和参与。例如，在对话学习中，教师可以问一些开放性问题，以激发学生思考如何用不同的词语和句子回答。

5.词汇和句型归纳法：教师可以设计一些学习任务，让学生根据对话整理出对话中的关键词汇和常用句型。这样可以帮助学生更好地掌握和应用对话中的语言知识。

6.四会教学法：小学英语对话教学应注重培养学生的听、说、读、写四项能力。教师可以组织听力活动、口语对话练习、阅读理解和书面表达等多种活动，帮助学生全面发展英语能力。

7.游戏化教学法：通过将对话教学融入游戏中，可以增加学生的参与度和积极性。例如，教师可以设计一些对话游戏，如快速对话比赛、情景模拟游戏等，以增加对话学习的趣味性。

8.情景复述法：学生学习对话后，可以通过情景复述的方式进行对话

内容的巩固和运用。教师可以让学生按照对话情景进行角色扮演，或通过

图片和故事情节创设对话的语境，让学生进行对话的复述。

9.分组合作学习法：将学生分成小组，进行合作学习。每个小组分别

寻真之路

作者：暂无

来源：《教育家》 2016年第2期

——“小学对话式板块教学实践的研究”的经验推广

文/ 曹永鸣

黑龙江省哈尔滨市花园小学校的省级科研成果“小学对话式板块教学实践的研究”始于2000 年, 历经15 年。它是对传统教学的扬弃，是对西方近代教育理念的借鉴, 是对教育本质

和规律的尊重与继承。它有别于传统线形教学思路，是在整合思想的牵动下融合了综合性学习

和活动课程理念, 形成的学科教学模式。它提出“师生融合”“目标整合”“内外结合”的教

学思考。

模式概要

什么是对话式板块教学板块是指教学结构板块，是课堂教学中相对独立而又彼此联系的、由几个或多个问题情境组成的教学结构，是教学结构的基本要素。板块的形成，从目标看来是

学科知识与学科能力、学习态度与情感、学习过程与方法的整合；从整体效应看，板块之间既

相对独立又密切联系，打破了独立分科教学的界限，实现了跨学科、跨领域的综合；以“块”

为单位重组教材、组织教学，改变了传统的“线”形教学思路，变收效甚微的单一性为综合性，变原先的零打碎敲为化整为零，这样有利于学生学习本体知识的吸收，有利于学习的过程和方

法在整体中优化，在整体中推进。

什么是“对话”？教与学之间存在着三种“对话”：一种是学生与教材对话；另一种是教

师与学生的对话；还有一种是学生与学生的对话。所谓“对话”，是指教师与学生、学生与学生、学生与学习内容之间的一种精神上的相遇，通过三者之间对话式的相互作用，达到学生自

主和自由发展的目的。在对话中教师、学生、学习内容之间是一种平等交往关系, 最终要实现

如何上好小学英语对话课

前言

英语对话是小学英语教学中最重要的环节之一。学好英语对话不仅

是学好英语的基础，也是培养学生英语交流能力的关键。如何上好小

学英语对话课，成为了小学英语老师面临的一个难题。本文将从以下

几个方面给出一些建议和方法。

建立良好的教师学生关系

小学英语对话课的成功与否，这不仅与教师的专业水平，课堂内容

是否丰富有关，同时还和教师与学生之间的关系很有关系。在教学中，需要教师必须注重学生情感教育，了解学生的兴趣爱好，尊重学生的

需求和个性。在课堂上，老师还要注重互动，关心每个学生的学习情况，及时给予他们积极的反馈。

活跃课堂气氛

课堂气氛是影响英语对话课程效果的重要因素。在课程中，教师们

可以采用各种各样的活动和游戏来吸引学生的注意力，燃起他们的学

习热情。例如，教师可以利用角色扮演、情景模拟和游戏等方式营造

一个轻松活泼、富有温馨感的课堂氛围，使学生在课堂中不仅能够学

到知识，还能够在愉快的气氛中享受学习的过程。

注意课堂细节

要想上好英语对话课，还要注意一些课堂细节。第一，教师应该注

意学生的视觉效果，尽量使用多媒体教学，突出重点，让学生更轻松

地掌握和记忆课堂内容。第二，教师要注意语言的普遍性和易懂性，

尤其是在针对小学生的英语教学中。此外，教师要注意启发学生使用

英语进行真实的生活场景对话，这样会更加有助于培养学生的英语交

流能力。

建立良好的家校合作

学生的英语学习取得好的效果，关键是家校合作的紧密性。与家长

们保持频繁的沟通，及时反馈学生的学习情况，理解家长的需求和要

求，这些都是英语对话课上老师们必须注意的问题。同时，老师也要不断地与家长交流，了解孩子的日常生活，以便在英语对话课上引导学生使用英语进行生活实践，这样可以真正实现课堂与生活的结合，进一步提高学生的英语对话能力。

小学英语对话教学

对话教学是英语教学的一种形式,属于口语教学;其目的和作用就是加强听和说的训练,培养学生用自然的英语进行交流;

一、教学策略

对话教学是小学英语教学中必不可少的内容,对话贯穿于教材的始终;通过对话教学,学生可以进行听、说、读、写各方面技能的训练,可以说这是培养学生综合技能的最有效的途径;由此可见,对话教学在英语教学中有着重要的地位和作用;而对话教学始终是教学中的一个难点,传统教学中先讲授单词,然后讲句型,再讲课文,也就是采用“单词—句型—翻译”的模式,其弊端已显而易见,学生学会的只是一些独立的单词、词组和句型,最终还是不能正确灵活地运用语言;而基础教育阶段英语课程的主要任务就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;随着课程改革的推进和教师们在课堂中的大量实践,已经总结出了许多经验和一定的教学模式,但是如何进行会话教学仍然是值得我们深入研究和思考的;

为达到有效教学目的而采用的一切有效原则和教学行为都可称为教学策略;根据教学策略的特点,教学策略可分为普遍性策略和具体性策略;普遍性教学策略指适用于各种课型的教学策略,大致包括：组织策略、激励策略、提问策略和评估策略;具体性教学策略用于培养听、说、读、写能力的教学行为,根据所涉及的教学内容可分为词汇教学策略、阅读教学策略、听说教学策略、写作教学策略和语法教学策略等;

二、小学英语对话教学的策略

根据小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求,对话教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,注重培养学生的听、说能力,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径;小学生正处于英语学习的初级阶段,因此,英语教学的主要任务是培养学生的兴趣,使学生树立自信心,帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,为学生今后的英语学习打好坚实的基础;本人觉得以下的策略可以一试;

小学英语对话教学教学策略与方法

小学英语对话教授教养的计谋与办法

对话教授教养是英语教授教养的一种情势,属于白话教授教养.其目标和感化就是增强听和说的练习,造就学生用天然的英语进行交换.

一.教授教养计谋

对话教授教养是小学英语教授教养中必不成少的内容,对话贯串于教材的始终.经由过程对话教授教养,学生可以进行听.说.读.写各方面技巧的练习,可以说这是造就学生分解技巧的最有用的门路.由此可见,对话教授教养在英语教授教养中有侧重要的地位和感化.而对话教授教养始终是教授教养中的一个难点,传统教授教养中先讲解单词,然后讲句型,再授课文,也就是采取“单词—句型—翻译”的模式,其弊病已显而易见,学生学会的只是一些自力的单词.词组和句型,最终照样不克不及精确灵巧地应用说话.而基本教导阶段英语课程的重要义务就是使学生控制必定的英语基本常识和听.说.读.写技巧,形成必定的分解说话应用才能.跟着课程改造的推动和教师们在教室中的大量实践,已经总结出了很多经验和必定的教授教养模式,但是若何进行会话教授教养仍然是值得我们深刻研讨和思虑的.

为达到有用教授教养目标而采取的一切有用原则和教授教养行动都可

称为教授教养计谋.依据教授教养计谋的特色,教授教养计谋可分为广泛性计谋和具体性计谋.广泛性教授教养计谋指实用于各类课型的教授教养计谋,大致包含：组织计谋.鼓励计谋.提问计谋和评估计谋.具体性教授教养计谋用于造就听.说.读.写才能的教授教养行动,依据所涉及的教授教养内容可分为词汇教授教养计谋.浏览教授教养计谋.据说教授教养计谋.写作教授教养计谋和语法教授教养计谋等.

例谈PEP教材Let’s talk板块的教学策略-2019年教育文档

例谈PEP教材Let’s talk板块的教学策略

Let’s talk板块是PEP教材中一个单元的核心学习内容。修订后的人教版PEP英语教材中的Let’s talk板块旨在把本单元的核心句型和词汇融入在一个有一定意义的对话语篇中，让学生整体体验词汇和句型的语用情境，并作为范例，帮助学生巩固记忆并形成语言运用能力。对话教学的重点是在特定的语境中，培养学生运用单元核心句型和表达法进行口头表达的能力。然而在实践的对话教学中，有些教师的课堂存在着对话课型不明确，语用功能模糊不清，缺乏统一的话题和语境等问题。本文笔者结合2014年11月参加的“中国名师大讲堂”活动中执教的一堂对话教学课例，谈一谈自己对于Let’s talk板块教学的理解和教学的策略。该课例的教学内容是人教版PEP小学英语六上第四单元I have a new pen pal A部分的对话。

一、围绕中心话题，语境梯度呈现

话题（the topic of conversation）是谈话者的中心。在对话教学中确定中心话题并围绕此话题谈论，可以让学生明白在该话题下可以谈论一些什么内容，同时也可以引导学生明确在该话题下所说句子的语用功能，以培养学生在某个话题中能恰当地谈论事物的能力。

本课的对话教学内容是Zhang Peng和Oliver在讨论他的笔友Peter的一些基本信息（如图1）。从对话文本的内容可知，

Zhang Peng 和Oliver主要在讨论Peter的爱好，如reading stories，doing kung fu，swimming和singing。因此，有些教师以为本课的中心话题就是“Hobbies”。然而笔者认为本课的话题不仅仅只是单一地讨论“爱好”，而是应当结合单元主题“I have a pen pal”综合地谈论某个人物的信息，如姓名、年龄、外貌、来自哪里等等，其中也包含“Hobbies”。

小学英语对话教学的5个环节，让你的孩子爱说会说！

【导语】⼩学英语教学的⽬的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学⽣⽤英语交际的能⼒。英语作为⼀种交际⼯具，只有在交际活动中才能被有效地掌握，对话教学的⽬的就是提⾼学⽣的⼝语交际能⼒。对话教学对于学⽣形成⼝语表达能⼒和英语思维能⼒等具有重⼤影响。那么，如何在⼩学英语教学中，有效开展对话教学，提⾼学⽣的英语语⾔交际能⼒呢？以下内容由⽆忧考整理发布，欢迎阅读参考！

⼀、热⾝环节

（即唱歌热⾝、温故知新部分）

热⾝环节是⼀堂课的序幕，是教师进⾏英语教学的第⼀步。

此环节有助于把学⽣的注意⼒吸引到课堂上来，营造⼀种学习的氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。

让学⽣在轻松快乐的⽓氛中从旧知过渡到新知。

1、歌曲热⾝

⽬的是在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学⽣学习英语的兴趣。

尽量给歌曲配上相应的简易动作，师⽣同唱同做，拉近教师与学⽣的距离。

歌曲歌谣还可放在课中作为放松活动，或放在课尾作为复习、巩固的环节。

2、TPR热⾝

这种听听做做活动学⽣最喜欢，能激活学⽣⼤脑思维，调动学⽣的学习热情，激发学习的情感，学⽣在听做活动中⾃然地复习了旧知。

如：I say, you do. When I say a word, you do the action. When I do anaction, you say the word.

运⽤此种形式热⾝，效果很好。

3、Freetalk热⾝

课前教师开展⼏分钟的⾃由会话，正是⼀个英语⼝语训练机会，在每⽇的师⽣互动、⽣⽣互动中，不知不觉对旧知进⾏了复习、强化和巩固，提⾼了学⽣的⼝语交际能⼒。

板块式教学模式

板块式教学模式是一种针对不同学生学习差异的个性化教学模式。它通过将学习内容划分为不同的板块，让学生根据自己的兴趣和能力选择学习的板块，并在不同的板块中进行深入学习和探究。本文将从什么是板块式教学模式、板块式教学模式的特点和优势以及如何实施板块式教学模式三个方面进行阐述。

什么是板块式教学模式？

板块式教学模式是一种以学生为中心的教学模式，它主要通过区分和划分学习内容，将内容划分为不同的板块或单元，让学生按照自己的兴趣和能力进行选择和学习。每个板块都有其特定的学习目标和需求，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习的板块，以达到个性化学习的目标。

板块式教学模式的特点和优势

1. 根据学生的兴趣和能力进行选择：板块式教学模式可以根据学生的个性特点和学习差异，提供多样的学习选择，让学生根据自己的兴趣和能力进行选择，增加学习的主动性和积极性。

2. 强调学习的深度和广度：每个板块都有其特定的学习目标和需求，学生在选择学习板块后，可以在该板块中进行深入学习和探究，达到更高的学习效果。

3. 鼓励学生自主学习：在板块式教学模式中，教师充当指导者的角色，鼓励学生独立思考和自主学习。学生有更多的自主选择权，可以根据自己的学习目标进行计划和管理学习时间。

4. 提供多样的评价方式：板块式教学模式提供多样的评价方式，不仅仅通过考试和作业来评价学生的学习成果，还可以通过项目作业、展示、讨论等方式来评价学生的学习效果，更全面地了解学生的学习情况。

如何实施板块式教学模式？

1. 设计多样的学习板块：教师应根据学生的学习特点和需求，设计多样的学习板块，涵盖不同的学科、技能和兴趣领域。可以将学习内容划分为主题板块、兴趣板块、技能板块等，为学生提供选择的空间。

小学英语Story time板块中短文式语篇的教学实践与反思-文档资料

小学英语Story time板块中短文式语篇的教学实践与反思

在译林新版小学英语教材中，storytime板块的呈现形式主要有三种：对话形式、故事形式和短文形式。每一种形式的语篇教学策略和教学侧重点有共通的地方，也有不尽相同的地方。对话形式的语篇主要侧重于听、说和功能话题的训练，组织学生进行情景会话。故事形式的语篇教学要从视听或读入手，就阅读内容进行理解性问答，整体教学结束后要求学生复述课文和就课文内容或所涉及的话题进行讨论。而短文形式的语篇既没有故事形式的语篇生动，也不具备对话形式的语篇那么强的互动性，但它的文章结构清晰、语言逻辑性强，示范效应明显。

本文以译林新版英语五年级上册Unit 3 Our animalfriends Story time板块为例，谈一谈短文形式语篇教学的几点思考。

一、Pre-reading――导入话题。明确目标

开始进入文本之前，我利用free talk，引入本课话题和学习目标。

T：Do you have an animal friend？/W11y do you like…？

谈到whv，师生的语言交流停滞了，因为学生们的语言储备决定了他们大多只会用cute，lovely等简单的词汇说出他们所喜欢的动物。这时，我出示了本节课的教学目标：如何用更丰富的英语语言谈论我们的动物朋友。

二、While-readi ng――整体理解。指导学法

短文形式的语篇逻辑性强，结构清晰，信息获取的规律性强。在教学中，我们应重点关注学生两点：（1）通过对课文的整体理解、细节信息的获取，培养学生从文本中获取信息的能力，使他们初步掌握文本?W习策略和方法；（2）通过内化所学课文文本内涵和语言特点，让学生有话可说、有话会说，学会交流，摆脱“巧妇难为无米之炊”的窘境。整个教学设计中，我采用了“整体一细节一整体”的教学模式。

“板块式”教学思路在小学英语对话课教学中的运用

小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)

小学英语词汇课与对话课的整合教学策略

小学英语对话课教学模式

小学英语对话教学的步骤和方法

完整版小学英语对话课课文教学模式

小学英语教学中单元板块的整合

小学英语对话课的教学 小学英语教学论文5篇

小学英语对话教学教学策略与方法

寻真之路

如何上好小学英语对话课

小学英语对话教学

小学英语对话教学教学策略与方法

例谈PEP教材Let’s talk板块的教学策略-2019年教育文档

小学英语对话教学的5个环节，让你的孩子爱说会说！

板块式教学模式

小学英语Story time板块中短文式语篇的教学实践与反思-文档资料

小学英语对话课的教学小学英语教学论文5篇