语数英理化全科思维导图!
思维导图在经导管行主动脉瓣置换术围术期护理的应用
・52・Modem Nurse,March,2021,Vol.28,No.9思维导图在经导管行主动脉瓣置换术围术期护理的应用夏凌云摘要报告了思维导图在经导管行主动脉瓣置换术(transcatheteraorticvalveimplantation,TA VI)围术期护理中的应用。
采用自行设计的思维导图，从经导管行主动脉瓣置换术的术前准备、术中监护、术后护理、并发症的观察及处理、术后康复、出院健康指导6个方面切入，建立条理清晰、重点明确的思维导图，提高护士的临床观察与护理能力，从而提高围术期护理质量，避免或减少TAVI术后并发症的发生，促进术后患者的早日康复。
关键词：主动脉瓣置换；围术期护理；思维导图主动脉瓣狭窄是一种进行性加重的心脏瓣膜疾病。
主要的治疗方法为外科主动脉瓣置换和对部分高龄患者采用经皮主动脉瓣扩张术。
然而，高龄患者往往合并其他疾病.外科手术的风险极高⑴，经皮主动脉瓣扩张术尽管创伤小，但只能短时间缓解患者的症状。
经导管主动脉瓣植入(tmnscathe—ter aoltic valve implantation,TAVI),又称经导管主动脉瓣置换(transcatheter aortic valve replacement,TAVR)，是通过患者的动、静脉系统或左心室心尖，利用介入导管将人工心脏瓣膜输送至主动脉瓣区后打开潜代原有主动脉瓣,实现瓣膜的正常生理功能。
因此.TAVI是一种针对高龄、高风险患者的微创主动脉瓣替代方法。
经过十几年的发展,TAVI技术已日趋成熟，然而，接受TAVI者均为高龄、高危患者，加之其病例选择的复杂性和手术的高难度,导致手术和术后并发症发生率极高，且目前国内TAVI开展较少，在术后护理方面尚无大组病例的护理经验总结。
有效的护理干预对减少患者并发症、促进患者术后康复至关重要。
思维导图(Mind Map)又叫心智图，，是以放射性思考模式为基础,采用图文并茂的技巧将一系列乏味的信息变成富有逻辑的、高度组织的图形,利于读者阅读、理解和记忆，为解决问题提供了较为明晰的思路⑷。
全科阅读实践策略研究——以小学教育为例
2021年第13期/A （05）Educational Practice and Research《义务教育语文课程标准》指出：小学要“努力建设开放而有活力的语文课程。
应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的素养。
”“全科阅读”是指全体教师（语文、数学、英语、音乐、体育、美术等学科教师）参与指导下的课外阅读活动。
阅读内容涉及历史故事、百科知识、天文、地理、计算机、图表、说明书等。
阅读形式涉及纸质阅读、视听阅读，做到全学科参与、多角度阅读。
不仅仅语文学科要阅读，数学、英语、科学、艺术等学科都要通过阅读和阅读活动激发学生的学习兴趣，从而提升学生看问题、解决问题的多元思维，培养学生的阅读素养，对学生核心素养的提升起到积极促进作用。
一、“全科阅读”的目标（一）促进学生全面发展通过阅读各种体裁的书目，培养学生在丰富多样的情境中锻炼自己的语言能力，在五花八门的阅读材料中运用访问与检索、整合与诠释、反思与评价的方法，提升阅读思维，提升阅读素养，促进全面发展。
（二）提升教师教学质量各学科教师形成全科阅读活动的教学实践共同体，提升主题阅读活动的设计与开发能力，不断更新教育观念，逐步形成发展的学生观，进一步提高教学质量。
全科阅读实践策略研究———以小学教育为例宋雅丽（张家口市桥西区长青路小学，河北张家口075000）摘要：在信息技术高速发展的今天，面对海量碎片化的信息，阅读能力和素养对学生的未来发展起到了至关重要的作用。
全学科参与、多角度阅读，是提升学生核心素养的重要途径。
针对小学生全科阅读展开研究，主要提出以下实践策略：搭建全息化、多样化的阅读环境；开展丰富的学科阅读活动；深入探索主题式阅读。
通过对以上内容要点的研究，提出目前全科阅读实践策略存在的问题及解决方法，从而有效地激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读素养和学习力。
试卷分析失分原因和改进措施学生
试卷分析失分原因和改进措施学生语文1.阅读题答题字数太多，逻辑不清建议：语文阅读题要注意答题逻辑，有些可以分步骤书写。
答题时写清楚要点就可以，字数太长反而导致要点不突出，有些答题还有字数限制。
比如问这句话用了什么修辞手法，同学们只需要写“比喻”二字就可以，不用写“这句话用了比喻的修辞手法”。
2.审题不到位有的同学没看清题就动笔，根本没注意题干中的关键词句，如“正确的”、“不正确的”等限制词。
答非所问自然会失分。
建议：认真认真再认真！3.时间安排不当，先松后紧总有部分同学前面做题慢悠悠，后面做题急匆匆，造成后面习题答题时间紧张，或者没有足够时间检查，影响得分。
建议：一般试题赋分多少，就花相应的时间去做题。
例如作文满分为60分，写作文的时间最好在一小时左右。
如果被前面的难题绊倒，先果断放弃，做完其他题目再回头攻坚。
切忌一味啃难题，白白浪费时间。
4.出现错别字比如有的同学把修辞手法“拟人”写成了“似人”，答题关键字写错了。
建议：多积累！答题一定要细心！5.书写不规范、字迹不清比如有的考生笔墨太浓，扫描后字迹变成小黑点，阅卷老师看不太清楚，影响得分。
数学1.答题“跳步”一些同学，尤其是好同学，数学大题容易跳步。
思维跳跃，写着这一步，脑子里已经在想下一步。
这么做的恶果就是，“运气不好”时，跳步容易导致计算失误或者抄错书，甚至犯某些低级错误。
还有一些同学，数学估分比实际得分高，这多是由于答题时省略了必要的步骤，导致得分不全。
或者在考试时使用了不能直接应用的公式，用了还没有学过的公式，也会造成失分。
建议：解题时证明过程要书写规范，必要的步骤一定不能省略。
2.做选择题粗心数学选择题中，往往基础题失分比较严重，主要是刚开始作答没有融入考试状态，做题时紧张或者不认真。
建议：学生做选择题要讲究技巧，可用排除法、特值法、逻辑分析法解答。
3.计算出错很多解答题都是多步计算，中间步骤的计算出错会直接导致后续解答相应出错，造成严重丢分。
2024年初中教学视导学习总结(2篇)
2024年初中教学视导学习总结____年初中教学视导学习总结为了提高自己在教学工作中的能力，我在____年积极参与了视导学习，并将其中的经验运用到实际教学中。
在这篇总结中，我将结合自己的实际经验和视导学习的内容，对这一年的教学工作进行回顾和总结。
以下是我对于整个学习过程的感悟与体会。
一、视导学习的目标和重点本次视导学习的目标是提高教师的教学能力，促进学生综合素质的发展。
在学习的过程中，我们重点关注了课堂教学质量、教师教学力量、学生学习效果等方面的问题。
我们通过相关专业的学习和研究，学习了一些先进的教学理念和方法，丰富了自己的教学方法。
二、个人的学习收获1.提高了教学技能通过参与视导学习，我学习到了很多新的教学方法和技巧，如情境教学、探究式学习、分组合作学习等。
这些方法能够激发学生的兴趣，提高学生的参与度和学习效果。
在实际教学中，我开始尝试运用这些方法，发现学生对课堂更加积极主动，学习效果也得到了明显的提升。
2.提升了课堂管理能力在视导学习中，我也学到了一些课堂管理的方法和技巧。
例如，通过合理安排学生座位，建立良好的课堂秩序；利用板书引导学生注意力，保持学生对课堂内容的专注。
这些方法在实际操作中非常有效，能够帮助我更好地管理课堂。
3.加强了和同事之间的交流合作视导学习过程中，我们经常进行小组讨论和交流，分享自己的教学经验和问题。
通过和同事的交流，我发现了自己在教学中的不足之处，并通过大家的建议和帮助，逐渐改正了这些问题。
同时，我也向同事们请教了一些教学中遇到的难题，得到了很好的解决方案。
通过这些交流和合作，我感受到了团队的力量，也增强了自己的教学信心。
三、实际教学中的运用在实际教学中，我积极运用了视导学习中学到的知识和技能。
我尽量调整自己的教学方法，采用了更加灵活多样的教学手段。
例如，在语文课中，我开始注重学生的情感体验和情感交流，通过阅读课文和绘制思维导图，培养学生阅读兴趣和思维能力。
在数学课上，我开始尝试探究式学习的方法，让学生通过实际操作和思考，独立发现数学规律。
最新部编版五语下读书吧整本书阅读《水浒传》名师指导(有答案)
最新部编版五语下快乐读书吧《水浒传》整本书阅读指导前言新教材从一到六年级语文教材，增加了“快乐读书吧”必读必考内容。
教育部最新发文规定：中考、高考将适当涉及小学内容。
很多小学读过的必读书内容，全国中考、高考这几年都有涉及。
这既是新教材的创新与亮点,更是落实《义务教育语文课程标准(2022年版)》“课程目标”部分提出第三学段整本书阅读的目标：“阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。
”“扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
”六年级下册“快乐读书吧”要求阅读的名著有：《西游记》《红楼梦》《三国演义》《红楼梦》。
为了帮助孩子们更好地完成“快乐读书吧”中经典名著的阅读,本人编写了“快乐读书吧”经典名著整本书阅读指导系列文档,旨在帮助孩子们更科学、进而提升人文素养。
教改后考察大量语文的超纲内容、考察全科素质成为标配，不能寄希望于临时抱佛脚。
本系列连载文档最大特色就在于,它不是阅读内容的练习作业本、习题集,而是将重点放在助读引领和指导上。
本系列文档由“助读引领”“阅读策略”“自我检测”三大部分组成。
“助读引领”部分包括作品介绍、作者介绍、主要故事情节、主要人物介绍等;“阅读策略”部分包括整体把握、思维导图、人物形象、典型片段等，采用多种方法,教会孩子们整体把握全书主要内容,理清故事情节或脉络层次,了解作者是如何塑造人物形象的；“自我检测”部分:精选经典题型,自编原创题型,主要通过选择题、判断题、连线题、简答题等形式,勾一勾、画一画,轻松地自我检查阅读本书后的效果。
相信孩子们在系统阅读这套系列文档后,会有不一样的收获!五年级语文下册快乐读书吧《水浒传》整本书阅读名师指导第一部分：助读引领作品简介《水浒传》，别名《忠义水浒传》，是中国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，作者是元末明初的小说家施耐庵。
《水浒传》以北宋末年山东人宋江领导的农民起义故事为原型,全书共一百回。
故事从“张天师祈禳瘟疫洪太尉误走妖魔”开始,到“宋公明神聚蓼儿洼徽宗帝梦游梁山泊”结束,主要描写的是北宋末年,以宋江为首的一百零八条好汉在山东梁山泊聚义的故事,它描写了北宋徽宗时期，以宋江为首的一百零八名好汉在水泊梁山聚义，打家劫舍，杀富济贫的豪举，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。
高考选科分班之行政班和教学班双轨并行组班模式精品课件
教学班组建
（8）制定学习细目表和任务驱动单。
师生准备一份日期式的学习细目表和任 务驱动单，包括“学习前置式”的课前导学 纲要和反馈问题，“学习互动式”的课中探 究情境和有效设问，“学习巩固式”的课后 分层作业和达标检测，“学习反思式”的课 余学习体会和经验交流，帮助学生快速回忆 学习内容，进入学习状态。
重视学生“满意度”在教师绩效中体现，通过定 量的分项数据考核和定性的语言描述，由学生指出教 师教学的优点和努力方向，加强师生互动交流。
走班课程设计
高三
高一
高一 高二 高二 高三
下
物理
上
下
上
下
上
必修3 限修2
一学期
一学期
10月
4月
10月
Hale Waihona Puke 4月★★☆
☆
3
3
23 13
5
4
学考
初始必修通识长课程 短课
选考1长课程 选考2长课程
教学班组建
（10）教学班成绩实行增量评价。
在教学评价方面，开展“文化培育，行为自觉” 的考核评价，配合选课走班带来的组织变革。
老师定期开展“教学反思”沙龙，交流教学心得， 撰写教学随笔，互评互学，形成常态化的制度，进 而形成文化。
教学业绩关注“增量考核”，学校根据组合教学 班前的平均分和有效分为对照参数，取同学科本次 考试对应教学班增加分值的平均值，增加值与平均 值的差值为增量差，正值表示相对提升，负值表示 相对下降。
班级的共建共享
“必修选修双轮驱动”和“行政班教学班双规并行”走班模式促进学生在选择学习中个性化成长。
行政班——“成长的家园”
思维导图在高考复习中的作用
思维导图在高考复习中的作用思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
下面店铺就为大家介绍一下关于思维导图在高考复习中的作用，欢迎大家参考和学习。
作为是一个突破性的学习和思考系统，思维导图运用可视化技巧，充分发挥大脑的全脑功能，即右脑的节奏、色彩、空间、图像、想象力、总览，及左脑的序列、文字、数字、列表、行列及逻辑。
它最大的特点在于采用结构化的放射性思考模式，充分发挥左右脑的天赋智能，符合大脑的结构倾向及运作的方式。
因此思维导图被誉为强力学习、记忆和思维训练方法，能大幅提升人们学习效率以及快速掌握新事物的能力。
如何让思维导图高三学习过程中，发挥其强有力的作用，小编总结如下：1、回顾展望系统梳理首先我们必须对高中阶段的学过知识，进行整体的回顾和梳理。
这样就可以使学过的所有知识更加条理化、系统化，清清楚楚的了解高中的三年究竟学了那些知识，哪些是重点，哪些是难点，结合考试大纲及要求，对知识的掌握更加的牢固。
只有如此打下坚实的基础，才可以在考场上得到更好的发挥。
使用思维导图效果：在两周内快速的把高中学过的所有的知识进行系统的复习与整理，这样对于所学过的知识及其知识点逻辑之间会变的更加条理清晰。
2、画图织网，建立体系：构建个人的全科知识体系在“回顾展望”的基础上，可以根据课程标准，利用思维导图编织自己的知识网络，这是最有效、最明晰、最简易又是最便于记忆的方法。
使用思维导图可以使你头脑清晰，一目了然。
既有整本书宏观把握又有细致到章节的微观应对方法。
这一步骤很重要，否则，只是把过去考卷做一遍，仍然会感到杂乱无章，答题时就没有把握。
思维导图做得可大可小，大图是总的框架，在总图的框架下，再切分多个块面，每个块面就是一张小的迷你思维导图，上面再有更细致的要求和例题。
3、知彼知己，自我分析：清楚、清晰地看待自己第三句话是“知彼知己”。
“彼”是指课程标准和历年高考题及要求，“己”就是自己的学习情况，看看自己掌握了哪些，哪些还有缺陷，需要进一步加强，哪些要重点复习，重点训练，在这些内容都在思维导图上面做出清晰、明确的标注，便于制定整体的学习计划。
最全中考数理化知识点思维导图PPT课件
第二十四章 圆
第二十五章 概率
九年级—下册 第二十六章 二次函数
第二十七章 相似
第二十八章 锐角三角形
第二十九章 投影与视图
物理科目
第一章 物体的运动Fra bibliotek第二章 声现象
第三章 光现象
第四章 透镜及其应用
第五章 质量与密度
第六章 力和运动
第七章 压强与浮力
第八章 功和机械能
第九章 简单机械
原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
装置：发生装置 固-液常温型
制法
收集装置 向上排空气法
验满：将燃烧的木条放在集气瓶口，熄灭，则满
检验：若能使澄清石灰水变浑浊，则是CO2
九年级—全一册 第一章 常见的酸和碱
酸和碱
酸：盐酸、稀硝酸、稀硫酸等；酸碱指示剂，与金属特 殊反应，氧化性等；酸性氧化物CO2、SO2、NO2等 碱：氢氧化钠、氢氧化钾、氢氧化钙等：酸碱指示剂， 与酸性氧化物反应；碱性氧化物Na2O、K2O、CaO等 溶液酸碱性：酸碱指示剂，酸碱性强弱
无理数 负 正有 有理 理数 数(无限不循环 ) 小数
第十四章 一次函数
第十五章 整式的乘除与因式分解
八年级—下册 第十六章 分式
第十七章 反比例函数
第十八章 勾股定理
第十九章 四边形
第二十章 数据分析
九年级—上册 第二十一章 二次根式
第二十二章 一元二次方程
第二十三章 旋转
二氧化碳
性质
物理性质：无色无味气体，能溶于水，密度比空气大， 固态的CO2称为干冰，干冰易升华，同时吸收大量的热
1、不燃烧不支持燃烧不供给呼吸 化学性质： 2、与水反应 CO2+H2O=H2CO3
思维导图结合动机性访谈对肝癌手术患者负性情绪、自我效能感及生活质量的影响
思维导图结合动机性访谈对肝癌手术患者负性情绪、自我效能感及生活质量的影响李嘉1，翟菊连2，张安娜31.西安医学院第二附属医院手术室，陕西西安710038；2.西安医学院第三附属医院门诊部，陕西西安710068；3.西安市第九医院外科，陕西西安710054【摘要】目的探讨思维导图结合动机性访谈对肝癌手术患者的负性情绪、自我效能感及生活质量的影响。
方法选取2020年1月至2021年12月西安医学院第二附属医院收治的102例肝癌手术患者作为研究对象，按随机数表法分为对照组和观察组各51例。
对照组患者行常规干预，观察组患者行思维导图结合动机性访谈干预，两组均干预10d 。
干预前1d 、干预10d 后采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、自我效能感量表(GSES)、生活质量综合评定问卷(GQOLI -74)评估两组患者的焦虑程度、抑郁程度、自我效能感以及生活质量，并记录两组患者的并发症发生情况。
结果观察组患者干预后的SAS 、SDS 评分分别为(38.33±2.65)分、(39.07±1.12)分，明显低于对照组的(43.65±2.19)分、(44.95±1.09)分，差异均有统计学意义(P <0.05)；观察组患者干预后的自我减压、正性态度及自我决策评分分别为(45.29±2.46)分、(67.34±4.94)分、(12.59±1.22)分，明显高于对照组的(38.42±2.65)分、(61.58±4.19)分、(9.22±1.17)分，差异均有统计学意义(P <0.05)；观察组患者干预后的社会功能、心理功能、躯体功能、物质生活评分明显高于对照组，差异均有统计学意义(P <0.05)；观察组患者的并发症发生率为3.92%，明显低于对照组的21.56%，差异有统计学意义(P <0.05)。
作业量的规定
华英中英文学校作业量的规定为全面贯彻执行党的教育方针，面向全体学生，提高学生全面素质，有利于中小学生身心健康发展，把握好办学的方向，保证义务教育的质量。
根据“广东省中小学生减负工作实施方案”的文件精神，端正学风、教风，使学生真正成为学习的主人，乐学爱学。
特提出以下几点要求：一、要严格按照教务处发放的作息时间表执行，严格控制学生的在校时间，不得利用课余时间进行任何形式的集体补课活动。
二、各任课教师不得私自征订复习资料，不得强制学生统一集体购买学习资料。
三、各任课教师要加强各环节工作，努力提高课堂教学效率，严格控制学生作业量，课堂作业应力求在课堂上完成，布置家庭作业及课外作业要合理、适度，现就各年级课外作业量作以下规定（以中下学生为标准）：小学：小学一、二年级一般不布置家庭作业；如确需要，语数作业时间不超过20分钟；小学三、四年级语数英全科作业时间不超过30分钟；小学五年级语数英全科作业时间不超过45分钟；小学六年级语数英全科作业时间不超过60分钟。
初中：课外书面作业以语文、数学、英语、物理、化学为主，政治、历史、地理、生物原则上不布置书面作业。
坚持以课堂训练为主，课外作业为辅，减轻学生课业负担，提高课堂教学效益。
要加强对学生的听、说、读、写、计算、操作及综合性作业的布置与训练，提高学生综合能力和整体素质。
学生每天各科作业总量控制为1.5小时左右。
作业布置每天之间、各科之间要统一协调配套，切忌忽多忽少，时紧时松。
具体来说一年级语文、数学、英语各半小时为宜，二年级语文、数学、英语各25分钟，物理大约15分钟为好，三年级因为中考原因可适当延长一点时间，但不能超过2小时。
各教师应根据学生的知识能力特点，安排一些具有层次性的课外作业，体现“因材施教”的原则；布置作业必须坚持有利于提高教学质量和減轻学生负担两个原则，不允许布置机械重复和大量抄写的作业，更不得以多留作业作为惩罚学生的手段。
布置作业要在了解学生的学习情况基础上分层设计，因人而异，可设计“必做题”和“选做题”两种，共学生选择。
十项全能规则下普娃对抗牛蛙的基本战略超前和厚度
2021年北京中考变天（目前是意见征集，不出意外就是了），基本思路是全学全考，考9科取其中7科计算成绩。
主科弱化只有100分每科，副科每科80分，副科也不付了。
此外体育40分，总分660分。
相当于十项全能的考试。
合理利用规则不同，庸才也有机会战胜牛蛙。
并不一定牛蛙就会取得竞争优势。
假如就只考数学一科，那么就看考试的深度，此时天赋牛蛙的天赋，就有用了。
你再超前，你都没用，你普娃没那个深度。
你超前多久，也是不堪一击。
牛蛙可以傲气的说，我就学1年，我让你学3年，你还不是对手。
此诚不可与之争也！我们改变一下规则，考10科，除了数学，还考厨艺，插花，吉他…总之，乱七八糟我考上一大堆。
同时数学的比重，就占10%，这个时候，数学的比重，就降低了10%，牛蛙就算得满分，也不行。
数学牛，不等于全牛。
就算全牛，你学10科，也不见得时时间充足。
在这种模式下，牛蛙面临的问题是：1 全面能力不见得行往往牛蛙不是三科都牛，不见得全科牛。
2 全科牛的，时间不见得行新的考试规则下，要考9科，取7科成绩，其主科100，副科80分每科。
相比于语数英，要考的太多，就算是全科牛，这么大规模的考试，他时间也必然不足的。
所以，普娃要想和牛蛙抗，超前，比厚度，是最基本竞争策略1 先把菜切好，大幅度超前。
9科全考的模式下，由于只取7科计入成绩，可战略性放弃2科。
死拼初二的地理，生物。
放弃初三的历史，化学。
同时如果开学前，就超前了5科，那等于整个初中，只有2科。
这就相当于，别人如果炒9盘菜，咱们就炒7盘，同时还提前把5盘（语数英地理生物）切好了。
实际就剩2盘菜。
那自然是轻松了。
2 其次比厚度：副科绝不丢分，主科干不过牛蛙，副科也不能干不过牛蛙。
不在主科过度纠缠，而是全面发展副科。
实际副科不算体育占320分，主科才300分。
主科不太弱的条件下，可以大力弄副科，副科都接近满分才好。
十项全能的比赛，最后看厚度，看总成绩，单科再好，厚度不行也不行。
当牛蛙痴迷主科的时候，咱们普娃副科绝不丢分。
高中落下太多怎么办
高中落下太多怎么办没想到这个回答现在还有人看到。
补充关于学习整体与理科学习的一些思路。
#学习1.主动、检索式学习。
要习惯于联想、检索。
比如，准备学习某一科目，立刻回忆科目的内容、脉络；拿起这一科目的一本书，立刻回忆本书的内容、脉络，并意识到这本书在这一科目中的权重（重不重要？占多少分？）；翻开这本书，学习某一章节，立刻回忆章节主要内容、与其他章节的联系、权重等；学到某一知识点，思考类似知识点、关联知识点等。
自上而下，由整体到局部。
2.不要用战术上的勤奋掩盖战略上的懒惰。
不管怎样，先开始学习，再间歇的搜寻些方法。
不要沉迷于找最优的教辅，找还可以的一两本，埋头做就是了。
#理科其实很多是共通的，但针对理科讲。
（我现在大学毕业了，很久不碰这些，可能有的说法有偏差，请辩证看待）1.学科思维及素养你所需要培养的东西——做题并不是为了拿分数，而是为了掌握知识。
而思维素养起着提纲挈领的作用，并且，以后你可能具体知识点都忘光了，但思维素养还在，就算你没白学了这几年。
化学：建立在实验上，核心是分析、推导。
经验很重要，要多背多总结。
举个例子，碰到一个特殊物质，它什么性质？你要凭经验去推，去猜，找经验库中相似的东西，去套。
物理:核心是实验和物理模型的简化。
实验要严谨，研究方法很重要，比如证明大气压强的马德堡半球，得出自由落体定律的比萨斜塔实验。
物理模型的简化（现实情况很复杂，简化让我们得以进行分析研究），假设与前提很重要，并要会在这基础上建立/推导模型，比如，拿到一个公式，这是什么领域？力学、光、电、磁？有什么前提？真空、匀速、无干扰？然后自己把这公式推导出来。
又或者，拿到一个题，列出题目的前提并补充暗含的假设，在这基础上找知识库里符合要求的原理，建模列公式。
生物：核心是对生命现象的分析、猜想，以及生命观、社会与伦理道德。
记忆力很重要。
如果你把所有的书都背下来，你的生物就没问题了。
分析生命现象，比如倒推豌豆杂交原理，倒推原理推新生儿男女比例等等。
动词过去式
课程分类▪学前教育- 3-6岁▪小学生- 6-12岁▪初中生- 13-15岁▪高中生- 16-18岁▪大学生- 18-22岁▪研究生- 23-25岁▪在职人士- 18岁以上▪出国留学- 11岁以上▪冬/夏令营- 7岁以上▪学前教育▪小学生▪初中生▪高中生▪大学生▪研究生▪在职人士▪出国留学▪冬/夏令营▪查看全部课程▪英语动词过去式的变化规则动词的过去式是在动词原形的基础上变化的。
动词的过去式可分为规则动词和不规则动词。
规则动词的过去式变化如下：（1）一般情况下，动词词尾加 ed ，如：worked played wanted acted（2）以不发音的 e 结尾动词，动词词尾加 d，如：lived moved decided declined hoped judged raised wiped（3）以辅音字母 + y结尾的动词，把y变为i 再加ed，如：studied tried copied justified cried carried embodied emptied（4）以一个辅音字母结尾的重读闭音节动词，双写词尾辅音字母，再加 ed，如：stopped begged fretted dragged dropped planned dotted dripped不规则动词的过去式变化规律性不强，须多加记忆：go - went，make - made，get - got ，buy - bought ，come - came ，fly-flew ，is/am-was，are-were ，see-saw ，bring-brought，do-did，teach-taught，think-thought， say-said，sit-sat.put-put，grow-grew，take-took，catch-caught，come-came，become-became，swim-swam，sing—sang，draw—drew. Drive-drove（。
思维导图在护理中应用的研究进展（论文）
思维导图在护理中应用的研究进展高素兰,韩小云,赵艳春摘要:阐述思维导图的概念㊁特征㊁理论依据及制作,综述近10年国内外思维导图在护理中应用的研究进展,指出思维导图在国内医学方面的研究不多㊁程度不深,必须对思维导图进行深入的学习,理解其精髓,扩展其临床应用,才能更好地解决工作中的实际问题㊂关键词:思维导图;护理应用;教学中图分类号:R47 文献标识码:A doi :10.3969/j .issn.16744748.2015.010.009 文章编号:16744748(2015)10088804思维导图(mind ma p )是20世纪60年代初,英国学者托尼㊃博赞(Ton y Buzan )基于对脑神经生理科学的研究,类比自然万物放射性性状,在分析了人们的笔迹习惯,以及在训练 学习障碍者 的实践中,逐渐形成的关于放射性思维及其图形表达的研究成果[1]㊂1971年东尼㊃博赞开始将他的研究成果集结成书,被广泛地应用于教学㊁行政管理㊁企业培训等领域㊂关于思维导图,最著名的案例来自于波音公司,该公司将所有的飞机维修工作手册绘成一张25英吋的思维导图,使得原本要花1年以上时间才消化的数据,只要短短几周就可熟悉㊂如果使用普通的方法,设计波音747这样一个大型的项目要花费6年的时间,而通过使用思维导图,工程师只使用了6个月,并节省了1000万美元㊂随着国内外研究的进展,思维导图也被应用到护理专业的许多领域,但在我国还处于起步阶段㊂现综述近10年国内外思维导图在护理中应用的研究进展㊂1 思维导图的概述1.1 概念及特征 思维导图又称心智图,是表达发射性思维的有效图形思维工具,运用图文并重的技巧把枯燥的信息变成彩色的㊁高度组织性的图,帮助理解记忆[2]㊂它有4个基本特征:①注意的焦点清晰地集中于图形中央;②主题的主干呈分支状从中央向四周放射;③分支由一个关键的图形或由此产生联想的连接线上的关键词构成,次主题也以分支的形式表现出来,并与上一层次相连;④各分支形成一个连接的节点结构㊂1.2 理论依据 思维导图能激活人脑中封闭的能量㊂人的大脑是结构非常复杂㊁功能极其完善的思维器官,左脑擅长逻辑思维,主要负责语言㊁文字㊁推理㊁分析㊁书写㊁排列等,被称为 学术脑 语言脑 ;右脑则擅长形象思维,对图形的加工能力十分强大,主要负责灵感㊁顿悟㊁直觉㊁音乐㊁美术等,被称为 创造脑 艺术脑 ㊂思维导图注重开发人的左右脑,将思维可视化,作者简介:高素兰,副主任护师,本科,单位:224600,江苏省盐城市响水县人民医院;韩小云(通讯作者)单位:210008,江苏省常州市第一人民医院;赵艳春单位:221000,江苏省徐州市中心医院㊂有效地促进 全脑思维 ㊂人的脑细胞(神经元)如同一个个伸出触须的章鱼,纵横交错联结在一起形成信息网络,当一个神经元受到刺激产生兴奋时生物电信号会传导给与其相邻的其他神经元,于是产生思维与联想㊂思维导图树状结构的呈现形式恰与大脑的思维方式一致,使大脑的创造潜能得到最大程度的发挥[3]㊂1.3 思维导图的制作1.3.1 基本步骤 ①从一张白纸的中心开始绘制,周围留出空白;②用一幅图像或图画表达中心主题;③在绘制过程中使用颜色;④将中心图像和主要分支连接起来,然后再把主要分支和二级分支连接起来,依此类推;⑤让思维导图的分支自然弯曲而不是像一条直线;⑥在每条线上使用一个关键词;⑦自始至终使用图形[4]㊂1.3.2 绘制思维导图的技法 技法是为了让绘制出的思维导图能够反映大脑的工作过程,提高思维导图的应用水平,最终形成自己的独特思维导图和思考方式㊂①突出重点;②发挥联想;③清晰明白;④形成个人风格[5]㊂为了让自己的思维导图发挥更大的作用要及时进行复习,托尼㊃博赞给出了最好的复习时间间隔:10min~30min ㊁1d 后㊁1周后㊁1个月后㊁3个月后㊁6个月后,这样思维导图就成为了不断向前发展的长期记忆的一部分[5]㊂1.3.3 工具 绘制思维导图的工具可以是 纸+笔(最好是各种彩笔) ,也可以用计算机软件MindMa -na g er 或iMindMa p 进行绘制㊂2 思维导图在国内外研究进展自1971年发表Use Your Memor y 和S p eedReadin g 两部专著以来,托尼㊃博赞已经发表了20余部关于思维导图的专著,其作品在全世界100多个国家以30余种语言翻译出版,国内作家出版社和外语教学与研究出版社也相继翻译出版了一系列思维导图专著[6]㊂目前,思维导图已被广泛地应用于学习㊁工作㊁生活的各个方面,已成功改变2.5亿人的思维习惯,产生了深远的影响[2]㊂如今英国已经把思维导图作为国民中小学的必修课程,新加坡㊁韩国㊁日本㊁德国㊁美国等国家的教育教学机构也已经开始对该课题进行研究㊃888㊃CHINESE GENERAL PRACTICE NURSING A p ril 2015Vol.13No.10和探索㊂在我国,思维导图也已经得到越来越多的关注,对它的研究整体上呈增长趋势㊂但是1999年以前搜索到的论文,思维导图被理解为一种 导读图鉴 ㊁一种 导游图 ㊁一种教学 板图 ,我们现在所讨论的思维导图,最早应出现在‘学习革命“一书中,而后1999年 BBC托尼㊃博赞智力丛书 的出版,比较详细地介绍了思维导图的制作与应用[1]㊂2000年王功玲第1次在‘黑龙江科技信息“上介绍了思维导图的理论基础和制作程序,并将导图的笔记方法应用于教案编写以及课堂教学[7]㊂目前,思维导图已被教育部列入中国教育 十五 规划专项研究课题;‘思维导图“系列丛书已被列为中小学教育装备用书㊂3思维导图在护理中的应用3.1思维导图在教学中的应用3.1.1理论教学思维导图作为一种认知工具,不仅可以帮助学生提高学习效率,同时作为一种教学策略也可以提高教学效率㊂Zi pp等[8]将思维导图作为一种称之为 思维导图学习方法 (mind ma pp in g learn-in g techni q ue)的教学策略应用于培养学生的批判性思维能力㊂其研究表明,这种教学策略的应用能够帮助学生有效地组织㊁优化和整合学习内容㊂它的应用有助于增强记忆力㊁提高学习效率和创造性地解决学习过程中的问题[9]㊂思维导图使教师和学习者通过有助于视觉感官刺激的关键词㊁符号㊁颜色和联想意象等,增强记忆力,进而有助于提高教学和学习的效率[10]㊂国外研究者将思维导图在医学教育领域应用于案例教学法(case based teachin g)[11]㊁基于网络的教学(web based teachin g)[12]和以问题为中心的学习(p roblem based learnin g,PBL)[13],在提高教学效果方面成效显著㊂在国内思维导图也已被应用于病理生理㊁解剖㊁护理㊁免疫学等教学中[1419]㊂在理论教学中使用思维导图,可以帮助教师理顺思路,强化学生学习动机,帮助学生把握学习重点,充分调动学生的学习积极性㊁主动性,激发学生的求知欲,提高学生的思维能力和记忆效率,使学生从枯燥的理论教学中增加了可视化的思维,培养学生以问题为导向的思考方式,通过激发学生发散性思维来培养创新型人才,在教与学两方面提高了教学质量㊂3.1.2临床教学临床教学是护生在临床护理老师的指导下,参与护理临床实践,以验证㊁巩固㊁深化所学的护理理论知识的过程㊂护生在临床实习期间,按计划需阶段性轮转,短暂㊁频繁的轮转需要不断适应新的临床环境㊂吴晓燕等[20]对在急诊科实习的116名护生进行随机分组,对观察组的58名护生采用思维导图进行入科指导,对照组的58名护生采用常规方法进行入科指导,结果表明运用思维导图对护生进行入科指导,能使护生在最短时间内熟悉急诊环境,消除陌生感,尽快融入到急诊工作中;同时也让护生及时有效地获得急诊科相关的实习信息,尽快进入实习状态,提高实习效果㊂余儒等[21]采用思维导图进行外科护理教学查房,先指导护生在查房前根据病例内容完成思维导图的绘制;查房时,由主查护生按思维导图讲述病人的临床表现㊁护理及健康宣教等,其他护生提出意见,进行讨论;最后由带教老师作评价和归纳,强化优点,指出缺点,让护生在讨论中理清思路,加深记忆,达到学以致用的目的㊂全过程中以护生为主㊁教师为辅,充分发挥了护生学习的主动性和积极性,提高了护理教学查房的效果,同时提高了护生的满意度㊂在护理临床教学中,老师可以根据每个科室的特点,将思维导图和其他教学法相结合,有效提高教学效果,达到教学目的㊂3.2思维导图在质量管理中的应用邢俊玲等[22]将思维导图运用到护理管理中起到了事半功倍的作用㊂将护士长管理工作的全部内容和工作职责绘制成思维导图,使思维清晰㊁层次分明,便于把握全局不疏漏㊂当总结和检查工作时,从这张导图上就能做到全面分析㊁一目了然㊂利用护理岗位职责导图提醒护理人员独立值班㊁工作繁忙时不遗漏工作内容,在下班前对本班职责逐条检查,避免差错事故的发生;同时对新护士㊁实习护士尽快了解熟悉护理工作职责,起到了积极的促进作用㊂利用护理教育管理导图使学生在感知教学内容的过程中形成良好的思维方式,激发学习的兴趣,取得了良好的学习效果㊂陈心容等[23]利用思维导图完善高警讯药物管理规定,优化高警讯药物使用流程,实施高警讯药物相关知识专项培训,提高了合同制护士对高警讯药物相关知识认知度和执行力,减少和杜绝用药缺陷,提高了临床用药安全性㊂制作思维导图过程中,可根据临床使用的效果,不断的完善,使其发挥最大的效能㊂3.3思维导图在病人健康教育中的应用医院健康教育是指以病人为中心,针对到医院接受医疗保健服务的病人个体及其家属所实施的有目的㊁有计划㊁有系统的健康教育活动,其目的是防治疾病,促进身心康复㊂传统的健康教育常采用口头宣教形式,由于病人的年龄及社会文化背景各异,接受能力不同,往往达不到预期的效果,国外有研究表明,思维导图法可提高病人的健康教育效果[2426]㊂入院指导是指病人入院后,护理人员对其进行的一系列相关介绍,如病房环境㊁诊㊃988㊃全科护理2015年4月第13卷第10期(总第355期)疗护理安排㊁相关规章制度等,使病人尽快地适应医院环境,消除紧张㊁焦虑情绪㊂李莉等[27]对风湿科新入院病人87例进行随机分组,对观察组43例病人采用思维导图进行入院指导,对照组44例病人以传统口头宣教的形式进行入院指导㊂结果表明,运用思维导图进行入科指导的病人在满意度评分上显著高于对照组㊂国内也有研究认为思维导图可以培养护士的理解能力㊁分析问题和解决问题能力以及移情能力,从而提高护士的临床沟通能力[28]㊂利用思维导图进行宣教,一方面可以使护士对需沟通的内容记忆深刻㊁条理清晰㊁避免遗漏;另一方面利用图形及色彩效果,吸引病人注意力,使病人在宣教过程中能够积极关注,加强理解㊁记忆,提高了护患沟通交流的质量,改善了护患关系,促进了治疗护理工作的顺利开展[2931]㊂3.4 思维导图在护理其他领域中的应用将思维导图运用到疾病的治疗中,也收到了良好的效果㊂毛晓红等[32]将入选的60例轻认知障碍的老人采用随机数字表法分为训练组和对照组各30例,对照组不进行训练干预,训练组每天在课题组人员指导下进行思维导图的绘制,每周6d,每天30min,持续1年㊂在训练6个月㊁1年后利用简易精神状态量表(MMSE)㊁日常生活能力量表(ADL)进行组内及组间对照,评价2组老人认知功能的变化㊂结果认为思维导图训练可以延缓轻度认知功能障碍(MCI)老人认知功能的下降㊂段海瑛等[33]认为高血压病人通过对思维导图的学习,提高了对事物的认知水平,帮助他们调整情绪,减轻焦虑,对降低血压有明显作用㊂张子颖等[34]则认为,思维导图不仅是在抑郁障碍的咨询与治疗中有效,在任何心理问题的咨询中都有其特定的意义㊂如何在更多的疾病中利用好思维导图这个可视化工具,增加疗效,还有待研究㊂王莉莉等[35]将思维导图运用在乳腺癌术后并发症护理中,方便护士以此图为指引,全面评估㊁分析病情㊁准确判断出乳腺癌并发症的发生,并针对不同的并发症,实施目标明确的对症处理,强化了护士主动学习与工作的能力,在一定程度上实现了隐形知识的可视化,便于护士准确把握护理工作的重点与方向,避免或减少术后并发症的发生㊂Noonan[36]设计了一种较务实的思维导图用于教育医学工作者管理助产期间的病人,这是一种很好的解决有限的医疗资源与提高医疗质量的方法㊂有研究指出,思维导图已是种用于分析复杂数据的工具,可用于在定性研究中建立一种信任度[37]㊂作者选择了3组儿童,第1组是残疾儿童,第2组是生活受到限制的或生命受到疾病威胁的儿童,第3组是依赖医疗技术支持存活的儿童㊂家长通过思维导图指出管理这些儿童的必要经验,这种方法成为分析处理复杂数据的一种方法㊂4 展望思维导图在各学科中已得到广泛应用,医学方面也进行了较多的尝试,尤其在护理方面,不管在教学,还是在临床疾病护理应用中也开始有所涉及㊂但是,由于思维导图引进的时间短,国内医学方面的研究不多㊁程度不深,必须对思维导图进行深入学习,理解其精髓,扩展其临床应用,才能更好地解决工作中的实际问题㊂参考文献:[1]刘晓宁.我国思维导图研究综述[J].四川教育学院学报,2009,25(5):109111.[2]托尼㊃巴赞,巴利㊃巴赞.思维导图[M].叶刚,译.北京:中信出版社,2009:1561.[3]罗辉.打开智慧的魔盒[M].北京:清华大学出版社,2011:250.[4]托尼㊃巴赞.思维导图大脑使用说明书[M].张鼎昆,徐克茹,译.北京:外语教学与研究出版社,2005:1820.[5]齐伟.概念图/思维导图(3)[J].教育技术导刊,2005(7):89.[6]何洪波,倪银星,闫振成,等.思维导图与临床见习教学[J].现代医药卫生,2011,27(90):14321433.[7]王功玲.浅析思维导图教学法[J].黑龙江科技信息,2000(4):66.[8] Zi pp GP,Maher C,Antoni D,et al.Mind Ma p s:Useful schematictool for or g anizin g and inte g ratin g conce p ts of com p lex p atientcare in the clinic and classroom[J].Journal of Colle g e Teachin g&Learnin g,2009,6(2):5968.[9]Prashni g B.The p ower of diversit y:New wa y s of learnin g andteachin g throu g h learnin g st y les[M].Stafford,UK:Network Ed-ucational Press,2004:1.[10]Lewis C,Landale A.The extraordinar y reader[M].Berkshire,UK:Vale House Press,2007:1.[11] Kim S,Philli p s WR,Pinsk y L,et al.A conce p 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13.0统计软件进行统计分析,计数资料采用χ2检验,以P <0.05为差异有统计学意义㊂2 结果(见表1㊁表2)3 讨论慢性胃炎以上腹疼痛为主要临床表现,属中医学 胃脘痛 范畴㊂胃痛的发生常由寒邪客胃㊁饮食伤胃㊁肝气犯胃和脾胃虚弱所致[8]㊂临床以脾胃湿热㊁脾胃虚寒㊁饮食停滞及肝胃气滞多见㊂在护理工作中要根据中医护理基本理论,审证求因,审因施护㊁三因制宜表1 两组病人治疗效果比较组别例数痊愈例有效例无效例总有效率%观察组40354197对照组40304685 注:两组总有效率比较,P <0.05㊂表2 两组治疗前后H p 检验比较组别例数治疗前H p (+)例治疗后H p ()例清除率%观察组40312683.8对照组40281657.1注:两组清除率比较,P <0.05㊂等原则进行辨证施护,脾胃湿热型以清热化湿为主;脾胃虚寒型以温中健脾为主;寒邪犯胃型以散寒止痛为主;饮食停滞型以消食导滞为主;肝胃气滞型以疏肝理气为主㊂ 护理干预是治疗慢性胃炎不可或缺的措施㊂通过给病人科学合理的饮食指导㊁药物指导及健康教育,有助于提高疗效㊂并将中医护理中的情志护理及穴位按摩㊁针刺㊁艾灸㊁穴位注射等基本㊁见效快捷的中医护理方法与西医常规护理结合起来,更能提高治疗护理效果㊂本研究结果显示,观察组病人总有效率㊁H p 清除率高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)㊂说明中医护理辅助常规药物对慢性胃炎病人进行治疗,能够有效提高治疗效果,有助于病人病情的改善和生活质量的提高,操作简单,见效快,易于病人接受㊂参考文献:[1] 赵子仙.护理干预对慢性胃炎及消化性溃疡病人生活质量的影响[J ].护理研究,2014,28(11C ):41704171.[2] 韩子岩,韩松岩,韩树颖.慢性胃炎中医辨证分型与悉尼胃镜分类及HP 感染相关性研究[J ].中医杂志,2001,42(9):556.[3] 中华人民共和国卫生部.中药新药临床研究指导原则[M ].北京:中华人民共和国卫生部,1993:79.[4] 李明.中西医结合治疗慢性胃炎疗效观察[J ].辽宁中医学院学报,2005(2):153.[5] 季永秀.幽门螺旋杆菌感染应用抗生素治疗及护理现状[J ].齐鲁护理杂志,2012,19(2):36.[6] 国家中医药管理局.中医病证诊断疗效标准[S ].南京:南京大学出版社,1994:6.[7] 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2000(05)26.Walker D;Adebajo A;Heslop P Patient education in rheu-matoid arthritis:The effectiveness of the ARC booklet and the mind map 2007(10)27.李莉;胡定伟;敬雪明思维导图在风湿科住院病人入院指导中的应用 2011(09)28.李晓辉,王冬梅,张平交互式合作及思维导图在护士沟通能力培养中的应用[期刊论文]-护理研究 2011(3)29.李莉;胡定伟;敬雪明思维导图在类风湿关节炎病人健康教育中的应用 2012(24)30.韩素芹运用思维导图进行健康教育的探讨 2010(01)31.马晓霞探讨脑梗塞病人运用思维导图提高沟通技巧[期刊论文]-牡丹江医学院学报 2011(1)。
四川中考总分
四川中考总分下面是2022年四川中考考试科目分值，供大家参考：2022成都中考总分是710分。
语文、数学、外语三科满分各150分；物理成绩按70%计入，满分70分（含实验操作考试15分）；化学成绩按50%计入，满分50分（含实验操作考试15分）；体育与健康满分60分（含体育素质综合评价考核10分）；道德与法治、历史、生物（含实验操作考试）、地理升学成绩每科总分按20分计算。
2022年绵阳中考总分是多少？2022年绵阳市中考实行全科考试，总分900分。
语文150分、数学150分、英语150分、历史与社会合计80分，实行开卷考试。
其中道德与法治卷面100分、历史卷面100分，各按40%折算计分。
科学合计170分。
其中“物理”100分，“化学”卷面100分按70%折算。
生物与地理”合计80分。
其中生物卷面100分、地理卷面100分，各按40%折算。
艺术合计20分，其中音乐10分，美术10分。
“物理”“化学”“生物”实验技能考查单科卷面成绩均为10分，从高分到低分依次按100%、50%、50%的系数折算。
体育与健康80分。
2022年德阳中考总分是多少？考试科目原始分值总计870分。
其中：语文、数学、英语每科满分150分。
文科综合满分150分，其中思想品德60分、历史60分，地理30分。
理科综合满分200分，其中物理95分(笔试85分，实验操作10分)，化学70分(笔试60分，实验操作10分)，生物35分(笔试30分，实验操作5分)。
体育满分70分；体育与健康考试（计分70分）。
2022年广元中考总分是多少？广元中考总分920分。
语文、数学、英语（含听力30分）各150分，答题时间各120分钟；物理100分，化学70分，合堂合卷分科进行，答题时间共120分钟；道德与法治、历史各60分，合堂合卷分科进行，答题时间共120分钟。
理科实验操作考试包括物理、化学、生物实验操作考试各10分。
2022年自贡中考总分是多少？2022年自贡市中考总分为860分，具体考试科目以及各科满分成绩如下：语文：满分150分；数学：满分150分；英语：满分150分综合素质一：总分170分（其中，物理：满分100分；化学：满分70分）；综合素质二：总分80分（其中，道德与法治：满分40分；历史：满分40分）；地理：满分30分；生物：满分30分；体育：满分70分；理、化、生实验操作考试：各10分。
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专项强化课适用学生偏科、语文写作弱、英语听说差、理化生实验弱等小学至高中学生。
课程特色用“诊断+治疗+对症下药”的教学思想，进行针对性训练，实现点对点的突破，帮助学生认清学习问题，专项补齐短板，打破弱项瓶颈。
潜能特色课适用学生学习时间短、文化课基础薄的艺考生。
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