高效性提问的内涵特征及其教学意义

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高效课堂中的“高效提问”

高效课堂中的“高效提问”高效课堂中的“高效提问”课堂提问是艺术性很强的教学手段之一，也是课堂教学中使用最频繁的教学技能。

那么，在倡导高效课堂的今天，教师在课堂教学中该如何高效提问呢?下面店铺为大家分享的是高效课堂中的“高效提问”的详细内容，希望对你有帮助!一、高效提问的原则1.提问一定要有效分层设问，有效切入有效提问、有效参与能促进师生问的互动，及时得到教学信息反馈，不断提出问题、解决问题，从而增强课堂教学的实效性。

2.提问应把握好度准确认知，难易适度课堂提问是师生间信息双向交流的过程，把握提问的适度性能激发学生们的兴趣，启发他们的思维，提高课堂教学效率。

3.对课堂答问多做鼓励性评价赏识鼓励，激发自信教师们对学生们的回答应及时给予评价，使不同层次的学生都对本学科产生兴趣，让学生们积极主动地学习知识。

4.提问要坚持平等性平等对待，全面参与课堂提问对象过于集中，会对其他学生产生不良的心理影响，应该尽量使每个学生都有回答问题的机会。

二、高效提问的切入点1.在知识的重点处提问印象最深重点设计，举一反三通过在知识的重点处提问，让学生们不仅理解了知识的内容，更对知识的重点处加深了印象，极大地提高了学生们的学习质量。

2.用延伸法在知识的生长点处提问新旧关联，延伸提问从知识的生长点进行教学提问，开放思路，丰富想象力，使学生们可以由一个知识点延伸出更多的知识来，在对比中不断地完善自已的知识结构。

3.在课文细节处提问魅力细节、见微知著细节充斥于每一个角落，它就像一个“隐身的天使”，我们只有把它找出来并紧紧地抓住它来提问，才能让它发光发亮，照耀每一个渴求知识的心灵。

4.在考点处提问更能加深学生的重视度准确设题，击破考点精心设计考点问题，把问题分解为由易到难、由浅到深的一系列小问题，通过问题层层地推进、解决，帮助学生们理解有难度的考点。

5.设置“矛盾冲突”，激发学生思维火花聚焦矛盾，发散思维从表象上看，有些教学内容之间似乎“自相矛盾”，其实正是其精妙所在，教师在可创设“矛盾”的地方进行提问，以引起学生们对知识的探究兴趣。

教师有效提问的内涵和特点

教师有效提问的内涵和特点。

1、设问追求精练（1）目的明确，重点突出。

符合教学目标，每一问题，都精心设计，或引起注意，或突出重点，或激发思考，努力做到必有所为。

（2）难易适度，挑战成功。

逻辑清晰，表述明确，难度适宜，考虑学生的理解力和接受程度，使问题适合学生现有的学习基础；具有一定的挑战性，在考虑学生学习的“最近发展区”的同时，使学生获得可持续发展。

（3）问题新颖，兼顾各类。

重视问题顺序，认知记忆性问题为先，推理性问题稍后，创造性及评价性问题殿后。

注意变换角度，问题新颖独特，富有创造性，力避直来直去的问题、答案过于简单的问题和枯燥乏味的问题。

2、发问讲求技巧找准发问时机。

首先，要从学生心理反映上找准时机：(1)学生的思维停留在肤浅的表面时；(2)学生的认知达到矛盾的焦点时；(3)学生的注意开始变得分散时；(4)学生的情绪陷于极度的兴奋时：(5)学生的兴趣产生强烈的需求时。

其次，要从教学内容角度找准时机：(1)教学到达内容的关键处时；(2)教学到达内容的疑难处时；(3)教学到达内容的接口处时；(4)教学到达内容的转折处时：(5)教学到达内容的创新处时。

（三）小学数学课堂有效提问遵循的原则1、目的性原则：课堂提问应有明确的目的，要围绕本节课的教学重点和难点来进行设计，便于有效引导学生积极思维，为实现教学目标服务。

2、启发性原则：教师要善于利用提问来引导、启迪学生的思维，使之应启而发，通过自己的思考找出答案，学到知识。

3、适度性原则：一方面，在教学过程中要恰到好处地掌握提问的频率和时间；另一方面，问题的难易程度要科学适度。

4、兴趣性原则：教师的提问要能引起学生兴趣，增强学习数学的内在动机，激发学生的积极性和创造精神。

5、循序渐进性原则：数学提问的设计要遵循由浅入深，由易到难，由表及里等一系列规律，体现教学的思路，符合学生的认知顺序。

6、全面性原则：提问要面向全体学生，调动每一个学生思考问题的积极性和主动性，让学生敢于发表自己的见解和不同的意见，并鼓励学生发问，培养创新精神。

例谈课堂教学中的高效性提问

是学生、教师、文本之间对话的过
程” 。这是全新的阅读理念。它认为
或“ 激活” 。《狼和小羊》一文的结尾是“ 狼扑向小羊 ” ，狼扑向小羊后会发生什么事呢？可让学生展开想象去叙述一些惊险的情节。４．类比提问法。所谓类比，就是将事物的某些方面的共同特征进行比较，使学生由此及彼，明白其中的道理。例如教学 “ 横看成岭侧成峰，远近高低各不同 ” 的诗句时，就可以提出这样的问题：《画杨桃》
元的，而是多元的，这种“ 多元” 的
２．换词提问法。所谓换词就是
将作品精要的语言作增、删、调、换，从而悟出作家作品表情达意的精妙之处。如教《望庐山瀑布》时，可以提出这样的问题： “ 生” 和“ 升” 有什么不同？可将 “ 日照香庐生紫烟” 中的“ 生” 换成 “ 升” 字，体验二者不同的“ 境” ，从而感悟 “ 生” 的微
“ 相机诱导 ” 强调一个 “ 机” 字， “ 机” 在这里是～个时间概念，是～
３．想象提问法。对文章中比较
种机会的存在方式，教师要善于捕捉诱导的时机，该诱导时及时诱
导，不可坐失良机。１．自读之前提问。即在学生自
理解，有时就出现对文本价值取向

高效课堂中的有效提问

高效课堂中的有效提问作者：刘姝来源：《文理导航·教师论坛》2013年第02期生物教学就如同“假说演绎法”一样，不论采用何种模式，都是在不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题和再去认识更高层次问题的过程中展开的，问题是开展高效生物课堂教学的核心。

课堂提问运用得好，能调动学生思维的积极性，提高教学效果；运用不当，则会遏制学生思维的发展，影响教学质量的提高。

因此，有效的课堂提问是培养学生思维能力的首要途径。

一、有效提问的内涵及实质有效提问是教师在认真研读教学目标和教学内容、分析学情的基础上，精心预设课堂提问，通过创设巧妙的问题情境，在教学中生成适当的问题，引导学生积极思考，促进其思维能力的发展，最终促进教学目标实现的过程。

说到底，有效提问的最终追求及实质是通过激发学生的思考，促进学生思维能力的发展，使学生能更好地自主学习和探索学习，逐步形成发现问题、思考问题和解决问题的能力，最终使学生学会的不仅是知识，更重要的是学会学习，学会思考。

因此，学生是否经过积极思考应成为有效课堂提问评价标准的核心内容。

生物学科的特点是很多知识直接呈现在教材上，尤其是必修三《稳态与环境》这本书中很多章节学生通过阅读文本即可回答一些简单问题，但如果仅局限于问题表面化，课堂貌似热闹，实则学生思维的质量低下，流于形式，是浅层次的师生互动，要想解决存在的问题，就需要我们高度重视“有效问题”的设计。

二、有效问题的设计（一）适时设疑一节课短短四十五分钟，只有几个瞬间时刻是提问的最佳时机，教师要善于抓住这些时刻，设计不同的问题。

例如，在上课初期，学生的思维处在由平静趋向活跃状态，这时多设计一些趣味性问题，有助于培养学生的学习积极性，激起学生的学习兴趣，如在讲解试管动物技术时，我问学生都听过试管婴儿吧？他是如何获得的？并及时给与一张试管中生成多个婴儿的图片，学生立刻有了兴致，急于探索试管婴儿究竟是如何获得的。

当学生思维处于高度活跃状态时，多设计一些说明性、分析性和评价性问题进行提问，有助于学生分析和理解所学知识内容，进一步强化学习兴趣，并保持积极的思维状态。

浅谈高中生物课堂高效提问

浅谈高中生物课堂高效提问高中生物学科在理综中的地位，随着全国各地新课标的实施地位显得日亦重要。

在一节高效生物课堂的构成中，提问是很重要的一个环节。

有效提问包含两个层面的含义：一是有效的问题，二是有效提问的策略。

具体是指通过师生课堂中的提问与回答，充分调动学生的思维，通过学生自己的分析与讨论及期间的师生互动，找出问题的解决办法，最终实现个体的充分发展。

一、有效的课堂提问应该具有以下几个特点1. 实效性。

教师的问题不仅是对所学内容的回忆、再现，也不局限于对教材的分析，而是要求学生围绕现实生活展开分析或批判性思考。

问题的设置应以知识的建构与应用为出发点，立足于更为广阔的思维领域，如对于社会问题的思考，对于人生的思考。

因此，教师要注意问题的相关情境的设置，要求学生通过批判性或创造性思考解决问题，把学生的学习与课外生活联系起来，调动学生的生活经验，而不是仅仅局限于教材。

局限于教材的问题会限制学生的思维，同时也不利于对问题的迁移。

2. 开放性。

根据学生回答问题时的思维方向，教育家把问题分为封闭型问题和开放型问题。

“封闭型问题”是指要求朝某个特定的方向去思考，只有一个或几个固定的标准答案式的问题；“开放型问题”是指没有明确的、固定的标准答案的问题或者说有多个正确答案的问题。

3. 逻辑性。

提问应该有连贯性，问题与问题之间能够相互转换或具有逻辑性，而不是分散、孤立的知识识别与再现。

富有逻辑性的提问，会使学生的学习建构一个网状的知识系统。

有逻辑性的提问，要求教师考虑如何以有效知识为核心组织学习内容，从深度上探讨理解知识。

一个有效的问题，犹如一颗投向平静水面的石子，可以在学生的脑海中激起阵阵浪花。

教学过程离不开提问，我们在教学实践中“善问”、“巧问”，充分发挥提问的作用，就一定会提升课堂教学的有效性！二、有效提问具体实施策略1. 提问须把握问题难度，遵循由易到难的规律。

课堂提问，应在遵循认知规律的前提下，依据所学内容；由浅入深，层层深入，环环相扣。

学生有效提问的特征及策略分析

学生有效提问的特征及策略分析学生在学习过程中有效提问是非常重要的，它不仅可以帮助学生更好地理解知识，还可以促进学生与老师之间的互动和交流。

并不是每一个提问都能够被称为有效的提问，因此需要了解学生有效提问的特征及策略，下面将进行详细分析。

一、学生有效提问的特征1. 目的明确学生有效提问的一个重要特征就是目的明确。

有效的提问通常都是为了解决问题、澄清疑惑、获取信息和思考问题而提出的。

这种提问有助于学生更好地理解知识、加深对问题的思考，促进学习的深入。

2. 有针对性有效的提问通常都是有针对性的，它们能够直接与当前学习内容或问题相关联。

这样的提问不但可以使学生更好地了解知识，还可以促进学生对问题的深入思考，从而加深对知识的理解。

3. 独立性学生有效提问的另一个特征是独立性。

这种提问是学生自发提出的，而不是被老师或其他学生引导的。

这种提问往往更具有深入思考和求索的特点，有助于促进学生对知识的真正理解。

4. 问题清晰有效提问通常都是问题清晰的。

学生提出的问题应该具有一定的逻辑性，能够清晰地表达问题的本质，从而更容易引起老师和其他学生的共鸣，促进交流和讨论。

5. 与学习目标相关学生有效提问还需要与学习目标相关。

这种提问不仅能够使学生更好地理解知识，还能够帮助学生更好地达到学习目标，促进学习的进展。

1. 提前准备学生在课堂上提问之前，最好能提前准备好问题，思考清楚自己要问什么，为什么要问这个问题，以及提问的目的是什么。

提前准备可以使学生的提问更加有针对性和清晰，也可以避免因为紧张而提不出问题。

2. 主动参与学生应该主动参与课堂的讨论和提问环节，积极发表自己的观点，并提出自己的疑惑。

这样可以使学生更好地与老师和其他同学进行交流和互动，促进学习的深入。

3. 发散思维在提问时，学生可以采用发散思维的方式，提出一些不同于常规的问题，引起其他人的思考和讨论。

这样可以使学生更加深入地思考问题，促进课堂讨论的深入和广泛。

4. 多样性学生的提问可以多样化，可以包括解决问题、澄清疑惑、寻求信息、提出建议等。

高效性提问的内涵特征及其教学意义

高效性提问的内涵特征及其教学意义作者：董淑芳来源：《文学教育》2014年第02期内容摘要：提问是一种以语言为媒介来传递所思与所惑等质疑性信息的交流方式，交流双方要对隐含在问题中的期望做出语言的和非语言的反应。

高效性提问具有目的性、启发性、多样性等特征，其教学意义表现在于培养学生的创新思维等方面。

关键词：高效性提问内涵意义一.高效性提问的内涵特征所谓问题，就是指要求回答或解释的难题或须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难。

按照西方心理学者的看法，问题是一种情境，它有三个主要组成部分：（1）当前状态；（2）目标状态；（3）从当前状态向目标状态转化所需要的一系列操作。

不能直接用已有的知识来处理，但可以用自己已有的知识进行间接处理的情境叫问题。

提问是一种以语言为媒介来传递所思与所惑等质疑性信息的交流方式，交流双方要对隐含在问题中的期望做出语言的和非语言的反应。

《中国大百科全书·教育》认为，提问是一项重要的教学手段，它被运用于整个教学活动中，是联系师生活动的纽带，在教学中有助于引导学生探索知识、积极思考、获得智慧。

高效性提问是同“无效提问”或“低效提问”相对的。

高效性提问是指所提出的问题既简洁，又有深度，既符合文本特点，又有牵一发而动全身的效果，既能够激发师生思维，又能激活师生的探究情趣，更能解决重要的或关键性的教学问题的提问。

课堂提问是一种重要的教学手段，是师生之间进行对话和交流的重要方式，在教学中它有检查评估、启迪思维、引导学习等多种功能。

课堂提问作为一种教学行为，它不是单指教师向学生发问这样一个特定的行为，而是表现出一定的过程性。

尽管在不同学科的课堂教学中，提问的形式多种多样，但就过程而言，却大致相同，基本包含3个阶段：（1）提问：教师对教学内容的某一知识内容、特征或关系进行提问；（2）回答：学生分析提问的要求，回忆、提取并组织相关知识作出回答；（3）评价：教师对回答质量作出评价，给予反馈、矫正或总结。

践行有效提问,打造高效课堂

践行有效提问，打造高效课堂在教学中，老师问问题是一种非常有效的教学手段，可以激发学生的思考，促进学生的学习兴趣，提高学习效率。

并不是所有的问题都能起到这种积极的效果，有些问题甚至可能适得其反。

践行有效提问是非常重要的，它需要老师们在实践中不断总结经验，不断改进自己的提问方式，从而打造出高效的课堂。

一、有效提问的重要性1. 激发学生的思考：有效的提问能够引导学生主动思考问题，通过自己的思考来理解问题，促进学生的思维发展。

这样一来，学生能够更深入地理解所学内容，形成自己的知识体系。

2. 促进学生的参与：在课堂中，老师的提问能够激发学生的主动参与，从而增强学生的学习兴趣，提高学习积极性。

3. 检验学生的掌握程度：通过提问，老师可以了解学生对知识的掌握情况，及时发现学生的不足之处，从而有针对性地进行辅导。

4. 培养学生的能力：通过提问，老师可以引导学生批判性思维，培养学生的分析和解决问题的能力，提高学生的学习能力。

1. 清晰明了：有效提问必须是具有清晰的逻辑结构，能够让学生容易理解和作答。

2. 可激发思考：有效提问需要能够引导学生进行深层次的思考，激发学生的积极性。

3. 多样性：有效提问应该包括不同类型的问题，比如开放性问题、封闭性问题、引导性问题等，以满足学生不同层次的思维需求。

4. 针对性：有效提问需要具有针对性，能够根据学生的不同情况和学科特点来提问，以达到更好的效果。

三、提问的方法和技巧1. 提问前的准备：在提问之前，老师需要对问题进行认真准备，要考虑问题的难易程度、提问的对象以及问题的目的等，以确保提问的效果。

2. 采用多样化的提问方式：可以采用单向提问、双向提问、小组讨论等多种提问方式，以增加提问的灵活性和多样性。

3. 引导性提问：在提问过程中，老师可以采用适当的引导性语言，帮助学生理清思路，使他们更容易回答问题或解决问题。

4. 鼓励性提问：对于学生的回答，老师要给予积极的鼓励和肯定，让学生感到自己的回答是被重视的，从而更加主动地参与到课堂中。

高效课堂中的有效提问

高效课堂中的有效提问靖边二中赵春霞数学教学就如同“假说演绎法”一样，不论采用何种模式，都是在不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题和再去认识更高层次问题的过程中展开的，问题是开展高效数学课堂教学的核心。

课堂提问运用得好，能调动学生思维的积极性，提高教学效果；运用不当，则会遏制学生思维的发展，影响教学质量的提高。

因此，有效的课堂提问是培养学生思维能力的首要途径。

一、有效提问的内涵及实质有效提问是教师在认真研读教学目标和教学内容、分析学情的基础上，精心预设课堂提问，通过创设巧妙的问题情境，在教学中生成适当的问题，引导学积极思考，促进其思维能力的发展，最终促进教学目标实现的过程。

因此，学生是否经过积极思考应成为有效课堂提问评价标准的核心内容。

数学学科的特点是很多知识直接呈现在教材上，但如果仅局限于问题表面化，课堂貌似热闹，实则学生思维的质量低下，流于形式，是浅层次的师生互动，要想解决存在的问题，就需要我们高度重视“有效问题”的设计。

二、有效问题的设计（一）适时设疑一节课短短四十五分钟，只有几个瞬间时刻是提问的最佳时机，教师要善于抓住这些时刻，设计不同的问题。

例如，在上课初期，学生的思维处在由平静趋向活跃状态，这时多设计一些趣味性问题，有助于培养学生的学习积极性，激起学生的学习兴趣，当学生思维处于高度活跃状态时，多设计一些说明性、分析性和评价性问题进行提问，有助于学生分析和理解所学知识内容，进一步强化学习兴趣，并保持积极的思维状态。

当学生思维处在由高潮转入低潮阶段时，多设计一些强调性、巩固性和非教学性问题进行提问，这时，可以重新激发学生的学习兴趣和积极性，防止学生不认真、打瞌睡等非学习行为的出现。

浅析初中数学课堂教学提问的高效性

浅析初中数学课堂教学提问的高效性作者：周毛吉资料来源：学校教育研究，第17, 2022号著名教育家陶行知先生说：发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨.课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段，准确、恰当和高效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率.一、课堂提问的有效意义教师高效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和教学氛围，精心设置问题情景，有计划、有目的、有针对性、有创造性地激发学生主动参与探究，不断提出问题、解决问题的课堂教学提问模式。

二、课堂上怎样提问才具有高效性1.提问要有计划性课堂上要问几个问题，问题的出发点要精心构思，先问什么，再问什么，教师要有信心，精心策划，从外到内，从浅到深，一步一步地提问，对学生的思维起到潜在的指导作用2.提问要具有艺术性和启发性在课堂教学中，提问要新颖巧妙，激发兴趣，使人深思熟虑，增强学生自主学习的意识。

提问时，教师要根据教材的特点和教学内容的实际情况，巧妙地设计问题，抓住机会，用艺术技巧提问，使学生积极学习，获得数学知识例如，在学习了“类似项目”的内容后，课后总结时，不要问“我们今天学到了什么？你学到了什么？”但首先做一个聪明的类比，“在最后一节中，我们学习了断电安排。

如果断电安排就像学生根据身高排队，那么今天学习的类似项目会是什么样子？”学生们立即被提醒并进行了讨论，总结的发言非常热情，“就像是按照男孩和女孩排队”；“像卖水果、桔子、香蕉和苹果”学生们充分发挥了他们的想象力，充满了兴趣。

老师立即问道：“在对类似物品进行分类时，我们应该注意什么？”通过这种巧妙的设计，提问不仅激发了学生的学习兴趣，启发了他们的思维，还促使学生掌握相似项目分类时应注意的问题3.提问的用语一定要恰当，否则学生不愿回答有些老师喜欢在课堂上问：“这个问题很简单，谁想回答？”这个问题不准确，学生应该回答，因为问题很简单；如果你不能回答，就意味着你甚至不能回答这样一个“简单”的问题，。

利用有效提问,构建高效课堂

利用有效提问，构建高效课堂教育是一项重要的社会事业，而高效课堂则是教育中至关重要的一个环节。

在一个高效的课堂中，老师能够充分发挥自己的教学能力，学生能够更好地掌握知识和技能。

而构建高效课堂的一个重要手段就是利用有效提问。

有效提问能够激发学生的思维，促进学习动力，引导学生深入思考，从而提高课堂效率和学生学习效果。

本文将探讨如何利用有效提问来构建高效课堂。

一、提问的重要性1. 提问是教学的重要手段提问是教学中常用的一种交流方式，通过提问可以引发学生思考，帮助学生巩固学习内容，激发学习兴趣。

在课堂上，教师通过提问可以引导学生思考、促进学习、检验学生的学习效果。

提问是教学中不可或缺的重要手段。

2. 提问能够促进学习动力3. 提问能够引导学生深入思考通过提问，可以引导学生深入思考，促进学生理解和掌握知识。

在课堂上，老师通过提问可以帮助学生巩固学习内容，加深对知识的理解，激发学生的求知欲。

通过提问，学生可以将解决问题的能力转化为解决生活和工作中的问题的能力。

二、构建高效课堂的有效提问策略1. 调动学生的兴趣在提问的过程中，老师要根据学生的兴趣和特点进行提问，调动学生的情绪、兴趣和求知欲。

通过提问引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，使学生能够更主动地参与到教学活动中来。

在提问的过程中，老师要结合学生的学习情况设计问题，引导学生思考，帮助学生梳理知识、加深理解，从而提高学生的学习效果。

老师可以运用各种问题形式，如启发性问题、引导性问题、对比性问题、综合性问题等，引导学生思考，激发学生的求知欲。

3. 关注学生的情感体验在提问的过程中，老师要关注学生的情感体验，尊重学生的不同思维方式和答题方式，鼓励学生勇于表达、大胆拓展思维，培养学生的创造力和创新意识。

4. 激发学生的学习动力5. 注重问题的质量在提问的过程中，老师要注重问题的设计和提出方式，使问题具有一定的难度、深度和启发性，从而引发学生的思考，促进学生对知识的理解和掌握。

课堂提问的高效性浅议

课堂提问的高效性浅议著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，┅┅智者问得巧，愚者问得笨。

”还有位教育家曾说过：“教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的。

”由此可见，课堂提问对于教学是多么重要。

有效的课堂提问不仅能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。

在教学实践中,通过总结课堂教学的实例,我觉得课堂提问的高效性应注意以下几点:一、提问要适时当学生思维囿于一个小天地无法突围时，提问是拨开疑云的阳光；当学生受旧知识影响无法顺利实现知识迁移时，提问是顺利通向彼岸的桥梁；当学生疑惑不解、一筹莫展时，提问是大海中的导航灯；当学生胡思乱想、精力分散时，提问是轻轻敲响的小警钟；当学生有所感悟、心情振奋、跃跃欲试时，提问是引燃思维火花的导火线……教师恰到好处的提问，能激发学生强烈的求知欲望。

教师在提问时要选择好时机，它是实现有效地教学的重要保证。

教师可以在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。

二、提问要适度有位教育家说过：“要把知识的果实放在学生跳一跳才能够得着的位置。

”这个比喻告诉我们，课堂提问既不能让学生望而生畏，又不能让学生不动脑筋就轻易答出。

要让学生感到三分生，七分熟，跳一跳，摘得到。

要使学生“跳一跳、摸得着”，难度过大的问题要设计铺垫性提问，使之分解成若干个简单的问题，适度的提问能激发学生的好奇心和求知欲,学生通过积极的思维取得成功就能增强学习信心，保持对学习知识的兴趣。

三、提问要有趣味性孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师。

学生一旦对问题产生了浓厚的兴趣，就会全身心的投入学习和思考。

因此,课堂问题的设计必须新颖有趣,可以在关键处设置悬念，以激发学生强烈的求知欲望，可以在平淡处引出新奇，使学生在探究中体会到成功的乐趣，可在“迷宫”里亮起指路明灯，使学生在顿悟后领略到“柳暗花明又一村”的喜悦。

浅谈课堂提问高效性的策略

数学2013·12内容与学生的生活实际相联系，营造趣味化的学习情境，创设探究性的学习过程，引导学生去动手“做”数学，主动把数学知识应用于生活，使学生感受到数学就在自己身边，体验到数学的趣味、作用和价值，从而对数学产生亲切感。

例如，教学“求平均数”一课，在比赛活动中评委打分时，引导学生从生活的角度去求平均分。

刚开始时，很多学生都表示不理解为什么要去掉最高分和最低分，教师可以引入大量的比赛得分的生活知识，让学生去发现、去分析、去讨论，最后让学生明白去掉最高分和最低分是生活中公平、真实的需要。

又如，有这样一道题目：“一块长80分米、宽40分米的长方形不锈钢铁皮，把它焊接成一个高是10分米的无盖长方体盒子，请你设计一个方案，它的容积最大是多少立方分米？（焊接处忽略不计）”很多学生都是在四角处剪切，然后将剩下来的不锈钢铁皮折叠焊起来就可以了，但有一个学生提出了不同的看法。

他认为四角剪切后，一边可以直接折叠，另一边可以用剪下来的两个角焊起来使用，这样浪费的材料既可以得到运用，也使容积达到最大化。

这个学生在解说的同时还进行了演示，其他学生看完他的演示都拍手叫好。

有少数学生针对剪切的材料再焊接起来进行了反驳，认为废弃材料虽然进行了运用，但成本高于材料，学生争论得面红耳赤。

最后，我针对这道题目的特点进行了引导总结，使学生明白数学学习就是要联系生活，从生活的角度去解决数学问题。

“做中学”是一种方法，也是一种理念，更是一种目标。

在数学教学中运用“做中学”的方法，符合学生的年龄特点，不仅有利于学生理解和掌握数学知识，而且有利于他们在“做中学”体验探究的乐趣，习得“做中学”的技能，更有利于发展学生的思维能力和创造性解决问题的能力。

虽然有些知识不大适合运用“做中学”的方法，但教师要有随时让学生动手实践的意识，让学生自己发现、自己获得知识。

在具体的课堂教学中，如何处理好学生做与练的关系，如何做到“做中学”的最优化，还要教师深度去“耕犁”，让学生真正享受手指尖上的智慧。

从“有效提问”看高效课堂的打造

从“有效提问”看高效课堂的打造新课改背景下的高中政治课堂，由于生活素材丰富，课堂上总不乏问题与回答。

课堂充满了师生互动，但互动效果如何，提问是否有效，课堂是否高效就各不相同了。

笔者联系自己多年的教学实际，从课堂有效提问这一角度来阐述实现高效课堂的有效途径。

一、有效提问的内涵与必要性有效提问是相对低效提问和无效提问而提出来的。

具体来说，有效提问是指教师在精心预设问题的基础上, 在教学中创设良好的问题情境,在教学中生成适当的问题引导学生主动思考和参与对话, 全面实现预期教学目标, 并对提问及时反思与实践的过程。

提高提问的有效性，对于高效政治课堂的打造显得尤为重要，需要引起每一个政治老师的关注。

二、高中政治课堂提问存在的问题1.问题设置失当。

就内容而言，一节课只有45分钟，为了完成教学任务，一些教师的提问往往集中于知识层面，而忽视了过程与方法、情感态度价值观的升华。

尽管这样的提问满足了考试的需求，但难以激发学生发现问题、探究问题的兴趣与动力。

为了自己的教学过程更加完美，一些教师会选择那些成绩比较好的学生，把其他学生当成了听众或看客，时间久了，课堂提问就成了教师与尖子生的对话，其他学生也觉得自己与教师没什么关系，对学习失去兴趣。

2.问题提出随意。

提问是高效课堂的重要内容，但有相当一部分教师提问是为了控制学生的不良行为，如睡觉、做小动作之类。

说到底是借提问之名，行惩罚之实，若回答正确则不予置否，反之则借题发挥，耽误教学进度，激化师生矛盾。

还有的教师语言不精练，常常问一些无关痛痒的问题：如“是不是”、“对不对”、“明白了没有”之类，学生处于较低的认知和思维水平，难以提高学生的思维，更谈不上创造性思维的培养与锻炼。

3.问题反馈缺失。

从对学生的反馈来看，提问频繁的课堂，学生几乎没有思考的空间，根本无法反馈；而“先确定对象再提出问题”这种提问容易造成提问对象的紧张，同时其他没有被选中的学生不再积极思考，而成为看客，难以达到检验学生的学习情况的目的。

有效性提问

超声心动图诊断左室舒张功能不全的研究
耿学勤;王志民
【期刊名称】《中国超声诊断杂志》
【年(卷),期】2002(003)010
【摘要】目的:研究导致左室舒张功能减退的原因.方法:对近年来在院就诊的左室舒张功能减退者进行了回顾,对各种致病因素进行了分析.结果:共查出1646例左室舒张功能不全的患者,随年龄增长,左室舒张功能减退的发病率明显上升.无明确病因者,占患者总数的35.9%,高血压和冠心病、脑血管病等循环系统疾病,占31.8%.结论:心脏舒张功能减退是心功能减退的早期表现,对早期诊断高血压、冠心病等循环系统疾病有重要的价值.
【总页数】4页(P739-742)
【作者】耿学勤;王志民
【作者单位】100041,北京市,北京市工人疗养院超声室;中国医学科学院阜外心血管病医院超声科
【正文语种】中文
【中图分类】R54
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课堂教学中有效性提问的探讨

课堂教学中有效性提问的探讨有效性提问是课堂教学中的重要环节，它能够帮助教师检测学生对知识的理解和掌握程度，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。

本文将探讨有效性提问的定义、特点和教师应该如何进行有效的提问。

什么是有效性提问呢？有效性提问是指教师在课堂教学中提出的问题具有激发学生思考和参与的能力，能够帮助学生理解、掌握和应用所学知识的问题。

有效性提问需要符合学生的认知水平、实际情境和学习需求，能够引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习积极性和创造力。

有效性提问具有以下特点：1.引导性：有效性提问应该能够引导学生思考和探索，帮助学生通过自主学习和合作学习的方式来解决问题。

教师可以通过提出开放性问题，让学生主动参与，发展他们的思维能力和解决问题的能力。

3.个性化：有效性提问应该根据学生的个体差异和学习情况来设计，符合学生的认知水平和学习需求。

教师可以通过了解学生、观察学生的学习表现和反馈来进行个性化的提问，促使每个学生都能够参与到学习中来。

4.多样性：有效性提问应该具有多样性，能够激发学生的兴趣和积极性。

教师可以通过提出开放性问题、激发学生的想象力和创造力、组织小组讨论等方式来丰富提问形式，让学生在愉快的氛围中展示自己的才华和能力。

许多教师在实际教学中存在提问效果不佳的问题。

这主要是由于以下几个方面的原因：1.问题设计不合理：一些教师在提问时问题设计不合理，问题的难易程度不适合学生的认知水平，或者问题过于简单，不能激发学生的思考和讨论。

教师在提问时应该注意问题的设计和难度，根据学生的实际情况来提问。

2.提问方式不当：一些教师在提问时方式不当，如提问太多封闭性问题，使得学生只需要简单回答就能解决，缺乏思考和实际操作的机会。

教师应该灵活运用提问方式，既可以提出封闭性问题检查学生基础知识的掌握情况，也可以提出开放性问题鼓励学生主动思考和参与。

针对以上问题，教师应该如何进行有效的提问呢？教师应该主动引导学生进行深入思考和探究，通过提出推理、分析和创新性问题等方式来激发学生的思维和创造力。

有效提问,激活学生思维

有效提问，激活学生思维有效提问是指能够引发学生思考，并激发其学习兴趣的问题。

通过有效提问，教师可以引导学生深入思考问题的本质和内涵，激发学生的学习热情和创造力，从而提高学生的学习效果。

本文将从提问的重要性、有效提问的特点和技巧、以及如何在教学中运用有效提问激活学生思维等方面展开论述。

一、提问的重要性提问是教学中至关重要的环节之一。

它不仅是教师传授知识的手段，也是激发学生思维的有效途径。

在教学中，教师提问可以有效引导学生思考，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的深刻理解和运用能力的提高。

通过提问，教师可以检验学生的学习情况，调整教学策略，帮助学生解决问题，促进教学效果的提高。

提问在教学中起着不可替代的作用。

二、有效提问的特点和技巧1. 开放性有效提问应该是开放性的，能够引发学生思考和展开讨论。

开放性问题通常会引导学生进行深入思考，并提出独特的见解和观点。

不是简单地问“2+2等于多少？”，而是问“你认为2+2的结果是什么？为什么？”。

这样的问题能够激发学生的思考和表达能力。

2. 多样性有效提问应该具有多样性，能够涵盖不同的知识点和角度。

教师可以通过提问引导学生对不同方面的知识进行整合和综合，帮助学生建立全面的知识体系。

在教学中，可以通过提问引导学生探讨一个问题的多种解决方法，从而拓展学生的思维广度和深度。

3. 针对性有效提问应该具有针对性，能够引导学生深入思考某一知识点或问题。

教师在提问时可以根据学生的实际情况和学习进度选择合适的问题，引导学生深入思考，理清思路，从而加深对知识的理解。

在提问时，教师需要考虑学生的认知水平和学习需求，确保问题的针对性和有效性。

4. 多层次有效提问应该是多层次的，能够引导学生进行深入的思维和探究。

教师可以通过提问逐步扩展问题的深度和广度，引导学生对问题进行全面和深刻的思考。

在提问时，教师可以逐步引导学生从事实到原因，从描述到分析，从认知到实践，从表面到深层，从而激发学生的思维和学习热情。

有效提问助高效课堂“一臂之力”

有效提问助高效课堂“一臂之力”有效提问是课堂教学中非常重要的一环，它不仅能够检验学生对知识的掌握程度，还能够激发他们的学习兴趣，促进思维的跳跃和交流。

有效提问可以说是高效课堂的“一臂之力”，为课堂教学注入更多的活力和动力。

本文将从提问的重要性、提问的技巧以及提问在高效课堂中的应用等方面展开讨论。

一、提问的重要性1、检验学习效果提问是检验学生学习效果的重要手段。

老师通过提问可以了解学生对知识点的掌握情况，及时发现并纠正学生的错误认识，帮助他们更好地理解和掌握知识。

2、激发学习兴趣通过巧妙的提问，可以引起学生的好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣。

学生对问题的思考和解决过程也是对知识的深入理解和掌握的过程，因此提问也是促进学生主动学习的有效手段。

3、促进思维交流良好的提问不仅可以让学生思考问题本身，还可以促进学生之间的思维交流，激发他们的团队合作精神。

二、提问的技巧1、提出开放性问题开放性问题能够引导学生进行深入思考，拓展他们的思维广度和深度。

开放性问题需要学生进行综合分析和综合运用所学知识，而不是简单地做答。

不要问“1+1等于多少”，而是问“你认为1+1等于多少？为什么？”这样的问题更有助于激发学生的思考和想象力。

2、合理安排提问顺序在课堂教学中，老师可以根据学生的认知能力和学习情况，合理安排提问的顺序。

可以先提出一些简单的问题，引导学生进入学习状态，然后逐渐提高问题的难度，引导学生深入思考。

3、鼓励多种回答方式不同的学生有不同的回答方式，老师应该尊重学生的思维方式，鼓励他们进行回答。

有的学生喜欢直接回答问题，有的则喜欢通过图画、实例等方式表达，老师可以根据学生的特点来鼓励他们进行回答。

4、信任与尊重老师在提问的过程中要保持信任与尊重，不应该对学生的回答进行过多的批评和指责，要给予学生积极的鼓励和肯定，让学生更加乐意回答问题，避免产生抵触情绪。

三、提问在高效课堂中的应用1、导入引导在课堂的开头，老师可以通过巧妙的提问引导学生进入学习状态，引起他们的兴趣。