多元文化背景下当代大学语文教学的困境与突破
多元文化视角下的文学研究：开拓文化视野,并拓展文学界限
多元文化视角下的文学研究：开拓文化视野，并拓展文学界限近年来，多元文化视角下的文学研究越来越受到关注，其核心目的是探索文学本身和文学与文化之间的关系。
这种研究方法不仅开拓了我们的文化视野，还帮助我们拓展了文学界限，提高了文学的价值。
本文将从多元文化视角下分析文学研究，重点介绍多元文化视角对文学研究的积极意义。
1.多元文化视角下的文学研究对文学的研究方法带来新的挑战和突破。
传统上，文学研究主要关注文学作品本身，探究文学作品的内部结构、语言风格、主题等方面。
然而，多元文化视角下的文学研究更关注文学作品与文化之间的关系，关注文化的背景、历史、氛围以及文学作品在不同文化间的流传和影响。
多元文化视角下的文学研究开辟了新的研究领域和方向。
例如，跨文化比较研究，探究不同文化下的文学作品之间的异同点；后殖民主义研究，探究殖民主义和后殖民主义对文学创作的影响；文化欧美研究，探究中西文化的交流与互动。
这种研究方法拓展了文学研究的方向和深度，使文学研究更为丰富多彩。
2.多元文化视角下的文学研究可以促进不同文化之间的相互理解和交流。
文学是反映文化、思想和精神的载体，多元文化视角下的文学研究更好地展现了不同文化间的交流和理解。
通过研究不同文化下的文学作品，我们可以更好地理解不同文化中人们的思想、观念、价值，感受不同文化所带来的魅力和特点。
这种理解和交流有助于促进各种文化之间的融合和互通，有助于打破文化隔阂，增加相互信任和理解。
3.多元文化视角下的文学研究可以使文学更加丰富多彩，并提高文学的价值。
文学作品的价值不仅在于其内在美感，更在于其反映和承载的文化、历史、人生的意义。
多元文化视角下的文学研究使得文学作品具有更加广泛的内涵和意义，使得文学的价值更为丰富和深刻。
例如，欧美文学和东方文学的交流和互动，产生了不少有影响力的诗歌、小说和戏剧作品。
这些作品不仅丰富了当代文学的形式，在题材和思想上也增加了新的层面。
另外，通过文学作品的研究，我们可以更好地理解文化的价值和意义，更好地认识社会和人类的精神需求，从而为社会的文化建设提供更多的思路和动力。
浅谈多元文化环境下的汉语言文学教学中的问题及对策
浅谈多元文化环境下的汉语言文学教学中的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍在当今全球化的背景下，各国之间的文化交流日益频繁，不同文化之间的碰撞和融合也变得越来越普遍。
作为世界上最流行的语言之一，汉语在这种多元文化环境下扮演着重要的角色。
汉语言文学作为汉语的一个重要组成部分，其教学也面临着新的挑战和机遇。
在多元文化环境下，汉语言文学教学面临着诸多问题。
学生的文化背景多样化，教师需要面对不同学生的不同需求和特点，如何更好地吸引学生的兴趣，激发他们学习的热情成为亟待解决的问题。
文学作品本身蕴含着丰富的文化内涵和历史传统，如何让学生在学习汉语言文学的过程中深入理解中国传统文化，同时又能够将自身文化价值观融入其中也是一个挑战。
如何在教学中融合多元文化元素，让学生在学习汉语言文学的过程中体会到不同文化之间的相互影响和共存也是需要思考的问题。
针对以上问题，本文将提出一些对策，希望能够在多元文化环境下更好地推进汉语言文学教学的发展。
1.2 研究意义在当今全球化的背景下，汉语言文学教学已经逐渐成为跨文化交流中不可或缺的一部分。
随着国际社会的不断发展，越来越多的外国学生选择学习汉语，也带来了多元文化环境下的汉语言文学教学中面临的各种问题。
对多元文化环境下的汉语言文学教学进行深入研究具有重要的意义。
研究多元文化环境下的汉语言文学教学问题，有助于更好地促进不同文化之间的相互理解和交流。
通过深入了解不同文化的差异和共通之处，可以帮助学生更好地理解和欣赏汉语文学作品，拓展对世界文化的认识。
研究多元文化环境下的汉语言文学教学问题，对提高教师的教学水平和能力具有积极的促进作用。
教师需要不断提升自己的跨文化教学能力，更好地适应不同文化背景下学生的需求，以更有效地传授汉语言文学知识。
研究多元文化环境下的汉语言文学教学问题，不仅可以促进文化交流和理解，还可以提高教师的教学水平，进一步推动汉语言文学教育的发展和繁荣。
【研究意义】2. 正文2.1 多元文化环境下汉语言文学教学的问题在多元文化环境下，汉语言文学教学面临着诸多问题。
多元文化背景下的教育教学现状与变革
多元文化背景下的教育教学现状与变革在当今全球化的时代，跨国迁移、移民、旅游等活动越发频繁。
多元文化背景下的教育教学现状也随之发生变化。
各种文化因素的融合，使得教育教学的内容、方式和目标都需要重新审视和改变。
本文将从教育教学角度探讨多元文化背景下的教育教学现状与变革。
一、教育教学中的文化多样性教育教学是一种跨文化交流活动。
在不同的文化背景下，人们对于教育的认知、教育目标、教育方式和课程设置等都存在着显著差异。
比如，在东方文化中，尊重教师是一种传统美德；而在西方文化中，注重学生独立思考和探究能力的培养。
因此，要想在多元文化背景下进行教育教学，就需要充分尊重和理解学生的文化背景，通过对各种文化元素的融合，达到教育的最终目标。
在教育教学中，教师要学会如何调整自己的思维和方式，更好地理解和满足学生的需求，让课程内容更加丰富和深入。
二、多元文化背景下的教育教学现状多元文化背景下的教育教学现状很大程度上取决于不同文化间的相互影响和嵌套程度。
在教育教学中，我们不仅要尊重学生的文化背景，同时还要涉及到教育制度、教材选择、教学训练和评价方式等因素。
1.教育制度教育制度是多元文化背景下的教育教学的重要框架。
不同的教育制度有着不同的教育理念和目标，每个国家和地区都有着不同的思维模式和方法。
例如，中国的教育着眼于注重基础知识和技能的培养，而美国的教育则更加关注学生自主学习和批判性思维的培养。
2.教材选择教材在教育教学中起着相当重要的作用。
不同的教材既反映了各国和各地区的文化传统，同时也反映了各国和各地区的教育目标和造诣。
在多元文化背景下，教师和教育工作者需要充分考虑学生的文化背景，选择适合学生的教材，并且注重课堂的多样性和互动性。
3.教学训练在多元文化背景下，如何开展有效地教学训练是教育教学中的一大难题。
教学训练的过程中，教师需要尊重学生的文化，注重学生的活动参与，让学生产生兴趣和动力。
同时，教师还应该充分借鉴和利用多种教学方法，提高学生的综合素质和能力。
大学语文课程面临的现状及分析
大学语文课程面临的现状及分析随着现代社会的不断发展，大学语文课程也发生了重大变化。
在传统教育水平和科技进步的双重驱动下，大学语文课程不仅要求学生具备熟练的文字表达能力，还要提高学生的创新能力、思维能力和社会责任感。
在中国语文教育的发展和完善过程中，大学语文课程扮演着关键角色。
近年来，大学语文课程受到越来越多的关注。
忽略的部分不在少数，随着经济的发展，尤其是社会的发展，大学语文课程也发生了重大变化。
下文将详细分析大学语文课程面临的当前状况，以及这种变化给语文教育带来的影响。
【现状】大学语文课程的发展与社会的发展密不可分。
在当今社会，大学语文课程不仅仅是一门学科，它更像一种思想和文化体系。
因此，大学语文课程面临着诸多挑战。
首先，随着社会的进步，语文课程的教学和考核也随之发生变化。
现在的大学语文课程增加了讨论、实验、口头表述等主题，同时也要求学生具备较强的表达能力和创新能力，超出了传统的抄写、背诵的课堂模式。
此外，学校的考试制度也发生了变化，其考核方式更加灵活，有时候更加注重学生的综合素质。
其次，大学语文课程受到教师水平和教学环境的限制。
毕竟语文是一门思想性极强的文科学科，它的教学要求非常高，而大多数语文老师的教学水平和素养却远达不到相应的要求。
此外，学校的教学设施也没有得到相应的改善，长期以来，教学资源依然缺乏，例如投影仪、电子白板等。
【影响】大学语文课程的变化不仅给学生带来了新的挑战，也为中国语文教育带来了一定的影响。
首先，这种变化增强了对学生文字表达能力要求，要求学生从文字及思想层面有深度的理解，并能够从实践中进一步加深理解。
而且，这也要求老师有能力引导学生去探索，让学生在课堂中发现问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和创新能力。
此外，这样的变化也改变了文科学科的教学环境。
比如，课堂增加了讨论和交流，学校也鼓励学生参加多种文化活动，这有助于提高学生的社会意识和文化认同感。
【结论】本文从当前大学语文课程的现状出发，分析了这种变化对中国语文教育的影响。
多元文化背景下大学生的文化困惑与文化导向
乏 文化 自觉 和文 化 自信 ，导 致其 文 化选 择上 的偏 差 以及 文
化 认 同和 民族 认 同危机 。当前 ， 造成对 大学 生文化 导 向弱化
的原 因主要如 下 ：
一
是 经 济 全 球 化 背 景 下 文 化 冲 突 加 剧 与 西 方 文 化 的 强
势入 侵 对我 国主 流文化 产生 巨大 冲击 。 随着经 济全球 化 、 信 息技 术 的高速 发展 ， 助互 联 网 、 借 劳工 移 民 、 国际旅 游 、 代 现 传媒 、 育合 作 、 教 文化 交 流 等途 径 ， 西方 文 化正 以迅不 可 挡 之势 ， 响甚 至 瓦解着 一些 国家 、 影 尤其 是发 展 中 国家 既有 的 社会 结构 和规范 秩序 ， 响着人 们 的思维 方式 和生 活方 式 ， 影 特别 是影 响着最 易受 这 种力 量 冲击 的青少 年学 生 。以美 国 为代 表 的发达 国家 凭借 强大 的经 济和 科技 实力 ，通 过跨 国 投资 、 文化 产 品 出 口 、 大 的传播 媒 介 和互 联 网 等途 径 ， 强 传 播其 意识形 态 ， 图 以其 文 化价 值观 重塑 世界 。 目前 ， 试 全球
道德 选择 ，致使 部分 大学 生并 没有 在 日常生 活 中养成 自觉
是 民族 文化认 同和 民族 意识 淡化 。在 西 方文化 价值
观 的冲击下 ，一 些大 学生 的文 化价 值 观被扭 曲 ，在他 们身
上 ， 同程度 地存 在 着 国家意 识不 强 ， 民族 优秀 文化 传统 不 对
履行 道德责 任 、 遵守 道德规 范 的生活方 式 和行为 习惯 。
同危机 ， 是一个 值得 深入 研究 的重 大课题 。
一
、
多元文化教育的现状与挑战
多元文化教育的现状与挑战多元文化教育是21世纪全球教育领域的一个重要议题，旨在促进不同文化背景的学生之间的相互理解和尊重。
在全球化的今天，各国之间的交流与合作越来越频繁，多元文化教育的重要性也日益凸显。
然而，多元文化教育面临着许多挑战，需要我们共同努力去克服。
首先，多元文化教育现状不容乐观。
在许多国家，教育体制仍然过于单一，学校的教学内容及教学方法往往只关注本国的历史、文化和价值观，忽视了其他文化背景学生的需求。
这种教育体制的单一性导致了文化差异的无法融合，使得多元文化教育无法真正实现。
因此，我们需要改革教育体制，引入多元文化的教学内容和方法，让学生更加全面地了解和接触不同的文化。
其次，语言障碍也是多元文化教育的一大挑战。
在多元文化教育中，不同语言背景的学生需要相互交流和合作，但语言差异却成为了阻碍。
许多学生在语言学习上存在困难，无法有效地进行跨文化交流。
因此，我们需要加强对非本国语言学习的支持，提供更好的语言培训和教学资源，为学生提供更好的学习环境和机会。
除了教育体制和语言障碍外，多元文化教育还面临着文化冲突的挑战。
在全球化的过程中，不同文化背景的学生相互接触和融合，难免会出现文化冲突和误解。
这需要我们加强跨文化交流和教育，培养学生的跨文化意识和交际技巧，帮助他们更好地理解和尊重不同的文化。
同时，学校和家庭也需要积极参与多元文化教育，提供支持和引导，帮助学生解决文化冲突问题。
此外，多元文化教育在教师培训方面也面临一些挑战。
教师需要具备跨文化教学的能力和知识，但目前许多教师培训课程仍然偏重于本国教育体系和文化，忽视了跨文化教学的重要性。
因此，我们需要改革教师培训课程，加强对多元文化教育的培训和教育，提高教师的跨文化教学能力，使之能更好地应对多元文化教育的挑战。
综上所述，多元文化教育在现实中面临着许多挑战，需要我们共同努力去克服。
改革教育体制，引入多元文化的教学内容和方法，加强对非本国语言学习的支持，提供更好的语言培训和教学资源，培养学生的跨文化意识和交际技巧，改革教师培训课程，提高教师的跨文化教学能力，这些都是我们应该重视和努力做到的。
多元文化背景下的教学挑战
多元文化背景下的教学挑战随着全球化的发展，各国之间的文化交流日益频繁，多元文化成为当今社会的重要特征之一。
在这样的背景下，教育领域面临着前所未有的挑战和机遇。
教师需要面对不同文化背景下学生的差异化需求，提供更具包容性和多样化的教学方式，以促进跨文化理解和交流。
本文将探讨多元文化背景下教学所面临的挑战，并提出应对之策。
多元文化背景下的教学挑战1. 语言障碍在多元文化背景下的教学中，学生可能来自不同的语言背景，语言障碍成为教学中的一个重要挑战。
在语言能力不足的情况下，学生难以理解教学内容，导致信息传递效果受阻。
教师需要通过多种方式，如视觉辅助、语言辅导等，帮助学生克服语言障碍，确保他们能够顺利学习和交流。
2. 文化差异不同文化背景下的学生可能对教学内容、教学方式和教师的期望有所不同，文化差异给教学带来了挑战。
教师需要了解学生的文化背景，尊重并包容不同的文化观念和习惯，避免将自己的文化偏见强加给学生。
促进跨文化交流和理解，帮助学生建立开放包容的思维方式，是教师应该重视的任务。
3. 教学资源不足在多元文化背景下的教学中，教师可能面临来自不同文化背景的学生，他们可能有不同的学习需求和能力水平。
教学资源的不足会加大教师的教学负担，影响教学效果。
因此，教师需要不断探索符合多元文化背景下的教学需求的资源，并通过个性化教学和差异化教学，满足不同学生的学习需求。
应对多元文化背景下的教学挑战1. 提供跨文化培训教师需要接受跨文化培训，了解不同文化背景下学生的需求和特点，提升跨文化教学能力。
通过培训，教师可以更好地适应多元文化背景下的教学环境，有效帮助学生克服语言障碍，推动跨文化交流。
2. 促进跨文化交流学校可以组织跨文化交流活动，为学生提供与不同文化背景同学交流的机会。
通过互相了解和尊重，学生可以增进对不同文化的理解和尊重，促进跨文化交流和合作。
3. 创新教学方式教师可以通过创新教学方式，如项目制学习、合作学习等，满足不同学生的学习需求。
当今中国多样化社会思潮对大学生教育的挑战与应对策略
当今中国多样化社会思潮对大学生教育的挑战与应对策略【摘要】当今中国社会多样化的思潮对大学生教育带来了挑战。
随着多元文化的冲击和个性化需求的增加，传统的教育方式已经不再适用。
教育需要转变思维，调整师生关系，采取相应的改革措施。
在这种背景下，加强价值观引导，鼓励跨学科交流，提升师生互动质量成为应对的策略。
这些措施将有助于适应当今多元社会的需求，促进大学生全面发展。
大学教育需要主动适应社会变化，积极探索新的教育方式，以更好地培养出符合时代需求的人才。
【关键词】多样化社会思潮、大学生教育、挑战、应对策略、多元文化冲击、个性化需求增加、教育方式转变、师生关系调整、教育改革措施、价值观引导、跨学科交流、师生互动质量提升。
1. 引言1.1 背景介绍随着中国社会的快速发展和开放，我国现在正处于一个多元化社会时代。
在这个社会中，各种不同文化、价值观念、生活方式以及思潮都在互相交织、碰撞，形成了一个丰富多彩的社会景观。
特别是在大学生群体中，这种多元化的现象更加明显。
随着信息技术的飞速发展和全球化的影响，大学生们接触到的信息和思想更加广泛和多样化。
在这个背景下，大学生教育面临着前所未有的挑战。
传统的教育模式和方法已经不能完全适应当今多样化社会的需求。
大学生们对于教育的期待也变得更加多元化和个性化。
如何适应多样化社会思潮，满足大学生们不同的教育需求，成为了摆在教育者面前的重要课题。
在这种背景下，对大学生教育进行全面深入的思考和改革，势在必行。
1.2 问题提出当今中国社会面临着快速的多样化发展，不同的思潮和文化相互碰撞，给大学生教育带来了新的挑战。
在这种背景下，大学生教育面临着诸多问题：传统教育模式与当代多元文化的冲突，学生个性化需求的增加与传统教育方式的脱节，师生关系的调整与尊重和平等的教育关系的建立等等。
如何应对这些问题，调整教育模式，提高教育质量，培养更加全面发展的大学生，已成为当前教育领域亟需解决的难题。
在这个时代，教育部门和学校应该紧跟时代潮流，不断进行教育改革，积极探索适合当代社会的教育模式，培养符合时代需求的高素质人才。
浅谈文学理论教学的困境与突围
浅谈文学理论教学的困境与突围论文关键词：文学理论教学困境突围论文摘要：文学理论作为汉语言文学专业学生的一门专业基础课。
因其本身的概念繁杂，抽象艰涩，教师教学不得法，教材遴选等原因严重影响了学生的学习兴趣,导致了教学的困境。
本文本着对文学理论教学中的困境的梳理，从教师业务水平、教材把关和重视文学作品三个方面尝试突围。
1、文学理论教学的困境1.1文学的边缘化如果说20世纪80年代初期的中国，文学在当时的大学校园中是最引人瞩目的学科，一大批热血沸腾、好学上进的青年选择去读文学名著，即使非中文系的学生也会手捧一本小说或文学理论，那时的校园中可谓是无人不读文学作品。
但到九十年代后，随着改革开放、市场经济的全面推进，文学逐渐被边缘化，文学名著和文学理论在大学校园中变得无人问津，即使是中文系的多数同学也只会在考前背一背教科书、习题集，平时对文学专著则毫无热情。
90年代的人文精神大讨论，表达出的正是这种喧嚣时代的精神失落，因为人们似乎一下还不能接受文学的边缘化，不能接受人文精神的下滑，但这一切在商品经济的大潮中，木已成舟。
1.2文论的平面化20世纪60年代以来，西方的后现代主义思潮兴起，海德格尔、维特格斯坦、福柯、德里达、利奥塔等哲学家纷纷举起消解本质主义、消解深度模式的大旗。
所谓的本质主义也就是，它并不是假定事物具有一定的本质，而是假定一种超越历史的、普遍的永恒本质的存在，坚持宏大叙事或元叙事，而后现代却正是解构元叙事的，这种哲学思潮对文学的影响，表现在文学的原本深度、崇高被后现代的平面化、庸俗化了，大家不再将文学奉为经典，不再对文论顶礼膜拜，认为本质是不值得关心的，而是越来越关心平面化的知识，这种思潮也影响到了中国广大知识分子和学生，他们以西方的这种先声作为自己标榜的对象，虽然有些盲目，但是毕竟影响到了他们对文学的热情。
1.3教学的困境文学理论与文学相比，更加抽象和艰涩，更加的玄妙，学生要接受则需要一个过程，有的同学在上课时也会开小差，根本不听老师在讲授什么，这就使得它具有了比文学更为复杂的困境原因。
教育中的多元文化问题与解决方案
教育中的多元文化问题与解决方案引言我们生活在一个日益全球化的世界，不同的文化之间的交流和融合变得愈发密切。
在这样的背景下，教育中的多元文化问题也日益突出。
本文将探讨教育中存在的多元文化问题，并提出相应的解决方案，以促进包容和多样性的价值观。
多元文化问题的存在1. 语言障碍在多元文化社会中，语言成为了一个普遍存在的问题。
许多学生来自于不同的语言背景，这给他们的学习和交流造成了困难。
由于缺乏有效的沟通和理解，这些学生在课堂上往往处于劣势地位。
2. 文化冲突不同文化之间的价值观和信念也可能引发文化冲突。
学生可能会遇到对于学习方式、思维模式和行为规范的差异，导致彼此之间的误解和矛盾。
这种文化冲突不仅影响学生的情绪和学习动力，还可能导致较差的学习成绩。
3. 教材局限性许多教材和教学资源还存在着局限性，无法真正反映多元文化社会的现实。
这些教材往往偏重于某种文化的视角和经验，忽视了其他文化的存在和贡献。
这种单一的教材选择限制了学生对多样性的了解和理解。
解决方案1. 多语言支持为了帮助那些面临语言障碍的学生，学校可以提供多语言支持。
这可以包括针对他们的特定语言需求的语言课程和辅导，以及翻译服务的提供。
通过这种方式，学生可以更好地理解和参与到教育过程中。
2. 文化交流和理解提高学生之间的文化交流和理解是解决文化冲突的重要途径。
学校可以组织文化活动、讲座和展览，使学生有机会了解和欣赏不同文化的特点和贡献。
此外，学校还可以开设专门的多元文化课程，引导学生掌握文化交流的技巧和方法。
3. 多样化教材和资源为了反映多元文化社会的现实，学校应当采用多样化的教材和教学资源。
这包括多元化的教科书、多媒体教材和网络资源。
教师可以与学生合作，共同开发有关不同文化的教材和课程内容，以培养学生对多样性的兴趣和理解。
总结教育中的多元文化问题是一个持续存在的挑战，但通过采取相应的解决方案，我们可以创造一个更加包容和多元的学习环境。
多语言支持、文化交流和理解以及多样化的教材和资源都是有效应对多元文化问题的措施。
大学语文教育的现状与问题分析及对策建议
大学语文教育的现状与问题分析及对策建议近年来，随着社会的快速发展和信息技术的普及应用，大学语文教育面临着诸多新挑战。
本文将从大学语文教育的现状与问题进行分析，并提出相应的对策建议，以期为改进大学语文教育提供参考。
1. 大学语文教育的现状在当前的大学语文教育中，普遍存在以下几个问题：首先，学生的语文基础较差。
由于中学阶段语文教育存在一些问题，导致很多大学生的语文基础不牢固，阅读理解能力和写作能力较为薄弱，这给大学语文教育带来了一定困难。
其次，应试倾向严重。
当前大学的选拔制度导致很多学生注重应试技巧的培养，而忽视了语文素养的培养。
许多学生只注重突击复习，而忽视了对语文知识的深入理解和积极应用。
此外，教学内容单一、缺乏实用性也是大学语文教育的问题之一。
传统的语文教材只注重理论知识的传授，忽视了与实际生活和职业需求的结合，使学生难以将所学的语文知识运用到实际生活和工作中。
2. 大学语文教育存在的问题分析针对上述问题，对大学语文教育存在以下几个主要问题进行分析：首先，中学阶段语文教育存在的问题直接影响到大学语文教育。
在中学时期，语文教育注重应试为目的，重视知识的灌输和记忆，忽视对语文能力培养的综合训练。
这就导致了许多大学生的语文基础薄弱。
其次，应试教育思维根深蒂固。
长期以来，应试教育思维在教师和学生中得以传承，重视应试技巧的培养而忽视语文知识的系统掌握。
这种教育模式影响了学生批判性思维的发展，使得他们在语文学习中缺乏独立思考和主动探索的能力。
此外，大学语文教育教学内容和方法的单一性也是问题之一。
传统的语文教学注重经典文化的传承，但忽视了与现代社会和职业需求的结合，这使得学生对于语文知识的应用能力较为薄弱，无法真正将所学知识转化为实际能力。
3. 对策建议针对上述问题，提出以下对策建议：首先，中学阶段的语文教育应更加注重培养学生的语文能力。
在中学时期，不仅仅应当注重学生对语文基础知识的掌握，更要培养学生的阅读理解和写作能力。
多元文化教育的挑战与发展
多元文化教育的挑战与发展引言全球化的趋势使得多元文化成为了当代社会的一个显著特征。
多元文化教育作为一种推动社会和谐发展的手段，被越来越多的国家和地区所重视和实践。
然而，多元文化教育也面临着一系列的挑战，需要我们深入思考并找到适应时代发展的解决方案。
挑战一：文化差异与误解不同文化之间的差异是多元文化教育中最显著的挑战之一。
由于不同文化之间的价值观、习俗和信仰的不同，很容易导致文化冲突、误解和偏见的产生。
这就要求我们在多元文化教育中注重跨文化交流和相互理解的培养，通过引导学生了解不同文化的背景、历史和特点，促进跨文化的交流与融合。
误解的解决：培养学生的文化相对主义观念我们可以通过培养学生的文化相对主义观念来解决文化差异带来的误解。
文化相对主义认为没有绝对的好坏，只有不同的观点和做法。
通过引导学生理解并尊重不同文化的差异，使其能够更好地适应多元文化的环境，减少冲突和误解的发生。
挑战二：教育资源分配的不平等在实施多元文化教育时，教育资源分配的不平等是一个重要的挑战。
由于各个文化群体的人口分布、社会地位和经济条件的不同，导致了教育资源的分配不均。
一些弱势文化群体往往面临着教育资源匮乏、教学质量低下的问题，这就需要我们采取措施来解决这一不平等问题。
解决资源不平等的措施：增加教育资源投入我们应该加大对教育资源的投入，特别是对弱势文化群体的教育资源投入。
政府可以通过增加教育经费、修建更多的学校、提高教师待遇等方式来改善教育资源不平等问题。
此外，还可以通过设立奖学金、提供免费教育资源的方式来帮助那些无法负担得起教育费用的学生。
挑战三：教育内容的多元与统一多元文化教育要求在教育内容中体现不同文化的多样性，但同时也要保持教育内容的统一性和连贯性。
在实践中，如何在多元文化教育中找到恰当的平衡点，成为了教育工作者需要思考和解决的问题。
教育内容的平衡点：培养多元文化意识培养学生的多元文化意识是解决教育内容平衡问题的关键。
我们可以通过引导学生学习和了解各种不同的文化，理解其背后的价值观和意义，提高学生对多元文化的认知和尊重，从而在教育内容中体现多元文化的特点，同时确保教育的一致性。
信息化视角下大学语文教学资源整合和对策分析
信息化视角下大学语文教学资源整合和对策分析随着信息化时代的到来，教育领域也在向信息化的方向发展，大学语文教学资源整合和对策分析是当前教育工作中需要重点关注的问题之一。
语文教学资源的整合和对策分析，不仅是提高语文教学效果的需要，也是适应信息化时代教育发展的需求。
本文将结合信息化视角，分析大学语文教学资源整合的现状和存在的问题，并提出相应的对策措施。
一、大学语文教学资源整合的现状与问题分析1. 教学资源多元化随着信息化时代的到来，大学语文教学资源变得越来越多元化，有了更多的选择。
教学资源涵盖了教科书、期刊、电子课本、网络教学平台、微课堂、视频讲座等多种形式，这为语文教学提供了更多的选择，但也给教师和学生带来了资源整合的难题。
2. 教学资源碎片化现在的教学资源大多以碎片化的形式存在，如网络文献、微教程、图片资料等，这些碎片化的资源难以整合，给教学带来了一定的困难。
学生在接触这些碎片化资源时，难以系统地进行学习和消化，从而影响了语文教学的效果。
3. 教学资源管理不规范在大学语文教学中，教学资源的管理不规范也是当前存在的问题之一。
在教学过程中，教师往往无法有效地管理和整合这些资源，导致资源的浪费和教学效果的降低。
4. 教学资源的盲目引入随着信息化时代的发展，一些学校和教师在进行语文教学资源整合时，可能存在盲目引入的情况。
一味引入各种新的教学资源，而忽视对教学资源的整合和利用，导致资源的浪费和教学效果的下降。
二、大学语文教学资源整合的对策分析1. 提高教师的信息化素养教师是语文教学资源整合的主要实施者，他们的信息化素养将直接影响到教学资源的整合和利用。
学校应该加强对教师信息化素养的培养和提高，使他们能够更好地利用各种教学资源进行整合和创新。
2. 建立完善的教学资源管理体系为了规范管理和整合教学资源，学校应该建立完善的教学资源管理体系。
这一体系应包括资源采集、资源整合、资源利用和资源评价等环节，从而实现教学资源的有序管理和合理利用。
多元文化教育的当代挑战、研究边界及本土实践
在新自由主义、民粹主义和恐怖主义交杂的国际背景下，世界主要大国更加趋向保守并将精力转向国内，但在国内这些政府也同时面临着经济和社会地位愈发不平等的局面。
倡导平等、社会正义和公平的多元文化教育，虽然在过去的几十年里得到了客观的发展，特别是在美国、加拿大、英国、澳大利亚等多元族裔和多元文化国家，但在当前国际经济普遍衰退、逆全球化回潮的背景下也面临着许多困境和挑战。
在这样一个时刻，我们有必要思考：多元文化教育意味着什么，是否需要调整其定义和定位；多元文化教育如何能够从理论更好地走向实践；多元文化教育如何情境化和本土化，特别是在中国如何情境化、本土化？带着这些问题，本文作者选择在“多元文化教育之父”詹姆斯·班克斯（James A. Banks）教授荣休之际，对其进行了专访。
班克斯教授自1969年起在华盛顿大学从教，在种族隔离废除不久的背景下，他成为了教育学院第一位非裔美国人教授。
他于20世纪70年代起创生多元文化教育理论，并于1992年创立了世界上第一个多元文化教育研究中心，被誉为“多元文化教育之父”。
班克斯教授曾经担任美国教育研究学会（American Educational Research Association，简称AERA）主席，国家社会课协会（National Council for the Social Studies，简称NCSS）主席和国家教育科学院（National Academy of Education，简称NAE）院士。
他的研究主要关注多元文化教育的课程与教学变革、公民教育、移民教育与社会融合。
他在多元文化教育和社会课程领域发表过100多篇文章，撰写或编写过20余本著作，产生了重大的影响。
多元文化教育研究中心的创设也为多个国家和组织所借鉴，包括中国、韩国、英国、加拿大等。
2018年4月底，华盛顿大学为班克斯教授举办了多元文化教育研究中心26周年纪念论坛暨班克斯教授荣休仪式，回顾了班克斯教授治学从教50载以来的成就和贡献。
多元文化背景下的教育困境与突破
多元文化背景下的教育困境与突破随着全球化和移民潮的增加，世界各国多元文化的相互渗透和交融愈发普遍。
在这个多元文化的背景下，人们的思维方式、价值观念、行为习惯等方面的差异变得越来越明显，这也为教育带来了一定的困境。
如何在多元文化背景下教育新一代成为了摆在我们面前的重要问题。
本文从三个方面探讨多元文化背景下的教育困境与突破。
一、语言障碍在多元文化社会中，许多学生来自不同的语言背景。
他们可能无法流利地讲说当地主流语言，这就对他们的学业和生活带来了很大的挑战。
当他们进入学校后，语言成为了他们在学校中最大的障碍。
如果他们无法及时掌握当地主流语言，就会落后于其他学生。
为了解决这个问题，一些学校采取了双语教学的方式，即在课堂上同时使用学生母语和当地主流语言教学。
这种方法不仅可以帮助学生提高语言能力，还可以促进文化交流和理解。
此外，学校也可以安排学生参加语言课程和国际交流活动，让他们尽早融入学校和社区。
二、文化差异在多元文化社区中，不同的学生拥有不同的文化背景和价值观念。
这就意味着，他们可能会对同一个问题有不同的看法和理解。
在教育过程中，这种差异可能会导致学生对某些观念和概念的理解起点不同，无法达到预期的学习效果。
为了解决这个问题，学校需要注重学生跨文化交流的培养和加强文化多样性的教育。
例如，学校可以开设一些关于不同文化的课程，让学生了解和尊重不同文化，增加他们的跨文化交流能力。
此外，学校也可以组织学生参观当地的文化和历史遗迹，让他们更深入地了解当地的文化和历史。
三、教师培训多元文化背景下，教师需要具备更高的教育素养和跨文化素质。
他们需要了解不同文化背景的学生的学习习惯以及与之搭建的学习框架，了解如何适应不同文化环境和习惯。
如果教师不能适应不同文化环境，就难以帮助学生成功完成学业。
同时，学校应该提供足够的培训机会，帮助教师增强跨文化教育意识和能力。
如开设一些专门针对多元文化背景下教师的研修课程，进行教育课程开发、教学方法的研究和实践，以及跨文化师生间的交流。
多元文化视角下的语文教学
多元文化视角下的语文教学一、多元文化视角下语文教学的内涵与重要性在全球化的背景下，多元文化的融合与交流日益频繁，语文教学作为文化传承与创新的重要途径，面临着新的挑战与机遇。
多元文化视角下的语文教学，旨在培养学生的文化意识和跨文化交际能力，帮助学生理解和尊重不同文化背景下的语言和文化现象，促进文化的多样性与包容性。
1.1 多元文化视角的内涵多元文化视角强调文化多样性的价值观，认为每种文化都有其独特的价值和意义。
在语文教学中，这一视角要求教师不仅要传授语言知识，还要引导学生认识和欣赏不同文化背景下的文学作品、语言风格和表达方式。
1.2 语文教学的重要性语文教学是学生认识世界、表达自我、传承文化的重要途径。
在多元文化背景下，语文教学能够帮助学生开阔视野，增强跨文化交流的能力，培养具有全球视野的公民。
二、多元文化视角下语文教学的实践策略为了实现多元文化视角下的语文教学目标，教育者需要采取一系列具体的教学策略，以促进学生对多元文化的理解和接受。
2.1 课程内容的多元化课程内容的选择应体现多元文化的特点，包括不同国家、民族、地区的文学作品和语言材料。
通过阅读和分析这些作品，学生能够接触到不同的文化观念和价值观。
2.2 教学方法的创新教学方法应适应多元文化教学的需求，采用讨论、角色扮演、案例分析等互动式教学方法，激发学生的思考和参与，促进学生对不同文化的理解。
2.3 文化体验活动的设计通过组织文化节、语言角、国际交流等活动，为学生提供亲身体验不同文化的机会。
这些活动不仅能够增加学生的文化知识，还能够锻炼学生的交际能力。
2.4 跨文化交际能力的培养在教学过程中，注重培养学生的跨文化交际能力，教授学生如何在不同文化背景下进行有效沟通，理解文化差异对交际的影响。
三、多元文化视角下语文教学的挑战与对策在实施多元文化视角下的语文教学过程中，教育者面临着诸多挑战，同时也需要采取相应的对策来应对这些挑战。
3.1 教师专业素养的提升教师是多元文化教学的关键，需要不断提升自身的文化素养和教学能力，以适应多元文化教学的需求。
对《大学语文》课程的教学情况提出意见和建议。
对《大学语文》课程的教学情况提出意见和
建议。
《大学语文》课程的教学情况
语文是中国传统文化的源头，它不仅仅是个普通的学科，更
是一种独特的文化。
在过去几年里，大学里的语文课程越来越受到重视。
在这些课程中，学生可以学习到中国古典文学，近现代文学，现
代文学等方面的知识，还能学习到各种传统文学的风格和艺术特点，
获得正确的思想观念。
但是，随着社会的发展，大学的语文课程也存在一定的问题。
首先，目前大学的语文课程着重于文字知识，而忽视了基本的阅读、写作、表达能力的培养。
其次，在大学的语文课程中，学生大都是以单
调的学习方式学习，而缺少创新思维和实践能力的培养，学生也很难
将知识与实践结合起来，获得充分的发展。
对此，我认为，应该采取一些措施改进大学语文课程的教学情况：
首先，要将注意力转移到基本的阅读、写作、表达能力的培养上来，这样可以使学生在掌握知识的同时，把知识应用到真实的生活中，起到联系实际的作用。
其次，要在语文课程教学中加入一些创新思维和实践能力的培养。
可以通过一些有趣的游戏和活动，让学生集体参与，利用所学的知识，体现其创新思维和实践能力，这不仅可以增强语文教学的趣味性，还
可以让学生真正体会到学习的乐趣，形成正确的思想观念。
此外，教学过程中要注重学生的感受和体验，尤其要强调语文的
实践性，让学生体会到语文的精神内涵，增强学生对语文的兴趣。
以上是我对大学语文课程的教学情况提出的意见和建议。
未来如
果能够秉承这些思想，改善大学语文课程的教学，也有助于推动语文
教育的发展。
新形势下语文教学的困境及对策
新形势下语文教学的困境及对策随着社会的快速发展和信息技术的高速发展，语文教育遇到了新的困境，如何应对这些困境，推进语文教育的改革和发展，是当前教育领域迫切需要解决的问题。
一、新形势下的困境1.阅读习惯退化。
随着社会快节奏的生活和数字化阅读的流行，在学生中产生了阅读兴趣、阅读能力的下降，阅读习惯呈现出退化的趋势。
学生阅读能力的差异越来越大。
2.传统教学模式的限制。
传统的语文教育模式强调教师对学生的主导，注重知识的灌输，缺乏互动和创新。
但现代教育重视人本主义和个性化教育，需要关注学生自主学习和个性化发展，教师的角色也要从知识的传授转向学生的引导和激发。
3.语文教材的单一化。
目前的语文教学内容较为单一，注重基础知识的讲解，缺乏生活实践的融入，也缺少针对不同学生的个性化教育，难以满足现代学生的需求。
二、建议的对策1.强调阅读教育。
在语文课堂中，通过各种阅读材料进行阅读指导，让学生建立自主阅读的习惯。
比如开设“阅读课程”，注重培养学生的阅读能力和阅读兴趣，鼓励学生参加各种阅读活动，提高学生的阅读水平和阅读自觉性。
2.加强教学改革。
倡导活学活用，强化实践应用能力培养。
变革传统的教学模式，注重学生的自主学习和创新能力的培养，为学生提供适当的自主学习场所和资源，建立针对学生个性化发展的教育模式，满足不同学生的需求和特点。
3.多样化教学内容。
设计更为多元、丰富的教学内容，开展生活化教学，引导铭记中华文化，培养学生的爱国精神和文化认同。
针对不同层次、不同类型的学生，开展个性化教育，让每个学生都能找到自己的爱好和特长，并在自己擅长的领域得到更深入的培育。
4.倡导多元评价。
传统的语文评价主要以考试成绩为标准，但这种评价方案往往只能反映知识点的熟练程度，难以衡量学生的综合素质和实际水平。
倡导多元评价，引导学生养成综合、细致、精神饱满的学习态度，让每个学生都能得到发展和进步的机会。
总之，随着社会的发展，语文教学面临的困境也在不断加剧。
多元文化背景下裕固族语言文化在语文教学中的渗透
多元文化背景下裕固族语言文化在语文教学中的渗透1. 引言1.1 多元文化背景下的语文教学在当今社会，随着全球化的发展和不同文化之间的交流频繁，多元文化已成为社会发展的重要特征之一。
在这种多元文化的背景下，语文教学作为传承和弘扬民族文化的重要途径，也面临着新的挑战和机遇。
多元文化背景下的语文教学不仅仅是单一文化的传承，更是不同文化之间的交流与融合。
这种语文教学旨在培养学生对不同文化的尊重和理解能力，提高学生的跨文化交际能力，促进不同文化之间的和谐共存。
在这个过程中，裕固族语言文化作为中国重要的少数民族文化之一，其在语文教学中的渗透和传承显得尤为重要。
裕固族语言文化的特点丰富多样，包括音韵、文字、词汇和传统文化等方面。
通过将裕固族语言文化融入语文教学，不仅可以丰富学生的语言学习经验，还能够向学生传授裕固族传统文化的精髓，增强学生的文化自信心。
裕固族语言文化的渗透也可以促进不同文化之间的交流与融合，为学生提供更广阔的视野和更深厚的文化底蕴。
多元文化背景下的语文教学必须重视裕固族语言文化的传承与发展，积极探索如何有效地融入裕固族语言文化元素，让学生在语文学习中感受和体验裕固族文化的魅力，从而提高语文教学的针对性和实效性。
只有这样，语文教学才能更好地适应多元文化社会的发展需求，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
1.2 背景介绍在当今多元文化背景下，语文教学作为传承和弘扬民族文化的重要途径，越发凸显其重要性。
裕固族作为我国重要的少数民族之一，其独特的语言文化传统对于语文教学具有重大意义。
裕固族语言是藏缅语系藏语支的一种方言，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
裕固族文化以其独特的音乐、舞蹈、服饰和民间传说深受人们喜爱，而裕固族语言作为这一文化的重要组成部分，在语文教学中的传承和发扬具有重要意义。
在当前全球化的背景下，保护和传承裕固族语言文化需要更多的关注和支持。
语文教学作为学校教育的重要组成部分，应当充分借助裕固族语言文化的优秀传统，促进学生对裕固族文化的了解和尊重，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
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第33卷第11期Vol.33 No. 11兰州教育学院学报JOURNAL OF LAN ZH OU INSTITU TEOF EDUCATION2017年11月Nov. 2017多元文化背景下当代大学语文教学的困境与突破李艳，王飞(亳州学院中文与传媒系，安徽毫州2368〇〇)[摘要]在多元文化共同发展的今天，大学语文教师传统的教学方式已明显不再适应当今的大学教育。
文章从宏观、微观两个层面对大学语文教学及课程建设进行了深度剖析，并提出了相应对策，在大学教育传播中国优秀传统文化的主阵地上发挥着无尽的光和热。
[关键词]多元文化；大学语文;教学改革[中图分类号]G642 [文献标志码]A[文章编号]1008-5823(2017)11~0122-03 [收稿日期]2017 -06 -22当代美国政治家塞缪尔•菲利普斯•亨廷顿在 其著作《文明的冲突与世界秩序的重建》一书中指出：“冷战”过后，世界冲突将会转移到文化上来，并明确 把中国的“儒家文化”作为引起文化冲突的根源。
国与国之间文化的博弈越来越成为当今社会前进的主 动力。
美国前总统尼克松在其著作《1999 :不战而胜》中也同样认为:不战而胜的关键在于一个民族是否还 有自己的信仰和文化。
2013年11月韩国申报的“江 陵端午祭”被联合国教科文组织正式确定为“人类口 头和非物质遗产代表作”，这也标志着中国申请端午 节的失败。
明明是中国的文化传统，怎么偏偏被韩国 给抢了去？可事实就是如此，韩国成功申请了端午 节。
当我们还在以穿着老北京的布鞋享受合脚舒适 时，美国的品牌NIKE却把老北京布鞋包装一下重新 上市，受到了美国黑人的热烈追捧。
最近，麦当劳、肯 德基等国外连锁餐饮业再报丑闻，他们的原材料供应 商存在严重的食品安全问题，然而，这似乎并没有影 响国外快餐行业在中国的销售业绩。
西方文化在不 经意间改变着我们的思维，我们会发现校园里孩子们 在认真地为圣诞节作准备，却冷落了元旦;我们会发 现情人节有时候比春节还要重要;这里并不是说西方 文化如何如何不好，只是我们在吸收西方文化的同 时，能否不要忘记了我们固有的传统和美德。
国人，特别是青年一代，还有多少人读过“四书、五经”，还有 多少人能写出一手漂亮的毛笔字，还有多少人会用珠 算算数？作为一名教育工作者，我们不禁为之担忧，国人文化自觉意识的渐渐淡薄与我们的教育是分不 开的。
众所周知，语文这门课程是工具性与人文性的 统一，肩负着传播祖国优秀灿烂文明的重要使命，而 当我们冷静下来思索，我们会发现语文这门课程的教 学有着诸多的问题需要解决[1]5_6。
4月份，以“建设中国特色应用技术大学”为主题的“产教融合发展战略国际论坛”2014年春季论坛在 河南省召开，深入推进校企合作、产教融合，加快现代 职业教育体系的建设。
近些年来，高职院校在高等教 育里扮演着举足轻重的角色。
教育部也正酝酿启动 高校转型方案的改革，全国1200所国家普通高等院 校将有一半左右向职业教育发展，着重培养操作性强 的一些技能型人才。
可见，新一轮的改革势在必行。
大学语文是高校在校生学习中华传统文化的重要途 径，然而，该课程却面临着种种急需解决的问题。
在 信息技术飞速发展、时代格局变幻莫测的今天，高等 院校作为培养社会所需人才的重要基地，我们应借教 育改革之契机，加快对语文课程的整合，使之培养的 人才适应社会的需求。
那么，大学语文到底面临着哪 些困难呢?[2]一、大学语文面临的问题(一）大学语文课时分配量少与教学内容多之的矛盾随着高等职业院校改革进程的加快，许多学校已 经着手解决转型的问题，即着重发展应用型的专业。
这体现在人才培养方案的改变上，便是应用型专业课 程的课时量多于传统型课程的课时量。
于是在许多 高校出现了基础性课程理所当然成了改革的“突破 口”。
以我校的大学语文课程为例，大学语文的课时 量每周2节课，一学期共36课时，且是大班制教学; 教科书中共有8个单元，91篇课文，还不包括22篇拓 展阅读部分的课文。
试想，在36个课时里如何完成 91篇课文的教学任务呢？一方面是改革之使然，一方 面是教学任务之必须，作为课程的实施者、参与者，又 该如何解决这样的棘手问题呢？(二） 教师的教学态度与学生期望之间的矛盾由于时间短、任务重，许多大学语文教师的教学态度从认真到敷衍了事。
笔者走访了一些高校的大[基金项目]亳州学院校级重点课程研究项目“大学语文’研究”（项目编号：B Z S Z2013060002)。
[作者简介]李艳（1987 -)，女，亳州学院中文与传媒系讲师，硕士，主要从事语文教育、文化与教育研究。
第11期李艳等：多元文化背景下当代大学语文教学的困境与突破123学语文教师，他们均采取一单元只抽1篇或2篇课文 去讲、剩下的篇目让学生自学即可的办法，草草结束 了一学期的大学语文课。
当笔者继续追问学生会不 会对课本没上完而有意见时，一些教师回应:“学生对 大学语文本来就不感兴趣，上不完他们不会在乎。
”果 真如此吗？当笔者带着这样的问题，以本校上过大学 语文的学生为调查对象，共发放100份调查问卷，收 98份。
当问到“你所学过的大学语文课能上完吗?”100%的学生选择了不能上完；当问到：“大学语文课 上不完，你心里的感受如何?”98%的学生选择了愤 怒，2%的学生选择了平静。
大学语文作为传播祖国 悠久文化的重要课程，理应受到各方面的重视，然而 作为知识的传播者、学生人生的心灵导师，大学语文 教师若以这样的教学态度对待学生的话，难免不会误 人子弟。
(三）大学语文师资队伍人员混杂通过笔者走访的一些高校来看，大学语文师资队 伍建设急需规范和加强。
大学语文教师应由专业的 教师去担任，然而有些高校里出现了教外语的可以教 语文、教物理的也可以教语文的现象。
2013年1月教 育部下发了《关于2013年深化教育领域综合改革的 意见》，该文件指出高考英语科目实行一年多次考试 的方案，在随后的北京高考改革制度中也明确提出，加强对语文学科的中华优秀传统文化知识的考查，并 且分值也大大提高，由150分提高到180分，而英语 则由150分，降到100分。
我国著名的数学家苏步青 院士曾经说过，语文是学习其他科目的基础，语文学 好了，有助于其他学科的开展和思维的开拓。
他甚至 提倡语文这一门若考不过，便无需再进行别的科目的 考试。
语文作为基础学科的地位，越来越受到各界人 士的重视，那么大学语文同样是作为高等学府里的基 础母语课程，大学语文教师师资队伍应该是规范的，必须由专门从事语文教育工作的教师来担任[3]。
(四）大学语文教学方式单一笔者经过一段时间的摸底走访听课，发现大学语 文教师在教学方式上步调一致。
他们面对着不一样 的班级，延续使用多年传下来的统一课件，教科书早 已换了多少个版本，而课件还是最初的那一个。
课文 内容若出现明显不一致的地方，教师则会说今天上的 课是拓展阅读课。
由于是大班教学，教师开展针对性 的教学有些困难，于是便出现了这样的课堂情景:教 师一人在讲台上自言自语，下面的学生睡觉、唠嗑、吃 零食的现象比比皆是。
儒家经典著作《大学》开宗明 义:大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
当下 大学生对于中国传统文化的热爱似乎不那么热情，大 学教育应负起主要责任，大学语文教师更应该深刻自省。
大学应该是一个道之所存、明德至善的地方，而 西方文化中自由、利益思想的泛滥，让本该是一片净 土的地方变成了名利的争斗场，学生在这样风气的校 园里接受的思想是功利的，接收的知识是虚伪的。
一 个国家民族精神的延续，需要这个国家的青年把握民 族之语言、了解国家的历史文化、吸收传统文化中之 精华，反观我们周围，我们看到了一群群青年成了“低 头”一族，走路、吃饭、上课等都会拿着手机看，发信 息、打电话、玩微信、上陌陌……有人直言不讳地说，这种现象不亚于曾经吸食鸦片的中国人。
中国青年 精神之荒芜，来源于对传统文化的淡漠。
教学组织方 式的单一，让师生感到疲惫不堪，又何谈传播文化之 精髓呢？所以大学语文教学改革势在必行。
二、大学语文教学改革突破之对策(一）上层干预：学校层面应加大对大学语文课的宏观调控力度1. 增加大学语文课程的课时量一周2个课时的大学语文，对于提高大学生的文 化修养和文学素养是的确不够的，这也是导致教师无 法真正开展大学语文教学的重要原因之一，以此引起 的一系列反映，如教师态度懈怠、学生厌倦大学语文 课等，从而影响了中华优秀传统文化在青年当中的传 播。
如果从2个课时增加到4个课时，那么，大学语 文教师才会有更多的时间长度来保持教学组织的连 续性。
2. 加强大学语文教学的监控能力若想提高大学教学的质量，学校层面的监管职能 不可缺失。
学校的教学质量及纪律监察部门，是不是 可以专门成立一支教学质量监管小组，不定期到大学 语文的课堂中去听课，及时鼓励课上得较好的教师，这种鼓励可以是物质的，也可以是精神层面的；而对 于教学中出现问题的教师，学校应该以说服教育为主 (人性化的管理模式更受教师的欢迎），对于情况特别 严重的，则要给予相应的惩罚。
(二）强化内涵式建设，建立一支高素质的大学文教师队伍一所学校办学质量的好与不好，取决于这所学校 师资质量的好与不好，换句话说，若想使一所学校得 到强有力的发展，必要建立一支强有力的教师队伍。
那么，如何去建设高校大学语文教师队伍呢？首先，应该纯洁现有的教师队伍，把不符合教授 大学语文课程条件的“大学语文教师”清除，有些教师 虽然有多年的教学经验，但由于其不是中文专业的，也要清除。
换句话说，并不是所有具有高校教师资格 证的教师都可以教大学语文。
大学语文是一门专业 性非常强的课程，需要专业人员来从事。
纯洁教师队124兰州教育学院学报第33卷伍，有利于大学语文教师明确教学本应有的教学态 度，对学生负责。
其次，建立健全大学语文教师培训机制。
培训应 该分为职前培训和职后培训。
选拔优秀的专业人才 担任大学语文教师，需要对其进行一定的职前培训； 高校里，教师外出培训锻炼的机会很多，但是针对大 学语文教师而进行的培训很少，学校应积极为大学语 文教师的职后培训搭建平台，使其在大学语文教师的 专业发展上越走越远。
(三）增强课堂教学的灵活度，改变单一的教学方 式单一的讲授法，时间长了会让学生感到索然无 味。
大学语文教师应该统筹各种教学方法，中小学的 一些常用的教学方法也可以拿来为大学语文教师所 用。
如小组合作学习。
大学语文通常是大班教学，由 于人数较多，教师若想有针对性地教学是不容易的， 若把小组合作学习的教学方式用到课堂中来，会取得 不错的成效。
教师可以让每个小组选派发言人，来展 示本小组对某一问题的理解，发言人的角色在小组内 是轮流的，每个人都有机会当发言人。