新课程背景下高师数学教学论教学改革实践
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科 教 学 论 课 程 教 学 中进 行 了改 革 与 尝 试 ．
相 关 问 题 ， 师 生 先 自学 教 材 及 上 网 查 阅 相 关 资 料 ， 准 备 高 在
充 分 的 前 提 下 ， 助课 堂平 台分 小 组 进 行 探 究 、 论 、 流 ， 借 讨 交
教 师 在 高 师 生 交 流 的 基 础 上 ， 所 讨 论 的 问 题 进 行 归 纳 对 总结．
论 文 编 码 ： ｉ １ ． ９ ９ ｊ ｉｓ ． ６ ３—９ ２ ． ０ ０ ０ ． ７ Ｄｏ ： ０ ３ ６ ／．ｓ ｎ １ ７ ３ ９ ２ １ ． ３ ０
数 学学 科 教 学 论 是 高 师 生 的 一 门 专 业 必 修 课 ， 时 也 同 是 高师院校体现教师专业特点 的重要 课程 ， 是 由传统 “ 它 中 学 数 学 教材 教法 ” 变 而 来 的 ． 课 程 的 教 学 目标 是 让 高 师 演 本 生 掌握 数 学 教学 的 基 本 规 律 、 本 技 能 以 及 基 本 研 究 方 法 ， 基 明确中学数学“ 样教” “ 样 学” “ 什 么”“ 什 么” 怎 、怎 和 教 、学 以 及 其 它 相关 的 理 论 知 识 和 实 践 技 能 ， 助 高 师 生 培 养 未 来 帮 数 学 教 师 的 基 本 技 能 ． 门 课 程 的 教 学 质 量 直 接 关 系 到 高 该 师 生 的 数 学 教 育 教 学 能 力 ， 而 影 响 中 学 数 学 教 育 教 学 质 进 量． 年来 ， 者一 直从 事数 学学 科 教学 论 的教学 工作 ， 多 笔 在 新 课 程 背 景 下 高 师 数 学 学 科 教 学 论 课 的 现 状 ， 不 能 满 足 已 当 前基 础 教 育 改 革 的 实 践 需 要 ， 此 ， 几 年 笔 者 在 数 学 学 因 近
１ ３ 专 题 讲 座 ．
邀 请 专 家 及 中学 优 秀数 学 教 师 到 我 院 为 高 师 生 作 专 题 讲 座 ， 过 专 家 对 本 学 科 的 前 沿 知 识 的 介 绍 及 中 学 优 秀 数 通
第 ２ ８卷 第 ３ 期 ２１ ０ ０年 ６月
凯 里 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｉ ｉｅ ｓｔ ｏ ｒ ａ ｆＫａ ｌ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｉ ｙ
Ｖ ０１２８ Ｎｏ． ． ３
Ｊ ｎ ２ １ ｕ．００
新 课 程 背 景 高 师 学教 学 论 教 学 改革 实践 下 数
果 ． “案 例 分 析 —— 小 组 讨 论 —— 中 心 发 言 —— 归 纳 提 以
１的教 学 采 用 了 较 为 灵 活 的 教 学 方 式 ， 论 知 识 理 以精选精讲为主 ， 用师生互动 、 生互动 、 流讨论 、 采 生 交 自学 辅 导 等 教 学 方 式 ．本课 程 在 高 师 生 自主 学 习 和 师 生 互 动 的 基 础 上 运 用 课 堂 教 学 的 基 本 模 式 ， 讲 授 式 、 论 式 、 与 如 讨 参 式 、 究式 等 ， 效地 调动 高师 生 的学 习积极 性 和主 动性 ， 探 有 让 师 范 生 真 正 参 与 到 课 堂 教 学 中 来 ， 高 师 生 由 被 动 学 习 使 方 式 转 变 为 主 动 学 习方 式 ， 高 高 师 生 学 习 的 乐 趣 ， 到 学 提 达 习 的 目 的． 教 学 中 立 足 于 理 论 与 实 践 相 结 合 ， 激 发 学 生 在 以 学 习兴 趣 、 养 独 立 学 习 能 力 、 化 理 论 素 养 、 升 教 学 实 培 强 提 践 水 平 为 目的 ， 持 “ 学 促 教 ， 以致 用 ” 原 则 ， 出 高 坚 以 学 的 突 师生主体性 ， 单一讲授为师生互动． 变
１ ２ 以 “ 例 分 析 一 小 组 讨 论 一 中 心 发 言一 归 纳 ． 案
提升” 为课 堂教 学模 式
教 师 向高 师 生 提 供 数 学 教 学 案 例 ， 展 小 组 讨 论 ， 结 开 总 该 案 例 设 计 的 长 处 和 不 足 之 处 ， 小 组 展 开 课 堂 交 流 ， 师 各 教 对其进行点拔和分析． 用案例 研讨式 教学 ， 助高 师生 间 采 帮 接 地 了 解 中学 数 学 课 堂 教 学 ， 累 实 践 经 验 、 导 高 师 生 利 积 引 用 理 论 知 识 对 教 学 案 例 进 行 评 析 ， 高 高 师 生 的 理 论 思 维 提 水 平 ． 高 师 生 中 开 展 以 案 例 教 学 ， 得 了 良好 的 教 学 效 在 取
肖 玲
（ 里学 院理学院 ， 州 凯里 凯 贵 ５６１） ５ ０ １
摘
要 ： 学 学科教 学论课 程 既是 高师 院校体 现 教 师专 业特 点 的重要 课 程 ， 是 直接 反 映基 础教 数 又
育新 课 程 改革 的重 要 载体 ． 础教 育数 学新课 程 从课 程 目标 、 程 内容 、 习 方 式等 多个 层 面提 基 课 学 出 了全 新 的理 念 ， 者从 新课 程 背景 下 高师数 学学科 教 学论 课程 的现状 ， 绍近 几 年在 数 学 学科 笔 介 教 学论 课程 教 学 中进行 的改 革与 尝试 ． 关键 词 ： 学 学科教 学论 ； 学 改革 数 教
升” 为课 堂 教 学 模 式 ， 重 高 师 生 对 课 程 与 教 学 问 题 的 分 注
析、 理解 和对 课 程 与 教 学 理 论 的 实 际 应 用 ， 让 高 师 生 掌 握 既 课 程 与 教 学 的理 论 知 识 ， 注 重 高 师 生 应 用 能 力 的培 养 ． 也 教 师 通 过 教 学 案 例 的呈 现 、 析 ， 导 师 范 生 观 察 、 考 ， 富 分 引 思 丰 高 师 生 的感 性 认 识 ， 高 师 范 生 的理 性 思 考 ． 提
相 关 问 题 ， 师 生 先 自学 教 材 及 上 网 查 阅 相 关 资 料 ， 准 备 高 在
充 分 的 前 提 下 ， 助课 堂平 台分 小 组 进 行 探 究 、 论 、 流 ， 借 讨 交
教 师 在 高 师 生 交 流 的 基 础 上 ， 所 讨 论 的 问 题 进 行 归 纳 对 总结．
论 文 编 码 ： ｉ １ ． ９ ９ ｊ ｉｓ ． ６ ３—９ ２ ． ０ ０ ０ ． ７ Ｄｏ ： ０ ３ ６ ／．ｓ ｎ １ ７ ３ ９ ２ １ ． ３ ０
数 学学 科 教 学 论 是 高 师 生 的 一 门 专 业 必 修 课 ， 时 也 同 是 高师院校体现教师专业特点 的重要 课程 ， 是 由传统 “ 它 中 学 数 学 教材 教法 ” 变 而 来 的 ． 课 程 的 教 学 目标 是 让 高 师 演 本 生 掌握 数 学 教学 的 基 本 规 律 、 本 技 能 以 及 基 本 研 究 方 法 ， 基 明确中学数学“ 样教” “ 样 学” “ 什 么”“ 什 么” 怎 、怎 和 教 、学 以 及 其 它 相关 的 理 论 知 识 和 实 践 技 能 ， 助 高 师 生 培 养 未 来 帮 数 学 教 师 的 基 本 技 能 ． 门 课 程 的 教 学 质 量 直 接 关 系 到 高 该 师 生 的 数 学 教 育 教 学 能 力 ， 而 影 响 中 学 数 学 教 育 教 学 质 进 量． 年来 ， 者一 直从 事数 学学 科 教学 论 的教学 工作 ， 多 笔 在 新 课 程 背 景 下 高 师 数 学 学 科 教 学 论 课 的 现 状 ， 不 能 满 足 已 当 前基 础 教 育 改 革 的 实 践 需 要 ， 此 ， 几 年 笔 者 在 数 学 学 因 近
１ ３ 专 题 讲 座 ．
邀 请 专 家 及 中学 优 秀数 学 教 师 到 我 院 为 高 师 生 作 专 题 讲 座 ， 过 专 家 对 本 学 科 的 前 沿 知 识 的 介 绍 及 中 学 优 秀 数 通
第 ２ ８卷 第 ３ 期 ２１ ０ ０年 ６月
凯 里 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｉ ｉｅ ｓｔ ｏ ｒ ａ ｆＫａ ｌ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｉ ｙ
Ｖ ０１２８ Ｎｏ． ． ３
Ｊ ｎ ２ １ ｕ．００
新 课 程 背 景 高 师 学教 学 论 教 学 改革 实践 下 数
果 ． “案 例 分 析 —— 小 组 讨 论 —— 中 心 发 言 —— 归 纳 提 以
１的教 学 采 用 了 较 为 灵 活 的 教 学 方 式 ， 论 知 识 理 以精选精讲为主 ， 用师生互动 、 生互动 、 流讨论 、 采 生 交 自学 辅 导 等 教 学 方 式 ．本课 程 在 高 师 生 自主 学 习 和 师 生 互 动 的 基 础 上 运 用 课 堂 教 学 的 基 本 模 式 ， 讲 授 式 、 论 式 、 与 如 讨 参 式 、 究式 等 ， 效地 调动 高师 生 的学 习积极 性 和主 动性 ， 探 有 让 师 范 生 真 正 参 与 到 课 堂 教 学 中 来 ， 高 师 生 由 被 动 学 习 使 方 式 转 变 为 主 动 学 习方 式 ， 高 高 师 生 学 习 的 乐 趣 ， 到 学 提 达 习 的 目 的． 教 学 中 立 足 于 理 论 与 实 践 相 结 合 ， 激 发 学 生 在 以 学 习兴 趣 、 养 独 立 学 习 能 力 、 化 理 论 素 养 、 升 教 学 实 培 强 提 践 水 平 为 目的 ， 持 “ 学 促 教 ， 以致 用 ” 原 则 ， 出 高 坚 以 学 的 突 师生主体性 ， 单一讲授为师生互动． 变
１ ２ 以 “ 例 分 析 一 小 组 讨 论 一 中 心 发 言一 归 纳 ． 案
提升” 为课 堂教 学模 式
教 师 向高 师 生 提 供 数 学 教 学 案 例 ， 展 小 组 讨 论 ， 结 开 总 该 案 例 设 计 的 长 处 和 不 足 之 处 ， 小 组 展 开 课 堂 交 流 ， 师 各 教 对其进行点拔和分析． 用案例 研讨式 教学 ， 助高 师生 间 采 帮 接 地 了 解 中学 数 学 课 堂 教 学 ， 累 实 践 经 验 、 导 高 师 生 利 积 引 用 理 论 知 识 对 教 学 案 例 进 行 评 析 ， 高 高 师 生 的 理 论 思 维 提 水 平 ． 高 师 生 中 开 展 以 案 例 教 学 ， 得 了 良好 的 教 学 效 在 取
肖 玲
（ 里学 院理学院 ， 州 凯里 凯 贵 ５６１） ５ ０ １
摘
要 ： 学 学科教 学论课 程 既是 高师 院校体 现 教 师专 业特 点 的重要 课 程 ， 是 直接 反 映基 础教 数 又
育新 课 程 改革 的重 要 载体 ． 础教 育数 学新课 程 从课 程 目标 、 程 内容 、 习 方 式等 多个 层 面提 基 课 学 出 了全 新 的理 念 ， 者从 新课 程 背景 下 高师数 学学科 教 学论 课程 的现状 ， 绍近 几 年在 数 学 学科 笔 介 教 学论 课程 教 学 中进行 的改 革与 尝试 ． 关键 词 ： 学 学科教 学论 ； 学 改革 数 教
升” 为课 堂 教 学 模 式 ， 重 高 师 生 对 课 程 与 教 学 问 题 的 分 注
析、 理解 和对 课 程 与 教 学 理 论 的 实 际 应 用 ， 让 高 师 生 掌 握 既 课 程 与 教 学 的理 论 知 识 ， 注 重 高 师 生 应 用 能 力 的培 养 ． 也 教 师 通 过 教 学 案 例 的呈 现 、 析 ， 导 师 范 生 观 察 、 考 ， 富 分 引 思 丰 高 师 生 的感 性 认 识 ， 高 师 范 生 的理 性 思 考 ． 提