中小学信息技术“信息在计算机中的表示”的活动主题确定与教学方法选择 (专题)

专题讲座
中小学信息技术“信息在计算机中的表示”的活动主题确定与教学方法选择
一、活动主题
活动主题就是为了完成本节课的教学目标，采用任务驱动的教学方法中，所设计的具有主题的学习活动内容（任务主题）。

在课堂教学“讲授新课”的教学环节中，如何对本（章）节课的教学内容进行有机地整合，设计并采用一个主题活动任务，将（章）本节课所要学习信息技术的知识、技能和情感目标融入、贯穿到本节课中，通过完成主题活动任务，而达到落实本（章）节的教学目标。

例一：根据本节课的教学内容，设计完成的一个活动主题。

北京蓝天二中郝丽老师，深入地开发北京出版社《信息技术》教科书中第四册第1章《信息与信息技术》第二节“信息处理的主要工具”的教学内容，考虑到学生对计算机有了一个初步的了解之后，需要进一步地认识到信息在计算机中如何表示和处理的。

由于文字、图片、声音、影像等各种媒体形式的信息，在计算机中的转换、表达方式不同，对于初一阶段的学生是不容易理解的，而且用一节课45分钟的时间，也是不能讲完的。

于是就设计了《信息在计算机中的表示》一节课。

以分析ASCII码和汉字编码的文字媒体形式的信息为例，讲解信息计算机中是如何表示和处理的。

让学生初步地接触到二进制、十六进制等进制的规则。

要使课堂教学的事例，更能贴近学生。

让学生更容易理解本节课的教学内容，郝丽老师设计了“填写信息卡”的主题活动。

利用“填写信息卡”的主题活动，贯穿了《信息在计算机中的表示》的教学内容。

图1 查询姓名区位码填入信息卡
学生通过教师提供的教学演示文稿、课堂练习、不同进制数值转换表、程序员计算器、输入汉字姓名转换为区位码的小软件等丰富的学习方法手段和学习资源，让学生基本能够学习掌握相关知识，并完成老师布置的各项任务。

本班听课的学生基本上达成了此节课的教学目标：⒈理解计算机是采用“0、1”的二进制数，来处理信息的。

⒉掌握进制的一些基本概念。

学会使用查表法、“计算器”和口算三种方法，转换不同进制的数值。

⒊认识到二进制、ASCII码和汉字编码（区位码）等信息技术基础知识，与学生入学“填写信息卡”区位码的紧密相关性。

例二：开发教科书中的教学内容，结合信息技术的发展状况，设计完成的一个活动主题。

北京高井中学付雪老师，在初一《信息与信息技术》一节课的教案设计中，设计了《陕西之游》的主题活动内容，以陕西之游为主线，一边游览陕西风光，一边学习信息的一些主要特征，再引出概念。

从亲身体验到知识概念的理解，由浅入深，由实际到理论，让学生理解起来更容易。

例三：北京蓝天二中郝丽老师，利用“我的祖国”的主题活动，贯穿了初中的采集信息、处理图片信息的教学内容。

开发教材，设计了一节《合成全景图像》课。

学生通过教师提供的教学网站，自主学习相关知识并完成老师布置的任务。

基本掌握了：“全景图像的概念、全景图的四种拼接模式、全景图的制作流程三部分学习内容。

”
例四：根据高中选修模块的教学内容，结合初中、高中网络技术方面的教学实际情况，设计完成的一个活动主题。

北京古城中学郭新老师，在高中选修模块《网络技术应用》中的《动态网页生成与特点》一节课里，以制作“留言板”为课堂教学活动主题。

在制作“留言板”主题活动中，穿插着理论知识的讲解，与学生分步操作的练习，使教师的“讲”与学生的“练”紧密相结合。

①教师讲解的理论知识包括：动态网页的生成过程、动态网页的概念及其主要特征、动态网页与静态网页的区别和基本判断方法。

②学生的操作技能包括：使用表单制作页面的方法、修改表单域属性的方法、发布与浏览动态网页的方法。

值得注意的是：有些教科书为了突出采用了任务驱动形式的教学方法，将活动主题作为教科书的章节名称，这是不可取的。

说得严重一些，会丢失学科本位的。

让读者、使用者不知道是哪一学科的教科书了。

不能将“濒危动物（文字处理）”“走进南极（演示文稿）”“网上家园（设计网站）”“乌龟和兔子（动画设计）”“美丽的校园（图像处理）”等活动主题作为教科书的章、节名称。

二、设置活动主题
任务驱动的教学方法通常是从设计布置教学活动任务（或者有一个明确的任务活动主题）出发，让学生根据教师的演示操作、指导分析和任务要求，自主探索学习动手操作，在课堂教学过程的某些时间段里，按计划的目标来完成学习的任务。

布置任务之前，教师要以资源网站、帮助文稿等形式，给学生提供大量的与任务活动相关的学习资料。

考虑到开放式教学的需求，让学生有更多的学习扩展空间，尽量地多准备一些有共同学习任务、不同活动主题的学习材料。

如果时间、条件许可，还可以让学生到网上，自主寻找相关素材来完成自命题的任务，从而到达本节课所设计的教学目标。

采用不同的教学方法的目的就是为了顺利地完成教学目标。

在课堂教学过程中，选用什么样的教学活动主题，也是为了顺利地完成教学目标，没有什么具体的规定。

确定的活动主题要积极、向上、健康，不能带有消极沉湎、神话迷信、主观臆想等色彩，更不能出现导向性、科学性错误。

例如：
设计参观世博会路线图（引导线动画）
欢乐的小松鼠（逐帧动画）
陕北民歌（视频配字幕）
走进拉萨（视频剪辑）
公益宣传画（图文并茂）
欢乐毕业照（演示文稿）
……
三、教学方法
学无止境，教无定法。

课堂教学方法有很多种形式，各有千秋，没有谁好谁坏，只有恰当地选择。

在一节课中，任课教师所采用的教学方法也不会只有一种，可能会使用了多种的教学方法。

教学方法就是在课堂教学中，教师的“教”与学生的“学”互动过程中所采用的一系列的方式方法。

学无止境，教无定法。

教学的方法从理论上讲，应当是有无数种方法。

在课堂教学过程中，通常是以讲授法为主，不能事事都要学生去活动、去体验。

还有讨论法、发现法、读书指导法、演示法、实验法、导学法、辅导法、谈话法、陶( táo ) 冶( yě) 法、任务驱动法、交流法、互动法、练习法、开放方式教学法等。

在教案中可以写出本节课中使用的几种主要教学方法。

只要在动词、形容词后面加上“性、员、手、度、者、家、法、主义、思想”等字词，都会变成名词。

如果在动词、形容词后面加上一个“法”字，立即就会变成名词，就是一种教学“方法”了。

在一节课的教学过程中，授课教师可能会使用了许多的“教学方法”，只不过是没有认真地进行总结、归纳、梳理，上升到理论而已。

⒈教法：本节课以活动为主线，螺旋式地设置教学内容。

利用情景导学法吸引学生的兴趣，顺利引入新课。

在讲授新课时主要运用任务驱动法来突出教学重点，让学生多进行动手实践，主动完成知识的建构。

在整个的教学过程中，老师只是作为学生主动建构知识的帮助者和促进者。

⒉学法：自主学习、实践探究。

例一: 北京高井中学付雪老师，在新初一《信息与信息技术》一节课的教案设计中，设计采用的教学方法有：情景导学法、动手实践法、讨论法、演示法和讲授法等。

例二: 北京蓝天二中郝丽老师，在初中《信息在计算机中的表示》一节课的教案设计中，设计采用的教学方法有：讲授法、演示法、实践法、分析讨论法等。

初一学生已经具备一些信息技术基础知识，对应用软件，如：“程序员计算器”软件，可借鉴“计算器”的经验，对“程序员计算器”有一个简单的初步认识。

但是，对于“信息在计算机中的表示”这部分知识还很陌生。

而且，在他们已有的知识体系中，所有的数都是默认为十进制数，他们没有二进制，十六进制等进制的概念。

另外，初一新生的数学知识还没有涉及到乘方的概念，因此在讲不同进制之间进行数值转换时，要求学生学会使用查表、计算器进行简单整数的数值转换，适当地用到分析口算。

例三: 北京市陈经纶帝景分校范晶老师，在初中《文本信息的输入》一节课的教案设计中，设计采用的教学方法有：讲授法、演示法、任务驱动等。

凡事不能偏( piān ) 颇( pō) ，追风一哄而上。

主题活动的教学方法很好，但不是唯一的教学方法，不能事事都要学生去活动、去体验、去感受、去归纳、去总结，这样会浪费学生大量的宝贵时间。

例如：一个热功当量试验，就花费了焦耳40年的时间。

正如一位老教育家，对“教育”所下的定义：“什么是教育？就是在较短的时间内，让学生获得很多的知识和能力，这才是教育！”
由于学校及周围的环境条件、不可重复性、时空限制等问题，许多事情学生是不可能去实践、去体验、去活动的。

例如：时间长、变化快、设备贵、消耗大、有危险、有放射、微观小、宏观大、时令性强、不易观察、不易成功的各学科的实验。

教师在教学过程中，要尽量地避免采用：淘汰法、尝试错误法等弱智、愚蠢、迟笨的方法。

要注意使用“优选法”（0.618）来选择使用的教学方法。