我的赶海

《赶海》第二课时教学设计
执教:史庆梅
一、用关键词，概“趣”生“趣”(5)
1、这节课，我们继续学习第11课——赶海。

先来听写一组词。

暑假舅舅兴奋
趣事大虾俘虏
媒体出示：集体批改
2、请你选择几个词语，描述一下课文的主要内容。

生：暑假里，舅舅带我去赶海，我兴奋极了，发生了很多趣事。

师：你用上了四个词，非常好！让我知道了事情的时间、地点、人物。

生：暑假里，我闹着舅舅带我去海边捡贝壳，捉螃蟹，开心极了！
师：你说得也不错，让我知道了都去海边做了哪些事情！
3、如果让你用一个字来形容赶海，你会用——
生：（板书）趣！
二、读重点段，谈“趣”论“趣”(20)
1、（5）课文的第3小节就具体写了这些有趣的事，选择你最想干一件趣事按要求来学习: 出示自学要求:1、圈:圈出你觉得有趣的词、语句。

2、写:怎么有趣了，把你的想法在旁边写一写。

3、读:有感情读一读,看谁读得有趣。

2、交流：（10）
B我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了。

(1)是摸不是抓，动作准确
(2)摸与摸呀摸呀，叠词使用，摸了很久。

(3) 指导读：前面慢，后面惊喜。

(4) 展示海星图，摸到这个漂亮的小东西，真幸运
（5）什么心情？
C抓螃蟹
（1）突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

说起“夹”字，我们都知道它是一个动词。

一千多年前，古人是怎么写“夹”的呢？请看——（多媒体出示：（甲骨文）——（篆体）——夹（楷体））你发现了什么？
生：好像两个人把一个人挤在中间。

师：你真会想象！“夹”就是从两边控制中间的意思。

后来呀演变成了我们最熟悉的楷书——“夹”，写的时候注意，第二笔的点和第三笔的撇不能和第一笔的横连起来。

请大家书空。

（生书空“夹”字）中国的汉字有趣吧！
小伙伴被螃蟹夹是什么反应？怎么叫？这次被夹，下次还抓吗？
（2）我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。

束手就擒:幻灯片出示义项。

指导理解词语的方法。

为束选择正确义项。

东逃西窜如果你是这只不愿束手就擒的螃蟹，你会想什么？
小伙伴多机灵呀，知道螃蟹要逃，所以他努努嘴儿，不作声。

幻灯片出示努的义项。

选择正确义项。

螃蟹一看逃也逃不掉，只好拼了，你抓我，我就夹，把小伙伴疼得直叫。

个别同学读出有趣。

D咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，
活像戏台上的一员武将。

我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

（1）这是一只大虾？
调皮：逗想象这只大虾会怎么逗我呢？
威武：它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。

比喻句，把样子写得很形象。

图片出示：比较相同之处。

神气不起来：轻轻、一捏、俘虏。

（2）捉住了这只大虾，你会对它说什么呢?
（3）请三个同学分别读一读。

3、（5）品语气词，悟“趣”写“趣”
你们看，在这一段中，作者使用了这些字眼，咱们一起来读一读——
多媒体出示：嘿、哎、哎哟，咦，哦
你发现了什么？
师：你也有一双慧眼。

这些字都是口字旁，表示某种语气，咱们把它们称为语气词。

语气词有什么作用呢？老师把这段话中的语气词去掉，再读一读，看看有什么感觉。

多媒体出示去掉语气词的段落，学生自由悟读。

师：是啊，有了这些语气词，语言就会生动很多，赶海就变得更有趣了！生活中，你还知道哪些语气词？
生：吗、呢、吧、唉、呵、呸……
师：知道了那么多语气词，你会用吗？
多媒体出示：
1. ，怎么这么疼？
2. ，妈妈，中午吃什么？
3. ，三（1）班的同学真棒！
4. ，我成功了！
你看这些语气词都表达了自己不同的情感。

当然，刚才我们也说了，赶海的乐趣还有很多很多，比如：捞海鱼、捡贝壳……你能展开想象写几句话吗？如果能够用上我们刚才学的语气词就更好了！
生：大海可真蓝啊，我迫不及待地投入了大海的怀抱。

咦，我发现了一条红色的小鱼。

嘘，别出声，我要抓住它。

唉，它还是逃跑了！
生：一阵海浪扑了过来，带来了海里各种各样的贝壳。

吔，捡贝壳去喽！
三、读写结合，训练写作(10)
出示句子：这时，沙滩上已经有很多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……你体会到赶海的时候，有什么特点？（人多，热闹，喧闹，快乐……）
他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……
（1）出示句子，(捉捞捡）这三个字有什么共同点？
都是动词，都有提手旁。

(2)老师把这这三个动词调换一下位置（媒体出示）“他们有的捡螃蟹，有的捉海鱼，有的捞贝壳”，读起来有什么感觉？
读起来感觉好像不对了。

“捡螃蟹”感觉螃蟹都死了，一点都不好玩。

还有，贝壳怎么能捞呢？
师：对呀！赶海的乐趣藏在这几个动词里，这叫用词的准确。

来咱们一起来读一读，感受一下。

（3）省略号说明什么?你有补一补:有的海螺，有的海带，有的
抓海星的时候用了“摸呀摸呀”，捉大虾时用了“捏”，在我们生活中也有很多有趣的事情，我们不妨学一学作者的写作方法，用上准确的动词写一写我们自己的生活，把快乐与大家分享。

师：同学们都喜欢玩溜溜球，这是一位同学写的一个玩溜溜球的片断：
玩溜溜球真有趣。

把食指套在绳子的圆环上，将溜溜球用力往下甩，“嗖”的一声，溜溜球就出发了。

到了最底端就开始转圈圈。

随着手在空中一起一落，溜溜球就像杂技演员跳蹦极，一会儿向上，一会儿向下。

师：瞧，小作者正是用了一些动词和比喻句，如“甩”“出发”“转圈圈”“一起一落”，“溜溜球就像杂技演员跳蹦极，一会儿向上，一会儿向下。

”把玩溜溜球写得生动又活泼，叫人读了之后就想赶快玩玩溜溜球。

出示：真有趣。

请同学们说一说干什么真有趣。

生：拍皮球捉泥鳅吹泡泡滑旱冰游泳……
选择一个写一写。

每人试着给同桌说一说。

然后找两个同学练说。

四:结束课文，学习首照应的习作方法。

(5)
不知不觉（引读）太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去——
师：我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：
“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”
（多媒体播放童声合唱歌曲《大海，故乡》。

学生沉醉于优美的旋律中。

）
孩子们，学完课文，听完歌曲，你想说什么？
生：大海真是太美了，我也想去赶海。

生：暑假，我一定求爸爸妈妈带我去看海，去海边捡贝壳、摸海星、抓螃蟹。

师：细心的同学一定发现了课文的最后一段和哪一段比较类似呀？
生：第1自然段。

师：好！咱们一起来读一下——
师：这种写法，咱们把它叫作（板书）首尾呼应。

在以后写作文时，你可以尝试使用这种写法。

板书:
11 赶海
摸海星
趣捉螃蟹
捏大虾。