例谈高中物理演示实验教学的改革
谈高中物理新课程改革的措施及意义
谈高中物理新课程改革的措施及意义高中物理新课程改革的措施和意义如下:措施:1. 加强实验教学:课程改革应该更加注重实验教学,让学生通过实验理解物理概念和原理。
学校可以建设物理实验室,或者与当地企业合作,开展物理实验课程,让学生接触更加真实的物理现象。
2. 重视科普教育:课程改革应该重视科普教育,让学生了解物理的应用场景和实际应用,从而更好地理解物理知识。
学校可以开展物理科普活动,或者与社会组织合作,举办物理展览和讲座,让学生了解物理在日常生活中的应用。
3. 加强课程内容的讲解:课程改革应该加强课程内容的讲解,让学生更好地理解物理知识。
教师可以运用多媒体教学,或者采用讲解、演示、互动讨论等方式,让学生更加深入地理解物理知识。
4. 提高学生自学能力:课程改革应该提高学生的自学能力,让学生能够自己理解物理知识。
教师可以引导学生制定学习计划,或者提供学习资源和指导,让学生能够自主学习。
意义:高中物理新课程改革的意义主要有以下几点:1. 提高教学质量:课程改革能够提高教学质量,让学生更好地掌握物理知识。
教师可以在课程设计、教学方法等方面下功夫,让学生更好地理解物理知识。
2. 培养学生的科学素养:课程改革能够培养学生的科学素养,让学生更好地了解科学的本质和研究方法。
教师可以引导学生学习科学方法和思考方式,培养学生的科学思维方式。
3. 加强物理学的实际应用:课程改革能够加强物理学的实际应用,让学生更好地了解物理学在实际应用中的作用。
教师可以引导学生将物理学知识应用到实际生活中,培养学生的实践能力。
4. 促进教育公平:课程改革能够促进教育公平,让学生有机会接触更好的物理课程和教学资源。
学校可以依据学生的实际情况,采取不同的教学方法和课程设置,满足不同学生的需求。
改革高中物理实验教学的一些尝试
改革高中物理实验教学的一些尝试摘要:物理是一门以观察和实验为基础的科学。
实验教学既是物理知识教学的基础,又是物理课堂教学中实施素质教育的主要渠道和有效手段。
近几年来通过新课程的改革为高中物理教学带来了新的理念、新的要求,高中物理实验教学的相关内容发生了较大的变化,面对新课标下的新理念和高要求,作者认为物理教师不仅要在思想上高度重视实验教学,还要从方式方法上改革实验教学,对书本上的有些实验可以进行二次探索和改革。
关键词:高中物理实验教学探究性实验验证性实验测量型实验通过几年的教学实践,笔者认为,实验是最能调动学生主观能动性的实践方式,它让学生有亲身参加实践的机会,在获得知识的同时,还能培养学生动手动脑的习惯与能力。
基于这一认识,笔者在实际教学中进行了探索。
首先将部分验证性实验改为探究性实验,如将高中物理必修一中的验证力的平行四边形定则学生实验改为探究力的合成定则实验,通过启发式教学让学生自己探索、观察分析,使学生学会如何发现问题,如何用学过的知识解决新问题或发现新规律。
改变“教师做,学生看;教师讲,学生记”的传统教学方式,通过这种探索的渠道,学生获得的就不仅仅是死记硬背的实验原理和使用仪器的方法,实验动机也得到加强,探究能力显著提高。
这有助于激发学生学习物理的热情,使学生更主动地参与教学,对物理知识的印象更深刻。
其他类型的实验,如测量型实验可以改为探究性实验。
例如教材上测量电源的电动势和内阻实验本是“测量型实验”,采用伏安法。
可以把它变为“设计型实验”,先指导学生理论探究,再让学生自己选择测量电路是电流表内接还是外接,然后探究设计不同电路产生的测量误差有何不同。
可以指导学生先设计出测量电流表电阻的电路,准确测出电源电动势和内阻。
在实验教学中多开展探究式教学对拓宽学生的视野,提高学生的知识运用能力、实验操作能力和思维能力是很有益的。
另外,笔者认为实验教学不一定要局限在教材上提供的几个实验专题,在实际教学过程中根据学生的年龄特点和认识水平,教师可以采取适当补充物理实验的方法,加强学生对理论知识的理解和掌握。
浅谈职业高中物理的实验教学与教材改革
不如讲实验 ” 讲实验不如背实验 ” , “ 的荒谬作法 。加之科 技的飞速发展 , 多 媒体进入课堂 , 使得部分教师过分追求 , 迷恋多媒体 的模拟 实验, 让学生看
看 了事 , 不重视让学生看实物, 实际操作 。总而言之 , 目前相当 数量的教师
不做或 少做实验 , 放弃 了运 用实验 的直 观教学方法 , 这一现象严重 妨碍 了 培养具有创新能力的人才。这样教出来的学生一遇 到实物 就束 手无策, 不
着 重理论轻实验 的思想 。 教学方法普遍采用讲授法。 的老师甚至认为学 有
生不会动手做实验不要紧 , 只要会动笔考实验就行。由此而 引发 了“ 做实验
点选取?( 通过纸带上打下的点怎样计算加速度 ? 4 ) 怎样计算即时速度? 学 生通过预习能做 到实验前心 中有数 。 只有让学生先动脑筋, 课上才 二) 教程应在实验 的各个阶段 ( 实验前 、
一
养学生的观察和实验 能力, 培养 实事求 是的科 学态度 , 引起学生 兴趣 , 具有
不可代替 的重要作用 ” 。可见没有物理 实验 , 很难达 到物理教学 目的。 职业高中物 理实验 教学 的现状 随着素质 教育的进一步深化 , 我们 国家 不少专家学者和广 大物理教师对 职业高 中物 理实验 的重要 性的认识和感 受逐步加深, 物理 实验教学 改革也 正在密锣紧鼓地进行着 。 但是应 看到, 到 现在为止, 物理 实验教学 的现状在我们 国家还是不容乐观 的。() 1职业 高中 物理实验 教学 的基本情况 。据抽样调查 , 现在有 些职业高中对专业课 的实 验要求普遍较高 , 投入 的资金也很足 , 而作 为基 础课的物理 实验却普遍重
定从运动物体刚刚运动时打出的点作 为起 点,而从 中间某一个作 为起 点? 视不够 。不少学校 的物理实验数 目达不到教 学大 纲的要求 , 甚至有相 当一 ・ 这样做有什么好处?在 纸带上可 以把任一个 点选作起 点 ( 不一 定从第 一个 部分学校基本上一个学生实验都不做 。即使有 的学校按要求完成 了, 但是 点选起) 为什么? () , 3 两个连续 的记数点 怎样选择 ?是不 是选两个相邻 的 实验教学 的效果往往不理想 。() 2 学校和教师 受传统 教育 的影 响, 普遍存在 点 ?为什么我们 常用打 点计 时器打五个 点的总 时间为 时间间隔, 而不 是逐
新课标理念下高中物理教学改革创新探究
新课标理念下高中物理教学改革创新探究
随着新课标理念的推广与实施,高中物理教学也发生了一系列的改革与创新。
新课标理念注重培养学生的综合素质和实际应用能力,而不仅仅是纯粹的知识传授。
在物理教学中,教师应从课程设置、教学方法和评价方式三个方面进行探究和创新。
在课程设置方面,新课标要求物理教学要更注重基础知识和与生活联系的实际问题,而不仅仅是纯理论知识的传授。
在教学中,教师可以选取一些有趣、实用的例子和实验来引导学生进行思考和探究,让学生通过实际操作和实验来理解物理原理。
在教授力学知识时,可以结合实际生活中的运动问题,比如汽车行驶、自行车运动等,通过让学生自己设计实验和观察现象来理解物理规律。
在教学方法方面,新课标强调学生的主体地位,要求教师要从学生的角度出发,注重培养学生的探究精神和实践能力。
在教学中,教师可以采用探究式教学方法,让学生通过自主探究和小组合作来解决问题。
在学习电磁感应知识时,可以让学生进行小组实验,探究电磁感应的产生原理,同时引导学生讨论实验结果和总结规律。
通过这样的教学方法,可以提高学生的学习兴趣和思维能力,培养学生的自主学习能力。
在评价方式方面,新课标强调以能力为导向,要求不仅仅评价学生的知识掌握情况,还要评价学生的思维能力和实际应用能力。
在物理教学中,教师可以采用多种评价方式,例如开展学生的实验报告、小组讨论、项目研究等,综合评价学生的能力。
教师也要给予学生及时的反馈和指导,帮助学生不断改进和提高。
新课程理念下高中物理实验教学的改革尝试初探
新课程理念下高中物理实验教学的改革尝试初探◆陈 琴中学物理实验是学生自主学习、科学探究的重要载体。
在实践中,为了改进以往物理实验教学中的弊端,探索将合作学习与学生的探究活动有机结合,让学生在合作的动力基础上进行科学探究,培养学生在学习过程中的探索精神和创新能力。
中学物理实验教学合作探究 随着新课程全面实施,新课程理念指导着课堂教学发生巨大的变化。
中学物理实验作为物理教学的一种重要手段,作为学生自主学习、科学探究的重要载体,在教学中发挥着举足轻重的作用。
一、传统高中物理实验教学中存在的问题和原因分析日常的实验课教学过程中,教师生怕学生听不懂,或者担心学生在操作过程中会出现这样或那样的错误,于是教师从实验原理、步骤、注意事项,甚至连实验结果都面面俱到地讲解,然后由学生按部就班地操作,从而使实验教学中普遍存在着这样一些误区:(1)教学方法上:教师“画实验”、“讲实验”和“电脑模拟实验”得多,学生“背实验”多,亲自动手操作得少。
(2)实验内容上:验证性实验多,探究性实验少。
导致学生合作互动少。
(3)学生分组实验:教师约束多,学生自主发挥得少;或者是,以个别同学为主,其它同学旁观,责任心下降。
(4)实验结果:为了应付检查,学生互相抄袭数据,造成实验报告类同,做实验流于形式。
在实验课上出现上述情形,分析其原因主要是以下几点。
1.由于广大教师和学生对实验功能认识的局限性,特别关注物理实验的知识验证功能而忽视学生动手能力的培养,忽视实验过程中学生间的交流与合作。
2.高考书面表达的实验考试形式与学生实际动手能力间存在着不可忽视的矛盾。
3.现在学生大多是独生子女,与同伴交流与合作意识淡薄。
二、高中物理实验教学改进的理论依据合作探究性的学习方式,强调学生运用所学知识和技能亲自探索“新”规律、发现“新”现象。
主要体现以下特点。
1.学生学习自主性。
合作探究性体现学生主动地获取知识,教师的作用是引导和指导,而不是直接把活动方案或结论性知识现成地传授给学生,使学生学习的自主性得以充分发挥。
试论高中物理课堂教学方法的改革
试论高中物理课堂教学方法的改革发表时间:2014-05-30T13:55:27.250Z 来源:《素质教育》2014年2月第146期供稿作者:白利玲[导读] 中学物理是由基本概念和基本规律构成的系统性强的基础性学科。
白利玲山西省吕梁市柳林县汇丰中学033300中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革,这是实现中学物理教学目标和任务,全面提高教学质量的重要途径。
而中学物理课堂教学改革的中心问题,是处理好“主导”与“主体”的关系,实现教与学的统一。
为实现这一目标,本人认为在高中物理课堂教学方法的改革中应该牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则,才能不断取得新的教学成果。
一、求实——扎实严谨,联系实际1.扎实严谨中学物理是由基本概念和基本规律构成的系统性强的基础性学科。
学生只有具备了扎实系统的基础知识和严谨求实的思维品质,才能在解决物理问题的过程中,善于思考,积极探索,发挥出丰富的想象力和创造力。
在物理课堂教学中,应当扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学。
在具体的教学过程中,要搞清物理要领的形成过程,讲清物理概念的定义、含义及特性等。
有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。
对物理规律的讲解中,要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论。
同时要讲清物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系。
必要时对与其相关的概念规律要加以比较区别,消除学生对物理概念规律的模糊感。
在课堂讲授中,教师的语言表达既要生动有趣,又要严谨求实,使学生既能感悟到物理科学的艺术美,产生强烈的求知欲,又能使学生领悟到物理学科的严密性,树立求实的科学观。
在习题讲析中,要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。
即启发引导学生认真审题、挖掘隐含条件、抽象物理情境、提出规律、列式求解、做出结论并加以讨论等。
做到解题过程步骤完整,推理严密。
2.联系实际物理课堂教学应理论联系实际,注重应用。
浅谈新课程改革背景下的高中物理教学
浅谈新课程改革背景下的高中物理教学随着时代的发展和教育体制的不断完善,我国的教育改革也在不断深化。
新课程改革已经成为当下教育领域中的热点话题,而高中物理教学作为其中的一部分也受到了广泛关注。
在新课程改革背景下,高中物理教学面临着许多挑战和机遇,需要及时进行调整和改革。
本文将从新课程改革的背景及其影响、高中物理教学的现状和存在的问题、以及未来的发展方向等方面进行浅谈。
一、新课程改革背景及其影响新课程改革是我国教育事业的一项重要改革,旨在打破传统教育教学模式,促进学生全面发展。
在这一背景下,高中物理教学也在不断改革和完善。
新课程改革提出了“培养能力,发展个性”、“面向未来,面向全体学生”的办学理念和教育目标,这对高中物理教学提出了新的挑战和要求。
在新课程改革背景下,高中物理教学需要调整教学内容、教学方法和教学手段,以适应现代社会对人才培养的要求。
改革后的高中物理教学既要注重培养学生的实践能力和创新精神,又要注重提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
高中物理教学需要以学生为中心,注重学生的全面发展,培养学生的综合素质。
二、高中物理教学的现状和存在的问题在新课程改革背景下,高中物理教学已经发展了一段时间,取得了一些成绩,但也面临着一些问题。
高中物理教学的内容设置仍然偏向传统教育,注重理论知识的灌输,忽视了学生的实际能力培养。
教学方法单一,主要以传统的讲授和笔记为主,缺乏足够的互动和实验。
教材陈旧,难以适应学生的学习需求,不能激发学生的学习兴趣。
师资力量不足,教师的教育水平和教学能力参差不齐,难以满足新课程改革的要求。
这些问题的存在严重影响了高中物理教学的发展和学生的学习效果。
亟需针对这些问题进行改进和提高,以适应新课程改革的需要。
三、未来的发展方向基于新课程改革的背景和高中物理教学的现状,未来的发展方向应着眼于以下几个方面:1. 调整教学内容,注重实践能力培养在新课程改革的背景下,高中物理教学需要调整教学内容,注重培养学生的实践能力。
浅谈高中物理实验教学存在的问题及其改革措施
浅谈高中物理实验教学存在的问题及其改革措施物理学是一门以实验为基础的自然科学,在高中的各门基础课程中,物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用,实验教学更是实施素质教育的重要途径。
加强实验教学,培养学生创新能力和实践能力,在推进素质教育的今天,尤为重要。
一、高中物理实验教学的现状随着素质教育的进一步深化,我们国家不少专家学者和广大物理教师对高中物理实验的重要性的认识逐步加深,物理教学改革也正在密锣紧鼓地进行着。
但到目前为止,我国高中物理实验教学的现状还是不容乐观的。
1、学校和教师受传统教育的影响,普遍存在着重理论轻实验的思想不少高中学校对物理实验重视不够,而且实验教学的效果也不理想。
有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧,只要会动笔考实验就行。
由此而引发了“做实验不如讲实验”,“讲实验不如背实验”的荒谬做法。
随着科技的飞速发展,多媒体进入课堂,部分教师过分迷恋多媒体的模拟实验,常常让学生看看就了事,实际操作能省就省了。
2、实验教学模式僵化,物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现,教学方式呆板当前,实验教学从教学内容到教学方式都没有给学生留出足够的发展空间。
就分组实验来说,教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项,写得面面俱到,然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下,取几个数据,实验就算完成了。
学生草率完成、凑数据等现象屡见不鲜。
这样的实验课,实际效果很差。
以上实验教学的现状,不符合素质教育的要求,对于学生各种能力尤其是创新能力的培养收效甚微,必须予以改革。
二、促进实验教学改革的几个配套措施当前高中物理实验教学薄弱,是有很多方面的原因。
我们在分析问题、解决问题的时候也应从这些方面进行,针对高中物理实验教学的现状,从素质教育的高度,从这些制约因素出发,进行高中物理实验教学改革,使实验教学能充分发挥其在素质教育中的特殊作用。
谈高中物理教学中的课堂演示实验
验。
沧源县民族幸学彭家林实验是物理学的基础,是检验物理理论的标准。
在学生建立完整的物理概念和导出正确物理规律的课堂教学中,实验是最活跃最具生命力的部分。
演示实验是配合教学内容由教师操作表演示范的实验。
是深受学生欢迎的实验形式,是教师施展教学艺术的重要途径,也是学生做实验进行科学探究的典范。
它能化抽象为具体,化枯燥为生动,把要研究的物理现象直观地展示在学生面前。
引导学生观察,并进行思考,配合讲授使学生认识物理概念和规律,达到“事半功倍”的效果。
’一、演示实验在高中物理教学中的作用首先,演示实验能够促进学生的认知水平发展。
演示实验能够为学生提供丰富的感性材料,帮助学生建立思维的模型克服知识的难点,或为科学结论、规律提供实证。
例如:在讲授“重力”这一节中的“重心”内容时,我们可以选择的演示实验比较多。
如确定“任意形状薄木板重心的位置”,“测定杆状物体的重心”,“检验木轮的重心是否在其圆心上”,“说明物体的中心与它的质量有关”,其目的是“说明重心是物体各部分所受重力合力的作用点”这一规律。
我们利用演示实验都应清楚地显示出演示内容的本质特征。
其次,演示实验能培养学生科学的思维方法和各种能力。
物理实验中有许多富有创造性、启迪人思维的好方法,教学中可以通过演示实验或直接点出或潜移默化地向学生渗透这些好的方法和思想;在演示的过程中使学生通过观察、分析、想象、假设、归纳、表达等来培养和提高其各种能力。
最后。
演示实验能培养学生良好的科学素质。
实验除了对知识的掌握,智能的提高有明显作用之外,对非智力因素的培养也有显著的作用,不仅能培养学生实事求是的科学态度,严谨细致的工作作风和坚忍不拔的意志品质,而且有助于学生形成正确的观点、观念、优秀的道德品质,培养高尚的思想情操和浓厚的学习兴趣。
二、当前高中物理演示实验教学现状分析1.对“物理实验在教学中的作用”的认识存在偏差把物理实验仅仅当作为理论教学服务的工具和手段,没有认识到物理实验本身是充满理论的认识过程,是物理教育必有的内容。
高中物理演示实验教学的现状及改革
1.学校 对 实 验 教 学 的 投 入 力 度 不够
用 “边 教 边 实 验 ”教 学模 式 。教 师 边 做 演示 实 验 边 分 析 、推 理 或
由于 受 传 统 应试 教 育 、传 统 的 用 人 制 度 的影 响 .我 们 的 教 者 边 讲 原 理 边 做 演 示 实 验 ,并 且 把 两 者有 机 地 结 合 起 来 .既 穿
物 理 实 验 教 学 对 激 发 学 生 的 兴 趣 ,提 高 学 生 的操 作技 能 . 中 ,重 力 加 速 度 在 同 一 地点 是 无 法 改 变 的 。同一 演 示 实 验 又 不
培 养 学 生 的探 究 能 力 。养 成科 学 的思 维 方 式 ,形 成 严 谨 的科 学 可 能 在远 离 的两 个 地 方 进 行 。 因 此要 进 行 单 摆 振 动 周 期 与 重
示现 代 物 理 实验 等 。
是 无 法 改 变 的 ,例 如 实 验 中 的重 力 加 速 度 的 改变 。为 了使 实 验
关键词 :高 中物理 实验教 学 演示 实验 改革
达 到 预 期 的效 果 ,使 学 生更 深入 的理 解 实 验 中物 理 概 念 ,我 们
就 要 求 对 实验 方 法 进 行 创 新 ,变 不 能 为 可 能 。如 在 单摆 的实 验
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
态 度 和 科 学 精 神 等 都 有 极 其 重 要 的 作 用 。 特 别 是 以师 生 互 动 力 加 速 之 间关 系 的演 示 ,的确 不 好 做 。但 是 我 们 可 以用 改 进 方
方 式 为 主 的演 示 实 验 ,是 直 接 影 响 学 生 对 物 理 概 念 的 理 解 的 法 达 到 同样 的效 果 。具体 做 法 如 下 :在 铁 球 的下 方放 置 一 排 条
高中物理教学改革方案
高中物理教学改革方案I. 引言为了适应时代发展的需求,高中物理教学需要进行一定的改革。
本文将从课程内容、教学方法、评价体系等方面展开,提出一份高中物理教学改革方案。
II. 课程内容的调整1. 强化基础知识的学习- 通过增加基础物理实验的比例,提升学生的实验能力;- 加强对物理定律的理解,激发学生的科学思维。
2. 引入前沿知识与应用- 将量子力学、相对论等前沿物理知识融入课程,激发学生对物理学的兴趣;- 引导学生关注物理学在当代科技领域的应用,培养创新意识。
III. 教学方法的改革1. 探索性学习- 引导学生进行自主实验、观察和思考,培养发现问题和解决问题的能力;- 鼓励学生提出自己的研究问题,进行小规模科研项目。
2. 多媒体教学- 利用多媒体技术,将抽象概念以图文、动画等形式呈现,提高学生对物理概念的理解;- 配备物理模型和实物示范,帮助学生更直观地理解物理现象。
IV. 实践与实验的重视1. 开展实践课程- 设立实践课程,让学生亲身参与设计、搭建和操作物理实验装置,提升实验能力;- 引入科学智力竞赛、创新设计等活动,激发学生的科研兴趣和动力。
2. 加强实验环节- 增加物理实验次数,提供更多的实验机会,帮助学生巩固理论知识;- 强化实验过程中的数据处理和结果分析的训练,培养科学研究的能力。
V. 评价体系的改革1. 综合评价- 除传统笔试外,增加实践能力、创新思维等方面的考核,全面评价学生的物理能力;- 引入学生自评、互评和教师评价相结合的评价方式,激发学生的主动性和合作性。
2. 转变评价观念- 引导学生注重过程,强调实践和探究的重要性,减少应试教育的压力;- 评价结果作为学生学习进步的参考,鼓励学生主动修正并提升自我。
VI. 师资队伍建设1. 提供多样化培训- 为物理教师提供专业培训,提升他们的教学水平和科研能力;- 鼓励物理教师参加学术研讨会、教育展览等活动,拓宽视野和交流平台。
2. 加强团队合作- 鼓励物理教师间的合作与互助,分享优秀教学资源和经验;- 建立优秀物理教师交流平台,促进教学理念和方法的创新与推广。
新课改背景下高中物理教学现状及改进措施
新课改背景下高中物理教学现状及改进措施新课改是指中国在近年来进行的课程改革。
在这一改革的背景下,高中物理教学也发生了一些变化。
一方面,新课改的目的之一是调整学科的教学内容和方法,使其更加符合社会发展的需要和学生的实际情况。
因此,在新课改的背景下,高中物理教学也出现了一些新的变化。
例如,教学内容可能会加入更多关于科技发展的内容,或者加强对实际应用的讲解。
另一方面,新课改还注重改变教学方式,提倡更多的活动教学和探究式教学。
这也意味着高中物理教学在新课改的背景下可能会出现一些新的教学方式,例如增加实验、模拟、讨论等活动,让学生能够更多地参与课堂的学习过程。
对于高中物理教学的改进措施,可以考虑以下几点:1.加强实验教学。
高中物理教学中应注重实验教学,让学生在实际操作中体验科学知识。
2.增加模拟演示。
通过模拟演示,能够帮助学生更好地理解物理知识的实际意义。
在新课改的背景下,高中物理教学正在经历一个重要的转变。
新课改旨在改善教育质量,促进学生全面发展,并提高教师的专业能力。
因此,高中物理教学也需要在这些方面进行相应的改进。
具体而言,高中物理教学可以从以下几个方面入手:1.注重学生主体作用:高中物理教学应该让学生在学习过程中发挥主体作用,通过自主学习、问题解决等方式提升学生的学习兴趣和能力。
2.注重实践教学:高中物理教学应该加强实践教学,通过实验、模拟、游戏等方式使学生直观地感受物理现象,增强对物理知识的理解和应用能力。
3.注重科学思维培养:高中物理教学应该培养学生科学思维能力,让学生通过观察、探究、推理等方式思考问题,培养学生的独立思考和创新能力。
4.注重课堂教学质量:高中物理教学应该提高课堂教学质量,通过设计有趣、有启发性的课堂活动,提高学生的学习兴趣和学习效果。
谈新课程高中物理演示实验的教学
生物理假说 的实验基础 ,是验证理论预言和物理假
说的主要依据 ,是培养学生科学探究能力和实验操
作 技 能 的 主 要 途 径 ,是 发 展 学 生 非 智 力 因素 的 一 个 重 要 的教 学过 程 。 课 程 标 准 指 出: 效 的物 理 学 习 新 有 活 动 , 能 单 纯 地 依 赖模 仿和 记 忆 , 手 实践 、自主 不 动 探 究 和合 作 交流 是 学 生 学 习的 重 要方 式 。
绵被压 紧, 以此直观表现 出重力 的效果之一“ 使物体
紧压 斜 面” 又 如 研 究 杠杆 作 用 力 方 向 的 问题 时直 接 。
中小学教1 管理 / 1 r 4
维普资讯
20 0 8年第 7期 ( 总第 12 ) 8期
说 明 “ 受 到 的力 沿 杆 的 方 向” 学 生接 受起 来 较难 , 杆 ,
教 师对教 学的探 究和创新。
一
以在事 先准备好的斜面上放上一层较厚 的易压缩 的
海 绵 , 放 上 较 重 的 物块 , 生 可 以 明 显地 观 察 到 海 再 学
、
结合演示实验来引入新 课, 大限度地 吸引 最
学 生 的 注 意 利 用 演 示实 验 能够 直 接 引起 学 生 的好 奇 心并 产
维普资讯
20 0 8年第 7期 ( 总第 12 ) 8期
谈 新 课 程 高 【 l 】 物理演示
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华北 油 田第’ 中学 四
物 理 学是 一 门 实验 科 学 ,物 理 实 验 是 实验 科 学
物理 学中许 多问题 比较抽象, 有些原理 、 规律在
我们 的 生 活 中很 难 直 接 探 寻 ,学 生 无 法 形 成 一 个 明
新高考模式下高中物理实验教学策略
新高考模式下高中物理实验教学策略新高考改革下,高中物理实验教学成为了学生成绩和考试的重要参考之一,不仅是考察学生实验能力和科学素养的手段,还是提高学生对物理学科的认识和理解的有效途径。
在实验教学中,如何制定出正确的教学策略,对于教师来说尤为关键。
首先,要根据新高考模式,明确教学目标,确定适合新教学要求和考试标准的实验内容和方案,使实验能够更好地与学科知识及考试内容对接。
例如,可以从新高考中常常会涉及到的能量、动量、电路、波动和光学等重要内容出发设计相应实验内容,以实现知识与能力的有机结合和水平的提升。
其次,要根据学生的实验能力、兴趣爱好和实验情境的难度等特点,采用不同的教学策略和形式进行实验教学。
例如,对于初学者而言,可以根据课程教学进行有教师指导的传统实验;而对于进阶学生则可以采用自主探究学习、小组合作学习和课堂展示等多种形式,以达到不同学生的特点和差异性展开不同的教学活动,提高教学效果和成绩水平。
另外,还应该充分利用现代化科技手段,例如虚拟实验、数字影像、三维模拟等,在传统实验之外,提供更加生动、直观、有趣的视觉教学和实验尝试。
通过这些现代化科技手段的引导和帮助,一方面可以展开更为深入的知识学习,另一方面也可以培养学生实验探究和创新能力,增强学生的科学精神和未来的就业竞争力。
最后,还要注重实验教学的人文关怀,尊重学生的自主性和个性差异,体现实验教学的良好教育效果。
例如,可以在实验内容中融入人文教育因素,增强学生的情感认知和道德情节,引导学生感受自然之美和科学之美,培养学生的人文素养和道德情操。
同时,教师还应该尊重每个学生的个性特点和学习方式,并根据不同的学生需求和实验情境的特点,灵活调整实验教学策略,以提高教学效果和学生成绩。
总之,在新高考模式下,高中物理实验教学策略需要根据人文关怀、现代教育手段、实验教学性质等多方面考虑,为学生安排适合、有趣和高效的实验教学活动,以达到物理学知识与实践能力统一、学生素养和科学精神提高的目的。
例谈高中物理演示实验教学的改革
TECHN OLOGl CA L DEVELOPM EN T OF ENTERP S RI E
第 2 卷第 3 8 期
VO . 8 12 NO 3 .
例谈 高中物理演示实验教 学的改革
黄 辛
( 长江大学物理科学与技术学 院, 湖北 荆州 4 4 2 ) 3 0 3
验 中让 学生 首先观 察 电流 方 向与电流表 指针偏转 方向的关 系, 再 观 察原线圈 的 电流 方 向与磁铁运 动方 向的关 系, 把直观 的材 料作 为 培养 学生知 觉 、 察力 的材料 , 观 引导学生 仔细 、 确地进 行观 准 察, 然后 引 导学生 讨论 、 究 、 比、 结 出感 生 电流 所引起 的磁 研 对 总 场 方 向与磁铁 运动 方 向 的关 系,最 后训 练学 生用科 学的语 言描 述, 并解释 所观 察到 的现 象 , 而顺理 成章地 写 出楞 次定律 。可 从 见, 演示 实验在 教师 指导下 让学 生参 与 , 不仅 有显示 学生实 验技 能的机会 , 又能 得到 科学 方法 的训练 及 能力的培 养 , 加深理 解和 掌 握物 理概念 和规 律 , 同时可领 略物 理学 的思想 . 培养科 学态度 和 科学 方法 。
摘 要: 对物 理新教 材 中演 示 实验教 学 内容仅从 理论上 予以研 究, 理论分 析和 实践相 结合 的 角度 入手 , 予学生 充 从 给 分的 自主权 .通 过 演示 实验 使 学生 了解 科 学实验 的一般思路 和研 究方法 , 炼 了学生 刻苦耐 劳的毅 力和严谨 治学 的 锻 态度 , 得 了学生 的共识 . 取 关键词 : 物理教 学 实验 改革
23举 一反 三 , _ 激发 学生 的求 知欲
高中物理教学改革研究(4篇)
高中物理教学改革研究(4篇)由传统的应试教育模式向现代化的素质教育模式的转化,是现代化教育改革的发展趋势,因此,培养学生的创新能力是当今教师在教学改革方面的关注重点。
在高中物理教学过程中,如何培养学生的创新能力,这是现代高中物理新教学改革的发展趋势,同时也是一个非常引起教师关注的关键点。
本文主要就在高中物理教学过程中,教师如何培养学生的创新能力做了相关总结。
一、创设物理情境营造创新的教学氛围教师在教学过程中,增加与学生之间的交流与互动,提高学生的课堂参与程度是提高教学效率的重要方法。
就如何增强师生间的交流这一问题,我提出下列建议:如教师可以通过创设物理情景,将抽象、复杂、深奥的物理知识用形象生动的物理情景表现出来,利用课堂情境引出课堂教学的重点内容和难点内容,鼓励学生多思考多质疑,有利于激发高中生的求知欲,提高学习的热情和创新的能力。
在高中物理教学的过程中,轻松和谐的学习氛围有利于提高学生的学习效率。
教师在课堂教学的过程中应该充分发挥学生的主体地位及作用,通过设计合理有效的问题和情境,鼓励学生充分发挥主观能动性进行多角度的思考问题,给予学生更多的机会去表达自己的观点或提出自己的疑问。
另外,教师需要发挥自身的引导作用,引导学生进行观察,并根据相关实验得出最后结论,也可以对物理问题提出相应的假设和猜想,让学生灵活运用假设和猜想解决问题得出结论。
例如,在讲授《牛顿第一定律》时,教师可以整合运用多媒体演示、讲授、自学与交流讨论等多种教学方法,给学生充足的自学自悟时间与空间。
比如在课堂上讨论有趣的物理问题:如果火车匀速行驶于直的轨道上,里面的人在某个地方竖直向上起跳,落下时会在哪里?鼓励每位学生畅所欲言,大胆表达自己的观点和看法。
这样,学生们既可以积极发言,又可以对他人的观点进行质疑与辩驳,充分发挥学生自身的创造性思维,在多向交流与讨论中,获得了深刻清晰的认知。
二、借助物理实验培养学生的创新能力当今社会是一个信息化的社会,创新型人才对于这个社会来说是必不可少的。
浅谈促进高中物理实验教学改革的几个策略
雪 鹏 ( 内蒙 古通 辽 第 五 中学 内 蒙古
通辽
0 2 8 0 0 0)
中 图分 类 号 : G 6 3
文献标识码 : A
文 章编 号 : 1 6 7 3 — 5 8 1 1 f 2 0 1 3 ) 0 1 — 0 2 1 9 — 0 1
要通过严格的实验训练 ,让学生进行有效的模仿 ,达到如下 的要
求: 能 够 根 据 实 验 目的 , 正 确地 选 择 和使 用 物 理 测 量 工 具 、 物 理 实
② 巾帼不让须眉。 就普遍情况而言 , 女生 的物理 思维 比较 薄
弱 , 应 该 说 我 们 必 须 为 这 些 学 生 提 供 思 想 上 的 动 力 。 居 里 夫
一
人、 丽丝? 迈特 纳、 玛 利亚? 梅耶 、 吴 健 雄 等 都 是 激 励 她 们 的 好 榜 样。在与 这些女性 科学家 有关 的实验 当中 . 可 以 比较 重 点 的介 绍 她 们
、
切 实 转 变实 验 教 学观 念
③ 发挥 力 所 能及 的美 育 功 能 。可 以让 学 生 领 略 物理 规 律 本身
观 念, 才能在课程设 置、 经费投入 、 师 资 调 配 和 其 他 相 关 方 面充 分 考 虑 到 物理 实 验 教 学 的实 际需 要 , 才能优化实验资源, 充 分 发 挥 实 验 教 学 的最 大效 能 。只 有教 师 认 真 学 习新 课 程理 论 , 才 能 明确 实 验 教 学 的 新 目的和 新 要求 。新 课 标 中 的实 验 教 学也 是 三 维 目标 . 知 识 与技 能 中 的技 能 , 过 去 理解 主要 是 操作 技能 , 其 实 心 智 技 能更 重 要 。
的进 一 步要 求 。 《 物 理 课程 标 准 》 中提 出 “ 实 验是 物 理课 程 改 革 的重 还 可 以组 织 录像 片段 ( 录像 片可 包 括 科 学 家 的 生 平 . 原 理 的 阐述 。 要 环 节 ,是 落 实物 理 课 程 目标 、全 面 提 高 学生 科 学 素 养 的 重要 途 疑 难 的解 答 , 以及 许 多 演示 实验 的 录像 等 ) . 利 用 课 堂 上 宝 贵 的 几 径, 也 是 物 理课 程 改革 的重 要 资源 。”在 近几 年 的教 学 中感 觉大 多
对高中物理实验教学的现状与改革措施的几点思考
论如何提高高中生的化学实验能力
安徽省怀远第二 中学 葛伟伟
摘 要 :化 学是 一门比较 注重实践能力培 养的学科,尤其是高 中化学 它所 包含的学 习内容要多于以前初中所学简单知 识内容的许 多,而且 需要在理解理论 的基础上去探 索实践。同时化学 实验也受到 学校领 导和老师们的重大关注 如何培养和提 高高中生的化 学实验 能力, 已成为一个老师家长们普遍关 的 问题。本 文通过叙述 高中生化 学实验课 的现状 ,对 怎样提 高化 学实验 能力展 开叙 述。 关键词 :化 学实验 高中生 现状 提 高能力 般来说, 理论必须与实践紧密的结合起来 , 才能有效灵活的运用所 学知识, 把理论应用于实践,因此 ,实验是高中化 学的一个重要的组成部分。高中生化 学 实验能力 的高低表明 自身掌握理论知识的多少 ,它能够帮助 学生将所学理论知识 转化为真正能够应用到实际中的实验训练的技能,使学生在化学实验中激发 出更 大的学习的兴趣,拓展思维模式 ,提高高 中生们 的科学 实验 的素养 。 高中生化学实验的课上的基本现状 高中化学是所有教学内容中比较重要 的一部分,尤其是 实验课 ,比一般学 科的实践性 比较强,也是学生们获取主要化学知识重要途径 ,然而 目前许 多学校 的化学实验课上,学生们 的动手实践能力并没有那么强,实验课的学习的氛 围没 有老师们所期望 的的那么强烈 ,高中化学实验教学中依然存在 诸多的 问题。 ( 一)学生们 对化学 实验的认识 和重视不够 。在一般 的教学过程 当中, 学生们 是处于被动的情境下 学习的,但是化学实验课是一 门需 要学生尽量发挥 最大的主观能动性的实践课程 ,但 是有的学生认识不到化学 实验 课的重要性 , 在化学 实验 课上没有投入太大 的精力 去把理论知识应用到实验基础 上,没有把 握住更进 一步的了解和理解化学 的机会 。加上 由于一些高 中学校 的化学 实验课 上 的教学 设备没有太 多的改进, 而且一周之中也没有设置太多的化学实验课程 , 给 高中生一种化学实验课不太重要 的错觉 ,更 重要的是,一般高 中生所 面临的 压 力是 比较 大的,一方面是学习上 的压 力,另一方面是高考升学 的重大压 力, 因此 ,学 生们对于化学实验课这种对 自己的学习成绩看似没有太大 帮助 的课 程 是不够 引起太 多重视 的。 ( 二)老师们 的态度直接 影响学生们 对实验课 的态度。老师 是课堂教 学 的主体 ,他们 的教学态度直接影响着学 生们对本 学科的学习态度 ,由于高 中生 重大 的学 习压力,老师们把关注度全部放 在了如何提高学生们 的学 习成绩上 , 导致有的老师把化学实验课 当做化学理论 知识教 学的课堂,占用了实验课时间, 学校对化学实验课 的安排有 的也不合理 , 老 师们 都对 高中学实验课的重视不够, 也对学生们加 以正确 的引导 ,这 自然会影 响着 学生们化学实验课 的认识程度 。 而且 由于老师们 自身知识水平的储备能力不够强 ,他 们 自身对化学实验课就没 有太大的钻研精神 ,因此 ,学生们对于高 中化学 实验课提 不起 太大的兴趣。 ( 三 )化 学课实验 仪器和 设备不足 。现 在许多高 中由于把关注 度都放在 了如何提高 学生们的学习成绩上,对于化学实验课这 种对提高学 习成绩没有直 接帮助的实践课 ,学校 并没有给予太大的重视 ,导致在 化学实验课所需要用到 的实验仪器和设备上 ,没有及时的更新和补充 ,仪器 没有得 到正常 的补充和维 护 ,正常 的化学 实验课 也受到了一定的阻力和影 响。学校的这种态度也影响 了 学生们的实验兴趣的情绪 。 二、如何提高高中生的化学实验能的现状 ,需要改变这~现 状,让学生们 的动 手实验 能力得 到提 高,那 么,如何 改变这一现状,提高高中生们的化学实验能力呢 ? 我们将从 以下几个方面来展开一系列 的叙述 。 ( 一 )培养学生们的实验兴趣 。兴趣是最好 的老师,感受到化学实验课的兴 趣点所在,能够帮助学生们提高化学实验能力。这首先得提高学生们对高中化学 实验课的重视程度,让学生们感到化学实验课的重要性 ,老师们要给学生们讲一 些化学实验课重要性和趣 味性的知识。其次,在实 际的实验课中,要不断探索更 多的实验方法, 让学生们感受到各种实验方法所带来的乐趣,体验到成功的喜悦 , 同时认识到自己所掌握知识 的不足之处,并积极的探索和提高理论知识和实践水 平,在寓教于乐的积极状态下提高 自己的学习积极性和实验兴趣。 ( 二 )老 Nq ] 要提 高 自己的职业水 平和实验技 能。老 N4 f ] 职业水平 的高 低直接影 响着学生们接 受课堂教 学内容的程 度范围,提 高老师们的职业水平和 实验 的技 能,能够直接 帮助 到学生们学到更多的理论知识和实验技能。首先, 老师们 自己要多看一些对 自己专业 教学有 帮助 的书籍,先提 高 自己的理论知识 的教学水平 ,积极探索和钻研化学教 学的新方法 ,在实际的教学中不断更新和 丰富教学 内容 ,将趣味性 的知识加入 教学 当中,最终理论联系实际,将 理论知 识应用转化成真正的实验技能 。同时对那些成绩不太好 并且化 学实验课 上不是 特 别积极的学生 ,要加 以正确 的引导,积极鼓励他们大胆 的实验 ,提 高他们 学 习的热情和对化学实验课的激情 ,不断的探 索新的实验方法 。 ( - )学 校要更新化 学实验设备。化学 实验教学得到 设备和仪器是 实旌 化学教学最基本的条件 ,是提高学生化学实验 能力 的前提 。有 的学校 由于对 化 学实验课的重视程度不够 ,化学实验室里 的仪器和 设备没有得 到应有 的维修或 更新,这样在教学资源 的配备上不足 ,正常 的化 学实验无法 正常的进行 ,学生 们 的化学实验能力 自然也无法得到提高 。因此学校应该适 时的维修或者更新 化 学实验设备和仪器 ,同时 由于化学实验有时候会产 生一些污染和有毒物质 的排 放,因此要对实验室的设备仪器进行定期 的消毒 ,保持实验室 的环境清洁和 无 污染 ,增强化学实验的可见度,让学生们能够不被任何外在 因素所干扰 的在一 个 良好的学习环境和条件中进行化学实验 ,这也有利于正常实验教学秩序 的进 行 ,这样在客观方面有 了支持和保障 ,学生们 的化学实验能力和水平才会得 以 真正 的提高。
高中物理教育改革方案
高中物理教育改革方案1. 引言高中物理教育在培养学生科学素养和创新能力方面起着重要作用。
然而,长期以来,我国高中物理教育存在诸多问题,如教学内容过于理论化,缺乏实践操作;教学方法单一,缺乏趣味性;学习压力过大,学生对物理学科产生抵触情绪等。
为了推进高中物理教育的改革,提高教学效果和学生成绩,我们需要制定一套合理的改革方案。
2. 教学内容的优化高中物理教学应关注学科前沿和实践应用。
在教学内容方面,应减少抽象理论和纯粹计算的内容,增加与实际生活和工程应用相关的案例和实例。
通过引入新材料、新技术和新思维方式,使学生更好地理解物理学科与现实世界的联系。
3. 实践操作的增加物理学是一门实验科学,实践操作是培养学生实验设计和数据处理能力的重要手段。
因此,高中物理教学要增加实验环节,通过设计并操作实验装置,让学生亲自体验物理现象和定律的验证过程。
同时,鼓励学生参与科技实践活动,如科技创新竞赛、科学研究项目等,提高他们的实践能力。
4. 创新的教学方法为了激发学生的学习兴趣,高中物理教学应采用多种多样的教学方法。
例如,引入情景教学,通过设计模拟情境,让学生置身其中,解决实际问题,培养他们的解决问题的能力。
此外,还可以运用互动教学法,鼓励学生之间的合作学习和思维碰撞,在思考和讨论中深化对物理问题的理解。
5. 融入科技手段随着科技的发展,高中物理教学也应融入新的科技手段。
例如,利用虚拟实验软件和模拟器,让学生通过计算机模拟实验过程,提前了解实验现象和结果;利用多媒体教学,结合图表、动画和视频等形式,直观生动地呈现物理概念和现象,提高学生的学习效果。
6. 学习资源的优化为了改善高中物理教学资源的不足,教育部门可以加大物理教材的编写和出版力度,确保教材内容的准确性和实用性。
同时,鼓励学校和教师开拓多样化的教学资源,如数码图书馆、在线学习平台等,提供给学生更多的学习材料。
7. 关注学生的个性化发展高中物理教学应关注学生的个性化发展。
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例谈高中物理演示实验教学的改革
摘要:对物理新教材中演示实验教学内容仅从理论上予以研究,从理论分析和实践相结合的角度入手,给予学生充分的自主权。
通过演示实验使学生了解科学实验的一般思路和研究方法,锻炼了学生刻苦耐劳的毅力和严谨治学的态度,取得了学生的共识。
关键词:物理教学实验改革
物理学在人的科学素质培养中具有重要的地位,实验为物理学的基础,它反映了理工科实验的共性和普遍性问题,在人才科学素质培养中起着不可替代的重要作用。
20世纪中叶以来,以计算机信息科学技术、生命科学、空间科学、材料科学等为代表的新的科学技术革命,极大地加速了科学技术的发展和各学科之间的相互交叉和渗透,新的综合化趋势已成为科学发展的主流。
因此,物理实验课程体系,教学内容和教学方法、手段必须由封闭型向开放型转变。
物理实验作为学生在进校后的第一门科学实验课程,不仅应让学生受到严格的、系统的实验技能训练,掌握科学实验的基本知识、方法和技巧,更主要的是要培养学生严谨的科学思维能力和创新精神,培养学生理论联系实际、分析和解决实际问题的能力,特别是与科学技术的发展相适应的综合能力,适应时代的发展,科技进步的创新能力。
1 物理演示实验教学的改革的必要性
目前在中学物理教学中,实验教学是一个薄弱的环节。
许多物理教师都不同地只重视理论的讲授和解题能力的培养,而忽视了对学生动手能力的培养。
传统物理实验教学模式是教师的理论讲授和学生的大量练习相结合,基本上由教师手把手讲授实验步骤、实验要求、实验注意事项,真正由学生自己探索问题、解决问题、总结实验观点、实验结论的太少了。
实验在教学中的重要地位被淡化了,这样无助于培养学生的知识能力结构和非智力因素的发展,学生的综合素质得不到充分体现。
因此,为了培养学生的实验技能、观察能力、思维能力和科学的思维方法,提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力,进一步提高学生学习物理的兴趣和爱好,调动他们的学习积极性,发挥非智力因素的能动作用,引导他们从小爱科学、学科学,激发他们树立敢于攀登科学高峰的雄心壮志,缩小与世界先进国家实验教学的差距,我们应进一步改善实验条件,改革演示实验教学,为学生提供全面发展和个性发展的空间,活化知识结构和训练思维空间,塑造完善品格和为以后从事科研工作打下坚实基础。
2物理演示实验教学改革的措施
2.1重视演示实验教学,加强学生能力培养
在实验教学中,可在规定的实验中,适当增加相关演示项目,使教学内容更加丰富,使学生的眼界更加开阔。
例如“分子间作用力”的演示,可在两只乒乓球间夹上一段弹簧,球的外侧套上橡皮筋,平衡时,引力等于斥力;增大球距时,引力大于斥力;缩小球距时,引力小于斥力。
这样不仅培养学生对物理的学习兴趣,更多地拓宽学生视野丰富他们的想象,而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
2.2教师的主导作用与学生的主动性相结合
在演示实验中,应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结,甚至在实验操作上让学生积极参与,让学生充分了解实验的内容,多次重复,加深印象,巩固记忆。
例如:在“楞次定律”一节的教学中,笔者变原来的课堂演示实验为边做边讲实验,每两位学生发一套实验器材(干电池、电流表、原线圈、条形磁铁、导线),实验中让学生首先观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系,再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系,把直观的材料作为培养学生知觉、观察力的材料,引导学生仔细、准确地进行观察,然后引导学生讨论、研究、对比、总结出感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系,最后训练学生用科学的语言描述,并解释所观察到的现象,从而顺理成章地写出楞次定律。
可见,演示实验在教师指导下让学生参与,不仅有显示学生实验技能的机会,又能得到科学方法的训练及能力的培养,加深理解和掌握物理概念和规律,同时可领略物理学的思想,培养科学态度和科学方法。
2.3举一反三,激发学生的求知欲
在实验教学中,要尽量再现实验的设计过程,多让学生想想:“为什么要这样做?”换种方法行不行?”以此渗透物理思想,启迪学生思路。
例如在“牛顿第二定律”一节的教学中,将这个验证性实验变为探索性实验。
其研究方法:①首先让学生按照自己设计好的实验方案做实验,然后老师再演示课本上的实验,规范操作,这样,不仅使学生掌握科学的实验方法,而且让学生观察实验过程,注意发现研究对象引起变化的原因和条件以及在实验中出现的现象,使学生对a和F、m的关系获得感知。
②指导学生对问题进行具体研究,处理实验数据、列表、画出a-F、a-1/m的图象。
③归纳总结:师生共同分析、归纳、总结出牛顿第二定律。
在推证过程中学生就自然而然地对核定的研究对象、成立条件、使用范围、注意事项搞得一清二楚。
2.4实现教学手段现代化
利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段,而利用多媒体教学,是教
学现代化的重要标志,是教学改革的重要组成部分。
例如:密立根油滴实验、分光计、牛顿环等实验,使原先学生无法观察到的实验现象,利用录放像设备、CCD微观图象摄像显示设备,通过大屏幕彩电, 展现在学生面前,给教学代来了很大方便。
学生对教师讲解的内容心领神会,既节省了教师上课讲解的时间,学生又能根据录像、CCD摄象显示很快地将仪器调节到正常的工作状态,提高了教学效果。
3总结
通过上面的改革措施,与大纲相符合,调动了学生的个性、自主性和创造性,增强主人翁精神,从被动接受知识到主动获取知识过程的转化,增添成就感,强化成功教学理论,把老师的示范性和学生自主性联系起来,利用学生间的人际关系和群体作用,引导学生工作中的分工与合作,加强相互交流和观摩,有利于个别指导和群体指导的融会贯通,防止一味的“填鸭式”教学模式的滥用,有助于学生综合素质的全面提高,深化素质教育理念,全面提高教育工作教学水平。
参考文献:
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[3] 张志刚.试论在物理教学中进行演示实验改革[J].希望月报,2007.
[4] 兰明乾,李玲.谈大学物理教学中的演示实验[J].科技创新导报,2008.。