优化教学模式构建高效课堂

合集下载

随着基础教育课程改革的不断深入

教师业务学习材料材料（一）优化教学模式，构建高效课堂时间：9月18日地点：多功能会议室主讲人：王海旭随着基础教育课程改革的不断深入，“优化教学模式，构建高效课堂”成为广大教育工作者的共同追求。

为了使大家对有效教学的基本原理及策略有个基本了解和认识，现将对美国有效教学研究专家杰里•布罗非的《有效教学的基本原理》中主要内容转录于此，以飨有志于有效教学研究与实践的同道朋友。

有效教学的十二个基本原理本文介绍了有效教学的十二个基本原理，回答了课程、教学和评估的基本问题，同时也包括了支持有效教学的有关课堂组织和班级管理等问题。

无论从理论研究方面，还是教学实践方面都有一定的指导意义。

基本假设：第一、任何教学方式都不是万能的；所谓最优化教学肯定是各种教学方式和学习活动的有机结合。

第二、不管哪一个学科，学生对教学的要求是随着学习能力及其各种因素的变化而变化的。

第三、教学应该落在最近发展区。

在这个区域，学生即使单凭自身力量不能掌握相应的知识和技能，但在老师的帮助下，也能够应对自如。

原理一：建立支持性的课堂气氛富有成效的学习环境总是洋溢着对学生的关爱。

它意味着师生、生生之间积极互动的影响，在这样的学习共同体中学习成效最佳；为创造和谐一致、富有支持性的学习共同体，教师必须为人师表，以身作则，具备和蔼可亲、热情开朗、与人为善、情绪稳定、真诚可信和认真负责的品质，既把学生当做一个学习主体来对待，又对学生的学习提出严格要求；在选择教学方法、处理教学内容时，教师应该重视学生原有的知识和经验。

原理二：学习的机会如果教学时间能充分用于课程学习，课堂管理能引导学生积极参与学习活动、创造有效的学习环境，那么，就能提高学习的成效。

学习机会原理关心的是：如何将学习时间尽可能最大限度的用在与课程有关的学习活动中。

有效的教师总是尽可能的把教学时间花费在教学目标的达成上。

他们的教学目标十分明确，有效利用时间的观念强，按时上下课，教学环节之间衔接转换紧凑，并要求学生能迅速集中注意力，全神贯注地投入学习；教学活动的安排和作业的布置具有最佳的挑战性，能激发学生的思维能力，帮助学生保持高涨的学习热情和集中的注意力。

优化课堂教学模式,构建高效课堂唐玉法

优化课堂教学模式,构建高效课堂唐玉法在高效课堂改革中，“效”很重要。

这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。

只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。

构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。

曾经有一位名师说过：“一堂优秀的课是要用自己的一生来准备的。

”可见，作为一名教师，尤其是高中教师，要跟得上当前新课程改革的教育步伐，必须不断更新自己的知识储备，开阔自己的眼界，不断钻研教学方法，才能真正提高课堂教学的有效性。

一、课堂教学有效性的主要要求课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，随着社会的发展和科学技术的进步，课堂教学存在的一些不足越来越凸现出来，转变教育理念、改革课堂教学模式已成为时代的需要和社会发展的要求。

课堂教学有效性即高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

1.尽可能地让绝大多数学生真正地参与到课堂中，尽可能地让学生掌握教学内容。

在学生参与中要充分考虑四个“度”：广度、深度、效度、自觉程度。

我们溧阳市戴埠高级中学是一所农村高中，为了保证课堂上每个学生都全程、高效参与，我们运行了监督、管理以及约束的机制。

2.尽可能地完成教学任务，也就是要有一定的信息量。

按照我校实际，在课堂上教师要少讲精讲，学生要多学多练。

教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间，从而保证教学任务的完成。

3.尽可能地优化教学设计。

教学过程要优化，教学方法要优化，尽量考虑每一节课的时间节点。

提高教育教学质量不能陷入功利主义，要重视教育理论和教育科学，遵循教育教学规律，遵循少年儿童身心发展规律,要以人为本（核心是以师生的发展为本）。

优化教学模式-构建高效课堂(定稿)

优化教学模式，构建高效课堂——遵化二中“高效课堂”研讨会交流材料为深化课程改革，进一步推进素质教育，提高课堂教学效率，我校根据《遵化市教育局关于初中学校推进高效课堂建设实施方案》，结合本校的实际情况，构建了“师生双主体”和谐发展的“主动教育"高效课堂教学模式。

经过近一年的积极探索、扎实推进，取得了构建高效课堂初始阶段的阶段性成果。

为便于交流与提高，现将我校高效课堂构建工作开展以来的相关做法及体会简要汇报如下：一、大胆探索，制定方案教改的无数事实表明，凡是坚持正确的教育思想，以教育方针和教育科学理论为指导，把教改和教学研究结合起来，教改才会有明确的方向,才能健康的发展，收到事半功倍的效果；反之,若仅凭主观愿望进行教改，就会有局限性和盲目性.高效课堂是一种理想的教学境界的追求，高效课堂改革，作为一项系统工程，涉及学校管理的方方面面，为确保做到“纲举目张",切实打好这记课改组合拳，我们将课改工作纳入校长办公会议,学校领导班子多次召开专门会议，把构建高效课堂工作作为一项重要的工作来抓，务必要抓出效果，抓出成绩。

通过调研课堂现状，我们在推行小组合作学习的基础上,进一步确定了符合我校教学实际的“主动教育”课堂教学模式——“五步教学法"，完善并出台了《遵化二中“主动教育”教学模式实施方案》，旨在改变教师的教学行为，转变学生的学习方式，引导学生自主、合作、探究学习，从而提高课堂教学效率。

“五步教学法”是指“自主学习-合作探究—展示提升-精讲释疑—成果检测”五个环节。

1、自主学习学生根据导学案的指导,自学教材，积累自己对学习内容的认识理解，然后解决导学案的预习导学题——基础性问题。

遇到障碍时，及时记录,提交组内讨论解决。

学生通过自觉、主动地找出问题、分析问题、解决问题，以达到掌握知识，深化思维，提高能力的目的。

2、合作探究由组长带领组员合作探究。

探究的内容为：1、对在自学阶段仍不能解决的问题。

优化课堂教学模式,构建高效课堂

优化课堂教学模式，构建高效课堂1.备课求“实——预设、生成，相辅相成。

作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。

因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。

每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。

当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一、片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。

可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。

同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆地改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。

有效的预设应促进课堂上的有效生成。

有位老师在教学《长城》一课时，做了这样一个预设：他出示课件，向学生饶有兴趣地介绍长城的结构。

后来评课时有人问他为什么做这样的预设，他支吾地答是为了让学生了解长城的构造。

像这样的预设就属于无效预设或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。

如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分，如：城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、城台等，并在图上注明，用自己的话说一说各部分的作用，充分了解长城的特点，从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情，促进学生情感思维的形成，这样才是有效预设。

2.课堂求“活”——形式、方法，把握有度。

灵活的教学方法。

教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。

一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。

二、构建高效课堂的意义传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态；高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。

新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。

优化课堂模式构建高效课堂——浅谈“312”课堂教学模式

优化课堂模式构建高效课堂——浅谈“312”课堂教学模式谈到课堂教学改革人们想到的大多是教学手段的变革，的确诸如：师生协作、师生互动、生生互动、适时点拨、精讲精练、创设情境、小组合作……这些行之有效的教学手段在课堂教学改革中发挥了极大的作用。

如今的课堂，教学手段、教学资源异彩纷呈。

那么这些手段应该附着于什么样的课堂模式才会让其发挥出更为强大的力量呢？不同的学校进行了不同的尝试，如“杜郎口”教学模式主张先学后教强调了学生思考的作用；“学案式”教学主张以学定教强调了课堂知识的落实……这些有益的探索为课改注入了活力，让大江南北的课堂呈现出了“百花齐放”“百家争鸣”的欣欣向荣之态。

我们学校也进行了积极地探索，在历时两年的课堂实践中不断修正和丰富它的内涵，最终取得全校不同学段不同年级不同科目教师的一致认可，经过实践的检验初步形成了一种具有强大实效性的课堂教学模式——“312”课堂教学模式。

“312”课堂教学模式，即“三定、一找、两看”。

三定为：定目标，目标要具体；定方式，方式要多样；定时间，时间要灵活。

一找为：找规律，规律要找准。

两看为：看拓展，拓展要到位；看效果，效果要良好。

【一】“312”之“三定”（一）定目标学习目标确定的根据是课标，在上课后的几分钟内亮明本节课的“学习目标”，为了引起学生的注意和思考，学习目标要用疑问句的形式呈现。

如讲授《沙漠里的奇怪现象》时学习目标设定为：(1)沙漠里的奇怪现象有哪些？形成的原因是什么？(2)作者采用了哪些说明方法，按照怎样的顺序进行说明？(3)文中哪些表述让我们体会到说明文语言的准确性？在讲授《悼念玛丽•居里》时学习目标设定为：（1）课文着重从哪一方面来悼念居里夫人？（2）作者以什么身份怀着怎样的情感来追思居里夫人？（3）悼词一般包含哪些方面？这样的设定让学生清楚地明白本节课要掌握哪些内容，有积极的心理期待，而且能够有效地使课堂学习成为师生共同努力向目标挺近的过程，更能使各个教学环节环环相扣，师生互动，步步提升，高效进行。

优化教学模式构建高效课堂

优化教学模式构建高效课堂随着课程改革的不断推进，小学课堂教学虽发生了可喜的变化，但仍不能较好的适应教育发展的新形势，还不同程度地存在着教学目的不明确、教学主体错位、教学过程粗放、教学方式单一、教学手段落后、教学质量偏低等问题。

为根本改变当前课堂教学状况，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、乐学乐教、充满活力的课堂教学模式，实现高效课堂，不仅被广大教师所认同而且备受关注。

首先，优化教学模式构建高效课堂要从落实学生主体地位、构建和谐师生关系、调动师生情感等方面积极实践。

（一）发挥学生主体地位作用，构建民主课堂构建民主课堂就是要赋予学生参与课堂的权利，使学生发挥自主学习潜能，提高学习效率。

教师要从讲学者转变为导学者，要尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，给学生创造展示机会，激发学生的创造力，尽量做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。

（二）改善师生关系，构建和谐课堂构建和谐课堂就是坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进，从而促进学生自我成长。

和谐课堂必须建立良好的师生关系。

第一，师生关系要平等，师生之间要充满尊重，教师要善于倾听学生的意见，欣赏学生的优点，同时也要宽容学生的缺点，维护学生的尊严。

第二，努力营造宽松的课堂气氛。

课堂上，要消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感，让学生在宽松民主的气氛中彰显个性。

第三，要公平公正。

教师要面向全体学生，关注每位学生，给他们创造平等的发展空间，使不同程度的学生都有获得成功的机会。

（三）调动师生情感，构建活力课堂课堂教学既是学生在教师指导下对知识的识记、理解、应用的过程，又是师生之间情感交流的过程。

构建活力课堂，要求教师要不断丰富自己的学识，善于激发和调动学生的情感，创设新颖生动的教学情景，使用生动形象的教学语言，以自己的博识和智慧来启发和诱导学生。

其次，优化教学模式构建高效课堂要从提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的高效性等方面积极探索。

优化教学模式_构建高效课堂”教改实施方案[1]

“优化教学模式，构建高效课堂”实施方案（2014—2015学年度第一学期）三溪中心小学任智艳一、指导思想以新课程理论为指导，以实现学校内涵提高、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师自身的教学方式为重点，以实施目标化、规范化、精细化、科学化管理为保证，以构建课堂教学模式为手段，以促进教师专业化成长为支撑，突出重点，深化研究，切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题，促进教学质量的稳步提高，积极探索适宜于教师自身实情的教改特色。

二、主要工作思路突出一个中心：即要始终围绕教学质量这一中心，坚持全面提高教学质量。

把握一个重点：即“优化教学模式，构建高效课堂”。

树立和落实“从最后一个孩子抓起”的思想，关注教育的平等性问题；“从每个学生抓起”的思想，关注教育的全面性问题。

三、目标要求1、努力构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。

2、着力提高课堂教学的效率和效益。

3、促进教师自身专业发展。

四、实施步骤1、提高认识、有序实施。

积极组织教师参加其培训，认真学习有关有效教学的相关理论和案例，丰富理论储备，统一思想，坚定信念，达成共识，研究高效课堂特征，确定提高高校课堂的途径和策略。

2、学习借鉴、稳步推进。

学习先进的教学思想和先进理念，有计划有准备地上好示范课，大胆改革，大胆实验并力争在学习借鉴名家课堂教学经验的基础上有所创新，并总结出符合本班实际的具有特色的有效教学模式。

3、对比分析，查缺补漏。

认真分析本班学生各科教学成绩，总结得失发现问题，查找原因，提出改进意见，为实验的进一步规范操作提供参考，积累经验。

4、教学相长，提升水平。

强化备课研究，在全面推进的过程中，进一步加强备课的研究，通过共同研讨，实现资源共享。

上好公开课，做好评课工作，已达到教学相长，学以致用，共同提高的目的。

5、认真反思，总结积累。

坚持撰写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。

撰写两篇体现课堂教学改革的成果的研究性论文。

优化教学模式构建高效课堂课题研究 [用“351”教学模式构建高效课堂]

优化教学模式构建高效课堂课题研究 [用“351”教学模式构建高效课堂]优化教学模式构建高效课堂课题研究用"351"教学模式构建高效课堂"351"教学模式指的是"三法、五环、一评"。

任何模式的教学要想达到高效，首先要让孩子自己愿意学习、学会学习，"351"教学模式也不例外。

尤其对于英语课堂来讲，"351"教学模式可以让学生在合作、竞争、互助中学习成长，从而提高学习效率。

"三法"是指自主、互助、实践。

自主，指学生自己主动、有目的地学习；互助，指教师与学生、学生与学生的交流与合作；实践，指练习与运用，学生的知识与能力最终都要从实践中获得。

下面具体介绍"五环"，即五步教学一、目标展示，学案引导课堂是学习目标的展现，因此每一节课的目标都要明确，切忌目标不清、条理不明。

导学案是五步教学的重要载体，能为学生自主、高效学习提供引导。

教师要精心设计适合学情的导学案，让学生产生浓厚的学习兴趣。

二、自主学习，启发质疑学生通过尝试练习，对基础知识有了初步了解和掌握，再结合学习目标，很快能发现自身的问题。

这可以激发学生解决问题的欲望，促进学生自我意识的发展和能力的提高。

这一步看似无关紧要，却恰恰是五步中最能锻炼学生能力的一步。

三、合作解疑，展示交流针对自身发现的问题，在学习小组内开展互助合作，让学生在自主学习的基础上，通过讨论、思考、交流，从而解决疑难。

利用"兵教兵、兵练兵、兵强兵"的生生互动，提高学生探究、解决问题的能力，让学生成为课堂的主人，享受学习的乐趣。

四、引领提升，比照实践教师对于学生自主探究和小组合作难以完成的问题，要及时跟进引导，对学生的疑难进行精讲和点拨。

通过师生的循环互动，达到学习的更高层次。

教师还可以不定期采取恰当的方式检测学生能否达到学以致用。

“优化教学模式,构建高效课堂””阶段性总结

3、优选实验材料
"台上一分钟，台下十年功"，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫理解教材、钻研教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的原有知识水平，合理设计实验活动。根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必需的教具，积极为学生准备实验材料。小学科学是以实验为基础的学科，精心设计实验，让学生通过亲身参加实验获得知识是保障高效的课堂的关键。因此可操作的、成功的实验是课堂教学的基石，合适的材料能使教学效果事半功倍。所以在课前老师要经过反复试验，以求找到最佳的材料。达到最佳的课堂效果。
2、优化学法指导
学贵得法，课堂教学的重要任务之一是让学生学会学习。一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师的平常的严格要求密不可分。同时，它还基于教师观念的改变，基于对学生学习能力的信任，放手让把学习、探索的权力返还给学生自己。总之教师要努力提升学生自主学习能力，使学生会学。每一位教师在新学期的第一堂课上，要注意向学生介绍本学科的特点、学科方法及其作用，对本学科学习进行方法指导。特别是教师要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订科学探究问题的有效探究计划。
??
??
Байду номын сангаас??
??
1
做好四项优化构建高效课堂
金台区教研室李永刚
"优化教学模式，构建高效课堂"教改实验项目是宝鸡市教育局在"十二五"期间课程改革标志性教改实验项目，是课堂教学的重要革新，是全面实现内涵发展，全面提高教育教学质量的有效途径。为了全面研究推广"优化教学模式，构建高效课堂"教改实验项目，进一步深化我校科学课堂教学，深入推进新课程改革，全面提高教育教学质量，提升内涵发展，学校科学组坚持突出提高教育教学质量这个核心，大力实施有效教学研究，增强课堂教学的实效性。就这样，我校构建高效科学课堂活动全面展开，在学校领导的高度重视下，实验老师的积极探讨努力实践下，学生的积极配合中，近两个月来，已经取得了阶段性成果。

优化课堂教学设计,构建高效课堂

优化课堂教学设计，构建高效课堂随着时代的不断进步和社会的不断发展，教育也在不断地改进和更新。

课堂教学是教育的重要环节,如何构建高效课堂，是很多教师必须关注的问题。

一、合理安排课堂时间时间管理是高效课堂的首要原则。

在制定课程计划时，需要结合学生的时间表，灵活安排上课时间。

在课堂上，需要严格按照所规定的时间安排。

避免课堂时间浪费，确保学生在规定时间内完成教学任务。

二、设立教学目标高效课堂的第二个重要原则是设置明确的目标。

无论是老师还是学生，都应该了解每一节课要达到的目标是什么。

每个教学目标都应该是具体的、可度量的、具有挑战性的和相应的。

这样能使学生有方向感，更好地投入到学习中，并在较短时间内取得更好的成效。

三、设计合理的教学内容合理的教学内容是高效课堂的重要保障。

在设计教学内容时，要根据教学目标，选取恰当的教材，精确控制教学内容以避免杂乱无章。

如果课程内容过多或太复杂，可能会使学生分散注意力，失去知识的根本要求。

四、多元化教学方法多元化的教学方法可以激发学生学习兴趣和积极性，帮助他们更好地学习和掌握知识。

多种教学方法的运用可以打破单调的教学模式，激活学生的学习兴趣。

例如，大量使用多媒体教学法，使得学生们能够更有效率地学习和消化知识。

五、积极鼓励学生参与高效课堂是一个积极互动的学习环境，学生应该成为教学的主体。

教师应该通过鼓励，让学生在课堂上积极参与，不仅可以让学生更好地理解和掌握知识，还可以激发他们的学习热情，加强他们的协作和沟通能力。

六、及时评价和反馈在评价和反馈教学活动时，教师应该根据教学目标，全面和公正地评价学生。

在评价和反馈时，教师应该学会倾听学生的意见和看法，并深入调整教学计划，使教学设计更加完善。

这样，教学效果将会得到更好的提升。

总之，构建高效课堂需要教师在课堂教学设计中合理利用课堂时间，设立明确的教学目标，设计严密的教学内容，运用多元化的教学方法，积极鼓励学生参与，及时评价和反馈。

只有这样，才能使学生的知识素养大幅度提升，达到教育的效果。

优化教学模式构建高效课堂心得体会(精选5篇)

优化教学模式构建高效课堂心得体会（精选5篇）优化教学模式构建高效课堂心得体会1新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导生本教育。

作为教育组织者的教师，是高效课堂实现的关键因素。

所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：一、教师角色的分配要科学如陶行知所说“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，让学生自主发展。

教师应该真心地走进学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。

二、充分的课前准备注重教学内容。

“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。

作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，鼓励学生敢于提出问题，引导学生产生疑问，今儿发现问题，解决问题。

让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。

特别是“备学生”要落实到位，教学设计要符合学生的认知水平，能够激发学生兴趣。

三、提高教师的艺术。

教师要善于根据具体教学情况，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。

同时教师课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。

这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。

四、建立适当的激励机制。

课堂要面向全体学生。

为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。

补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。

在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题让程度较差的学生回答，让他们形成一定的自信心；同时，尽量给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；还有，课堂作业要堂堂清，教师要严格监督，不给他们拖拉的机会；再者，还不能让他们有抄袭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

构建高效课堂教学模式促进学校教育教学发展

构建高效课堂教学模式促进学校教育教学发展创新人才培养模式，打造高效课堂，提高教学效率，推进素质教育是新世纪时代发展的必然要求。

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中指出：“学校要把减负落实到教育教学各个环节，改进教学方法，增强课堂教学效果。

”一、高效课堂的概念界定何谓高效课堂？高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，目标达成且正确率在95%以上。

前提是看学生是否愿意学、会不会学，核心是目标达成。

基于上述观点，笔者认为：高效课堂就是教师如何教和学生如何学的有机结合，能有效达成教学目标、学生较好地掌握新知识和技能、学生有所收获。

二、高效课堂的四要素怎样才算是一堂高效率的课呢？天津教科院基础教育研究所所长王敏勤老师指出：“在教师上完课后只要问自己四个问题，就知道这堂课的效率如何。

”问题一：这节课让学生获得什么，获得多少？这是明确教学目标的问题，教师在备课时就要考虑。

教师应准确把握课程标准，依据学生的实际情况灵活变通，把课标落到实处。

另外，教师不仅要清楚让学生获得什么，还要明确获得多少，学到什么程度，只有这样教学才具有可操作性和可检测性。

问题二：让学生用多长时间获得？这是课堂教学的效率问题。

课堂效率是与时间挂钩的，离开了时间就无所谓效率高低。

高效课堂是向40分钟要效率，每节课的教学目标都应是当堂要完成的任务，而不是24小时要完成的任务。

问题三：让学生怎样获得？这是教学方法的问题。

目前的教学方法很多，但归纳起来主要是“先学后教”和“先教后练”。

问题四：是否每个学生都达成了教学目标？一节课的效率高不高主要看达标率。

如果目标合理而适度，学生就应当堂达标且要人人达标，只有少部分学生达标的课不能算是好课。

三、根据我校实际情况，逐步实施科学管理，努力构建高效课堂构建高效课堂教学模式是学校实际的需要。

优化教学模式构建高效课堂经验

摒弃传统教育观念突出学生主体地位金台区硖石镇红硖小学红硖小学2011年3月被确定为区级“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验学校。

近一年来，我们紧紧围绕“突出学生学习的主体地位，以学生自主、合作、探究学习为主要学习方式；让教师真正成为学生学习的组织者、合作者、引导者；让课堂成为学生学习和展示学习成果的主要场所。

”这一主题，扎扎实实的进行了教改试验，现将我们的工作汇报如下：一、理论学习，奠定课改实验基础1、组织教师学习《宝鸡市优化教学模式构建高效课堂手册》，并通过网络学习韩立福教授的“先学后导、问题评价”教育理论，使实验老师基本掌握了“先学后导、问题评价”教学模式的实质，从理论上为教改打下了坚实的基础。

2、认真学习《新课标》中关于课堂教学方面及自主、合作、探究学习的过程管理方面的理论。

明确过程与方法是学生学习的关键，更是教师设计“一案三单”的重点。

3、中心校孙彦军校长、中心教研组李德海组长亲自带领实验教师及中青年骨干教师去麟游县西街小学和金台区逸夫小学进行实验成功课观摩，使教改老师及时掌握了课堂实践模式与教学方法。

二、注重研究，精心设计“一案三单”1、学习优秀的“一案三单”案例，从中找到备课、课堂教改的有效方法，避免了走弯路，提高了课改的品味。

2、着力设计“一案三单”。

从备课的操作层面上讲，教师由粗放式教学变为精细化教学；由经验式教学变为科学化教学。

备课要按单元备课或主题备课，提倡备课生活化理念，要求教师在工作生活中长期积累课程资源，对所承担的教学任务要进行长期备课。

首先，把“一案”设计作为成功的前提。

学案设计提前两周师生共同备课。

把具体教学流程下，创设什么情境，需要多少时间，教师做什么，期望学生做什么，都明确而具体的设计在学案之中。

其次，制作“三单”，确定教学内容，解决学生需要学什么，老师需要教什么的问题。

我们从以下几个方面做了考虑：（1）什么是学生已经懂了的（2）什么是学生不懂但自己学习后可以懂的（3）什么是学生读书后还不懂但通过合作学习可以懂的（4）什么是老师必须讲、非讲授不知的（5）什么是老师讲了以后还不懂，需要通过活动、实践才能掌握的根据以上这五点，再进行“三单”的开发制作，保证教师和学生一起全力向前冲，完成教学任务，提高课堂效果。

“优化教学模式,构建高效课堂”工作汇报(工作汇报,高效,教学模式)

“优化教学模式，构建高效课堂”工作汇报(工作汇报,高效,教学模式)第一篇：“优化教学模式，构建高效课堂”工作汇报全市“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目启动培训会结束后，麟游县文教局和教研室立即行动起来，按照市教育局和教研室要求，做了一下几项具体工作：一、学习宣传提高认识1、在10月28日全县中小学校长会上教研室主任董海发传达了全市“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目启动培训会议精神。

并将会议精神整理，通过麟游教研网向全县中小学让广大教师进行了学习宣传。

2、10月30日、11月6日、12月4日董主任利用分片教研活动机会向全县教师介绍了我市开展的“优化教学模式构建高效课堂”教改项目的基本情况和有效教学的基本框架、模式。

二、成立机构制定计划在全市“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目启动培训会结束后，董主任及时向文教局领导进行了汇报、协商，成立了麟游县“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目领导小组和指导小组，领导小组组长岳西乾（文教局主管教育的副局长），副组长董海发（教研室主任），成员有高崇会(教育股长)、闫存哲（中教组长）、马克农（小教组长）、闫福胜（综合组长）。

指导小组组长董海发，成员有闫存哲、马克农、闫世强、闫福胜、郭志强。

并确定在“职业中学（初中部）的七年级（1）班、西街小学的五年级（2）班语文科率先试行教改项目实验。

会后根据市“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目启动培训会议精神和李局长的讲话精神，制定了麟游县“优化教学模式，构建高效课堂”活动第一阶段推进计划。

三、现场培训积极探索1、11月5日、9日董主任带领指导小组成员及推介员深入两个实验校传达市教改项目启动会议精神，并做了专场场辅导。

结合韩教授“先学后导，问题评价”教学模式，提出了适合我县有效课堂教学的重要形式是充分发挥新型自主合作探究学习小组的主体作用。

2、组织西街小学的领导、教研组长、实验教师12月中旬前往岐山麦禾营小学观摩学习。

构建高效课堂策略及实践构建高效课堂策略及实践采用

在教育领域，构建高效课堂策略及实践的重要性愈发凸显。

一个高效的课堂教学，不仅可以提高学生的学习效果，还能够激发他们的学习兴趣，促进他们的个人发展。

我们需要深入探讨如何构建高效课堂策略及实践。

1. 确立学习目标构建高效课堂策略的第一步是明确学习目标。

教师应该清晰地知道每节课的目的是什么，学生应该学到什么内容，以及如何评估学生是否达到了这些目标。

在构建课堂策略时，注重学习目标的明确性对于课堂教学的高效性至关重要。

2. 采用多元化的教学方法构建高效课堂策略要注重教学方法的多元化。

传统的讲课模式往往难以激发学生的学习热情，因此教师应该灵活运用讨论、实验、小组合作等多种教学方法，以满足不同学生的学习需求，提高课堂的互动性和趣味性。

3. 建立良好的师生关系构建高效课堂策略还需要重视师生关系的建立。

良好的师生关系能够提高学生对知识的接受度，增强学生的自信心，促进良好的学习氛围。

教师应该尊重学生，关心他们的成长，并与他们建立起良好的互动关系。

4. 引导学生自主学习构建高效课堂策略还需要引导学生自主学习。

教师应该帮助学生树立正确的学习观念，培养他们主动探究和解决问题的能力，激发他们的学习动力，让学生能够在课堂内外都能持续学习和成长。

总结回顾，构建高效课堂策略及实践就是要确立学习目标、采用多元化教学方法、建立良好的师生关系，以及引导学生自主学习。

这样的课堂能够提高学生的学习效果，培养他们的学习兴趣，促进他们的个人发展。

在我看来，构建高效课堂策略及实践不仅是教师的责任，也是教育改革的必然要求。

只有不断优化课堂教育，才能更好地满足学生的成长需求，提高整体的教育质量。

在今后的教学中，我将更加重视学习目标的明确性，灵活运用多种教学方法，与学生建立起良好的师生关系，以及积极引导学生自主学习，努力构建高效课堂策略，提升教学效果。

希望这篇文章可以对你有所帮助。

如果有任何问题，欢迎和我交流讨论。

教育的改革和发展一直是社会关注的焦点，构建高效课堂策略及实践是其中至关重要的一环。

构建高效课堂教学模式

构建高效课堂教学模式尹红岩高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。

现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。

一、转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率。

教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。

因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。

首先，要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。

在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。

在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，就会把同学们的注意力吸引到课堂上来。

同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。

运用多媒体手段，可以通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。

在设计导入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去。

教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。

二、认真学习课标，努力钻研课本，备好每一节课，做好课堂反思。

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，打造适合自己的高效课堂，让语文课堂焕发生命的活力。

课本是教师教课的依据，是最权威的参考资料。

所以，老师要慎用参考书，认真钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。

对教材做到烂熟于心。

备课是教师积累知识，不断提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。

优化教学模式 构建高效课堂

随着基础教育课程改革的不断深入

优化课堂教学模式,构建高效课堂 唐玉法

优化教学模式-构建高效课堂(定稿)

优化课堂教学模式,构建高效课堂

优化课堂模式 构建高效课堂——浅谈“312”课堂教学模式

优化教学模式构建高效课堂

优化教学模式_构建高效课堂”教改实施方案[1]

优化教学模式构建高效课堂课题研究 [用“351”教学模式构建高效课堂]

“优化教学模式,构建高效课堂””阶段性总结

优化课堂教学设计,构建高效课堂

优化教学模式构建高效课堂心得体会(精选5篇)

构建高效课堂教学模式 促进学校教育教学发展

优化教学模式构建高效课堂经验

“优化教学模式,构建高效课堂”工作汇报(工作汇报,高效,教学模式)

构建高效课堂策略及实践构建高效课堂策略及实践采用

构建高效课堂教学模式

优化教学模式构建高效课堂

优化课堂教学模式,构建高效课堂唐玉法

优化课堂模式构建高效课堂——浅谈“312”课堂教学模式

构建高效课堂教学模式促进学校教育教学发展