小学语文_爱如茉莉教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_17 爱如茉莉教学设计学情分析教材分析课后反思
17爱如茉莉一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。
培养学生的识字、写字能力。
3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
4、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
教学重点：通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。
教学难点：结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。
二、教学过程：(一)、语言描述、激情导入：师：爱是人间永恒的主题！有人说爱如康乃馨美丽而又温馨，可也有人说爱如茉莉。
这节课就让我们走进17爱如茉莉去感受那份平凡却又感人至深的爱。
板书课题齐读课题(二)、检查预习1、读词语“膊”和“欠”在这两个词语中都应该读轻声。
讲解多音字“奔”。
2、茉莉特点词：看第一行词，你发现了什么？（茉莉特点的词）3理解词语：“眸子”。
齐读词语3、指导写字“揉”。
4、概括课文内容：字词掌握的不错，谁来说一说课文主要讲了一件什么事呢？5、 (三)、品细节1、如茉莉般的爱，这种爱没有豪言壮语，没有惊天动地的大事，它往往流细节中感受到爱如茉莉？默读课文6—16自然段标画出相关语句，在空白处写出自己的感受。
学生默读标画写感受然后小组交流。
2、从哪里感受到爱如茉莉呢？哪个小组先来展示？学生汇报：①“第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。
你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
记住要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。
”指导学生抓住“虚弱”来体会妈妈生病后身体很虚弱还一心想着爸爸，她很爱爸爸。
②：“记住要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。
”指导学生从这句话中体会到妈妈很了解爸爸。
并指导学生感情朗读。
师：还标画了哪些语句？③然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
此后，他每天都去医院。
小学语文_爱如茉莉教学设计学情分析教材分析课后反思
细节之处见真情——《爱如茉莉》教学设计一、教案背景《爱如茉莉》是苏教版课程标准实验教科书五年级下册的一篇新课文，描述了父母之间相濡以沫的关爱，犹如平淡无奇的茉莉，洁白纯洁，素雅温馨。
课文以“爱如茉莉”为题，简洁、含蓄，让人顿觉一股清新、芬芳之气扑面而来。
二、设计思路：设计理念：全课以“听说读写”的整合训练为板块展开教学，通过教师的引导、点拨，让学生充分发挥自己的主观能动性，真情流露才能发表更精彩的见解。
教师的任务就是指引带领并培养学生不同的思维，让学生的各项语文能力在思维的变换中得以集中培养，努力使每个学生都有不同程度的提高。
正如薛法根老师所说：语文课必须是语文的，必须以发展学生的语文能力为核心。
教学本文的思路就是中和那种平淡又伟大的爱，领悟父母之间的爱是在平平淡淡的日常生活中体现的，尽管平淡如水，却饱含一片真情。
还要在“细”处感悟，引导学生阅读文中的细节，领悟“爱如茉莉”。
三、教学目标：1.能通过具体的语句理解课文内容，联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。
2.在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必须付出真心；能联系生活实际体会生活中的爱，做一个该爱就爱，并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。
3.培养学生关心他人、表达爱的良好品质。
过程与方法：1、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
2、引导学生关注生活中的细节，感悟爱的真谛。
情感、态度与价值观联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
四、教学重点：1、有感情地朗读课文。
2、抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感。
五、教学难点：1、关注语言文字中的细节，关注生活中的细节。
2、感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱。
六、教具准备多媒体课件、写有课文片段的投影七、教学过程一、复习回顾，引发探究的主题1、复习生字词。
小学语文_爱如茉莉教学设计学情分析教材分析课后反思
《爱如茉莉》教学设计一、教材分析《爱如茉莉》是苏教版小学五年级下册第五单元的一篇文章，作者用散文诗的语言描述父母之间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流在心里流动，又如一缕幽幽花香驻足在心房。
本课中父母之间的爱就流淌在生活的细节中，如果不用心去品是感受不到的。
作者着力用细节描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而美好的画面。
它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么自然美好；至爱无声，任何表白都是那么苍白无力。
二、教学目标1.有感情地朗读课文，感受生活中平淡却深厚的“爱”的情感。
2.学习抓住细节描写进行阅读的方法。
3.体会细节描写的表达效果。
三、教学重难点学习抓住细节描写进行阅读的方法。
四、教学准备多媒体课件、投影仪五、教学过程（一）复习导入上节课我们初步学习的《爱如茉莉》这篇课文，哪些画面给你留下了深刻的印象？（预设：谈论真爱的画面、母亲病中叮嘱的画面、父亲直奔医院的画面、父母执手而眠的画面......）（二）细读课文，认识“细节描写”，品味“真爱”1.为什么这些画面会给我们留下深刻的印象呢？这节课我们一起来探讨这个问题。
（1）教学第9自然段，认识细节描写。
课件先后出示两段文字，对比朗读，有什么不一样？你觉得哪段表达效果好？为什么？课件出示：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
妈妈睡在病床上，爸爸坐在床前的椅子上，头伏在床沿边睡着了。
（2）读后交流，体会妈妈“嘴角挂着恬静的微笑”，爸爸“紧握着妈妈的手”两处细节描写的表达效果。
（妈妈“嘴角挂着恬静的微笑”，说明病床上妈妈因为有爸爸的陪伴从内心深处发出的笑；“紧握着妈妈的手”充分体现了爸爸对妈妈的一片深情、关爱和呵护。
）（3）通过朗读体会课文表达的爸爸妈妈之间的真情，体会课文是如何通过细节描写把父母之间的这种深情具体细腻地表达出来的。
（指读、分组读、齐读）（4）小结：这两段话写的是同一个情景，但表达效果却又很大区别，第一段话加上了妈妈“恬静的微笑”这个细腻的神态，和爸爸“紧握着妈妈的手”这个细微的动作，才能将这个平平淡淡的情景写的不平凡，从而生动地表现出爸爸妈妈之间深厚的感情，让人对这个画面留下更加深刻的印象。
《爱如茉莉》教学设计及看点评析（共5篇）
《爱如茉莉》教学设计及看点评析（共5篇）第一篇：《爱如茉莉》教学设计及看点评析16爱如茉莉（第二课时）上会中心小学张锦花教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。
3、联系生活实际体会生活中的爱，理解“真爱就像茉莉”的深意。
教学过程：一、复习导入1、伴随《茉莉花》的动人旋律，这节课我们一起走进(齐读课题《爱如茉莉》)，2、通过上上节课的学习，茉莉在你的心中是什么样的？（1）出示：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香（2）指名读，齐读。
二、精读课文，品味爱心1、过渡：在作者眼中茉莉平淡无奇，妈妈说真爱就像茉莉，学到这里，你有什么疑问吗？2、学生质疑（为什么说爱如茉莉？爱和茉莉之间有什么相似点？）出示：请自由读读课文第6至18自然段，你能从哪些地方感受到父母之间的爱如茉莉？可以是一个字，一个词，一个句子，或者一个段落，并请你在旁边做上批注。
▲出示（第7自然段）此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。
第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。
你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。
”（1）指名读，说说体会。
（感受到妈妈担心爸爸吃不下去，通过一个善良的谎言让爸爸吃好；爱是一种约定，妈妈信守与爸爸之间的约定。
）（2）追问：那此时，在妈妈的心中，自己的疾病和饺子哪个重要？饺子中包含着什么？你是从哪个词读出来的？（记住的东西很重要，不能忘记，要加重语气）。
师小结：是呀，爱，是妈妈病弱中不忘的承诺。
就是这个小小的细节，让我们感受到了妈妈对爸爸那平淡无奇却又真挚的爱。
3、面对作者买回的饺子，爸爸的反应是怎样的呢？指名说。
▲出示：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
此后，他每天都要去医院。
（1）你能从哪个词感受到爸爸对妈妈的爱？“没吃饺子”“没听谎话”“直奔医院”“每天都去”这一系列的话语都传达出了爸爸对妈妈的关心。
小学语文_爱如茉莉教学设计学情分析教材分析课后反思
《爱如茉莉》教学设计教学目标1、通过细节描写感受父母之间平淡而深厚的真爱，从而理解“真爱就像茉莉”。
2、学习作者运用细节描写，具体生动地表现中心的写作方法，进行小练笔。
教学重点通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而深厚的真爱。
教学难点1.结合对语言文字的品读，理解“真爱就像茉莉”的内涵2、学习本文细节描写的方法，进行小练笔。
教材分析《爱如茉莉》用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去照顾她这件小事，文章告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。
学情分析在这篇文章中，没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了感人至深的细节，表现人物内心的情感：妈妈生病住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃“我”买的饺子，便直奔医院；“我”按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊醒爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了……这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！学习这样的文章，要引导学生反复品读细节体会文中的情感魅力，去感受作者遣词造句的独具匠心。
教学过程一、复习导入，回忆学习方法1、通过上节课的学习，知道映儿对爱如茉莉的理解是有变化的，是什么变化呢？2、我们还学习了课文的1—8自然段，谁还记得用什么样的学习方法。
二、感悟细节，品味爱的真谛。
1、这种爱没有豪言壮语，而是流淌在生活的每一个细节之中。
细节，就是细小的情节或环节。
可以是一句温馨的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神……我们在读书的时候，就要关注这些细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。
2、下面，就请同学们默读课文的9－18小节，找出使你感动的细节，用“——”画出来。
要读出你的感情，写出你的感动。
多媒体展示细节1：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。
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《爱如茉莉》教学设计作者：教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，从而理解“爱如茉莉”。
3.引导学生关注生活中的细节，感悟爱的真谛。
教学重点：1. 有感情地朗读课文。
2.抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，教学难点：1.关注语言文字中的细节，关注生活中的细节。
2.感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱。
教学过程：一、激趣导入。
1。
今天老师为同学们带来一首歌，会唱的同学可以跟着一起唱。
课件播放歌曲茉莉花。
2. 听后谈感受。
你仿佛看到了什么？闻到了什么？感受到了什么？3. 课件出示茉莉花图片。
同学们请看，这是多么美丽的茉莉花呀，就像歌中所唱的那样，芬芳美丽满枝丫，又香又白人人夸！今天我们就来学习一片和茉莉有关的文章。
4. 板书课题，并齐读课题17.爱如茉莉二·检查自学效果1.课件出示词语指名读、个别读齐读2.默读课文，思考课文写了谁与谁之间的爱？在作者眼中茉莉花是什么样的？指名回答板书：平淡无奇，洁白纯净，缕缕幽香设计意图：检查学生自学效果，包括字词及课文主要内容掌握情况。
三·精读课文感悟爱如茉莉如此平淡无奇的茉莉花，课文为什么以爱如茉莉为题呢？让我们共同走进那个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏。
1·角色扮演妈妈和映儿的对话1-5自然段起初，母亲说，爱如茉莉，作者赞同吗？（处理咽——用心品读字词，你就会从字里行间发现汉字丰富的表达效果。
）（设计意图：与教材的编者对话，用好课后习题，引导学生品味字词的深刻含义，体会词语的表达效果。
关注语言文字的细节描写也是本课教学的主要内容。
）2、潜心读书，用心感受“如茉莉般的爱”。
作者是怎样一步一步认同爱如茉莉的呢？让我们一起走进文中描写的几个细节，用心去感受父母生活中的点点滴滴。
看看你能够读懂什么，体会到什么？在让你感动动的地方做上记号，写下感受。
自主学习·合作学习·小组讨论3、展示交流、学生交流阅读感受，教师相机引导，并指导学生朗读文章。
小学语文爱如茉莉教学设计学情分析教材分析课后反思
爱如茉莉（第二课时）教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．凭借课文朴实的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解“爱如茉莉”的深意。
3．架起读写的桥梁，沟通课内外的联系，使学生懂得在生活中观察、体味并抒写身边的爱。
教学重难点：凭借课文朴实的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解“爱如茉莉”的深意。
教学准备：电子白板教学过程：一、复习导入。
师：今天，我们继续学习第17课。
师：通过上节课的学习，谁能说一说你眼中的茉莉花是怎样的？生：平淡无奇、洁白纯净、散发着缕缕幽香……板书：洁白纯净、缕缕幽香二、学习新课。
（一）学习第6至8小节。
师： 请同学们自由地读一读课文的第6至8小节，画出令你感动的词句，并在画出的词句旁写一写自己的感受。
师：哪位同学先来和大家分享一下你的读书感受？生：怕爸爸知道自己住院就吃不下饺子，把爸爸吃饺子看的比自己住院还重要。
生：妈妈住院了，身体很虚弱，还不忘给爸爸包饺子。
促问：是啊，我们在生活中偶尔也有生病的时候，那时的你有什么感受呢？生：难受，没有力气……师：妈妈得了急病住进了医院，身体很虚弱，她会怎么说？谁来读？指名读。
师：此刻她关心的不是自己虚弱的身体而是答应爸爸的一顿饺子。
谁再来读一读这段话？师：包饺子是件小事，却饱含着……（生说：妈妈对爸爸的关爱）。
对于妈妈的话，你们还能读出什么？（其实，从妈妈的话中我们也能体味到爸爸对妈妈的爱——“不然会吃不下”。
）过渡：是啊!虽是善意的谎言，却流淌出了真挚的爱。
（女生一起读）那末，爸爸吃了这碗饺子了吗？出示第8小节。
生：“爸爸没有……，也没有……每天都去。
”看出爸爸非常关心妈妈。
学生读出句子，找出关键词，说出体味，指导朗读。
师：爸爸没有吃饺子，因为他心中只想着……；爸爸也听不进我的谎话，因为他急着要……这样着急的爸爸，你能读出来吗？指名读。
师：急切的心情，都是源于爱妈妈的一颗心。
【必备】《爱如茉莉》的教学反思3篇
《爱如茉莉》是小学苏教版五年级下册第五单元的一真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。
对于该课的设计，我抓住一个“爱”字，让学生在品词品句中体会这份蕴藏在字里行间的真情【必备】《爱如茉莉》的教学反思3篇，大家一起来看看吧。
篇1《爱如茉莉》的教学反思《爱如茉莉》是小学苏教版五年级下册第五单元的一真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。
对于该课的设计，我抓住一个“爱”字，让学生在品词品句中体会这份蕴藏在字里行间的真情，在寻找文中细节描写时体会到人物内心那至深至爱的情意，从而理解“爱如茉莉”的含义。
一、析词品句，体会真情。
执教时，我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来，体现了“课标”要求的工具性和人文性的和谐统一。
如引导学生理解“蹑手蹑脚”“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关心；通过理解“直奔”“麻木”等词的意思，从而感悟到父母心灵相通的那份默契?二、赏读体验，品味真情。
新课标提倡，语文教学中要重视朗读，以读促讲，以读悟情。
在本课的教学中，我抓住学生自主找到的几个细节描写的句子，让他们自己读，同桌读，小组读，齐读等多种读的形式，自主的体会字里行间流淌出的浓情蜜意，品味父母及与女儿之间的那份真情。
三、课后拓展，品味爱心。
真情如平淡无奇的茉莉，人间处处有真情。
为了让学生对这份平淡却又深厚的真情有更深刻的体会，我设计了四个拓展练习。
1、读读有关“爱”的文章，谈谈读后感受。
2、说说身边发生的有关“爱”的小事。
3、朗诵一首“爱”的小诗。
4、写一篇“爱”的文章。
在读、说、诵的基础上，学生愈发对平淡无奇的爱有了深刻的感受，课后很多学生都谈到了自己身边或发生在自己身上的有关爱的故事，真正体会到了什么叫无私的爱，什么才能称之为真情无痕、至爱无声。
这节课中，有一点遗憾的是执教时还是没能大胆地放开手给学生空间让学生自己去慢慢体会、感悟真情，我有些环节又把自己的设计通过强硬的方式给学生，而不是始终在顺应着学生的学习。
小学语文_《爱如茉莉》教学设计学情分析教材分析课后反思
《爱如茉莉》教学设计【教学目标】1、知识与能力：有感情的朗读课文；凭借课文平实的语言，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。
2、过程与方法：用抓细节和重点词自读感悟的方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作、神态等方面的描写，在自由读、指名读、学生范读等多种形式的朗读中感受妈妈爸爸之间的真爱。
3、情感态度与价值观：在朗读感悟中体会如茉莉般平淡无奇但却真真切切的爱，使学生受到“真情、真爱”的熏陶。
4、现代教学手段的运用：运用多媒体课件播放重点学习内容、图片和音乐，为学生创设静谧、美好的学习情境。
【教学重点】凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。
【教学难点】父母之间的真爱为什么如茉莉。
【教学准备】制作PPT课件，选择符合文章意境的音乐，准备一株茉莉花，了解茉莉花特点。
【教学过程】一、谈话导入，了解茉莉特点1、今天我们继续学习《爱如茉莉》第二课时，同学们齐读课题。
这爱平淡无奇，再次齐读课题。
这爱洁白纯净却用散发缕缕幽香，再次齐读课题。
（板书:平淡无奇洁白纯净缕缕幽香）2、(1)、指出教具茉莉花，询问学生用哪些词语来形容茉莉花？这些词语单单是在写茉莉花吗？让学生明白还在写爸爸妈妈之间的爱。
（2）、映子对于妈妈说爱如茉莉的态度如何？后来映子明白了为什么爱如茉莉吗？跟随者映子的脚步去探究真爱到底是什么。
（设计意图：引导学生结合预习，通过让学生切身感受茉莉花的特点和品质，带着疑问去探究真爱，为课文的学习和感悟做好铺垫。
）3、引出课题：什么是真爱？（板书：爱？）二、品读课文6—18小节，从细节中感悟父母之间如茉莉般的爱。
（一）出示教学目标。
1、文中爸爸妈妈的爱就在课文的细节中，请同学们用心品读6—16自然段，画出令自己感动的细节，并在画出的句子旁边写出自己的感悟。
写完后小组相互讨论。
(人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出浓浓的感情。
小学语文_《爱如茉莉》教学设计学情分析教材分析课后反思
爱如茉莉第一课时教学目标：1、学会本课生字；理解“掏出”、“嗔怪”“静谧”“莫名其妙”“平淡无奇”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道茉莉的特点，了解课文主要内容，初步感受父母之间平淡却又深厚的感情。
教学重点难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文的主要内容，初步感受父母之间平淡而又深厚的感情。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、出示“爱”字，看到这个字，你会想到什么，你心中的爱像什么呢？2、出示茉莉花图片，这是一朵怎样的花？学生自由表达。
3、茉莉花就是这样一种平凡的散发着淡淡幽香的花，像茉莉一样的爱，这是一种怎样的爱呢，让我们走进课文“爱如茉莉”。
书空课题（相机提示“茉”的写法。
）齐读课题。
二、初读课文，整体感知1.课前预习了吗？相信大家一定预习的很好！2.（出示生字词）指名读，对读错的进行针对性指导，齐读。
茉莉掏出嗔怪叮嘱静谧浸润洗漱哈欠眸子袅袅揉胳膊缕缕幽香莫名其妙平淡无奇一本正经蹑手蹑脚3、检查课文朗读，相机指导“掏出”、“嗔怪”“静谧”“莫名其妙”“平淡无奇”“一本正经”“蹑手蹑脚”等词语。
4、课文中出现的人物，围绕他们讲了一件什么事情？5、在妈妈的眼中，爱是什么样的？作者笔下描写茉莉花的句子，并找出关键词来概括它的特点。
板书“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香”三、再读课文，感受真爱1、看看课文中哪些语句让你感受到父母之间如茉莉般的爱，用笔圈画出来，用心读一读。
交流：（1）“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。
你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。
”（2）然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
此后，他每天都去医院。
（3）一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。
（4）妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
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《爱如茉莉》教学设计【设计理念】《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；要珍视学生独特的感受、体验和理解。
《语文课程标准》要求小学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法。
教学采用自主探究，读悟结合，欣赏揣摩，通过对细节的理解、对一切景语皆情语的感悟，让更多精彩的语言从学生口中流淌，培养学生不同的思维，尊重学生在学习过程中的独特感受，鼓励学生以读贯穿始终，把感情朗读和静静地默读结合起来，在读中感知课文内容，在读中体会父母之间那份平淡却深厚的爱，在读中领悟那种朴实的爱的真谛，使学生心灵受到触动，实现学生与文本的心灵对话。
【教材分析】《爱如茉莉》这篇文章用清新，朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。
它告诉我们：真爱无痕，它就如盛开的茉莉，虽然平淡无奇，但却纯净洁白，散发出缕缕幽香。
我想，《爱如茉莉》的实用价值正是在于揭示了爱情的本真：平平淡淡才是真。
浓烈的爱是美的，但生活中更多的是平平淡淡的爱，如果你用心感受爱，也懂得付出爱，那么你的人生常伴温馨。
因此，教学中，我以提高学生读悟能力为目标，以仔细研读为重要手段，引导学生感悟。
一句温馨的话语，一个温柔的动作，一个表情，都蕴含着朴实的父母之爱，并学习用细节描写的方法描述身边普通而又平凡的“爱”。
让孩子懂得：一句叮咛、一个动作、一句话语……这些细微的点点滴滴就是爱，爱就在我们身边，感受被爱，懂得去爱，生命的历程才会一路“幽香缕缕”。
【学情分析】对于爱的感悟，学生只能意会，无法言传，而且现在的孩子感情太粗糙，难以从平实的语言文字中切身感受到爱的真谛。
因此本课就是要通过对文本细节的品读感悟，使孩子的感情细腻起来，受到“亲情与爱”的教育；五年级学生对于父母之间的爱无法获得真实的体会，他们也羞于去表达这种爱。
所以学习这篇课文，我抓住重点句段引导学生深入体会，扎扎实实对学生进行阅读能力、理解能力、情感体验等方面的训练。
让孩子们切实懂得：有的爱不需要轰轰烈烈，也不需要豪言壮语，它体现在日常生活中，于平平淡淡中见真情。
真爱就像茉莉那样平淡无奇，虽简简单单却真真切切。
【教学目标】1.抓住文中的细节描写,感受父母间如茉莉般平淡却深厚的爱。
2.抓住文中重点词语,感悟课文所表达的思想感情。
3.学习借景抒情、细节描写、以小见大的写作手法 , 体会父母间平淡真切如茉莉般的爱。
【教学重点、难点】通过文中的重点语句,感受父母之间平淡却真挚的爱。
体会文中细节描写，以小见大的写作方法。
【课前准备】多媒体课件【教学流程】一、对话谈真爱1、今天我们继续学习 17 课——生读题让我们再一次走进那个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏，如果我就是文中在一旁剪茉莉花枝的母亲，谁愿意做我的女儿和我进行文中的对话？师生对话：师：我在一旁剪茉莉花枝，你忽然问：生：“妈妈，你爱爸爸吗？”师：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题呀！”，你见掏不出什么秘密，改变了问话的方式。
生：“妈，那你说真爱像什么？”师：就像茉莉吧师：你其实还有一句话，看到妈妈一本正经的样子，你又咽了回去，今天你就放心大胆的把它说出来吧。
生：“这也叫爱”师：你再看，女儿说这句话是是什么表情？生：差点笑出声来。
板书：笑师：女儿为什么差点笑出声来？她在笑什么？她心中又是怎样想的呢？生：师：她觉得这像茉莉这样的爱叫不叫爱？师：那么在女儿的心目中为什么想茉莉这样的爱怎么就不叫爱呢？女儿心目中的茉莉有什么特点？文中有一个词你发现了吗？生：平淡无奇师：板书：平淡无奇。
师：这茉莉花平在哪里，有淡在哪里呢？我们一起来看茉莉花【设计意图】通过谈话，设疑导入，明确要点引发思考，激发学生的求知欲。
二、赏茉莉，谈平淡(1)课件出示茉莉图片，学生交流茉莉花平淡在哪里。
对比见过的其他花，说说茉莉平淡在哪里？指生说：（提示：从花型，花的颜色）(2)用文中的词概括茉莉的特点（洁白纯净缕缕幽香）板书：洁白纯净茉莉没有姹紫嫣红的品种，它花朵很小，星星点点散落在绿叶从中，这是平淡之处。
那么它的香味呢？文中怎么说？板书：缕缕幽香齐读。
缕缕幽香说明它的香味怎么样？解释：缕缕：一丝一丝，淡淡的，若有若无，是香还是不香？不是很香，没有芳香扑鼻的感觉，对吗？（3）这茉莉花，不香，不艳，又那么小，难怪作者心目中的真爱怎么能像它呢，换句话说，真爱怎么能像茉莉这样平淡无奇呢？【设计意图】通过观赏茉莉花图片，让学生从视觉的角度切实感受茉莉的平淡，同时又结合文中的词语“平淡无奇、洁白纯净、屡屡幽香”透过语言文字去感受作者心中的茉莉。
三．赏析细节悟真情过度：随着故事的发展，作者越来越觉得真爱就像茉莉那样洁白纯净，散发着缕缕幽香，以致作者在文章的最后发出内心的感叹:引读：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
问题：是什么让作者发生如此大的改变呢？生：父母之间的爱师：这是一份怎样的爱呢？作者又是怎样体会到这份爱的呢？让我们细读6-16小节。
文中哪些语句让你感受到了这份爱，哪些细节打动了你，哪些词语让你感受到了爱的温度，请画出来，写上批注。
学生默读课文师：巡视。
提示：（书是带着思考读懂的，读书要留下思考的痕迹）师：现在把你勾画的句子和你的感受在小组内先交流交流，待会我们一起分享。
小组交流小组交流勾画的句子和感受指生分享读书收获，根据学生的分享找到需要的细节。
细节(1)：课件出示重点内容，指名读。
第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。
你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。
”①从这段话中体会到了什么？从哪些词语体会到的？思考：在妈妈眼里，自己的病和这顿饺子相比，哪个更重要？你从中体会到什么？②指导朗读：你能带上你的理解读好这段话吗？指生读指生评价指导：抓住对“虚弱”一词的理解，读出当时妈妈因身体虚弱显得轻声、无力的感觉。
再读体会小结：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。
细节(2)：课件出示重点内容，指名读。
然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
此后，他每天都去医院。
①抓住“奔”字理解爸爸当时的心情。
(强调多音字“奔”在这里读bèn。
)②从“直奔”这个词读出了爸爸怎样的心情？③抓住“每天”体会爸爸对妈妈的爱。
④指导朗读：读出爸爸当时的急切心情。
引导学生抓住关键的词语和句子，读出文字背后隐藏的含义小结：无论妈妈多么用心，我如何配合妈妈编造谎言，都没能瞒过爸爸，这就是父母之间的心有灵犀。
这爱像茉莉吗？虽然平淡，但确是爸爸对妈妈的爱与担心。
文中还有很多细节，接着交流。
细节3：头伏在床沿边，一只手紧握着妈妈的手指导理解“紧握”一词，联系下午第12小节。
我们来看爸爸说的这句话，指生读。
师：爸爸夜里睡得沉吗？有没有睡好呢？从哪里看出来的？生：“睡眼朦胧”说说你的理解。
没有睡好，没有睡醒的样子。
生：“布满血丝”很疲惫，睡眠不足，才会不满血丝。
生：“边打哈欠”很困，很困的时候才会打哈欠。
生：“似乎是我惊醒了爸爸”小结：这些都说明爸爸没有睡好，夜里睡得根本不沉，他没有睡好，是为了让妈妈睡好。
更好的照顾妈妈。
过渡：妈妈究竟有没有睡好呢？生：没有，师：你又从哪里发现的？①抓住“清醒含笑的眸子”理解提示：眸子是什么？如果刚从睡梦中醒来，会清醒吗？那就说明妈妈可能早就醒来了，还装作熟睡的样子。
因为谁还在睡着呢？（爸爸）②抓住“麻木”一词理解。
引导：麻木是什么样的感觉？有过手脚麻木的感觉吗？指生体验：你什么感受？戳你一下有没有直觉，这种感受？（很难受，很不舒服）师：妈妈此刻跟你感受是一样的，即便她这么难受，却还是一动不动，她为的是？（让爸爸睡好）小结：可见他们两个都没有睡好，却都没有告诉对方，为的是？这样的爱，是一种怎样的爱？总结：文章到这里，你们觉得这份爱像茉莉吗？像在哪里？生：都是平淡的小事，日常生活中的小事，却是真挚感人。
写作方法参透：作者就是把日常中平平淡淡、琐琐碎碎的小事生动细致的描绘了出来，这就叫细节描写。
出示：细节描写以小见大，以细微处见真情于平凡的小事中表现爱的大主题。
希望你们今后也把这样的写作方法用到你们的习作当中去，肯定有不一样的效果。
【设计意图】字词句逗都是情，语言文字是有温度的。
通过抓关键字词反复品味，引导学生感受文本中爱的温度，体味文章所传递的那种淡淡的如茉莉一样的爱，就蕴藏在一个个小细节当中，培养学生对语言独特的感受能力。
同时渗透写作方法，让学生学习借景抒情、细节描写、以小见大的写作手法 , 体会父母间平淡真切如茉莉般的爱。
四、朗读品真情让我们再走进这副画面。
配乐师朗读思考：①你看到了一幅怎样的画面？(宁静、幸福、甜蜜)②“我”为什么怔住了？(感动)画面中最令你感动的是什么呢？③体会“探”的妙处。
(阳光也被这幅画面感动了，不忍打破这份宁静，所以悄悄地探进来。
) 师：如果是你来到这样，你忍心打扰他们吗？就连初升的阳光也不忍心，你发现了吗？哪一个字？（提示：你看哪一个字变颜色了）师：为什么用“探”而不用“照”或者“射”呢？换成他们行吗？生：师：“探”一般是谁才有的动作？（探出了脑袋）人有情，景有语。
文章中的环境描写就是用来烘托感情的。
一切景语皆情语，阳光也好像有了感情，也被这温馨静谧的画面所感染，它也不愿惊扰，希望这美好的时光一直都在。
（让我们深情的再读这段话）齐读配乐师：其实，你们的父母之间也存在着这份爱，不过你们也像原来的映子那样没有发现。
那么从今天起，你们就应该明白了：出示：有的爱不需要轰轰烈烈，也不需要豪言壮语，它体现在日常生活中，于平平淡淡中见真情。
真爱就像茉莉那样平淡无奇，虽简简单单却真真切切。
真爱无痕，大爱无形。
齐读最后一句：真爱无痕，大爱无形。
此刻，病房里，引读——师：只是屡屡幽香钻到心中了吗？还有什么？生：父母之间那份平淡的爱师：真爱温暖了心板书：真爱也正是这份爱深深的打动了作者，也打动了我们，就让我们一起来赞叹这份爱：引读：哦，爱如茉莉，爱如茉莉让我们把这份爱读进心里（再读）【设计意图】图文结合，创设情境让学生去感受这幅温馨美好的画面，通过配乐朗读拉近学生与文本的距离，通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。
通过这样的比照让学生感受到环境描写对情感的烘托作用，通过这样的学习，学生慢慢的学会与文本对话，透过文字去理解文字背后的含义。
五、小练笔在你的生活中肯定也有这样平淡而又真切的爱，请你把这些平淡的爱化作一首小诗或者一篇文章，借鉴文中的写法，写出你对爱的理解。