高职院校与本科院校的专业衔接研究_省略_应用型本科院校联合培养模式的视角_何静

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高职教育与应用型本科教育的衔接研究

高职教育与应用型本科教育的衔接研究随着我国经济和社会的快速发展，高职教育和应用型本科教育成为当今中国教育体系中的重要组成部分，为我国高技能人才的培养提供了有力的支持。

然而，高职教育和应用型本科教育之间存在衔接问题，阻碍了学生的留用和职业发展，成为教育界和社会关心的热点问题。

这篇文章将探讨高职教育与应用型本科教育间的衔接问题，并提出一些解决方案。

首先，高职教育和应用型本科教育存在一定的课程和教学方式的差异，导致学生在升入本科后需要进行一定程度上的适应和调整。

同时，由于高职和应用型本科的学科设置有所不同，学生在学术能力上可能存在差异。

这些因素有时会导致学生在升入本科后出现学习困难或者离开学校。

要解决高职教育和应用型本科教育的衔接问题，我们应该从以下几个方面入手。

首先，高职和应用型本科应该加强沟通合作，共同制定衔接计划，为学生的升入本科做好准备。

其次，学校应该注重对高职学生进行学术和专业能力的培养，努力提高高职学生的素质水平，以便他们更好地适应本科学习和职业发展。

此外，学校还应该加强高职和本科教育之间的教学衔接与评估，以确保学生能够顺利升入本科并在本科教育中获得可持续的进步。

在实践中，高职教育和应用型本科教育的衔接问题需要学校、企事业单位和政府部门的共同努力。

学校应该建立完善的师生沟通机制，提高教师的教学水平，加强校企合作，为学生提供实践和实习机会。

企事业单位应该与高职和本科院校合作，提供实习和就业机会，为学生提供更多的实践经验和职业规划指导。

政府部门应该提供政策和资助支持，鼓励高职教育和应用型本科教育的衔接，并加强对高职教育发展的支持。

总之，高职教育和应用型本科教育之间的衔接问题需要全社会的共同关注和努力。

只有通过多方合作、共同努力，才能够实现高职教育和应用型本科教育的无缝衔接，让更多的学生获得更好的职业发展机会。

职业院校中职、高职、本科层次教育衔接研究

职业院校中职、高职、本科层次教育衔接研究职业教育是培养高素质技能人才的重要途径，而职业院校作为我国职业教育体系中的重要组成部分，在培养人才方面发挥着重要作用。

职业院校中职、高职和本科层次的教育环节是整个职业教育体系中的重要衔接点。

本文将从职业院校中职、高职和本科层次教育衔接的角度进行研究，探讨如何优化衔接方式，以提高职业教育的质量和效果。

一、职业院校中职、高职和本科层次的教育衔接现状职业院校中职、高职和本科层次的教育衔接是一个复杂而严峻的问题。

目前，职业院校中职层次的教育主要培养技术工人和服务人员，高职层次的教育主要培养高级技术人才和中级管理人员，本科层次的教育则培养高层次的技术人才和管理人才。

然而，在实际操作中，职业院校中职、高职和本科层次的教育衔接存在一些问题和挑战。

教育内容和课程设置不够衔接。

职业院校中职、高职和本科层次的教育之间存在内容和课程设置的差异，导致学生在升学过程中存在知识断层和能力不足的问题。

例如，一些学生在升入高职阶段时，由于对高职专业知识的不熟悉，往往无法适应高职的学习要求，从而影响了他们的学习效果和发展前景。

评价标准和方法不够科学和合理。

职业院校中职、高职和本科层次的教育衔接过程中，对学生的评价标准和方法往往存在主观性和片面性的问题。

一些学校和教师过于注重学生的学习成绩，而忽视了学生的实际能力和综合素质的培养。

这种评价方法容易导致学生在升学过程中的能力评估不准确，影响了职业教育的效果和质量。

学校教育和企业需求之间的脱节也是职业教育衔接的一个难题。

职业院校培养的学生主要是为了适应社会和企业的需求，而目前职业教育与企业需求之间存在一定的脱节。

一些学生在升学过程中往往无法准确把握企业的需求，导致他们在就业过程中存在就业困难的问题。

二、优化职业院校中职、高职和本科层次的教育衔接方式为了解决职业院校中职、高职和本科层次的教育衔接问题，我们可以从以下几个方面进行优化和改进。

加强课程和教学内容的衔接。

高职院校与普通本科院校联合培养应用型人才的研究与探索——以江

高职院校与普通本科院校联合培养应用型人才的研究与探索——以江西省联合办学为例作者：陈东林熊昱来源：《职业·下旬刊》 2020年第6期文/陈东林熊昱摘要：本文从本科院校培养理论型人才和高职院校培养应用型人才两个维度进行理论阐述和系统分析，并结合江西省职教联合培养项目，探讨应用型本科人才的培养路径。

关键词：联合培养应用型人才本科院校高职院校课题：本论文为2016年江西省高等学校教学改革研究课题“高职院校与普通本科院校联合培养应用技术型本科人才机制构建与应用研究”（课题编号：JXJG-16-70-1）的成果。

2014年3月教育部改革方向已经明确：全国普通本科高等院校1200所学校中，将有600多所逐步向应用技术型大学转变，并成逐年递增的趋势，这反映出产业转型升级迫切需要大批高水平、复合型的高级技术应用型人才。

一、普通本科院校培养应用型人才的现状及存在问题的原因据了解，国家发改委、教育部“十三五”期间启动实施教育现代化推进工程应用型本科高校建设项目，在全国范围内支持100所应用型高校建设。

但高校在培养本科学生还存在许多具体问题，难以达到应用型教学的培养目标，究其原因是很难突破理论培养的瓶颈。

（一）人才培养注重学术型，学生缺乏实际动手操作能力普遍来讲，普通本科高校培养的学生理论知识掌握比较系统，但是与企业工作岗位往往不甚适应，实际的动手操作能力较差，培养的人才应用能力显得捉襟见肘。

（二）缺乏专业实训师资力量本科院校老师主要精力用在研究和实验方面，教师的学术理论水平普遍较高，但缺乏企业实际工作岗位的操作经验，本科院校实验老师也缺乏指导企业实际岗位工作的指导能力，对应用型本科学生的专业实训缺乏指导能力。

（三）专业综合实训条件不完备本科院校注重配置各专业实验室，多用于学生验证所学理论开展实验，却缺少供全体学生针对企业工作岗位实训的实训场所。

本科院校在短期内要配置高规格实训室，供各专业学生进行技能训练尚需一定时间和经费，这就必然影响刚转型学生的应用技能水平的提高，不利于应用型本科学生的培养。

本科院校与高职院校联合举办应用型本科人才培养模式的研究与实践

本科院校与高职院校联合举办应用型本科人才培养模式的研究与实践作者：莫愿斌何颖来源：《教育教学论坛》2018年第14期摘要：随着中国经济社会的发展和产业结构的调整，社会对人才的要求，不仅要具有熟练的操作动手的实践能力，也要求具有坚实的理论基础、能进行自我学习、自我更新、自我不断探索创新的能力。

本科院校与职业院校各有特色，也各有不足。

如何创新人才培养模式，适应社会的需求，是研究的重点。

因此，积极探索构建或形成比较完备的人才培养体系，使之与社会经济发展和产业结构调整相适应，成为国内教育界探索的热点和关键问题。

本文就本科院校与职业院校联合培养本科人才的模式进行研究，旨在不断地探索人才培养的新模式，为社会发展提供人才的保障。

关键词：应用型本科；人才培养；共建；本科院校；高职院校中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）14-0142-03根据《广西壮族自治区人民政府关于全面提高教育质量振兴广西高等教育的若干意见》（桂政发[2013]6号）、《中共广西壮族自治区委员会、广西壮族自治区人民政府关于加快改革创新全面振兴教育的决定》（桂发[2014]2号）和全区教育发展大会精神，着眼构建现代职业教育体系，积极探索搭建职业教育人才培养的“立交桥”，努力提高应用技能型人才培养质量，本科院校与职业技术学院间优势互补，强强联合，携手共建高端应用型本科人才的培养平台，是人才培养模式的新趋势与新要求。

本科院校与职业院校联合培养应用性人才是一个新事物，项目虽然得到了教育厅的大力支持，但对项目管理的优化、人才培养的模式以及如何充分发挥两校的独特优势促进平台的健康发展，没有过去的经验可以借鉴。

对于该平台的建设与人才培养的设定，只能是边建设边探索、不断地总结经验又不断地实践应用，最终不断地丰富与巩固平台的发展，提升教学质量。

一、平台需要健康平稳发展，需要共建的两校制定完善的管理制度作为支撑管理就是定制度，只有制度规范了，办事有章可循，才能做成事情。

高职与应用型本科院校课程衔接问题研究

高职与应用型本科院校课程衔接问题研究高职院校和应用型本科院校在办学定位、人才培养模式、目标等诸多方面存在明显的不同，这给二者的衔接造成了不小的障碍。

如何在遵循市场对人才的需求以及人才培养规律的前提下，有效整合二者办学资源，构建一体化办学机制，实现二者在人才培养上的无缝衔接，培养与市场需求相适应、符合人才培养规律的新型人才是目前应用型本科院校与高职院校推动教学改革、提高办学水平亟待解决的现实问题。

为此，就高职院校与应用型本科院校财务管理专业课程衔接的障碍与对策进行深入论述，以期为这一问题的解决提供一定借鉴。

标签：应用型本科院校；高职院校；财务管理；衔接；障碍doi：10.19311/ki.16723198.2016.31.080随着经济全球化程度的不断加深，以及我国经济产业结构的升级和调整，我国产业经济的发展对从业人员的要求正由劳动密集型向技术密集型转变，对人才的需求由单一型向复合型转变，这给我国的高等教育提出了新的更高的要求。

然而，在当前的教育体系中高职教育作为培养技能型人才的主力军，其培养的人才主要是职业技能型人才，主要满足的是一般岗位需求，难以满足负责岗位的要求。

而产业结构的优化升级和调整则需要高校培养更多的、素质更高的复合型技能人才，这客观上要求要通过应用型本科院校培养更高素质的复合型人才。

这就涉及到高职院校和应用型本科院校之间的衔接问题，如果二者之间无法衔接或者是衔接不好，就会对人才培养的质量造成负面影响，使得培养的人才难以满足市场的需求。

当前，在高职院校财务管理专业和应用型本科院校的财务管理专业教学和的改革中，如何实现二者的无缝衔接是一个亟待研究和解决的现实问题。

1 高职院校和应用型本科院校财务管理专业课程衔接的意义1.1 有利于从宏观上推动二者办学的衔接專业课程是高校人才培养的基本载体，在高校人才的培养过程中处于核心地位，由于办学定位、人才培养目标等方面的不同，高职院校的财务管理专业和应用型本科院校的财务管理专业虽然是同一个专业，但是却由两个不同主体负责实施，构建与二者实际情况相一致的一体化衔接课程体系和机制，发挥二者教学方面的资源优势，协同合作开展人才培养，确保学生的从知识、能力、到素质都实现梯次增长，不仅有利于提高人才培养目标和质量，同时有利于推动高职教育和应用型本科教育在宏观层面的办学衔接，促进我国高等职业教育水平的不断提高，为社会经济的发展培养更多、更高层次的财务管理专业人才。

高职院校与本科院校的专业衔接研究——基于高职院校与应用型本科院校联合培养模式的视角

培养的视角．对专业衔接提出了几点建议关键词：高职院校；应用型本科院校：联合培养；专业衔接
作者简介：何静（１９７１一），女，湖北孝感人，广州番禺职业技术学院教务处副处长．副研究员，硕士，研究方向为高职教育管理课题项目：２０１３年度广东省高等职业教育教学改革立项项目 “ 高职院校与应用型本科院校专业课程衔接研究” （编号：２０１３０１０１０３１），主持人：何静；广州番禺职业技术学院“ 十二五 ” 第二批教育教学改革项目 “ 高级技术技能型人才协同培养的探索与研究 ” ，主持人：￣ｑ－ｔ￣。
ＺＨＵＡＮＹＥＪＩＡＮＳＨＥ专业建设
高职院校与本科院校的专业衔接研究
基于高职院校与应用型本科院校联合培养模式的视角
口何静
摘要：基于当前我国高职教育发展的进程和成熟程度．通过高职院校与应用型本科院校联合办学、
分段培养完成高职本科教育是最为科学、可行的途径，专业衔接是做好联合培养的基础。从研究现行本科
专业目录和高职专业目录入手．分析了本科和高职专业的衔接状态．并从高职院校与应用型本科院校联合

高职院校与应用型本科课程体系设置衔接问题研究

高职院校与应用型本科课程体系设置衔接问题研究近年来，随着中国教育体制的不断完善，应用型本科教育以及高职院校的发展正在以越来越快的速度开展。

而在高职院校与应用型本科课程体系方面，由于课程设置的不同、相互之间的衔接缺失，给高等教育带来了巨大的挑战。

因此，本文旨在通过深入研究，探讨高职院校与应用型本科课程体系设置衔接问题，为课程设置提供参考。

首先，本文将从政策法规的角度，分析高职院校与应用型本科课程体系设置的衔接问题。

在政策上，高职教育管理部门要求高职院校建立与应用型本科教育相一致的课程体系，但是由于高职院校与应用型本科课程体系设置出发点不同，它们相互之间的衔接就会变得复杂起来。

其次，将从学生角度研究高职院校与应用型本科课程体系设置衔接问题。

目前，越来越多的高中毕业生选择进入高职院校，然而，他们的应用型本科课程和高职院校的学习路径之间的差异很大，他们在学习上可能会遇到一些比较大的困难。

因此，必须通过建立良好的课程体系来解决这一问题。

最后，应该从教师角度探讨高职院校与应用型本科课程体系设置衔接问题。

由于高职院校和应用型本科课程涉及不同的学科领域，教师必须具备宽泛的知识背景和丰富的专业知识，以便能够有效地指导学生和组织课程。

同时，教师还要具备良好的沟通能力，以便能够说服学生接受新的知识，有效地进行知识的转移。

总之，高职院校与应用型本科课程体系设置的衔接与不断发展的高等教育形成了千丝万缕的联系，使得两者之间的衔接关系变得更加重要。

为此，必须通过加强政策法规、提升教师专业能力，以及针对性地解决学生学习情况，以此推动高职院校与应用型本科课程体系设置的衔接问题。

本文也期望能够提供参考，以便在课程设置过程中能够更加有效地实施。

科研课题申报立项：638-高职院校与本科转型院校人才培养的实验教学衔接研究

科研课题申报立项：638-高职院校与本科转型院校人才培养的实验教学衔接研究高职院校与本科转型院校人才培养的实验教学衔接研究1、本选题的意义和价值由于实验自身独有的教学特点，它对于知识的学习和各种能力的培养，特别是创新能力的培养起着非常重要的作用。

所以，无论是在高职院校还是应用型本科转型院校，我们都应该十分重视实验教学。

但高职和本科毕竟是两个不同的学习阶段，其教学的侧重点各不相同。

高职阶段强调的是掌握一些基本的实验知识、实验方法和实验技能，熟悉基本实验仪器的使用，使学生通过实验更深刻地理解物理规律和概念。

而在本科阶段，除上述要求以外，着重要求训练学生的动手、动脑能力，培养学生分析问题、解决问题的能力；要求学生以研究者的身份去做实验；对学生创新能力的培养也有要求。

由此看来，本科实验教学目标是在高职实验教学的基础上，提出了更高的要求。

但是，高职实验教学未受到应有的重视，高职与本科这两个阶段的实验衔接不好，应引起我们的重视。

总而言之，本课题通过对高职教育与本科教育递接发展情况的总结，对其实验教学衔接发展现状以及存在的问题进行实证研究，并探讨行之有效的思路与对策，因此本课题的研究具有重要的理论意义和现实意义。

2、国内外同类研究现状述评关于高职院校与应用型本科转型院校联合培养人才培养的实验教学衔接研究，通过中国期刊网没有找到相关文章，但是网络调查的资料也表明这方面的研究内容没有，研究的力量非常薄弱。

但是，关于中高职应用型人才培养的实验教学衔接研究，通过中国期刊网仅能找到少数几篇相关文章，其主要研究内容有：杨昌权等[3]分析了中学物理实验教学现状，指出了大学物理实验教学与中学物理实验教学衔接存在的问题，并根据现代教育理论，提出了解决该问题的具体办法。

叶红等[4]针对高职高专院校化学实验教学中存在实验教学内容陈旧、实验课程结构不合理和学科间缺乏沟通等问题，建议应从建立高素质的实验师资队伍、提高实验教学地位、改革实验教学课程体系和增进学科间相互交叉衔，接等方面采取措施，对化学实验教学进行改革。

高职教育与应用型本科教育的衔接研究

高职教育与应用型本科教育的衔接研究高职教育与应用型本科教育是中国教育体系中具有重要地位的两个层次，它们在培养人才方面发挥着不可替代的作用。

本文从高职教育与应用型本科教育的定义、特点和目标出发，探讨了它们的衔接研究。

高职教育是以培养高技能人才为目标的教育层次，着重培养学生的实践操作能力和职业素养。

高职教育注重实践教学，强调理论与实践相结合，学以致用，培养学生在特定职业领域中具备实践能力和解决实际问题的能力。

而应用型本科教育是在高职教育的基础上进一步深化和拓展，注重培养学生的综合素质和创新能力。

应用型本科教育强调理论与实践相结合，并注重培养学生的研究能力和创新意识，使其能够适应社会发展的需求和不断变化的科技进步。

高职教育与应用型本科教育的衔接可以有效提高人才培养的质量和效果。

将高职教育与应用型本科教育有机地结合起来，可以使学生在高职教育阶段掌握一定的实践操作能力和职业技能，然后在应用型本科教育阶段进一步提升学生的综合素质和创新能力。

这种衔接方式可以使学生在毕业后更好地适应社会的发展和需求，提高就业率和就业质量。

高职教育与应用型本科教育的衔接可以促进教育资源的优化配置。

高职教育和应用型本科教育在教学资源和师资力量方面存在一定的差异，通过衔接研究，可以实现资源的有机整合和优化配置。

高职院校可以通过与应用型本科院校的合作，引进应用型本科教育的教学资源和师资力量，提高高职教育的整体水平。

高职教育与应用型本科教育的衔接可以促进教育改革和创新。

高职教育和应用型本科教育的融合可以推动教育的改革和创新，促使教育体制、教学内容和教学方法的改革，适应社会发展和科技进步的需要。

可以通过课程的设置和教学方法的改革，培养学生的实践能力和创新意识，提高学生的综合素质和竞争力。

高职院校与应用型本科院校“3+2”人才培养衔接问题研究

高职教育一直备受关注和重视，高职院校肩负着培养面向生产、建设、服务、管理等一线需要的高技能人才的使命。

但是高职教育受传统教育理念的束缚，不能如社会预期的那样培养出具有创新性、创造力的产业从业者。

为了改变高职教育发展的短板，2014年国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》。

为更好地服务海南经济建设和社会发展，海南省教育厅也发布了《海南省职业教育人才培养及招生试点项目方案》，海南各高校也积极实施了“3+2”分段式人才培养的试点工作。

1“3+2”人才培养模式的实践价值1.1职业导向性：“3+2”人才培养的衔接基础高职教育放开学历上升的束缚，让高职生能够有较为宽广的上升通道，为中国创造储备和积累人才。

“3+2”分段培养教育就是一次升级的创新的教育。

“3+2”分段培养是高职专科与普通（应用型）本科相互衔接，分阶段对学生进行培养教育工作。

高职学生在职业院校学习3年，经过考核后，合格者可进入合作的普通（应用型）本科院校对应专业学习2年，毕业后获得专科起点的本科学历和学士学位。

学生在学习过程中，由高职院校和合作的本科院校签订合作协议，共同制定分段培养计划，形成相互贯通、层层递进的课程体系，培养本科层次的高端技能型人才。

1.2理论和实践相结合：“3+2”人才培养的发展目标本科院校一般重理论轻实践和实训。

学生的理论扎实，但实践能力薄弱，在学科方向、专业结构、课程体系、更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段等方面不能培养出具有较强社会适应能力和竞争力的高素质应用性人才，毕业生就业率并不高。

高职生虽然动手实践技能强，但由于高职院校理论研究、教育水平和教学条件的限制，往往导致高职生对理论知识的理解掌握不够深入，制约了他们的成长，难以担当起创新的重担。

根据调查显示，我国百分之七十的本科院校属于应用型本科院校，承担培养高端技术性人才的任务，这与学术型高等教育在培养模式和目标上是有明显差异的。

应用型本科院校的职业导向性决定了在人才培养模式和目标上具有一致性，所以高职院校与应用型本科院校衔接起来，通过整合教育资源和力量，以高职为主体，以本科为依托，是强强联合的一种方式。

高职教育与应用型本科教育的衔接研究

高职教育与应用型本科教育的衔接研究随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，高等教育也面临着新的挑战和机遇。

高职教育和应用型本科教育在培养应用型人才方面扮演着至关重要的角色。

这两种教育之间的衔接问题一直备受关注。

本文将对高职教育与应用型本科教育的衔接进行研究和讨论，并提出一些解决之道。

一、高职教育和应用型本科教育的特点高职教育是以培养技能型、应用型人才为宗旨的教育形式，注重学生的实际操作能力和职业技能的培养。

而应用型本科教育则是在高职教育的基础上，进一步加强理论教育和科研能力培养，培养更高层次的应用型专门人才。

这两种教育形式各有其独特的特点和优势，但也存在一些问题，比如高职教育学生理论基础薄弱，应用型本科教育学生实际操作能力不足等。

1. 课程设置不连贯由于高职教育与应用型本科教育的定位不同，其课程设置也存在一定差异。

这就导致了高职教育毕业生进入应用型本科教育学习之后，往往需要重新学习一些基础课程，浪费时间和金钱。

2. 教学方式不统一高职教育着重培养学生的实际操作能力，教学方式多以实践教学和实习为主，而应用型本科教育则更注重理论教学和科研能力培养。

这种教学方式的差异也会影响高职毕业生进入应用型本科教育后的学习和适应。

3. 学生素质不匹配高职教育与应用型本科教育的学生群体在学习能力、专业素质等方面存在较大的差异，这也给衔接带来了一定困难。

1. 加强课程设置和教学计划的衔接为了解决高职教育和应用型本科教育的课程设置不连贯的问题，可以在课程设置方面进行衔接，对重复的课程进行鉴定和认定，以减少学生在学习上的重复投入，提高学习效率。

对于学生素质不匹配的问题，可以通过开设素质教育课程或者针对性的素质提升项目，帮助学生适应学习环境和培养综合素质。

1. 建立信息共享平台为了方便高职毕业生进入应用型本科教育，可以建立一个高职教育与应用型本科教育的信息共享平台，包括学校、课程、教材等相关信息，为高职毕业生提供更多的选择和机会。

高职院校与本科院校专业衔接研究

高职院校与本科院校专业衔接研究
戴志勇
【期刊名称】《船舶职业教育》
【年(卷),期】2022(10)1
【摘要】教育部实施高职本科教育的一项重要举措是将高职院校与本科院校作为
衔接试点。

但该举措在实施过程中,存在对应专业具有差异性、课程体系两层分立、课程实施质量难以监控等诸多问题。

为此,高职院校与本科院校在实践中应理性思考,齐心协力提升高职本科教育层次,加速现代职业教育体系的科学构建进程。

【总页数】3页(P78-80)
【作者】戴志勇
【作者单位】渤海船舶职业学院
【正文语种】中文
【中图分类】G710
【相关文献】
1.高职院校与本科院校的专业衔接研究——基于高职院校与应用型本科院校联合培养模式的视角
2.五年制艺术高职院校与本科院校的专业衔接--以常州艺术高等职业学校为例
3.高职院校与应用型本科院校中药制药专业课程衔接探讨
4.中高职院校
与本科院校应用型专业衔接研究——以广西师范学院物流管理专业为例5.中高职
院校与本科院校应用型专业衔接研究——以广西师范学院物流管理专业为例
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高职教育与应用型本科教育的衔接研究

高职教育与应用型本科教育的衔接研究【摘要】高职教育和应用型本科教育是我国教育体系中不可或缺的重要组成部分。

本文通过对高职教育和应用型本科教育的定义和特点进行分析，探讨了存在的问题和挑战，并总结了国内外研究现状。

在此基础上，本文进一步探讨了高职教育与应用型本科教育的衔接机制，并通过案例分析展示了衔接实践的成效。

文章提出了高职教育与应用型本科教育的衔接路径和未来发展建议，为相关政策制定和教育实践提供了参考。

通过本文的研究，有助于促进高职教育与应用型本科教育之间的有效衔接，推动我国人才培养体系的完善和发展。

【关键词】高职教育、应用型本科教育、衔接研究、定义、特点、问题、挑战、国内外研究现状、衔接机制、实践案例、衔接路径、发展建议、总结。

1. 引言1.1 研究背景教育是国家的基础，高等教育是培养人才的重要途径。

随着社会经济的发展和高等教育的普及，高职教育和应用型本科教育逐渐受到关注。

高职教育注重学生的职业技能培养和实践能力培养，旨在培养具有一定专业技能的高素质技能人才；而应用型本科教育更注重学生的专业知识和实践能力培养，旨在培养具有创新能力和实践能力的复合型人才。

随着社会对人才需求的不断提升和高等教育的多样化发展，高职教育与应用型本科教育之间存在着一定的衔接问题和挑战。

如何实现高职教育与应用型本科教育的有效衔接，成为当前教育领域的重要课题。

本研究旨在探讨高职教育与应用型本科教育的衔接问题，为提升我国高等教育质量和人才培养水平提供参考。

1.2 研究目的研究目的是对高职教育与应用型本科教育之间的衔接问题进行深入探讨，分析存在的问题和挑战，总结国内外研究现状，探讨衔接机制，并通过实践案例分析来寻找有效的衔接路径。

通过本研究，旨在为高职教育和应用型本科教育之间的衔接提供理论支持和实践指导，促进教育资源的优化配置，提升教育质量，培养更多适应社会需求的应用型人才。

通过研究发现并解决现有衔接过程中存在的问题，为我国教育体制改革提供借鉴和参考，推动高等教育的整体发展。

高职专科与应用型本科一体化衔接的探索与分析

高职专科与应用型本科一体化衔接的探索与分析【摘要】高职专科与应用型本科的衔接是社会经济发展与转型中对人才需求导致的必然。

高职专科与应用型本科之间的有效衔接与贯通，对于推动高职教育的整体提升和完善现代职业教育体系都具有重要意义。

目前对高职专科与应用型本科教育衔接的研究还不够深入，具体衔接过程中的实际问题均未得以解决。

本文根据高职专科和应用型本科的各自人才培养目标等对如何进行一体化衔接进行了探索与分析。

【关键词】高职专科；应用型本科；一体化衔接；分析【Abstract】It is an inevitable choice for the vocational education to have integration with undergraduate education. The effective and efficient integration with each other will have a significant impact on the modern vocational education system. However，the researchers are not as so deep as to solve the practical problems. This paper aims to have an exploration and analysis on the integration based on their training objectives.【Key words】V ocational education；Undergraduate education；Integration；Analysis1 对高职专科与应用型本科一体化衔接的认识根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部“教职成[2011]12号”文件精神，为了满足学习者职业发展和社会对人才的需求，各地政府和高职院校都在积极开展了高职教育与应用型本科教育衔接的探索和实践。

高职教育与应用型本科教育的衔接研究

高职教育与应用型本科教育的衔接研究高职教育与应用型本科教育是我国职业教育体系中的重要组成部分，两者之间的衔接关系直接关系到培养具有实践能力和创新能力的高素质人才的目标是否能够实现。

对高职教育与应用型本科教育的衔接进行研究，具有重要的现实意义和深远的发展影响。

高职教育是培养应用型技术人才的重要途径，其教学目标是培养学生具备良好的职业素养和实践技能，能够胜任各种实际工作。

而应用型本科教育则是相对于理论型本科教育而言，更加注重实践应用，培养学生既具备理论知识又具备实际能力。

高职教育与应用型本科教育的衔接研究，既需要注重理论与实践的结合，又要注意教学方法的改进，提高教学效果。

高职教育与应用型本科教育的衔接应该从课程设置上进行考虑。

高职教育重点培养学生实际操作技能，课程设置更加强调实践操作，而应用型本科教育更加注重理论知识的传授。

可以通过在高职教育阶段增加理论课程的设置，为应用型本科教育的学习打下扎实的理论基础。

应用型本科教育可以在课程设置上增加实践课程，使学生能够更好地将理论知识应用于实际操作中。

高职教育与应用型本科教育的衔接还需要重视教学方法的改进。

传统的教学方法主要是以教师为中心的教学方式，学生被动接受知识的传授。

而在衔接研究中，可以引入以学生为主体的教学方式，注重培养学生的实践能力和创新能力。

可以通过项目实践、实习实训等方式，让学生参与到实际项目中，提高他们解决问题和创新思维的能力。

高职教育与应用型本科教育的衔接还需要加强校企合作，实现教学与实践的有机结合。

校企合作可以为学生提供更加贴近实际工作的实训机会，让学生能够在真实的工作环境中学习和实践。

通过与企业的合作，可以了解企业对人才的需求，及时调整课程设置，提高教学的针对性和实效性。

高职教育与应用型本科教育的衔接研究是一项具有重要意义的工作。

通过合理的课程设置、创新的教学方法和加强校企合作，可以提高学生的实践能力和创新能力，培养出更加适应社会需求的高素质人才。

高职高专教育和应用型本科教育人才培养模式的衔接提升研究

ＡｐｐｌｉｅｄＵｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＴａｌｅｎｔＴｒａｉｎｉｎｇＭｏｄｅ
Ⅵ ＮＧＺｅ．ＬｏＮＧＷｅｉ（ＴｅａｃｈｉｎｇＡｆａｉｒｓＤｉｖｉｓｉｏｎ，ＷｕｈａｎＢｕｓｉｎｅｓｓＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｗｕｈａｎ，Ｈｕｂｅｉ４３００５６）
ＡｂｓｔｒａｃｔＦｏｃｕｓｉｎｇｏｎｔｈｅｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄａｐｐｌｉｅｄｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｐｅｒｓｏｎｎｅｌｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｏｆｃｏｎ— ｖｅｒｇｅｎｃｅ，ａｎａｌｙｓｉｓａｎｄｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｔｈｅｔｗｏｃｏｍｍｏｎａｌｉｔｉｅｓａｎｄｄｉｆｅｒｅｎｃｅｓ，ｐｏｉｎｔｉｎｇｏｕｔｔｈｅｐｏｓｓｉｂｉｌｉｔｙｏｆｔｈｅｔｗｏｔｏａｃｈｉｅｖｅｃｏｎｖｅｒｇｅｎｃｅ，ａｎｄｆｕｒｔｈｅｒｐｒｏｐｏｓｅｄｔｈｅｍｅｔｈｏｄａｎｄｓｔｒａｔｅｇｙｏｆｃｏｎｖｅｒｇｅｎｃｅ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ａｐｐｌｉｅｄｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅ；ｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎａｎｄｐｒｏｍｏｔｉｏｎ
（１）人才培养目标和基本培养模式。二者都培养应用型人级，内容更加广泛。如高职高专主要是产学合作，而应用型本
才，但指向不同的频谱或人才层次。在技术智能化时代，已越科更多讲产学研合作。
来越难区４）专业设置和课程体系。二者均以就业为导向，但应用
教育类学校教育，辅以企业实习。比较看来，二者除偏重不同程体系则面向应用，强调实用够用。

浅析高职教育与应用型本科教育衔接的路径——基于专业实践能力培养视角

基金项目：１．江苏开放大学、江苏城市职业学院“ 十二五” ２０１３年度规划课题“ 高职学生实践能力与创新能力的培养研究” （项目编号：１３ＳＥＷ — Ｙ一０３４）；２．江苏开放大学、江苏城市职业学院２０１３年高职教育教学改革研究立项课题 “ 中
展新形势的迫切需要。我国经济发展正处于转型发业教育发展方向就必须作出相应的调整，因此，构教育衔接现状与存在的主要问题（一）当前我国一些省市开展高职教育与应用近些年来，我国一些省市在高职教育与应用型
学历层次的衔接，同时在横向上实现人才培养目标合制订四年制贯通一体化的人才培养方案。天津市
规格类型上的贯通。就满足社会经济发展的需求而６所市属本科院校和６所高职院校于２０１２年启动
言，高职教育和应用本科教育衔接，有利于进一步了联合培养技术应用型、高端型技能人才试点工
展时期，随着产业结构的调整，要适应新的形势，职型本科教育衔接的做法建各层次有机衔接，以市场为办学导向，以应用型本科教育衔接方面进行了积极探索，取得了一定的
为特点，与我国区域经济的发展需求相适应的现代成绩。例如，江苏在２０１２年江苏省现代职业教育体职业教育体系，有益于培养更多符合社会经济发展系建设试点工作实施方案中提出：高职与普通本科

本科院校与高职院校联合举办应用型本科人才培养模式的研究与实践

本科院校与高职院校联合举办应用型本科人才培养模式的研究与实践近年来，随着社会发展的需要，应用型本科人才的培养模式受到了越来越多的关注。

为了更好地满足社会对复合型应用型本科人才的需求，一些本科院校与高职院校开始联合举办应用型本科人才培养模式的研究与实践。

本文将从背景、目标、实施和效果等方面对该模式进行探讨。

首先，我们来看一下背景。

随着社会的快速发展和经济的持续增长，对高素质、应用型本科人才的需求不断增加。

然而，传统的本科教育有着较大的理论色彩，难以满足社会对实践能力、创新能力和团队协作能力的要求。

与此同时，高职院校注重职业技能培养，但其培养目标与本科人才培养的要求存在不小差异。

因此，本科院校与高职院校联合举办应用型本科人才培养模式的研究与实践成为了势在必行的任务。

接下来，我们来看一下该模式的目标。

该模式旨在通过本科院校与高职院校的联合办学，充分发挥各自的优势，实现共同培养应用型本科人才的目标。

一方面，高职院校注重实践能力的培养，有着丰富的职业教育资源和教学经验；另一方面，本科院校注重理论知识的培养，并有着较好的学科研究能力。

通过两者的结合，既能使学生掌握必要的理论知识，又能培养学生的实际操作能力和团队协作能力，从而能够更好地适应社会的需求。

最后，我们来看一下该模式的效果。

通过本科院校与高职院校联合举办应用型本科人才培养模式的实践，可以达到以下效果。

首先，学生的综合素质得到大幅提升。

学生不仅具备了扎实的理论基础，还掌握了实际操作能力和职业技能，能够更好地适应社会的需求。

其次，该模式可以促进本科院校与高职院校之间的协同发展。

双方可以共享资源，互相学习，提高教学质量和科研水平。

最后，该模式能够提高毕业生的就业竞争力。

由于学生在实践能力和职业技能方面的突出表现，其就业前景相对较好，能够更快速地适应工作。

综上所述，本科院校与高职院校联合举办应用型本科人才培养模式的研究与实践，是一种能够更好地满足社会对复合型应用型本科人才需求的有效途径。