新教师如何提高驾驭课堂的能力
如何驾驭课堂
教师应如何驾驭课堂驾驭课堂教学是教师正常执行教学任务和贯彻教学思想的必要条件，驾驭课堂的质量是关系到课堂教学效果的重要因素，也是体现教师素质的重要方面。
课堂教学时教学工作的中心环节。
作为一名教师必须上好每一节课，但是实际教学中经常会看到这样的现象，有些教师的课趣味盎然、深受学生欢迎；而有些教师的课枯燥乏味、学生不愿意听。
究其原因我们发现，凡是上课效果好的教师都有较强的驾驭课堂的能力。
1、充分认真地备课，预先设想授课中可能出现的种种问题。
学生是学习的主体，他们思维活跃，对任何事物都充满了好奇。
爱问、爱看、爱想，所以在课堂上会提出各种各样的问题，这就需要教师在备课的同时，充分地对学生，对自己设计的问题的严密性反复加以考虑，从学生的角度思考在问答时可能会出现的各种情况，对每一个问题所涉及到的种种答案做充分准备，对自己的备课做到心中有数。
这样，就可以最大限度地避免自己在授课过程中遇到的突发问题。
2、激发学生的学习兴趣，在课堂上牢牢抓住他们的注意力。
从课堂的导入开始，就要努力做到先声夺人，为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，开启学生思维之窗。
可以采用故事法，在授课前，花很短的时间，用绘声绘色的语言讲述一则与课文内容有关的引人入胜的小故事。
在授课过程中，要善于激励学生，通过外部刺激，激活学生内在的学习动力。
精心设计课堂活动，吸引学生的注意力。
由于长时间听课，一部分学生的注意力在上课时会逐渐分散，影响学习效果。
因此，需要我们精心设计一些具有思考性、趣味性、竞赛性的课堂活动以及游戏、练习等，来及时转移他们随时可能分散的注意力，如猜字谜、讨论、当小导游、分角色表演等。
3、科学安排教学过程，灵活运用各种教学方法。
教师必须想方设法，根据教材特点和学生年龄特点，灵活运用教学方法。
根据学生活泼好动的特点，可以让学生在画一画、做一做、听一听、看一看、试一试等活动中积极参与，形象生动地获取知识。
读一读、想一想、说一说、写一写，让学生与老师互动。
如何提高教师的课堂驾驭能力
如何提高教师的课堂驾驭能力-如何提高教师驾驭课堂的能力，并非一件容易的事。
要到达这个境界，教师必须具备这样几方面驾驭课堂的能力：一、灵活把握教材的能力。
在备课时，要吃透教材。
而课堂中教师就必须有灵活把握教材的能力。
教材内容和学生的学习在课堂上往往表现出互动性。
如果教师虽在备课时吃透了教材，而面对课堂学生的学情，不灵活应用教材内容，就会出现生搬硬套的情形。
这会阻碍学生的学习积极性。
二、善于预见问题的能力。
课堂上，学生的学习活动中会出现什么问题，在备课时往往能预见一些，但不能全部预见。
在课堂上，学生在活动过程中，会不断出现新问题。
尤其是学生对所要解决的问题的理解程度和寻求解决问题时的思维方式及行进方向，往往会发生偏差。
三、精心设计活动的能力。
课堂上的教学活动，虽大多是在备课时设置的，但在新问题出现时，特别是在备课中未曾预见的问题出现时，预设的活动未必就能用得上。
四、积极互通学生的能力。
在课堂上，面对所要解决的问题以及针对问题所做的引导，不是每个学生都能完全理解的。
学会处理突发事件：比方实验课上的小小受伤事故的及时处理；学生答复下列问题偏离了自己设计的“航线〞，如何进展科学评价和把他“拽回来〞等。
五、恰当引导学生的能力。
课堂引导学生，要讲求技巧性。
针对预见的问题和学生学习过程中提出或出现的问题，教师要有区分地对待。
分层次，有序地进展启发式、互动式地隐性点拨引导。
正如孔子说的：“不悱不启、不愤不发〞。
同时要点到为止，让学生心领神会即可。
同时要做到因材施教，一样的问题可以做出不同的要求。
六、各个学科综合的能力。
教师在课堂上纵横椑阖、游刃有余的点拨和引导学生，光靠一科的专业知识是不能自如的。
教师必须要在围绕所教学科的多学科领域里，有一定范围的知识涉猎和必要的根底掌握，才能在课上信手拈来，驾轻就熟。
使教师的点拨和引导趣味横生，恰如其分，起到举一反三的作用；使教师的引导深深印在学生心里。
总之，新的教育形式下，对教师的综合能力要求越来越高，但驾驭课堂的能力是首要的，也是最为重要的能力。
驾驭课堂的能力
驾驭课堂的能力随着教育的不断发展，新的教育理念和科技手段不断涌现。
如何应对此现状，有效驾驭课堂，成为每个教育工作者必须掌握的能力之一。
本文将从三个方面探讨如何提高驾驭课堂的能力。
一、增强教育理论素养了解教育的基本理论，是加强驾驭课堂能力的基础。
教育理论的学习，使我们能够跳出实际操作，对“教育为何、如何教育”有一个更深入的认识。
比如，管理学中的管理思想、组织管理、领导力等，对教育的组织和管理有着重要的指导作用。
教育心理学对学生的认知、情感、动机方面有较深入的阐述。
教育学中的教学设计、教学方法等内容，可以提供教师为学生提供有效教育的方法和手段。
掌握相应理论，有助于我们创造出更加符合学生需要和个性化的教学环境，提高教育质量。
二、使用现代化工具辅助教学科技进步，教育也必须跟随潮流，采用现代化工具辅助教学，提高驾驭课堂的能力。
例如，电子白板、投影仪、多媒体音响设备、网络等技术，提供了更多的教学资源，更加现代化、个性化的教学手段。
让学生通过图像、声音、文字等多种形式，更直观地了解知识。
同样，教师也可以利用各种软件增强教学效果，如PowerPoint、Word、Excel、MindManager、WPS等软件，帮助我们制作教案、课件、PPT等，将更多的内容和知识展示给学生。
此外，教师还可以利用网络资源进行教学，也可以通过知识管理软件等工具进行教学管理，提高课堂教学的效率和质量。
三、管理课堂教学的能力驾驭课堂的关键环节就在于如何管理课堂教学。
管理课堂教学，不仅包括教学内容的组织和教学方式的选择，还包括学习动机、课堂纪律等因素。
因此，教师需要在日常教学中不断地加强课堂管理能力。
例如，教师可以使用不同的教学形式提高课堂教学质量，如团队教学、多角色表演、小组辩论等。
同时，积极引导学生学习，提高学生的主动性，营造融洽的教学氛围。
以更开放的态度与学生对话，了解他们对教学的反馈和建议，及时调整教学计划和形式，以更好地促进学生的学习参与度。
教师驾驭课堂能力实施方案
教师驾驭课堂能力实施方案教师作为课堂的主导者，其驾驭课堂能力的高低直接影响着教学质量和教学效果。
在当今信息化、多元化的教育环境下，教师需要具备更加全面和灵活的驾驭课堂能力，以更好地适应学生的需求和教学的发展。
因此，本文将从课堂管理、教学设计、师生互动等方面，提出教师驾驭课堂能力的实施方案。
一、课堂管理。
1. 制定明确的规章制度。
教师应当在课堂管理中制定明确的规章制度，包括学生行为规范、课堂纪律等，让学生清楚地知道在课堂中应该如何行为，以确保课堂秩序井然。
2. 灵活运用教学方法。
教师在课堂管理中应当灵活运用不同的教学方法，根据学生的实际情况和课程内容，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂管理的效果。
二、教学设计。
1. 设计多样化的教学活动。
教师在教学设计中应当设计多样化的教学活动，包括小组讨论、案例分析、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 结合实际情况进行教学设计。
教师在教学设计中应当结合学生的实际情况，设计与学生生活和兴趣相关的教学内容，使学生能够更加主动地参与到课堂教学中来。
三、师生互动。
1. 鼓励学生参与课堂讨论。
教师应当鼓励学生参与课堂讨论，提高他们的表达能力和批判性思维能力，促进师生之间更加积极的互动。
2. 注重师生情感沟通。
教师应当注重与学生之间的情感沟通，关心学生的成长和发展，建立良好的师生关系，使学生能够更加愿意与教师进行交流和互动。
综上所述，教师驾驭课堂能力的实施方案应当包括课堂管理、教学设计和师生互动等多个方面，以提高教师的驾驭课堂能力，推动课堂教学质量的提升。
希望本文提出的实施方案能够对广大教师有所启发，使他们能够更好地驾驭课堂，提高教学效果，促进学生的全面发展。
如何驾驭课堂
如何驾驭课堂教学导语：课堂是执行教学内容和贯彻教学意图的主阵地，教师驾驭课堂的能力是关系到课堂教学效果的重要因素，也是体现教师素质的重要方面。
下面我们从四个方面来探讨：一、教师在学生心中的威信是驾驭课堂的基础教师的威信是学生接受教诲的基础和前提，能唤起学生的积极情感体验，产生向老师模仿的意向。
这种威信使教师在采取有效措施，排除课堂干扰方面具有极大的优势。
教师要在学生心中树立的威信必须做好如下三点：1、教师要有爱心和耐心。
“拳拳的挚爱之情是教师人格魅力的灵魂”。
“感人者，莫过于情”，感情是人格力量的基础，从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。
热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是教师道德威信形成的根本保证。
只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。
只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道。
”对学生，要努力做到了解他们的爱好、才能、个性特点和精神世界，并一视同仁，把每个学生视为自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。
尊重学生的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任，关心激发他们的求知欲，创造欲。
具有同情心，和蔼可亲，乐于助人，对学生有耐心，态度怡人，自我控制，相信学生能更好，既是学生的朋友，又是负责的老师。
2、教师必须有渊博的知识。
学高为师，身正为范。
作为数学教师没有扎实的数学基础知识，熟练的基本技能，要想提高数学的教育教学质量，发展学生的能力与智力，实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨，使学生既要“知其然”又要“知其所以然”，是难以胜任的。
人们常说：“要给学生一碗水，教师必须要是长流水”，其次还必须了解本学科的发展动向。
现代社会是信息社会，知识也正在迅速地成倍地增长和更新，科学正在高度分化又高度综合，数学学科的内容也都在变化、发展、充实，所以作为数学教师还应了解本学科的发展动向，不断汲取数学学科的新知识、新成果来充实自己的知识储备，不断更新自己的知识结构，从而使自己所教的数学常教常新，保持旺盛的生机。
浅谈如何提高教师驾驭课堂的能力
浅谈如何提高教师驾驭课堂的能力课堂是教师的主阵地，提高课堂驾驭能力是提高教师素质的关键。
那么如何迅速提高教师的教学水平和驾驭课堂的能力呢?我认为，教师主要应做到以下几点。
一、课堂教学要有“三声”1.课堂教学中要有“笑声”有些教师上课，严肃有余，活泼不够。
课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生，可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。
师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。
教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声。
有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。
2.课堂教学中要有“赞美声”课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。
教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。
课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美。
3.课堂教学中要有“惊讶声我们有些教师上课没有特点，少有亮点，有的教师只强调学生的机械记忆，容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。
课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。
这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。
教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。
“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。
二、课堂教学要体现“三度”1.课堂教学要体现学生主体的参与度课堂教学中，教师要调动全体学生的学习积极性，用符合学生特点的、受学生欢迎的教学方法来吸引全体学生集中注意力学习，而不是只领着少数几个“优”生围着教师的教学“转”。
课上得好不好，先要看学生动手、动口、动脑的学生有多少，要看有没有被遗忘的“角落”，有没有“差生”发言和参与教学活动。
新教师如何提高课堂驾驭能力
新教师如何提高课堂驾驭能力
课堂驾驭能力是教师教学和开展各项工作的必要条件，课堂质量的好坏和学生学习的效果，直接反应了教师的课堂教学和驾驭课堂的能力，这也是教师基本技能的体现。
作为新教师的我们，如何提高我们对课堂的驾驭能力是一个重要的课题，以下是我对提高新教师课堂驾驭能力的几点看法：
一、要具备扎实的专业技能
对于教育教学工作的我们，必须具备基本的教育教学能力，这是作为一名合格教师的基本条件，掌握了课堂的教学方法，才能步入课堂，才能开展相应的工作。
二、充分准备，备好教材和学生
对于新教师的我们，每一堂课我们都要做好充分的准备，在备好教材的同时，还要多去备学生，因为他们才是学习的主角，有了充分的准备，在驾驭课堂时，我们才能做到胸有成竹，收放自如。
三、走近学生，开始“心”的旅程
学生是教学的主体，课堂的效果在一定程度上受学生的影响，因此我们要多走近学生，做他们的良师益友，多与他们沟通交流，这样彼此才会产生信任感，良好的沟通和有效的交流是建立在信任的基础上的，有了这个基础，我们对学生才能有充分的了解，才能做到因材施教。
四、不断学习，升华自我
“终身学习”是新时代的主题，要想得到提高，就要不断的学习，不断的给自己充电。
对于如何提高课堂的驾驭能力，最好的学习对象就是我们身边的各位老教师，他们积累了很多切实可行的教学经验，这些经验都是现成的，只要我们稍加吸收和深化就可以应用。
此外，还可以通过学校和上级部门组织的各项培训来提升自己，学习的方式和方法是多种多样的，只要我们找对方法肯努力，相信一定会有很大的提升。
教师驾驭课堂能力的提升
教师驾驭课堂能力的提升课堂驾驭问题能力有丰富的内涵,是教师在课堂上用以维持学生适宜行为的措施,是教师正常执行教学任务和贯彻教学思想的重要条件,是教学要求中最基本、最综合的一项能力,也是体现教师综合素质的重要方面。
具体是指教师课堂教学的基本操作、设计、评价能力、研究能力。
它包括教师试图鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织能力。
它不仅约束、控制着有碍学习的不良行为,而且引导着学生进行积极的学习行为,从而达到学习的目的。
驾驭课堂问题能力强弱直接关系到课堂教学效果的好坏。
1、加强自身素质，提高驾驭课堂教学能力强化素养、提高能力最根本的办法是多读书学习。
多读书学习，不仅能够更多地摄取知识的营养，还可以开阔视野、启迪思想、拓宽思路，增强谋划教育和实施授课的信心。
2、提高课堂教学内容的设计水平教学内容的设计是教师能驾驭课堂的前提。
在设计时尽量做到：重点把握得好（时间有限不可平均分配，突出重点）；难易适中（分解难点；切合学生实际，以课标为参照；让学生跳起来有果子吃，要做必要的牺牲，确因能力和时间原因该舍就舍）；照顾学习的主体，重视学生体验，要从教法选用上做文章；教师还要准备好教具；精神上做好充分的准备等。
3、分析学生心理，建立融洽和谐的师生关系建立融洽和谐的师生关系是教师驾驭课堂的根基。
在教学实践中，要想让学生克服学习上的心理障碍，关键要了解学生心理，想学生之所想，教学的吸引力越大。
学习既是一种行为参与，也是一种情感心理体验，情感是兴趣培养的一个重要因素，它贯穿于每节课中，深入到每个学生的心扉，把握好学生的数学学习起点。
师生关系是教学中最基本的关系，热爱学生就要尊重学生，无论学习成绩好与差，都要一视同仁，平等相待。
在课堂上，一个微笑、一个眼神、一个动作、一句暖语及每一个细节都传递着情感，传递着知识，创设一种轻松愉快的课堂教学气氛。
4、提升教师课堂应对智慧主要从动态生成的有效处理来提升教师的教学智慧，主要包括错误资源、质疑问难、偶发事件、多元解读、空白探究、拓展迁移等方面的生成。
教师如何提高驾驭课堂的能力
教师如何提高驾驭课堂的能力
1. 课前准备充分：教师在上课前应该根据授课内容准备详细的教案，并准备好必要的课件和实践工具，确保在课堂上能够自如地使用它们。
2. 善于运用教学技巧：教师应该学习并掌握各种教学技巧，例如：提问技巧、讲解技巧、引导技巧、激励技巧、演示技巧等，以更好地驾驭课堂。
3. 抓住学生的注意力：在课堂上，教师应该尽可能地抓住学生的注意力，让他们保持专心和参与课堂活动。
可以通过各种方式，如：引入课题、情境模拟、互动讨论、任务分组等。
4. 熟悉学生和课程：教师应该了解学生的个性、兴趣爱好、学习特点等，并根据不同学生的需求来安排课堂活动。
同时还要对自己所教授的课程内容有相当深入的了解，这样才能在课堂上更好地掌控主动权。
5. 始终保持积极的态度：积极的精神态度对课堂掌控也非常重要。
教师应该始终以积极的心态来应对学生的问题或挑战，同时也要鼓励和赞扬学生的参与和贡献。
6. 定期反思：教师需要定期对课堂进行反思和总结，以发现自己存在的问题，并采取措施来改进和完善自己的授课方式，从而达到更好地驾驭课堂的效果。
如何驾驭课堂
如何驾驭课堂当我们备完课、写完教案之后,无论我们教什么课,我们都要走进教室,站在讲台上实施我们的备课方案、落实我们的教学目标;这个过程与我们备课、写教案的过程大多数情况下是不一样的,因为写教案的时候,我们的眼睛看的是书本,而心里备的是学生,我们在课堂上落实教学目标的时候,眼睛看的是学生,而心里想的却是我们拟定的教案;那么,在这种情况下,我们如何驾驭课堂,使我们辛辛苦苦准备的教学方案在课堂上得以落实,使教学目标在有限的时间里达到课堂预定的目标呢这是我们今天要讲的专题：如何驾驭课堂;一、把握学生情绪,驾驭课堂教学第一、热爱教育事业、热爱学生作为一名教师,热爱自己所从事的教育事业,热爱自己所教的学生是教师职业道德的核心,也是搞好课堂教学工作的根本;列·尼·托尔斯泰在这方面有过着名的论述,他说：“如果教师只对事业的爱,那么他是一个好教师,如果教师对学生具有父母一样的爱,那么他要比一个读过许多书,但不爱教育事业、又不爱儿童的教师好;教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体,他就是一个完美的教师”;所以,只要我们有充满对教育事业之爱,充满对我们所教的学生之爱,那么,在课堂上才会有充满爱的语言,才会表现对学生充满爱的行为;而一句充满爱的语言,一个充满爱的行为,就会产生一个充满爱的课堂;第二、要善于用自身高涨的情绪感染学生人有七情：喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲;当我们遇到烦心事的时候,从早晨一起床就不高兴,进入教室还高兴不起来,于是,情绪低落,萎靡不振,表情呆板,语调低沉;我想,这节课学生的情绪恐怕也很难调动;即使这节课没有学生违反纪律,课堂也可能是安静的;但我们也不能说你驾驭了课堂;因为,驾驭课堂的标志,应该是收到最佳的教学效果;所以,如果我们遇到不顺心的事的时候,我们要努力调节自己的心情,要善于控制自己的情绪,以使自己在进入教室之前,有一个良好的心境,有一个高涨的热情;我记得在上三年级乙班的金孔雀轻轻跳这首歌曲时,我上得特别投入,我忘了很多影响我发挥的因素,尽情的演示,尽情的做师范给学生看,边唱边舞,接着学生会在我情绪的感染下,自己创编舞蹈,那时学生根本也来不及在乎男女界限了,都在忙着自娱自乐.大家都不亦乐乎;验证了罗马诗人贺拉斯说的话：“只有唯一的方式可以打动人心,就是向他们显示自己被打动,你自己先要笑,才能引起别人脸上的笑,你自己哭,才能在别人脸上引起哭的反应”而教学活动是师生之间的一个双向交流活动,它是知识与情感的交流传递过程;充满激情的教学如饱满的精神和和蔼可亲的表情,慈祥的眼神,或赋予感情的语言,大方得体的教态有利于课堂气氛的渲染,同时激起学生学习的热情,因为教师的一言一笑,一举一动都会对学生产生潜移默化的影响;有个国外学者总结了这么一个公式：交流的总效果=7%的有声语言+38%的音调+55%的面部表情;从这个公式可以看出,人在交流谈话的过程中,音调占重要地位,面部表情占主要地位;而面部表情又是受人的情绪制约的;因此,调整好自身的情绪,也会使课堂气氛得到调制,使教学效果得到提高;第三、课堂上要善于使用激励理论;所谓激励理论,就是指利用某种外部诱因调动人的积极性和创造性,从而达到某一目标的手段;激励理论认为：“人的需要可分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要,此外还有尊重需要和自我实验的需要;对于学生来说,还有进步需要,兴趣需要;在这些需要当中,学生更需要是：尊重需要,进步需要,归属和爱的需要;因此,教师要根据学生的需要,及时激励学生,表扬学生;当学生回答问题正确时,教师及时的说一声“不错”、“真棒”、“不简单”、“很聪明”之类的激励语言;平时在课堂上,对于回答正确的学生我会这么来一句英语方式的表扬：oh,you are good girl,或you are good boy,或者you are clever girl ;you are clever boy,往往这个时候高年级同学会问我“老师你也会说英语啊”我说“是呀,有什么奇怪谁说教音乐只懂音乐教数学就只懂数学呢我希望你们每个人尽可能都要让自己全面发展,多学习,让自己各方面不断提高;”这个时候我感到他们是用那种意味深长的眼光注视着我,敬佩也好,感激也好,满足也好,都不重要,重要的是他们的注意力突然一下子集中了;而低年级听到我用英语表扬他们时,会问我是什么意思,我就翻译给他们听：这就是赞扬你们是个聪明的男孩,聪明的女孩;听后,他们唱歌特别起劲,大声得有时候你自己都忍不住想笑,其实一句很平常的表扬,我们是感到没什么,而学生当众受到教师的表扬后,会产生极大的学习动力;因为有时,教师的一句表扬,会影响学生的一生;二、驾驭课堂重在讲究教学艺术一教学艺术的特征所谓教学艺术,就是使学生“喜欢你教的东西”,就是一种“说来使人愉快的艺术”;我们之所以要讲究教学艺术,是因为教学艺术具有以下五个性质：第一、教学艺术具有吸引性可以说,凡是称之为艺术的东西总能给人愉悦的美的享受;教学艺术也是一样,它经过教师的攻璞琢玉,形成一种教学美,从而吸引学生专心致志的学习;当我们形成了一种教学美的教学风格之后,学生也会越学越美,如坐春风,乐此不疲;此时,知识就会象涓涓流水,进入学生的心田;第二、教学艺术具有诱导性教学艺术是为了调动学生的积极性而施展的;如果教师具有调动学生积极性的本领,就是教学艺术的一种具体体现;而学生学习积极性的提高,本身就体现了教学艺术的诱导性;第三、教学艺术具有综合性教师如果能够合理使用课堂45分钟,这是时间艺术；教师讲课时语言准确周密、简洁生动、幽默诙谐、有张有弛、抑扬顿挫、深入浅出,把无声无息的书本知识讲的有纲有目、有条有理、有声有色;这是教师的语言艺术;也是学生的听觉艺术;而条理明快,正整规范、布局合理、娴熟形象的板书或既有“观赏性、提要性、美观性”的多媒体教学设计,也会给学生带来视觉艺术的享受,此外,在教学过程中,师生关系的和谐美、启发思考的哲理美都是教学艺术的体现;在课堂上,如果没有这些艺术完美的综合就没有教学艺术,而没有教学艺术的课堂就一定不是好的课堂;第四、教学艺术具有独特性教学艺术隶属于教学造诣独特的教师,教学本身是一种神圣的创造性的劳动,因此,不可能是千篇一律的模式,只能由教师个体去自由创造,可以说一百个教师应该有一百种教学艺术;那么教师就得根据自身的特点以及学生心理、生理上的特点进行教学设计通过不断摸索教学从而形成自己独特的教学方法;第五、教学艺术具有效果性上课具有教学艺术,必然会产生最佳的教学效果;教学艺术和教学效果是正比例关系;教学运用了精湛的教学艺术,学生就会乐学、上进,因此说,教学艺术具有效果性;二课堂教学艺术的设计古人写文章讲究的是“起要美丽,中要浩荡,结要响亮”,而无波无澜,是文学艺术创作之大忌;教师要设计一节课的课堂教学时,如果能做到：既绵绵有序,又起伏有致,课堂教学就会良性运行;心理学家认为：“一堂课中,学生的思维状态呈现三个阶段变化：即思维水平逐渐集中阶段,最佳思维水平阶段和思维水平逐渐下降阶段;”我们在设计教学结构时务必考虑学生思维的这一特点,由此而论,我们可以把课堂教学结构设计成“凤头—驼峰—豹尾”的形式,也就是,一节课应该是由精彩夺人的导课,引人入胜的高潮,耐人寻味的结尾三部分构成的“抛物线式”的课堂结构;高尔基说过：“开头第一句话是最困难的,好象音乐里定调一样,往往费很长时间才能找到它;”课堂教学的引入也是一样;好的引入导课如高手对弈,第一招就为胜利铺垫了基础;有“一石激起千层浪”之妙;如果一堂课开始就教的索然无味,如同嚼蜡,那么就很难调动学生的学习积极性;三课堂结尾的设计俗话说：“编筐编篓,重在封口,描龙绘凤,重在点睛;”高明的教师都很讲究结课的艺术技巧,显示出各自高超的教学艺术水平;结课的艺术有多种,如：精彩归纳,画龙点睛；释疑解惑,练中有结；留设悬念,含蓄深远等等;但我们不论采用何种技巧,都应给学生一种“教学已随时光去,思绪仍在课中游”的感觉;有一位名人说过这么一句话：“美与不美,区别就在于原来零散的因素是否结合成统一体;”课堂的导课艺术；设计课堂高潮的艺术；结课艺术铸成浑然一体,才是一节臻于完美的课堂教学;而一节臻于完美的课堂教学,如同一首主题鲜明的诗,凝练隽永,回味悠长;也如同一首和谐明快的歌,旋律流畅,荡气回肠;还象一幅构思不凡的画,精彩纷呈,美不胜收;让我们追求完美,为尽快成为一名技艺高超的教师而努力;三、驾驭课堂,不疏管理要驾驭好课堂,除了要精心备课,精彩讲课之外,课堂管理工作也是不可缺少的一个重要环节;课堂管理又称组织教学,而组织教学仍然要靠教师的语言艺术;有句俗话说：两年胳膊三年腿,十年才磨一张嘴;意思是说,语言能力的提高比练硬胳膊腿更加困难;然而,教师就是吃语言饭的,有人把教师的职业比做“舌耕”,舌头的舌,耕耘的耕就是说教育教学工作就是教师用舌头在耕耘;所以,作为教师,要不断的学习语言文学知识,多看书,勤学习,以提高自己的语言能力;当然课堂教学的组织工作只靠贴切的语言是不够的,还必须讲究管理方面的技巧;当你讲课时,难免有个别同学定睛走神,这时你如果直接批评他,不但会影响他的情绪,也会影响大家的情绪,破坏讲课氛围;遇到这种情况,你可以说：有一位同学两眼发直,二目无神,一幅若有所思的样子;请问：你在想什么呢如此的提醒,就是高明之举;还有的同学上课时,就象屁股上长了钉子,手上长了钩子,脚下踩着轮子,一点也不老实;遇到这种情况,你可边讲课边走到他跟前摸一下他的头给他一个提示,他会立即改正;此外,对那些严重违纪的学生,教师要学会适度发火,一来表示自己对他所犯错误的气愤,二来可以警示别人,让学生知道你敢发火、很厉害,以起到敲山震虎、杀鸡给猴看的效果;值得注意的是,课堂管理之大忌是：当众讽刺挖苦学生,甚至口出脏话;这样做,不但有违师德,而且会遭到大多数同学的反感,降低自己在学生心中的地位;有时还会出现家长参与的现象,结果家长不依不饶,后患无穷;在批评学生时,我们要注意,动之以情,情在言先,晓之以理,理在言中;对某些犯错误的学生,有时春雨无声比夏雨发聩的效果好,而对某些犯错误的学生如很调皮的学生教师采用夏雨发聩的态度,又优于春雨无声的方法;在管理课堂,教育学生的过程中,教师还要坚持“严”字当头,但要切记：严是爱,松是害的道理,正所谓无严不成师,严师出高徒;但是,在严的侧面,我们还要注意对学生要严而有度,严而有理,严而有法;不该严的时候严,效果会适得其反,这个尺度有时候真的很难把握,以我自己为例吧,每次上课在进入教室之前大多数情况下我都是满面春风的,但是一看到吵哄哄的课堂,情绪就会不自主的低落,虽然自己还是在极度的掩饰,课后也进行了总结,可是下次出现此类情况的时候还是差不多这个样子,比较困难扭转这种局面;其实大多数教学上的道理很多时候很多教师也都懂,但是执行起来却比较困难,更别说持之以恒了,因为我觉得这样习惯的养成也是需要不断的历练以及教学过程中一步步慢慢的进行摸索进而形成的;驾驭课堂是一个教师应该具备的能力,教法可改,教学模式可变,而驾驭课堂的艺术水平是教学对我们永恒的要求;有人说：古人之所以写出好诗,功夫在诗外；演员之所以演出好戏,功夫在戏外；教师要上好一节课,当然功夫在课外;教育是不分主副的,孩子们受教育是一个整体系统的教育,改变我们自己的观点才是重要的;而身为教师的我们,要尽力做到的就是课外努力,课内成功;这样我想要达到学生和教师同时想要达到的教学过程以及教学结果也就不难了;所以在我们前行的一路上,我们不断努力吧;。
教师如何驾驭课堂教学心得体会
教师如何驾驭课堂教学心得体会教师如何驾驭课堂教学心得体会当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编为大家整理的教师如何驾驭课堂教学心得体会，欢迎大家分享。
教师如何驾驭课堂教学心得体会11、组织好一堂课的开端。
指导教师采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，使全班学生很快进入积极的学习状态。
主要做法和要求是：（1）组织好教学情境。
上课准备铃响，要用眼神暗示学生做好上课的准备工作。
上课铃响，教师立即登上讲台，此时要环视全班学生，检查有无缺席，情绪怎样，同时也以自己的饱满的精神状态为示范，暗示学生要振作精神，尽快进入教学情境之中；（2）创设良好的教学情感的氛围。
教师要把自己对学生的期待及对教材的情感，尽快融入教学的情感中，使学生在情感上与教师产生共鸣，促使他们表现出与老师配合的积极性；（3）根据不同教学内容采用不同的开课技巧。
2、抓好课堂纪律的管理。
管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定，有助于师生双方信息的交流。
课堂纪律管理的做法和要求是：（1）创设好合理的课堂情境；（2）精心设计好课堂教学结构；（3）调节控制好学生的学习焦虑；（4）从心理学的角度，给予学生有针对性的辅导；（5）采用适当的制止手段，排除各种干扰。
课堂纪律管理需注意的是：（1）始终明确纪律只是达到目的的一种手段，而教育才是根本；（2）要建立相互理解、相互尊重的师生关系；（3）当破坏课堂纪律的行为已出现或已干扰课堂教学时，教师首先要找出自己的不足之处，要把学生看成教学的合作者。
3、运用语言信息和非语言信息调控教学情绪，以平衡教学活动。
这是指教师在传授知识的同时，利用反馈的语言信息和非语言信息（表情、动作等）排除干扰，调节控制学生的学习情绪，以求得教学活动的平衡。
教师运用语言信息控制教学情绪的做法和要求是：（1）教师输出的语言信息要准确、清晰，有启发性；（2）要善于借用声调、音量、速度等辅助性语言信息吸引学生；（3）利用有效的课堂提问，给予学生恰当的认可和鼓励；（4）控制好语言信息的量度；（5）借用语言信息的输出控制好教学节奏；（6）适当控制学生的学习情绪；（7）对于外来干扰信息，可采用指令性或辅助性语言信息加以排除。
提高有效教学能力 高效驾驭课堂教学
提高有效教学能力高效驾驭课堂教学全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：提高有效教学能力高效驾驭课堂教学随着社会的发展和进步，教育也面临着新的挑战和变革。
作为教育工作者，我们每一个人都希望能够提高自己的教学能力，更好地帮助学生成长。
要想提高有效教学能力，不仅需要掌握一定的教学技巧，更需要不断的学习和实践，不断地与时俱进。
下面我将分享一些关于提高有效教学能力和高效驾驭课堂教学的一些建议。
第一、重视课前准备教学的成败很大程度取决于课前的准备工作。
只有充分准备，才能做到高效驾驭课堂教学。
在课前准备方面，教师首先要对教学内容有充分的了解，深入理解教材内容，掌握教学大意。
还要制定教学计划和教案，详细规划好每一个环节的教学内容和活动安排。
还要准备好所需的教学材料和教学资源。
只有做好了充分的课前准备，才能够在课堂上游刃有余地进行教学。
第二、注重课堂管理良好的课堂管理是高效驾驭课堂教学的关键。
教师在课堂上要时刻保持教学秩序，保持课堂纪律，让学生们能够专心听讲。
在课堂管理方面，教师可以采取一些有效的手段，比如制定课堂规则，营造良好的课堂氛围，及时处理学生的纪律问题等。
只有做好了课堂管理，才能够有效地驾驭课堂教学，让每一堂课都能够高效有序地进行。
第三、注重教学方法教学方法直接影响着教学效果。
教师要根据学生的特点和课程内容的要求，灵活选择适合的教学方法。
可以采用讲授法、讨论法、示范法、实践法等不同的教学方法，让学生在不同的教学环节中有所收获。
还可以采用多媒体教学、案例教学等新颖的教学手段，以吸引学生的注意力，提高教学效果。
只有注重教学方法，才能真正做到高效驾驭课堂教学。
第四、注重学生参与学生参与是课堂教学的重要环节。
教师要注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与课堂活动。
可以通过提问、讨论、小组合作等形式，引导学生积极参与教学活动。
还可以通过布置作业、组织实践活动等方式，让学生有更多的机会参与到课堂教学中。
只有注重学生参与，才能让课堂教学更加活跃和有效。
教师一定要提高驾驭课堂的能力
教师一定要提高驾驭课堂的能力所谓驾驭课堂，是指教师在教学过程中，不仅要更好地把自己对教材的理解传导给学生，引导学生学会，更应是关注学生学习状态，随时调整自己的教学，使学生的学习更高效。
即恰当利用教学过程中生成的教学资源，因势利导，成就自己的教学。
这是教学工作对教师的基本要求，是一个教师必须具备的素质。
提高驾驭能力，一要提高自身知识水平，业务素质。
按老话说，要给学生一碗水，你自己至少要有一桶水；二要增强心理素质和面对挑战的勇气，让自己始终保持宠辱不惊。
其实不管你面对多少人，课堂是你的，你有绝对的掌控权。
至于课后的评判，你接受是收获，但也有不接受的权利。
这几天看了些课，就有教师反应出这方面的劣势。
今天的五年数学《分数的基本性质》上，教师有意引导学生通过观察二分之一、四分之二、八分之四得出分数的基本性质。
教学中，教师让学生观察用等号连接的三个分数，看能否发现规律。
有学生说出了第一个分数的分子乘2就得出第二个分数的分子，第一个分数的分母乘二就得出第二个分数的分母；第二个分数的分子乘2得出第三个分数的分子，第二个分母乘2得出第三个分数的分母。
大概是觉得总结的还不到位，老师又让另一个男生再说。
这男孩的发现的却大有不同：第一个分子乘4得出第二个分数的分母；第二个分数的分子乘4 得出的就是第三个分数的分母。
这个一定是老师备课时没有想到的，因为她愣住了。
迟疑后没做任何评价又让另一个女生来回答，那另一个说我们发现就这样继续写下去，分子乘2，分母也乘2，得出的分数也会和越来的分数相等。
听课者大都眼睛一亮，希望授课教师能就势引导总结，得出结论。
而那个老师只说了句请坐，又回过头重新引开去，后来虽然也得出了结论，但确实多费了时间和精力，令人替她惋惜。
课堂上学生学习产生了教师没有预想到的想法是正常的，也很常见，很多教师可以机智地平息——一时解决不的，就可以推到课后：你说的确实对，但这仅仅是这一组特殊的分数存在的，不一定是面对所有分数都适用，课后你可以再找找是否还有这样的数，是否有什么规律存在。
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分的准备
另外，教师还要准备好教具
三、掌控好课堂教学环节是驾驭
课堂的关键 （一）组织好一堂课的开端
1.组织好教学情境
2.创设良好的教学情感的氛围
3.根据不同教学内容采用不同的开课
技巧
（二）、抓好课堂秩序的管理
管理好课堂秩序是教学活动正常进行
的基本保证，有助于师生教学情绪的稳
定，有助于师生双方信息的交流。 可借助授课语言的高低音调进行调整，
6、喜欢能经常主动与他们沟通 的老师。沟通让心与心彼此相近， 化对抗为合作，化封闭为开放， 化回避为靠近，化冷淡为亲热， 我们这些可爱的学生有一种强烈 的内心饥渴，那就是教师主动与 其沟通而获得的尊重感，这一点 从马斯洛的需要动机理论来讲也 是相吻合实际的。
7、喜欢真诚的老师。 心与心的交流，真诚的话语 是揭开彼此内心冰封的桥梁。 叶圣陶说过“教是为了不 教”，“教”是手段，“不教” 是目的，“不教”的目的是要 培养孩子自理的能力，自学的 能力，独立思考的能力，创造 的能力，以达到“会学”的境
5、喜欢没有不良个人习惯的老师。 有学生写道：“上课喜欢乱吐痰”， “上课经常接手机”，“上课经常讽刺 同学”，“上课没有一点笑容，严肃地 恐怖”，“上课用书摔我们”， 学生的心是一块块神奇的土地，播上思 想的种子，应获得行为的收获，播上行 为的种子，就能获得习惯的收获，播上 习惯的种子，就能获得品德的收获，播 上品德的种子，就能获得命运的收获。
接新班“三步曲” 第一步：开诚布公。 第二步：倾听心曲。 当学生说出“我们原来的老师 都不这样”的话时，要知道这并 不是针对你的。这只是一个过 渡——心理适应期的过渡。
第三步：理智交流。 与学生近距离接触，零 距离交流，能使师生之间 逐渐相互接纳，学生自然 会“亲其师，信其道”。
祝大家 工作顺利， 谢谢大家!
新老师如何尽早站稳讲台 首先，应遵循兴趣至上的原则。 根据学生争强好胜的特点，抢 答赛的形式容易激发学习兴趣， 可以每周搞一次。课堂上多用 点多媒体手段，吸引学生的眼 球。不妨时常插一段小故事， 做一个小游戏。
其次，要采取多种办法接近学生， 跟学生谈话尽量一个一个来，不要 一对多， 先找班级中对你感情较好的学生交 谈， 再找最有影响力的学生交谈， 再找上课跟你作对的学生交谈，用 真心打动他们，把他们一个一个争 取过来。
第一讲 新教师如何提高驾驭 课堂的能力
---------高爱梅
驾驭课堂教学是教师正常执
行教学任务和贯彻教学思想的 必要条件，驾驭课堂的质量是
关系到课堂教学效果的生心中具有较高
威信是驾驭课堂前提和基础 第一，要有很强的责任心、事
业心。
第二，教师必须对自己所承担 的课程及整个学科领域有深刻
3. 建立和谐、融洽的师生关系，
实现情感教学； 4. 建立一个良好的学习集体；
5. 鼓励学生表达自己的思想， 善于倾听学生的心声； 6. 对学生能作出客观而又公正 的评价，以评价激发学生的学习 热情； 7. 具有人际交往的技巧，恰当 使用幽默艺术，保护学生心理；
8. 扮演好心理顾问或知心朋友的
角色；
的理解和深入的研究。
第三，要为学生树立治学的 严紧典范 教师的课堂要板书工整、 作图规范、逻辑严密、论证 有力，要敢于承认自己的错 误并及时订正，让学生感受 到实事求是的科学精神，形 成求真务实的良好习惯
二、教师准备充分是驾驭课
堂的保证
首先要认真对待自己的每一堂课
其次要充分备课
再者，教师还要从精神上做好充
1、搞好与学生的关系， 2、进入新课前，要设计一些巧
妙的引入话题，
3、设计给学生以舒适，安 全，平等的教学环境， 4、备课要充分，
第二讲 如何做一个让学生喜欢的老师
---------高爱梅
学生到底喜欢怎样的教师呢？ 1、喜欢没有偏心的教师。 偏心意味着不公，不公意味 着教育的不均衡，不均衡最终 会导致矛盾的激化。 2、喜欢能调动课堂气氛的教 师。
语速及语调的变化来提醒或警示困倦者
隐含针对性的语言，来引起学生的注意
和警觉
（三）、引导注意规律指向学习 内容 “变位讲课法” 利用课堂的提问来转移学生的 注意 采用夸张的手势或对某些同学 引起警示注意的手势
通过巧妙地设计问题引导学生的 注意 通过课堂活动，将老师在课堂 上做的事，化解为具体的操作步骤， 让学生去试验、去猜测、去完成， 将学生的被动听讲转化为主动操作 以使注意扭转过来
9. 具有较强的自我控制能力，大
胆相信学生能力； 10.创设使学生畅所欲言的情境
和以勇于发表个人见解为荣的气
氛。
驾驭课堂教学是教师的必备条件，
驾驭课堂能力要求教师善于积累、 善于观察、善于分析、善于改造自
我、善于用爱去呵护每个幼小的心
灵，只要“用心教育”必然成功。
总之，要驾驭课堂，我认为应该
从以下几点入手：
（四）、利用教师“眼神”调节好课堂情境 （1）要炼就善于发现学生心理变化的本领， （2）在“定视”中要炼就眼神和面部表情 丰富变化的本领。 警示--批评--希望--鼓励
这样眼神的交流在某些场合下比言语的直
接批评、惩罚更有效。
（五）、运用小结与作业布置结束好 一堂课
1.帮助学生加以整理归纳，
2.精选与学习内容紧密结合、有代
表性又有助于学生深入理解的作业布
置给学生； 3. 艺术性地结束课堂。 4.要按时结束一堂课，
四、民主的师生关系是驾驭课堂精髓
公平、民主、自由是人追求的基本
目标之一，也是学生达到心理平衡的 支柱之一，创设民主的教学环境，以 保证学习气氛的轻松、和谐，达到驾 驭课堂的目的。
具体要求是：
1.采用民主型的教学方式； 2. 树立正确的学生观；
3、喜欢知错就改的老师。 “知错就改”是中学生守则最 后一条的最后四个字，学生从 小就学会记在心里了，如果老 师突破了学生的心理底线，后 果不堪设想，绝对比普通的教 学事故要严重地多”。
4、喜欢不易发怒的老师。 我们应理智地动之以情，晓 之以理，持之以恒，导之以行 地做好学生的品德转化工作， 古训：“小忍成仁，大忍成 佛。”