精品——做一个智慧班主任

精品——做一个智慧班主任我们每个人在自己求学的生涯中，都曾受到过许多老师的教导，但影响最深、最使人难以忘怀的还是班主任。

在教育工作实践中，我们常常会看到，一个观念创新，人格高尚和充满智慧，讲究工作艺术的班主任，会使班级展现蓬勃生机和无限活力，学生会在这种良好的群体氛围中健康茁壮成长；反之，班级就会懈怠与松跨，犹如一盘散沙，随风飘扬，不利于学生的最终成长，也让班主任吃尽了苦头，伤透了脑筋。

我们知道，班主任是教师队伍中的排头兵，他不仅要教书，而且还要育人；不仅要教育学生成才，而且要培养学生成人。

班主任是“在学生心灵上耕耘的人”。

班主任是班集体的核心，是学生成长的引路人。

班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学校实施教育教学计划的中坚和骨干，是协调校内各种教育力量的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是学生健康成长、全面发展的指导者。

可以说，班主任工作对学生成长乃至他们的一生都将产生重要积极的影响；也可能因为有意或无意伤害到孩子的心灵，造成无法挽回的损失，甚至毁掉他们的一生。

新世纪呼唤新思想，新世纪呼唤新观念，新世纪呼唤新智慧，新世纪要求我们必须以更为广阔的视野来认识班主任工作，从事班主任工作。

下面就简单结合笔者的想法与做法，愿与大家共同学习。

一、呼唤大爱，远离小爱没有爱就没有教育，爱是现代教育的第一法则。

列夫托尔斯泰认为：“如果教师只有对事业是爱，那么他是好教师；如果教师对学生具有父母一样的爱，那么他比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好。

只有教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，那么他就是一个完美的教师。

”辽宁特级教师王晓声也说：如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请赞美它的枝干；如果枝干不美，就请赞叹它的根基；如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌！苏霍姆林斯基也曾写道：只有你自己依恋孩子们，离开他们就感到无法生活，只有在跟他们的接触中你才能找到幸福和欢乐的时候，孩子们才会依恋你。

因此，在一定意义上说，班主任与学生的关系是平等互助的，是齐头并进的，是和谐相处的。

没有高贵与卑微，没有虚伪与唆使，没有压制与强迫，有的只是共同学习，共同促进，共同提高。

就像哲学大师卡缪所说：请不要走在我的前面，因为我不喜欢去跟随；请不要走在我的后面，因为我不爱充领导；我只期望请你与我同行。

我永远也忘不了了一双流泪的眼睛。

这双眼睛出现在某省教育行政部门拍摄的纪录片——《素质教育千里行》中，一名学生正被某班主任进行背对黑板站墙角的处罚。

在这名学生的面前，是一堵写着羞辱的白墙；在这名学生的背后，是一面等待求知的黑板。

书声依旧朗朗，班主任仍在授课，倾听这名学生心声的，却只有他身边的簸箕、扫帚和纸篓。

忘记这名学生罚站的原因，只清晰记得，当采访者把话筒递到他的嘴边，问他是怎样的心情时，他的回答，是两行长长、长长的眼泪……当班主任的，没有人认为自己不爱学生。

但方法不当说是爱，羞辱歧视说是爱，奴役压迫还说是爱。

这种贴着标签的爱，这种打着幌子的爱，这种没有尊重的爱，这种自私自利的爱，这种狭隘阴险的爱，这种道貌岸然的爱，我们的班级管理中宁可不要！教育要拒绝《伊利昂纪》中蛮横的主帅阿伽门农对自尊的大将阿基琉斯的心态：“我呀……让你清楚地知道，我比你强多少，也使其他人小心，不要……当面和我顶撞。

”二、树立目标，摒弃随意有一个故事常常在我脑海回荡，大意是：某人经常出差，经常买不到对号入座的火车票。

可是无论长途跋涉，车上多挤，他总能找到座位。

他的办法其实很简单，就是耐心地一节车厢一节车厢找过去。

这个办法听上去似乎并不高明，但却很管用。

每次，他都做好了从第一节车厢走到最后一节车厢的准备，可是每次他都用不着走到最后就会发现空位。

他说，这是因为像他这样锲而不舍抱定目标寻找座位的乘客实在不多。

经常是在他落座的车厢里尚余若干座位，而在其他车厢的过道和车厢接头处，居然人满为患。

北大著名教授钱理群曾说：我们中国有三种人混得比较好。

第一种人，家里有背景，他可以不好好读书。

但他有危险，当背景出了问题，就不行了。

最后一切还得靠自己。

第二种人，就是没有道德原则的人，为达到目的，不择手段，无论红道、黑道还是黄道，他都干。

但对于受过教育的人，毫无道德原则的什么事都干，显然于心不甘。

第三种能站住的人就是自己有真才实学，社会需要，公司需要，学校也需要。

然而要想成为第三种人，就必须具有长远的打算，而这正是人生目标的确立，个人这样，集体更需如此。

明确、可行的目标是班集体的核心，它是每个成员都努力为之奋斗的指路明灯。

俗话说：胸无理想，枉活一世；新生活、新班级往往就是从设定目标开始的。

班上孩子进入赞化，大概什么名次，一段时间学习后，希望达到什么名次，都要心中有数，因为这是最基本的目标，也是最现实的目标。

但有了这一目标是不是就高枕无忧呢？显然不是。

对此，钱理群教授说：人仅有这一目标，很容易满足，还得有一个理想的目标。

比如，钱老北大毕业后，分在贵州安顺一所卫生学校教书，他没有自暴自弃，而是全身心的投入，最后成为学校最受欢迎的班主任。

另一方面，钱老内心又埋藏着一个远大的理想：要考研究生，要研究鲁迅，要走到北大的讲台上去向年轻人讲他的鲁迅观。

正因为有了这一远大理想，高层次的追求，钱老一边认真教书，一边用大量的业余时间读书，尤其是鲁迅的著作不知读了多少遍，撰写的研究鲁迅的笔记、论文字数就达一百多万字。

厚积薄发，在得知北大中文系招收研究生时，钱老立即报名，并一举夺魁，尽管当时有八百人报考，尽管当时没有现成的教材，尽管当时学校百般阻挠，但钱老凭着十几年的积累，凭着顽强的毅力，终于在三十九岁幸运成为北大的研究生，最终实现自己人生的理想。

因此，我刚接手七（17）班，就对班集体的详细情况认真调查，细致分析，然而提出切实中肯的长远目标，那就是“1717，永远第一”。

接着，在不同阶段，又根据社会、学校、班集体的实际需要，提出若干项针对性目标。

比如，在期末临考阶段，我提出“苦战十天，争创辉煌”的短期目标，并唱响“最后冲刺，人力无限，竭尽全力，问心无愧；排除干扰，学会放弃，克服惰性，敢于吃苦”的口号。

结果，我们班取得了令人满意的成绩。

就拿期末统考来说，全年级前100强中，20个班，我们就达到8人。

17班属于城区班，而12个城区班总数才35人。

学习成绩提高的同时，我们班综合素质也大大增强，如学校月度优秀班集体评比中，总共四个月，我们都能以较大优势夺取“优秀班级”的流动红旗。

我想，只要目标明，决心大，方法对，好的学习成绩是可以争取过来的，好的班风亦能逐步形成。

为此，我们千万不能随心所欲，随随便便，随遇而安，做一天和尚撞一天钟，得过且过，稀里糊涂，浑浑噩噩。

心想只要不添乱，不犯事，不落后就行，那么我们也将无法形成德、智、体、美、劳全面发展的优秀班集体，成为一名受家长、学生尊敬的优秀班主任。

马卡连柯曾说，集体是活生生的社会有机体，它之所以是一个有机体，就是因为它那里有机构，有职能，有责任，有目标，有各部分之间的相互关系和相互依赖。

如果这样的因素一点也没有的话，也就没有集体了，所有的只是随随便便的一群人罢了。

苏霍姆林斯基也曾说：如果一个人在集体面前对自己随随便便，如果他自己贬低自己，那么这也就败坏了集体。

只有健康的、生机勃勃的小溪、泉水和水滴才能汇成集体的大河。

如果这些小溪污染了，大河就会成为一潭臭水。

三、注重能力，反对强迫周海宏博士曾说：现在许多中国父母患上了“关怀强迫症”，所谓“关怀强迫症”，即一个人特别需要别人依赖自己，总是爱向别人提供别人不需要的关怀，并且，这种人还强迫别人接受自己的关怀，从而是别人不能独立，并使双方都进入特别累甚至是痛苦的生活状态中。

德国哲学家康德在《实践理论批判》写道：有两种东西，我对它们的思考越是深沉和持久，它们在我心灵中唤起的惊奇和敬畏就会日新月异，不断增长，这就是我头上的星空和心中的道德定律。

其实班级简报，就是我们七（17）班每一位孩子头顶上的星空和道德定律；也是我们班连续多次在学校各项评比活动中遥遥领先的“催化剂”。

比如俞洋在给我的一封信中写道：一开始，我对班级简报可谓是恨之入骨，为什么呢？每周简报只要提到我的名字，都是四五次，记得有一次，值日班委徐潇整整提到我名字11次，这让我很羞愧，也很难过。

难道我的自控力就真得这么差吗？难道我真得不能克制自己吗？我真得一次次被批评吗？于是，我开始一次次控制自己，每当想讲话违纪时，班级简报的11次就浮入我脑海，血淋淋的11次。

随着班级简报上名字的次数越来越少，我的言行举止相对当初有了很大改变，不再那么随便，有话也不会不思考就说了。

虽然目前还有一些小毛病，但我相信会改正的。

我对班级简报有了新的认识，它不仅是恶劣表现的记载，也是鞭策我努力改正缺点的无穷动力。

正因为如此，许多同学在班级简报中茁壮成长，不断蜕变，逐步升华，日渐成功。

说起办班级简报，始于上学年第二学期。

当时我也经历了一次心路历程的蜕变，想到与之度过一学期的班级，不由感慨万分。

这个班倾注了我大量的心血与无数心思，回首往事，历历在目，有笑有泪，有喜有忧，有甜有苦，有怜有恨。

这是一群怎样的孩子哟！有的头脑睿智，思维敏捷，奥数赛场上捷报频传；有的性情暴躁，斤斤计较，常常为了一点鸡毛蒜皮的小事大动干戈；有的大呼下叫，坐立不定，时常扰乱课堂纪律而被站着上课。

有时一鸣惊人，让所有人刮目相看；有时丢三落四，让所有人怨恨不已；有时晓知事理，让所有人感动万分；有时玩劣成性，让所有人恼羞成怒。

或许正应了许多老班主任的话语，城区班孩子，就是难管。

难管也得管，因为学校选择了你，你就必须无条件地接受与面对；因为家长将孩子交给了你，你就必须无怨无悔地呵护与关爱。

但有一点，孩子也必须明白，屡教不改，就应该接受批评，甚至严厉批评，班会课上深刻检讨，认真反思。

正如著名教育专家李镇西所说：教育中真正的爱，意味着对学生的成长以至未来一生负责，因此，这种爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。

于是，桌凳摆放多次不整齐，点名批评；座位四周屡屡不干净，接受惩罚；作业经常不完成，留堂反省，并限时完成，等等。

而这一切的一切，是不是说说就抛到脑后？其实一直以来，我便有一种苦恼，某些孩子批评了若干遍，教导了无数次，就是不思悔改，相反有一副老油条的感觉，你打也罢，骂也罢，就是不上进。

如何让他们心灵受到触动？有什么办法，让他们时刻受到警醒？有什么措施，让他们自身能力得到提升？于是我决定在班级大力倡导简报，即每天安排一名值日班委，准确记载所有内容，包括：一日常规管理中的优、缺点，存在问题及需要完善之处。

然后及时反馈给撰写简报的值周班委，并于下周一主题班队会上和班长共同宣读、评点。

此后，我还结合一些具体内容提出个人看法与建议，供值周班委修改完善。