2008年福建高考文言文阅读题应对策略
高考风向标——2008高考语文科临考答题方略与技巧(二)(整理)
高考风向标——2008高考语文科临考答题方略与技巧（二）（整理）2008高考语文科临考答题方略与技巧（二）五、语言运用题1、语段压缩题明确题干要求，抓住陈述对象、事件经过及事件结果，画出文中的信息点，或归纳或概述特点，连缀成句，不多少文字，不出语病。
1一句话新闻或新闻标题：句式形式谁做了什么事什么东西是什么什么东西怎么了2压缩文段的内容：分层分类法。
2、语句扩展题情景式扩展：抓住主题词，突出重点，有景有情，生动形象。
事理式扩展：围绕中心，分析论述，正反多角度分析论证*重点提示：填充成分、增设语境、重点描写、增加理由、添加论据。
3、句式仿写题看清列出题干几点要求，分析仿写句，琢磨句式特点及表现手法，注意材料中的思想内容，搜索仿写材料，展开联想和想象，按要求仿写，仿写句子与例句一一对应，尽可能使句子写得新颖，有深意。
*温馨提醒：仿写的三个条件：内容相关、句式一致、修辞方法相同重组句子要注意理清句间关系。
4、句式变换题长句变短句：提出主干，修饰限制语分别变为分句，按顺序排列句子短句变长句：选出一个短句做主干句，将其余的短句按顺序分别变为修饰语，插入主干句的相应位置。
*简单提示：审清题干，分析句间关系，弄清陈述对象。
5、写好串词作用：串联衔接：用承上启下的语句把线性的一个一个节目或信息衔接起来。
用简短的话语对报道的节目作法律、法规、观念、伦理、道德、等方面的点评。
引导观（听）众，展现主持人个性。
要求：简单明了、衔接巧妙自然、和谐的题。
分类：1串节目与主题：如：用饱含激情简洁有力的语言，为“青春万岁”大型文艺晚会的主持人写几句串词，引出下面的节目：下面请听大合唱《年轻的朋友来相会》。
答案示例：*挺起你的胸膛，谱写壮丽的诗篇；迈开你的双脚，攀登成功的阶梯；张开你的双臂，拥抱美好的未来。
朋友们，因为我们正年轻！下面请听大合唱——《年轻的朋友来相会》。
*青春是一树鲜艳盛开的花，青春是一团激情燃烧的火；青春意味着奉献，青春意味着事业；青春写满活力，青春歌唱年轻。
2008年高考语文试题及参考答案(福建卷)
一、（6分，每小题3分）1.B2.C二、（9分，每小题3分）3.A 3.B 5.B三、（32分）6.（1）①任用我，我就推行自己的主张；不任用我，我就退隐。
只有我和你能够做到这样吧！②（如果）能施展自己的抱负，（就）和天下百姓一起实行自己的抱负；（如果）不能实现自己的走向，（就）走自己的路。
（2）孔子和孟子都希望通过推行自己的政治主张来实现自己的理想。
孔子认为，如果自己不被国君任用，就光养晦，安贫乐道；而孟子认为，如果自己不得志，就独自践行，守道不屈。
（意思对即可）7.这首诗景中含情。
诗人从燕子落笔，细腻逼真地描写了它们频频飞人草堂书斋，"点污琴书"、"打着人"等活动。
这些描写既凸现了燕子的可爱之态，又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱，以及对诗人的亲昵。
全诗洋溢着浓厚的生活气息，给人自然、亲切之感，同时也透露出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠久闲之情。
也可以理解为诗人通过对燕子频频飞入草堂书斋扰人情景的生动描写，借燕子引出禽鸟也好像欺负人的感慨，表现出诗人远客孤居的诸多烦恼和心绪不宁的神情。
负人的感慨，表现出诗人远客孤居的诸多烦恼和心绪不宁的神情。
（言之成理即可）8.（1）潦水尽而寒潭清（2）影人平羌江水流（3）非吾所谓传其道解其惑者也（4）山围故国周遭在（5）挟飞仙以遨游（6）这便宛然有了一道凝碧的波痕9.C E （C.①"往三闾大学任救"是在订婚前。
②"热情接待和真诚欢迎"有误。
E.①聂赫留朵夫此时没有向她求婚。
②当时的玛丝洛处没有宽怒他，也没有请求他向法院疏通减刑。
）10.（1）以高老太爷为代表的封建家长制是横亘在鸣风与觉慧之间的一道高墙。
鸣凤的丫环地位与觉慧的少爷地位也是阻隔他们思想、情感交流的一堵墙。
（可以有其它理解，如：当鸣凤决定离开人间时，她与觉慧又产生了死者与生者之间的一堵墙。
三项答对二项即可）（2）加西莫多对克洛德，由原先的感恩到认清他丑恶的灵魂，并他掾下钟塔。
2008年高考语文 复习迎考建议
2.理解文意：在会翻译全文的基 础上理解，尤其要注意文段最后的 “子曰、孟子曰等句子”和反复出 现的语句。
备考建议：
1.以《孟子》为主，兼顾《论语》和《庄 子》。（注意《孟子》已考过多年，不要忽视 《庄子》，文段太长的可先放过）
2.熟悉孟子、孔子和庄子的基本思想。
4.实词题一定要代入原文并联系上下文来判断正误。 5.虚词判断也要联系上下文，还要借助语句结构。 6.文意理解题要把相关意思与原文语句对应比较。（顺 序颠倒、无中生有、张冠李戴、误解词语等）
备考：
1.回归课本。 2.熟悉18个虚词的用法。 3.熟悉实词的用法：通假、古今 异义、一15分钟。（最好选 用福建高考模拟题）
文言文阅读
解题方法：
1.整体阅读：先读原文，弄清每段每句内容，再读试 题，增强文言语感，加深“问题”印象；
2.借助最后一道题，借助相关故事情节，再读原文， 做到宏观把握；
3.依照题意要求，针对性阅读，对选项逐一作出判断， 同时注意要唤起文言语词知识积累的“迁移”；要学会在 具体的语言环境中推断；要找准选项与文段的对应。
（1）认真审题:
简述刘姥姥三进大观园的故事，并说说作者为什么 设计这个人物。（08年福州市质检模拟）
（2）情节概述时事件背景、过程、结局要简 明准确，人名、地点、时间要记牢写对。（考前 三天，不妨拿出纸笔，把名著中关键情节涉及的 人名、地点认真抄写三五遍。）
（3）人物关系、事件时间、人名地点不要张 冠李戴。
（1）散文知识：叙事性散文、抒情性散文、哲理性 散文等；
（2）表达技巧知识： 修辞方法：比喻、夸张、排比、设问、反问、引 用、比拟、对比、对偶、反语、反复、借代等。 表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明； 表现手法：象征、想象、联想、对比、烘托、衬 托等。会判断，能结合具体诗句和主旨说出作用； 2.多读优美的散文，好的文章应该放声朗读，以增 强语感； 3.每周至少做一段，做后要认真分析，找规律， 总结方法。
高考文言文阅读“概括分析”题设误类型与应对策略
高考文言文阅读“概括分析”题设误类型与应对策略近年来的高考文言文阅读，客观题最后一题的考查点通常为“归纳内容要点，概括中心意思”和“分析概括作者在文中的观点态度”，要求在理解文意的基础上，能对所写人物、所述事件或所论道理进行分析与判断。
该题涵盖内容广，整体把握要求高，是对文言材料中相关文意的综合考查，因而考生错误率较高。
在这种情况下，洞悉该题的题型特点与解题技巧十分必要，以下从该题特点、解题方法、常设陷阱及对策三个方面结合试题进行解析，以期对考生有所帮助。
一、该题特点这类选择题多数为“选非”型（但也有少数为选择正确的一项，如2009年的广东卷），题干多表述为“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”，考查重点为概括分析，“概括”侧重对内容的提炼，“分析”侧重对内容的理解，往往要涉及整篇文章。
四个选项的内容设置一般遵照原文中的先后顺序，而拼合起来往往成为很好的全文梗概，有时对原文局部细节有不解之处，通过阅读此题能豁然开朗，因此利用好该题选项可用来印证、补充、丰富阅读时的理解。
同时，文言文解题时宜采用“倒卷珠帘”的方式，即整体阅读后马上聚焦这最末一题，往往有助于迅速把握文段。
二、解题方法该题的错误项设置往往正误相杂，以真扰假，即在大体正确的情况下夹杂一两处不正确的表述作为干扰，因此解答时一定要注意采用“题文对照”的策略，即将每个选项还原到文中找到对应区域，每一个内容都应该找到信息源，尤其要重视细节之处的仔细对照，看有无曲解。
解答该题最忌的就是“题文分离”，只凭阅读的模糊感觉确定答案，这样会增加错误率。
三、常设陷阱与相应对策作为选择题，题目中总是需要设置一些干扰点，如果能熟悉常见的干扰设置方法，就能提高解题的正确率。
文言文“概括分析”题常见错误设置类型有：1. 曲解词义——以转述中误释词义来设置错点对策：要细辨原文中的字词在进入选项后是否发生了释义错误，要找到原句，运用语境推断法进行推敲，有时还可灵活运用常见的成语联系法、互文现义法、结构推断法等协助辨析。
2008高考语用题答题策略
2008高考语用题答题策略高考语文中，语言运用题是历年高考考查的重头戏，考查形式灵活多样，具有极大开放性，所选语料新鲜，时效性强，被称为“高考试验田”。
针对这一考题进行的专题复习，将持续两周左右的时间。
在《2007年普通高等学校招生统一考试新课程标准语文科考试大纲》中，作为必考内容之一的语言文字应用部分包括识记与表达应用，总要求是：正确、熟练、有效地运用祖国语言文字，这更加明确了语言表达应用试题在高考中的地位。
综合近年来的高考试题，题型的考查比较灵活，需要考生有较强驾驭文字的能力。
高考主要从四个方面检测：语言简明、连贯、得体；扩展语句压缩语段；选用、仿用、变换句式；修辞的运用。
语言表达在外延上包括《考试说明》所规定的扩展语句、压缩语段，选用、仿用、变换句式，正确运用常见的修辞方法，做到简明、连贯、得体等表达技能。
这些基本的表达技能，也是最实用的语言表达能力。
六类常见句式变换：常用的句式变换方式有：主动变被动、肯定变否定、陈述句变反问句等等。
1、主动句与被动句的变换主动句变被动句技巧是：宾语+被+主语+谓语；被动句变主动句技巧是：被字结构(不含被)+谓语+主语。
2、肯定句与否定句的变换肯定句变否定句，常用的方法是将肯定句的谓语中心语改成与它意义相反或相对的词语，前面再加上否定副词；变双重否定句，则在肯定句的谓语中心语前加“不能不”“无不”之类表双重否定的词语，或者是让谓语构成“非……不可”的格式。
3、陈述句与反问句的变换①肯定的陈述句变反问句：反问语气+否定词+句号变问号②否定的陈述句变反问句：去掉否定词+反问语气+句号变问号4、常式句和变式句的变换常式句是符合一般语法规律的句子，变式句是为了强调某一方面的意思而改变句子结构形式、改变某些成分在句中位置的句子。
变式句有两类：一是单句，包括主谓倒装句、定语后置句、状语前置句、状语后置句；二是倒置句，即把原来的关系、位置颠倒一下。
如“请给我买一本精装的字典”是常式句，变式句应为“请你给我买一本字典，精装的”。
2008高考语文文言文真题的解题重点
2008高考语文文言文真题的解题重点在2008年高考语文考试中，文言文部分是考察学生对于古代文化和古代文学的理解和应用能力的重要组成部分。
本文将对该年份高考语文文言文真题的解题重点进行讨论和总结，帮助考生更好地备考。
一、文言文翻译题的解题重点文言文翻译题是考察学生对于古代文言文材料的理解和表达能力的重要题型。
解答这类题目时，考生应注重以下几个重点：1.正确理解原文意思：仔细阅读文言文材料，理解每个句子和词语的具体含义，尤其是一些古代用法和句式结构。
2.熟练运用翻译技巧：在翻译过程中，加强对于文言文的语法、词汇和句法的掌握。
同时，要注意翻译时的语序和用词准确性，避免产生歧义。
3.准确表达原文意思：翻译过程中要遵循原文的语言风格和表达方式，准确传达原文的意思，避免意译或改写。
二、文言文阅读题的解题重点文言文阅读题是考察学生对于古代文学作品的理解和分析能力的重要题型。
解答这类题目时，考生应注意以下几个重点：1.把握文本主旨：通读文言文材料，理解整篇文章的主题和基本思想。
可以通过阅读首尾段、观察出现频率较高的词语和字句来找到文章的中心。
2.认识古代文化背景：文言文的作品往往反映了古代社会的风俗、人情和价值观念。
考生应具备一定的古代文化和历史知识，以便更好地理解和解答题目。
3.分析文本结构：注意文言文的篇章结构和修辞手法，理解作者的表达意图和修辞效果。
可以通过分析段落、句子和词语之间的关系来揭示文本的内在逻辑。
4.归纳总结意义：通过对文言文材料的分析和解读，总结出其中所包含的主题思想、人物形象、情节发展等要素，从而回答相关问题。
三、文言文写作题的解题重点文言文写作题是考察学生运用古代文言语言表达能力的重要题型。
解答这类题目时，考生应注意以下几个重点：1.准确把握题意：仔细阅读题目要求，理解所给题目的主题和要求。
确保自己明确理解并正确回答问题。
2.扩展联想素材：写作时可以根据所给题目，在脑海中扩展相关的历史事件、文学作品或古代人物形象等素材，以提供充分的写作材料。
2008高考语文文言文真题答题新方法
2008高考语文文言文真题答题新方法我国的高考，作为评价学生学业水平和考取大学的重要标准，对于每个参加高考的学生来说都至关重要。
其中，语文科目中的文言文部分一直以来都是学生们的难点和痛点。
如何更好地应对文言文考题，成为了每个考生都关心的问题。
本文旨在探讨并提供一种新的方法，帮助考生们更好地应对2008年高考语文文言文真题。
1. 仔细审题，了解题意在面对文言文考题时，首先要仔细阅读和理解题目，确保自己准确地把握到题目的要求和意图。
应注意到2008年高考文言文题目中，大多是针对某篇文章中的某段落或某句话提出问题的。
因此，我们需要理清文章的层次结构和内在逻辑，明确考察的重点。
2. 瞄准关键词，分析文句结构文言文的语言结构较为复杂，包含上下句关系、词语搭配等。
因此，在解答题目时，我们可以有针对性地寻找关键词和关键句，分析它们的结构和语义含义，以便更好地理解整篇文章的表达意图。
3. 解读典故和难词在阅读题目和文章过程中，常常会遇到一些典故和难词。
对于这些生字和陌生典故，我们可以在解题前备好参考工具，如字典和词典，以便及时查阅并理解含义。
同时，我们也可以根据上下文来推测词义，判断典故的用意。
4. 分析背景和内涵文言文作为传统文化的载体，往往紧紧联系着作者和时代背景。
为了更好地理解文言文的内涵和意义，我们可以在解题过程中需要对作者和背景进行基本的了解和推测。
通过分析作者的身份、历史事件背景和时代思潮，可以更好地把握文章的主题和意图，对解题有很大的帮助。
5. 运用归纳总结法在解答较长篇幅的文言文考题时，我们可以采用归纳总结法。
具体来说，我们可以提取每个段落的主题和要点，然后进行比较和总结，找出各段之间的联系和共同点。
这样，我们就能够更快地整理出文言文的主线思路和中心论点。
通过以上五个方法，我们可以更好地应对2008年高考语文文言文真题。
当然，要想在考试中取得好成绩，除了方法的运用，还需要平时在课堂和做题中的积累和训练。
2008年高考文言文阅读试题管窥
2008年高考文言文阅读试题管窥今年高考盛事转瞬间已成史迹。
教育部考试中心命题及各省市自主命题共为我们留下18套高考语文试题。
对于投入新一轮备考的师生来说，这是一笔巨大的财富，值得仔细研究。
本文仅就文言文阅读题做一管窥，或许能够提供一点参考。
综观18套试卷中的文言文阅读题，总体上看可以用“保持稳定，小有变化”八个字来概括。
“保持稳定”有其必然性。
一份试题涉及千千万万考生的备考、应试乃至升学，自然不能说变就变。
以两套全国卷来说，文言阅读文本的取材、题型、题量、赋分、考查内容与考查方式乃至难度等等，自2005年调整后至今基本未变，这个稳定至少要保持到尚未参加“课程改革”省市的学生参加高考的年份。
“小有变化”指的是在基本未变的情况下出现的“微调”。
例如全国卷的第8题，2005年的三套题当中，一套考查实词，两套考查虚词；2006年和2007年，两套题全都考查的是实词；而今年两套题，一套考查实词，另一套考查的是实词、虚词各半。
这种小变化，或许是随机的，或许是暗示――虽然两年未考虚词了，但并不意味着虚词就不考查了。
像这样的“微调”，我们还是要给以足够重视的。
“小有变化”还有今年亮相的众所瞩目的江苏新课标卷。
卷面分数变为160分。
不过该卷在文言文阅读部分也没有实质性的变化，只是把文言文阅读板块移到全卷的第二部分，共出4题，占18分。
前三题为单选题，依然是考查实词、筛选信息和分析概括，每题3分，第四题为翻译三句话，9分。
也就是说把客观题和主观题混编在同一部分里了。
与众不同的是该卷还有“附加题（40分）”，由选考历史科目的考生解答。
其中文言题占10分，出了三道题，一道断句题占6分，两道简答题就断句题文本发问，属于文史常识问题，占4分。
江苏卷附加题为全国仅有，其考查方式倒是值得有关师生留意。
其他省市卷也有一些变化值得关注。
例如广东卷专设一题考“之”字作为代词充当前置宾语的意义和用法（同时涉及“之”作一般宾语、作提前宾语标志和作动词的不同意义和用法）。
由2008年高考看文言翻译题的复习对策
由2008年高考看文言翻译题的复习对策从2002年起，高考用文言文翻译题来考查考生阅读文言文的综合能力，从此“把文中画线的句子翻译成现代汉语”就成为高考的必考题。
（北京市2004~2008年改用断句考查文言文的综合阅读能力）该题的赋分，也由最初的5分（2002年全国卷）逐渐增加，到2008年，增至10分的已有9份，足见命题者对此题的重视程度。
高考文言文翻译题的命制走到今天，一以贯之的是什么，又有哪些发展变化，高三师生只有了然于心，复习才有针对性、实效性。
本文分析2008年高考文言翻译题的命制特点，解说典型题例，提出有效的复习对策，希望对考生提高文言翻译水平有切实的帮助。
全面审视2008年全国高考17道文言翻译题，我们认为具有以下两大特点。
一、仍然重视文言基础知识的考查（一）文言句式的考查仍受命题者青睐例1. 况，吴人［判断句］（浙江卷）解说：无语言标志的判断句。
例2. 故罪人斯戮［宾语前置句］（全国卷）解说：结构助词“斯”为提宾标志，“罪人斯戮”即“戮罪人”。
例3. 及得召见，遂见亲信。
［省略句］（江苏卷）解说：该句的主语是传主吴汉，召见他的应是帝王，可见原文“召见”前省去了“帝”。
例4. 罪细且不容［被动句］（安徽卷）解说：无语言标志的被动句，“不容”即“不被宽容”。
（二）词类活用考查的力度明显减弱，古今异义词考查的频率较高例5. 及得召见，遂见亲信。
［古今异义，实词］（着重号为笔者所加，下同）（江苏卷）解说：这里的“亲信”是“亲近信任”之意，而现代汉语中则常指“亲近而信任的人”。
例6. 无论弟不能樵，纵或能之，且犹不可[古今异义，虚词]（山东卷）解说：这里的“无论”是“不要说”之意，而现代汉语中则是表示无条件关系的连词。
（三）复合虚词、固定格式的考查力度明显增强例7. 谥号所以垂之不朽[复合虚词]（宁夏、海南卷）解说：“所以”，由指示代词“所”和介词“以”构成，表示动作行为所凭借的方式，可译为“用来……的方式”。
08年高考语文阅读题考情分析与09年的相应对策
08年高考语文阅读题考情分析与09年的相应对策陈建森08年高考语文试题的第二大题（35分）、第三大题（16分）、第四大题（选考题15分）都属于阅读理解题，总分66分。
分值权重值得重视。
第二大题古诗文的阅读理解。
08年高考语文此题分为一段古文的阅读理解（包含文言文断句）、两首古诗的比较阅读理解和补写古诗文名篇名句中的空缺部分三方面的内容。
一、古文的阅读理解（包含文言文断句）08年高考语文的古文选自《晋书*周访传》。
共有4个小题，即第5题、第6题、第7题、第8题、第9题。
其中第5、6、7题考察学生对古文实词和虚词（词义、语用辨析）的理解，第8题考察对原文有关内容——对传主周访的身份、性格、事迹、执政情况和态度——的分析和概括。
第9题包含断句和翻译。
古文的断句和翻译是建立在对原文阅读理解之上的。
（1）断句题目：考察考生对浅易文言文的理解能力。
（4分，每错两个扣一分）访练兵简卒欲宣力中原慨然有平河洛之志善于抚纳士众皆为致死闻敦有不臣之心访恒切齿敦虽怀逆谋故终访之世未敢为非正确断句为：访练兵简卒/欲宣力中原/慨然有平河洛之志/善于抚纳/士众皆为致死/闻敦有不臣之心/访恒切齿/敦虽怀逆谋/故终访之世/未敢为非考生答例：08年考生古文断句错误与去年一样，问题主要有两大类：一是当断不断；二是不当断而断。
原因分析：1．对古文构词方式不熟悉；2．对古文暗换主语的表达习惯不熟悉；3．对词义的理解有误（省略：虽……）（2）翻译题目（共6分考察考生对浅易文言文的理解能力及语言表达能力）：时陶侃为散吏，访荐为主簿，相与结友，以女妻侃子瞻。
（3分）人有小善，鲜不自称。
卿功勋如此，而无一言，何也？（3分）标准答案：当时陶侃是个闲散的官员，周访推荐（他）担任主簿，（两人）结为朋友，（周访）把自己的女儿嫁给了陶侃的儿子陶瞻。
常人有些小的善行，很少不自我称扬，您的功勋这样（卓著），却不说一句话，为什么呢？（或者：别人有点小的长处，很少不自夸。
高考语文文言文答题技巧 考场快速读懂文言文
高考语文文言文答题技巧考场快速读懂文言文在高考文言文的考场上，很多同学无法快速读懂文言文，从而导致答题困难。
本文将介绍一些答题技巧，帮助同学们在考场上快速读懂文言文，取得更好的的成绩。
一、梳理文章结构，理清文意在阅读文言文时，我们首先要进行的是梳理文章结构，理清文意。
首先要了解作者写这篇文章的目的和主旨，然后分析各段的主题、结构和思路，从而更好地把握文章的核心思想。
在梳理文章结构的过程中，可以画出思维导图或者写下提纲，这样可以帮助我们更好地掌握文章的脉络和重点。
二、识别关键词，寻找线索在快速阅读文言文时，我们要有目的地寻找文中的关键词，这些关键词可以帮助我们更好地理解文章的意思。
比如，关于某个人物的描述，相关的角色名词、称谓、形容词等都是关键词；关于某个事件的叙述，时间、地点、原因、结果等也是关键词。
将这些关键词抽离出来，有助于我们把握文章的关键信息，更快速地解答相关问题。
三、看词法推意，理解单句在阅读文言文的过程中，经常会遇到一些生僻的词汇，这时候我们可以通过推演词义的方法来理解文章的意思。
比如，有些字在句子中作形容词或者副词，需要根据上下文来理解它的含义；有些句中的词语可能缺少必要的修饰语，这就需要我们通过上下文的语境来推测它的具体含义。
更重要的是，从字义角度理解每个单句，可以帮助我们更加准确地解读文章。
四、善用标点符号，读懂语调在阅读文言文时，标点符号可以帮助我们捕捉文本的语调和语气。
比如，问号表示疑问，感叹号表示强烈的情感表达，逗号和分号等可以分割句子，在读懂这些标点符号的前提下更好地阅读文章，理解作者想要表达的意思。
五、参考注释，理解生僻词汇在阅读文言文时，我们经常会遇到一些生僻词汇或者用法，这时候我们可以参考注释或者字典来理解。
在考试时，我们要注意不要浪费太多的时间在生僻词汇上，可以快速查看注释或者跳过，到后面再做补充性了解。
同时，如果遇到重要的文言文词语，可以提前在复习时多注意，背诵和理解它的含义。
抓住得分点整合关键句——2008年高考文化经典阅读备考
举I I
．
,
教学 大参考
复 习 备 考
5 从 流 动 的 角度
，
．
观 点 可
。
以
是 ：流 水 不 腐 户 枢 不 螽
6 从 浇 灌 的 角度
．
．
观 点 可
以
是
：
水 滋 润 了绿 叶
。
。
滋 润 了
生命 也 造 就 了 自己
。
．
7 从 水 只 向 前 流 的 角度 观 点可 以 是
有 啊 ” 。
顺 ： （ 奉 国 君 的 人 ）却 谋 求 使 国 “侍 君 富 有 ． 是 让像 夏 桀 一 样 的 暴 君 这 富 有啊 ” 。
，
。
是 指那 些 对 正 确理 解 句子 意思
、
部 文 化 经 典 著 作 容 量 大 内涵 丰
，
．
起 关键 作 用 的词 语 (包 括 实 词 虚
词 ) 这 些 词 语 理 解 对 了 句意 也 就
。
，
及 含 意 的范 围
．
。
厚
如 何 做 好 这 几 道 文 化 经 典 阅读
。
应该说 新材料作 文 既 降 低 了 审题 的难 度 又 大 大 地 拓
．
个
固 然 是 全 句 的翻 译
但 命题 者对 文
．
中 联 想 学 过 的欧 阳 修 《 官传 序 》 的 伶
“
必 然 的趋 势 还 必 须 提
。
．
一
句的
句 的设 定 是 独 具慧 眼 的
他们 总 是
忧 劳可 以 兴 国 逸 豫可 以 亡 身 ( 高
”
，
是 看图作文也属于新材 料作
高考文言文阅读理解题设障透析及对策
高考文言文阅读理解题设障透析及对策作者：柳永生来源：《语文天地·高中版》2009年第01期《语文教学大纲》明确指出，中学生应“能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向”。
《考试说明》对文言文阅读要求具有“分析综合”能力，包括筛选文中的信息，归纳内容要点，概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度。
笔者综观17份(上海卷除外)2008年高考文言文阅读理解选择题，都是根据语境提供的已知信息进行科学的猜测、选择、推演，从而破译未知信息。
命题人都在文章细节处大设迷障，干扰分析。
笔者分析并归纳出命题人以下五类设障方法。
一、顺序：颠倒、混乱命题人故意颠倒事情进展的时间，调乱多个事件的先后顺序，人为地制造选项错误。
1.他吸取教训，在与刘尚的队伍会合后，树起许多旗帜，不熄烟火，蒙骗敌人，终于转败为胜。
(江苏卷第8题C项)原文是“于是多树幡旗，使烟火不绝，夜衔枚引兵与刘尚合军，丰等不觉”，可见“与刘尚的队伍会合后”与原文中的时间先后不符。
2.儒、释两家思想的影响，并存于他人生的各个阶段。
(浙江卷第14题D项)“并存于他人生的各个阶段”一说有误，应是先“儒”后“释”。
3.韩擒揣摩高祖有吞并江南的志向，在伐陈时担任先锋。
(辽宁卷第10题B项)原文为“开皇初，高祖潜有吞并江南之志……及大举伐陈，以擒为先锋。
”可知，是高祖先有吞并江南之志，然后伐陈，以擒为先锋，陈述是颠倒时间。
4.王昙首性格沉稳，喜怒不形于色，同时治家有方，家庭融洽，太祖也赏识昙首，晋升他的官职，并遵高祖交代，遇事咨询昙首，昙首果然在平定国难中贡献很大。
(全国卷II第10题B项)按文段是王昙首先有“贡献”，太祖欲封赏他的诏书已经拟就，但王昙首先婉拒不受。
此题是叙说语序不当。
要应对此类题目，应理清事件进展的先后顺序，可以对事件进行大事年表式的简要罗列，迷障就自然而然地破解。
二、事迹：遗漏、添加命题人故意遗漏或随意添加事件行为，导致理解题的内容无法在原文中找到对应信息。
怎样解决高中语文的古文文言文阅读题
怎样解决高中语文的古文文言文阅读题高中语文的古文文言文阅读题一直以来都是考生们的一个难点，许多人在面对这类题目时感到困惑和无助。
然而，只要我们掌握一些解题技巧和方法，就能有效地解决这个问题。
本文将介绍一些应对高中语文古文阅读题的解题策略，希望对大家有所帮助。
一、理解古文整体结构在阅读古文时，了解整体结构是至关重要的。
首先，我们可以快速浏览全文，获取大致了解。
其次，我们应关注重要的关键词和句子，特别是文中频繁出现的词汇和表达方式。
这样做有助于我们对全文的理解和把握。
二、把握关键句子古文之所以难以理解，一方面是因为用词和词序与现代汉语不同，另一方面是因为文中存在大量含蓄和隐晦的表达。
因此，在解题时，我们要重点关注句子的关键词和关键信息，将其与选项相对照，找出正确答案。
三、分析句子结构和语法古文文言文的句子结构往往比较复杂，需要仔细分析其结构和语法。
我们可以逐句分析，了解每个句子的主谓宾结构、修饰成分等。
通过深入剖析，我们可以更好地理解句子的意思和脉络。
四、注重上下文的联系古文文言文阅读题中，上下文的联系很重要。
通过仔细阅读上下文，我们可以更好地理解句子的含义和作者的观点。
因此，我们在解题时要将句子和段落的信息整合起来，弄清楚作者要表达的核心思想。
五、积累词汇和常用表达方式熟悉古文中常见的词汇和表达方式，是解决古文阅读题的一个基本要求。
我们可以通过多读古文、背诵经典句子，并结合相关课外阅读来提高自己的古文文言文水平。
总之，解决高中语文的古文文言文阅读题需要我们具备一定的阅读理解能力和古文水平。
只有通过不断的练习和积累，我们才能更好地应对这类题目。
希望以上的几点提示能够对大家在高中语文学习中有所帮助。
如何帮助高中生解决文言文阅读理解难题
如何帮助高中生解决文言文阅读理解难题在高中生学习语文的过程中，文言文阅读理解一直是一个难点和痛点。
在现代汉语的影响下，许多学生对文言文产生了一定的排斥感和困惑感。
那么，如何帮助高中生解决文言文阅读理解难题呢？本文将介绍一些有效的方法和技巧。
一、提前学习古代汉语基础知识为了更好地理解文言文，高中生可以提前学习古代汉语的基础知识。
了解古代汉语的语法、词汇和表达方式，能够帮助学生更好地理解文言文的内涵和表达。
这包括学习古代汉字的意义、读音和用法，学习古代汉语的常用词语和句式结构等等。
二、了解历史背景和文化知识文言文通常是在特定的历史背景下产生的，因此了解历史背景和相关的文化知识对于理解文言文非常重要。
高中生可以通过阅读有关历史资料和文化书籍来了解古代社会文化、人物故事、政治制度等方面的知识，从而更好地理解文言文的上下文和内涵。
三、注重积累词汇和常用句式学习文言文需要掌握一定的古代汉字和词汇量。
高中生可以逐步积累文言文中常见的词汇和短语，例如“曩者”、“犹”、“盖”等，这些词汇在文言文中出现频率较高。
另外，掌握一些常用的句式结构也是关键，例如“不独…”、“则…”等等。
通过积累和运用这些词汇和句式，可以提高理解文言文的能力。
四、多读文言文经典作品高中生在学习文言文阅读理解时，应多读一些经典的文言文作品。
这包括《论语》、《孝经》、《庄子》等重要的古代文献。
通过阅读这些经典作品，可以加深对文言文的理解，同时也能够提高阅读文言文的技巧和能力。
五、参加文言文阅读理解训练班或者小组讨论为了进一步提高文言文阅读理解的能力，高中生可以参加一些专门的训练班或者小组讨论。
在这些训练班中，学生可以与老师和其他同学进行交流和互动，共同解决文言文阅读中的难题。
通过参加这些训练班或者小组讨论，高中生可以得到更多的指导和帮助，从而提高文言文阅读理解的能力。
六、定期进行模拟考试和复习高中生在学习文言文阅读理解时，应定期进行模拟考试和复习。
【高中语文】语文文言文知识点：应对策略
【高中语文】语文文言文知识点：应对策略除了课堂上的学习外，平时的积累与练习也是学生提高成绩的重要途径，本文为大家提供了语文文言文知识点：应对策略，祝大家阅读愉快。
第一步：吃甘蔗1、读信息筛选题题干——定中心设置信息筛选问题的目的是提取文本中字符特征的一些信息，并让考生对其进行分析。
基于此，我们可以判断文本中写了什么样的字符，有什么样的字符或质量，或者行为中有什么特征。
做文言文时，先阅读这个题目的题干，从而了解文章的人物及中心，带着这个中心去读原文，就可以做到有的放矢。
2.固定内容分析和阅读选项概述题所给选项是命题人对文意的概括，其中虽有一项“不正确”，却有三项是正确的，这正是给我们整体把握文意的提示.在这一步骤中，建议基础较差的学生在阅读前应先阅读原文，而基础良好的学生可以在阅读原文后阅读此问题以确认他们获得的信息。
第二步：节节划读划定阅读历史传记的范围是使用垂直线来划分结构中的段落级别。
这有助于澄清背景。
即使你不明白，你至少应该知道事件、时间和人物之间的关系。
第三步：读题目，定答案1.古汉语实词：内外义语境推义(填空)，句法推义(对称性、搭配性)，语汇推义(其他合成词或成语)声音、形式和意义（作为最后手段）。
2、信息筛选题：细究题干在筛选之前，一定要清楚地分析问题中的要求：包括几个方面，选择错误或正确的选项，等等。
如09湖北卷题11，要求选出分别表明“生存艰难”和“无所畏惧”的选项，那么一个是内容要对应，一个是顺序要符合。
3.分析和总结：理解课文的意思并遵循图表理解文意：抓住人、时、地、事四要素，弄清楚哪些人做了哪些事，对谁做的，什么时间、什么情况下做的，人物之间是什么关系等等，不要把一个人当成两个人，也不要把两个人当成一个人。
通常选项中的错误都出在这四要素的混淆上，我们一定要仔细分析。
结论：做文言文阅读题的原则是：内外结合里应(解题技巧)：1.吃甘蔗——大致了解文章的内容2、节节划读——理清文章脉络3.阅读问题并决定答案外合(全面积累)：1.文言实词：常用实词、词性活用、常见虚词2。
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“ 巧 美 妙 ” 精 。 ５ 分 析 具 体 语 境 推 断 词 义 。 根 据 语 境 推 断 词 义 ． 时 ，一定 要 注 意 上 下 文 意 的 关联 。 例 如 ， “ 尧 有不 然 慈 之 名 ， 舜有 卑 父 之谤 ，汤 、武 有 放 弑 之 事 ，五伯 有 暴 乱 之 谋 ，是 故 君 子 不 责 备 一 人 ” 要理 解 文 章 “ 。 责 备 ” 一 词 的意 义 ，就 要 联 系 上 下 文 意 ，上 文说 道 尧 、 舜 、 汤 、 武 、 五 伯 等 人 都 有 缺 点 甚 至 罪 过 ， 下 文 说
象 ， 自然 会 在 考 试 中体 现 出 来 ，例 如 ，２ ０ 年 福 建 卷 ０５
第 ５题 中 的 Ｄ项 “ 甚或 焉 ” 其 中 “ ”通 余 ， 或 “ ” 惑 。
语 言 发 展 到 现 在 ， 有 些 汉 字 的 读 音 已 经 起 了 很 大 的 变 化 ，一 些 在 古 代读 音相 同 的 字 到 了现 代 就 不 同 了。 不 过 可 以利 用 汉 字 的 声 旁 来 帮 助推 断 。
建高考 文言文 阅读题 应对策 略
漳 州第一 中学 吴庭铿
备考 方略
由两 个 意 义 相 反 或相 对 的语 素 构 成 ，但 其 中只 有 一 个 语 素 表 示 意 义 ，而 另 一 个却 虚 化 了 ，只 起 陪衬 作 用 。 例 如 ， “ 夜 勤 作 息 ” （ 取 “ ” 的 意 思 ） “ 昼 偏 作 、 冀
三 、对 抽 象 内 容 加 以 阐 发 的 题 型 特 征 及 解 题 方
法 对 抽 象 内 容 加 以 阐 发 是 高 考 现 代 文 阅 读 中 常 见
的 状 态 ？ （ ０ ４ 北 京卷 第２ 题 第① 题 ） ２０ 年 １
［ 析 ］ 在 题 干 “ 有 的 一 种 绘 画 状 态 ” 的 下 文 简 独 里 ，我 们 可 以筛 选 到 有 关 的 信 息 ，即 “ 间 形 象 的灵 瞬
要 尽 量 地 记 忆 与 义 项 有 关 的 例 句 ，最 好 是 课 本 中 的
句子 。
３辨 别 偏 义 复 词 。 所 谓 偏 义 ，是 指 虽 然 这 个 词 是 ．
的 内容 ，更 承 载 了书 以 外厚 重 的 文 化历 史 积 淀。
有 时 则相 反 。
『 例 ］普希金 示 “ 有 的 一 种 绘 画 状 态 ” 是 怎 样 独
复 词 的 词 义 是 临 时产 生 的 ，例 如 ， 《 壁 之 战》 中 说 赤
孙权 “ 仗 父 兄 之 烈 ” 中 的 “ 兄 ” 指 的 是 父 亲 与 兼 父 ，
兄长 。
的 “ 为 ”， “ 有 瑕 ， 请 指 示 王 ” 中 的 “ 示 ” 行 璧 指 ，
“ 为 长 句 ， 歌 以 赠 之 ” 中 的 “ 为 ” 因 因 。 ２注 意 通 假 字 现 象 。 通 假 是 文 言 文 常 见 的 语 言 现 ．
… …
”正 是 对 上 文 “ 有 的 一 种 绘 画状 态 ” 的 解 释 ， 独
上 文 中 出现 的抽 象语 句 会 在 下 文 中 得 到 相 应 的表 述 ，
由此 我 们 就 可 以概 括 出答 案 的 要 点 。Ｉ 三
２ ８、磊 ｛ ６７ ｏ ．２ 屯ｎ ｏＪ
（ 二） 掌 握 正 确 推 断文 章 实 词 意 义 的 方 法
想 ” “ 画 思 想 ” 因 为 在 这 段 文 字 里 ， 我 们 知 道 ， 、 用 。
使 抽 象 的 变 成 具 体 的 。 为 此 ，考 生 在 解 题 过 程 中 一
定要注 意 句 与句之 间 的 “ 应 ” 关 系。一 般地 说 ， 对
题 干 的 内 容 表 达 的 是 一 种 结 果 ， 下 文 中 的 “ 以 所
的 考 查 点 之 一 。 它 常 以 某 个 概 念 或 指 代 性 词 语 的 形
式 出 现 。 所 以 ， 要 解 答 这 类 题 目 ， 最 关 键 的 是 要 抓 住 概 念 的 内 涵 ，把 它 用 通 俗 明 白 的 语 言 表 达 出 来 ，
性 记 录 ” “ 画 的 欲 望 是 被 诗 唤 起 的 ” “ 诗 思 、 作 、 用
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掌 握 好文 言实 词 的 意 义 和 用 法
１文 言 文 词 汇 以 单 音 节 为 主 。 当 文 言 文 中 出 现 一 ．
些 连用 的 两 个单 音 节 词 ， 它们 与 现 代 汉 语 中 某 个 双 音
节 词在 音 形 上 完 全 相 同时 ，我 们 就 应 当 根 据语 境 意 识 到 它 们 是 两 个 单 音 节 词 。 如 “ 社 之 行 为 士 先 者 ” 中 吾
４掌握 一 词 多 义 。一 词 多 义 是 理 解 文 言 词 语 的重 ． 点 ，是 文 言 文 高 考 必 考 的 考 点 ， 当 然 也 是 文 言 文 复
习 备考 的 重 点 。 可 以 了词 义 扩 大 、 词 义 缩 小 、 词 义 转 移 等 。 要 掌 握 好 一 个 词 的 多 个 义 项 ，最 好 能 了解 不 同 词 义 间 的 源 与 流 的 关 系 ， 如 本 义 、 基 本 义 、 引 申 义 、 比 喻 义 。 要 掌 握 一 词 多 义 ， 主 要 还 是 靠 整 理 与 积 累 。 在 整 理 过 程 中
缓 急或可救助 ” （ 取 “ ” 的意思） 偏 急 、 “ 有 亲 父 我 兄 ， 性 行 暴 如 雷 ” （ 取 “ ” 的 意 思 ） 对 偏 义 复 偏 兄 。 词 的 理 解 要 建 立 在 对 语 境 理 解 的 基 础 上 ， 因 为 偏 义
一
、
掌 握 文 言 实 词 的 基 本 知 识 和 方 法