构建行动导向课程体系提升高职营销人才培养质量

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2024年高职市场营销专业人才培养方案

2024年高职市场营销专业人才培养方案____年高职市场营销专业人才培养方案引言随着市场经济的不断发展和国内外市场竞争的日益加剧，市场营销专业的人才需求与日俱增。

为满足市场对高素质市场营销专业人才的需求，应该积极调整和改进高职市场营销专业人才培养方案，培养适应市场需求的高素质市场营销专业人才，以推动地方经济发展和社会进步。

本文将探讨____年高职市场营销专业人才培养方案。

一、市场营销专业人才培养目标____年高职市场营销专业人才培养目标主要包括以下方面：1. 培养学生具备扎实的市场营销基础理论知识和实践技能，具备创新思维和市场分析能力，能够适应市场需求和不断变化的商业环境。

2. 培养学生具备较强的市场营销策划和推广能力，能够熟练运用市场推广工具和技巧，制定有效的市场营销策略，提高企业市场竞争力。

3. 培养学生具备良好的沟通和人际交往能力，能够与团队成员和客户进行有效的沟通和合作，解决实际问题。

4. 培养学生具备创业意识和创新精神，能够在市场竞争中发挥主动性和创造力，具备开拓市场和推动企业发展的能力。

二、课程设置和教学方法1. 课程设置根据市场营销专业人才的培养目标，科学合理地设置课程内容。

课程设置应包括市场营销基础理论、市场调查与分析、市场营销策划与推广、销售管理、品牌管理、电子商务、市场预测与决策、国际市场营销等方面的课程。

同时，还可以设置实践课程，如市场调研实践、市场营销创新实践、企业实践等，以培养学生的实际操作能力。

2. 教学方法针对市场营销专业人才培养目标，教学方法应注重理论与实践相结合，培养学生分析和解决实际问题的能力。

可以采用多种教学方法，如案例分析、课堂讨论、小组合作学习、实践活动等。

通过与企业合作，组织学生开展市场调研、推广活动、品牌策划等实践项目，提高学生的实际操作能力。

三、实践教学和实习实训1. 实践教学实践教学是培养市场营销专业人才的重要途径之一。

可以组织学生参加市场调研实践、推广活动、品牌策划等实践项目，培养学生的实际操作能力。

关于高职公共基础课教学改革的思考

关于高职公共基础课教学改革的思考【摘要】本文从高职公共基础课改革现状分析入手，提出了高职公共基础课改革应与专业结合，创建工学结合、校企合作的培养模式，实现公共基础课程功能转变，构建以就业为导向的课程体系，优化教学内容、改进教学方法，满足高素质技能型人才培养要求。

【关键词】高职公共基础课教学改革由于高职院校公共基础课在教学计划、课程设置和教育模式上沿袭学科教育模式，过分追求基础知识的系统性和完整性，其培养目标、教学方法等没有体现出高职高专院校的课程特色，忽视了对学生职业能力的培养，造成了公共课教学与专业课教学脱节现象。

久而久之公共基础课在高职院校中开设的必要性遭到了质疑。

因而，对高职公共基础课教学进行改革势在必行。

一、高职公共基础课改革现状分析随着高职教育的快速发展，高职公共基础课程教学改革已经做了许多尝试和探索。

但是，由于种种原因，高职公共基础课程教学改革的研究与实践还不够深入，改革还存在一些误区与问题。

具体表现在：（一）传统的教育理念的影响在高职公共课改革的同时，与之相适应的教育主张、教育理论、教育学说还没有形成，受“学科本位”思想影响，在课程体系中还存在以下现象：强调基础理论的系统性、完整性，基础知识与专业需求脱节；课程内容结构不合理，课程偏多、偏难、偏深；强调基础理论知识教学，教学方法单调，忽视提高学生素质等问题。

（二）公共基础课教师缺少相关专业知识和能力训练学院公共基础课教师多数是师范院校培养的，具有一定的教育教学专业训练基础，对知识传授有较强的适应性，但却缺少与高职教育相关专业的知识和能力的训练。

他们习惯于学科化教育，难以及时向能力本位教育观念转变，公共基础课应该为专业服务的观念还没有树立起来，对如何进行适合高职特色的基础课程教学，缺少理性的思考。

要适应以就业为导向的高职教育，公共基础课教师的相关专业知识、技能和服务专业技术教育的水平亟待提高。

（三）课程改革效果滞后公共基础课主要培养学生最基本的文化素养，需要长期积累并逐渐内化于心，达到提升品德、改进观念、增长知识、发展思维的目的。

关于高职市场营销专业行动导向课程体系的建设——以常州工程职业技术学院为例

多地区的人才市场的数据汇总．业对市场营销人才专业的需求量一直高居榜首然而．之形成巨大反企与
差的是．场营销岗位录取率却倒数第一由于市场营销岗位的实践性很强．需要丰富的营销实战经验．市它
这令职业能力欠缺的高职生对市场营销岗位望而却步因此．们探索通过构建行动导向的市场营销课程我体系．实提升高职市场营销专业学生的职业能力。满足企业对市场营销专业人才的需求切来关键词：场营销岗位；业能力；场营销专业；动导向；程体系市职市行课作者简介：兰平（９８，，苏常州人，州工程职业技术学院副教授，究方向为市场营销：张１６－）男江常研周科（９８，苏灌南县人，，州工程职业技术学院讲师，究方向为营销策划；紫霞（９２，，１７－）江男常研许１８一）女江苏常州人．州工程职业技术学院助教．究方向为商务礼仪常研基金项目：文系常州工程职业技术学院２０院级研究重大课题 “ 职素质教育与市场营销专业行本０９高动导向课程体系有机结合的探究 ” 编号：９Ｙ０８）分成果。（０Ｊ０部

符合认知规律的行动导向课程体系的构建

符合认知规律的行动导向课程体系的构建［摘要］文章在阐述了高等职业教育专业课程体系改革的要求后，按照认知规律，以行动为导向，强调工学结合，对建筑工程技术专业进行了分析，形成了“知、习、行”三阶段人才培养模式，构建了“拆分+建造”的课程体系。

［关键词］认知规律工学结合行动导向人才培养模式课程体系一、高等职业教育对专业课程体系改革的要求课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。

我们的思路是：要参照相关的职业资格标准，以工学结合作为重要切入点，改革课程体系和教学内容，将职业岗位所需的关键能力培养融入专业教学体系；积极改革以课堂和教师为中心的传统教学组织形式，融“教、学、做”为一体，将理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高三者紧密结合起来，突出教学过程的实践性、开放性和职业性，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，提高学生岗位能力和就业能力。

如何在课程建设和改革过程中具体落实上述思路，实现专业培养目标，将是我们今后工作的重点。

二、高等职业教育课程体系的现状目前的高职专业课程体系基本是沿用以往“学科型”教学体系，教学环节分做理论教学和实践教学，所学课程分为专业基础课程和专业课程。

这种体系不针对岗位工作，不适应以就业为导向的“成品型”教育，其理论与实践联系不紧密，教学抽象，学习内容没有与岗位工作及时准确地联系在一起，学生自然不能透彻地理解知识，并将知识加以串接，形成对房屋建造整体的认识，学习的目的性、指向性不强，缺乏技能训练。

因此，学生缺乏学习兴趣，学习的主动性、积极性自然受到影响，进而影响到教学效果，最终导致学生岗位工作能力差。

三、符合认知规律，以行动为导向构建课程体系基于目前专业课程体系存在的问题，我们以建筑工程技术专业为试点，进行了以行动为导向的课程体系改革。

（一）人才培养的目标面向建筑施工企业一线，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，身心健康，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握本专业的基本知识和技能，具有实际工作能力的建筑施工技术和管理人员。

行动导向的典型教学方法在市场营销专业的应用探讨

必须 “ 于工作过程 ”使学生获得完整的工作过程基，中所涉及到的程序性知识、工作技能和相关的工作
体验，从而促进学生职业能力的形成。
（）二尚未形成鲜明的实践教学方法体系
由于实践教学环节的组织实施困难多、度难大，一些院校在市场营销专业教学计划中安排的实
在日常教学中，虽然一些教师进行了相应的教学改革，用讨论、运案例分析等教学辅助方式，但是
许多案例与工作过程中所涉及的程序性环节不吻
合，且也无法使学生亲自参与、而操作，能激发学不生学习的积极性、动性和创造性。主
提高，从而更好地适应社会的发展。行动导向创立于德国。谓行动导向，称实所又践导向，或者行为导向，是根据完成某一职业工作活动所需要的行动、维持行动所需要的环境条件来设计、实施和评价职业教育的教学活动。的基本它
二、动导向教学的内涵及特点行
基于对市场营销专业教学现状的认识，笔者作
为一线教师，在专业教学工作中进行了一些实践与探索，现行动导向教学能够给学生带来更多的动发手机会，能激发其学习兴趣，进学生职业能力的促
来越重视。但是在市场营销专业建设过程中，仍存
在一些问题，主要表现在以下几个方面：

五年制高职动漫设计与制作专业行动导向课程体系的构建

五年制高职动漫设计与制作专业行动导向课程体系的构建作者：迮仁建来源：《课程教育研究·上》2013年第10期【摘要】针对当前市场对实用性动漫人才的要求，分析当前高职院校动漫人才培养的状况，现有的课程体系和教学模式不能满足人才培养的需求。

本文以职业能力培养为目标，建构学科课程体系，在分析工作岗位和工作任务的基础上，确定学习领域，创设学习情境，重构五年制高职动漫设计与制作专业行动导向课程体系，实施教学改革。

【关键词】行动导向课程体系动漫五年制高职【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0028-01《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中明确指出了要大力发展职业教育，并把提高质量作为重点。

职业教育模式不能套用普通教育模式，要创新发展职业教育，构建职业教育课程体系，改革教学方法和管理机制，强化学生的技能训练。

解构学科课程体系，构建行动导向的职业教育课程体系，培养学生的职业能力，当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，这种能力依然存在从而能重新获得新的知识或新的技能。

一、动漫设计与制作专业课程体系现状职业教育直接面向于就业和具体工作，承载着满足社会需求的重任，是培养为社会直接创造价值的高素质劳动者和专门人才的教育。

职业教育因其教学对象和教学内容不同，课程体系和教学方法有很大的特殊性。

当前，无论是职业学校还是普通高等教育，动漫设计与制作专业的课程都是基于学科体系设置的，通常按照学科理论系统地、有序地传授抽象知识，而非应用知识，与职业知识和常用知识脱节。

按学期和学时，通常设有动画概论、动画运动规律、造型设计、动画场景等课程，不同的课程安排不同的老师授课，一旦相互衔接出现问题，所受课程将失去其应有的价值。

从而导致所有的动漫课程都学完了，但仍然不能参加动画片的设计与制作。

二、行动导向课程体系行动导向教学是以学生为主体，教师为主导，行为互动为纽带，培养学生自主学习、自我展示和反馈评价等综合能力，提高学生的认知、技能和情感。

行动导向教学在高职营销专业课程体系应用论文

行动导向教学在高职营销专业课程体系的应用探究随着各地方经济发展方式进入转型期，全球经济一体化进程对中国经济的冲击也日益强烈，社会对营销人才的需求及其素质要求愈加迫切。

但长期以来，由于多种因素，导致高职营销师资力量薄弱，教学手段匮乏，教学方式单一呆板，教学模式严重滞后于营销实践。

一套行之有效的营销教学模式挥之欲出，“行动导向教学模式”即在高等职业教育近几年的蓬勃发展中应运而生，但是其模式在商科类专业中仍处在起步阶段，应用局限，如何将行动导向教学更好的应用于营销人才的培养，急需深入探索符合高职营销专业课程体系建设的新模式。

一、行动导向教学模式的内涵行动导向教学模式以培养学生的综合职业能力为目标，以职业实践活动为导向，强调理论与实践的统一，为学生提供体验完整工作过程的学习计划。

行动导向教学模式的核心是把行动和学习统一起来，在学生自主承担责任、自主决策、自主探索等“行动”的过程中，完成属于学生自己的实践经验的累积，从而达成知识体系的构建，同时提升自身的职业实践能力以及自我管理式学习的意识和能力。

行动导向教学模式与传统教学模式最本质的区别是着眼点不同，前者着眼于学生的实操目标，后者着眼于认知目标，而行动导向教学模式恰恰契合了高职营销人才培养的目标。

二、行动导向教学与营销专业人才培养的关系市场营销专业作为管理类商科的分支，是一个综合性、应用性和实践性相当强的专业。

对营销人才的培养，除了一定营销知识体系的建构之外，更需要作为合格的营销人员所需要的非知识因素，特别是对市场和营销对象的敏锐判断和思维能力，现场灵活的应变能力，以及开拓市场的创新思维，解决实际问题的应对能力，还包含营销实战的具体技能，以及诸多的非智力情商因素。

而这些方面，往往不是通过理论的学习或者填鸭式的灌输式教学可以习得的。

营销才能的习得需要大量实践经验的累积，以及不断行动中的体验、领受和体悟。

总之，营销专业课程与行动导向教学模式的联手才能打造出真正符合社会需求的有真正实践能力的有用人才。

高等职业教育理论知识题库

最新高等职业教育理论知识题库1、如何理解高职教育的定位问题?以服务为宗旨，以就业为导向,走产学研结合的发展道路。

2、高职教育的属性高等教育与职业教育的双重属性。

3、高职教育的人才培养模式就是校企合作、工学结合。

4、高等职业院校人才培养工作评估的方针就是坚持以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。

5、高职教育应树立基于多元智能的人才观。

6、高职教育应树立基于能力本位的教育观。

7、高职教育应树立基于全面发展的能力观。

8、高职教育应树立基于职业属性的专业观。

9高职教育应树立基于工作过程的课程观、10高职教育应树立基于行动导向的教学观。

11高职教育应树立基于整体思考的评价观。

12高职教育应树立基于生命发展的基础观。

13、国家对高职教育构建专业认证体系的要求就是:教育部2006年16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中指出:“^一五”期间,国家将逐步构建专业认证体系,推行“双证书”制度，使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到80%以上。

14、高职教育教学计划的基本内容有专业培养目标、基本要求与专业方向、修业年限、课程设置、教学进程总体安排及必要的说明15、高职教育教学大纲的基本内容有:课程的培养目标、教学内容与基本要求、知识教学与实践教学要求、学生学习要求、学时分配及必要的说明,这就是教学大纲的基本内容。

16、高职教育的课程特点有定向性、应用性、整体性等特点。

17、为什么高职教育就是以就业为导向的教育？高等职业教育的首要任务就是为社会经济建设培养技术应用性人才，所以它就是一种以能力培养为主线，以就业为导向的教育。

18、胡锦涛同志2007年在全国优秀教师代表座谈会上对广大教师提出哪四点希望？一就是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生;二就是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学;三就是希望广大教师勇于创新、奋发进取;四就是希望广大教师淡泊名利、志存咼远。

19、国家对高职教育的政策与为高职教育制定的法律法规有哪些？答：(1)《中华人民共与国职业教育法》；(2)2005年发布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》；(3)2006年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强高技能人才工作的意见》；(4)教高[2006]16号文件《关于全面提咼咼等职业教育教学质量的若干意见》等。

探讨行动导向教学模式在高职院校市场营销课程中的应用

一
色扮演法实施程序如下： ① 布置课室，模拟推销环境（柜台推销、上门推销、电话推销等）； ② 周密设计模拟推销细节（推销前、推销中、推销后等）； ③ 分配学生扮演不同角色，如销售代表、顾客、经理、路人、竞争者等； ④ 制订评分标准，主要考查学生的心理素质和面对问题的应变
一
（３）完整教学过程。行动导向教学要求教师重构教材内容体系，建立教学模块和工作任务。通过建立模拟的教学情境，选择一种或同时运用多种典型的教学方法形成完整的行为模式教学过程。利用教学项目设计综合性工作任务并引导学生在教学过程中分步完成。
三、行动导向教学模式在市场营销课程中的应用与实施高职院校人才培养目标为应用型高技能人才。笔者主要探讨行为导向教学模式的角色扮演法、模拟训练法和案例分析法。（１）角色扮演法角色扮演法是让学生扮演不同的角色，揣摩该角色的心理和行为反映，并对行为表现进行自我评定和反馈。以推销产品课程为例，角
能力；
识记知识点，并不能真正掌握从事营销活动中所必备的职业技能。由于理论知识空洞无味，学生没有机会真正进行模拟工作情境的演练，导致学生学习积极性和主动性大大降低。不仅造成学生难学，教师难教的场面，并且培养出来的学生也难以满足企业对营销人员具备营销业务实操能力的需求。（２）实践教学体系不健全许多高职院校在市场营销实践教学环节中，缺少对营销工作业务流程的全面设计，加上学校实训条件的限制等，造成高职院校营销实
学效果可想而知。二、行动导向教学模式的特点行动导向教学模式以 “ 行动导向驱动” 为主要授课形式。在教学过程中，教师作为教学活动的引导者、组织者和协调者，注重对学生发现问题、分析问题、解决问题独立能力的培养。学生作为学习的行

营销人才培养解决措施

营销人才培养解决措施
为了培养优秀的营销人才，可以采取以下措施：
1. 教育培训：提供系统的营销知识和技能培训，包括市场调研、产品推广、销售技巧等方面的课程。

此外，还可以邀请行业专家进行讲座，分享他们的实战经验和成功案例，以帮助学生更好地了解市场营销的实践操作。

2. 实战锻炼：通过实践项目或实习机会，让学生在实际的营销环境中应用所学知识和技能。

这样可以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，同时也可以让他们了解市场营销的实际情况，积累实践经验。

3. 创新思维培养：鼓励学生在学习过程中培养创新思维，例如通过创意广告设计、营销策划等方式来提高他们的创新能力。

同时，引导学生关注新兴市场和行业趋势，培养他们的前瞻性和战略眼光。

4. 建立导师制度：为学生在校期间安排导师，提供专业指导和职业规划建议。

导师可以帮助学生了解行业动态和市场变化，引导他们进行职业规划和未来发展。

5. 校企合作：与企业合作，为学生提供实习和就业机会。

通过与企业的合作，学生可以更深入地了解市场营销的实际操作，同时也有助于企业发掘优秀的人才。

6. 完善课程设置：根据市场需求和行业变化，不断完善课程设置，确保学生能够学到实用的知识和技能。

同时，可以引入更多的案例分析和情景模拟等教学方法，提高学生的学习效果和实践能力。

7. 自我提升：鼓励学生自我学习，提高自学能力。

市场营销是一个快速变化的领域，学生需要具备自我学习能力，以不断更新知识和适应变化。

以上措施有助于培养优秀的营销人才，使他们具备全面的知识和技能，能够应对市场营销领域的挑战和机遇。

高职院校人才培养质量评价体系构建研究

高职院校人才培养质量评价体系构建研究随着经济社会的快速发展和劳动力市场的变化，高职院校在培养适应社会需求的高素质技能型人才方面扮演着重要角色。

为了确保高职院校人才培养质量的可持续提升，构建一个科学、合理的评价体系变得尤为关键。

本文将对高职院校人才培养质量评价体系的构建进行研究，旨在为进一步提升高职院校人才培养质量提供参考。

一、引言高职院校作为为社会提供实用型人才的重要培养机构，其培养目标应以社会需求为导向，并紧密结合行业发展动态，因此，评价体系的构建应以学生的实际表现为依据，重视实践教学与实用技能的培养。

二、高职院校人才培养质量评价体系的重要性1. 促进人才培养目标的实现高职院校人才培养质量评价体系能够明确人才培养目标，并将培养结果与目标相匹配。

这有助于确保学生获得的知识和技能符合行业和社会的要求，提高人才培养的有效性和实用性。

2. 提升教育教学质量评价体系的构建有助于发现教育教学中存在的问题和不足，为高职院校提供改进的方向和措施。

通过评价体系的反馈，学校能够针对性地改进教学方法和内容，提高教育教学质量。

三、高职院校人才培养质量评价体系的构建原则1. 以实际能力为核心评价体系应侧重于学生的实际能力和应用能力的培养。

除了传统的学科知识评价外，还应充分考察学生的实际操作能力、解决问题的能力和团队合作能力等实用技能。

2. 多元化的评价方法评价体系应采用多种评价方法，注重量化评价和定性评价相结合。

例如，通过考试、实习、论文等方式对学生进行综合评价，从不同角度全面了解学生的表现。

3. 突出职业素质的培养高职院校的人才培养目标是培养具备职业素质的技术型人才，因此评价体系应突出对职业素质的培养和评价。

职业素质包括专业知识、职业道德、职业技能等多个方面，评价体系应全面评估学生的职业素质。

四、高职院校人才培养质量评价体系的构建方法1. 确定评价指标体系评价指标体系是评价体系的核心，应基于高职院校人才培养目标和社会需求确定。

《课题设计论证》活页

3.1 研究思路从市场调查入手，了解高职市场营销专业学生就业的核心岗位群，邀请企业人员参
与课题研究，建立高职应用型市场营销人才的知识、能力、素质体系；进而开发培养职业核心能力的“5+1”项目课程体系；设计“项目驱动、任务导向”的项目课程教学模式；开发工学结合的“5+1”核心课程项目教材。以本校市场营销 2012、2013、2014 级为实证研究的对象，将课题研究内容在实践教学中组织实施，对研究过程进行适时控制，最终探索出具有创新性、可行性的高职市场营销专业“5+1”核心课程体系，以全面提高学生的就业和创业能力。
1.2 课题界定职业导向：高职市场营销专业课程体系要按照市场营销人才岗位知识和能力结构，
对接行业标准、企业用人要求，坚持以目标岗位职业能力为本位来构建。 “5+1”核心课程：针对营销岗位对从业人员的知识、素质和能力要求，以职业能力
培养为重点，以工作实践为主线，按照岗位工作流程整合、序化课程内容，构建“5+1” 专业核心课程体系：五门专业核心课程（包括市场营销基础、消费者行为分析、市场调查实务、推销与商务谈判和市场营销策划）和一门专业提升课程（创业实务）。
3.2 研究方法（1）市场调研法通过调查毕业生和用人单位，了解高职营销岗位群，进而探索岗位知识、能力和素
质标准；（2）实证研究法以本院市场营销专业的教学班为对象，开发培养核心能力的“5+1”核心课程体系，
保证每个学期有一门核心课程，能够培养至少一项专业核心技能和技术，实施“项目驱动、任务导向”的项目课程教学模式；
总结国外以能力为本位的职业教育课程开发体系，可以得出其建立的原则与标准是： 1、岗位需要是确定职业课程目标的主要依据。 2、职业性质分析是确定技术课程内容的主要方法。在中国知网和万方数据知识服务平台，不设定时间界限，在主题栏键入关键词““5+1” 核心课程体系”进行精确检索，未搜索到相关记录。说明本项目研究主题暂未有学者进行过系统研究。进行模糊检索，中国知网显示相关记录 124 条。现对其中有代表性的文献进行述评。谢俊琍（2010）以职业活动导向教学为理论基础,提出高职院校市场营销专业课程发展的有效途径——基于工作过程导向的课程发展,并初步构建出该专业基于工作过程导向的课程发展的基本框架；廖丽达（2010）以四川天一学院为研究对象,围绕市场营销专业教学体系建设问题进行了深入的分析，重点分析了如何建立实践教学体系；谢宗云, 覃扬彬（2007）认为市场营销人才应具有销售业务、销售管理、营销策划、营销管理的知识与能力。高职院校市场营销专业的核心课程设置应以需求为导向,考虑适应营销岗位的层次。彭石普（2008）认为高职市场营销专业课程体系及教材建设应围绕营销职业能力培养来进行,教材编写应以营销活动为载体,以训练为主线,突出实用性和可操作性。张兰平、周科、许紫霞（2010）以常州工程职业技术学院为例，认为通过构建行动导向的市场营销课程体系,能提升高职市场营销专业学生的职业能力,以满足企业对市场营销专

高职教育“行动导向”课程体系的构建

高职教育是以培养社会高技能人才为目标的。长期
（）一尚未突破学科课程体系的束缚。缺乏对学生职
业适应性的关注。
以来，职业教育中存在的理论与实践相脱离，离工作远
世界等问题使得这一目标难以完全实现。尽管高职教育
一
目前，高职教育课程体系的结构主要包括基础课、
界，一个是工作世界。美国提出要让学生逐渐从学校过渡到工作，解工作世界，是职业院校的一个非常重了这要的任务。
照这种观点，程还是“ 课学科 ”仍然是一种“ ，学科知识体系” 。这种课程体系明显不能实现高职教育培养高技能人才的目标。
行学习。种课程设置与长期稳定不变的学科课程设置这相比具有灵活性，由于该课程体系的编排还处于探索但阶段，免出现一些问题，中比较突出的是编排过程难其中忽视了学生的职业适应性。如在课程的设置上为突例出职业性，学生需要掌握的能力按一般能力、业能对专
高教 “动向’程系构职育行导 ’ 体的建课
兰先芳张彦忠刘婷婷
摘要：目前，随着高职教育课程理论的不断丰富，高职教育的课程体系也越来越受到广泛的关注。然而，立足高技能人才培养目标来探讨课程体系的设置主要还是停留在经验层面上，缺少理性的思考。这是由于我国高职教育学科课程体系还较高程度地存在教育教学远离学生工作世界、实训实操项

对高职行动导向教学法教学质量评价研究①

对高职行动导向教学法教学质量评价的研究①摘要：行动导向的教学方法是当今职业教育一种全新的教学理念，作为一种先进指导思想，一个完整的职业教育模式，在高职职业院校当中得到普遍的应用。

从行动导向教学观出发分析影响教学质量因素，确定教师课堂质量评价标准，并对行动导向教学法课堂教学质量评价进行研究，对高职院校的师资建设，提高人才培养质量具有重要意义。

关键词：高职行动导向教学法教学质量评价研究中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0073-01随着我国高等职业教育的迅速发展，高等职业教育的教学质量却没有同步提高，改革高等职业教育的教学方式方法势在必行。

多年来，随着高职教育教学改革的推进，许多教学方法应运而生。

其中，行动导向教学法成为当今高职教育主要教学方法之一，得到国内外专家学者的认同和赞许。

1 行动导向教学法的内涵行动导向教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。

行动导向教学法不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列教学方法及技术组成的。

其主要内容包括：项目活动教学法、综合活动教学法、实践活动教学法等。

行动导向教学法，是当今世界上一种先进的职业教育理念。

在世界职业教育中占有非常重要的地位。

行动导向教学法对于人的综合素质的培养起着十分重要和有效的作用，所以为世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇。

这种教学方法是对传统的教育教学理念和方法的根本变革，其目标是培养学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，变被动为主动，达到“脑、心、手”的有机结合，提高学生行为能力的一种教学法。

2 行动导向教学法的特点2.1 强调学习者个体行动性行动导向教学法要求教师要在课前精心的设计教学方案，明确每堂课的任务目标，通过头脑风暴法、项目教学法、案例教学法等教学方法，指导学生完成本次课的任务。

学生在接到任务后，必然会主动的投入到实际的操作中，在这个过程中更多的是学生在参与、在实践、在和老师交流互动。

营销学专业人才培养模式构建

浅析营销学专业人才培养模式的构建行动导向教学模式以培养学生的综合职业能力为目标，以职业实践活动为导向，强调理论与实践的统一，为学生提供体验完整工作过程的学习计划。

在深入剖析行动导向教学模式和汽车营销课程体系的基础上，从专业培养目标、课程体系建设、教学组织模式等方面进行有机结合，探讨了适应汽车营销人才的培养模式。

行动导向教学汽车市场营销教学改革中职汽车营销专业教育的根本任务是培养汽车销售高素质技能型人才，其培养目标的专业性、职业性、应用性、实践性等特色十分鲜明。

通过分析我校营销学专业近三年毕业生就业去向，我们探索了以“校企合作、工学结合”为核心，构建出“专业平台+职业方向”且“突出职业方向”的营销学专业人才培养模式。

“汽车市场营销”课程在浙江交通技师学院（以下简称“我校”）汽车营销课程体系中属于职业方向课程，它是一门培养学生综合能力的课程，实用性和操作性均很强。

而目前在大多数院校该课程仍采用传统的教学模式，以教为中心，学围绕教转；以教为基础，先教后学。

这种以“教师为中心”的教学模式，过分强调教师在教学中的主导作用，限制了学生主观能动性和独立创造性的发挥，压制了学生个性的发展，已完全不适应现代职业教育的要求。

因此，有必要强化行动教学在汽车营销教学中的地位。

二、行动导向教学在汽车营销课程教学中的实践行动导向型教学法最根本的核心是以学生为中心，要求教师通过指导学生进行学习，引导学生主动学习，从而达到教学目标，使教与学两者有机地结合在一起。

行动导向教学法在高职《市场营销》教学中的应用探讨

用，要有助于学生职业能力的培养。还教学中使用何种教学方法要根据课程内容特点及其教学目标而定，一般一个单元或一堂课的内容，需要多种教学方法综合应用才能保证教学目标的实现。现以“ 市场调研 ” 能力单元教学为例，
作者简介：李永萍，，女新疆农业职业技术学院副教授，管理学硕士，主要研究方向为职业教育教学质量管理及企业管理。
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第３期
高等职业教育
步分析市场基础上，建自己的模拟公司，设计组并公司基本业务，要求公司业务紧贴当地市场实际情况，对小组成员按照公司特点进行基本分工，并以便于今后开展工作。 “ 行两条腿走路 ” 指根实是据营销课程需要大量课外实践活动的特点，设计了课内与课外教学同步进行的教学模式，课内教学是按照教学计划需要占用计划学时的内容，课外教学是利用课余时间不占课程计划学时，每个学生完成一项营销工作，以做公司业余业务员、可公司促销员等，间跨度至少一学期，目的主要时其在于通过这些活动，生在掌握专业技能的同时，学有效提高其方法能力和社会能力。二、准确选择载体
２１年第３０１期
高等职业教育
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关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的实施方案

徽商职业学院关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的实施方案为贯彻全省职业教育工作会议和《安徽省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》（皖政〔2014〕81号）精神，落实《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号），深化我院教育教学改革，全面提高人才培养质量，特制定此方案。

一、总体要求（一）指导思想。

全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要，立足学院的办学特色与办学定位，更新教育教学理念，构建产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，完善专业课程体系，优化教学模式和教学策略，推进教育教学研究，健全教学质量保障制度，加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养，增强学生就业创业能力，全面提高人才培养质量，为助推安徽“调结构、转方式、促升级”提供有力的人才支撑。

（二）工作目标。

今年是我院“十二五”收官之年，又是“十三五”谋划之年，学院将坚持立德树人、全面发展，遵循高等职业教育教学规律，牢固树立人才培养是高校的根本任务、教育教学质量是高校的生命线、深化教育教学改革是提高人才培养质量的有力保障的观念，着眼于学生职业生涯可持续发展，融入社会主义核心价值观教育，促进学生全面发展；优化专业结构，推动专业建设与产业发展对接，职业教育与社会需求对接；坚持系统培养、多样成才，加强中等和高等职业教育衔接的研究，优化培养模式和课程体系，为学生多样化选择、多路径成长提供制度保障；坚持产教融合、校企协同，着眼于服务于产业转型升级，推进行业企业参与人才培养全过程，实现校企共同培育人才；坚持工学结合、知行合一，强化教育教学实践性和职业性，教学做并行，促进学以致用、用以促学、学用相长。

把我院的教育教学改革及人才培养工作推进到一个新的发展阶段。

二、建立组织成立院“深化教育教学改革全面提高人才培养质量”工作领导小组（以下简称“小组”），全面组织实施徽商职业学院“深化教育教学改革全面提高人才培养质量”工作；“小组”下设办公室，设在教务处,主要负责具体组织管理和日常事务。

高职院校行动导向教学改革

高职院校行动导向教学改革在当今快速发展的社会中，职业教育对于培养适应市场需求的高素质技能型人才起着至关重要的作用。

高职院校作为职业教育的重要组成部分，面临着不断更新教学理念、改进教学方法以提高教学质量的挑战。

行动导向教学作为一种先进的教学理念和方法，正逐渐在高职院校中得到推广和应用，为职业教育的改革与发展注入了新的活力。

一、行动导向教学的内涵与特点行动导向教学是以职业活动为导向，以培养学生的职业能力为核心的教学方法。

它强调学生在实际行动中学习，通过完成具体的工作任务来构建知识和技能体系。

与传统教学方法相比，行动导向教学具有以下几个显著特点：1、以学生为中心行动导向教学将学生置于教学的中心地位，充分发挥学生的主体作用。

教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和组织者。

学生在教师的指导下，自主制定学习计划、选择学习方法、完成学习任务，从而培养了自主学习能力和创新精神。

2、强调实践能力行动导向教学注重实践教学环节，通过让学生参与实际工作任务，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。

学生在实践中不仅能够掌握专业技能，还能够积累工作经验，提高职业素养。

3、综合性与跨学科性行动导向教学打破了学科界限，将多个学科的知识和技能融合在一个工作任务中。

学生在完成任务的过程中，需要综合运用所学的知识和技能，培养了综合分析问题和解决问题的能力。

4、合作学习行动导向教学鼓励学生进行合作学习，通过小组合作完成工作任务。

学生在合作中能够相互交流、相互学习、相互促进，培养了团队合作精神和沟通能力。

二、高职院校行动导向教学改革的必要性1、适应市场需求随着经济的快速发展和产业结构的不断调整，市场对高素质技能型人才的需求日益多样化和个性化。

传统的教学方法培养出来的学生往往缺乏实践能力和创新精神，难以适应市场的需求。

行动导向教学能够培养学生的职业能力和综合素质，使学生更好地适应市场的变化。

2、提高教学质量传统的教学方法以教师讲授为主，学生被动接受知识，教学效果往往不理想。