古代汉语自主学习能力培养的教学策略

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培养古代汉语自主学习能力的实践与思考

第４期
易志文：培养古代汉语自主学习能力的实践与思考
・７・８
能力的提高。统的教学方式把学生看作知识灌输的传对象，种教学方式因违背了学生的认知规律而限制这了学生的主观能动性和创造性。构主义学习理论认建
自主学习的理论基础是建构主义。建构主义理论
的核心是：以学生为中心，调学生对知识的主动探强
索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。学生始终处于主动探索、主动思考、动建构意义的认知主主
机基础上的“ 想学 ” 建立在学生掌握了一定学习策略，基础上的 “ 学 ” 建立在意志努力基础上的 “ 持会，坚
现代教育愈来愈倾向于个人综合素质的培养和
收稿日期：０９Ｏ — ２２０一４２基金项目：文系２０本０７年江西省教改课题 “ 代汉语教学中学生自主学习能力培养的研究与实践 ” 编号：Ｇ７３）古（ＪＸＪ０２１的阶段性成果之一。作者简介：易志文（９１）男，西萍乡人，１７一，江副教授，士，要从事古代汉语教学与研究工作。硕主
率，这是我们教学工作中面临的现实问题。近年来，许
多高校古代汉语教学同仁都在积极进行古代汉语教学改革。本人结合个人的教学实践，拟进行培养学生古代汉语自主学习能力的实践与探索。

浅谈文言文自主学习

浅谈文言文自主学习文言文教学历来都是让教师头疼的事，应该如何教，才能让学生自主参与并有所提高呢？若放手让学生自学，又如何保证知识的准确性呢？这一系列问题都是文言文教学中的难题。

为此，我认为，可以从浅易的文言文入手，采取以下三个步骤，指导学生进行自学。

一、学会借助注释注释是学习文言文的法宝，教师必须指导学生善于借助注释内容去理解文言文。

二、根据已知合理推断文言文中，并不是每个字都有注释，因此，教师应引导学生根据已知的注释内容，合理推断出整句话的意思，这是学习和掌握文言文知识的关键。

三、说句子找重音在理解整句文言文意思的基础上，可引导学生用自己的话说说句子的意思，再反复读句子，找出这句话的逻辑重音，从而准确地给文言文断句。

以上三个环节中，第一个环节与常规教学流程是重叠的，因此并不会增加很多授课时间，同时通过上述环节，学生既能理解课文内容，体会课文讲述的道理，又能靠自己的理解流利地诵读文言文。

四、通过自主教学，文言文课堂教学可以达到的效果1.学生真正“参与”进来在预习环节中，学生能够自己动手发现问题，同时，因为有了独立的思考空间，学生可以为了一个问题相互讨论、探究，这样符合学生的心理需求，使他们真正地“动”起来，为出色地完成后面的教学任务奠定基础。

2.教师真正“引导”起来学生提出问题后，教师不要直接给出答案，而只是提供思考问题的思路，在各个小组帮助学生出谋划策，指导他们解决疑难问题。

虽然看似有点“闲”的味道，但是通过这样的方法，学生会在预习的基础上实现新的提高。

3.课堂真正“生动”起来自主学习，最关键的地方就是每个学生都有事可做，不管原来的基础怎样，都必须学会发现问题。

有了这样的一个需求，学生自然要独立或者借助别人的力量来解决问题。

因此，每一位学生都是为解决问题而努力，而解决问题的渠道有三个，即运用工具书、小组间同学讨论和请教教师，这样，课堂上的各种因素都得到了最大限度的优化，整个课堂气氛就会更活跃，更热烈，课堂由“一潭死水”变成了“源头活水”，而思维碰撞下，学生就会产生灵感和火花，只要抓住这些火花，我们就真正抓住了课堂的灵魂。

古文课堂中的教学方法与策略分析

古文课堂中的教学方法与策略分析1.引言古文是中国传统文化的重要组成部分，也是语文学习中的重点内容之一。

然而，由于古文的独特性和难度较大，学生在学习过程中常常遇到困难。

因此，教师需要运用适当的教学方法和策略来提高古文课堂教学效果。

2.传统教学方法分析2.1 讲解法传统上，古文课堂以讲解为主要方式。

教师通过讲解古文篇章的意义、用法和背景知识等帮助学生理解和记忆。

这种方法有利于建立基础知识，但缺乏趣味性和互动性，容易使学生产生厌倦感。

2.2 默写法默写是古代培养记忆力和表达能力的重要手段。

在古文课堂中，教师通常要求学生默写经典句子或文章段落。

这种方法可以加强对语法和词汇的记忆，但容易造成机械记忆，缺乏思维活动。

3.现代教学方法与策略分析3.1 案例分析法通过案例分析，教师可以引导学生分析古文中的经典篇章，展示其中的思想、情感以及语言艺术。

教师可以将古文与现实生活相关联，帮助学生理解古文的内涵和意义，激发学生的兴趣和思考能力。

3.2 组织互动讨论在古文课堂中，教师可以组织小组讨论或班级讨论活动，让学生自由表达自己对古文的理解和感受。

这种方法可以培养学生的批判性思维和沟通能力，并提高他们对古文的理解水平。

3.3 应用拓展活动除了课堂上纯粹地阅读和理解古文之外，教师还可以设计一些应用拓展活动来提升学生对古文的实际运用能力。

例如，角色扮演、写作练习、游戏化教学等方式可以增加学生参与度并提高学习效果。

4. 教育技术在古文教学中的应用4.1 数字化资源利用借助教育技术，教师可以利用数字化资源如古文电子书籍、在线课件和学习平台等来辅助古文的教学。

这些资源可以提供更多样的学习材料，丰富学生的阅读体验和理解层次。

4.2 个性化学习通过教育技术工具如在线测评和智能化学习系统等，教师可以根据学生的个别特点和需求进行精准化辅导。

这种个性化教育模式可以更好地满足学生不同层次、不同能力的要求。

5. 总结与展望在古文课堂中，传统的讲解法和默写法虽然有其优势，但不能满足现代学生多样化的需求。

浅谈初中汉语文教学中如何培养学生的自主学习能力

浅谈初中汉语文教学中如何培养学生的自主学习能力摘要：自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式。

文章提出，培养学生的自主学习能力，要通过创设问题情境，激发学生自主学习意识；“带着学生走向知识”，引导学生质疑、调查、探究；激发学生内在需要，由“要我学”向“我要学”转变；改革教学评价机制，进一步强化学生自主学习能力。

关键词：汉语文教学自主学习能力培养在全日制义务教育《汉语文课程标准》的四条基本理念中，第三条中有这样一段话：“学生是学习和发展的主体。

汉语文课程必须根据学生身心发展和汉语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”从这段文字可以看出，自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式。

那么，初中汉语文教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？笔者结合多年教学实践谈谈看法。

一、创设问题情境，激发学生自主学习意识《汉语文课程标准》指出：“学生是汉语文学习的主人。

汉语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”教师不是以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。

只有激活了学生与生俱来的问题意识，激发了学生的求知欲与表现欲，才能调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。

如《愚公移山》一文，教科书对“杂然相许”的注解是：“异口同声地表示赞成。

杂然，纷纷。

许，赞同。

”在教学新课时，我认为这种解释不太合理，认为理解为“纷纷表示赞同”更合乎文意。

但这时，不便直截了当地告诉学生，便可创设这样的问题情境：“文中两处‘以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？’语气是否相同？”、“愚公的妻子是否一开始就毫无异议？全家人是否异口同声地表示赞同？”此时课堂气氛热烈起来，学生们纷纷发言：愚公之妻与智臾语气不同，一个关切一个嘲讽；愚公家庭人口多，发表意见的人也多，况且愚公的妻子一开始就提出了疑问；纷纷同意并不等于异口同声地同意，经过一番激烈的讨论，学生一致认为书中的解释不合理，“纷纷表示赞同”更合乎文意。

今后学习古代汉语的计划

今后学习古代汉语的计划
一、学习目标
1. 熟练掌握古代汉语的基本语法和词汇
2. 能够阅读和理解古代文献、诗词及各类古代书籍
3. 参加古代汉语考试，取得相应的资格证书
二、学习方法
1. 课堂学习
我将通过学校的古代汉语课程，有针对性地学习古代语法、词汇，并通过老师的指导和示范，提高自己的语言表达能力。

2. 课外阅读
我会选购一些古代汉语的工具书，阅读并学习其中的语法知识和词汇，以此来提高自己的文字理解和表达水平。

同时，我也会找一些古代文言文阅读材料，比如《古文观止》、《文言文阅读》等，逐步提高自己的阅读能力。

3. 默写练习
我将花费一定的时间进行古代汉语的默写练习，通过默写能够更好地记忆和掌握古代汉语的语法和词汇。

4. 参加培训班
如果有条件，我也会参加一些古代汉语的培训班或者辅导班，通过专业的老师和环境来提升自己的古代汉语水平。

三、学习时间安排
1. 每天坚持阅读古代汉语文献或书籍，锻炼自己的阅读能力。

2. 每周安排一定时间进行古代汉语的语法和词汇学习，保持知识的积累和巩固。

3. 每月进行一次古代汉语的考试模拟，查漏补缺，及时发现自己的不足并加以改进。

四、学习考核
1. 定期进行自我测验，查漏补缺，及时总结和改进。

2. 定期参加古代汉语的考试，以检验自己的学习成果和水平。

以上就是我今后学习古代汉语的详细计划，我会严格按照计划执行，力求在学习古代汉语上取得更好的成绩。

希望通过自己的不懈努力，能更好地掌握古代汉语，提高自己的语言文字能力，为将来的学习和工作打下更加坚实的基础。

培养学生自主学习文言文的能力

培养学生自主学习文言文的能力作者：程艳来源：《河南教育·基教版》2014年第07期文言文几乎占据了初中语文教学的半壁江山，是初中语文教学耗时较多、涉及知识点较广、能增加学生知识积累并提高文化素养的教学环节。

然而，学生对文言文学习普遍缺乏兴趣，学习效率较低。

为此，调动学生的学习积极性，注重培养学生自主学习文言文的能力就显得尤为重要。

一、转变消极心态，唤起学生自主学习的欲望孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是人们力求探究某种事物或从事某种活动的一种心理倾向，它是推动学生探求知识的动力。

因此，激发学生学习文言文的兴趣，把学生引入到积极的、如饥似渴的学习心态中去，成了当务之急。

教师不妨利用多媒体设备，架起学生与文本间的桥梁。

一些经典文章已被拍成电影、电视剧等影视作品，教师可借助多媒体把与学生有隔膜的古代文字变成形象直观的画面，从而激发学习兴趣。

如教学《出师表》，可让学生观看电视剧《三国演义》，其中精湛的表演、精美的画面和气势磅礴的场景，既让学生在轻松愉悦的情境中熟悉文章内容，又在不知不觉中扫清了文字障碍，消除了厌学情绪。

二、强化预习指导，培养学生自主学习的能力明代学者吕坤指出：“与初学讲书，教弟子先将该讲之处理会一遍，方与讲解。

”这里说的就是预习。

特别是文言文教学，如果学生课前对课文不预习，那么课堂学习就会十分被动，课堂效果也不可能令人满意。

因此，指导学生做好文言文的预习，为学生营造预习氛围，是非常必要的。

自主预习，是学生独立获取基本知识的重要环节。

教师可设置导学案，在“学什么” “怎样学”两方面加以引导。

如教学《虽有佳肴》时，我在研读教材、考纲和翻阅各种资料的基础上，结合学生的学习实际，把重点和难点知识进行分解，提出了几项不同类型的任务：①查阅有关资料，了解《礼记》的有关知识。

②借助工具书及课下注释解释字词、翻译课文。

③这篇短文告诉了我们什么道理？④结合自身的学习经验，谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示。

汉语教学如何培养学生自主学习的能力

汉语教学如何培养学生自主学习的能力汉语教学的主要任务是在培养学生运用汉语交际的能力的同时使学生树立正确的世界观，培养学生终身学习的能力和自主学习的能力。

因此老师不但要给学生传授知识，而且更重要的是给他们传授学习的方法，把“授人鱼，如何授人渔”的教学观点贯彻到教学活动的始终。

让学生学会自主学习，在自主学习中不断丰富知识，增长能力，拓宽知识面。

由此可见，培养学生自主学习能力是汉语新课程理念的最终体现和目的。

要想培养学生自主学习的能力，以下几点值得尝试：1 预习是培养学生自主学习的重要途径预习是培养学生自主学习的重要途径之一。

因此，根据学习计划，培养学生养成定时预习的良好习惯显得尤为重要。

教学活动是师生双边活动，学生是教学的对象，又是学习的主体，培养学生预习的习惯实际上就是发挥学习者的主体作用。

因此教师首先应该使学生明确预习的意义和作用。

教师在课前根据每节课教学的重点难点，精心设计出预习内容，预习任务和思考题，让学生根据教师所给出的学习任务和内容进行预习。

学生通过预习对教材的内容和学习任务有了一个初步的印象，有的学习任务学生可以根据已有的知识，通过与同学讨论，查看工具书，及其他资料掌握，而自己无法解决的难点就会在课堂上教师讲解的时候通过认真听讲﹑思考﹑讨论来获取，培养学生与预习的习惯，不但可以锻炼学生积极解决问题的能力，还可以激发学生学习的兴趣，使课堂教学更精彩，更富情趣。

由此可见，培养学生预习的习惯，实际上就是锻炼学生动手，动脑的能力，从而还能培养学生的汉语素养和终身学习的习惯。

2 用讨论的方式培养学生自主学习的能力探究性学习的过程必须贯彻以教师为主导，以学生为主题的思想，充分发挥教师的主导作用，把教师的主导作用与学生的主题作用统一起来，树立“教”是为了“学”的观念，因为在课堂教学中学生始终应该是学习的主人。

只有让学生变成学习的主人，才能激发学生的学习兴趣，激励学生探究、思考、钻研、探索的学习习惯，为今后的发展和终生学习打下坚实的基础。

引导学生文言文自主学习的策略探究

引导学生文言文自主学习的策略探究
引言
文言文是中国古代文学的精华，也是中国文化的精髓，它的学习对于学生来说，既有趣又有挑战。

但是，由于文言文的语言特点，学生在学习文言文时，往往会感到困惑，无从下手。

因此，如何引导学生自主学习文言文，是一个值得探究的课题。

探究策略
首先，教师应该给学生提供一个良好的学习环境，让学生能够自由地接触文言文，激发学生的学习兴趣。

其次，教师应该给学生提供一些有关文言文的资料，让学生能够更好地了解文言文的特点，从而更好地理解文言文。

此外，教师还可以给学生提供一些文言文的练习，让学生能够更好地掌握文言文的语法和用法，从而更好地理解文言文。

最后，教师还可以给学生提供一些文言文的讨论，让学生能够更好地思考文言文，从而更好地理解文言文。

结论
以上就是引导学生自主学习文言文的策略探究，它既可以激发学生的学习兴趣，又可以帮助学生更好地理解文言文，更好地掌握文言文的语法和用法，更好地思考文言文，从而更好地掌握文言文。

因此，教师应该采取有效的措施，引导学生自主学习文言文，以提高学生的文言文学习能力。

如何通过文言文学习培养初中生的自主学习能力

如何通过文言文学习培养初中生的自主学习能力从小学到初中，学生的学习方式和环境都发生了巨大的改变。

在小学时，老师会亲自教授并监督学生的学习，而到了初中，学生需要更多地依靠自己的能力来进行学习。

因此，如何通过文言文学习培养初中生的自主学习能力成为了一个重要的问题。

在这篇文章中，我将介绍一些通过文言文学习来培养初中生自主学习能力的方法和策略。

首先，教师可以通过创设积极的学习环境来激发学生的主动学习意愿。

在文言文课堂上，教师可以引导学生主动参与讨论和解读文言文的内容。

例如，教师可以提出问题，鼓励学生表达自己的观点，并引导他们进行合理的辩论。

通过这种方式，学生不仅能够提高自己的思维能力，还能够培养自己主动学习的态度和习惯。

其次，教师可以通过设计合适的学习任务来促进学生的自主学习。

在文言文学习中，教师可以设置一些学习任务，要求学生独立进行阅读和理解。

例如，教师可以让学生将一篇文言文翻译成白话文，或者编写一个故事来描绘文言文中的情节。

通过这些任务，学生需要自己进行思考和学习，从而培养了他们的自主学习能力。

此外，教师还可以利用文言文教学来培养学生的批判思维和创新思维。

在学习文言文的过程中，学生不仅要理解文言文的表面意思，还要深入挖掘其中的深层含义。

例如，教师可以引导学生分析文言文中的修辞手法和隐喻，让他们从不同的角度来理解文本。

这种思维上的挑战有助于培养学生的批判性思维和创新性思维。

此外，在文言文学习中，学生还需要掌握一些基本的学习方法和技巧。

教师可以通过课堂教学和辅导活动来帮助学生掌握这些技巧。

例如，教师可以教授学生如何利用词典来查找生词的意思，如何阅读文言文中的长句，以及如何进行文言文的写作。

通过这些方法的培养，学生能够更好地应对文言文学习中的难点和挑战，提高自己的自主学习能力。

最后，学生在文言文学习中还需要培养一种持之以恒的学习态度和习惯。

教师可以通过激发学生的学习兴趣和动机来帮助他们培养这种态度和习惯。

如何培养初中生自主学习文言文的能力

语法词汇课程教育研究 ·181·所提供的有利资源，首先引导学生观察课文中的插图，认识事物，了解事物的形状、特点；接下来引导学生观察各图右下角的象形字，让学生将图形与字形对照比较，从形上了解相似处，认识象形字；然后，再引导学生观察现代汉字的形状，将图画、古象形字、现代汉字三者综合对比。

这样，学生通过观察，既了解古人造字的规律，了解祖国的汉字文化，又从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习象形字方法，达到了学会汉字知识，提高书写与欣赏能力的目的。

（二）运用比较要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。

如教《黄山奇石》时，学生反复比较“它”与“安”两个字后，得出都是上下结构，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特点。

学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。

对小学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。

（三）领悟发现汉字的构造有一定的规律，在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。

如：左右结构的字中有左右相向的，有左右相背；上下结构的字有的是下托上，有的是上压下，有的上下不相让，还有讲一些已经学过的笔顺规则让学生记住，如“先横后竖”、“先里头后封口”、“先中间后两边”等 ……各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律。

为写好字打下基础。

三、注重鼓励表扬，让学生乐于写评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。

小学生天性好胜，“好表扬”是其重要心理特点，是鼓励他们学习的重要手段，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。

可以运用以下表扬方法：一是说一说，比一比。

教学是师生双边的活动。

师生对话，面批写字作业，可以拉近师生之间的情感距离。

分析优化初中语文文言文教学的策略

分析优化初中语文文言文教学的策略
1. 提高教师专业素养：语文文言文教学要求教师熟悉古代汉语文法和词汇，掌握古代作品的背景知识和文化内涵。

教师应该积极参加专业培训，加强学科知识和教学技能的提升，从而更好地教授文言文。

2. 制定科学教学目标：明确教学目标是促进学生学习的关键。

教师应该根据学生的实际情况，制定合理、切实可行的教学目标，明确学生要掌握的文言文知识和技能，以便有针对性地进行教学。

3. 创设适宜的教学环境：初中学生的心理特点和认知能力决定了文言文教学应该注重培养学生的学习兴趣和主动性。

教师可以通过创设多样化的教学环境，如使用多媒体教具、组织课外活动等，激发学生的学习兴趣和积极参与度。

4. 采用多种教学方法：文言文教学应该采用多种教学方法，以适应不同学生的学习风格和需求。

教师可以结合讲授、练习、讨论等教学方法，有针对性地进行教学，帮助学生理解古文的语法结构、词语含义和修辞手法。

5. 引导学生主动学习：文言文教学应该倡导学生主动学习的精神，培养学生的自主学习能力和学习策略。

教师可以组织学生进行小组讨论、合作学习等活动，激发学生的思考和创造力，培养学生的读书兴趣和阅读能力。

6. 开展多样化的评价方式：评价是教学的反思和调整的重要环节。

教师可以采用多样化的评价方式，如作业评价、课堂表现评价、口头演讲评价等，全面了解学生的学习情况和能力发展，及时纠正学生的不足，激励学生提高。

优化初中语文文言文教学的策略需要教师具备专业素养，制定科学教学目标，创设适宜的教学环境，采用多种教学方法，引导学生主动学习，开展多样化的评价方式。

这些策略可以提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的语言文学素养。

小学一年级语文教学中的古文学习策略指导

小学一年级语文教学中的古文学习策略指导古文学习是小学一年级语文教学中的重要组成部分。

在古文学习的过程中，教师应该采取一些策略来引导学生有效地学习和理解古文，提高语文能力。

本文将讨论小学一年级语文教学中的古文学习策略指导。

首先，教师应该注重启发学生的兴趣。

古文学习往往被认为是枯燥无味的，对于小学一年级的学生来说尤为如此。

教师可以通过讲解古文的背景故事或引用一些有趣的典故，激发学生的学习兴趣。

例如，可以通过讲述《论语》中孔子的故事来引出《弟子规》中的“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”等内容，让学生感到古文学习的意义和乐趣。

其次，教师应该注重培养学生的阅读能力和理解能力。

古文作为经典的文化遗产，往往需要一定的阅读能力才能理解其中的深意。

教师可以通过教授识字、抓音读文等技巧来提高学生的阅读能力。

同时，教师还可以引导学生多思考、多解读古文中的意象和隐喻，培养学生的思维能力和文学素养。

例如，当学生学习到《论语》中的“不患人之不己知，患不知人也”时，教师可以提问学生这句话的含义，引导学生思考并展开讨论。

另外，教师应该注重培养学生的写作能力。

古文学习不仅仅是读懂古文，更重要的是能够运用所学的古文语言写作。

教师可以设计一些写作任务，让学生通过仿写古文的方式来练习古文写作。

例如，可以要求学生以《庄子》中的寓言故事为基础，写一篇扩写故事或者写一篇自己的寓言故事。

这样一来，不仅可以让学生更加熟悉古文的语言特点，还能培养学生的创造力和写作能力。

此外，教师还应该注重培养学生的记忆能力。

古文学习需要记忆大量的古文词句和篇章结构，因此记忆能力是非常关键的。

教师可以通过编写记忆卡片、设计记忆游戏等方式来帮助学生记忆古文内容。

例如，可以将古文词句写在卡片上，让学生进行配对记忆，或者设计古文填空游戏，让学生通过填充古文内容来巩固记忆。

最后，教师还应该注重培养学生的口语表达能力。

古文是古人的语言文字，其语言风格与现代语言有所不同。

通过口头朗读和表演，学生可以更好地理解古文的韵律和语言特点。

如何培养学生自主学习的能力汉语

如何培养学生自主阅读的能力如何培养学生自主阅读的能力作为一个合格的教师，不仅要教书，还要教给学生以学习的方法。

而汉语文学科，更应该教给学生以自主学习的能力。

一、认识阅读的重要意义汉语文教学的根本目的是什么？大汉语文观旗帜鲜明地认为是面向每个学生，提高“人”的全面素质。

大量的阅读，有助于把祖国母语素质与爱国主义素质教育有机地结合起来。

学生通过大量阅读祖国的语言文字，不仅可以领略中华语言的优美、生动、形象、丰富多彩，而且感受到其中蕴含的情感、思想、哲理、逻辑等深刻内涵，从中汲取民族精神的底蕴。

给学生以时间，给学生以激情，使之大量阅读课外书籍，大量接触、理解、感悟、运用母语，是铸造民族意识的重要途径。

大量中国优秀的文化作品，更是如滔滔江河，是学生取之不尽、用之不竭的精神与文化的源泉。

中国语言中，那“大珠小珠落玉盘”的优美，那“柳暗花明又一村”的精辟，那“却道天凉好个秋”的含蓄，好“不尽长江滚滚来”的创意，怎能不叫人“口角噙香对月吟”呢？学生在自己自主阅读时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直及至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到“此时无声胜有声”的效果，促进学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。

不少家长甚至部分老师都存在问及此事一个认识上的误区，总觉得学生只有在老师的指导下才能、才会学习，他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文……似乎只有这样，才能提高学生的汉语学习水平。

本来上课精心设计的精彩导语，学生的兴趣被激发起来了，情感被“煸动”起来了，但又被教师的检查预习给无情的打断。

学生的阅读兴趣被一次次打消，可谓是“一鼓作气，再而衰，三而竭”，字词的掌握也许实在了，可是从长远来说，可谓是舍本逐末。

阅读对于汉语水平的提高有着极其重要的意义。

且看古今部分文学大师和教育专家们的看法：读书破万卷，下笔如有神。

高校古代汉语教学有效策略研究

高校古代汉语教学有效策略研究随着中国古代文化的复兴和传承，古代汉语的研究和教学越来越受到重视。

在高校古代汉语教学中，如何制定有效的教学策略，提高学生的学习兴趣和学习效果，已成为一个备受关注的课题。

本文旨在探讨高校古代汉语教学的有效策略，并提出几点建议。

一、激发学生学习兴趣要想在高校古代汉语教学中取得良好的效果，首先要激发学生的学习兴趣。

古代汉语的词汇繁多、语法复杂，常常让学生望而却步。

教师应该采用生动有趣的教学方法，如讲解古代汉语发展的历史背景、传统文化内涵和与现代汉语的联系等，引导学生对古代汉语产生浓厚的兴趣。

选取一些经典诗词或文章进行诵读和解析，通过对古代汉语的感悟，让学生更加深入地了解和认识古代汉语，从而引起他们学习的热情。

二、注重实际运用古代汉语是中国传统文化的珍贵遗产，学习古代汉语除了要了解其语法规则和词汇用法，更重要的是要注重实际运用。

教师应该通过生活化的例子和实际的语境来讲解古代汉语的使用方法，引导学生在实际生活中多加运用，比如鼓励学生多读古代文献、参加古代汉语演讲比赛等，从而提高学生对古代汉语的运用能力。

三、多媒体辅助教学在高校古代汉语教学中，多媒体辅助教学是一种重要的教学手段。

通过图片、音频、视频等多媒体资料，可以生动形象地展示古代汉语的发展历程、经典作品的魅力，激发学生的学习兴趣。

多媒体辅助教学还可以在一定程度上解决学生对古代汉语文化认知的欠缺，提高学生的学习效果。

四、注重学生主体地位学生主体地位是指在教学过程中，教师要尊重学生的学习特点和学习方式，鼓励学生发挥自己的主观能动性，参与到学习活动中来。

在古代汉语教学中，教师可以采用小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实际的语境中运用古代汉语，提高他们的学习主动性和参与度。

五、多元评价方式在高校古代汉语教学中，评价是教学的重要环节。

传统的考试评价方式往往只能检测学生知识点的掌握情况，而不能全面、客观地评价学生的能力。

应该采用多元化的评价方式，如口头答辩、课堂演讲、小组展示等，综合评价学生的语言能力、表达能力和综合运用能力，从而更好地促进学生古代汉语的学习。

文言文自主学习的有效策略

文言文自主学习的有效策略文言文自主学习的有效策略作为传统文化载体的文言文，在推动国民继承和发扬传统文化方面功不可没，但目前我们的学生学习文言文的方式存在单一、被动的现象，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会和能力，致使学习的过程困难而艰涩，哪里还谈得上读出文言文的美呢？而眼下新课程对学生的文言文阅读提出了更高的要求，强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，所以如何让学生从初中起就走近文言文，激发学习文言文的兴趣，提高他们学习的积极性和自主性，真可谓迫在眉睫了。

面对这种现状采取怎样的策略才能适应“自主”学习需要呢？一、重视朗读，感知课文，变被动接受为主动学习。

《语文课程标准》要求各个学段的阅读教学都要重视朗读：通过朗读，学生进入课文情境，直接真切地感知课文内容，体会作者思想感情，这是改变学生学习由被动接受到主动发现的一个有效方法。

七年级学生在第一单元初步接触文言文，他们对于课文中字、词、句的意思落实有一定难度，所以让学生感知课文整体内容，不搞文白对译，通过反复朗读，读懂文言文显得尤为重要。

在教学设计中，不采用教师分析讲解代替学生对课文的自主感悟，而是将朗读作为学生学习和领悟的重要手段。

根据学生情况设计文言文诵读教学的层便会萌生倾吐，与人交流的冲动，自主学习便也水到渠成了。

二、提供平台，互动合作，让自主学习意识长久保持。

新大纲、新课改要求：要尊重学生的个体差异，要重视学生的个性发展，要允许学习有自己的见解，所以在教学过程中教师绝对要避免“一言堂”，应精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动参与意识长久地保持。

在具体的课堂操作中，可采用提出问题——自主思考——小组讨论——代表发言——达成共识的策略步骤。

如在教学《世说新语•咏雪》一文时，向学生提出探究讨论的问题：太傅对于谢朗和谢道韫的两个比喻未做出评价，只是一笑而过，那么你认为作者的态度如何，为什么？如果让你来评价，你觉得哪个比喻更好，为什么？学生表现出了极大的热情。

古代汉语自主学习能力培养的教学策略

古代汉语自主学习能力培养的教学策略
易志文
【期刊名称】《萍乡高等专科学校学报》
【年(卷),期】2010(27)2
【摘要】传统的古代汉语教学,多采用以教师讲授为主的教学方式,教师对学生单向灌输,较少考虑如何培养学生自主学习的意识,引导他们主动参与到教学活动中来,充分发挥他们的主体作用.这种教学方式无助于学生古代汉语阅读能力的提高,不利于学生的全面发展和能力培养.为此,我们进行了学生古代汉语自主学习能力培养的研究与实践.旨在通过教学改革,激发学习的内在动机,强化学生自主学习意识,培养学生的自主学习习惯,帮助学生掌握自主学习策略,最终提高学生的自主学习能力.
【总页数】5页(P77-81)
【作者】易志文
【作者单位】萍乡高等专科学校,江西,萍乡,337000
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.新形势下西部地区师范院校古代汉语教学策略探析 [J], 王浩垒
2.古代汉语文学教学策略研究 [J], 刘慧
3.应用型本科院校建设背景下古代汉语教学策略 [J], 韩爽
4.古代汉语课程的研究性教学策略 [J], 尹喜清;黄放华
5.古代汉语课程的研究性教学策略 [J], 尹喜清;黄放华
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古代汉语课程教学

古代汉语课程教学
【最新版】
目录
一、古代汉语课程的重要性
二、古代汉语课程的教学方法
三、古代汉语课程的教学内容
四、古代汉语课程的教学效果
正文
一、古代汉语课程的重要性
古代汉语课程是研究中国古代语言和文化的重要学科，对于传承和发扬中华优秀传统文化具有重要意义。

通过学习古代汉语，我们可以更好地理解古代文献，领略古人的智慧，同时提高自己的语言表达能力和文化素养。

二、古代汉语课程的教学方法
1.采用多媒体教学手段，如 PPT、视频等，使学生在听、说、读、写等方面得到全面锻炼。

2.结合实物、图片等教学素材，增强课堂教学的趣味性和生动性。

3.组织学生进行课堂讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。

4.教师讲解与学生自学相结合，培养学生的自主学习能力。

三、古代汉语课程的教学内容
1.古代汉语的语音、语法、词汇、修辞等方面的知识。

2.古代文献的阅读和理解，如《论语》、《道德经》等经典著作。

3.古代文化背景的了解，如历史、地理、风俗习惯等。

4.古代汉语与现代汉语的比较研究。

四、古代汉语课程的教学效果
通过古代汉语课程的学习，学生可以较好地掌握古代汉语的基本知识和技能，为进一步研究中国古代文化打下坚实基础。

同时，学习古代汉语能够提高学生的人文素养，激发他们对中华传统文化的热爱，增强民族自豪感和文化自信。

总之，古代汉语课程在中华传统文化传承和研究中具有举足轻重的地位。

采用多样化的教学方法和手段，结合丰富的教学内容，有助于提高学生的学习兴趣和效果。

高校古代汉语教学有效策略研究

高校古代汉语教学有效策略研究随着社会的不断发展，高校古代汉语教学越来越受到重视。

古代汉语是中国传统文化的重要组成部分，也是中国人民的文化基因之一。

在高校古代汉语教学中，如何提高学生的学习效果和教学质量，成为了教育界和学术界亟待解决的问题。

本文将从教学策略的角度探讨高校古代汉语教学的有效策略，以期为相关教学提供参考和借鉴。

一、注重古代汉语文本阅读古代汉语的教学离不开文本阅读，因为只有通过阅读古代文献，学生才能真正理解古代汉语的使用情境和语法规则。

在高校古代汉语教学中，应该注重古代文献的选取和阅读。

教师可以选择一些典籍、经典或者古代诗词进行教学，引导学生通过阅读和分析古代文献来学习古代汉语的语言特点和表达方式。

教师还可以结合古代文学作品和历史背景，帮助学生理解古代汉语的意境和表达方式，提高他们的语感和鉴赏能力。

二、注重语法和词汇的系统学习古代汉语的语法和词汇是学习的重点，因为古代汉语与现代汉语有很大的差异，学生往往对古代汉语的语法和词汇掌握不够扎实。

在高校古代汉语教学中，教师应该注重古代汉语的语法和词汇的系统学习。

可以通过讲解、练习和操练等方式，帮助学生掌握古代汉语的语法规则和词汇用法，提高他们的语言水平和表达能力。

三、注重古代文化的传承和发展古代汉语是中国传统文化的一部分，古代文化的传承和发展对于高校古代汉语教学来说尤为重要。

在教学中，教师应该注重古代文化的传承和发展，帮助学生了解古代文化的内涵和价值，培养他们对古代文化的兴趣和热爱。

可以通过讲解古代文化、举办文化活动、开展文化体验等方式，为学生搭建多元化、互动化的学习平台，促进古代文化的传承和发展。

四、注重多媒体和现代技术的应用在信息化时代，多媒体和现代技术已经成为高校古代汉语教学的重要手段，可以有效提高教学效果和教学质量。

在高校古代汉语教学中，教师应该注重多媒体和现代技术的应用，将古代汉语教学与现代技术相结合，开发和利用多媒体教学软件、网络资源等工具，为学生创造更加生动、生动、直观的学习环境，提高他们的学习兴趣和学习效果。

古代汉语自主学习能力培养的教学策略

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