【2018最新】非金融专业金融学教学创新word版本 (3页)

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新时代金融类课程教学创新设计

【经贸教育】新时代金融类课程教学创新设计莫　媛　孙光林（南京财经大学金融学院，江苏南京210023）[摘　要]发展本科教育已经成为我国新时代高等教育改革的迫切任务，课程改革被视为本科教育改革的重中之重。

围绕金融类课程教学中主要存在的忽视学的过程、课程内容含“水”、缺乏价值输出等问题，遵循坚持以本为本、以学生发展为中心的理念，聚焦于关注学生课堂反应、激发学生创新精神和培养学生核心素养，从教学模式、教学内容、教学活动、教学组织、教学方法和手段以及教学评价六方面阐述了金融类课程教学的创新路径，研究结论具有一定的应用推广价值。

[关键词]金融类；课程设计；创新；课程思政；在线教学[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3283(2022)06-0132-04Analysis of Innovative Teaching Design of Financial Curricula in the New EraMo Yuan Sun Guanglin(Finance School, Nanjing University of Finance & Economics, Nanjing Jiangsu 210023) Abstract: Developing undergraduate education has become an urgent task of higher education reform in the new era. There are three main problems in financial courses teaching, such as ignoring the learning process, providing simple content and lack of output value. This article follows the idea that undergraduate education should be centered on students' development, and focuses on students' classroom response, stimulating students' innovative spirit and cultivating students' core qualities, and expounds the teaching innovation path from teaching mode, teaching content, teaching activities, teaching organization, teaching methods and means, and teaching evaluation.The conclusion has the value of application and promotion.Key Words: Financial; Curriculum Design; Innovation; Curriculum Ideological and Political Education; Online Teaching全国教育大会及新时代全国高等学校本科教育工作会议提出，坚持立德树人根本任务，落实“以本为本、四个回归”的要求，聚焦教学创新，全面推进高等教育“质量革命”。

金融学专业本科阶段的教学方法创新

金融学专业本科阶段的教学方法创新金融学专业作为现代经济学的重要分支，对于培养金融从业人员的专业素养具有至关重要的作用。

随着金融行业的发展和变革，金融学专业本科阶段的教学方法也需要进行创新，以满足学生的需求，培养具有实践能力和创新精神的专业人才。

本文将就金融学专业本科阶段的教学方法创新进行探讨。

一、案例教学法案例教学法是金融学专业中一种常用的教学方法。

通过引入真实的案例，将理论知识与实际问题相结合，使学生在解决实际问题的过程中获得经验。

例如，在教授金融风险管理课程时，可以引入国内外金融危机的案例，让学生通过分析、讨论和提出解决方案等方式，深入了解金融风险管理的实际应用。

案例教学法的优点在于能够增强学生的学习兴趣和参与度，提高学生的问题分析和解决能力。

通过与教师和其他学生的讨论，学生能够深入思考问题，培养批判性思维和团队合作能力。

二、实践教学法金融学专业本科阶段的教学应该注重培养学生的实践能力。

实践教学法是一种通过实际操作和实地实践培养学生实际操作能力的教学方法。

例如，在教授投资学课程时，可以组织学生参观金融机构、期货交易所等实地考察，让学生亲身体验金融市场的运作并进行实践操作。

实践教学法的优点在于能够让学生将理论知识应用到实际问题中，并且从实践中获得反馈和经验。

通过实践教学，学生能够增强实际操作能力和问题解决能力，为将来从事金融工作打下扎实的基础。

三、信息技术教学法随着信息技术的快速发展，金融学专业本科阶段的教学也需要与时俱进。

信息技术教学法是一种运用信息技术手段来进行教学的方法。

例如，可以利用多媒体技术进行金融理论知识的讲解、在线实验和模拟交易等活动，提高学生的学习效果。

信息技术教学法的优点在于能够使学生获得更加直观、生动的学习体验。

通过信息技术的应用，学生可以随时随地进行学习，增加学习的灵活性和便捷性。

同时，学生还可以通过虚拟实验进行模拟实践，增强实践能力。

四、研讨式教学法传统的教学模式往往注重教师讲解，学生被动接受。

金融学(本)“综合实践”模块课程教学要求

2018年秋季开放教育金融学本科“综合实践”模块课程教学要求金融学本科“综合实践”模块课程，是开放教育教学过程的重要组成部分，是全面考查学生对本专业基本概念、基本理论、基本知识的掌握情况和综合运用能力的重要阶段。

依据国开教〔2016〕11号《国家开放大学学士学位论文管理办法（试行）》、金融学专业2018年春季专业规则、以及《辽宁电大系统开放教育“2018年秋季综合实践环节教学工作安排”》的相关要求，结合本专业“综合实践”模块课程的实际情况，制定本教学要求。

一、“综合实践”模块涵盖课程内容金融学专业集中实践性教学环节包括社会调查和毕业论文两项主要内容。

集中实践环节不得免修。

二、“综合实践”模块课程的组织管理各分校（学院、工作站）应成立“集中实践环节领导小组”和“毕业作业领导小组”对毕业论文、社会实践报告的组织、实施情况进行认真审查，进行监督管理，严把质量关。

（一）领导小组的职责领导小组的职责：负责对集中实践环节的全面领导和组织；按省电大规定流程定期检查实践环节工作的进展情况；处理和解决实践环节工作中出现的问题。

（二）指导小组的职责按照省电大集中实践环节统一部署和工作流程的要求，具体实施本单位集中实践环节实施方案和工作计划；选聘符合专业指导要求的指导教师，组织毕业论文的集中开题工作，组织答辩工作。

三、社会实践（社会调查）社会调查是培养、训练学生观察社会、认识社会以及提高学生分析和解决问题能力的重要教学环节。

它不仅要求学生对全学程所学知识和技能进行综合运用，而且使学生通过对关键或焦点问题进行社会调查，圆满完成学习计划，实现教学目标。

（一）实践的目的社会调查的主要目的是培养、锻炼学生参与社会实践，提高学生实际操作能力和理论联系实际的能力，加强写作训练，为完成毕业论文奠定基础。

1.培养学生观察社会、认识社会、参与社会实践的能力。

2..提高学生理论联系实际，分析问题解决问题的水平。

3.培养学生掌握科学研究的方法。

南京财经大学金融学院

南京财经大学金融学院本科课程教学大纲(2004级)目录中央银行概论（2学分） (1)国际金融（2学分） (9)货币银行学（3学分） (21)货币银行学（2学分） (33)金融市场学（3学分） (43)金融市场学（2学分） (57)证券投资学（3学分） (68)证券投资学（2学分） (86)保险学（3学分） (96)保险学（2学分） (123)金融衍生工具（3学分） (135)金融衍生工具（2学分） (153)利息理论（3学分） (166)寿险精算（3学分） (184)寿险精算（2学分） (198)人身保险（3学分） (210)I财产和责任保险（3学分） (223)财产和责任保险（2学分） (236)保险营销（2学分） (248)商业银行经营管理（3学分） (259)非寿险精算（3学分） (271)再保险（2学分） (283)固定收益证券（3学分） (294)投资银行学（3学分） (304)投资银行学（2学分） (319)信托与租赁（2学分） (330)金融时间序列分析（3学分） (345)应用随机过程（3学分） (351)房地产金融（3学分） (360)房地产金融（2学分） (374)比较金融制度（2学分） (385)网络金融（2学分） (398)保险经营管理（3学分） (411)基金投资与管理（2学分） (421)II上市公司报表分析（3学分） (436)金融企业会计（2学分） (453)International Finance（3credits） (465)International Investments（3 credits） (479)Investment Banking（2 credits） (491)Financial Risk Management（3 credits） (499)Corporate Finance（3 credits） (508)International Settlements（2 credits） (528)III《中央银行概论》课程教学大纲（2003年制定，2005年修订）课程编号：050072英文名：The Theory of Central Bank课程类别：跨学科选修课前置课：宏观经济学、货币银行学后置课：国际金融、银行会计、金融市场学学分：2学分课时：36课时主讲教师：孙玲玲黄玉书张国喜等选定教材：刘锡良．中央银行学．北京：中国金融出版社，2002年．课程概述：《中央银行概论》是从宏观视角研究现代经济和金融运行规律，探索经济与金融稳定发展机制的一门理论与实务相结合的学科。

国家级一流课程《金融学》建设方案

一、前言随着我国经济的快速发展，金融行业的重要性日益凸显。

金融学作为一门前沿的学科，对于培养国家需要的金融人才起着不可替代的作用。

为了满足社会对金融人才的需求，我校特别设立了国家级一流课程《金融学》。

本文将针对该课程的建设方案进行介绍和探讨。

二、课程背景1. 我国金融市场的不断发展我国金融市场的不断开放与发展，为金融业的专业人才提出了更高的要求。

在这样的背景下，加强金融学科的教育和培养更多高素质金融人才显得迫在眉睫。

2. 人才培养的紧迫需求当前，金融市场对于专业人才的需求日益增加。

而传统的金融教育模式已经无法满足当下金融行业对于复合型、创新型金融人才的需求，因此急需建立一支高素质的金融专业人才队伍。

三、课程目标1. 培养学生对金融领域的深刻理解通过全面理论与实践相结合的教学，使学生能够深入了解金融市场的运作机制、金融产品的创新以及金融科技的发展趋势，从而为未来的金融实践做好准备。

2. 培养学生的金融实践能力在课程中，通过组织实践性的案例分析和模拟交易，培养学生的金融实践能力和创新精神，使其具备从事金融管理、金融市场分析、金融产品设计等相关工作所需的综合素质。

3. 培养学生的国际化视野通过引入国际金融理论和实践，培养学生的国际化视野和跨文化交流能力，使其具备在国际金融市场中竞争的能力。

四、课程设置1. 课程结构该课程包括必修课和选修课，旨在全面培养学生的金融理论与实践能力。

必修课主要涵盖金融学基础、金融市场、金融产品、金融管理等方面的知识；选修课则涵盖更加前沿的金融科技、互联网金融、国际金融等领域。

2. 教学方法课程采用多元化的教学方法，包括案例教学、讲座、实地考察、行业研究等形式，以促进学生的综合能力提升。

3. 教材选用针对课程的特点和教学目标，选择国内外权威的金融教材和专业文献，确保学生获得最新最全面的金融知识。

五、教学团队1. 教授团队该课程的教授团队由国内外知名的金融学者和专家组成，他们具有丰富的实践经验和前沿的研究成果，能够为学生提供最专业的教学指导。

XX学院金融学系金融教研室教学改革方案【模板】

XX学院金融学系金融教研室教学改革方案为全面适应21世纪教育事业发展和现代化建设对金融应用型人才的需要，金融教研室必须以教学改革为核心，以培养具有创新精神和实践能力的高素质人才为目的，积极推动教学改革。

一、教学改革的总体思路教学改革的基本思路是：以邓小平同志的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”为指导，全面贯彻国家的教育方针，更新教育思想观念，拓宽专业口径，改革教学内容和课程体系，改村教学方法和教学手段，按照“一个核心，二顶建设，三项改革，四个到位”的工作思路，全面推进素质教育，提高教育质量。

一个核心，是指真正落实教学工作在整个学院工作中的核心地位；二项建设，是指着重抓好师资队伍建设和重点学科建设；三项改革，是指重点抓好教育思想观念的改革，教学内容和课程体系的改革，人才培养模式和教学方法的改革；四个到位，一是学生对学习的精力投入到位，二是教师对教学的精力投入到位，三是领导对教学管理工作的精力投入到位，四是教学经费投入到位。

二、教学改革的目标1.专业建设目标：2008年之前，使本专业增加保险、投资、国际金融等三个专业方向；到2010年努力将本专业建设成省级重点专业，同时使之成为学院的标志性专业，该专业的毕业生在知识结构和能力水平方面要明显优于省内同类院校相同专业的毕业生。

2.课程建设目标：本专业重点建设2--3门主干课程，争取1门成为省级精品课程。

精品课程要有符合培养目标要求的完备的教学基本条件和教学工作文件，包括教学大纲、授课计划、教师日志、教案、教材、实验指导书、实训计划、实习实训大纲、课程设计指导书、教学研究活动计划、学期计划与工作总结等。

精品课程内容不断更新，要在交叉、渗透、整合中接纳丰富的新内容，充分利用先进的教学资料、教学设备和教学手段。

3、教学研究目标：积极开展教学研究活动。

每位教师及教学管理人员都要积极进行教学研究，全教研室年立项教研课题大于1项，年公开发表教研论文大于2篇。

三、教学改革的主要措施（一）拓宽专业口径，调整知识、能力、素质结构，构建适应21世纪需要的人才培养模式。

金融专业课程方案设计模板

一、课程名称：金融学二、课程目标：1. 培养学生具备扎实的金融理论基础和丰富的金融实践经验。

2. 培养学生掌握金融市场的运作机制和金融产品的设计、营销、管理能力。

3. 培养学生具备良好的职业道德和社会责任感，能够适应金融行业的发展需求。

三、课程内容：模块一：金融基础理论1. 金融学导论2. 金融体系与金融机构3. 货币银行学4. 货币政策与金融市场5. 国际金融学模块二：金融市场与金融工具1. 金融市场概述2. 金融市场组织与交易机制3. 股票市场与债券市场4. 金融衍生品市场5. 外汇市场模块三：金融产品与服务1. 金融产品概述2. 存款与贷款业务3. 投资银行业务4. 证券业务5. 保险业务模块四：金融风险管理1. 金融风险概述2. 信用风险3. 市场风险4. 流动性风险5. 操作风险模块五：金融创新与金融科技1. 金融创新概述2. 金融科技的发展与应用3. 区块链技术及其在金融领域的应用4. 人工智能与金融5. 金融大数据分析模块六：金融法律法规与职业道德1. 金融法律法规概述2. 证券法与公司法3. 银行业务法律法规4. 保险业法律法规5. 金融职业道德四、教学方法：1. 讲授法：系统讲解金融学的基本理论、方法和应用。

2. 案例分析法：通过分析实际案例，提高学生的实践能力和解决问题的能力。

3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4. 实践教学：安排学生参与实习、实训等实践活动，提高学生的实际操作能力。

5. 在线学习：利用网络资源，提供自主学习平台，丰富学生的学习途径。

五、考核方式：1. 平时成绩：包括课堂表现、作业、讨论参与度等。

2. 期末考试：闭卷考试，测试学生对金融学知识的掌握程度。

3. 实践报告：学生完成实习、实训任务后，提交实践报告，评估其实践能力。

4. 毕业论文：撰写毕业论文，考察学生的综合运用金融知识解决实际问题的能力。

六、课程进度安排：1. 第1-4周：金融学导论、金融体系与金融机构2. 第5-8周：货币银行学、货币政策与金融市场3. 第9-12周：国际金融学、金融市场与金融工具4. 第13-16周：金融产品与服务、金融风险管理5. 第17-20周：金融创新与金融科技、金融法律法规与职业道德6. 第21-24周：实习、实训、毕业论文撰写七、教材与参考书目：1. 《金融学》（第三版），黄达，中国人民大学出版社。

基于OBE教学理念的金融学专业课程改革与实践--以《金融营销学》为例

基金项目:武汉文理学院教(科)研立项项目金融学专业课程O B E 教学模式改革与实践以‘金融营销学“为例 (2020x k 17)作者简介:夏玲(1990 ),女,硕士,武汉文理学院经济学院助教,研究方向:产业经济㊁数字经济㊁创新发展㊂基于O B E 教学理念的金融学专业课程改革与实践以‘金融营销学“为例夏玲(武汉文理学院经济学院,湖北武汉430345)摘要:在互联网+ 背景下,普惠金融㊁金融科技㊁数字金融等应运而生㊂随着电子货币支付方式的改革㊁民营银行的建立㊁数字货币的推行等,金融学专业教学面临新的挑战㊂与此同时,疫情期间各高校利用MO O C ㊁智慧树等线上平台的教学模式得以逐步开展,教学模式的改革渐在推行㊂借鉴O B E 教育理念,以‘金融营销学“为例探讨情景模拟㊁案例教学㊁互动教学㊁翻转课堂等教学改革模式㊂关键词:O B E ;金融营销学;教学改革;情景教学中图分类号:G 642;F 830-4 文献标识码:A d o i :10.3969/j.i s s n .1672-2272.2020120491 金融学专业概述及改革背景金融学是一门应用型学科,旨在于培养具有金融学理论知识和操作能力的复合型人才㊂从目前高校对金融学专业的教学来看,课程内容依旧是传统的概念,大数据㊁人工智能等数字技术与传统金融结合带来的支付方式㊁数字货币等变革均未纳入教材㊂形式上采用的多为单一的老师独角戏教学模式,更像延续高中时期的教学方式,缺少创新的教学方法,导致学生课堂参与度低㊂随着金融供给侧改革的推进,社会亟需复合型金融专业创新人才,这对高校金融学专业课程教学改革提出了新要求㊂2 高校金融学专业课程教学现状2.1 教学内容与实践脱节金融学专业课程一直沿袭的传统教学内容,包括传统货币㊁金融机构㊁金融市场和监管机构等传统概念,对于由互联网金融衍生出的一系列金融创新概念的推出㊁支付宝㊁微信等支付方式的变革以及央行新出的数字货币未及时更新入教材,内容陈旧已无法跟上当下时代快速发展的步伐㊂教材传统金融内容与实际生活脱轨,导致培养出来的人才无法满足社会需求㊂因此,目前金融学专业教材亟需更新改革,剔除已经落后的概念,同时补充新的教学内容,以满足学生对现代金融知识的需求㊂2.2 教学模式过于传统单一现阶段的教学模式还停留在传统的老师在讲台讲授,学生被动接受的局面㊂这种教学模式过于依赖老师的讲授,单一的模式使得学生容易把教学当做老师的任务,产生怠倦的学习心理,丧失学习的兴趣,更多的只是为了期末考不挂科修满学分而来上课,学习效率极其低下,大量的课堂时间都没有得到好的利用㊂2.3 学生学习主动性和积极性不高面对着现实脱节的教学内容和单一枯燥的教学模式,学生们形成了只是为了完成学分而上课的意识,即便是疫情期间采用的MO O C 和智慧树等线上教学模式,学生的主动参与度仍不高㊂这主要是由于参与度低的教学模式导致学生学习的主动性和积极性不高,没有养成勤于思考的习惯,老师作为传道授业解惑者,应该通过引导学生参与课堂养成积极思考敢于创新表达自己想法的习惯㊂3 O B E 教学模式初探O B E 是O u t c o m e -B a s e d E d u c a t i o n 的简称,是欧美国家早在20世纪90年代提出的一种教学模式,核心是以学生未来意向达到的产出为出发点,依此制定相应的教学目标,设计所需学的课程和评价标准的一种教育教学方式㊂为了适应金融学教学的时代需求,丰富教学内容和形式,以‘金融营销学“为例,基于711O B E 理念特提出模拟情景㊁案例教学㊁互动教学㊁翻转课堂4种教学模式,它们都是为了将所学理论知识进行实践,要求大学生具备学以致用的创新能力㊂3.1 情景模拟情景一:引入汉口银行发展的S WO T 分析矩阵分析其营销环境,是环境分析的典型例子㊂S WO T 分析法的应用范围其实非常广,它能够应用于职业规划,帮助更好认识自己㊂设想未来规划的场景,首先,学生们评估优缺点并根据个人喜好列出一张表格,划出个人的优缺点㊂学生可以选择通过提升自我改掉缺点,或者放弃劣势所在㊂其次分析感兴趣的行业的机会和威胁㊂第三,每个学生列出今后5年内的职业目标和职业行动计划㊂这个情景假设是引导学生不要把S WO T 分析法局限于某个学科或知识点,要活学活用㊂这是一种典型的结果导向式教学模式,以职业规划让学生了解自己未来想要从事的工作,以此为出发点,导向个人目前所缺乏的技能,查漏补缺,制定学习目标,有目的地开展个人学习㊂情景二:分析某银行理财产品调研问卷㊂一方面,金融营销人员开发客户和开拓市场必须进行金融市场调研;另一方面,调查问卷法是大学生在撰写论文常用的工具之一,学会调研并制作有效的调研问卷是大学生必须掌握的技能㊂鉴于此,本课程引入调研问卷的制作与学习,给出一份调研问卷,假设学生们现在是某银行的客户经理,为了营销银行新推出的一款理财产品,需要制作某银行理财产品调研问卷以了解客户的需求㊂情景三:创造营销话题㊂分小组进行课堂模拟演练,假设学生是一家财富管理公司的理财顾问,现在需要挖掘一些高价值的客户,与他们建立联系,以促成他们与该财富管理公司的交易㊂为了能够在同一水平与这些客户沟通,理财顾问需要调动这些高价值客户对自己的兴趣,通过有效的沟通取得对方的信任㊂为此,理财顾问需要建立自己的非专业性话题库,以投其所好㊂学生们分组,一对一进行课堂演练,模拟理财顾问向顾客营销金融产品的过程,通过实践模拟场景更好地掌握金融营销中打开话题的技巧㊂情景四: 营销人员的微信朋友圈该怎么发? 结合大家都会用到的微信聊天工具,发朋友圈是很多学生的日常,不论是大洋彼岸或者是隔壁办公室,通过微信软件来进行交流沟通㊁谈判协商等占据了九成之多㊂那么作为金融营销人员,如何打造有效的微信朋友圈内容呢?将朋友圈与本课程的教学内容结合,学生更能感同身受,更愿意参与进来,通过日常的发朋友圈学习到如何营销金融产品,将发朋友圈的技巧,比如文案需要有配图,因为图片更能直观地给人一种视觉效应㊂比如引用一些有价值的信息与文章;通过好奇心㊁反差㊁戏剧性等,引起客户的关注;体现及时互动,价值观统一,并在文案结尾处加入客户参与的要素㊂学生们会发现原来朋友圈还可以与所学的金融营销知识挂钩,引导学生举一反三,学以致用㊂3.2 案例教学在本课程导论部分,特引入如何向和尚推销你的梳子这样一则案例,这是某著名跨国公司在招营销人员时出的考试题㊂老师讲解三种典型的应聘者的回答后,请学生思考,假设自己就是其中的一名应聘者,会怎样去完成这个任务㊂一个有趣且结合每位同学未来所需面试的案例成功地激起了学生们学习金融营销学这门课的兴趣㊂结合企业乃至金融机构的切身案例,将理论知识与实际生活中的营销结合,比如引入宁波银行为了支持中小企业的金融需求推出的金色池塘产品㊁大米销售者占领市场的营销策略㊁招商银行伙伴一生金融计划㊁深圳发展银行按揭信用卡的营销等案例,通过引入案例这种实践性的教学模式将现实生活中的事例融汇贯通于理论营销知识,充实课堂的形式和内容㊂3.3 互动教学从过去的老师为课堂主体转换为现在的学生为课堂主体,从生活中的金融学为切入点,以类似的问题激发起学生们的兴趣,引导学生主动参与到课堂的讨论中来㊂以‘金融营销学“为例,主要讲的是如何利用所学的金融学专业知识为金融机构营销金融产品,制定战略计划进而占领市场开展分销,这门课程要求学生掌握必要的金融学专业知识,以便更好地开展金融产品和服务的营销活动,且对于以后实践的工作有非常大的应用价值,很多金融学专业的学生以后会从事相关的工作,以实用性引导学生参与进来㊂比如在讲到金融产品的层次时,请大家讨论如果把同学们现在接受的大学教育视为一种产品,该如何去划分其层次?结合疫情,请同学们为某省菜农们出谋划策,帮助农民们解决生产与销售问题㊂这些问题与同学们切身相关,每个人有观点可发表,不在于传统的老师问学生答的问答模式,而是更多地将生活中的例子与金融营销场景结合起来,同学们根据实际经历更感兴趣,参与度高㊂3.4 翻转课堂在疫情期间全国各地利用网络教学尝试了慕课堂等模式,利用网络开展线上教学模式是互联网时代的发展趋势,利用MO O C ㊁智慧树等平台进行慕课堂㊁翻转课堂的新型多媒体教学模式,在网络上进行811线上讨论㊁视频会等,分享课件㊁习题㊁答疑等学习资料㊂网课后可逐步实行翻转课堂的教学模式,由老师指导学生提前观看学习视频,上课期间,老师更多地对学生进行答疑解惑,参与讨论互动,引导学生去思考,形成自己的观点,使课堂教学形式更具创造性,内容更有深度,以培养学生们的创新思维㊂4 结论与展望在日益变化的教学模式下,老师必须在纷繁变化的潮流中与时俱进,创新教学理念和模式㊂教育改革的趋势要求大学教育更能与时俱进,培养出符合市场需求的应用型创新人才㊂本文借鉴美国O B E 教育模式理念,引入情景教学㊁案例教学㊁互动教学㊁翻转课堂的教学模式,利用MO O C 等平台丰富大学生学习资源,模拟场景㊁引入案例将理论知识与实际生活结合,增加学习内容的实用性,通过增加小组演讲环节,激发学生学习主动性,全面考核学生们的综合素质,培养适应社会的复合型金融专业创新人才㊂参考文献:[1] 梁文. 互联网+ 背景下的教学改革[J ].现代教育管理,2017(8):83-86.[2] 黎琼锋.导向深度学习:高校课堂教学改革的路径[J ].现代教育管理,2020(3):97-102.[3] 高江勇.高质量本科教学的发生为何需要及何以实现互动式教学[J ].高等教育研究,2020(1):84-90.[4] 任嘉嵩.培养顺应金融改革需要的金融人才[J ].中国高等教育,2016(9):53-54.[5] 麦勇,樊东坡.高校金融学基础课程改革的实践和思考以金融市场学为例[J ].金融教育研究,2016(4):79-83.[6] 张林.新形势下高校金融学本科人才培养的问题与对策[J ].金融教育研究,2018(5):76-80.[7] 解凤敏,何凌云.互联网技术发展去中心化冲击下金融学专业理论基础课程教学改革探索[J ].金融教育研究,2019(1):76-80.[8] 李佳珂.高校金融学课程教学理论改革与教学方法研究评‘金融学教程“[J ].教育发展研究,2019(17):86.(责任编辑:吴汉)C u r r i c u l u m R e f o r m a n d P r a c t i c e o f F i n a n c e M a j o r B a s e d o n O B E T e a c h i n g C o n c e pt T a k i n g F i n a n c i a l M a r k e t i n g a s a n E x a m pl e X i a L i n g(S c h o o l o f E c o n o m i c s ,W u h a n U n i v e r s i t y of A r t s a n d S c i e n c e ,W u h a n 430345,C h i n a )A b s t r a c t :U n d e r t h e b a c kg r o u n d o f "I n t e r n e t +",f i n a n c i a l i n n o v a t i o n o f c o n c e pt s s u c h a s i n c l u s i v e f i n a n c e ,f i -n a n c i a l t e c h n o l o g y a n d d i g i t a l f i n a n c e a r i s e s a t t h e h i s t o r i c m o m e n t .W i t h t h e r e f o r m o f e -m o n e y p a ym e n t ,t h e e s t a b l i s h m e n t o f p r i v a t e b a n k s a n d t h e i m p l e m e n t a t i o n o f d i g i t a l c u r r e n c y ,t h e t e a c h i n g o f f i n a n c e i s f a c i n gn e w c h a l l e n g e s .A t t h e s a m e t i m e ,d u r i n g t h e e p i d e m i c p e r i o d ,c o l l e ge s a n d u n i v e r s i t i e s u s e MO O C ,w i s d o m t r e e a n d o t h e r o n l i n e p l a tf o r m t e a c h i ng m o d e t o g r a d u a l l y c a r r y o u t ,a n d th e r e f o r m o f t e a c hi n g mo d e i s g r a d -u a l l y i m p l e m e n t e d .L e a r n i n g f r o m O B E e d u c a t i o n c o n c e p t ,t a k i n g f i n a n c i a l m a r k e t i n g a s a n e x a m p l e ,t h i s p a -p e r d i s c u s s e s t h e t e a c h i n g r e f o r m m o d e o f s c e n a r i o s i m u l a t i o n ,c a s e t e a c h i n g ,i n t e r a c t i v e t e a c h i n g ,f l i p pe d c l a s s r o o m a n d s o o n .K e y wo r d s :O B E ;F i n a n c i a l M a r k e t i n g ;R e f o r m I n E d u c a t i o n ;S i t u a t i o n a l L a n g u a g e L e a r n i n g 911。

金融科技创新培训ppt

开放银行
区块链技术
开放银行的概念和实践，使得金融机构能够更加开放地与第三方合作，共同提供更加丰富的金融服务。
区块链技术为金融业带来了去中心化、安全、可追溯等优势，为金融科技创新提供了新的可能性和方向。
02
金融科技的主要领域
区块链技术
区块链技术
区块链技术的挑战
区块链是一种分布式数据库，通过去中心化的方式记录交易数据，确保数据的安全性和透明性。
促进金融业发展
金融科技创新为金融业带来了新的发展机遇和商业模式，推动了金融业的创新和发展。
金融科技创新的背景和趋势
数字化浪潮
大数据和人工智能
随着信息技术的不断发展，数字化浪潮席卷全球，金融业也不例外，金融科技创新正是数字化浪潮下的产物。
大数据和人工智能技术的应用，为金融科技创新提供了强大的技术支持和驱动力。
应用案例
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智能投顾：利用人工智能技术，为客户提供个性化的投资建议和资产配置方案，提高了投资效率和客户满意度。
风险评估：通过人工智能技术，对金融机构的风险进行实时监测和评估，提高了风险管理的准确性和及时性。
反欺诈：利用人工智能技术，对金融交易中的欺诈行为进行实时监测和识别，提高了金融交易的安全性。
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金融科技创新的挑战与机遇
金融科技创新的风险与挑战
技术风险
金融科技创新涉及大量新技术应用，如大数据、人工智能等，技术风险较高，可能导致系统故障
、数据泄露等问题。
监管风险
金融科技创新可能面临监管滞后或监管不足的问题，导致合规风险增加，影响业务发展。
市场竞争
金融科技创新领域竞争激烈，新进入者可能对传统金融机构构成威胁，导致市场份额下降。

金融工程课改计划方案设计

金融工程课改计划方案设计一、课程背景分析在当今全球经济一体化的大环境下，金融业已经成为国民经济的支柱产业之一，对于金融工程专业的学生来说，深入掌握金融业务的基本原理和变化规律，掌握金融市场交易和风险管理的技能，是非常必要的。

因此，金融工程专业的课程设置和教学方式需要与时俱进，不断改革和更新，以适应时代的需求。

目前，国内外的金融领域呈现出许多新的特点和变化，如金融科技的迅速发展、大数据和人工智能在金融领域的应用、绿色金融和可持续发展等新兴领域，都对金融工程专业的人才提出了更高的要求。

因此，需要对金融工程专业的课程进行改革，加强理论教育和实践操作的结合，注重学生的专业素养和实际应用能力的培养，培养出高层次的金融人才。

二、课程改革的目标1. 提高学生的金融理论素养和专业知识水平，使学生能够深刻理解金融市场的运作规律和金融产品的特性，具备扎实的金融理论基础和分析能力。

2. 培养学生的金融实践操作能力，强化学生的信息技术和金融工具的应用能力，使学生能够熟练运用金融分析软件和数据挖掘技术，具备独立进行金融交易和风险管理的能力。

3. 培养学生的团队合作精神和创新意识，使学生能够灵活运用金融工具和技术，进行创新金融产品的设计和实践，具备独立开展金融工程项目的能力。

4. 培养学生的责任感和社会责任意识，使学生能够在金融领域中发挥更大的作用，为社会和国家的经济发展做出积极贡献。

三、课程改革的内容和方法1. 加强金融理论教育，注重理论联系实际。

通过案例教学、实地考察和行业实习等形式，让学生深入了解金融市场的运作规律和实际操作技巧，增强学生的实际应用能力。

2. 强化金融实践操作教育，注重实践能力培养。

通过模拟交易平台和风险管理案例分析等形式，让学生进行实际的金融交易和风险管理操作，锻炼学生的操作技能和应变能力。

3. 加强信息技术和金融工具的教育，注重应用能力培养。

通过数据分析软件和金融工具的使用，让学生熟练掌握数据挖掘技术和金融分析方法，提高学生的信息技术和金融工具的应用能力。

教学研究型大学《金融学》精品课程教学方法改革探析

《教学研究型大学《金融学》精品课程教学方法改革探析》摘要：《金融学》是学习并掌握金融学知识的入门课程，作者结合广东省精品课程《金融学》的教学实践和学科发展，对教学研究型大学《金融学》教学方法中存在的问题提出了建议，我作为广东省精品课程《金融学》建设的参与者，结合教学实践和学科发展对《金融学》教学方法进行了有益的探索，其次，在教学过程中，应以学生为教学主体，让学生通过查阅资料、小组讨论、小组之间比赛等方式，提高自主学习金融学的能力，同时通过教师的讲评，加深学生对所研究内容的深刻理解摘要：《金融学》是学习并掌握金融学知识的入门课程，作者结合广东省精品课程《金融学》的教学实践和学科发展，对教学研究型大学《金融学》教学方法中存在的问题提出了建议。

关键词：教学研究型大学《金融学》教学方法精品课程建设是教育部在党的十六大精神和科学发展观的指导下，遵循高等教育的发展规律，适应大学教育的发展趋势而启动的一项旨在深化教育教学改革、提高人才培养质量的重大工程，它对于全面提高高校教学质量具有巨大的价值和意义。

而《金融学》是学习并掌握金融学知识的入门课程，也是教育部规定的高等院校“财经类专业核心课程”之一。

学生通过系统地学习和掌握该门课的基本知识和基本理论，可初步认识金融领域的基本问题，把握整体金融运作的内在联系和规律，探讨我国经济生活中存在的金融问题。

因此，教学研究型大学如何打造《金融学》精品课程，以适应新形势下我国高等院校创新型人才培养模式，是一个亟待探讨的重大问题。

我作为广东省精品课程《金融学》建设的参与者，结合教学实践和学科发展对《金融学》教学方法进行了有益的探索。

一、《金融学》课程教学中存在的问题（一）教学内容设计不够合理现在市面上流行的《金融学》教材很多，但是适合于教学研究型院校的教材非常缺乏。

大多数教材或是为研究型教学所写，理论性过强，数理知识要求高，或是为高职高专所写，理论性要求过低，内容过于简单，操作性过强，因此缺乏针对教学研究型院校状况而编写的教材。

第十七章金融创新PowerPointPresenta

第十七章金融创新 PowerPointPresenta
（1）广义的金融创新广义的金融创新不仅包括微观意义上的金融创
新，还包括宏观意义上的金融创新；不仅包括近年来的金融创新，还包括金融发展史上曾经发生过的所有的金融创新。
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3、金融创新的意义第一、提高了金融市场的运作效率第二、提高了金融机构的市场竞争力第三、提高了金融业对于经济的作用力
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演讲完毕，谢谢听讲!
再见，see you again
2020/11/30
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三、金融工具的创新 1、基本存款工具的创新 2、大额可转让定期存单（CDS） 3、衍生金融工具的创新
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第三节金融创新的影响
一、金融创新的微观效应 1、金融创新为金融机构拓展了生存空间
首先，金融创新创造了一些新型金融机构，促进了非银行金融机构的快速发展。
么 • 金融创新的主要内容有哪些 • 金融创新对于宏观和微观经济的影响表现在哪些方面 • 我国金融创新的发展状况以及创新的内容和特点以及应该
注意的问题等。
第十七章金融创新 PowerPointPresenta
第一节金融创新概述一、什么是金融创新
1、金融创新（Financial innovation）就是在金融领域内各种要素实行新的组合。具体来讲，就是指金融机构和金融管理当局出于对微观和宏观利益的考虑而在金融机构、金融制度、金融业务、金融工具以及金融市场等方面所进行的创新性变革和开发性活动。

“课程思政”理念下金融学课程的教学设计及创新

49“课程思政”理念下金融学课程的教学设计及创新徐敏（广东海洋大学经济学院，广东湛江 524088）摘要：将课程思政融入金融学专业的教学是实现立德树人教育教学目标的重要途径。

利用金融学专业课程众多历史案例，通过案例教学将金融知识、金融技能、金融素养和思政元素充分结合。

运用线上线下相结合的翻转课堂教学方式，践行以学生为主体的教育观，将社会主义核心价值观和中华民族传统文化融入金融专业知识，为中国金融安全和长远发展培养具有专业知识和金融职业道德的全能型金融人才。

关键词：课程思政；教学设计；教学创新；金融学中图分类号：G643.0 文献标识码：A doi:10.3969/j.issn.1673-0968.2022.01.0121 引言2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程；要坚持显性教育和隐形教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。

”将金融领域内的文化基因和价值形态引入金融学课程教学中，为全面、多层次地引导大学生树立社会主义核心价值观，为中国金融业的发展培养合格的高素质专业人才。

金融领域的安全是国家安全的重要组成部分；经济是肌体，金融是血脉；金融的安全要做到“管住人，看住钱，扎牢制度防火墙”。

其中人是关键因素，高校是作为人才培养的重要基地，金融人才的培养，金融领域意识形态，金融文化的传承，主流价值观需要教师在金融学专业知识的传授过程融入价值观和国家情怀，将国家发展和个人理想进行结合。

通过金融历史案例引导学生充分认识到：金融是国家重要的核心竞争力，金融安全是国家安全的重要组成部分。

金融要始终服务于实体经济，满足经济社会发展和人民群众的需要。

2 金融学课程教学的特点2.1 金融知识的社会关注较高随着经济的发展，居民财富的积累、消费观念和支付方式的转变，互联网金融的兴起和金融机构长期开展的“金融知识普及月，金融知识进万家，争做理性投资者”等活动的开展，使得金融知识不断普及，居民对金融知识渴望和学习需求也日益提升。

融合思政与双创教育的行为金融学课程教学改革探索——以黑龙江大学为例

融合思政与双创教育的行为金融学课程教学改革探索——以
黑龙江大学为例
崔惠颖
【期刊名称】《对外经贸》
【年(卷),期】2024()5
【摘要】思政教育和双创教育已成为高等教育的重要组成部分,其与专业课程的有效融合有助于提升高校培养质量。

以国家级一流专业行为金融学课程为例,在厘清金融学专业课程融合思政与双创教育逻辑机理的基础上,通过优化课程设计与教学内容、编撰融合多元培养目标的课程教材、提升教师跨学科教学能力以及构建以能力提升为导向的课程评价体系等环节,践行“价值引领专业知识创新能力”三位一体的教学改革模式,并以“金融市场中的群体行为与金融泡沫”为典型教学案例,阐述金融学专业课程中思政教育和双创教育的协同育人路径。

【总页数】4页(P116-119)
【作者】崔惠颖
【作者单位】黑龙江大学
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.“课程思政”视角下高校金融学专业教学改革探索——以金融学课程为例
2.基于课程思政的高校创新创业教育实践研究——评《思创融合实践研究——关于思
想政治教育与创新创业教育融合的实践探索》3.“课程思政”与“双创”人才培养的融合研究——以齐鲁工业大学印刷工程专业为例4.课程思政与双创教育融合教学模式探索——以专业课程为载体5.课程思政理念下双创教育与专业教育深度融合研究——以汽车维修专业为例
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