教育故事之十一_蜻蜓的故事

陶行知：蜻蜓的故事
一天午后，一群小小孩子在田间的小路上奔跑，追逐着一只蜻蜓。

蜻蜓
闪着绿莹莹的大眼睛，颤动着翅膀，惊慌地上下乱飞。

也许是被追赶得昏了头，突然，猛地撞在树干上摔了下来。

翠贞扑上去捉住了它，几个孩子抢着要，叫着嚷着，闹成一团。

陶行知恰好从村里走出来，孩子们看见了他，齐声欢叫：“陶先生！陶先生！”陶先生停下脚步，见他们捉蜻蜓玩，便慈爱地抚着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”
翠贞想了一下，回答道：“吃虫子。

”
“吃露水。

”另一个男孩说。

孩子们七嘴八舌地抢着说：“吃草，吃树叶，吃泥土！”
陶先生拉着孩子们坐在田埂上说：“还是翠贞说得对。

蜻蜓吃虫子，苍蝇、蚊子、水里孑孓它都吃，你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”
翠贞点点头。

陶行知从她手里取过蜻蜓，高高举起，阳光下，蜻蜓的圆眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。

陶先生又问：“蜻蜓尾巴有什么用，谁知道？”
“蜻蜓用尾巴在河里点水。

”
“尾巴是指方向的。

”
陶行知将蜻蜓小心地翻过去，指着它的尾巴说：“你们看，它的尾巴是一节节的，又细又长。

它用尾巴保持平衡，调整方向。

在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截，不过，以后又会长出来。

” 接着他将蜻蜓的头部对着孩子们说：“它的眼睛很大，结构很复杂，有成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……”
孩子们入神地听着，一个小男孩伸出小手，小心翼翼地抚了一下蜻蜓的尾巴。

陶行知将蜻蜓举在眼前，用商量的口吻说：“蜻蜓是吃害虫的，它是人类的朋友，放了它，让它为我们去消灭害虫，好不好？” 说着把蜻蜓还给翠贞。

翠贞看看小伙伴们，孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去！” 翠贞张开小手将蜻蜓往上一送，蜻蜓忽地坠落下来，在地上挣扎了几下，又展开翅膀向空中飞去。

陶先生说：“孩子们，我们观察生物，切不可将它捉来弄死。

一只蜻蜓一年可以为人类消灭成千上万只蚊子。

你们看，它在大自然中飞来飞去，多么自在，多么活泼！”
蜻蜓在空中飞了几圈，很快飞到流水潺潺的河面上，俯冲上升，盘旋翻飞。

孩子们注视着它，欢呼着：“嗬，在跳舞呢，看！”
陶行知便由此想到许多学校的生物课，都是将活生生的东西弄死，做成标本，他多次指出：“生物课不要变成死物课，‘生物陈列所’不要变成‘僵尸陈列所’，更不要在无意中培养孩子们残忍的天性。

” 他主张把孩子们带到
大自然中去。

要认识青蛙，可以到河边去观察，要认识小鸟，可以到树林里去。

这样，才能观察到真正的生物，孩子们才能学到真正有用的知识。

这个故事读罢，我想起陶行知的那句为大家所耳熟能详的教育格言，叫做‚千教万教教人求真，千学万学学做真人‛，而这个小故事正是他教育追求、教育情怀的真实写照，正是对这句格言的生动诠释。

看到孩子们在捉蜻蜓玩，也许我们普通老师会赞叹着童年的天真美好，微笑着擦身走过。

而陶先生却停下脚步，通过引导，让孩子们认识到‚我们观察生物，切不可将它捉来弄死‛，并由此想到许多学校的生物课，指出：‚生物课不要变成死物课，‘生物陈列所’不要变成‘僵尸陈列所’，更不要在无意中培养孩子们残忍的天性。

‛由此我也想到于校长曾经在OA里提过一个发人深省的问题：‚我们应该教育什么样的孩子？‛这个问题我一直在思索、探寻着。

当于校读到杜亦森的一篇文章并评论道‚我感动于育英学子的悲悯、怜悯、同情之心‛时，我想已经得出部分答案。

新学期开学典礼上的‚充满友爱、彼此关照‛这几个字，是否也是对这个问题的部分回答？我们每一位老师，虽然大多都很平凡，但选择从教时大多也都还是带着一点教育理想和追求的。

然而我自身的体会是，在面对各种令人目不暇接的教育政策改革时，在埋头备课、批作业和课后辅导的忙碌中，很容易忘记我们到底想把学生培育成什么样的人，这却无疑是可悲的。

从陶先生的小故事中，我对‚教书育人‛四个字有了新的思考：第一是，相较于‚教书‛，‚育人‛应该是放在第一位的。

向学生传授知识固然重要，但教会学生做人才是首位的。

‚有德无才‛顶多算是平庸、平凡，‚有才无德‛却是骇人的危险。

第二是‚育人‛可以寓于‚教书‛当中，融于学科教学里，和知识的传授结合起来。

比如说陶行知先生所说的‚生物课不要变成死物课‛，而是要把孩子们带到大自然中去。

再比如说英语课上在教授‚The Spirit of Christmas‛时，我们不应止步于对文本的分析、对词汇的积累、对文化的介绍，还应该激发学生对‚为人处世‛的思考。

明确了‚我们应该教育什么样的孩子‛，其他的就是技术问题了。

（庄美娟）。