《现代教育技术优化农村小学校本研修的研究》开题论证报告
《农村中小学现代教育技术与课程资源整合的研究》课题研究报告-精选文档
《农村中小学现代教育技术与课程资源整合的研究》课题研究报告一、引言自2008年4月起,甘肃省通渭县平襄学区课题组,在各农远项目学校的有力配合下,进行了为期两年的甘肃省教育科学“十一五”规划课题《农村中小学现代教育技术与课程资源整合的研究》的教学实验。
我们的研究旨在充分发挥农远项目资源优势,为实现农村学生全面发展奠定基础。
二、课题背景及理论依据1.课题研究的背景随着现代教育技术的普及应用,传统的教学模式、教学方法、教学手段等也必将发生根本性的变化。
农村“一块黑板、一支粉笔”的单一教学模式将被彻底打破。
国家的农村中小学现代远程教育工程项目,为农村中小学提供了良好的发展背景,也为本课题研究提供了基本条件。
2.课题研究的意义如何用好农远项目资源,使农村中小学课程教学与现代教育技术达到有机整合,从而使农村中小学学生在轻松、有趣、愉快的环境中学习与发展,是本课题研究的现实意义。
三、课题的设计及实施1.总体目标充分发挥现代信息技术的优势,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,从而为实现学生全面发展奠定基础。
2.课题的实施第一,确定子课题承担学校。
语文学科整合研究――中林学校;数学学科整合研究――安川学校;英语学科整合研究――徐川中学;社会学科整合研究――徐川小学、徐川中学;科学学科整合研究――店子学校。
第二,观摩交流。
为了促进课题研究的顺利开展,学区定期组织项目学校骨干教师进行信息技术与学科教学整合校际交流活动。
同时,各子课题承担学校组织实验教师进行观摩评估。
第三,优质课竞赛。
为促进课题实验向纵深推广,我们每学期组织一次“信息技术与学科教学整合”的优质课竞赛活动,鼓励教师大胆应用电子设施备课,探讨新技术与学科整合的有效方法与途径。
四、课题研究成果与反思1.课题研究成果摸索出一套符合我镇农村实际的“信息技术与课程整合”教学模式。
最新《现代教育技术优化农村小学校本研修的研究》开题论证报告资料
江苏省教育科学“十二五”规划课题《现代教育技术优化农村小学校本研修的研究》开题报告报告江苏省海安县李堡镇中心小学课题组一、问题的提出与研究价值（一）问题的提出20世纪末期，在我国全面启动的中小学教师继续教育工程的实施中，校本研修的研究和实践成为被关注的热点之一。
在新课程改革中，校本研修以“为了学校、在学校中、基于学校”的理念，迅速成为我国中小学校教科研的主流模式。
然而，随着新课程改革的不断深化，传统的校本研修遇到了不少困惑，主要表现在：①校本研修资源开发不足。
一些学校的研修资源主要来自于网络信息和教学书刊，缺乏校内外优秀资源的开发和利用。
②校本研修内容深度不够。
由于教育经费短缺，不可能将大量教师派出去学习，也不可能邀请专家来校指导。
这样既缺乏有效的同伴互助，也缺乏专家引领。
③校本研修主体热情不高。
传统的校本研修模式，内容单一，形式单调，方法陈旧，不仅影响研修效益，而且容易导致教师的逆反心理和抵触情绪。
因此，传统的校本研修方式已经制约了教师的专业发展。
如何在新时期下打开校本研修的突破口呢？近年来，随着计算机技术、网络技术和通信技术的发展，信息技术环境下的学习方式发生了重大变革。
移动学习、网络学习、团队学习等逐渐成为新的学习方式。
如果把校本研修与现代教育技术有机结合起来，教师们就能运用现代教育技术手段，走进广阔的学习空间，学习的视野开阔了，学习效果也事半功倍了。
当前，我国少数地区已经开展了类似的实践研究，且有部分研究成果。
通过收集资料、分析数据，我们发现有这样几个特点：①研究区域集中在中小城市的县城小学；②研究载体集中在基于网络环境下的研修平台；③研究内容集中在培训内容上；④研究目标集中在提高信息素养。
从某种意义上来说，这些研究成果都有一定的局限性。
（二）研究的价值基于此，我校提出“现代教育技术优化农村小学校本研修的研究”这一课题，其研究价值体现在：一是有利于拓宽校本研修的实施途径，提高研修的针对性和有效性；二是有利于提高教师运用现代教育技术的能力；三是有利于提高教师的专业发展水平。
现代教育技术在小学数学教学中的应用研究开题报告
《现代教育技术在小学数学教学中的应用研究》开题报告小学数学__ 所属学科＿＿＿＿＿＿＿＿胡志芳课题负责人＿＿＿＿＿＿＿＿_简阳市实验小学所在单位＿＿＿＿＿＿＿＿__2013-12 日期＿＿＿＿＿＿＿＿__《现代教育技术在小学数学教学中的应用研究》开题报告一、课题研究的背景、研究的目的和意义（一）课题提出的背景随着数学学科的教学与计算机的结合，使得数学在研究领域、教学方式和应用范畴等方面得到空前的拓展。
国家新的课程标准指出：促进现代教育技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥现代教育技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
如果将现代教育技术作为一种工具、媒介和方法融入到数学教学的各个层面中，被学生作为自主学习的工具，那么，不仅可以实现传统数学教学改革的突破，而且可以真正增强学生终身学习和可持续性发展的能力，真正适应未来社会生活的需要。
自主学习的一个重要支撑是探究式教学。
它是教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
在探究学习中问题情境的呈现、学习资源的整合、事物结构的表象、探究策略的引领、交流评价方式多元以及时空突破无一不呼唤着一种新的教学媒介的出现，这就是现代教育技术。
在当前的一些所谓“探究式”教学的课堂上往往存在着教师对探究式教学的理念认识不到位、教师驾驭探究式教学的能力欠缺、学科探究式教学文献缺乏、评价体系的滞后以及学校教学条件的限制等问题。
而现代教育技术教学带来的学生地位转变、教师地位转变、教学过程的转化、教学方式的转变、教学时间和空间的突破，都有利于在探究式教学中出现的这些现实问题的缓解与解决。
课题参评《农村小学教师现代教育技术能力培养研究报告》课题开题报告(唐小华)
《农村小学教师现代教育技术能力培养的研究》课题开题报告作者：李家银<男，小学高级教师），黄良军<男，小学一级教师），唐小华，<男，小学一级教师）；单位：马鞍山市恒兴小学；通讯地址：安徽省马鞍山市恒兴小学，电话：2887482，电子邮件：tangxiaohua2283@，邮编：243000一、问题提出背景及选题意义和价值我国正处在由工业化社会向信息化社会过渡的时期，各行各业正在加快从资本、体力密集型向知识智力和技术密集型转变的步伐。
教育系统也随着社会的变化而变化。
进入到21世纪，信息时代的信息技术教育大潮，正扑面而来，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节，教育正处在有别于工业化时代的教育环境——信息技术环境中。
陈至立同志在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“全国实施中小学‘校校通’工程，努力实现基础教育的跨越式发展”。
“‘校校通’工程的目标是用5年到10年时间，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90%左右独立建制的中小学能够上网，使中小学师生都能够共享网上资源，提高中小学教案质量。
”随着现代信息技术的迅猛发展，Internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，开辟了广阔的前景。
现代教育技术手段对教育的影响不可估量，它不仅带来教育形式和学习方式的重大变革，更重要的是对传统的教育理念、模式、内容和方法等产生了巨大冲击，我们正面临着一场前所未有的教育大革命。
然而，很多教育工作者与一线教育教案人员在信息化条件下仍用旧观念看待教育问题，不知道如何利用现代教育技术推进教育的改革，不知如何发挥现代教育技术的优势来培养21世纪需要的高素质创新型人才。
尤其是农村地区教育技术状况不容乐观，远远跟不上信息时代发展的步伐。
问题的表现主要是：1、虽然学校配备了较齐全的现代教育技术设备，但是由于教师运用现代教育技术设备的热情不高，技术水平较低，设备得不到充分的利用，造成了教育资源的浪费。
《农村小学校本研训的有效实施方式的研究》开题报告
《农村小学校本研训的有效实施方式的研究》开题报告杨郊小学课题组一、课题的提出1、课题研究的背景校本教学研究活动，是实施课程改革的需要。
2003年1月，教育部在本次课程改革中明确了“以校为本”的教研、培训工作方向。
在实施课程改革的今天。
探索校本研训实施的有效途径，既是新课程实践的需要，也是新课程顺利开展的制。
度保障，新课程深入推进和广泛实验，对学校、教师提出了新的挑战和要求。
校本教学研究活动能使教师集中时间、集中经历研讨教学方法，探讨课堂教学模式，总结教学经验。
同时为广大教师提供了自我展示的平台，提供了相互学习和借鉴的机会；校本培训也更能针对农村小学教师的实际情况，有的放矢，对提高广大教师的学科素养更加有效。
校本研训方式更加灵活，教师间的交流更加频繁和快捷。
引导广大教师积极地投身课堂教学改革，探究课堂教学方法，提高课堂教学质量。
2、课题研究的现实需要校本研训活动的开展，是教师专业成长的必然需要。
新课程的全面实施要求教师跳出无反思、习以为常的工作状态，教师不仅要钻研教材，吃透教材，而且要创造性的使用教材；不仅要有效地组织教学，而且要研究怎样让学生在课堂上主动探究、合作学习等，教师的职责不仅是“传道、授业、解惑”。
教师自身也需要得到专门的、持续不断地专业成长，在教学中要自觉地带着研究的目光从事教学工作。
而这种研究工作仅仅依靠个人的力量是远远不够的，所以，开展校本研训工作，不仅是鼓励教师个人的研究，还可以保证教师群体之间的相互合作和共同研讨，以制度化的方式保证教师对教学的自主决策、反思和改进的权利。
校本研训活动，是提高农村小学质量的现实需要。
因为，我们发现农村小学的课堂教学现状不容乐观，教师的专业水平参差不齐。
有的教师课堂教学方法陈旧，面对新的课程改革无所适从，对课堂教学优化还缺少行之有效的办法。
很多教师还抱着“给学生一杯水，教师要有一桶水”的观念不放，对自己的学科素养提升缺少必要的认识，没有变成一种自发的、主动的行为，很多教师已经不能满足课堂教学中学生的求知欲望。
农村小学校本研修情况的调研报告(共2篇附目录
农村小学校本研修情况的调研报告（共2篇附目录）目录第1篇：农村小学校本研修情况的调研报告 (1)第2篇：农村小学校本研修情况的调研报告 (12)第1篇：农村小学校本研修情况的调研报告在人们素养不断提高的今天，报告与我们愈发关系密切，不同的报告内容同样也是不同的。
一起来参考报告是怎么写的吧，下面是小编帮大家整理的农村小学校本研修情况的调研报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
随着社会的迅速发展和基础教育改革新要求的提出，旨在提升教师教学水平的教学研究也面临重大挑战。
在课程改革中，引导教师认同新的课程改革方向，帮助教师接纳新的课程内容和完成新的教学活动，是最重要和最困难的环节。
特别是远离城市、缺乏信息资源和专业人员支持的农村地区学校，这一任务就更显艰巨。
近年来，我省农村小学都在积极探索适应基础教育课程改革要求的新的研修方式。
“校本研修”被认为是培养具备新课程实施能力的教师的重要途径而受到关注，也有越来越多的学校正在研究者的指导下尝试开展多种“校本研修”活动，教学研究的目标、内容、方式等也在发生着显著变化，同时也面临着诸多问题。
为全面了解目前我省农村小学开展校本研修的基本情况和存在的问题，了解农村小学教师对校本研修的态度、困惑、期望，以便更有针对性地为我省农村小学开展校本研修提供指导，我们开展了全省农村小学校本教研活动现状调查研究。
本次调研以问卷调查为主，为获取比较全面的数据，共涉及小学101所，发出问卷101份，收回101份，回收率100%，其中有效问卷100份。
在问卷调查的基础上，又就重点问题有针对性地进行个别访谈并查阅相关资料，经过汇总与分析，下面是我们的调研情况的总结。
一、农村小学校本研修的现状和需求调查结果表明，很多学校能以新课程为导向，从学生发展、教师成长和学校发展的需要出发，紧紧围绕学校新课程实施的问题，有目的、有计划、有组织地开展校本研修，呈现出可喜的变化，许多学校开始建立相应的教研管理制度，定期组织各种形式的研讨活动。
现代教育技术在学科教学中的应用研究 开题报告
现代教育技术在学科教学中的应用研究开题报告一、课题的提出1.研究的背景和意义现代教育技术作为一种现代化、先进的教学手段或媒介，可以通过利用文字、实物、图像、声音等多种形式向学生传递知识和相关信息，它具有其他教学手段所不可比拟的直观性、趣味性、和鲜活生动性。
随着以计算机为主的现代教育技术的飞速发展、信息网络的迅猛普及以及针对中小学的教育教学改革不断推向深入，现代教育技术在教学中的应用越来越广泛，作用也越来越明显,现代教育技术已经成为教学中不可缺少的一项不可忽视的重要内容。
这些年，多媒体的现代教育技术正在慢慢取代或融合在传统的教学模式中。
作为一名工作在教学第一线的教师，面对这种新形势，如果能较为熟练的应用现代化教学手段的理论和操作技能，并依据课程标准，从学生的实际出发，合理选择使用现代化教学媒体，即对教具学具、课件、录像视频、微课网络、投影等进行综合运用，如果合理结合传统的教学媒体，就可以极大地丰富课堂教学手段，完善课堂教学结构和内容，使课堂教学有较好的发展和提高；现代教育技术还能够促进学生对学科知识的理解和掌握，激发调动学生兴趣，培养学生联系实际、适应生活，提高学生的综合素质，是有很大的帮助的。
从我们学校的现状分析来看：2018年来，我们学校的每个班级都配备有电子白板或一体机，现代教育技术已经开始被重视起来，其重要性也凸显出来，但由于整个的群体氛围还有待进一步形成，个别年长教师仍然对现代教育技术的应用“心存余悸”，我校是一所农村的初级中学，跟其他学校相比，基础差底子薄，有些教师运用现代教育技术与教学内容的实际联系性不强，存在着“有”而“不用”，求“新”不求“实”等问题。
当前，我们学校正处于以计算机为主的多媒体技术作为一种教学辅助方法的起步引领阶段，有待于进一步的推广示范，所以有必要开展《现代教育技术在学科教学中的应用研究》这样的课题，以期取得现代教育技术在学科教学中的广泛使用，总结出一些较为先进的教学方法和模式，对整个的教育教学起到良好的促进和提升。
小学教科研课题：农村小学综合实践活动(研究性学习)校本课程的开发与研究课题申报开题报告
学生课题申报\小学生课题申报农村小学综合实践活动（研究性学习）校本课程的开发与研究课题申报开题报告农村小学综合实践活动（研究性学习）校本课程的开发与研究开题报告课题类型：教育部基础教育课程改革重点课题课题名称：农村小学综合实践活动（研究性学习）校本课程的开发与研究研究单位：湖北省松滋市刘家场镇刘家场小学一、研究背景及意义：随着素质教育的进一步深入，课程改革呈现出共同的趋向：加强课程的综合性，软化学科界限，重视跨学科的综合性活动；转变学生的学习方式，倡导学生进行探究与体验学习；现实的落差与时代的呼唤期待重新对活动课程加以规范，并赋予其新的内涵，于是“综合实践活动”应运而生。
其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
其中，研究性学习又是综合实践课程体系的主要组成部分，也是农村小学急待规范的一门综合实践课程。
它同学科课程相辅相成，是贯彻教育方针、全面实施素质教育的重要载体。
是培养学生创新精神、研究思维、操作实践的重要阵地，是现代课程理论的具体实践，是我国基础教育改革和发展的重要举措之一。
研究性学习的开展，是我国基础教育从单一学科课程体系向由学科和活动共同组成的新课程体系的结构性变革，实现了基础教育阶段单纯结论教育向过程教育的转变，同时也是育人模式的深刻革命。
它一方面继承了传统综合课程的思想，强调课程目标和内容组织的综合性特点，另一方面则有效地吸纳了现代综合实践课和的核心，重视课程实施的主体性和探究性。
可以说，它是传统的综合课程和新时代活动课程有效结合的产物。
我校位于刘家场镇，全镇国土面积292平方公里，常住人口8.4万，是两省三地五县边缘结合部和物资集散地，区位优势明显，被评为“全国重点镇”、“中国首届乡镇投资环境300佳”，湖北省命名为“重点口子镇”。
这里物华天宝、人杰地灵。
矿产资源、森林资源、水资源、旅游资源等都为学生综合实践提供了了广阔的天地，这里栖息的土家族、回族、汉族人纯朴、勤劳、和睦，他们的民风民俗、以及产业结构调整后的“一种三养”等，吸引着学生关注。
《小学数学课堂教学与现代教育技术整合的研究》开题报告
《小学数学课堂教学与现代教育技术整合的研究》开题报告一、课题研究的背景和意义课题研究背景1、是当前全国教育改革和发展的需要。
当前，现代教育技术飞速发展，特别是计算机与网络的加盟，在教育领域激起一阵狂热的兴奋与殷切的期盼。
先进的高科技手段的应用必将加快教育改革的步伐，将现代教育技术应用于教学，教育与信息技术相结合必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果。
由于现代教育技术具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，所以能够提供最理想的教学环境，它必须会对教育、教育过程产生深刻的影响。
“现代教育技术”与小学数学课堂教学的整合作为深化教育改革的“突破口”，愈来愈受到人们的广泛关注。
2、是本校教育教学改革和发展的需要。
鹤壁市淇滨区福源小学是一所环境优美、教学理念先进、教学设备先进的学校。
学校设立有微机室、多媒体教室、录课室，每个办公室都配有电脑，每个教室都有电子白板，学校所有的计算机都开通了宽带连接，网络班班通，校内资源共享，学校有优良的网络化教学和学习环境。
现代信息技术进入课堂，必将引发课堂教学从教育观念到实施方式、实施策略的一系列变革，如何发挥信息技术的优势，为改变教师的教学方式、学生的学习方式、教学资源的呈现方式、互动方式，近年来我校一直在积极推动和促进信息技术在教学工作中的应用和开发。
在我校，应用信息技术，优化教学过程，已体现在常规教学中，因此，结合我校实际，选定“现代教育技术与小学数学课堂教学整合的研究”课题进行研究，以期能进一步深化我校现代教育技术在教学改革中的实践和发展。
3、是新时期小学数学教学发展的需要。
新时期的小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战。
运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台。
因此，研究现代教育技术和小学数学课堂教学的整合，有利于充分认识到实施小学数学教学必然地要以先进的教育理论为指导，转变教育思想，改革课堂教学，更新教学方法和手段，促进教育观念与教学机制的整体深刻变革。
《农村中小学教师教育技术能力培养研究》开题报告
《农村中小学教师教育技术能力培养研究》课题开题报告一、课题研究的背景与意义随着农村远程教教育工程的全面实施，现代教育已逐步走广大农村中小学。
但在实施中中往往存在着不少障碍，其中教师对远教资源不熟悉，教师对远教资源的运用还比较陌生，教师信息技术知识的缺乏。
这样既浪费了国家的财力和物力，教师也没有从现代教育中获得新的教育理念和教学方法。
教师现代教育技术无疑成为了推进农村教育现代化进程的瓶颈。
在实施信息化的过程中，要把教师能力培训作为重点，同时要注意纠正重硬件、轻软件和轻人才培养的倾向。
本课题重点放在以掌握并能应用现代信息技术为基础的师资队伍培训上，以教育信息化推动教育理念的现代化。
本课题的难点也在于教师能力培训上。
目前，农村中小学教师年龄普遍偏大，接收信息相对较慢。
同时，教育装备的不足也势必影响到教育技术的推进。
二、课题的概念界定“教育技术”，是指运用教育理论和技术设备，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论和实践。
中小学教师教育技术能力主要包含：娴熟的信息技术的使用、开发能力；宽广的现代教育理论知识；熟练的教学设计能力。
农村中小学教师教育技术能力培养研究，研究的重点是探讨在现行教育制度、教育政策、管理机制的条件下提高农村中小学教师对现代教育技术的认识，学习现代教育技术的理论，掌握现代教育技术的操作技能及应用现代教育技术开展教学活动能力的方法和途径。
目的是在广大农村中小学教师中普及和提高教育技术能力，尤其注意强化信息时代的教育意识与观念，探讨教育技术能力的校本培养模式。
三、本课题研究目标、理论依据及现实基础（一）目标通过课题研究，了解我校教师信息化水平的现状，探索提高他们信息化水平的途径、方法与策略，提高教师信息技术的运用水平。
为建构广大农村小学教师教育技术能力培训模式提供参照和依据，进而加快基础教育信息化成效的显现，推进广大农村小学教育总体水平的提高。
研究对象为中心学校及所辖学校男55女50周岁以内所有教师。
《现代教育技术优化小学语文课堂教学情境的研究》课题研究报告
《现代教育技术优化小学语文课堂教学情境的研究》课题研究报告摘要：在新课程理念指引下，有效的语文教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想。
本文就如何运用科学的现代教育技术，有效的教学策略，优化教学过程，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展做了一些初步探究。
有效的课堂应在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育的能力，达到真正全面提高学生的综合素养。
关键词：现代教育技术情境一、课题的提出随着信息化社会的到来，以计算机为中心的信息与通信技术(1CT)在教育领域的运用将使传递信息的载体发生根本性的变化。
各种网络教学(包括远程教学)已走进人们的社会生活。
原先的学校教育、课堂教学必然面临严峻的挑战。
因为学生获取知识、增长才干的渠道再不会仅局限于课本和课堂，教师授课也不能再维持原来的师主动，生被动的局面，加上即将推行的基础教育课程改革，将使信息技术手段由过去多是辅助教师的教学行为的因素，转变为学生学习方法和途径，所以，利用信息技术进行课堂教学的改革，构建新型的课堂师生互动关系也就势在必行现代教育技术作为一种新型的、先进的教学手段，以其突出的直观性、形象性和生动性，而成为教师教学的得力助手，合理运用现代教育媒体，来发展和提高学生的表达能力是有利可行的。
在新课程理念下课堂的语文教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。
有效的课堂在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育的能力。
现代教育技术为小学语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现，使阅读、写作、口语交际、研究性学习等语文教学内容获得了新的发展动力，推进了语文教学的彻底改革。
在充分论证的基础上，我们确定了课题《现代教育技术优化小学语文课堂学习环境的研究》，来探讨现代教育技术在课堂教学中的运用规律，探索培养学生较强的口头语言表达能力和较高的文字表达能力的有效方法和途径，全方位的促进学生整体素质的提高。
农村小学现代教育技术在教学中的效益研究总报告
《农村小学现代教育技术在教学中的效益研究》课题研究总报告一、课题研究的名称：应用现代教育技术，促进教学效率的提高二、课题研究的背景：21世纪是国际竞争、科学技术竞争、综合国力竞争非常激烈的一个世纪，竞争的实质是民族素质的竞争。
为了提高民族素质，增强综合国力，适应我国现代化建设的需要，教育部决定：在全国推进素质教育，在中小学实施课程改革，普及信息技术教育，努力实现我国基础教育的跨越式发展。
随着基础教育课程改革的不断深入，现代教育技术在学校教育教学中的地位逐渐提高，作用越来越明显，并成为学校教育必不可少的重要教学内容。
基础教育课程改革仍在继续纵深推进，新、旧教育体制正在逐步过度，学生素质更待进一步提高，在这基础教育课程发展的关键时期，作为素质教育最重要的因素之一------“教学效率”，已成为广大教育工作者关注的热点问题。
目前，基础教育中存在着教学效率不高，学生素质不强，教学成绩呈下滑的趋势。
我校十分重视教学研究工作，已形成了一支稳定的、高素质的教学研究队伍，教研教改气氛浓烈。
全校拥有区级骨干教师5名，校级骨干教师25名。
近年来，我校共有12篇相关论文、7件多媒体课件，在各级发表或获奖；我校在2011年实现了学校各功能室、教室之间的闭路调控，实现了“班班通”；我校还建成了校园网，搭建了学校与外界交流的平台，建起了功能完备、设施优良的微机室、语音室、多功能室，跨进了“数字化、虚拟化、网络化、信息化”的现代教育行列。
基于以上因素的综合考虑，并结合我校发展的实际情况，面对时代要求，我校提出了《农村小学现代教育技术在教学中的效益研究》的研究课题，旨在教学中充分发挥现代教育技术的优势，让现代教育技术走进课堂，引领教师，面向学生，服务教学，促进教师课堂教学能力的提高，培养和造就具有高效自主学习、创新性学习的人才和劳动者。
三、本课题的研究目标、研究内容：（1）研究目标在信息技术教育工程中探索出送教下乡村的明确有效的办法和途径，为推广并促进农村中小学教师充分利用现代教育技术，促使农村教师教育观念的转变，提高教师运用信息技术的水平，促使教学水平和科研能力普遍提高，构建与之相适应的课堂教学模式，丰富和完善信息技术教育资源在农村小学的广泛应用。
《现代教育技术优化农村小学校本研修的研究》开题论证报告
江苏省教育科学“十二五”规划课题《现代教育技术优化农村小学校本研修的研究》开题报告报告江苏省海安县李堡镇中心小学课题组一、问题的提出与研究价值（一）问题的提出20世纪末期，在我国全面启动的中小学教师继续教育工程的实施中，校本研修的研究和实践成为被关注的热点之一。
在新课程改革中，校本研修以“为了学校、在学校中、基于学校”的理念，迅速成为我国中小学校教科研的主流模式。
然而，随着新课程改革的不断深化，传统的校本研修遇到了不少困惑，主要表现在：①校本研修资源开发不足。
一些学校的研修资源主要来自于网络信息和教学书刊，缺乏校内外优秀资源的开发和利用。
②校本研修内容深度不够。
由于教育经费短缺，不可能将大量教师派出去学习，也不可能邀请专家来校指导。
这样既缺乏有效的同伴互助，也缺乏专家引领。
③校本研修主体热情不高。
传统的校本研修模式，内容单一，形式单调，方法陈旧，不仅影响研修效益，而且容易导致教师的逆反心理和抵触情绪。
因此，传统的校本研修方式已经制约了教师的专业发展。
如何在新时期下打开校本研修的突破口呢？近年来，随着计算机技术、网络技术和通信技术的发展，信息技术环境下的学习方式发生了重大变革。
移动学习、网络学习、团队学习等逐渐成为新的学习方式。
如果把校本研修与现代教育技术有机结合起来，教师们就能运用现代教育技术手段，走进广阔的学习空间，学习的视野开阔了，学习效果也事半功倍了。
当前，我国少数地区已经开展了类似的实践研究，且有部分研究成果。
通过收集资料、分析数据，我们发现有这样几个特点：①研究区域集中在中小城市的县城小学；②研究载体集中在基于网络环境下的研修平台；③研究内容集中在培训内容上；④研究目标集中在提高信息素养。
从某种意义上来说，这些研究成果都有一定的局限性。
（二）研究的价值基于此，我校提出“现代教育技术优化农村小学校本研修的研究”这一课题，其研究价值体现在：一是有利于拓宽校本研修的实施途径，提高研修的针对性和有效性；二是有利于提高教师运用现代教育技术的能力；三是有利于提高教师的专业发展水平。
《现代信息技术在农村教育教学中的应用前景》课题设计论证
《现代信息技术在农村教育教学中的应用前景》课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值当今世界范围内的教育改革迅速发展，各国都将教育视为国家的生存立足和发展、提高国家的综合实力的治国战略来对待。
基础教育课程改革更是席卷全球，我国正在加快自己的步伐，力图在各行各业全面实现与世界接轨。
国家的政治经济改革和发展为教育改革创设了良好的大环境，于是新一轮的国家基础教育课程改革在上个世纪90年代中期迅速开展，至今已经在全国的义务教育的课堂中实践，而且高中的改革也正在逐步推开。
新的课程标准提出要转变教师的教学方式和转变学生的学习方式，同时还要转变课堂教学内容的呈现方式，这对于每一个教师而言是一个不小的挑战。
为实现国家的课程改革目标，各种形式的教育改革不断出台，在转变教师的教学方式，转变学生的学习方式和改变课堂教学内容的呈现方式等不同侧面，越来越受教育者重视的是和教育改革发展同步的教育技术的发展，21世纪突出的标志之一就是信息技术广泛渗透于社会生活的各个角落，它的超时空、高速化的传送特点,几乎瞬间使世界变成了无边界的信息化空间，它使人们的生产、学习和生活方式发生了深刻的改变。
以信息技术为代表的现代教育技术手段更是为教育改革带来了一场深刻的革命。
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与教学方法的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”基于这样的一种背景下，我们开始了信息技术在农村教育教学的研究。
经过反复的的学习和实践，我们对信息技术的发展，对信息技术在生物课堂教学中所具有的突出的作用有了进一步的认识，教学实践也给我们的研究提出了更深入的问题，通过研究我们越来越清晰的看到“教学”与“资源”之间的关系，同时也让我们明确了一个目的：一切教学都是为学生的有效学习而为。
现代教育技术在学科教学中的应用研究 开题报告
现代教育技术在学科教学中的应用研究开题报告一、课题的提出1.研究的背景和意义现代教育技术作为一种现代化、先进的教学手段或媒介，可以通过利用文字、实物、图像、声音等多种形式向学生传递知识和相关信息，它具有其他教学手段所不可比拟的直观性、趣味性、和鲜活生动性。
随着以计算机为主的现代教育技术的飞速发展、信息网络的迅猛普及以及针对中小学的教育教学改革不断推向深入，现代教育技术在教学中的应用越来越广泛，作用也越来越明显,现代教育技术已经成为教学中不可缺少的一项不可忽视的重要内容。
这些年，多媒体的现代教育技术正在慢慢取代或融合在传统的教学模式中。
作为一名工作在教学第一线的教师，面对这种新形势，如果能较为熟练的应用现代化教学手段的理论和操作技能，并依据课程标准，从学生的实际出发，合理选择使用现代化教学媒体，即对教具学具、课件、录像视频、微课网络、投影等进行综合运用，如果合理结合传统的教学媒体，就可以极大地丰富课堂教学手段，完善课堂教学结构和内容，使课堂教学有较好的发展和提高；现代教育技术还能够促进学生对学科知识的理解和掌握，激发调动学生兴趣，培养学生联系实际、适应生活，提高学生的综合素质，是有很大的帮助的。
从我们学校的现状分析来看：2018年来，我们学校的每个班级都配备有电子白板或一体机，现代教育技术已经开始被重视起来，其重要性也凸显出来，但由于整个的群体氛围还有待进一步形成，个别年长教师仍然对现代教育技术的应用“心存余悸”，我校是一所农村的初级中学，跟其他学校相比，基础差底子薄，有些教师运用现代教育技术与教学内容的实际联系性不强，存在着“有”而“不用”，求“新”不求“实”等问题。
当前，我们学校正处于以计算机为主的多媒体技术作为一种教学辅助方法的起步引领阶段，有待于进一步的推广示范，所以有必要开展《现代教育技术在学科教学中的应用研究》这样的课题，以期取得现代教育技术在学科教学中的广泛使用，总结出一些较为先进的教学方法和模式，对整个的教育教学起到良好的促进和提升。
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江苏省教育科学“十二五”规划课题《现代教育技术优化农村小学校本研修的研究》开题报告报告江苏省海安县李堡镇中心小学课题组一、问题的提出与研究价值（一）问题的提出20世纪末期，在我国全面启动的中小学教师继续教育工程的实施中，校本研修的研究和实践成为被关注的热点之一。
在新课程改革中，校本研修以“为了学校、在学校中、基于学校”的理念，迅速成为我国中小学校教科研的主流模式。
然而，随着新课程改革的不断深化，传统的校本研修遇到了不少困惑，主要表现在：①校本研修资源开发不足。
一些学校的研修资源主要来自于网络信息和教学书刊，缺乏校内外优秀资源的开发和利用。
②校本研修内容深度不够。
由于教育经费短缺，不可能将大量教师派出去学习，也不可能邀请专家来校指导。
这样既缺乏有效的同伴互助，也缺乏专家引领。
③校本研修主体热情不高。
传统的校本研修模式，内容单一，形式单调，方法陈旧，不仅影响研修效益，而且容易导致教师的逆反心理和抵触情绪。
因此，传统的校本研修方式已经制约了教师的专业发展。
如何在新时期下打开校本研修的突破口呢？近年来，随着计算机技术、网络技术和通信技术的发展，信息技术环境下的学习方式发生了重大变革。
移动学习、网络学习、团队学习等逐渐成为新的学习方式。
如果把校本研修与现代教育技术有机结合起来，教师们就能运用现代教育技术手段，走进广阔的学习空间，学习的视野开阔了，学习效果也事半功倍了。
当前，我国少数地区已经开展了类似的实践研究，且有部分研究成果。
通过收集资料、分析数据，我们发现有这样几个特点：①研究区域集中在中小城市的县城小学；②研究载体集中在基于网络环境下的研修平台；③研究内容集中在培训内容上；④研究目标集中在提高信息素养。
从某种意义上来说，这些研究成果都有一定的局限性。
（二）研究的价值基于此，我校提出“现代教育技术优化农村小学校本研修的研究”这一课题，其研究价值体现在：一是有利于拓宽校本研修的实施途径，提高研修的针对性和有效性；二是有利于提高教师运用现代教育技术的能力；三是有利于提高教师的专业发展水平。
教师有效利用现代教育技术可以提高业务水平，改进教学方式，从而达到提高教学质量的目的。
二、课题的核心概念及其界定“现代教育技术”：指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
“校本研修”：以学校为研究主阵地，以教师教学中的问题为研究对象，以促进学校发展、提高教师水平为目的，把教师培训、教育科研和教学研究融为一体的研修方式。
“现代教育技术优化农村小学校本研修的研究”：指在新课程背景下，由学校发起组织、在学校内进行的，以电子书包技术、移动学习与办公技术、微格教学技术、网络技术等为研修媒介，以教师为研修主体，以教学中的问题为研修内容，对教师的自主学习、网络学习、团队学习等学习方式进行研究。
三、课题研究的目标、内容（或子课题设计）与重点（一）研究目标通过研究，了解现代教育技术的内涵，分析农村小学开展校本研修的现状，积极探索运用现代教育技术优化农村小学校本研修的路径,从而提高基层学校开展校本研修的针对性和实效性。
（二）研究内容1.现代教育技术的文献研究。
通过文献研究法，以搜集资料、分析数据等形式，准确把握现代教育技术的内涵。
2.农村小学校本研修现状的调查研究。
通过调查研究法，以问卷调查、座谈会等形式探讨目前农村小学开展校本研修的现状，找出在校本研修中存在的问题和困惑，从而为本课题的研究提供借鉴。
3.现代教育技术优化农村小学校本研修的案例研究。
①电子书包技术优化教师理论学习方式的案例研究。
通过行动研究法和案例研究法，探索应用电子书包技术优化教师理论学习的有效方式，从而提高教师参加理论学习的便捷性和高效性。
②移动学习与办公技术优化教师业务研修的案例研究。
通过行动研究法和案例研究法，充分利用办公室里的台式电脑、教师拥有的笔记本电脑和手机等，开展同学科教师之间的集体研修活动，从而提高教师业务水平。
③微格教学技术优化课堂教学行为的案例研究。
通过行动研究法和案例研究法，以录像的方式记录教师的课堂教学行为，然后围绕某个教学环节、教学现象、教学理念等，以回放的方式帮助教师进行客观、理性地分析，从而提高教师观课、议课的实效性。
④网络技术优化教师教学反思行为的研究。
通过行动研究法和案例研究法，以学校为单位，建立教师博客群，及时上传教师的教学随感、教学札记、教学反思等，提高教师的反思能力。
（三）研究重点：现代教育技术优化农村小学校本研修的案例研究。
四、研究思路、过程与方法（一）研究思路本课题遵循“研修与实践”相结合的原则，采用理论学习、实践操作、教学研讨等方式，以现代教育技术为手段，开展各种形式的研究活动，从而丰富校本研修的内涵，提高校本研修的实效。
（二）研究过程一、准备阶段（2013年5月——2014年5月）1.提出课题，组建课题研究小组。
2.查阅文献，搜集资料，形成文献研究成果。
3.组织课题组核心人员讨论并制定课题研究方案。
4.加快硬件和软件的建设，为开展培训活动做好准备。
5.开展农村小学校本研修现状的调查问卷，做出分析报告。
二、实施阶段（2014年6月——2016年5月）1.启动课题研究方案，各子课题组撰写实施方案。
2.制定培训方案，邀请电教专家到我校做讲座，对课题组成员进行现代教育技术应用能力培训。
3.通过实践培训、专题讲座、沙龙研讨、举行竞赛等平台，推动各子课题组的研究进入规范化、制度化、高效化的道路。
4.举行课题研究中期汇报活动，邀请省、市、县教科研专家来校指导。
5.召开研讨会，总结交流经验，撰写阶段性研究报告。
三、总结阶段（2016年6月——2016年7月）1.收集课题研究成果。
2.撰写课题结题报告。
3.聘请专家结题，做好结题工作。
（三）研究方法1．文献研究法。
通过搜集、学习文献资料，了解国内外运用现代教育技术开展校本研修的研究思路和研究成果。
2．调查研究法。
初始运作阶段主要采用调查、访谈等方法，了解农村小学开展校本研修的现状和存在问题。
3．行动研究法。
深入开展现代教育技术优化校本研修的研究工作，在省、市、县专家的指导下，研究、实践、反思，及时调整方案。
4．案例研究法。
通过对活动的参与与观察、记录、分析活动案例，形成有价值的活动案例。
五、主要观点与创新之处（一）主要观点1.农村小学运用现代教育技术开展校本研修是一件新鲜的事，需要从转变教师的教育观念入手，建立一套高效的校本研修机制和科学的课题管理机制。
2.本课题中运用的现代教育技术都是比较先进的技术，依托农村小学的特点，结合教师的教育教学实践探索出来的经验或成果在国内尚无先例，这是一项创新性的工作。
信息技术作为一种强大的教学手段和教学工具，被广泛应用于课堂教学，受益的最大群体是学生。
如何让教师这一群体也能成为受益者呢？学校运用现代教育技术手段，为教师搭建校本研修的平台，让教师通过这个平台，丰富学科知识，提高信息素养，从而促进教师专业发展、提升学校办学水平。
（二）可能的创新之处①示范性。
本课题涉及的话题为教师继续教育中热点问题，通过现代教育技术的运用推动校本研修工作走向高效，探索出来的实践经验，对兄弟学校具有很好的示范作用和推广价值。
②创新性。
本课题设计的研究内容丰富，除了大家熟知的网络技术，还有国家正在推广和使用的电子书包技术、移动技术和微格技术等，对农村小学来说，开展这些技术的应用研究可以说是一项富有创新意义的工作。
③高效性。
通过本课题研究，可以大幅度提高学校开展校本研修的实效性。
六、预期研究成果七、完成研究任务的可行性分析1.课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果。
我校是一所科研型学校。
现有教职工80余人，其中40周岁以下的教师有55人，有20多人获得市、县学科带头人、骨干教师、教坛新秀的荣誉称号。
在“十一五”期间，我校承担了南通市立项课题《农村集镇小学课堂教学有效性的策略研究》顺利结题。
老师们在课题研究中积累了丰富的研究经验，这为本课题的研究提供了良好的人力支持。
全校教师先后在《人民教育》《中小学管理》《江苏教育研究》等报刊杂志上发表了200多篇论文，300多篇论文在各级征文中获奖。
我校也是一所电化实验学校。
九五期间以来，我校就一直承担市级电化课题的研究，全部顺利结题。
课题组成员均参与过电化教育课题的研究，他们已经具备了运用现代教育技术的能力，这为本课题的研究提供了良好的技术支持。
可以说，学校已经形成了一支科研意识浓、科研能力强、科研成果多的研究型教师群体。
2.围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作。
在本课题的准备阶段，我们搜集了大量的文献资料。
①从《人民教育》《中小学教师培训》等报刊上复印有关校本研修的文章，从《中国电化教育》《教育现代化》等报刊杂志上复印有关现代信息技术的文章；②从“中国知网”上下载了与本课题有关的文献资料；③对本镇各校开展校本研修的现状进行了问题调查与分析，从而为选择本课题找寻了方向。
这些资料使我们较为准确地把握了“现代教育技术”和“校本研修”等核心概念的内涵，为了解当前国内外该课题的研究现状掌握了充分的资料，从而使本课题的研究具有较强的理论性和前瞻性。
3.完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障。
（1）领导保障。
学校成立课题研究工作领导小组，将本课题的研究工作纳入校长室的管理范畴。
（2）理论保障。
学校将聘请省、市、县教科所有关领导和专家来校对本课题研究的走向和发展情况进行指导和引领，确保研究的理论水平和实践价值的共同提高。
（3）技术保障。
目前，学校拥有多媒体教室2个，笔记本电脑30台，台式电脑100台，局域网教室1个，可以保证每位课题组成员参加研究。
（4）制度保障。
包括绩效考核奖励制度、资料收集制度、专家指导制度、课题组学习研修制度、会议制度、成果奖励制度等。
（5）经费保障。
设立课题研究专项资金，用于购买课题研究书籍、开展课题研究活动、组织课题组成员外出学习等，确保课题研究的顺利进行。